生命之线。

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家应该在准备教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？为满足您的需求，小编特地编辑了“生命之线”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

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（英国）乔辛普森
【自学指导】
１.感悟表时间的词语的作用。
２.理解文中插叙和对比手法的作用。
３.学习勇于挑战极限，在困境中生死与共、团结互助的精神。
【正音正字】　
剐guǎ　镐gǎo　拽zhuài　攥zuàn　殆dài　噩è簌sù　疚jiù　侥jiǎo　咫zhǐ　盔kuī　
噬shì　茕qióng　孑jié　蠕rú涡wō　蹭cèng　曳yè　熹xī萦yíng　匿nì　袤mào
【积累词语】
小心翼翼　同甘共苦　生死与共　格外醒目　连滚带跌　听天由命　挥之不去　寸步难行
完好无损　遍体鳞伤　茕茕孑立　一筹莫展　无怨无悔　举世罕见　合而为一　不可捉摸
【朗读课文】
【思维训练】
１.“生命之线”有哪两层意义？
２.把全文16段分为五个部分，并写出每一部分的大意。
３.本文故事惊险，但叙述有条不紊。圈画表时间的词语，说说它们有什么作用？
４.文章自始至终是如何突出“生命之线”的？
５.本文是如何运用插叙和对比的？
【学习寄语】
生命是互相依存的，每一个生命都依赖其他生命。
人生在世，要学会分享，养成互爱互助；给予越多，人生越丰富，生命越有意义。
人不忘记感恩，人与人会变得更加和谐，更加亲切；本人也会因此心理愉快和健康。

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维持生命之气—氧气学案

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，到写教案课件的时候了。我们要写好教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！有多少经典范文是适合教案课件呢？小编特地为大家精心收集和整理了“维持生命之气—氧气学案”，但愿对您的学习工作带来帮助。

维持生命之气—氧气学案
1.田径比赛发令枪打响后，产生的白烟主要是()
A.SO2B.MgOC.P2O5D.CO2
思路解析：田径比赛发令枪使用的火药中含有红磷、硫磺、KNO3、木炭粉等物质，产生的白烟是红磷的燃烧产物——P2O5。
答案：C
2.下列物质在氧气中燃烧时，发出蓝紫色火焰的是()
A.磷B.硫粉C.铁D.镁
思路解析：做好本题需要同学们记忆氧气性质实验的反应现象。
答案：B
3.酒精灯内存有未燃尽的酒精,没有燃烧的原因是()
A.酒精是液态的B.没有达到着火点
C.酒精没有挥发性D.没有与氧气接触
思路解析：此题考查的是可燃物燃烧的条件。可燃物燃烧必须同时满足两个条件：(1)必须跟氧气接触；(2)温度必须达到着火点。未燃烧的原因是温度未达到着火点。
答案：B
4.下列物质燃烧时既能产生火焰，又能产生白烟的是()
A.木炭在氧气中燃烧B.镁条在空气中燃烧
C.红磷在空气中燃烧D.酒精在空气中燃烧
思路解析：红磷、酒精燃烧能产生火焰;镁条、红磷燃烧产生白烟。
答案：C
5.加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制氧气时，关于二氧化锰的叙述错误的是()
A.它是催化剂
B.它能提高氯酸钾受热放出氧气的反应速率
C.在化学反应前后，它的质量会减少
D.在化学反应前后，它的性质不变
思路解析：在此反应中MnO2是催化剂。据催化剂的性质我们可知，能改变反应速率，反应前后质量、性质均不变故，答案为C。
答案：C
6.某同学归纳出氧气的主要用途如下，你认为其中不正确的是()
①急救病人，为飞行员、登山运动员、潜水员等提供呼吸所需的氧气②在钢铁冶炼中，进行富氧鼓风，提高炉温，加速冶炼过程，提高钢铁的质量和产量③化学工业上主要用于制取蒸馏水④使乙炔燃烧产生高温的氧炔焰，用来焊接或割断金属⑤在工业生产和科学实验中常用作氧化剂⑥液氧用于火箭发动机，促使燃料迅速燃烧，产生高能推动火箭前进
A.①③⑤B.②④⑥C.仅有③D.仅有⑤
思路解析：题中所叙①②④⑥之用途，是正确的。由于物质与氧气发生反应时，氧气常表现出氧化性，作氧化剂，故用途⑤也是正确的。若由氧气制蒸馏水，一般需要用氢气与氧气反应，显然浪费原料和能源，故用途③是错误的。
答案：C
7.制取氧气的方法有:①加热氯酸钾②加热高锰酸钾③加热氯酸钾和二氧化锰的混合物?④加?热氧化汞⑤加热氯酸钾和高锰酸钾的混合物⑥水中通入直流电。下列用于实验室制取氧气方法的选择中，都正确的是()
A.①②③B.②③④C.②③⑤D.②③⑥
思路解析：②③是实验室制氧气的常用方法;由于KMnO4受热分解生成MnO2，作为KClO3分解的催化剂，故方法⑤也常用。电解水制氧不能作为实验室常用方法。
答案：C
8.某同学制氧气时，试管炸裂了，造成试管炸裂的原因可能是下列中的()
①没有给试管均匀预热②试管外壁潮湿③试管口没有略向下倾斜④忘了加催化剂⑤加热时试管与灯芯接触⑥收集完氧气，先撤酒精灯⑦二氧化锰中混有可燃物
A.全部B.除④外C.除⑥⑦外D.①②③⑤
思路解析：给试管加热时，如果①试管没有预热，②外壁有水，③试管与灯芯接触，都会造成试管炸裂。制氧气时，试管口应略向下倾抖，否则会出现水珠倒流，炸裂试管。收集完氧气，若先撤酒精灯，后取出导管，水槽中水会倒吸进入试管，使试管炸裂。若MnO2中混有可燃物，会发生剧烈燃烧，炸裂试管。答案为B。化学实验成功的关键是严格按照实验要求进行操作。与此同时，我们必须知道要这样做的原因，才知道该这样做的重要性。
答案：B
9.下列(1)—(4)的变化中，属于燃烧的是_________，属于爆炸的是___________，属于缓慢氧化的是_________，属于因缓慢氧化而引起自燃的是_________。(填序号)
(1)面粉厂的车间遇明火(2)食物的腐败
(3)把灼热的铝箔伸入氧气瓶中(4)夏季把白磷露置于空气中
思路解析：认真考虑燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸四个概念之间的区别。
答案：(3)(1)(2)(4)
10.科学家最近制得了一种新型的氧分子O4，下列叙述正确的是()
A.O2、O4都是由氧元素组成的单质B.O4分子由4个氧元素组成
C.1个O4分子由2个O2分子构成D.O4是由O2组成的混合物
思路解析：元素是一个宏观概念，用来描述物质的组成，只讲种类而不能讲个数，故B错。O4是由O4分子构成的纯净物，一个O4分子是由4个氧原子构成的。
答案：A
11.有两个同学在实验室做了两个小实验及所得结论如下。A同学，实验操作及现象:将带火星的木条伸入一集气瓶中，木条不复燃;结论:说明集气瓶中没有氧气。B同学，实验操作的现象:将燃烧的木条伸入一集气瓶中，木条没有熄灭;结论:说明集气瓶中盛有纯净的氧气。
请分析:这两位同学所得结论正确吗?
思路解析：本题要求克服分析问题时思维的片面性。氧气的体积分数较大或者纯氧气，可使带火星木条复燃，氧气的体积分数较小时，就不能使带火星的木条复燃。由此可知，A同学的结论不正确。燃着的木条在空气里可以继续燃烧，遇到不能助燃的气体(如N2,CO2等)时会很快熄灭，遇到较纯净的氧气时燃烧现象加剧。由此可知，B同学的结论也是错误的。
答案：A、B两位同学的结论都是错误的。
12.有含氮物质:①N2②N2N4③HNO3④N3⑤N5⑥N60等。
(1)其中属于单质的有(填序号)____________，属于化合物的有(填序号)____________。
(2)N5的分子极不稳定，需保存在-80℃的干冰中。通常状况下，它采取爆炸式的反应生成氮气。该反应的化学方程式为________________________。
思路解析：本题中几种物质如:N2N4、N3、N5、N60都是我们没见到过的，但由一种元素组成的纯净物是单质，所以①、④、⑤、⑥是单质。
答案：(1)①④⑤⑥②③(2)2N5=====5N2
13.随着我国航天科技水平的迅速发展，探测火星已成为我国航天科技发展的远景目标，但要把人类送上火星，还有许多航天技术问题需要解决，如:如何提供在往返路程中宇航员呼吸所需要的氧气和消除呼吸过程中产生的二氧化碳就是一个值得研究的问题。已知一个成年人平均每年要呼吸空气6570000L左右，而目前的飞船飞往火星来回一趟需两年的时间，如果在飞船发射时携带全部所需的氧气，则数量很大，将大大提高发射的成本和难度。
(1)若飞船上有三名宇航员，请计算来回火星一趟，理论上需要氧气____________kg(氧气的密度是1.43gL-1，答案取整数)。
(2)有人提出在飞船上供氧的两个方案。
①通过太阳能电池产生的电流来电解水;
②通过下列化学反应产生氧气:过氧化钠+二氧化碳碳酸钠+氧气。
从减轻飞船发射重量和消除呼吸过程产生的二氧化碳的角度，请你评价这两个方案最主要的优缺点(各写一点):
方案优点缺点
方案①
方案②
(3)也有科学家提出研究使宇航员人工冬眠的技术或加快飞船速度，缩短航行时间来减少氧气的携带量。你是否有较好的方案，请举一例__________________;你提出该方案的简要理由是__________________。
思路解析：以我国航天科技的迅速发展为试题背景，与考生共同探讨飞船上供氧方案，试题具有高起点，低落点的特点。既能激发学生学习的兴趣，培养学生爱科学的精神，又能启发学生运用所学的基础知识，思考解决实际问题，培养学生的创新意识。此题判断方法是:紧紧围绕“飞船上供氧”这一条件，分析可知:①电解水法中CO2无法消除;②用Na2O2吸收CO2放出O2法中，飞船装载Na2O2的总量有限;③要能吸收呼吸时产生的CO2而又要有足够的O2不断生成，考生自然会联想到植物的光合作用，从而解答此题。
答案：(1)11838(按氧气体积分数为21%计算)或11274(按氧气体积分数为20%计算);
(2)
方案优点缺点
方案①产生同质量的氧气，飞船发射时的质量较轻不能同时消除呼吸过程中产生的二氧化碳
方案②产生氧气的同时能消除呼吸过程中产生的二氧化碳产生同质量的氧气时，飞船发射质量较重
(3)在飞船内种植光合作用效率高的植物;二氧化碳和氧气循环利用，既能减轻飞船发射时的质量又能同时消除呼吸过程产生的二氧化碳。

第三章维持生命之气—氧气教案

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面是小编帮大家编辑的《第三章维持生命之气—氧气教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

第三章维持生命之气—氧气教案
本章内容涉及的主题：
身边的化学物质：氧气的主要性质和用途；氧气的制法。
物质构成的奥秘：元素；元素符号及其意义；元素的简单分类；认识元素与人类的关系；元素周期表。
物质的化学变化：化合反应；氧化反应；分解反应；催化剂。
化学与社会发展：燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件及灭火、防火、防爆炸的方法和措施。
科学探究：实验室制取气体的简单方法；催化剂及催化作用的探究。
3．1认识氧气（1课时）
一、主要内容
①氧气的物理性质；②氧气的化学性质；③化合反应概念；④氧气的用途。
二、学习目标要求
（一）知识与技能
1．知道氧气的主要物理性质和化学性质（了解）。认识氧气能跟许多物质发生氧化反应（理解）。知道氧气的主要用途，并能说出用途与性质的关系（了解）。
2．能正确书写碳、铁、石蜡等物质跟氧气反应的文字表达式，能说出这些反应的实验现象，能说出这些反应的相同点和不同点（了解）。
3．能用氧气的性质解释和说明某些现象（应用）。
4．知道氧化反应初步概念，能根据氧化反应初步概念说出常见反应是否氧化反应（了解）。认识什么是化合反应，能识别具体反应是否化合反应（理解）。
（二）过程与方法
1．通过氧气性质的学习，使学生初步懂得用实验探究物质性质是学习化学的重要方法，认识科学探究的重要意义，培养学生科学的学习方法。
2．通过氧气性质的学习，初步培养学生运用观察、实验的方法获取信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的能力。
3．通过讨论与交流活动，培养学生能主动与他人交流和讨论的习惯，培养学生表达自己观点的能力。培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法。
（三）情感态度与价值观
1．通过氧气性质实验培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2．通过实验探究氧气的性质，培养学生严谨求实的科学态度。
3．通过氧气用途的学习，使学生感受化学与生活的密切关系。
三、教学设计思路
重点：氧气的化学性质；化合反应和氧化反应的概念
难点：不同物质与氧气反应的现象、原理的比较；氧化反应与化合反应的区别与联系
关键：氧气的性质实验
本节内容属于元素化合物知识教学，因此要突出实验的作用，通过实验探究物质的性质，通过实验加深印象。
教学的基本思路：观察氧气，阅读教材，结合学生已有经验，归纳、概括氧气的物理性质→实验探究氧气的化学性质→讨论比较各物质与氧气反应的异同点，加深对氧气性质的认识，概括氧化反应、分解反应定义→结合氧气的性质和学生已有经验，总结氧气的用途。
章课题可以由复习空气的组成导入，复习空气的组成后，向学生提出：空气中那种气体与我们关系最密切？为什么？学生能回答出呼吸、燃烧等都需要氧气，人每时每刻都离不开氧气等，教师稍加引领就可给出章课题。给出章课题后，要点地交待一下本章要学习的内容，然后给出节课题。[来
给出节课题后，向学生展示一瓶氧气，引导学生观察（包括集气瓶口向上放置），但教师不要给出结论。观察后，学生阅读教材下半部分内容。这时教师提出，通过刚才的观察和阅读，结合我们以前对氧气的了解，谁能说出氧气有哪些性质？学生暂短思考后回答（可能需要多个学生才能回答完整），在学生会答过程中，教师适时做必要的板书（条目化）（学生回答时，可能会说出化学性质——帮助燃烧，板书时，要将化学性质写在另外板块）。回答结束后，让学生说出板书中的性质哪些属于物理性质或化学性质？（教师适时地在前面物理性质和化学性质板书内容前分别写出：一、物理性质二、化学性质）
教师：今天我们重点学习氧气的化学性质。
化学性质可采取探究式、讨论式，教师做好引领（有条件的可让学生亲手实验）。一定要让学生根据实验和实验现象的分析，说出反应物和生成物，教师只做引领和规范，文字表达式最好让学生板演。要提示学生注意每个实验前、后现象的对比。
教师提出问题：刚才大家已经说了，氧气具有能帮助燃烧的化学性质，过去我们看到的燃烧大都是物质在空气中燃烧，今天，我们看一看物质在纯氧中燃烧是一种什么情况？看一看有些在空气中不能燃烧的物质，在纯净的氧气中能否燃烧？（告诉学生，今天实验用的氧气是在实验制取的，这为下节课制取氧气打下伏笔）。
可在每个具体实验前，让学生对上述问题做出猜想，这样更有利于对实验的观察，加深对氧气性质的认识。
【实验3-1】在空气中加热一小块木炭至红热，提示学生观察木炭在空气中燃烧的情况（红热，无火焰），让学生猜想，若把红热的木炭放入纯净的氧气中会出现什么现象？将木炭插入集气瓶时，一定要至上而下缓慢插入。木炭燃烧结束后，注入石灰水，振荡，验证生成物二氧化碳。实验后，一定要让学生描述现象，一定要让学生根据实验和实验现象说出反应物和生成物，学生说反应物和生成物时，教师适时板书文字表达式。（或由学生板演）
【实验3-2】让学生说说铁丝在空气中能否燃烧？猜想在纯净的氧气中能否燃烧？
实验前要提示学生，对比做木炭燃烧实验的盛氧气的集气瓶中的物质有什么不同？（留有少量水），但暂不要说出为什么，该实验结束后，让学生讨论为什么？
实验后，让学生描述现象，让学生根据实验和实验现象说出反应物和生成物，教师适时板书文字表达式。（或由学生板演）
讨论：集气瓶里事先为什么要放少量水？最后告诉学生，也可铺少量细沙代替水。
【实验3-3】点燃一段蜡烛，让学生观察蜡烛在空气中燃烧现象，然后伸入氧气中燃烧。实验后，让学生描述现象，让学生根据实验和实验现象说出反应物和生成物，教师适时板书文字表达式。（或由学生板演）
上述三个实验，有条件的，可将实验现象制成投影，学生描述后，适时投在屏幕上，以加深学生印象和认识。
教师引领学生概括出：氧气的化学性质比较活泼。
讨论与交流：从反应物、反应物种类、生成物、生成物种类、反应现象等，比较上述反应有什么相同点和不同点？
（相同点：都是与氧气的反应、都属于燃烧、都发光、都放出热量、燃烧都很剧烈、反应物都是两种物质等。不同点：碳、铁在氧气中燃烧生成物都是一种，蜡烛是两种；碳、蜡烛在氧气中燃烧发出白光，铁在氧气中燃烧火星四射；碳、蜡烛在氧气中燃烧有二氧化碳生成；蜡烛在氧气中燃烧还有水生成；铁在氧气中燃烧生黑色固体等）。（最好做成投影，在讨论交流后适时投出）。
在讨论的基础上，由学生交流讨论结果（回答上述问题）。
讨论与交流后，教师引导，从讨论结果中提取与氧化反应、化合反应有关的素材，概括氧化反应、化合反应的定义。并板书。
由上述反应都是物质跟氧气的反应，概括氧化反应的定义。（这些反应的共同点都是物质跟氧气的反应，所以把它们都称为氧化反应，由学生给出氧化反应定义，教师规范为“物质跟氧发生的反应，称为氧化反应”）
由反应物种类和生成物种类，概括化合反应的定义。（与蜡烛跟氧气的反应不同，碳、铁跟氧气的反应都是由两种物质生成一种物质的反应，化学上把这类反应称为化合反应，由学生给出化合反应定义，教师规范为“由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应”）
练习：练习判断氧化反应、化合反应，强化氧化反应和化合反应的联系与区别。
氧气的用途应联系学生的生活经验，结合教材图3-3，让学生自己说出氧气具体的每一种用途，总结这些用途利用了氧气的什么性质？：①用途可分为两类：供给呼吸和支持燃烧；②都是利用了氧气容易跟其它物质反应放出热量的性质。教师做必要的板书。
阅读知识视窗。

相交线与平行线

第五章相交线与平行线
课题：5.1.1相交线课型：新授
学习目标：1、了解两条直线相交所构成的角，理解并掌握对顶角、邻补角的概念和性质。
2、理解对顶角性质的推导过程，并会用这个性质进行简单的计算。
3、通过辨别对顶角与邻补角，培养识图的能力。
学习重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。
学习难点：在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角。
学具准备：剪刀、量角器
学习过程：
一、学前准备
1、预习疑难：。
2、填空：①两个角的和是，这样的两个角叫做互为补角，即其中一个角是另一个角的补角。②同角或的补角。
二、探索与思考
（一）邻补角、对顶角
1、观察思考：剪刀剪开纸张的过程，随着两个把手之间的角逐渐变小，剪刀刃之间的角度也相应。我们把剪刀的构成抽象为两条直线，就是我们要研究的两条相交直线所成的角的问题。
2、探索活动：
①任意画两条相交直线，在形成的四个角（∠1，∠2，∠3，∠4）中，两两相配共能组成对角。分别是。

②分别测量一下各个角的度数，是否发现规律？你能否把他们分类？完成教材中2页表格。
③再画两条相交直线比较。图1

3、归纳：邻补角、对顶角定义
邻补角。
两条直线相交所构成的四个角中，有公共顶点的两个角是
对顶角。
4、总结：①两条直线相交所构成的四个角中，邻补角有对。对顶角有对。
②对顶角形成的前提条件是两条直线相交。
5、对应练习：①下列各图中，哪个图有对顶角？
BBBA

CDCDCD
AA
BBB（A）

CDCACD
AD

（二）邻补角、对顶角的性质
1、邻补角的性质：邻补角。
注意：邻补角是互补的一种特殊的情况，数量上，位置上有一条。
2、对顶角的性质：完成推理过程
如图，∵∠1+∠2=，∠2+∠3=。（邻补角定义）
∴∠1=180°－，∠3=180°－（等式性质）
∴∠1=∠3(等量代换)

或者∵∠1与∠2互补，∠3与∠2互补（邻补角定义），
∴∠l＝∠3（同角的补角相等）．
由上面推理可知，对顶角的性质：对顶角。
三、应用
（一）例如图，已知直线a、b相交。∠1＝40°，求∠2、∠3、∠4的度数

解：∠3＝∠1＝40°（）。
∠2＝180°－∠1＝180°－40°＝140°（）。
∠4＝∠2＝140°（）。

你还有别的思路吗？试着写出来

（二）练一练：教材3页练习（在书上完成）
（三）变式训练：把例题中∠1＝40°这个条件换成其他条件，而结论不变，自编几道题．
变式1：把∠l＝40°变为∠2－∠1＝40°
变式2：把∠1＝40°变为∠2是∠l的3倍
变式3：把∠1＝40°变为∠1：∠2＝2：9
四、学习体会：
1、本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？
2、预习时的疑难解决了吗？
五、自我检测：
（一）选择题:
1.如图所示,∠1和∠2是对顶角的图形有()
A.1个B.2个C.3个D.4个
2.如图1所示,三条直线AB,CD,EF相交于一点O,则∠AOE+∠DOB+∠COF等于()
A.150°B.180°C.210°D.120°
(1)(2)
3.下列说法正确的有()
①对顶角相等;②相等的角是对顶角;③若两个角不相等,则这两个角一定不是对顶角;④若两个角不是对顶角,则这两个角不相等.
A.1个B.2个C.3个D.4个
4.如图2所示,直线AB和CD相交于点O,若∠AOD与∠BOC的和为236°,则∠AOC的度数为()A.62°B.118°C.72°D.59°
（二）填空题:
1.如图3所示,AB与CD相交所成的四个角中,∠1的邻补角是______,∠1的对顶角___.
(3)(4)(5)
2.如图3所示,若∠1=25°,则∠2=_______,∠3=______,∠4=_______.
3.如图4所示,直线AB,CD,EF相交于点O,则∠AOD的对顶角是_____,∠AOC的邻补角是_______;若∠AOC=50°,则∠BOD=______,∠COB=_______.
4.如图5所示,直线AB,CD相交于点O,若∠1-∠2=70,则∠BOD=_____,∠2=____.
5、已知∠1与∠2是对顶角，∠1与∠3互为补角，则∠2+∠3=。
六、拓展延伸
1、如图所示,直线a,b,c两两相交,∠1=2∠3,∠2=65°,求∠4的度数.
三、学习体会：
1、本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？
2、预习时的疑难解决了吗？

四、自我检测：
（一）选择题:
1.如图1所示,下列说法不正确的是()
A.点B到AC的垂线段是线段AB;B.点C到AB的垂线段是线段AC
C.线段AD是点D到BC的垂线段;D.线段BD是点B到AD的垂线段
(1)(2)
2.如图1所示,能表示点到直线(线段)的距离的线段有()
A.2条B.3条C.4条D.5条
3.下列说法正确的有()
①在平面内,过直线上一点有且只有一条直线垂直于已知直线;
②在平面内,过直线外一点有且只有一条直线垂直于已知直线;
③在平面内,过一点可以任意画一条直线垂直于已知直线;
④在平面内,有且只有一条直线垂直于已知直线.
A.1个B.2个C.3个D.4个
4.如图2所示,AD⊥BD,BC⊥CD,AB=acm,BC=bcm,则BD的范围是()
A.大于acmB.小于bcm
C.大于acm或小于bcmD.大于bcm且小于acm
5.到直线L的距离等于2cm的点有()
A.0个B.1个;C.无数个D.无法确定
6.点P为直线m外一点,点A,B,C为直线m上三点,PA=4cm,PB=5cm,PC=2cm,则点P到直线m的距离为()
A.4cmB.2cm;C.小于2cmD.不大于2cm
（二）填空题:
1、如图4所示,直线AB与直线CD的位置关系是_______,记作_______,此时,∠AOD=∠_______=∠_______=∠_______=90°.
2、如图5,AC⊥BC,C为垂足,CD⊥AB,D为垂足,BC=8,CD=4.8,BD=6.4,AD=3.6,AC=6,那么点C到AB的距离是_______,点A到BC的距离是________,点B到CD的距离是_____,A、B两点的距离是_________.
(4)(5)(6)(7)(8)
3、如图6,在线段AB、AC、AD、AE、AF中AD最短.小明说垂线段最短,因此线段AD的长是点A到BF的距离,对小明的说法,你认为_________________.
4、如图7,AO⊥BO,O为垂足,直线CD过点O,且∠BOD=2∠AOC,则∠BOD=________.
5、如图8,直线AB、CD相交于点O,若∠EOD=40°,∠BOC=130°,那么射线OE与直线AB的位置关系是_________.

五、拓展延伸
1、已知，如图，∠AOD为钝角，OC⊥OA,OB⊥OD
求证：∠AOB＝∠COD
证明：∵OC⊥OA，OB⊥OD（）
∴∠AOB＋∠1＝，
∠COD+∠1=90°（垂直的定义）
∴∠AOB=∠COD（）
变式训练：如图OC⊥OA,OB⊥OD,O为垂足,若∠BOC=35°,则∠AOD=________.

2、已知:如图,直线AB,射线OC交于点O,OD平分∠BOC,OE平分∠AOC.试判断OD与OE的位置关系.
3、课本中水渠该怎么挖?在图上画出来.如果图中比例尺为1:100000,水渠大约要挖多长?
3．会根据几何语句画图，会用直尺和三角板画平行线；
4．了解在实践中总结出来的基本事实的作用和意义，并初步感受公理化思想。
学习重点：探索和掌握平行公理及其推论.
学习难点：对平行线本质属性的理解,用几何语言描述图形的性质
学具准备：分别将木条a、b与木条c钉在一起,做成学具，直尺，三角板
学习过程：
一、学前准备
1、预习疑难：。2、①两条直线相交有个交点。
②平面内两条直线的位置关系除相交外，还有哪些呢？