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小学语文微课教案

发表时间:2020-11-24

《西门豹治邺》教材理解。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备,编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,如何才能编写一份比较全面的教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《西门豹治邺》教材理解》,欢迎您参考,希望对您有所助益。

主要内容

这篇讲读课文讲的是两千多年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓,便设计破除迷信,并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

中心思想

本文通过写两千多年前,西门豹治邺时,破除迷信兴修水利的故事,刻划了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民做主,为民除害的形象。

段落结构

全文共十四个自然段,可分为三个层次:

第一段(第19自然段)讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因,摸清了河伯娶媳妇的底细。

第二段(1013自然段)讲西门豹怎样破除迷信。

第三段(第14自然段)讲西门豹发动群众兴修水利,庄稼获得了好收成。三层也可以这样分:

第一段(18自然段)写西门豹调查了解邺这个地方的情况。

第二段(9自然段)写西门豹决定对策。第三层(1014自然段)写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次,先详写除神害,后略写修水利,除旱灾。

写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。全文中写的最详的是第一段。四问四答,每一次问答都是两个自然段。第一问,是因为他初到邺地,不了解情况所以问事、怎么回事。以了解田园荒芜,人烟稀少的原因。第二问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯娶媳妇的结果。从中得到了可靠的事实根据,也找到了如何对付的巧妙办法。

至于如何定计,文章却写得十分简略,以吸引读者阅读下文的兴味。第二段写破除迷信比较详细,而第三段写兴修水利则比较简单,因为神害难破,水利易修。除神害,不但要打击巫婆和官绅头子,更重要的,要教育广大群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。显然,比较复杂。而兴修水利,只要群众觉醒了,比较好办一些。

教材重点

全文重点写西门豹如何破除迷信。写西门豹将计就计,惩处邪恶、教育群众的场面尤为精彩。如西门豹对巫婆说:不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我另外选一个漂亮的,过几天就送去。西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不漂亮,并不是西门豹真是这样认为,而是故意装做认真给河伯娶媳妇,用这些话做借口。麻烦是表面上对巫婆说的客气话,实际上是要把巫婆投向河里。如等了一会儿,西门豹对官绅头子说:巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。等了一会儿并不是真要等巫婆从漳河里出来,而是做出等一会儿的样子。还不回来,并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦是表面上对官绅头子说的客气话,实际上是严厉惩办这个官绅头子,把他投进漳河里去。

教材难点

这篇课文比较长,教学中要从学生实际出发。如果学生概括能力还不够好,教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导学生理解,教学第一段着重帮助学生理解西门豹和老大爷的对话,使学生能清楚河伯娶媳妇的来龙去脉。教学第二段,要启发学生思考:西门豹如何对待河伯娶媳妇的,他的做法为什么能达到破迷信的目的。教学第三段要启发学生体会怎样才能真正解决问题。

二、教学建议

1.这是一篇历史故事,是按事情的发展顺序记叙的。教学中,可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。要指导学生弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以及老大爷怎样回答的,尊重事实的科学态度。还要着重指导学生了解西门豹破除迷信的经过,帮助学生弄清西门豹是怎样用事实教育老百姓的,同时体会西门豹过人的才智和谋略。

2.思考练习第一题是理解课文内容的题目,可结合讲读课文完成。第二题是指导分段、归纳段意的练习,可在初步了解每个自然段内容的基础上,让学生找一找课文的哪些自然段是分别讲那三个意思的,然后根据这样的三个意思,练习给课文分段。在深入理解每段内容的基础上,再让学生归纳段意。

3.思考练习3是理解词语和句子的练习。这三个句子都表现了西门豹将计就计、假戏真做,惩治恶人的过人才智。理解这三个句子要注意联系上文。比如第一个句子,联系上下文,上文讲西门豹听百姓述说巫婆用河伯娶媳妇的骗局图财害命,下文讲西门豹设计惩治恶人,就知道西门豹并非真的相信河伯灵验和要去送新娘,而是准备利用官绅和巫婆的骗局来惩治他们。还真灵,是正话反说。再如,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的,麻烦你去跟河伯说一声联系上下文可以理解,这里不是讲这个姑娘长得不美,而是以此使姑娘免遭迫害。我要选个漂亮的,不是真心要重新选更漂亮的姑娘,而是以此为借口让巫婆向河伯通报,惩治宣传迷信,迫害妇女的巫婆。由此看出西门豹善于抓住巫婆的弱点,不动声色地惩治邪恶,保护老百姓,足见西门豹过人的才智。又如,等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。等了一会儿,是西门豹假戏真做的一种姿态。既然让巫婆去跟河伯说一声,照理该回来了。麻烦,是客气的说法,实际软中带硬,把官绅的头子投进河里,达到惩治邪恶的目的。

4.关于字词。

绸是翘舌音。选、早、烦、灌是前鼻音,荒、姓是后鼻音。荒中间是亡。跪右边是危。溉注意右半部的写法。

战国:我国历史上的一个时代(公元前475公元221年)。

邺:古地名,在今河南安阳北。

荒芜:田地因无人管理而长满野草。

人烟稀少:指居住的人很少。

巫婆:以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

官绅:指旧时地方上有权有势的人。

徒弟:跟从师傅学习的人。

担心吊胆:形容十分担心或害怕。

面如土色:脸上没有血色,形容极端恐惧。

开凿:挖掘河道、隧道等。

灌溉:把水输送到田地里。

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《西门豹治邺》教学设计


教材分析

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少。通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利,使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明,详略得当。教学这篇课文时,要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话,弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

学情分析

对于封建迷信活动,五年级的学生已有了科学地认识和了解,在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,学生能在领悟课文主要内容的基础上,结合生活,通过各种信息渠道尝试进行探究性学习,学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动,有意识的丰富自己的见闻,乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。

教学目标

1、通过学习,体会西门豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科学,反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行,领会西门豹破除迷信的巧妙,体会出西门豹尊重科学,破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。

教学重点

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

教学难点

西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的办法妙在哪里。

教学准备:课件

一、复习旧知,整体感悟

1、师:由于上节课我们已初步学习了本文的第一部分(1-9自然段),现在就请同学们快速浏览课文第一部分(1-9自然段)。并且思考:西门豹通过调查,了解到哪些情况,用自己的话总结概括一下。

2、指名学生回答。

3、师:用一个词语概括一下造成邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。

4、指名学生回答,引出:天灾人祸(板书)

过渡:西门豹已经知道了原因,但是他却故意说──这样说来,我也去送送新娘。(课件演示这段话)学生齐读这部分话。

二、学习课文第二部分

体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在,在朗读交流中解疑。

师:西门豹到底有何打算呢?他此行的目的到底是什么呢?

1、自学课文10-11自然段。课件出示自学提示,指名学生读。

2、自主开始学习,画出西门豹言行的句子,并且想一想,你从中体会到了什么?

3、四人一小组讨论,小组汇报。(根据汇报课件演示西门豹说的话。)

⑴重点品读描写西门豹言行的三句话。在朗读中体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在,了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信、为民办实事的好官。

A.

他回过头来对巫婆说:不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。

这个姑娘不漂亮吗?西门豹为什么这么说?

B.

等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。

C.

西门豹回过头来看着他们说:怎么还不回来,请你们去催催吧!

这一句也提到了催,这是对谁说的话?(众官绅)你有什么体会?西门豹为什么这样说?

这样一催,达到效果了吗?

⑵激情想象:漳河边的老百姓们看到这场景,会说些什么呢?选择你感兴趣的角色写一写。

指名学生朗读自己写的角色。

三、学习课文第三部分

1、就这样,西门豹破除了邺地的迷信(板书:巧除迷信),同时也解开了老百姓精神上的枷锁。人祸解决了,那么天灾解决了吗?课文写到了吗?(13自然段)齐读最后一自然段,这一段哪些地方与开头照应,这些照应进一步说明西门豹治邺有功。(板书:开渠灌溉)

2、设想一下,邺地从此会有些什么变化呢?(课件:丰收图片)

3、评价:你觉得西门豹是个怎样的人?(课件:文学常识)

四、回到整体,了解布局

1、快速地默读一遍课文,看一看,同样是治理,谁写得详细,谁写得简单?

2、结合时代背景理解详略的安排。

神害难破,水利易修。老大爷说河伯是漳河的神。如果不先破除迷信,就没人敢去开渠引水,所以我们要重点表现他敢于破除迷信。看来,文章布局的详略,是根据中心来确定的。(板书:详、略)

五、拓展延伸

结合生活实际谈一谈,你身边有哪些迷信活动?你是如何看待的?

六、总结升华

这个故事距现在已经两千多年了,之所以流传至今,就是因为在当时封建迷信那么流行的时代,西门豹敢于破除封建迷信,尊重科学。那么西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以说:以其人之道还治其人之身。你能结合课文说说这两句话的意思吗?

⑴以迷信治迷迷破迷信。

⑵以巫婆、官绅为河伯娶媳妇办法来惩治他们。

七、作业设计

以魏王身份写一份通报,表彰西门豹的功绩,号召官员们向他学习。

八、板书设计

西门豹治邺

天灾

人祸

(开凿灌溉)

(巧除迷信)

《西门豹》教材理解


重点生字

芜:(蕪)w

草长得杂乱:荒芜。芜城(田地荒芜长满乱草的旧城)。乱草丛生的地方:平芜。喻杂乱(多指文辞):芜杂(杂乱,没有条理)。芜词。芜劣(杂乱拙劣)。

笔画数:7;部首:艹

造句:荒芜的土地已变成一片沃土。

巫:wū

以祈祷求神骗取财物的人:巫婆。女巫。男巫。巫术。小巫见大巫(喻小的跟大的一比,就显得小不如大)。姓。

笔画数:7;部首:工

造句:你怎么相信这些巫术之说。

婆:p

年老的妇女:老太婆。苦口婆心。丈夫的母亲:公婆。婆媳。婆家。婆婆。称长两辈的亲属妇女:姑婆。姨婆。外婆。方言,泛指已婚的青年妇女,亦称妻子:婆娘。婆姨。旧时指从事某些职业的妇女:媒婆。收生婆。公

笔画数:11;部首:女

造句:外婆总是给我讲很多有趣的故事。

逼:bī

强迫,威胁:逼迫。逼促。逼命。逼使。逼问。逼租。逼债。切近:逼近。逼真。逼视。逼肖(xi刼)(很相似)。狭窄:逼仄。逼侧。逼狭。

笔画数:12;部首:辶

造句:不要逼迫他做不愿做的事情。

扮:bn

化装:扮演。打扮。装扮。

笔画数:7;部首:扌

造句:这部电视剧她扮演了一个很感人的角色。

旱:hn

长时间不下雨,缺雨,缺水,与涝相对:旱季。旱灾。干旱。防旱。非水田的、无水的、陆地上的,与水无关的:旱井。旱田。旱獭。涝

笔画数:7;部首:日

造句:倍受干旱折磨的人们多希望下一场好雨。

绸:(綢)chu

一种薄而软的丝织品:绸子。纺绸。绸缎。束缚,缠绕:绸缪(a.缠绕捆缚,如迨天之未阴雨,彻波桑土,绸绸牖户,意思是没下雨之前,就要把门窗捆绑牢固,后遂用未雨绸缪喻事前做好准备工作;b.缠绵,如情意绸绸)。古同稠,致密。

笔画数:11;部首:纟

造句:在我国古代就有著名的丝绸之路,它是连接对外经贸的纽带。

褂:gu

上身的衣服:褂子。马褂儿。

笔画数:13;部首:衤

造句:老师身上的马褂有很多补丁。

徒:t

步行:徒步。徒涉。空:徒手。白白地:徒然。徒劳无益。只;仅仅:家徒四壁。从事学习的人:徒弟。徒工。学徒。师徒。同一派系或信仰同一宗教的人:信徒。教徒。党徒。人(多指坏人):匪徒。暴徒。赌徒。叛徒。剥夺犯人自由的刑法:徒刑。师

笔画数:10;部首:彳

造句:他徒步走在郊外,享受着宁静的气息。

烦:(煩)fn

苦闷,急躁:烦躁。烦乱。烦恼。烦闷。烦郁。心烦意乱。又多又乱:不厌其烦。要言不烦。烦絮。烦琐。烦冗。烦文。麻烦。搅扰:烦扰。烦嚣。敬辞,表示请、托:烦劳。烦请。

笔画数:10;部首:火;笔顺编号:4334132534

饶:(饒)ro

富足,多:富饶。饶裕。饶舌(多话)。宽恕,免除处罚:饶恕。饶命。尽管:饶这样,他还不同意。另外增添:饶头。买十饶一。姓。

笔画数:9;部首:饣

造句:美丽的祖国辽阔而富饶。

渠:q

水道,特指人工开的河道或水沟:渠道(亦指途径,门路)。沟渠。大:渠帅。渠魁(首领)。方言,他:渠侬(他,他们)。渠辈。车辋,古代车轮的外圈。渠j

岂:掾部渠有其人乎?

笔画数:11;部首:氵

造句:这是解决问题最快捷的渠道。

灌:gun

浇地:灌溉。灌渠。浇灌。注入液体:灌注。灌浆。灌肠。指录音:灌唱片。炼铸。丛生,亦指丛生的树木:灌木。灌丛。古代祭祀的一种仪式,斟酒浇地降神。

笔画数:20;部首:氵

造句:这些作品灌注了她毕生的心血。

溉:gi

浇灌:灌溉。洗涤。

笔画数:12;部首:氵

造句:这眼山泉灌溉了山区的所有麦田。

重点词语

荒芜:田地因无人管理而长满野草。

徒弟:跟从师傅学习的人。

灌溉:把水输送到田里。

提心吊胆:形容十分担心或害怕。

人烟稀少:居住的人很少。

面如土色:脸上没有血色,形容极端恐惧。

学习目标

1.学习课文,了解西门豹为民除害的故事,初步懂得解决问题必须调查研究,摸清情况才能有的放矢地办好事的道理

2.按事情的发生、发展和结果给课文分段并写出段落大意。

3.熟读课文,能按照提纲展开想象,详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。

4.知识传授:学会本课生字新词语。

5.能力培养:培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。

6.思想教育:知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信,为民除害兴利的人物。

课文重点

《西门豹》一课讲的是战国时候,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹帮群众一道破除迷信、兴修水利的事。

其中西门豹为老百姓破除迷信的部分集中表现了西门豹的聪明机智,称得上一石四鸟,巧妙绝伦。通过送新娘时简短的几句话,西门豹同时达到了四个目的。

1.救下了新娘。西门豹以这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的为理由救下了新娘。话虽不多,但理由充分:不漂亮的姑娘当然是不能给河伯这个神当媳妇的,得另选个漂亮的,过几天就送去。

2.处死了巫婆和官绅头子。巫婆和官绅头子是骗钱害人的罪魁祸首,既然是巫婆说每年要给河伯娶媳妇的,那么给河伯换一个漂亮的就应该让巫婆去说一声,于是理所当然地把巫婆投进了漳河;巫婆一去不回头,当然要去催一催,既然官绅头子年年和巫婆一起为河伯办喜事,让官绅头子去催,把官绅头子投进漳河,也是合情合理的。西门豹就这样两个麻烦,客客气气地就把这两个罪大恶极的家伙处死了,一切都那么合乎情理,不动声色。

3.警戒了其他官绅。西门豹把巫婆和官绅头子投下漳河是杀鸡给猴看,所以当西门豹很客气地请官绅们去催巫婆和官绅头子回来时,官绅们一个个吓得面如土色,磕头求饶。西门豹等了很长时间才让他们回去,目的是要吓吓那些官绅们,警告他们不许再为非作歹。

4.教育了老百姓。这个故事发生在2000多年前,当时的科学不发达,许多人都非常迷信,对不给河伯娶媳妇漳河就会发大水把田地全淹了的说法,是深信不疑的。西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河,他们就一去不复返了,让官绅们去催,官绅们就吓得提心吊胆,连气也不敢出,面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。看到这些事实,老百姓就明白了:河伯这个神是根本不存在的,给河伯娶媳妇只不过是巫婆和官绅们骗钱害人的把戏。这种做法以子之矛攻子之盾,使人们自然而然地破除了迷信,比劝说、命令不知好多少倍!

这件事中,西门豹将计就计,设计的策略一环接一环,环环相扣,在不动声色中同时达到了四个目的,实在是妙极了!

高二语文《西门豹治邺》教学设计


这篇课文讲的是两千多年前,西门豹管理邺(今河北临漳县西)那个地方时,通过调查,了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓,便设计破除迷信,并大力兴修水利,使邺地重又繁荣起来。那么《西门豹治邺》好的教案怎么写?以下仅供参考!

教学目标:

1、了解古代西门豹治邺的故事,学习西门豹破除迷信,为民除害的大无畏精神。

2、理解课文内容,联系上下文理解一些词语、句子的意思,培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点:

读中感悟,抓住西门豹的言行,领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧,体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

教学难点:

理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学方法:

讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法

教学手段:

多媒体课件

教学过程:

一、导入新课:

今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)

看到题目,你想知道什么?

预设:①西门豹是谁?②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?

过渡语:那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜,人烟稀少”

三、学习课文第一部分:

1、默读(1——9)自然段,找出问题答案,完成表格。

2、学生汇报,填写表格

3、通过读来体会两个“闹”字的含义,体会老大爷的心情。

纵观表格,我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾),联系上下文,你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?

师:由此可见,西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜,人烟稀少”的原因:(一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾——年年闹旱灾。

通过调查,情况已经了解。假如你是西门豹,你将怎样做?

(板书:调查了解)

【设计意图:此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义,体会老大爷的心情是重点。猜测环节的设置是为学习第二部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫,也是妙招。】

过渡语:————可是西门豹却说:“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘。”

四、学习第二部分:

过渡语:(接上)时间过得可真快呀,到了河伯娶媳妇的日子,漳河边上站满了老百姓,到处锣鼓喧天,张灯结彩;老巫婆身着盛装,身后还跟着十几个弟子,十分气派。这时,西门豹带着卫士真的来了。

1、请同学们自由朗读(11—12)自然段,看看西门豹是怎样做的?他为什么要这样做?请在课文空白处做简单的批注。

【设计意图:培养学生朗读理解、做出批注的能力。】

2、学生们汇报、交流批注所得:

谁先来汇报一下,西门豹首先是怎样做的,为什么要这样做?

出示课件①他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的,麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我另外选个漂亮的,过几天就送去。”

生:西门豹这样说很妙,他找到了合适的借口、理由,既救出了姑娘,又惩治了巫婆,一举两得、将计就计。

生:西门豹说话语气坚定,没有回旋的余地。

问:你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗?

出示课件②等了一会儿,西门豹对官绅头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催催吧。”

生:他“等了一会儿”,实际是做出个样子给众人看,让众人相信,连西门豹也相信有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。

出示课件③西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。西门豹说:“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

生:西门豹面对漳河站了很久,目的是为后面教育官绅和百姓做准备。官绅们提心吊胆,跪下来求饶,说明官绅们确实受到了教育,惩治首恶确实收到了成效。

问:那如果你是其中一位官绅,你受到了什么教育,以后准备怎么做?

问:看到此情此景,围观的老百姓有何反映?

假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓,你最想说点什么,想对谁说?

【设计意图:此环节设计巧妙,通过学生汇报、教师相机引导的形式来突破难点,激发学生的情感体验,适时进行朗读指导,行云流水,一气呵成。】

小结:西门豹在调查了解之后,治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教育其他官绅和老百姓,最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。

3、回归文本,朗读感悟

接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段,细细体会西门豹做法之妙。

五、学习第三部分:

师:(接上)迷信已经破除,天灾依然存在,他又是怎么做的呢?

齐读最后一自然段。(板书:兴修水利)

六、评价人物:

学了,你肯定受益匪浅,对西门豹又有了更深刻的认识,谁来评价评价他?

【设计意图:在理解文本之后,让学生对西门豹进行整体评价,既是对文本的理解与开拓,又是对课文的深刻把握,。】

七、联系实际,体验情感。

两千多年以前,科学不发达,人们思想十分愚昧。在人们普遍相信鬼神存在的情况下,西门豹就敢于破除迷信,兴修水利,真是胆识过人!今天,科技已经很发达了,但迷信活动仍然存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗?

【设计意图:走出文本,向生活拓展,才是语文教学的宗旨。】

八、布置作业:

以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查,并出一期板报。

【设计意图:本课教学,设计巧妙,注重学生语文素养的形成与发展,让学生通过多种形式的语文实践活动体会西门豹做法之妙,而不是直接告诉学生。整个教学重点突出,教材处理详略得当,既面的处理,又有点的侧重。教学过程环环相扣,富有层次感。】

板书设计:

治调查了解将计就计

西门豹—————破除迷信妙假戏真做

邺兴修水利一举两得

四年级语文《西门豹治邺》教案


小学语文四年级上册《西门豹治邺》教案

教学目标:

理解课文内容,体会文章中心思想

教学过程:

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

导言引人课题

这节课我们继续学习第14课,西门豹,板书课题。

思考:

从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查?

西门豹向老大爷调查了哪儿件事?

从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况?

出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说:“这样说来,河伯还真灵啊。”从表面上看,河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是,漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓,西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话,带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况,想好了对策。

这一节在文中起什么作用?

过渡语:西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段

指名读第一段

(找老大爷问怎么回事)

(①为什么田地荒芜,人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)

(①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜,人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人,使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的可靠事实依据。)

即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。

自由读第二段

读完这段后,你们知道了什么?

课文中又是怎样描写的?

理解句子含义

(1)西门豹对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我另外选个漂亮的,过几天就送去。”

(2)等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。

那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?

.这段共有六个自然段,可分为四层,请同学们给这段分层并说出层意。

(①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河;④⑤西门豹故意面对漳河站着,迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。)

(三)过渡语:西门豹破除迷信后又做了些什么呢?

西门豹又做了些什么?

这一段哪些地方与开头照应?

(开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”,后来“提心吊胆,气不敢出……”这是前后对照的句子。)

前后讨论知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……

指名读有关段落

(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”,“河伯不会满意的”,要“另外选一个漂亮的”,并不是西门豹真的这样认为,而是故意装着认真给河伯娶媳妇,用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话,实际上是把巫婆投到河里去。)

(“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来,而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”,并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”,是表面上对官绅头子说的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,把他投进漳河里去。)

(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目,西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育,从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计,也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样,西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的,惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”,说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓,破除了迷信。)

请同学们齐读最后一段

兴修水利引水灌溉

“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜,人烟稀少,这种照应方法使前后意思相反,进一步说明西门豹治邺有功。)

再找一找课文中前后照应的句子。

说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式,后来发现西门豹是将计就计,严惩他们,所以态度变化极大。)

总结全文

1.指名正确流利有感情地朗读课文。

2.全文主要写了西门豹的什么事?

3.通过全文的理解,你认为西门豹是怎样的人?

(善于调查,有勇有谋,敢作敢为与民作主,为民除害。)

板书设计

西门豹

调查了解

破除迷信

有勇有谋

惩办恶人

敢作敢为

兴修水利

与民作主

为民除害

四年级语文《西门豹治邺》课时教案


小学语文四年级上册《西门豹治邺》教案设计

教学目标:

1、了解古代西门豹治邺的故事,学习西门豹破除迷信,为民除害的大无畏精神。

2、理解课文内容,联系上下文理解一些词语、句子的意思,培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点:

读中感悟,抓住西门豹的言行,领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧,体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

教学难点:

理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学方法:

讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法

教学手段:

多媒体课件

教学过程:

一、导入新课:

今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)

看到题目,你想知道什么?

预设:①西门豹是谁?②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?

过渡语:那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜,人烟稀少”

三、学习课文第一部分:

1、默读(1——9)自然段,找出问题答案,完成表格。

2、学生汇报,填写表格

3、通过读来体会两个“闹”字的含义,体会老大爷的心情。

纵观表格,我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾),联系上下文,你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?

师:由此可见,西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜,人烟稀少”的原因:(一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾——年年闹旱灾。

通过调查,情况已经了解。假如你是西门豹,你将怎样做?

(板书:调查了解)

【设计意图:此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义,体会老大爷的心情是重点。猜测环节的设置是为学习第二部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫,也是妙招。】

过渡语:————可是西门豹却说:“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘。”

四、学习第二部分:

过渡语:(接上)时间过得可真快呀,到了河伯娶媳妇的日子,漳河边上站满了老百姓,到处锣鼓喧天,张灯结彩;老巫婆身着盛装,身后还跟着十几个弟子,十分气派。这时,西门豹带着卫士真的来了。

1、请同学们自由朗读(11—12)自然段,看看西门豹是怎样做的?他为什么要这样做?请在课文空白处做简单的批注。

【设计意图:培养学生朗读理解、做出批注的能力。】

2、学生们汇报、交流批注所得:

谁先来汇报一下,西门豹首先是怎样做的,为什么要这样做?

出示课件①他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的,麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我另外选个漂亮的,过几天就送去。”

生:西门豹这样说很妙,他找到了合适的借口、理由,既救出了姑娘,又惩治了巫婆,一举两得、将计就计。

生:西门豹说话语气坚定,没有回旋的余地。

问:你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗?

出示课件②等了一会儿,西门豹对官绅头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催催吧。”

生:他“等了一会儿”,实际是做出个样子给众人看,让众人相信,连西门豹也相信有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。

出示课件③西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。西门豹说:“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

生:西门豹面对漳河站了很久,目的是为后面教育官绅和百姓做准备。官绅们提心吊胆,跪下来求饶,说明官绅们确实受到了教育,惩治首恶确实收到了成效。

问:那如果你是其中一位官绅,你受到了什么教育,以后准备怎么做?

问:看到此情此景,围观的老百姓有何反映?

假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓,你最想说点什么,想对谁说?

【设计意图:此环节设计巧妙,通过学生汇报、教师相机引导的形式来突破难点,激发学生的情感体验,适时进行朗读指导,行云流水,一气呵成。】

小结:西门豹在调查了解之后,治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教育其他官绅和老百姓,最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。

3、回归文本,朗读感悟

接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段,细细体会西门豹做法之妙。

五、学习第三部分:

师:(接上)迷信已经破除,天灾依然存在,他又是怎么做的呢?

齐读最后一自然段。(板书:兴修水利)

六、评价人物:

学了,你肯定受益匪浅,对西门豹又有了更深刻的认识,谁来评价评价他?

【设计意图:在理解文本之后,让学生对西门豹进行整体评价,既是对文本的理解与开拓,又是对课文的深刻把握,。】

七、联系实际,体验情感。

两千多年以前,科学不发达,人们思想十分愚昧。在人们普遍相信鬼神存在的情况下,西门豹就敢于破除迷信,兴修水利,真是胆识过人!今天,科技已经很发达了,但迷信活动仍然存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗?

【设计意图:走出文本,向生活拓展,才是语文教学的宗旨。】

八、布置作业:

以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查,并出一期板报。

【设计意图:本课教学,设计巧妙,注重学生语文素养的形成与发展,让学生通过多种形式的语文实践活动体会西门豹做法之妙,而不是直接告诉学生。整个教学重点突出,教材处理详略得当,既面的处理,又有点的侧重。教学过程环环相扣,富有层次感。】

板书设计:

治调查了解将计就计

西门豹—————破除迷信妙假戏真做

邺兴修水利一举两得

小学语文四年级上册《西门豹治邺》教案


《西门豹治邺》教学设计

教材分析:

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。文章在写作上主次分明,详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,尤其是教育群众场面写得特别精彩。

学情分析:

三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少,加上学生平时所看的课外书,很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓,加上文章的含义比较深刻,要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。

设计理念:

学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。

设计特色:

从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。

教学目标:

1、会认7个生字,读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因,读好西门豹和老大爷的对话。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。

教学重点:找出邺这个地方贫穷的原因,理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点:理解西门豹办法妙在哪里。

教学准备:幻灯片

教学过程:

第一课时

一、引入

同学们很高兴今天能到你们班来上课,听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗?师:自我介绍:我姓×名叫××。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?指几名学生自我介绍。很高兴认识大家,原来我们的姓名都有一个相同的地方,姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题

二、初读课文

1、生自由朗读课文读准字音,想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?

2、指名简单归纳内容

3、学习生字

1)座位互读——指名读——全班齐读——开火车读

4、理解部分词语

1)再读课文,把不理解的词语在旁边打个小问号。

2)小组学习(方法:查字典、联系上下文、结合图片)

3)汇报

三、理解课文

讲读课文第一段:

师:下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?

1、指名读第一自然段,其他同学在课文里划出相关的重点词语。

2、指名回答:板书:田地荒芜、人烟稀少

3、理解词语:田地荒芜、人烟稀少

4、西门豹为了解原因,摸清底细,找来了当地的一位老大爷来问话,下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧?(边学边画出有关的句子)

小学语文四年级上册《西门豹治邺》精品教案


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《小学语文四年级上册《西门豹治邺》精品教案》,仅供您在工作和学习中参考。

小学语文四年级上册《西门豹治邺》教案设计

一、素质教学目标

德育目标

知道古代西门豹治邺的故事,学习西门豹破除迷信,为民除害的精神。

知识目标

学会本课生字新词,理解课文内容,能正确回答课后问题,复述这个故事。

能力目标

给课文分段概括段意,能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。

二、教学重点

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

三、教学难点

培养学生分段、概括段意的能力。

四、教学方法

循序式。

五、教具使用

生字卡片,小黑板或投影片。

六、教学时间

两课时。

七、教学过程

第一课时

(一)导言板书课题

1.今天我们学习一篇新课文,题目是“西门豹”。

板书课题:西门豹

2.解题:

“西门”是复姓,“豹”是名字,他是距今两千多年战国时期的人。

3.问:看了课题你想知道些什么?(想知道西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事……)

过渡语:

那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们打开书,自由读课文,一边读,一边想,这篇课文主要写了西门豹的什么事?

(二)自由朗读课文

思考:这篇课文主要写了什么事?(主要写战国时候,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹和群众一起破除迷信,兴修水利的故事。)

(三)默读课文:划出生字、新词,认读生字,查字典联系课文理解新词

1.生字:认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义,组词、说话。

2.理解生字:战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。

(四)再读课文:按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段

第1—9自然段为第一段,第10—15自然段为第二段,第16自然段为第三段。

(五)指名分段朗读课文

第二课时

(一)导言引人课题

这节课我们继续学习第14课,西门豹,板书课题。

指名读第一段。

思考:

1.从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查?(找老大爷问怎么回事)

2.西门豹向老大爷调查了哪儿件事?(①为什么田地荒芜,人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)

3.从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况?(①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜,人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人,使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的可靠事实依据。)

4.出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说:“这样说来,河伯还真灵啊。”从表面上看,河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是,漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓,西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话,带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况,想好了对策。

这一节在文中起什么作用?(即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。)

过渡语:西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段。

(二)自由读第二段

1.前后讨论、读完这段后,你们知道了什么?(知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……)课文中又是怎样描写的?(指名读有关段落)

2.出示投影或小黑板、理解句子含义

(1)西门豹对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我另外选个漂亮的,过几天就送去。”

(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”,“河伯不会满意的”,要“另外选一个漂亮的”,并不是西门豹真的这样认为,而是故意装着认真给河伯娶媳妇,用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话,实际上是把巫婆投到河里去。)

(2)等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”

(“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来,而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”,并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”,是表面上对官绅头子说的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,把他投进漳河里去。)

3.那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?

(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目,西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育,从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计,也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样,西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的,惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”,说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓,破除了迷信。)

4.这段共有六个自然段,可分为四层,请同学们给这段分层并说出层意。

(①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河;④⑤西门豹故意面对漳河站着,迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。)

(三)过渡语:西门豹破除迷信后又做了些什么呢?请同学们齐读最后一段

问:1.西门豹又做了些什么?(兴修水利引水灌溉)

2.这一段哪些地方与开头照应?“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜,人烟稀少,这种照应方法使前后意思相反,进一步说明西门豹治邺有功。)

3.再找一找课文中前后照应的句子。(开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”,后来“提心吊胆,气不敢出……”这是前后对照的句子。)

4.说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式,后来发现西门豹是将计就计,严惩他们,所以态度变化极大。)

(四)总结全文

1.指名正确流利有感情地朗读课文。

2.全文主要写了西门豹的什么事?

3.通过全文的理解,你认为西门豹是怎样的人?

(善于调查,有勇有谋,敢作敢为与民作主,为民除害。)

八、板书设计

14

西门豹

调查了解

破除迷信

有勇有谋

惩办恶人

敢作敢为

兴修水利

与民作主

为民除害

【设计意图】

以事件为线索,抓住课文中故事发生、发展、变化、结局的过程,起到掌握事情来龙去脉和详细经过的作用。

西门豹


西门豹

15.

教学目的:

1、了解课文内容,通过对惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读,认识的胆、略、才、智,培养学生主动探究、团结合作、勇于探索的精神。

2、通过《之巧妙》的片断写作,把学生不够规范,完善的口头语言,提炼为规范、准确、有序的书面语言,以提高他们的语文素养。

教学过程:

导言:这节课我们接着学习15课《》[课件展示课题]上节课我们已初步了解课文内容,理清了顺序,谁来回顾一下?(学生说课文顺序,老师相机点击课件屏幕展示板书:

摸清底细

破除迷信

兴修水利

一、学习第一大段:了解是怎样摸清底细,查明原因的。

过渡:是怎样摸清底细,查明原因的呢?请同学们翻开书看课文第一部分内容。老师希望你们通过小组讨论自学第一部分内容。我们先看大屏幕展示的要求,自学时要注意哪几点?(读读

画画

说说

写写)

思考:1、到邺之后,看到田地荒芜,人烟稀少

,是怎

样的?

2、问了哪四个问题?老大爷是怎样回答的?摸清了哪些情况?画出相关语句。

3、小组讨论完成下表。

[问]

老大爷[答]

摸清底细

1、学生组内讨论填好表格后,汇报学习结果。

2、老师小结:同学们通过自己读书及合作研究,理解的真全面,说得也不错。四问之后,已把事情的来龙去脉,巫婆与官绅勾结坑害百姓的底细摸了个一清二楚,又对老大爷说了什么?(大屏幕展示句子:)

[

这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。]

3、引导学生探究:〈1〉河伯还真灵啊,果真如此吗?

〈2〉我也送送新娘。真的去送新娘了吗?他是怎么送的,你能想像一下他怎么送吗?

二、学习理解课文第二大段,理解惩治巫婆和官绅方法之巧妙。

过渡:我们一起看课文第二部分,到了河伯娶媳妇的日子,是怎样送新娘、惩治恶人呢?哪些同学想读这一段?

〈1〉用什么好办法来破除迷信﹑惩治巫婆和官绅?

〈2〉根据学生的回答来进行问,的借口到底巧妙在何处呢?请同学们再细读课文,从句子中去体会,找答案。

〈3〉学生思考后汇报结果,老师相机板书:

救了姑娘

投了巫婆

投了官绅头子

教训了官绅们

教育了百姓

三、学习第三段,总结全文。

过渡:惩治了巫婆和官绅后,还做了什么事?齐读最后一段。

﹙学生说,老师相机板书:兴修水利

年年好收成﹚

四、课堂练笔,升华重点。

〈1〉课文学到这,你觉得是个怎样的人?

〈2〉同学们理解的真全面,能将说的写下来吗?以《之巧妙》为题来写一段话。

小学语文四年级上册《西门豹治邺》优秀教案


《西门豹治邺》教学设计方案

教材分析:

《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。讲述的是战国时期,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹破除迷信,兴修水利,造福于民的故事。

学情分析:

本课是一篇民间故事,学生对故事很感兴趣,学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情,充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。

2.增强对祖国优秀文化的热爱之情。

二、过程与方法

1、小组合作学习生字、新词,了解故事内容。

2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。

3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。

三、知识与技能

1.会认7个生字,会写14个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

教学重点、难点

1.教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2.教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。

教学过程:

第一课时

(一)、激趣导入

出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。

[设计意图]用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。

(二)、读课文,学习生字词,了解课文大意

1、范读课文,要求听清楚生字音。

2、自读课文,说说生字音形义及词义。

3、小组讨论生字音形义及词义。

4、读生字新词。

5、小组交流课文大意。

6、师生共同小结:发现灾情----调查----惩治----开渠

[设计意图]通过学生自学交流,掌握本课生字词及课文大意。

(三)、课后作业:

根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。

[设计意图]考查学生对课文的了解情况。

小学语文四年级上册《西门豹治邺》教案设计


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家精心整理的“小学语文四年级上册《西门豹治邺》教案设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

《西门豹治邺》教学设计

【教材简析】

课文中的故事发生在战国时代,讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法,再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中,我采用学生自读感悟,小组合作探究,老师重点点拨的方法来学习课文,以达到实现教学目标的目的。

【学情分析】:

对于封建迷信活动,三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文,故事情节生动,人物形象鲜明,本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平,学生能在领悟课文主要内容的基础上,通过充分的读,以读为本,交流自己的阅读感受,读中感悟,体会人物的特点,理解课文内容,进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。

第一课时

【教学目标】

1、认识本课17个生字,会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、理清课文顺序,了解这件事情的起因、经过、结果。

3、朗读课文,能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

4、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法,积累生动形象的语言。

〖教学重点难点〗

掌握课文生字新词,初步了解这件事情的起因、经过、结果。

〖教学过程〗

一、谈话导入

出示课题:

导语:“同学们,今天我们一起学习15课(板书课题:西门豹),大家齐读课题(学生齐读:西门豹)。西门豹,姓“西门”是个复姓,叫“豹”,是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者。在他为官期间,为老百姓做了许多好事。今天,我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。

二、学习新知

1、初读课文,学习生字词:

要求:读准字音认清字形(一类生字要求会写)?理解字义

⑴学生自己初读课文,自学生字。

⑵课堂反馈自学情况。

①指名读生字:抽读17张生字卡和10个词语。

②正音:烦:fán?fan(“烦”本音是二声,但在“麻烦”一词中读轻音)绸:chóu“绸”和“饶”是翘舌音,读时应加以注意。

饶:ráo

渠:qú“渠”是撮口音,注意检查学生的口型。

③分析字形结构,记忆生字:

褂:注意中间部分:上面是一个土字,下面是一个提土,不要写成“谁“字的右边。

饶:字的右边不要多点儿,可以与形近字比较记住它,如:绕、晓等。

渠:是上下结构,木字旁。

灌:是左右结构,三点水旁。

④理解词语:(可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法)

巫婆:以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

官绅:指旧时候地方上有权有势的人。

人烟稀少:指住户人家很少。

荒芜:田地因无人管理而长满野草。

提心吊胆:心和胆都好像悬着没有着落。

面如土色:脸色和土的颜色一样没有血色。

2、默读课文,了解主要内容:

⑴带着问题读课文

默读课文,然后标序号,再想想这件事的起因、经过、结果是什么?

⑵小组交流。

⑶班级交流,了解写作顺序:

起因(第1~9自然段):讲西门豹到邺这个地方,了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜,人烟稀少。

板书:摸清底细

经过(第10~15自然段):讲在河伯娶媳妇那天,西门豹以那位姑娘不漂亮为由,把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆,教育了百姓。

板书:破除迷信

结果(第16自然段):讲西门豹发动百姓开渠引水,灌溉田地,邺地每年都有好收成。

板书:兴修水利

3、总结:课文先讲起因(略),再讲经过(略),最后讲结果(略),是按照事情的发展顺序组段成篇的。

4、布置作业:

⑴抄写生字、新词。

⑵熟读课文。

板书设计〗

15西门豹

起因经过结果

摸清底细破除迷信兴修水利

《西门豹》课文


战国时候,魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。西门豹到了那个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,就找了位老大爷来,问他是怎么回事。

老大爷说:都是河伯娶媳妇给闹的。何伯是漳河的神,每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去,漳河就要发大水,把田地全淹了。

西门豹问:这话是谁说的?

老大爷说:巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河伯办喜事,硬逼着老百姓出钱。每闹一次,他们要收几百万钱;办喜事只花二三十万,多下来的就跟巫婆分了。

西门豹问:新娘是哪儿来的?

老大爷说:哪家有年轻的女孩子,巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了,没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。到了河伯娶媳妇那天,他们在漳河边上放一条苇席,把女孩儿打扮好了,让她坐在苇席上,顺着水漂去。苇席先还是浮着的,到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了,所以人口越来越少,这地方也越来越穷。

西门豹问:那么漳河发过大水没有呢?

老大爷说:没有发过。倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。

西门豹说:这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。

到了河伯娶媳妇的日子,漳河边上站满了老百姓。西门豹带着卫士,真的来了。巫婆和官绅急忙迎接。那巫婆已经七十多岁了,背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。

西门豹说:把新娘领来让我看看。

巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看,女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说:不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。

巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:巫姿怎么还不回来?麻烦你去催一催吧。说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:怎么还不回来,请你们去催催吧!说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。西门豹说:好吧,再等一会儿。过了一会儿,他才说:起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。

老百姓都明白了,巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此,谁也不敢再提给河伯娶熄妇,漳河也没有发大水。

西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道,把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉,年年都得到了好收成。

《西门豹》


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“《西门豹》”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

语文教案-《西门豹》小学语文第八册15课《西门豹》

教学目标

1、认识本课17个生字,会写其中的14个。正确读写荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉等词语。

2、朗读课文。能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

3、了解课文内容,弄清事情的起因、经过、结果,了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处,并受到尊重科学,为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,积累生动形象的语言。

教学重点:

西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。

教学难点:

联系文中生动形象的语句,体会西门豹的办法妙在哪里。

教学方法:

采用讲解法、比较法、自学法、表演法。

教学过程:

一、导入

新课:

1、出示课文插图或课件,让学生观察,并介绍图中人物及其神态、动作。

2、揭示课题,请学生介绍:你知道西门豹为老百姓做了哪些好事?你是从哪里知道的?

二、初读课文,了解内容。

1、自读课文。小组合作学习生字词。教师巡视,看看学生是否把生字字音读正确。

2、指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。

3、在指名读的过程中,相机帮助学生理解一些词语。

4、说说课文讲了一件什么事。按摸清底细、破除迷信、兴修水利的提示,找出课文中相应的部分。

三、学习摸清底细部分(第1-9自然段)

1、带着问题默读:西门豹到邺任地方官时,看到了什么?他是怎样摸清底细的?

2、结合四次对话,进行分角色朗读训练。读后评议。

3、师生共同归纳四次对话的主要内容:

(1)了解原因;(2)了解首恶者;(3)了解受害者;(4)了解漳河的情况。

4、引导学生探究。如,从哪里看出西门豹已摸清底细?他为什么要这样做?西门豹说河伯还真灵啊,对这句话你是怎么看的?西门豹说我也去送送新娘,他打算怎样送?

四、学习破除迷信部分(第10-15自然段)

1、小组合作学习。

(1)在破除迷信的过程中,西门豹是怎么说、怎么做的?找出描写西门豹言行的语句画下来,读一读。(2)交流阅读体会。

2、全班交流汇报。要求:

(1)分三步汇报:把巫婆投进漳河;把官绅头子投进漳河;教训其他官绅。

(2)先汇报西门豹怎么说、怎么做,接着汇报自己的阅读体会(读懂了什么),再用朗读的方式表达自己的体会,最后请同学评议、补充、帮助,将汇报、朗读、评议结合。

(3)在交流中,教师要善于启发、引导,将汇报交流引向深入。如,麻烦是礼貌用语,这里应怎样理解?这句话应该怎样朗读?

3、引导学生看插图,用课文中的语句,说说官绅们的丑态。并讨论:这些丑态说明了什么?

4、引导探究。

(1)西门豹破除迷信的方法妙在哪里?师生共同归纳:以新娘不漂亮,河伯不会满意为由,很客气地将巫婆投进漳河,妙在将计就计;以去催一催为由,再把官绅头子投进漳河,妙在不露声色;以等回音为由,让官绅们提心吊胆吓得面如土色磕头求饶,妙在假戏真做;惩办巫婆、官绅头子,教训其他官绅,妙在区别对待。

(2)再进一步探究:西门豹如果不用这个办法,还可以用什么办法?比较一下,哪种办法更巧妙,收效更大?

(3)渗透思想教育:西门豹为什么能想出这个巧妙的办法?(调查仔细;为民除害的决心。)

五、自学兴修水利部分(最后一个自然段)

六、复述课文。

七、演课本剧《送送新娘》。

1、小组排练。准备道具,分配角色,设计台词、动作等。

2、在班上表演,互相评议、学习。

小学语文四年级上册《西门豹治邺》公开课教案


小学语文四年级上册《西门豹治邺》教案设计

教材分析

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少。通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利,使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明,详略得当。教学这篇课文时,要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话,弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

学情分析

对于封建迷信活动,五年级的学生已有了科学地认识和了解,在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,学生能在领悟课文主要内容的基础上,结合生活,通过各种信息渠道尝试进行探究性学习,学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动,有意识的丰富自己的见闻,乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。

教学目标

1、运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、理清课文顺序,知道这件事情的起因、经过、结果。

3、了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。

教学重点

重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

教学难点

西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

教学准备:

教师:课件

学生:课前预习

教学过程:

一、设置悬念,揭示课题:

师:同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地方官名叫西门豹(板书,并注意“豹”字的写法),西门豹,姓“西门”是个复姓,名“豹”,是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者。在他为官期间,为老百姓做了许多好事,虽然他官职很小,却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!

[点评:课堂学习伊始,为学生创设一个平等、轻松的交际空间,通过课题引出课文的主人公,并做一简单介绍。设置悬念,拉近学生与文本间的距离,激发学生自主学习、自我探究的兴趣]

二、初读课文,感知引疑

师:请同学们自由课文,读完后仔细思考:课文讲了怎样的一件事?

(课文讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少,通过调查,了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利,使邺地繁荣起来的故事。)

[点评:学生与教材初步对话后,教给学生整体把握课文内容,理清思路,了解事情发生的起因、经过和结果,培养学生概述的能力,为下文的学习做铺垫。]

三、合作探究、美读课文

(一)研读课文第一部分

西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,究竟是什么原因呢?面对这样的景象,他立即展开调查。

1、小声读1-9自然段

(1)画一画:西门豹几次问话的内容。

(2)读一读:老大爷是怎样回答的。

2、田地荒芜,人烟稀少的原因为:

(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇

(2)年年闹旱灾

[点评:“读、写、思”相结合,强调学生参与的过程,促使学生全身心投入学习,真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。]

(二)研读课文第二部分

师:西门豹已经知道了原因,但是他却故意说——(生读:“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘。”)

西门豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?

1、带着问题默读课文,边读边画出重点语句,看一看西门豹是如何设计破除迷信的?你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?妙在哪里?

2、小组讨论、交流。
3、小组汇报讨论结果,教师适当引导,重点研读四个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。

A、他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。

巧妙之一:安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由,救出了新娘,同时又派巫婆去跟河伯“说一声”,这样做既保护了新娘,又惩办了巫婆。(板书:救出新娘、惩治巫婆)

B、等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把那个人投进漳河。

巧妙之二:不动声色。西门豹假装客气,“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”,在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。(板书:惩治官绅)

C、西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。

巧妙之三:假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时,官绅们一个个吓得“面如土色,磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去,目的是要吓唬那些官绅们,警告他们不许再为非作歹。(板书:破除迷信)

D、西门豹说:“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了,巫婆和官绅都是骗人的。

巧妙之四:用事实来惩治首恶,教育百姓(板书:教育百姓)

[点评:开展小组合作学习,引导从西门豹的言行中去研究。以上文本能体现人物巧妙的句子很多,但学生最能感悟到的,感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言,对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言,层层深入,环环相扣,淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙,把握这一条主线,大胆地删枝去叶,使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。]

总结:西门豹将计就计,不动声色,假戏真做。设想一下,如果不用这种办法,按照常理下禁令,抓巫婆,对官绅头子治罪,相比较哪种方法更好、更有效?

(这个故事发生在2000多年前,当时的科学不发达,许多人都非常迷信,使人们自然而然地破除了迷信,比劝说、命令不知好多少倍!)

5、指名分角色读这部分。

6、表演“送新娘”这段故事。

(三)研读课文第三部分

送走了巫婆和官绅,破除了迷信,解决了主要问题,解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜,人烟稀少的状况,还有一个什么问题没解决?他还做了什么?

引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道,把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉,每年的收成都很好。”从这里,你觉得西门豹还是一个怎样的人?

四、深化专题,体验情感
1、小结提升:西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

(1)以迷信治迷信破迷信;

(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、补充题目:()的西门豹
总结:这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。

[点评:将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本,将课外学习的知识运用于课堂学习之中,使学生充分地学以致用。教师、学生、教材之间平等、民主对话,使学生直抒胸襟,真诚对话。]

五、作业布置

知识性作业:摘录西门豹言行巧妙的语句。

趣味性作业:以魏王身份写一份通报,表彰西门豹的功绩,号召官员们向他学习

为老百姓做实事做好事。

[点评:根据学生的学习情况及兴趣,将作业分为知识性作业和趣味性作业,不仅注重对学生知识的培养,还注重对学生能力的培养,从而巩固教学成果。]

《《西门豹治邺》教材理解》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文微课教案”专题。