《活动课三秦始皇功过的辩论》教学设计。
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来工作才会更有干劲！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“《活动课三秦始皇功过的辩论》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！
知识与能力
（1）根据课本的人物、事件及相关的内容作为此活动课的基础知识
（2）培养学生多渠道收集史料能力
（3）训练学生运用历史唯物主义观点分析历史事件和历史人物的能力
（4）培养学生阅读、筛选材料的能力
（5）培养学生口头表达能力
过程与方法
1、整个过程按照课前准备和课堂辩论方式进行，课前在班上自由组合成两大组（A组、B组）A组代表正方队、B组代表反方队，作为辩论双方。
正方论题：秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王，功大于过。
反方观点：秦始皇作为中国古代著名的暴君，过大于功。
2、每队按要求分成若干小组搜集资料，然后再对资料进行筛选分析，做好课堂辩论前准备工作。
3、辩论过程分为6个阶段：分别是辩论正反方一辩陈词立论阶段；正反方二辩发言阶段；正反方三辩发言阶段；群众队员补充阶段；评委对双方观点及辩论过程进行点评；宣布结果阶段。
4、辩论的规则
（1）辩论的正反方队员须在规定时间里用简洁语言完成（每人约3分钟），超过时间将从团队总分中扣去1—5分。
（2）辩论双方讲究辩风，文明用语。
（3）辩论双方按要求轮流发言。
5、评判标准：
（1）将聘请学校五位历史教师和班级中由同学们推选出的五位同学担任此次评委，评委将对本次辩论赛进行全程评议和监督。
（2）评分标准和评分细则（团体和个人分别记分，满分均为100分）
要求：①论点正确，审题与立论对本队所持观点要有理有据，多层次，多角度为本队论点服务，论据充分，能做到以理服人，分析到位
②能迅速抓住对方失误，驳论有力。
③辩手表达清晰，层次清楚。
④配合：看队员之间是否有团队精神，能否相互支持和配合，能否做到统一。
⑤辩风：要求文明用语。
⑥优秀辩手分别由正方、反方中得分最高同学获得，每组各选出一名优秀辩手。
⑦违反评分标准和细则中要求的辩手将酌情扣分，扣完设定分值为准。
辩论赛团体评分表
团体部分
满分
正方得分
反方得分
一辩立论陈词
15
二辩陈词
15
三辩陈词
15
总结陈词
15
语言表达
15
团队配合
15
应对能力
10
总分
100
辩论赛个人评分表
项目
分值
选手一
正方
选手二
正方
选手三
正方
总结
正方
选手一
反方
选手二
反方
选手三
反方
总结
反方
语言表达能力
20
推理过程
20
临场反应能力
20
配合能力
20
仪容仪表
20
总分
100
情感态度与价值观
通过对秦始皇是非功过的辩论，进一步引导学生思考和探究秦始皇的历史作用，培养学生初步使用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。
活动形式：
通过学生辩论的形式评价学习。
辩论过程：
正方一辩陈词：
各位老师、同学，大家下午好，我方观点是秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王，功大于过。理由如下：（1）公元前230年至公元前221年，秦王嬴政灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，这是前无古人的功绩。（2）秦朝建立后，为适应新的统一形势，建立一套封建专制主义的中央集权制度，建立三公九卿制度，地方推行郡县制，全国分为三十六郡，郡再分县，对我国后世影响深远。（3）在经济发展方面，秦灭六国后，在全国统一使用圆形方孔钱，统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两，做出了统一规定。（4）秦始皇在文化方面也做出了杰出贡献，把小篆作为全国规范文字，后来又推行隶书。（5）边防上为防御匈奴的滋扰、修筑西起临洮，东到辽东的万里长城。（6）秦始皇还派兵统一了东南、岭南和西南的部分地区，开发那里的经济，兴修灵渠，为中原和两广地区的经济文化交流，提供有利条件。
以上六点清楚地说明秦始皇是一位有作为的国君，是一位对中国历史有杰出贡献的帝王，所以我再次阐明我队观点，秦始皇是一位功大于过的国君，谢谢！
反方一辩陈词：
各位评委老师、同学大家好，刚才正方一辩讲到了秦皇的功绩，但是我队认为他的功绩却远远比不上他的暴政，暴政是他主要方面，原因有下面五点：
（1）秦始皇是一个骄奢淫逸的国君，修建的豪华的阿房宫和巨大的骊山陵墓就是其罪证之一；
（2）秦始皇修长城、驰道、每年服劳役的不下三百万人，精壮劳力几乎全部服役，严重破坏农业生产。
（3）赋税重，秦朝赋税是将农民收获2/3以上缴给国家，农民生活困苦不堪。
（4）刑法残酷，秦始皇主张轻罪重罚：就是轻微的犯罪，处以极重的刑罚，希望通过重刑杜绝犯罪。单是死刑就有车裂等十多种，还有连坐和族诛等刑法，老百姓受到酷刑处治的人很多，是其罪证之四。
（5）在文化上秦始皇采取焚书坑儒的方式摧残了文化，箝制了思想造成历史文化典籍的损失。
综上所述，我队认为，秦始皇是中国历史上一位暴君，他过大于功。
二辩阶段：
正方二辩陈词：
刚才反方一辩讲到秦始皇修驰道，长城问题，在这里我需要说明，秦始皇修长城的目的是什么？它是为了防御匈奴的侵犯，并不是仅仅以个人的利益出发，他也从老百姓的利益考虑出发的，秦始皇是征用了民力，把原来秦、赵、燕三国北方的城墙连接起来，又修起了不少城墙，筑起一条西起临洮，东到辽东的城墙，这条城墙虽然耗费了秦朝大量人力、物力，但是它的积极作用大于消极作用，它维护了秦人民的安定团结，给秦朝人民带来了和平局面，同时也是中国人民智慧和独创性的象征，我认为这不是秦始皇的“过”，而是秦始皇的“功”。
反方二辩陈词：
虽然秦始皇最初的目的是为了抵御匈奴南下而修建长城，但是他给人们造成灾害却是深痛的，几家灯火几家愁，大家都知道孟姜女哭长城的故事，当时全国总人口约二千万，除去妇女一千万人，再除去男子一千万中的老弱病弱残，剩下的青壮男子总数有三四百万人，修弛道，建宫室，筑长城几乎不下三百万人，连丁女也被征调运输粮食，死伤者无数，可是长城是用累累的白骨垒建起来的，是用人民的血和泪修成的。这难道还能被看作是秦始皇的“功”吗？
三辩阶段：
正方三辩陈词：
除我队上述理由认为秦始皇对中国历史有重大贡献，是杰出的君王外，史书上还记载着秦始皇的其他功绩。
例如：还提到交通方面的成就，战国以来，各地车辆大小不一样，因此车道窄宽不一，车辆要在不同的车道上行走，十分不方便，而秦始皇规定车辆上两个轮子的距离一律改为六尺，使车轮的轨道相同，有利于全国各地车辆的往来。
另外，秦始皇修建以咸阳为中心的两条弛道，一条向东通到齐燕地区，另一条到达就是吴楚地区，另外还修建“直道”、“五尺道”、“新道”，构成了以咸阳为中心的道路网，有利地促进了当地经济文化交流，也有利于政令的通达，军队的调遣，这些在当时都起到了积极作用。
秦始皇派蒙恬打败匈奴后，设平原郡，在平定南方后，添设南海，桂林、象郡三郡，迁移50万人到五岭以南戍边和开垦荒地，推进汉人和越人杂处，同时还在西南地区开通道路，设置官吏加强统治，这些措施既加强秦朝的统治，又促进了西南经济、交通的发展，这些不可不谓是壮举也。
反方三辩：
在秦始皇的暴政中，他还有一个方面就是他不进忠言，唯我独尊也是个缺点，这也给秦帝国的收场添上了一笔。
秦始皇为求长生不老之药，派徐福率童男女数千人至东海求神仙，这些都是加重了人民的灾难。这些都是他的过错。
群众队员补充阶段
反方群众队员：
讲到秦始皇的残暴，我们可引用《秦律》中的规定：五人共盗一钱以上，要断左足，五人以下的盗窃者，所盗超过660钱，罚“割劓为城旦”。可见其残暴性，因修骊山陵墓而遭刑的人有七十万人，秦始皇在统一六国后，先后进行五次大规模的巡游，在名山胜地刻石记功，炫耀声威。这些加重了当时老百姓的负担。
正方群众代表：
秦始皇巡游多次而且主要是在巡行东方郡县一带，东方郡县是统一后新设立的郡县，秦始皇不辞辛苦出巡，条件是艰苦的，他常常遭遇“逢大风”“水波恶”甚至“为盗所惊”等风险（这里“盗”即六国旧势力反抗），为什么回去那里，是视察东方郡县情况，安定那里的国土，日后可以对东方的方针起到参考作用，至于歌功颂德，许多学者已研究到，认为只是一种政治宣传罢了，其中包括一些政治主张。是一种手段。
正方总结点评：
综上所述，秦始皇在其统一的过程中，为建立大一统的政治、经济、文化封建帝国奠定了坚实的基础，结束了长期诸侯混战局面，为巩固政权，又能创立“三公九卿”制度，统一文字，车轨、度量衡，平定南方和匈奴，设立郡县巩固边防。人非圣贤，孰能无过，他虽有过错，但不可不谓一代雄才大略的君主，我方再次表明我们观点──秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王，功大于过。
反方总结点评：
各位老师、同学，秦始皇虽统一中原，建立我国封建社会第一个统一的中央集权的国家，先后建立起一整套中央集权制度，但是他的暴政，却是可以和夏桀、商纣相比，他的这些功绩远远比不上他的残暴过失，摘不掉他是一位暴君的帽子，我方观点是秦始皇作为中国古代著名的暴君，过大于功。
（其余步骤略）
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秦始皇功过的辩论
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“秦始皇功过的辩论”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
第20课活动课秦始皇功过的辩论
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生
应掌握知识的要求。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、批判地继承秦始皇的道德、精神；
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[要求]
1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法；
2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；
3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。
[活动目的]
秦始皇是我国历史上第一位皇帝，一生中做过很多事情，对中国历史产生了重大影响。通过小品、讨论的形式，进一步认识秦始皇的是非功过。
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时
[课型]活动课
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学
[教具]地图册、秦始皇相关多媒体、各种相关资料
[授课过程]
唐朝大诗人李白曾写诗称赞秦始皇：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来。面对迎面而来的千古一帝，你有什么看法？
一、找一找和议一议
首先，我们要把全班同学按你们各自的意愿分成政治家组和暴君组两大组，各大组再分成政治、经济和思想文化等小组，分头搜集材料。政治家组的同学，要想尽办法搜集有利于秦始皇的材料，以论证他是个杰出政治家；暴君组的同学则要寻找秦始皇的暴政材料，以论证秦始皇是暴君。
其次，我们要把找到的材料在组内互相交流，并把它们—一制成小卡片。方便我们在讨论课上使用。再推荐胆子大、口才好的三位同学作为组的讨论代表。
二、说一说
你准备好了吗？你想在同学们面前，施展你的口才吗？来吧，参与我们的讨论课，来。
（1）营造环境气氛：请书法好的同学在黑板写上秦始皇是杰出的政治家还是暴君，教室四周贴几张同学们亲手画的秦始皇漫画像，桌椅摆成两大组面对面坐的形式，讨论代表席摆上政治家暴君字样。
（2）讨论课：选举小主持人，由小主持人主持讨论。大家讨论时要互相尊重，每位代表有三分钟发言时间，同组其他同学可以补充，补充时间不超过一分钟。
（3）最后有请老师或同学为讨论课做归纳总结，为同学们指明客观认识历史人物的方法；指出大家在讨论过程中存在的问题，表扬敢于创新，能提出不同于传统观点的论点的同学。
三、写一写（课堂小结）
通过对秦始皇的讨论，你学到什么？你能正确认识自己吗？
请你拿起笔来，参照下表，把你对自己生理、心理、社会和理想等方面最
感兴趣的话题，以我是……为题，写一篇小文章，向同学介绍自己，好吗？
第19课秦始皇功过的辩论
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“第19课秦始皇功过的辩论”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
第19课秦始皇功过的辩论
知识与能力
（1）根据课本的人物、事件及相关的内容作为此活动课的基础知识
（2）培养学生多渠道收集史料能力
（3）训练学生运用历史唯物主义观点分析历史事件和历史人物的能力
（4）培养学生阅读、筛选材料的能力
（5）培养学生口头表达能力
过程与方法
1．整个过程按照课前准备和课堂辩论方式进行，课前在班上自由组合成两大组：A组是正方队，B组是反方队。
正方论题：秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王，功大于过。
反方观点：秦始皇作为中国古代著名的暴君，过大于功。
2．每队按要求分成若干小组搜集资料，然后再对资料进行筛选分析，做好课堂辩论前准备工作。
3．辩论过程分为6个阶段：分别是辩论正反方一辩陈词立论阶段；正反方二辩发言阶段；正反方三辩发言阶段；双方队员总结点评阶段；教师评析总结阶段、宣布结果阶段。
4．辩论的规则
（1）辩论的正反方队员须在规定时间里用简洁语言完成（每人约3分钟），超过时间将从团队总分中扣去1—5分。
（2）辩论双方讲究辩风，文明用语。
（3）辩论双方按要求轮流发言。
5．评判标准：
（1）将聘请学校五位历史教师和班级中由同学们推选出的五位同学担任此次评委，评委将对本次辩论赛进行全程评议和监督。
（2）评分标准和评分细则（团体和个人分别记分，满分均为100分）
要求：①论点正确，审题与立论对本队所持观点要有理有据，多层次，多角度为本队论点服务，论据充分，能做到以理服人，分析到位
②能迅速抓住对方失误，驳论有力。
③辩手表达清晰，层次清楚。
④配合：看队员之间是否有团队精神，能否相互支持和配合，能否做到统一。
⑤辩风：要求文明用语。
⑥优秀辩手分别由正方、反方中得分最高同学获得，每组各选出一名优秀辩手。
⑦违反评分标准和细则中要求的辩手将酌情扣分，扣完设定分值为准。
情感态度与价值观
通过对秦始皇是非功过的辩论，进一步引导学生思考和探究秦始皇的历史作用，培养学生初步使用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。
活动形式：
通过学生辩论的形式评价学习。
辩论赛团体评分表
团体部分
满分
正方得分
反方得分
一辩立论陈词
15
二辩陈词
15
三辩陈词
15
总结陈词
15
语言表达
15
团队配合
15
应对能力
10
总分
100
辩论赛个人评分表
项目
分值
选手一
正方
选手二
正方
选手三
正方
总结
正方
选手一
反方
选手二
反方
选手三
反方
总结
反方
言表达能力
20
推理过程
20临场反应能力
20
配合能力
20
综合素质
20
总分
100
布置教室营造气氛
一、多媒体课件显示：上面是主题:“秦始皇功过的辩论”，左边是秦始皇的画像，右边是李白《古风》中的诗：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
二、把桌椅摆成两大组面对面的形式，在桌上摆上“功大于过”“过大于功”的字样。
三、一同学扮演秦始皇，自制冕冠，着宽大衣服，腰带佩剑
秦始皇目光炯炯、威严而傲慢的走来，神采飞扬的自述：我出生在一个风云变幻的年代，诸侯割据，强国争雄，中国处于四分五裂的状态，13岁父亲去世，被立为秦王，22岁开始亲政，我以惊人的胆识和气魄，消除政敌，夺得实权；我审时度势，统一中国，经过17年的兼并战争，先后击败了韩、赵、燕、楚、魏、齐六国。建立了中国历史上第一个统一的封建大帝国，定都咸阳，成就了前无古人的伟大事业。为了巩固统一，我进行了改革，大胆开拓，确立了中央集权制度，统一政令、文字、货币、度量衡，做到了“车同轨书同文”，修筑长城，北击匈奴，阻挡匈奴南侵，保护生产发展……
自述结束后，迈着沉重的步伐缓缓退场。
［主持人］
威风凛凛的秦始皇已经站到了我们的面前。秦始皇是一个富有争议的历史人物，岁月之河静静的流淌着，秦始皇走了，带着一身的功和过，走入历史的苍茫之中，他永远是他，变的只是后人对他的评价。
秦始皇到底是“功大于过的千古一帝”还是“过大于功一代暴君”？你有什么看法，大胆说出来吧！
一、一辩阶段
正方一辩：各位老师、同学，大家好！我方观点是：秦始皇功绩巨大，是一位历史伟人，是一位了不起的政治家。理由有三：
第一，在政治上，
1．统一六国：从公元前230年——公元前221年，秦王赢政陆续灭掉了六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝
2．建立中央集权制度:在中国历史上产生了深远的影响，以后历代基本承袭下来，有利于封建经济的进一步发展，对祖国疆域的初步奠定和形成以汉族为主体的中华民族起了重要的作用。
3．建立秦律：秦朝在秦国原有的法律基础上，修订了一套严密之法律，颁行于全国。
第二、在军事上：
1．北筑长城：秦始皇把战国时北方燕、赵、秦三国旧修之长城连接起来，“筑长城，因地形，用制险塞，起临洮，至辽东，延万余里”。
2．开发南疆：兴修灵渠，沟通了长江水系和珠江水系，为中原与岭南地区的经济文化交流，提供了有利条件。
第三、在经济、文化上
他还统一文字、货币、度量衡等，为我国以后文化的发展和维护祖国的统一，有着极为重要的影响。
反方一辩：各位评委老师、同学大家好，刚才正方一辩讲到了秦皇的功绩，但是我方认为他的功绩却远远比不上他的暴政，原因有下面五点：
（1）秦始皇是一个骄奢淫逸的国君，修建的豪华的阿房宫和巨大的骊山陵墓就是其罪证之一；
（2）秦始皇修长城、驰道、每年服劳役的不下三百万人，精壮劳力几乎全部服役，严重破坏农业生产。
（3）赋税重，秦朝赋税是将农民收获2/3以上缴给国家，农民生活困苦不堪。
（4）严刑峻法，秦始皇主张轻罪重罚：就是轻微的犯罪，处以极重的刑罚，希望通过重刑杜绝犯罪。单是死刑就有车裂等十多种，还有连坐和族诛等刑法，老百姓受到酷刑处治的人很多，是其罪证之四。
（5）在文化上秦始皇采取焚书坑儒的方式摧残了文化，箝制了思想造成历史文化典籍的损失。
综上所述，我方认为，秦始皇秦始皇的暴政，给人民带来了苦难，给国家带来了危机，秦始皇是中国历史上一位暴君，过大于功。
二、二辩阶段
正方二辩：秦始皇虽然很残暴，但是他结束了春秋战国以来的分裂局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，在我国历史的长河中，树立起了一块新的里程碑，推动了国家和社会的发展进程，其功绩是伟大的，你说不是这样吗？秦始皇役使民力，人民苦不堪言，但是在秦朝时期，建筑基础不发达，要建一个如长城般的军事防线，不动用大量民力行吗？虽然为人民带来痛苦，但却为秦朝建立了坚固的防线，抵御了匈奴的入侵，这不可以说是功吗？
反方二辩：请问正方同学，他箝制思想，焚书坑儒，秦始皇还把严刑峻法施之於思想领域，禁锢思想自由。百姓深恶痛绝，使秦朝短暂而亡。请问再大的功绩能掩住他残暴这一面吗？你能说出他不是一位暴君吗？如果不是暴君，秦朝怎么会短暂灭亡呢？
三、三辩阶段
正方三辩：请问反方同学，夏桀、商纣王等我们都知道吧，这些历史上的暴君只知道自己享乐，不顾百姓的死活。可是秦始皇却不同，秦始皇知人善任，能任用李斯、白起等人帮助他最终完成统一大业，就证明他具备英明君主的素质，所以后人称他为：千古一帝，中华大帝。
反方三辩：秦始皇好大喜功，滥用民力，他急功近利、不恤民情，连年大兴土木、四处征战，为了自己之奢欲，在首都附近造阿房宫、修骊山墓，所耗民夫竟七十万人以上。据史料记载，当时服兵役之人数远超二百万，占壮年男子三分之一以上。如此重税苦役，实非百姓所能忍受。你能说他爱民吗？如果真的爱惜老百姓，他应该这样做吗？
［主持人］：刚才的辩论妙语连珠，精彩纷呈，现在请正方和反方代表做中介点评。时间是4分钟，先有请正方代表。
四、总结点评阶段
正方总结点评：综上所述，秦始皇在其统一的过程中，为建立大一统的政治、经济、文化封建帝国奠定了坚实的基础，结束了长期诸侯混战局面，为巩固政权，又能创立“中央集权”制度，统一文字，车轨、度量衡，开发南方，北击匈奴，设立郡县巩固边防。人非圣贤，孰能无过，他虽有过错，但不可不谓一代雄才大略的君主，我方再次表明我们观点──秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王，功大于过。
反方总结点评：各位老师、同学，秦始皇虽统一中原，建立我国封建社会第一个统一的中央集权的国家，先后建立起一整套中央集权制度，但是他的暴政，却是可以和夏桀、商纣相比，他的这些功绩远远比不上他的残暴过失，摘不掉他是一位暴君的帽子，我方观点是秦始皇作为中国古代著名的暴君，过大于功。
［主持人］
今天的辩论会快要结束了，到底谁是赢家呢？下面由评委同学统计分数，选出“优胜代表队”和“最佳小辩手”。在等待最后结果期间，现在请历史老师为本场辩论赛做评析。
五、教师评析总结
同学们，今天的辩论会很激烈也很精彩，双方辩手进行了充分的课前准备，查阅了大量的资料。你们运用准确、充分的论据论证了自己的观点，一方面培养了实践能力，另一方面也培养了团队意识，合作的精神。虽然比赛的结果有胜有负，但我认为双方辩手的竞争精神值得我们学习。
关于秦始皇是“功大于过”还是“过大于功”的评价，史学界众说纷纭，迄今为止，主要有以下三种：第一种意见认为秦始皇功大于过；第二种意见是过大于功；第三种意见认为秦始皇是有大功也有大过的历史人物，目前国内绝大多数史学家都持第三种看法。
对秦始皇争议最大的，是他的“焚书坑儒”。用毛泽东的话说是：“秦始皇挨了几千年的骂，骂的主要是两条：杀了460个知识分子，烧了一些书。”
对于焚书抗儒，史学界有两种说法。一种意见认为，“焚书坑儒”是为了镇压鼓吹复辟倒退的儒生和儒家思想，具有“厚今薄古”的重要意义，当然也不否认其明显的阶级局限性。另一种意见认为，“焚书坑儒”从出发点到立足点，都是彻头彻尾野蛮反动的，它导致万马齐喑，结束了春秋战国以来百家争鸣的局面，后果极为恶劣；还有的认为，对“焚书坑儒”应作具体地分析，它是巩固统一的需要，但手段残暴、影响极坏。
秦始皇是一个历史伟人，还是一个暴君，通过讨论，相信大家已经找到答案。我们既要肯定秦始皇创建的封建君主专制制度、重视人才、统一文字、货币、度量衡等，同时也要反对他严刑峻法、横征暴敛、役使百姓、冷酷无情、惟我独尊的做法。
［主持人］：好，结果已经出来了，现在我来公布结果
六、公布评分结果：
最佳小辩手是——
优胜代表队是——
《秦始皇建立中央集权的措施》教案
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“《秦始皇建立中央集权的措施》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。
《秦始皇建立中央集权的措施》教案
了解秦始皇加强中央集权的史实
知识与能力：
了解下列基础知识：中央集权统治的确立、郡县制、皇帝、三公。交通的畅达、文字的统一、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、圆形方孔铜钱、万里长城、焚书坑儒。
通过阅读和理解课文及有关课外书籍，具备一定的阅读理解能力和通过多种途径获取并处理历史信息的能力。
通过对秦始皇其人和他建立中央集权制度具体措施的了解，逐步培养正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。
过程与方法：
学生在教师的指导下进行课前预习，依据教师所出示的提纲，阅读课文内容并试着找出答案，在课堂上，教师应引导学生对提纲及课文中的问题进行思考并开展讨论。通过上述活动，使学生能够进行自主性学习，能够并乐于同他人合作，共同学习，多角度、多层次、多途径地去探究问题，寻找解决问题的方法。
情感态度与价值观：
通过本课的学与教，学生应懂得，秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，并对以后几千年的中国历史产生了极大的影响。
通过本课的学与教，学生还应懂得，专制与民主都是一定历史时期的产物。
秦统一六国后，秦始皇建立中央集权制度的措施。
１.如何理解中央集权制的概念
２.“车同轨，书同文”与建立中央集权和巩固统一的关系
１课时
复习提问：
哪次变法后，秦国逐渐成为七国中实力最强的国家？
六国再也无力抵御秦国攻势是在哪次战役之后？
秦在长平之战中，大破东方六国中实力最强的哪一国军队？
我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家是哪朝？
秦朝建立后，其都城定在哪儿？
公元前２０９年，被逼揭竿而起，领导秦末农民战争的领袖是哪两位？
“王侯将相宁有种乎！”这是哪位秦末农民起义领袖说的豪言壮语？
秦朝灭亡后，为了争夺天下而展开长达四年之久战争的是哪两位？
秦统一的意义。
陈胜、吴广起义的意义。
对于这１０个小题，可先找一位同学读题，其他同学或板演、或在地上、
或在练习本上听写，听写完之后，学生可自改、他改，不论采取何种形式，务必使学生掌握，这是上一课的基础知识。
引入新课
上一课我们学习了秦的统一，秦灭六国完成统一后，秦始皇又采取了哪些巩固其统治的措施呢？今天我们就来学习一下这个问题，看第１４课：秦始皇建立中央集权的措施
讲授新课
出示小黑板，让学生依据小黑板中所列提纲认真阅读课文并找出答案
政治方面：
２.经济文化方面：
措施
３.军事方面：
４.思想方面：
在学生阅读课文的过程中，教师应走入到学生中去，鼓励学生展开讨论，或查阅手头已有的相关资料，如相关课外读物、基础训练、或报纸等，对于课文中比较难的地方，应给予指导。
对于政治方面，可提示学生课本的第６９页第一段大字重点讲了三点，在学生认真阅读后，一般都能归纳出来，即：１.采用“皇帝”称号并确立了皇帝至高无上的地位。２.在中央，设立丞相、太尉、御史大夫三个主要官职。３.在地方，废除分封制，建立郡县制。并且在归纳这些知识点的时候，可结合此页中的“秦朝行政系统简表”，让学生理解之，并加以强调。
对于经济文化方面中的经济，学生可能比较难理解“车同轨”为什么是，此时教师可先解释其基本含义，然后指出其主要目的是为了更加方便、快捷地调动军队，为了加强中央政府对全国各地特别是边远地区的控制，但另一方面也促进了经济的发展，可略讲发展交通在促进一个国家经济发展中所起的作用，并列举一些谚语，如：要想富，先修路等，而对于统一货币、度量衡等则较容易理解。
对于文化方面中的统一文字，学生比较容易理解，此时可提出一些问题让学生思考并找出相关答案，如：为什么要统一文字？统一后的文字是什么？为什么后来又推行一种新的字体――“隶书”？统一文字的意义等。
对于军事方面，学生也较容易找出，此时要向学生强调一些东西：修筑长城的目的、秦如何修筑以及长城的起止情况和长度，并结合第７２页“秦长城示意图”加以说明和巩固，另外，此处也是进行爱国主义教育的好素材，要充分加以利用，不过也要辩证地指出，修筑万里长城也给当时老百姓带来了沉重的负担。
对于思想方面中的焚书坑儒，教师应当让学生明白什么是焚书，什么是坑儒，然后指明焚书坑儒是为了加强思想统治，也是巩固统一，加强中央集权的一项重要措施即可，不过，关于其负面影响也可指出一些：钳制了思想，摧残了文化，其负面影响是远大于其积极作用的。
本课小结：
本节课主要学习了秦统一后，秦始皇建立中央集权制度的措施。
课堂练习：
１.秦朝统一后，掌握国家军事权的官员是（）
Ａ丞相Ｂ太尉Ｃ御史大夫Ｄ郡守
２.秦刚统一时，把下列哪种文字作为全国规范文字（）
Ａ隶书Ｂ金文Ｃ大篆Ｄ小篆
３.秦统一后，在全国使用的标准货币是（）
Ａ刀型币Ｂ蚁鼻钱Ｃ铲型币Ｄ圆形方孔钱
４.秦朝役使大量百姓修筑的“万里长城”，主要是为了防御（）
Ａ越族Ｂ匈奴族Ｃ鲜卑族Ｄ蒙古族
５.秦朝万里长城的西端是（）
Ａ辽东Ｂ临洮Ｃ陇西Ｄ河套
６秦始皇实行的措施中对思想文化起破坏作用的是（）
Ａ统一货币、文字、度量衡Ｂ设立皇帝
Ｃ焚书坑儒 Ｄ废除分封制
布置作业：
简要评析秦始皇。
第１４课秦始皇建立中央集权的措施
政治方面：废分封，立郡县
经济文化方面：车同轨，书同文
措施
军事方面：御匈奴，筑长城
思想方面：焚书坑儒
还是要尽量少讲多练
