《土地的誓言》设计。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家应该要写教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！有哪些好的范文适合教案课件的？下面是小编为大家整理的“《土地的誓言》设计”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

《土地的誓言》设计

教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句
教学仪器与媒体：投影仪、PP软件、录音机等。
教时：一课时
教学过程与方法：
一、情境导入
1、导语
2、学生上网检索有关背景和作者的资料
二、整体感知
1、范读
2、学生自读
三、品读精彩语句
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
A、明确该词的本意；
B、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

四、扩展思考
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业（播放《松花江上》）
“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）
教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。

《土地的誓言》设计二

教学目标：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
二、扫清字词障碍
怪诞（dàn）亘古（gèn）默契（qì）污秽（huì）
炽痛（chì）嗥鸣（háo）谰语（lán）
三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感
四.理解全文结构
第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾
第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
五、问题研讨
1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？
作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。
3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？
作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？
六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。
七、作业
1、课外阅读秦牧的《土地》
2、摘抄课文中优美的词句
3、作文《我爱家乡的——》

扩展阅读

土地的誓言

《土地的誓言》教学设计
【教学目标】
１、学习目标：
⑴积累词语、掌握炽痛、斑斓、怪诞、亘古等词的读音、词义，并学会运用。
⑵了解作者及时代背景。
⑶感知课文内容，把握作者的思想情感。
２、能力目标：
⑴有感情地朗读课文，深层体味作者的家国情、故园情。
⑵揣摩本文优美而富有激的语句，增强对语言的感受力，同时进行仿句训练，逐步提高语言表达能力。
３、德育目标：
培养、强化学生热爱故土、热爱祖国，为家乡的富饶、祖国的腾飞作出自己应有的贡献。
【教学重点】
１、有感情朗读课文，深层体会作者的思想感情。
２、揣摩欣赏精彩句、段，感受文章的语言美。
【教学方法】
１、朗读法：
反复朗读、体味作者炽痛的家国情、故园情。
２、情境法：
课堂结束播放音乐，深刻体会作者的赞美、怀念、忧伤、愤怒之情并引起学生思想、心灵上的共鸣，形成余音缭绕之感。
３、讨论点拨法：
生生互动，激发学生的参与热情。
４、美点寻踪法：
让学生主动进入作品世界赏析文章之美，真正成为鉴赏主体。
【教具准备】
多媒体、光盘、录音机、示范朗读磁带。
【教学过程】
屏幕出示四幅画面。
一、情景导入
辽阔美丽之景引入课题。
二、学生自读课文，整体感知文意，把握作者的抒情脉络
１、学生自由读课文，解决字词。
２、教师范读文章第一段，出示思考题，学生合作探究：
⑴作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色？
⑵作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？
⑶找出文中的排比句，请同学们齐声朗读。
⑷从文中找出抒发作者感情的句子，请一个同学有感情的朗读出来。
３、学生齐读第２段，分组讨论：
⑴组找出描写景物的句子，分析是什么季节的景物。你对这景物的感受是怎样的？引起你哪些联想？
⑵组找出回想起美丽的家乡，如此认为故园的命运必须应该怎样？（一个同学读，有感情）
⑶组，作者面对土地立下了怎样的誓言？（全班齐读）（体会作者忧伤、愤怒的感情）。
⑷组赏析第二段中优美的句子。
４、教师小结。
三、拓展延伸作业
１、用排比句：“我想起……我看见……我听见……我想起……我想起……”仿写句子。
２、用一段优美的文字描写出你的家乡美丽的景色。
四、板书设计
丰饶美丽的东北大地
春秋两季的美景物
土地的誓言
眷恋故土
保家卫国
五、音乐欣赏《松花江上》

《土地的誓言》教学设计12

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来工作才会更有干劲！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“《土地的誓言》教学设计12”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《土地的誓言》设计

杨柳中心校陈楼初中陈成

【教学目标】

1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情；

2、了解作者采用选择有意味的景物组成的一个个画面，展现东北大地特有的丰饶、美丽的景象；3、培养学生眷恋故土、热爱故土、热爱祖国的感情。

【教学重点、难点】

1、重点：有感情的朗读课文，品味本文富有激情的语言；

2、难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、情境导入及背景介绍

1.直接导入

2.背景介绍:

作者在什么情况下写作的此文呢？——播放音频

二、知识检测

下面来检测一下同学们的预习情况。请看大屏幕：

（两生上黑板注音，纠正后齐读。）

教师根据实际情况进行评价。

三、合作探究，品读赏析

1、看课题，提问题。

现在请同学们齐读两遍课题，读后讨论根据课题，你可以提出什么问题呢？

学生分组讨论、教师参与。

对学生提出的问题进行归纳总结：

①这是的土地？②为什么要发出誓言？③谁发出誓言，发出了怎样的誓言？（板书）

2、整体感知、品味情感

快速默读课文,品味文章字里行间包含作者怎样一种情感？

学生交流、回答后，教师归纳。

“爱”(板书)

3、品读赏析

解决问题①

现代文写作中抒发情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一种。

（1）用自己喜欢的方式朗读课文，找出语段中描写作者家乡景色的语句。

稍停，指名朗读，学生评断。

（2）从第一段描写中，你看到了作者家乡的哪些特有物产？用怎样的词语概括呢？

学生用笔勾画，提名朗读、回答。

（3）指一生读第二段中描写作者家乡的语句。

指名朗读，学生评断。

（4）第一段从东北的特有的物产进行描写，第二段呢？说出理由。

学生交流、回答。

（5）通过对这两段的学习，你认为这是怎样的一块土地？“美丽、丰饶”(板书)

如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？

小组讨论回答。

生自由读，指名读，教师范读。

解决问题2

4、展示“九·一八”前后图片

（1）请用简短的语句写出自己的感受。

学生完成后，学生朗读。

教师评议，给以表扬鼓励。

（2）你明白作者为什么要发出誓言了吗？

学生讨论回答。

（3）你能用一个词语概括“九·一八”之后的情景吗？

学生讨论、交流。“凄凉、悲惨”(板书)

解决问题3

5、请同学们再读课文，快速找出誓言的内容。

（1）指名学生朗读。

（2）作者怀着一颗怎样的决心发出了誓言？“誓死保卫家乡”(板书)你是从哪里看出来的？

讨论、回答。

（3）用什么语气才能把这种情感读出来呢？

小组讨论。

学生齐读。

6、小结：（教师结合板书）

四、以歌曲总结

下边咱们听一首歌曲《松花江上》，来进一步体会文中所要表达的情感。

《土地的誓言》说课稿

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《土地的誓言》说课稿》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

今天我要说的课文题目是《土地的誓言》，这是1941年，九一八事变十周年之际，依然流浪在外的作家端木蕻良满怀激情写下的充满浓郁情怀的文章。下面我将从教材、目标、方法、教学过程、板书几个方面来谈谈对学习这篇课文的做法。
一、说教材
这篇课文是部编教材七年级下册第二单元的第三篇，这一单元包括诗歌《黄河颂》、记叙文《老山界》、散文《土地的誓言》、乐府民歌《木兰诗》四篇课文。它们所表现的主题就是人类共有的一种朴素的情感----家国情怀。
《土地的誓言》就是面对土地发出的誓言，即作者要回到故乡的身边愿意付出一切，必须看见一个更美丽的故乡出现在他的面前，或是他的坟前。这是一篇抒情美文，在仅有的两段文字中，作者用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面，前段描绘了沦丧故乡昔日的美丽、丰饶，后段叙述作者自己在故乡的成长足迹，大量排比造成了逐渐增强的气势；运用呼告，直接抒发对土地的热爱、怀念和眷恋，并发出了为解放故乡而战斗，且不惜献出生命的时代强音。
二、说学习目标和要求
新课标指出，学生应有独立阅读的能力，注重感情体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。根据本课的特点，特确定本课的学习目标如下：
1、默读课文，能把握本文作者浓重的情感。
2、有感情地朗读课文，揣摩、品味精美语句，体会作者强烈的思乡之情。
三、说教学重点、难点
①重点：本单元的主题是家国情怀，本文又是一篇抒情色彩十分浓厚的散文，有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情应该是本课教学中重点。
②难点：由于本课有些句子语意丰富含蓄，学生不易理解，有碍于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的语言应作为本课教学的难点。
四、说教法、学法
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这种对话包含多重关系，首先应该是学生与文本的对话，因此我准备以读代讲，引导学生采用多种方法阅读，学生通过读，整体感知课文体会作者的深沉感情；通过读，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；通过读，品味作品中富有表现力的语言。其次还应该是学生和学生、学生与教师的对话，在学生充分接触文本的基础上，我采用对话法让学生和老师进行深入的对话交流，在对话、交流中理解文本。
教学方法：自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。
学习方法：自主、探究、合作
五、说教学过程
(一)创设意境，导入新课
七年级学生有了一定的散文学习基础，丰富敏感的心灵，但由于年龄和时代的限制，根本没有故土沦丧，四处漂泊的经历和体验，因此尽管他们通过第一单元《邓稼先》的学习，对祖国屈辱的历史有了一点浅层的、局部的认识，学习本课仍需努力创设情境，唤起学生内心的情感，进入情境学习。
上课之后，简介本文写作背景，让学生看九一八事变视频片断，重点在难民逃亡的场景。看后，让学生以其中一个长期漂泊、无家可归的流浪者身份，说说自己的感受，然后播放《在松花江上》歌曲，进一步渲染氛围，创设情境；增强学生的阅读期待，同时有助于学生理解文章的思想感情和语言特点。
(二)整体感知，体会情感
⒈默读课文。
(1)．作者在第一段话中列举了那些东北的景色、物产？
(2)．文章第二段作者选取了哪两个季节的景物来表现东北大地的丰饶美丽的？
(3)．作者面对丰饶美丽的故乡发出了那些誓言？这是本文关键点突破点，找出它有利于学生整体理解课文的思想内容。
⒉以典型段落为例，指导学生体会文中作者表达的感情。有感情地朗读，进一步感受作者对故乡的一片赤子之情。(要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己体会出的情感。)
(三)理解、探究
初中学生语言感知能力有自己的特点，这一特点同他们对自然、社会的了解需要深化同步。他们已从现实生活和阅读物中接触到大量的语言现象，需要选取格言、警句、成语、谚语及其他从常用语言中提炼出来的表现力强的精华语句来记忆、理解。新课程强调学习的探究性，老师对学生需要进行问题解决的指导。明白这一点，结合语文有很强的实践性的特点，我采用品味、探究的方式训练学生的语感，发展他们的智力，增强创新意思，提高综合能力：
让学生进行深层次的探究。画出自己深受触动的句子或词语；谈谈你的理解和体会并深情地朗读或背诵这些句子。（学生互评，老师指导。）
然而，由于心理、经历的局限，加上文章是作者在特殊地区和背景下写成的，七年级学生对个别句子深层含意的挖掘是存有一定的困难的，于是我抛出两个问题激发学生的求知欲望。
找出课文中用语别致的句子，并说明别致什么地方？
⒈我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳跃的，我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
句中的泛滥可否换为拥有、充满这类词语？
⒉在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
为什么不用飘荡或回响过我的欢笑之类语句，而用埋葬呢？
通过这两个词分析探究，引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情，体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力，同时也可以看到前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此情感才能在文章的最后得以最强烈的喷发，面对土地发现自己的坚强的誓言。
泛滥、埋葬两个词的运用逾越了常规。凡是反常之外总是格外引人注目并且令人感到的困惑的，更能激发学生的求知欲。对于这些特殊的用法应给以方法的指导：①明确该词的本意；②分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词的具体确切的含义。
(四)拓展升华
新课标要求尊重学生独特体验，注重熏陶感染，潜移默化作用，发展学生个性，丰富学生的精神世界，如何做才能达到这一目标呢？教学中我采取下列两个步骤。
①配《在松花江上》音乐，小声朗诵第二部分，加深对文章思想感情的理解：
②展示幻灯片，大声齐读刚学过的李大钊的名言：
历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。
用学生的已知来升华作者的感情，热爱故土即热爱祖国，只有对祖国怀有母亲的情感才能使自己的民族克服一切艰难险阻，赢得解放，走向富强。化难为易，引起共鸣。戛然而止，言尽而意无穷。
(五)推荐作业
1、课外阅读艾青的诗《我爱这土地》
2、以《我爱我家》写一篇文章，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。
（部编新教材特别重视阅读教学，设计了从教读到自读，再到课外阅读的三位一体的阅读教学体系。）
六、板书设计：
土地的誓言
深情赞美故乡誓死保卫家乡