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小学一年级语文的教案

发表时间:2020-11-28

小学语文:《唯一的听众》说课稿。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“小学语文:《唯一的听众》说课稿”,仅供参考,希望能为您提供参考!

一、说教材

本课是六年级上册第二单元中的第二篇主题课文。单元围绕美与丑这一主题,引导学生崇尚真、善、美,摒弃假、恶、丑,努力成长为有美好心灵和高尚情操的人。通过讲述我一位音乐白痴在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下,获得成功的故事,赞颂了老教授美好的心灵,同时也告诉读者,无论做什么事,条件有多差,但只要有信心,有毅力,刻苦努力,就一定能获得成功。

二、说教学设想

《新课标》强调要自主、合作、探究式的学习,因此我力争立足于学生,着手于教材,联系广阔的生活,因势利导,引导学生主动进行探究。我首先由课文内容入手,引导学生提出问题,从而将学生的探究引向重点:老人是怎么鼓励我,让我今天能面对成百上千的观众演奏小提琴?在过程中安排想象练习,既帮助学生深入理解课文,又促使学生动情、动心去学,同时也是引导学生掌握学法,培养其想象能力,可谓一举多得,实现知识与能力,目标与方法、情感与态度三位一体的教学目标。

三、设计理念

新课程理念要求,积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。六年级学生重点要致力于综合性学习活动,要进一步组织、引导学生自主、合作、探究地学习,激发学生学习语文的兴趣,提高语文综合素养。

教学目标:

1、课文的思路,了解课文内容,通过品读理解语言,体会人物

美好的情感,明白文章告诉人们的道理:默默的关注、真诚的帮助,持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心,也鼓励学生只要有信心有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

2、课文生字词的选择与学习,放手让学生在自读课文时解决,继续

培养学生阅读的综合能力,浏览、精读、跳读、朗读等能力的训练应在教师创设的阅读情境中得到锻炼。鼓励学生充分交流自己读书心得与感悟,培养学生的表达能力。

引导学生在反复的诵读中体会领悟文章语言优美,描写生动构思

独特的写作特点,通过体味语言感受学习作者通过对人物语言、神态细腻的刻化以反映其美好心灵的写作手法。

教学构想:

文章很美,美的语言,美的情境,美的人物,美的情节美与惊喜充斥于字里行间,特别是那戛然而止,语音绕梁的结尾,在给人美的享受之余,带来对人物美好心灵的敬佩、赞服和关于做人与人生态度的多重启迪。

教学本文,教师不应以过多地自我理解,激情诉说、琐碎的讲解来牵引学生,针对六年级学生的能力现状,教师应相信学生的阅读能力,尊重学生的独特感知,将阅读空间与时间,表达的权利充分放手交给学生。而教师则要成为学生真诚的阅读伙伴,努力做到三点:1、真诚交流:与学生一起交流独特理解,分享阅读心得;2、有效组织:组织学生有序自信的开展交流使更多地学生畅抒己见;3、适时点拨:适时点拨引领学生升华对人物美好情感的理解。

教学思路提倡简约,紧扣美这一主题。教学设想如下:

初读感知美:(整体感知,了解大意,用美组词形容文中人、事、物)自读体会美:(围绕美的心灵创造美的奇迹这一提炼的重点,寻觅感动自己的句段深入理解品味)交流分享美:(交流赏析重点的句段,品味朗读,升华对人物美好心灵认识和理解),拓展升华美:(引导学生对文章写作思路进行重组,选择想象老人每次的心理活动、假想初遇老人就告知自己是音乐学院的教授文章的发展等话题引领学生进行拓展交流探究。来领悟作者构思之美)

精选阅读

《唯一的听众》教学设计


教学目标

1自主学习本课生字,并能正确地书写。

2有感情地朗读课文,抓住老教授的言行与我的心理、行动变化两方面,感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

3抄写描写生动传神的句子。

教学准备

教师:准备有关小提琴演奏的影像资料。

学生:课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。

教学设计

一、导入课文,聚焦重点

继续学习《唯一的听众》。如何学习这篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)

二、细读课文,感受真诚

1默读课文,把文中描写老教授的语句勾画下来,并进行简单批注和交流。

2第一次交谈:读句子一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上,她双眼平静地望着我,并体会其意思。(面对这难听的琴声,老妇人没有受到影响。从这里我们可以体会到她有修养)平静的神态给了我怎样的力量?(继续练下去的勇气)是我打扰了你吗?(这句话告诉我难听的琴声没有打扰她;从满头银丝、格外晶莹可以看出她待人和蔼可亲。)你一定拉得很好(这句话给了我肯定、鼓励,让我没有负担,大胆练习),思考:老妇人说这话时表情怎样?语气怎样?心里会想什么?我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?

就在每天早晨。(从这句话可以看出她主动要求做听众,关爱我,支持我,同时也告诉我要天天练习。)

再读,你感受到什么?

(鼓励,期待,坚定,用心良苦)

3第二次交谈:她一直很平静地望着我从未有过的感觉。(对比读,指名读,体会老教授的真诚)

4第三次交谈:在老人的鼓励下,我刻苦练习,拉的曲子越来越动听,老教授竟然对我说,我的琴声给她带来了快乐和幸福。

再读这句话,说说自己的体会。(我的进步;我坚持不懈,刻苦练习的精神;以我的进步为快乐幸福;体会到老人的真诚无私)

5当我从妹妹的话中得知,老妇人不仅不是聋子,而且还是最有声望的教授,又是首席小提琴手时,我被震撼了,感动了,我突然明白了什么?(老人与我素昧平生,却给我了信心,使我的技艺提高,让我感受到老人的真诚和无私,让我看到了老人那宽广的胸怀;老人对我的帮助很巧妙,是在不知不觉中督促着我,让我感受到老人的伟大)从安详、微笑体会到什么?(表扬我,鼓励我,用投入的欣赏,说明我进步了,使我信心十足)从平静地望着我,像深深的潭水体会到什么?(我进步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再读对话体会我与老人之间的默契。

三、精读课文,理解秘密

出示句子我一直珍藏着这个秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。我一直珍藏着这个秘密,珍藏着一位老人美好的心灵。这两个秘密有什么不同,从中我们能感受到什么?

四、回顾全文,升华情感

1老教授使原本失去信心的我爱上了小提琴,小提琴成了我难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲,但我总不由得想起那位耳聋的老人每天清晨里我唯一的听众。这是为什么?

2学完课文,我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容,为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢?

板书:

唯一的听众

《唯一的听众》教案


《唯一的听众》是出自作者落雪笔下的一篇文章,见于小学生语文教科书。下面小编就为大家介绍《唯一的听众》教案范文吧,仅供参考!

一、教学目的

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二、教学重点

听众”形象与心理的评析与探究;对揭示的人生哲理的深层领悟。

三、教学难点

培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

四、教学准备:多媒体课件制作

五、教学过程

第一课时

一、导入新课:

妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生交流收集的资料。

三、自由朗读课文,找出易读错的字词。

易混易错字:

白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)

踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)

四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思考:

1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:

A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。

B.无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

2.文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

3.在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?

别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情:沮丧灰心)

五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

方式:①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述;

②直接记忆式情感诵读原文。

第二课时

一、复习巩固上节课内容

1.听写生字

2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

二、深入阅读课文,并思考

1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?

(我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会儿,之后是为了帮助我,因帮我而改变。)

2.“听众”的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样变化的?

第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任,“是我打搅了你”,让“我”不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话,请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”,让“我”不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。

第二段话是当“我”指了指琴,摇了摇头,意思是说“我”拉不好时,老妇人说:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”,不管“我”拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做“我”的听众,目的是让“我”树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,“我”一定会越练越来劲。

第三段话是以后每天清晨,“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来,老妇人都会说:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使“我”开始有了信心。

第四段话是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时,有一次她竟说:“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我”感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?

使我有了信心勇气和毅力:暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

三、开动脑筋想一想

1.当“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将怎样?

2.根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。

3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?

4.从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?

四、品读评点

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。

五、生活故事

在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以“经历”为题,把它记述下来,讲给大家听。

六、板书设计:

11.唯一的听众

老人给我鼓励、信心、力量、帮助

高考语文《唯一的听众》练习


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,那怎样写才能有一份高质量教案呢?小编收集整理了一些“高考语文《唯一的听众》练习”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

高考语文《唯一的听众》练习

1选字填空。

授受

经(受)教(授)讲(授)享(受)

竟竞

(竞)赛(竞)走(竟)然(竞)相

2在括号中填入合适的词语。

铺满(落叶)独享(美丽)充满(神秘感)感受(音乐)

举行(仪式)面对(困难)演奏(乐曲)珍藏(秘密)

3给下列句子加上合适的标点符号。

(1)老人叫住我,她说:“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

(2)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

(3)“聋子?”妹妹惊叫起来,“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手!而你竟说她是聋子!”

4品读课文片段,完成练习。

(一)

我被这位老人(诗一般)的语言打动了。我(羞愧)起来,同时暗暗有了几分(兴奋)。嘿,毕竟有人夸我,尽管她是一个可怜的聋子。我拉了,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。她一直很(平静)地望着我。我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,孩子。”如果她的耳朵不聋,一定早就捂着耳朵逃掉了。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

(1)在文中的括号里填上合适的词语。

(2)“以后,每天清晨,我都到小树林去练琴……”促使“我”这样做的动力是老人的鼓励。当老人夸“我”时,“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这是一种找回自信的感觉。因此,当有人遭受挫折时,我觉得他最需要的是得到他人的鼓励,我会告诉他人这个故事。

(二)

每天清晨,我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次,她说我的琴声能带给她快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子,我看见这位老人微笑着(靠)在木椅上,手指悄悄(拍)着节奏。她慈祥的眼睛平静地(望)着我,像深深的潭水……

(1)在文中的括号里填上合适的词语。这些词语让我看到了一位(用心去倾听)的听众。

(2)老人说“我”的琴声能给她带来快乐和幸福,真的是这样吗?写写你的理解。

是真的。原因一:演奏者的琴声很动听;原因二:老人的鼓励和支持使作者的琴技突飞猛进,老人有一种成就感。

(3)用横线画出描写老人听“我”演奏的句子并读一读。为什么“我”觉得老人的眼神“像深深的潭水”?

老人内心平静,装满了对“我”的鼓励和关怀,是作者看透了老人的纯洁心地。

5小练笔。

文中“唯一的听众”指的是一位很有声望的音乐教授。结合课文中的相关词句和你读了课文后的感受,发挥想象,写一段关于她的形象描写。

老人坐在木椅上,阳光穿过层层叠叠的树梢照在老人的头上。只见她满头银发,梳妆得很整齐,菊花瓣般的笑容在满是皱纹的脸上绽放;她内穿一件黄色毛衣背心,下穿黑色长裙,外披咖啡色风衣,一看就有一种音乐家的气质。她面带微笑,平静的望着我。

《唯一的听众》教学设计4


一、揭题引入

我们今天要学习的课文是《唯一的听众》,昨天同学们已经预习了,不知道同学们读了几遍,老师也跟你们一样,昨天才接触这篇课文,读了一遍又一遍,他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!

二、初识大意

1、请选择自己喜欢的方式读读故事,待会老师请你来简单地讲讲这个故事,开始吧!

2、指名说,借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!

三、细究课文

1、故事读过了,现在又会说了,还要干什么?

2、那好,现在就让我们第二次读课文,一边读,一边用~~划出你最受感动的句子,好好地品味一下。

3、哪句话感动了你?

⑴一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
此时的老妇人她心里正想着──
所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?
──她一直很平静地望着我。
──她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水
是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦──
当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直──
当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥──
她的平静给了我力量,还给了我──(勇气,动力,奋斗的目标。)
此刻的沉默,胜过千言万语。
⑵是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。
听着她的朗读,你看到了怎样的一位老妇人?
这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?
从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?

(尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜。)
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。分组读。

4、说到这一句话的时候,老人是多么陶醉啊,你看到了吗?

一支优美的曲子在林间流淌着,美妙的音符从她的身旁闪过,它就像太阳,温暖着她,更温暖着也陶醉其中的小伙子。

四、再读课文
读文章就是这样,要用心地去读,要能够细细地去品味,请同学们挑选一段有感情地读读吧!

五、拓展
1、你能给文章添上一个结尾吗?
2、交流。
3、同学们的想象力可真是丰富,想看看原文是怎样的结尾吗?自由读,配乐齐读
4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?
看来同学们的收获真不小,你们的收获就是老师最大的收获。

《唯一的听众》情景剧


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《唯一的听众》情景剧”,希望对您的工作和生活有所帮助。

人物:小男孩(孩)、老妇人(妇)、父亲(父)、妹妹(妹)。
布景:家中,练琴房里。为小男孩设有一个小提琴架。
(小男孩专心致志地拉着小提琴。)
妹:(边敲门边说)哥哥,求求你,饶了我吧。
孩:别烦我。
父:(打开门,走进练琴房)你怎么能这样对妹妹说话。你也不想想,你拉出来的是什么。难道你不觉得,你拉出的小夜曲,是锯桌腿的声音?
孩:不是这样的。
妹:(也进入练琴房)哪里,你不知道吗,邻居们经常抱怨,说你一拉小提琴,他们就别想睡觉。
孩:(很生气地指着父亲与妹妹)你们太过分了。
父:在我看来,这一点儿也不过分。
孩:好吧,居然这样,我以后就不在家里练琴了。(放下小提琴,走出练琴房。)

布景:树林中,地上满是落叶,树边,有几张木椅。
画外音:第一天。
(小男孩拿着小提琴,蹑手蹑脚地来到树林。)
孩:(架起小提琴,拉起曲子)我真是个白痴,我干嘛把锯子给带到林子里。不过,我还是继续拉吧。(正准备再次拉琴,感到身后有人,转身)啊!(看见一位老妇人,脸红,准备溜走。)
妇:是我打搅了你吗?小伙子。不过我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得很好,只可惜我耳聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。
孩:(指指小提琴,摇摇头。)
妇:也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。(微笑)
孩:(又拉起了小提琴)
画外音:第二天。
妇:嗨!可以开始了吗?
孩:(架起琴,点点头,拉起了曲子。)
妇:(悄悄打着节奏)真不错,我的心已经感受到了。
孩:(高兴地笑)谢谢。
画外音:第三天。
妇:今天你来得可真早啊。
孩:(微笑,拉琴)
妇:你得琴声能给我带来快乐和幸福,你知道吗?
孩:是吗?(不好意思)

布景:家中,练琴房,为妹妹设一把椅子。
(小男孩又在练琴,很投入。)
妹:(鼓掌)太美了,这音乐太美了。哥哥,《月光曲》你拉得这么好,是不是受了名师的指点。
孩:是一位老太太,住在十二号楼,很瘦的那一位,不过──她是一个聋子。
妹:(一惊)聋子!
孩:对。(脸上流露出伤感。)
妹:聋子?你竟说她是聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾经是乐团的首席小提琴手。
孩:(惊讶,立刻又平静下来)哦,是吗?

布景:世界上最大的舞台,下面坐着千千万万的观众。
(小男孩穿着礼服,站在舞台上,投入地演出。)
父:(坐在观众席上)太棒了。
妹:(坐在父亲身边)哥哥,我爱你。
孩:(脑中浮现出老妇人的样子,落下了眼泪。)
──幕落剧终

《唯一的听众》教学设计1


【教学目标】

1、学会6个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。

2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

【教学重点】

引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

【教学准备】

课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、播放《月光奏鸣曲》:

同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的──听众(板书)

可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书:

唯一的(理解词语)

2、齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?

同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:

唯一的听众是指谁?

唯一的听众她做了什么事情?

评:学生对小提琴了解不多,很多同学可能根本不会欣赏,因此用音乐导入学习,让学生对小提琴曲的优美有初步的感受,并由此想到,学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑,培养读文质疑思索的学习习惯。

二、初读课文

1、那么,你有什么好办法解决这两个问题呢?

(好好地读读课文)。

2、下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文。

3、现在这两个问题,你能解决了吗?

⑴唯一的听众是指谁?相机板书:老妇人。

这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。

交流:()的老妇人

⑵唯一的听众她做了什么事情?

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

1、我们怎学习写人的文章?

2、学生默读,画批人物的言、行、神。

(主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写.)

评:让学生学会理性学习,运用已有的学习方法,学习和感悟新篇章。

四、读一读句子

五、抄写生字词

第二课时

一、默读课文,回顾文章写了一件什么事

二、交流感悟,研读课文

1、请同学们默读课文2~9自然段,找出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的:

⑴一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐白痴,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?

(相机出示)是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?

(出示词语)介意。

指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的?我为什么要溜走?

(引导学生体会老妇人是在鼓励我,让我不要懊恼,灰心。老妇人给我我勇气和力量。)

这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?()的老妇人。

再读老妇人的话。

⑵当我指了指琴,摇了摇头,引说──(齐读句子):

(出示):也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。

指导朗读。

是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想──?

(引导学生体会老人是鼓励我要持之以恒地练琴。)

⑶你还找到了哪句?

(出示):真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。

指导朗读。

读了这个句子,你有什么问题想问吗?

想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?

(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)

听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的,有了继续努力的信心。)

2、让我们再一起来读5~8自然段,体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我,催我上进。

⑴你有什么问题吗?

⑵老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情。

(出示词语):难以置信(理解):

我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化──难以置信。

当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。

(出示词语)潜滋暗长(理解)

⑶有一次,她竟说──引说:这时,老妇人又在想些什么呢?

(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)

⑷为什么我会忘记老人是一个聋子?为什么我会觉得老人的眼睛像深深的潭水?

3、同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?

()的老妇人(由外貌上升到品质)

4、此刻,小伙子有多少话想对这位耳聋的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中,(相机出示12自然段)。

指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激、激动)

5、有感情地朗读课文,然后小结我在学琴的过程中,心理和行动有哪些变化?为什么有这些变化?

6、文中哪些句子给你留下了深刻的印象?为什么?

评:这个环节的学习,使学生学习读文思考、质疑,提出自己不懂的问题,与老师同学一起探究,围绕老教授的言行展开学习,帮助学生理解人物美好的心灵,理解老教授的话的真正含义以及对于我提高琴技的作用,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质,领会文章的中心,最后理解课题的含义。

三、总结课文

1、情感升华:我,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。

2、同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等。)

3、学到这里,你有什么收获呢?

四、作业

抄写印象深刻的句子。

【板书设计】

唯一的听众

老人给我鼓励、信心、力量、帮助

【全课评析】

本文语言质朴、清新、很有美感。在教学时,除了围绕老教授言行和我心理、行动上的变化进行学习外,要注意引导学生注意赏析文中一些美妙的句子,如,对林中景色的描写,林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令,优美动人;对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的我,也深深地打动着每一位读者。而作为教师的我们,也应该用这样的态度对待每一位学生,做他们的倾听者,不吝啬自己的微笑和鼓励,让孩子从我们这里找到自信和满足,健康地成长!

《唯一的听众》练习设计


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些《唯一的听众》练习设计,仅供您在工作和学习中参考。

温故知新

1、在括号里填上恰当的字组成词语

yōu ( )久( )静( )愁( )美

y ( )式( )留怀( )转( )

qin ( )款道( )镶( )拉( )

2、文章写我在拉琴的过程中,老人自始至终很平静地望着我。对于老人的平静理解恰当的一项是()

A.老人耳聋,听不到我难听的拉琴声。

B.我找到了自信,琴声变得动听,老人听得入神。

C.老人热爱音乐,她已经完全陶醉于琴声中。

D.老人做出平静的样子,用以鼓励我。

3、很快我就发觉自己变了。请结合文章的具体内容,说说我有哪些变化?是什么让我发生了变化?

含英咀华

欣赏是一种善良

1852年秋天,屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页,竟被一篇题名为《童年》的小说所吸引。作者是一个初出茅庐的无名小辈,但屠格涅夫却十分欣赏,钟爱有加。

屠格涅夫四处打听作者的住处,最后得知作者是由姑母一手抚养照顾长大的。屠格涅夫找到了作者的姑母,表达他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信告诉自己的侄儿:你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动,大名鼎鼎、写《猎人笔记》的作家屠格涅夫逢人便称赞你。他说:这位青年人如果能继续写下去,他的前途一定不可限量!

作者收到姑母的信后惊喜若狂,他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的,由于名家屠格涅夫的欣赏,竟一下子点燃了心中的火焰找回了自信和人生的价值,于是一发而不可收地写了下去,最终成为具有世界声誉和世界意义的艺术家和思想家。他就是列夫托尔斯泰。

社会生活中,欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源,欣赏者必具有愉悦之心,仁爱之怀,成人之美之善念;被欣赏者必产生自尊之心,奋进之力,向上之志。因此,学会欣赏应该是一种做人的美德。

1、信在字典里的解释有:①诚实,不欺骗;②信任,不怀疑;③消息;④书信;⑤随便。文中下列词语中的信应选哪个解释呢?请联系上下文把最恰当解释的序号填入后面的括号内。

姑母写信()

信笔涂鸦()

找到了自信()

2、解释下面词语的意思。

(1)钟爱有加:

(2)大名鼎鼎:

3、文中提到的两位作家,他们分别是__________和__________。

4、概括地写出文中的小故事。

5、用__________画出文中表达作者的思想观点的语句。

6、你从短文中体会到什么?

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续写《唯一的听众》


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家精心整理的“续写《唯一的听众》”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

随着一阵阵热烈的掌声,喝彩声和欢呼声,我提着小提琴,走下了舞台。我的心情很复杂,有高兴,有感动,有我朝着那片曾经让我重拾信心的树林走去。

在那里,我没有看到我想看见的东西。我失望地架起小提琴,拉起了一首悲伤的曲子。渐渐地,我已经完全陶醉在我自己的音乐当中了。就在我放下小提琴的那一刻,我感觉到我的背后传来了隐隐约约的脚步声。我转过头来一看,那位老人正微笑地向我走来,我的眼睛顿时亮起来了。

很高兴你终于成功了!老教授用她那和蔼有极富有磁性的声音亲切的说。我激动得说不出话来,原来心中的感慨不知何时飞到九霄云外去了。过了好一会儿,我终于从激动中回过神来了。我沙哑地说:为什么您要隐瞒您的真实身份?老教授笑了笑,转过身说:你并不是对自己没有信心,只是别人对你没有信心。可是,你可以直接教授我知识呀!我追问道。不!那不是最好的方法。如果直接教你的话,你的心理上会有很大的压力和负担,你就不会取得今天的成就。我思考片刻后,望着眼前这位慈祥的老太太,不由地佩服她那独特的教学方法,心中的谢意更浓厚了。

风吹炊树叶沙沙作响,更加显出了树林里的宁静。我的心情平静下来后,轻轻地问她:您以后还会像往常一样来这儿吗?我期待再次看到你的进步!说完,她转过身蹒跚地走出了树林。我的心中已经知道了答案,老教授,我不会让您失望的。

我慢悠悠地走在回家的路上,觉得眼前的道路更宽,更亮了。

读《唯一的听众》有感


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《读《唯一的听众》有感》,仅供参考,欢迎大家阅读。

每一个人都有天分,每一个人都可以成功,主要是看你努力没有。如果你勤奋、努力,就一定会很快到达成功的彼岸,收获硕果的殿堂。但是,在成功的时候,需要一些自信与鼓励,才能让你成功的步子迈得更大些,与成功的距离更接近。

文中的老人就是一个这样的人。在小男孩丧失信心时,说些鼓励他的话,让他立马恢复信心,振作起来。小男孩就是因为老奶奶鼓励的话语,让他从而努力起来,走向成功的对岸。社会中,也有许多这样的人。

比如,我们的父母:我们成绩考差了,他们不会责骂我们,而是,耐心地为我们讲解难题,让我们知道自己的不足。我们没选上班干部,他们不会对我们大呼小叫,而是,静静地为我们打气,让我们知道人外有人,天外有天的道理,让我们对下一次的竞选更有自信心。我们和同学之间闹矛盾了,他们不会使用暴力来促使我们对同学道歉,而是为我们讲解迷津,讲道理,让我们自觉自愿的向同学道歉,齐手并做好朋友。在我们最无助的时候,他们会像超人似的,及时出现在我们面前,帮助我们分担烦恼,让我们快乐地生活着。在我们最伤心的时候,他们会

人生中的成功,鼓励、自信和努力、勤奋缺一不可,否则,你的人生就不会太成功。所以,我觉得我们应该多得些鼓励,多一些自信,才会成功!

《唯一的听众》教材理解


教材简析

本文记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德,表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

全文围绕我的心理和行动的变化展开,脉络清晰,层次分明。先写父亲和妹妹说我在音乐方面是个白痴,我十分沮丧,不敢在家中练琴。接着写我到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜想我拉得很好,并愿意天天做我的听众。每次我停下练琴,她总是夸奖真不错。在她的鼓励下,我找回了自信,又回到家中练琴。最后写我从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼。后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人。

本文语言质朴、清新,很有美感。如对林中景色的描写,林子里静极了。沙沙的足音,听起来像幽幽的小曲,优美动人;对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的我,也深深地打动着每一位读者。

本文篇幅较长,可以展开加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯。要求学生默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问。教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分的读书时间,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式。

本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。教学重点是理解课文中秘密蕴含的感情,体会老教授的良苦用心。

本课建议教学时间为1~2课时。

解读与提示

第1段:文章一开始就讲到用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是一个白痴。白痴是什么意思?这个结论是怎样得来的?用白痴形容我拉小提琴的水平,这对已经能拉小夜曲的我来说是个沉重的打击。更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次折磨之后就下了这样的定义。为此,我失去了在家里练琴的自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法,为下文我走出家门,到林中练琴作了铺垫,同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比,从侧面赞美了老人对我的爱护与帮助。

第2段:非常伟大的事情指的是什么?拉小提琴。此时我心中充满了神圣感,充满了对音乐的热爱。从我庄重地架起小提琴,像参加一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。也可看出我对音乐无比的热爱。

蹑手蹑脚是什么意思?这个词语的近义词是什么?从中可以看出什么?轻手轻脚地走出家门,从中也可以看出我的不自信。此时的我心中充满矛盾。林子里静极了。沙沙的足音,听起来像幽幽的小曲。这句话写出了早晨树林的安静,以及我为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在我听来,竟成了幽幽的小曲,形象地说明我对拉好琴重新找回了自信。正因为如此,我才会庄重地架好小提琴,像举行一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。但是我懊丧了,为什么呢?是因为我拉小夜曲的水平不高,又将那把锯子带到林子里。由不自信,到找回自信,再到再次失去自信,甚至懊恼,我此时的心情是复杂的。这时发生了一件怎样出人意料的事?我的心情又有了怎样的变化?我的脸顿时烧起来,心想:这么难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人独享的幽静。这句话真实地写出了我发现老人后沮丧的心理。我希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声,可偏偏琴技不高;不希望有人听见自己在拉琴,却偏偏被老人发现了。文中的两个一定,强调了难听的琴声带来的后果,突出了我的沮丧。说明我又一次失去了自信。

第3段:用横线勾出对老人的外貌描写,用波浪线勾出老人诗一样的语言。我猜想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。我能做你的听众吗?作为一位音乐学院最有声望的教授,老人听出我拉得并不好,更从我被人发现后准备溜走的举动中,发现我缺乏自信。出于对年轻人的爱护,老人谎称自己耳聋,为听不到好听的琴声向我表示歉意。听惯了亲人对我不高的评价,第一次听到陌生老人的称赞,尽管是个聋子,但我还是充满了快乐。虽然心生愧疚,但是老人的话让我有了面对老人拉琴的勇气。我停下来时,她总不忘说上一句:真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。中一种从没有过感觉指的是怎样的感觉?就是被人肯定的快乐。

第4段:难以置信是什么意思?从家人难以置信的表情,你知道了什么?我演奏水平的提高,从妹妹前后表现的对比,和我自己的感觉都可以说明。而这恰恰来自于上文所讲的,来自于老人的陪伴,来自于老人的夸奖。老人并不指点我如何拉琴,而是用自己的语言帮助我重新找回自信,激励我刻苦练习。在她的激励下,我终于敢在家里练琴了,而且练得十分认真,十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法。

第5段:此时我的心情又是怎样的?全力以赴拉琴的我是快乐的,是自信的,是用心感受音乐的。从两个常常又可以看出什么?她常常对我说,我的琴声能给她带来快乐和幸福;而我也常常忘记她是可怜的聋子!在老人热情的鼓励下,我的琴技在不断地提高,这正是老人所希望的。她发自内心地为我的进步而高兴。在我的眼里,老人也不再是一个聋子,她在用心感受琴声,我和她是用音乐在相互交流。

第6段:这个美丽的秘密在我的心中珍藏着,而妹妹则在尖叫中告诉了我老人真实的身份。老人为什么要说谎骗我?那是因为老人在平静地望着我,聆听我的演奏时,想点燃我的自信,引导我用心感受音乐,激励我不断演奏出真正的音乐。

第7段:从老人的微笑里,我读出了老人对我的关切、鼓励,读出了老人为我琴技的点滴进步而高兴,读出了老人对我提出的更高的要求。因此我觉得她的眼睛像深深的潭水。

第8段:为什么面对成千上万的观众,我会不由得想起唯一的听众?句子用唯一来修饰限制听众,有独一无二的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲,我唯独想起的是这位自称耳聋的老人,表明老人在我心目中有着崇高的地位。句子写出了我对老人的感激,同时点明了课题。

教学课文,有两种思路可供选择。

思路一:围绕我练琴过程中的心理、行动上的变化进行教学。可以用谈话的形式导入课题,先初读课文,练习把课文读正确、流利。尝试着归纳课文的主要内容,分清事件的起因、经过和结果。然后,让学生默读课文,边读边画出描写我心理、行动变化的句子,同学之间相互交流,体会我心理与行动发生的变化。在此基础上,组织学生再次读课文,联系上下文,思考我的心理与行动为什么会发生这样的变化。通过交流,理解老教授的鼓励对我的激励作用,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质,懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心,从而领会文章的思想和写作特色。

思路二:围绕老教授的言行进行教学。首先揭示课题。运用查词典等方法,了解唯一的意思。并引导学生针对课题质疑,如:听众一般指很多的人,为什么要用唯一来修饰?课文中唯一的听众指谁,她做了什么?让学生自由朗读课文,试着解决这些问题。然后围绕作为我唯一的听众,老教授做了什么这个问题,引导学生找出老教授对我讲的话,弄清楚她是在什么情况下说的,她为什么这么说。让学生默读课文,边读边画出相关语句,在个人读的基础上,小组和全班进行交流。理解老教授的话的真正含义以及对于我提高琴技的作用,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质,领会文章的中心,最后理解课题的含义。除了抓人物语言,也可适当地注意文章中人物神态的描写,这样可使学生对老教授这个人物了解得更加深刻。无论是哪种思路,都可以采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。在这个过程中要注意三点:①要保证学生读书的时间,引导学生能围绕课文的重点内容提出问题。②要创设问题,激励学生主动提出问题。③要开展有效讨论。讨论前,先梳理问题,一般性的问题要求学生自读课文解决。讨论要有理有据,同时也要认真倾听他人意见,必要时再读课文。

课后练习第1题:在默读的同时,想一想老人说自己耳聋的原因,引导学生一边读一边想,体会作者的思想感情。

课后练习第2题:联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达的感情。

(1)我珍藏着秘密,这秘密是我每天清晨都会来到树林,面对早已坐在木椅上等我的听众,全力以赴地演奏。这其中蕴含着我对老人的感激之情。

(2)联系上文聋子?多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!可以知道一直珍藏的秘密是老妇人的真实身份,妹妹的话表现出她对老人的敬仰;妹妹的话也引起我心灵的震动。正是带着这样的感情,我珍藏着老人美好的心灵,和我对这美好心灵的无限敬意与感激。

课后练习第3题:摘抄前,教师可以让学生再品品细节,说说这些句子生动传神地写出了什么?从细节中体会人物心灵。描写生动传神的句子可以是关于老人的,也可以是关于我的。

《唯一的听众》课文


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢?下面是由小编为大家整理的“《唯一的听众》课文”,希望对您的工作和生活有所帮助。

[北师大版第十一册课文]

用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论。我拉出的小夜曲,在他们听起来,就像是锯桌腿的声音。我感到十分沮丧。我不敢在家里练琴。我终于发现了一个绝妙的去处,楼区后面的小山上有一片树林,地上铺满了落叶。

一天早晨,我蹑手蹑脚地走出家门,心里充满了神圣感,仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声,听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像参加一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。

尽管这里没有父亲的妹妹的评论,但我感到懊恼,因为我显然将那把锯子带到了林子里。我不由得诅咒自己:我真是个白痴!

当我感觉到身后有人而转过身时,我吓了一跳,一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上,双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美,一定破坏了这位老人正独享的幽静。

我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。老人叫住我,说:是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上,我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。

我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好。

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。

我被这位老人诗一般的语言打动了;我羞愧起来,同时暗暗有了几分信心。嘿,毕竟有人夸我了,尽管她是一个可怜的聋子。我于是继续拉了起来。

以后,每天清晨,我都到小树林里去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时,她总不忘说一句:真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

很快,我就发觉我变了,家里人也流露出一种难以置信的表情。我又在家里练琴了。若在以前,妹妹总会敲敲门,装出一副可怜的样子,说:求求你,饶了我吧!而现在,我已经不在乎了。当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅子上,而是站着练习。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣。每天清晨,我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次,她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。我也常常忘记了她是个可怜的聋子。

我一直珍藏着这个秘密,终于有一天,我拉的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点,我告诉她:是一位老太太,就住在十二号楼,非常瘦,满头白发,不过她是一个聋子。

聋子!妹妹先是一愣,随即惊叫起来,仿佛我在讲述天方夜谭,聋子?多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾经是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!

我一直珍藏着这个秘密,珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨,我还是早早地来到林子里,面对着这位老人,这位耳聋的音乐家,我唯一的听众,轻轻调好弦,然后静静地拉起一支优美的曲子。我渐渐感觉我奏出了真正的音乐,那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着,充满了整个林子,充满了整个心灵。我们没有交谈过什么,只是在一个美丽的清晨,一个人默默地拉,一个人静静地听。老人靠在木椅上,微笑着,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水

后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。每当拿起小提琴,我眼前就浮现出那位耳聋的老人,每天清晨里我唯一的听众

[人教版课标本第十一册课文]

用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论。在他们听来,我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧,我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方,楼区后面的小山上有一片树林,地上铺满了落叶。

一天早晨,我蹑(ni)手蹑脚地走出家门,心里充满了神圣感,仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像举行一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来,我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。

我感觉到背后有人,转过身时,吓了一跳:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。

我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。老人叫住了我,说:是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上,我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。

我指了指琴,摇了摇头。意思是说我拉不好。

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?

我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来,同时有了几分兴奋。嘿,毕竟有人夸我了,尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时,她总不忘说上一句:真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时,每天清晨,我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水

我一直珍藏着这个秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她:是一位老太太,就住在12号楼,非常瘦,满头白发,不过她是个聋子。

聋子?妹妹惊叫起来,聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!

后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时,我总是不由得想起那位耳聋的老人,那清晨里我唯一的听众

唯一的听众阅读训练


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些唯一的听众阅读训练,仅供您在工作和学习中参考。

文章摘要:本文章的主要内容是关于唯一的听众阅读训练,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

唯一的听众阅读训练

品味老妇人对我讲的话,想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义。

是我打扰了你吗?一会儿我猜想你一定拉的非常好请继续吧!我能做你的听众吗?

(听到了我糟糕的琴技,老妇人的语言里充满了尊重和理解。

她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气。

这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促。)

②真不错,我的心已经感到了,谢谢你小伙子。

(这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,那种感觉是一种信心,一种勇气/,一份执着,一股力量。)

③你的琴声能给我带来快乐和幸福

(她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴。)

为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?

表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功下面几个问题,加以思考分析。

那时,/soft/我总是不由得想起那位耳聋的老人,那

清晨里我唯一的听众

句子用唯一来修饰限制听众,有独一无二的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲,我唯独想起的是这位自称耳聋的老人,表明老人在我心目中有着崇高的地位。句子写出了我对老人的感激,同时点明了课题。

配乐朗读最后一段。

板书:真诚无私敬佩感激

三、拓展:

这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?

(真诚有爱心的老教授勤学苦练有信心的小提琴手)

我想对老教授说(你真是高明的教育家),我还想对小提琴手说(你真幸运,遇到了伯乐),我更想对自己说(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。

四、升华:

说实话,我们作为读者都为文中的我感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。
内容概括:这篇介绍了关于唯一的听众,唯一的听众阅读训练,希望对你有帮助!

唯一的听众教学反思


《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。这篇文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对他的敬佩、感激之情。因此,课堂中,在出示导学提纲的基础上,让学生采用自主学习、合作交流、展示点评、训练提升的模式进行学习。

教学结束后,感受颇多。纵观整节课,我想从得与失这两方面反思一下:

我认为这节课做得比较好的方面是:

一、学生在自主学习及合作交流的环节中,积极思考,配合默契,讨论积极。

二、读写整合,合理想象“我”的情感:

教学中,抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用,让学生进行合理想象,及时进行肯定与点拨,让学生们深入的体会到老教授给予“我”的鼓励以及“我”对老教授的敬佩。

课堂永远充满遗憾。我认为这节课存在的问题是:

一、整节课,尽管采用的是较新的教学模式,但主流仍是师生的对话。我现在追求的课堂是学生与学生的交流、评价(互动),必要的时候,我再出场。要想实现这样的课堂,有待我和孩子们一起去努力,一起去寻路。

二、朗读形式较少。学生们虽然能够理解老教授是一个懂得关心、爱护年轻人成才的慈祥的老人,我对老教授心存感激,但是对角色的情感把握还不够大胆,所以朗读时,放不开,朗读语气不够。有些重点词句,学生读出来了,但我未及时创设情境,让他们再美美的感悟。

三、课堂上的捆绑式评价语太少。我时时告自己,不要吝啬自己的评价,也不要让学生吝啬他对同伴的评价,但实施起来,就出现了问题。

虽然这节课上的不是很成功,但我觉得它能让我思考的东西却很多:

一、教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的,尤其是过渡语的衔接、阶段的小结。因此我还应该努力提高自身的教学技能,多读书,多学习,博采众长。

二、六年级的语文课,篇幅较长,在教学第二课时时,经常会时间到了,课还没有结束的现象。如何做就能达到轻负高效?它是我现在仍在思考的问题之一。

课堂是实实在在的,不能蜻蜓点水。希望自己和孩子们一起努力,朝着轻负高效的课堂迈进!

《小学语文:《唯一的听众》说课稿》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学一年级语文的教案”专题。