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高中地理必修一教案

发表时间：2020-03-26

新人教版高一地理必修一重难点：全球气候变化。

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助教师能够更轻松的上课教学。教案的内容要写些什么更好呢？以下是小编收集整理的“新人教版高一地理必修一重难点：全球气候变化”，仅供参考，希望能为您提供参考！

新人教版高一地理必修一重难点：全球气候变化

一、气候变化

1、气候变化

是指一个特定地点、区域或全球的长时间的气候改变，是以某些与平均天气状况有关的特征，如温度、降水量、风等要素的变化来度量的。

2、气候变化史

(1)地质时期：全球气候一直处于波动变化中，冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一。

(2)历史时期：期间全球气候有两次较大的波动。

(3)近现代：：全球平均地表温度呈上升趋势;

二、全球气候变化的影响

1、全球气候变化本身就是资源条件的变化。

2、加剧了自然灾害。

3、将导致原有生态系统的变化。

4、对主要生产领域，如农业、林业、牧业、渔业的影响更为显著。

5、通过极端天气和气候事件(如厄尔尼诺、干旱、洪涝、热浪等)，对人体健康造成危害。WWW.Jab88.coM

1.在近40年时间里，CO2含量增加值和平均年增加速度分别为()

A.35×10-6、10×10-6B.45×10-6、10×10-6

C.45×10-6、1.1×10-6D.45×10-6、2×10-6

2.二氧化碳被称为温室气体，是因为()

A.吸收太阳辐射，使人体增温

B.破坏臭氧，使到达地面的紫外线增多

C.强烈地吸收地面放出的红外线长波辐射

D.通过光化学反应向大气中释放热能

3.联系上表可知，近50年来全球气温明显上升的原因是()

A.自然原因造成

B.人为原因造成

C.自然原因和人为原因共同作用的结果，人为原因起主要作用

D.自然原因和人为原因共同作用的结果，自然原因起主要作用

答案：6.C　7.C　8.C

解析：根据表中数据可计算CO2含量增加值和平均速度。CO2能强烈吸收地面长波辐射，增强大气逆辐射。近50年来，全球气温明显上升;人为原因起主要作用。

扩展阅读

高一地理《全球气候变化》教案

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家正在计划自己的教案课件了。只有规划好教案课件计划，这样我们接下来的工作才会更加好！有哪些好的范文适合教案课件的？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“高一地理《全球气候变化》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

高一地理《全球气候变化》教案

教学环节
教学过程
学生活动
设计意图
导入新课

设置情景：在广东珠海新会区崖门镇发现数十个“冰臼”，这是怎么回事呢？
小资料：据推测，古冰川融化后形成的大量冰川融水，沿着冰川裂缝向下以“滴水穿石”的方式，对冰川覆盖的基岩进行强烈的冲蚀作用而产生的。
阅读资料，思考问题
通过创设情景，激起学生对本堂课的兴趣，同时又引入正课。
一、全球气候在不断的变化之中
1．概念
气候变化是长时期大气状态变化的反应。
2．气候变化的表现：
不同时间尺度的冷暖或干湿变化
3．不同时间尺度的气候变化
（1）地质历史时期的气候变化：时间跨度最大、变化周期最长的气候变化。
（2）近代气候变化：最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化，有十年至百年时间尺度上的变化。
阅读“近百年来全球平均气温的变化图”，说出全球气温变化的趋势。
近百年来全球年平均气温的变化.jpg
4．气候变化的总体趋势
从19世纪末至今，全球的气候虽然有波动，但总体的趋势是在变暖。全球平均气温在20世纪升高0．4～0．8℃。
什么原因导致了全球气候变化？
听讲并理解相关知识
读图并根据坐标说出气温变化的趋势。
了解气候变化的概念
了解气候变化的特点
二、全球气候变化的原因
1．影响气候变化的自然因素有哪些？
太阳活动_1160534493_12
影响气候变化的自然因素中最容易受到人类活动影响的是哪个？
大气中二氧化碳浓度变化趋势与气温变化趋势有什么共同特征？
2
二氧化碳浓度的增加与全球平均气温升高趋势比较吻合，二者存在正相关关系。
思考：CO2等温室气体如何使全球气温升高？
思考：人类哪些活动导致大气中二氧化碳浓度不断增加？
总结：
全球气候变化的自然原因：太阳活动、火山活动、地壳运动等。
全球气候变化的人为原因：大量燃烧矿物燃料、破坏植被等。
全球气候变化会给地球带来什么影响？
回答问题：自然因素主要有太阳活动、火山活动等。

人类活动容易影响大气成分
阅读资料，了解二氧化碳浓度的增加与全球气温升高的趋势呈正相关。
回顾温室效应的原理
大量燃烧矿物燃料和毁林现象。
引导学生掌握：分析全球气候变化的原因，需要从自然原因和人为原因两方面考虑。
三、全球气候变化的可能影响
阅读资料，思考：图瓦卢为什么会沉没？
阅读资料，乞力马扎罗山的冰川的变化。
全球气候变化的可能影响主要有：
1．对海平面和海岸带的影响
《第四节　全球气候变化》教学设计
2．对农业的影响
《第四节　全球气候变化》教学设计
3．对水循环过程的影响
气候变化影响水循环的哪些环节？
《第四节　全球气候变化》教学设计
《第四节　全球气候变化》教学设计
拓展练习：全球变暖可能给下列现象带来什么影响？
①雪线高度；（）
②陆地面积；（）
③农作物种植的海拔高度；（）
④冬季采暖能耗；（）
⑤夏季制冷用电量；（）
⑥旱、涝灾害频次；（）
⑦冰川范围；　（）
⑧台湾海峡宽度；（）
阅读资料思考回答
了解气温升高导致海水膨胀、冰川融化，从而使海平面升高，影响沿海低地淹没等5个方面。
了解对农业生产的影响
回顾水循环的环节和过程，回答气候变化对水循环的影响。
回答问题
通过图瓦卢美丽风景，反衬其即将淹没的悲剧，引发学生的情感共鸣，并突出全球气候变化的可能影响：海平面上升，沿海低地淹没。并通过老师总结，构建完整的“对海平面和海岸带的影响”的知识结构。
气候变化对不同地区的农业生产的影响不同，气候变化并不是百害而无一利的。
帮助学生复习水循环的知识并分析气候变化对水循环的影响。
拓宽思路，使学生了解气候变化的可能影响范围很广。
四、气候变化的适应对策
气候变化的影响主要涉及海平面的变化、农业生产的影响和水循环的过程，这些影响都是全球性的，因此政府、企业、科学家及我们每一个人，虽然角色不同，但是人人有责。
资料介绍：“联合国与气候变化”。
适应气候变化的主要对策：
《第四节　全球气候变化》教学设计
你认为作为一个公民，为减缓全球变暖趋势，应从哪些方面作出贡献呢？
总结：气候变化是全球共同问题，需要你、我、他共同参与。
听讲、了解
掌握气候变化的适应对策
学生回答：主要有植树造林，减少消费，坐公交车出行，使用清洁能源等。
使学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待地球。
总结气候变化的适应对策从控制温室气体排放、增加温室气体吸收、适应气候变化单方面考虑，并运用政策手段和技术手段加以控制。
使学生产生责任意识。
小结
正确认识全球气候变化
（1）气候变化不等于气候变暖、温室效应
（2）气候变化并不一定是人类活动引起的
（3）温室气体不仅是二氧化碳
（4）气候变暖也不是百害而无一利
学生听讲、产生共鸣
发展学生的批判性思维

高一地理全球气候变化教案

课标要求

写出学习目标

1. 根据有关资料，归纳全球气候变化对人类活动的影响

1．了解气候变化的各种尺度及相互关系

2．了解全球及中国气候变化的趋势

3．了解全球气候变化的影响及适应对策

下载地址：http://files.eduu.com/down.php?id=165343

高一地理《全球气候变化》教学设计

一、课标要求

根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

二、教材分析

本节为人教版教材必修1《第二章第四节全球气候变化》，本课利用图表资料说明全球气候变化的基本特点,特别注重分析近一两百年以来全球气候变暖的原因。利用资料分析全球气候变暖对地理环境和人类活动可能带来的影响并找出适应性的对策，培养学生的环境意识和利用图文资料分析问题的能力。本节其重点不在全球气候变化本身，而在于其影响，以及培养学生良好的情感、态度、价值观。涉及当前热点和前沿问题，具有重要的意义。

三、学生分析

就全球气候变化问题，全班计划分成四个小组（代表团），分别是中国、美国、俄罗斯、图瓦卢-西非代表团，就相关问题进行探讨，以“2015巴黎世界气候大会”为一条线条串联《第四节全球气候变化》的学习与探讨，使之变得有趣！

四、三维目标

（一）知识与技能

1.通过资料，能认识到全球气候变化的事实，并能简要说明什么是气候变化、有何特点；

2.通过图表，能简要说明引起近现代气候变化的主要可能原因和温室效应原理；

3.通过生活和资料，分析全球气候变化的可能影响，培养学生分析的能力；

4.通过原因分析，运用资料培养学生分析问题、解决问题的能力。

（二）过程与方法

1.以“2015巴黎世界气候大会”一条主线，四小组（代表团）的组内合作探究、组间的相互交流，构建以学生为主体的教学，注重生成、重新开发课程；

2.提供比较丰实的材料，含国别组本身的材料和共有的材料，供学生开展探究活动。（条件允许，可以为学生提供平板电脑，在里面下载必要的材料）

3.设置三个探究活动即“大会”议题，分别是：（1）全球气候变化是什么，请各代表团用简报1分钟向民众说明；（2）全球气候变暖可能的影响是什么，请各代表团从本国国情出发谈谈认识并加以分析；（3）全球气候变化的应对措施是什么，请各代表团组内商讨，最后各代表团达成共识，发表“联合宣言”。

（三）情感、态度与价值观

1.正确认识气候变化的基本情况，并在生活中规范自身的行为；

2.树立全球环境观和国际合作的意识。

五、教学重点

全球气候变化可能的影响及其应对措施

六、教学难点

1.全球气候变暖可能的主要人为原因；

2.全球变暖的可能影响及原理分析。

七、教学方法

启发式讲授法、小组合作探究法、资料分析法

八、教具准备

多媒体设备、课件、空白纸、全球气候变化的有关资料

九、教学过程

欢迎来到巴黎！在华沙《联合国气候变化框架公约》第十九次缔约方会议上(COP19)，法国被正式指定为2015第21次缔约方会议的主办国（2015巴黎气候大会）。大会将于今年11月30日至12月11日在法国巴黎召开。联合国关于气候的会议，这些年每年都召开。这说明了什么？今年据报道称是个暖冬，这与气候变化有关吗？

为了弄清这些问题，我们今天在美丽“剑桥”召开，召开模拟世界气候大会共同学习、探讨《第四节全球气候变化》。我是本次大会的主席兼主持人，本次参会的主要有四大代表团，分别是中国、美国、俄罗斯、图瓦卢-西非代表团。接下来，我们开会！

探究活动一：全球气候变化是什么？（议题1）

过渡：各代表团的同学们，在气候峰会召开之前，你们需要向本国民众简要普及下什么是全国气候变化、特点和成因？让民众对气候变化基本认识，更多地参与全球气候变化的行动中来。

要求：阅读P46-47内容，请各组在空白纸上建构知识系统，用1分钟左右的时间说明什么是气候变化、成因及特点。

各组学生汇报向民众普及的气候变化相关知识。

教师加以总结、整理：（PPT：展示教科书图2.28、2.29、2.30；温室效应）

补充知识：天气与气候。

板书：

探究活动二：全球气候变化可能的影响是什么？（议题2）

过渡：各代表团的同学，刚才我们已经明确了全球气候变化的事实存在，特别是近现代全球气候变化。了解了近现代全球气候变化的总体趋势、特点及原因。接下来，我们谈到的全球气候变化特指全球变暖。联合会气候大会最早可以追溯到1979年第一届世界气候大会，直到1992年达成《联合气候气候变化框架公约》、1997年签订《京都议定书》、2009年起草《哥本哈根协议》。从2009年开始每年都召开世界气候大会，说明气候变化的不利影响已经特别严重，那么对人类活动而言，到底全球气候变暖可能的影响有哪些呢？那我们现场来看一个微课视频《全球气候变化可能的影响》，结合自己所代表的国家和地区，说说气候变化的影响。（课内翻转）

要求：观看视频3-5分钟，解决任务单相关问题；结合资料，就自己所代表的国家或地区谈谈气候变化可能的影响？

请各代表团同学结合材料学习、讨论、总结，用自己的语言说明气候对代表的国家和地区的影响。（除任务单问题外，开放式表达，注重学生的生成。）

教师总结、整理，帮助学生建立知识体系。

探究活动三：应对气候变化的措施是什么？（议题3）

过渡：通过以上全球气候变化可能影响的介绍，可以看出全球变暖长远而巨大的，既有有利影响、也有不利影响，就目前而言，不利影响比较突出。联合国气候大会致力于对达成一个具有约束力协议，来延缓气候变化，减轻气候变化的危害。那么，采取什么措施积极应对呢？也请代表团就应对气候变化的措施达成共识。

要求：查阅联合国气候会议的主要内容和材料，来谈我们应当采取的措施。（思考角度：从气候变暖的根源、国际合作、国家和个人等方面入手考虑。）

各代表团整理表达本代表观点，并于其他代表团合作探究达成“共识”，发布关于应对气候变化的措施的“共同宣言”。

教师总结：

1.控制温室气体的排放；（如多使用清洁能源；减少废弃物排放；尽可能使用公共交通工具等）

2.增加温室气体的吸收；（如植树造林；防止森林火灾等）

3.适应气候变化；（如培养新的农作物品种，调整农业生产结构，建设海岸堤坝等）

4.政府可以采取政策等手段、发展绿色经济；（如实行直接控制、应用经济手段、鼓励公众参与等措施）

5.努力加强国际合作；（如世界气候大会等）

6.倡导绿色生活方式等

本次大会各项议题已经完成。通过各代表团的努力向各自国家或地区普及了气候变化的有关知识，加深了民众对全球气候变化的认识，鼓舞了更多民众参与到应对全球气候变化中来；通过各代表的认真学习和讨论，弄清了一些气候变化的可能影响并就应对全球气候变暖达成共识，各代表团一致表示采取措施延缓气候变化，减轻气候变化的危害！

希望同学们放眼国际、胸怀国家，从自己做起，为保护地球家园而做出自己的贡献！

1.请同学们组织访问敬老院，看望老人，听听当地老人们对气候的感受，并与他们交流所学知识；（全球气候变化的事实存在）

2.据专家称，今年冬季受厄尔尼诺现象影响，是暖冬，它的成因与全球气候变暖有关吗？（全球气候变化可能的影响）

3.请关注11月30日开幕的“2015巴黎气候大会”，关注各国首脑到底谈了些什么？（应对全球气候变化的措施

十、板书设计

第四节全球气候变化

十一、教学反思

本课以学生为中心，以教师为主导。先学后教、先学后问，共同探讨建构知识系统。充分体现学生的主体性，在学生学习的基础上，教师给予引导和帮助。基础知识学习扎实、课堂高效，充分留时间给学生讨论学习。学生既培养了自主学习能力，又锻炼了团队合作。通过小组合作探究学习，体现了解决全球气候问题的合作精神，又聚焦个人行为，从实际出发，让学生相互教育、相互影响。

高一地理教案：《全球气候变化》教案一

一、教学目标

1.培养读图、分析图的能力，归纳全球气候变化的规律和了解全球气候变暖的事实

2.培养资料整理分析的能力，归纳全球气候变化对人类活动的影响

3.培养学生具有环境素养、人文关怀和全球视野的素养。

4.培养学生的分析辩证看待问题的能力。

二、教学重点难点

全球气候变化的原因、影响、对策。

教学过程

1.播放视频－《改变世界的六摄氏度》，通过创设情境，激起学生对本堂课的兴趣，引发学生思考，让学生根据视频材料说出气温升高带来的一系列影响。并启发学生思考，说明气候变化的影响远不止视频所指，在冰川、沿海地区、生物、农业、水循环等方面均有深远影响。

2.全球气候在不断变化之中。万物都是变化的,不变的只有变化,通过物理课本上的这句话引发学生阅读教材相关知识，辩证思考气候变化的主要表现。

3.全球气候变化的原因。引导学生从自然原因和认为原因两方面考虑。引导学生思考人类活动是如何影响了环境。引入温室效应原理。

4.全球气候变化的可能影响。引导学生从水平面、农业、水循环等几方面思考分析，对全球变暖的后果有一个更清晰的认识，分析各种利弊，讨论这种影响总体的好坏。

5.气候变化的适应对策。引入《联合国气候变化框架公约》的相关知识，引导学生思考为什么要成立这样一个组织，这个组织能发挥什么作用以及无法做到什么。引导学生思考从控制温室气体排放、增加温室气体吸收、适应气候变化等多方面如何应对全球变暖。

四、课堂总结

通过分析全球气候趋势和可能的后果，让学生认识到问题的严重性，树立环境保护的理念，锻炼自己查找资料、分析整理、辩证思维的能力。

五、板书

六、教学反思

本节课紧紧围绕“全球气候变化对人类活动的影响”这一新课标要求，精选组织教学素材，通过大量案例，合理设计组织教学过程和教学情境，使之动静结合，张驰有序，思维活跃，学习过程不易产生疲劳，学习效果较好。本节课的时空跨度非常大，还需要兼蓄自然人文两大学科许多背景知识，但是从本节课可以看出，只要问题设计合理，学生的学习主动性就会被激发出来，智慧也就被激发出来。

一、设疑问，激发学习兴趣

教师通过展示小电影让学生对气候变暖有一个感性认识。教师提问：气候变得如此我们是否要担心呢？

学生争论，有人说要担心有人说不要担心。

提出矛盾，为后面的学习提高兴趣并且使学生乐于探究

二、适时进行学法指导，培养地理能力

教师让学生阅读教材49页第一段文字，思考如下问题：全球气候变化有哪几种尺度？

学生通过阅读，进行自我知识的建构，提高了分析能力，同时对不同时期的气候变化特点有了较为深刻的认识。

通过让学生分析图2.25历史时期气候变化和图2.26近代气候变化，思考过去一万年来和近百年来世界气温的变化特点。在阅读过程指导地理读图的要点。在分析的过程中既掌握了相关知识又培养了地理图表的分析能力。

三、理论与实际相结合，提高学生综合分析的能力

教师提供案例：太平洋岛国图瓦卢的举国搬迁

教师提出疑问为什么图瓦卢要举国搬迁，让学生全面地分析问题，得出结论，提高了综合分析能力。

不足点：问题设置的较少，教师应该从“图瓦卢搬迁－海平面上升－冰川融化、海水热膨胀”这一知识链进行设置。然后结合一些文字资料让学生自己分析，从材料中提取有用信息，这样又达到知识目标同时培养了能力目标。