《成语故事二则》教学设计（三年级语文下册）。

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“《成语故事二则》教学设计（三年级语文下册）”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。

2.朗读课文，背诵课文。

教学重点：

理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。

教学难点：

难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。

教学步骤：

第一课时

(一)引入新课，揭示课题。

启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗?谁能给大家讲一个成语故事?每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。(板书)

(二)初读课文，整体感知。

1.请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。

2.检查、认读生字卡片，检查字音识记效果;指名分段朗读课文检查初读效考。

回答：课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事?

(一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。)使学生初步感知课文的主要内容。

(三)逐段读课文，理解课文内容。

1.读第一段。(提问)

(1)课文讲的是什么?

(2)他在什么时候做了什么事?

(一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事)使学生初步感知课文的主要内容。

(3)结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。

2.学习第二自然段。

(1)学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁?他做了什么?(引导学生先抓住这一段的主要意思。)“那个人”指谁?(引导联系上下文理解词义)“一点儿也不着急”是什么意思?从哪儿看出他一点儿也不着急?

(2)(引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。)指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。

3.读第三段。

让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。

(1)读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说?

(“快点捞吧!赶快捞吧!”)理解这句话表达的意思。

(2)读第二句，思考“……有什么用啊!”是说有用，还是说没有用?(没有用)在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。

4.学第四段。(重点段)

(1)朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。

(2)掉剑人不慌不忙，他是怎样想的?

(3)准能把宝剑捞上来是什么意思?(一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。)

(4)这个人准能把宝剑捞上来吗?为什么?

使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。

(5)想一想这个人错在哪里?

(引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法)

5.讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。

(1)“刻舟求剑”是什么意思?

(2)这个成语故事告诉我们什么道理?

(使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。)

(四)朗读全文。

第二课时

教学目标：

1.学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠”8个生字和由生字组成的词语。

2.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。

3.朗读课文，背诵课文。

教学重点：

理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。

教学难点：

难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。

教学步骤：

(一)分析识记字形，指导书写。

“宝、剑、指”这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过的熟字，独立认识字形。

“求”是“球”字的一部分，以下几个字要做重点指导。

号：上下结构，上边是“口”，下边是横、竖折折钩。

慌：左右结构，左边是竖心旁，右边由上中下三部分组成，上边是草字头，中间是“忙”字的右半边，下边是撇、竖、竖弯钩。

急：由“、彐、心”三部分组成。“彐”第二笔不出头。

靠：上下结构，“告、非”各占一半。

(二)指导看拼音写词语。

(三)朗读课文，指导背诵。

1.先让学生看思考题背诵。

(1)有个人去干什么，一不小心，发生了什么事?

(2)那个人心情怎样?他做了什么事?

(3)有人催他做什么?

(4)那个人先怎样?后说了什么?

2.再去掉思考题背诵，背熟一段，再背下一段。

3.最后，正确、流利、有感情地背诵全文。

(四)板书设计：

第三课时

一、教学要求：

1.认识、会写“催、准、辕、辙、醒、式、缠”7个生字;理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，去楚国却离楚国越来越远的原因，从而明白故事中所蕴涵的道理。

二、重点难点：

1.掌握生字的音、形、义;朗读课文，理解课文内容。

2.明白求剑人和去楚国的人的想法与做法错在哪里。

三、教学准备：

1.多媒体课件和图片。

2.生字卡片。

四、教学过程：

(一)导入新课，激发阅读兴趣

1.同学们，我们刚读过《刻舟求剑》的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。今天，我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人。

2.(板书课程)说说从课题上你发现了什么。

3.出示马车图，释题：

(1)什么是辕?(车前驾牲口用的两根直木或曲木)

(2)什么是辙?(车轮轧过的痕迹)

(3)齐读课题，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。

(二)读文识字，扫清障碍

1.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜欢的方法记生字，查工具书或联系上下文理解词语。

2.检查反馈：

(1)认读生字词语。注意重点指导：“辙、式、缠”是翘舌音;“缠”不要丢掉右上方的点，“式”不要加撇，“辙”可与“撒”相比较;理解“好把式、盘缠”的意思。

(2)和同桌赛读，看谁读得准确，流利。

(三)探究解疑，感情阅读

1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。请同学们齐读最后一自然段。

2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出?(这个人为什么离楚国越来越远了?这个人会到达楚国吗?……)

3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还有谁?(他的朋友)朋友是怎么劝的?坐车人又是怎么说的?再回过头读课文，画出相关的句子。

4.分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选择一个最想表现的角色读，体会人物当时的心情。

5.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝说：

朋友()说：“楚国在南边，你怎么往北走啊?”

坐车人()说：“没关系，我的马跑得快。”

朋友()说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗?”

坐车人()说：“没关系，我的车夫是个好把式。”

朋友()说：“那你哪一天才能到楚国啊?”

坐车人()说：“没关系，我带的盘缠多。”

(1)重点指导第一次劝告：

1朋友说的这句话是什么意思?假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的老师劝劝我?(师生互评)

2坐车人为什么说没关系?你觉得该怎么读?想像人物表情，加上动作表演。(自评—互评)

(2)理解第二、三次劝说，感受人物心理，填写表示不同语气的词。

(朋友：奇怪、着急、耐心……坐车人：盲目、自信、得意、固执……)

(3)找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语气。

(4)推荐学生表演，学生之间评价。

(四)由事究理，拓展延伸：

1.现在，谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗?为什么?

2.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么?用上“只有……才……”

3.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝告，你会怎样帮助他?

4.小结：是啊，我们无论做什么事情，都要有一个明确的方向，如果方向错了，无论怎样努力，永远也达不到目的。看到自己的朋友发生了“南辕北辙”的行为，应该想办法去帮助他，“亡羊补牢，为时未晚。”

(五)课外搜集，巩固升华：

搜集成语故事，举行“成语故事会”。

精选阅读

湘教版二年级下《成语故事二则》教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《湘教版二年级下《成语故事二则》教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

1.认识15个生字,其中会写“题、前、昨、数、算、志、棋、弓”8个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.让学生知道修改文章的重要性和学习态度截然不同,结果是不一样的。

教学重点、难点

重点：掌握8个生字的音、形、义,在理解故事内容的基础上体会成语的意思。

难点：联系学习实际生活读感想。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

3课时

第一课时

一、导入新课,理解题意。

1.出示课题,学生齐读课题。

2.请学生说一说对“一字之师”的理解。

二、初读课文,整体感知。

1.听老师讲故事“一字之师”,说说你听懂了什么?

2.看课文,给生字新词作上记号。

三、学习生字识记生字。

1.卡片展示,逐一板书。

题目前面作天数学算术

2.师范读,生跟读。

3.议一议,哪些读音需要注意。

4.卡片随机抽读。

5.出示认读字。

则梅致

四、试读课文,熟悉课文。

五、分析课文,理解内容。

1.故事中有哪些人物?他们之间发生了什么事?

2.“前村深雪里,昨夜数枝开”是什么意思?

3.“昨夜一枝开”又是什么意思?

4.为什么“昨夜一枝开”比“昨夜数枝开”好?

六、自读自悟,感悟升华。

1.你对齐几有什么看法?对郑谷又有什么看法?

2.从齐几的身上,你学到了什么?

七、指导书写,巩固生字。

1.观察生字在天田字格中的位置。

2.重点指导易混字的书写。

第二课时

一、复习检查,导入新课。

1.说说“一字之师”是什么意思。

2.“一字之师”告诉了我们怎样的道理?

二、初读课文,熟悉新课。

1.学习《专心致志》,借助拼音读课文。

2.画出课文中生字、新词。

3.小声跟录音磁带读课文。

三、板书生字,学习生字。

1.出示生字卡片,逐一板书。

2.教师领读,学生跟学。

3.学生互相交流掌握读音。

4.学生交流三个生字的自形。

5.指导田字格书写。

6.继续学习认读字。

(1)卡片展出4个认读字。

(2)学生根据拼音试读。

(3)交流较难掌握的生字读音。

(4)老师指导认读。

四、试读课文，整体感知。

五、分析课文，体会情感。

1.“秋”的第一个学生是怎样学棋的?

2.第二个学生又是怎样学棋的?

3.他们的结果怎样?

你喜欢哪个学生，为什么?

第三课时

一、给下面的词语选择合适的字。

1.题提()目()水问()()

2.志致()敬()意()气()

3.箭剑弓()刀()射()击()

二、用下面的词语说话。

专心致志……

如果……就……

《成语故事》教学设计

【教学要求】
　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；
【重难点】有感情地朗读课文；理解寓意。
【教学时间】
　两课时
【教学过程】
　第一课时
一、导课
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

小学语文二年级教案——成语故事两则

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“小学语文二年级教案——成语故事两则”，仅供参考，希望能为您提供参考！

不入虎穴，焉得虎子

东汉时，汉明帝召见班超，派他到新疆去，和鄯(shàn)善王交朋友。班超带着一队人马，不怕山高路远，一路跋涉而去。他们千里迢迢，来到了新疆。鄯善王听说班超出使西域，亲自出城迎候。东道主把班超奉为上宾。班超向主人说明来意，鄯善王很高兴。

过了几天，匈奴也派使者来和鄯善王联络感情。鄯善王热情款待他们。匈奴人在主人面前，说了东汉许多坏话。鄯善王顿时黯然神伤，心绪不安。第二天，他拒不接见班超，态度十分冷淡，甚至派兵监视班超。班超立刻召集同来的36人商量对策。班超说：“只有除掉匈奴使者才能消除主人的疑虑，两国和好。”可是班超他们人马不多，而匈奴兵强马壮，防守又严密。

班超说：“不入虎穴，焉得虎子！”这天深夜，班超带了士兵潜到匈奴营地。他们兵分两路，一路拿着战鼓躲在营地后面，一路手执弓箭刀枪埋伏在营地两旁。他们一面放火烧帐篷，一面击鼓呐喊。匈奴人大乱，结果全被大火烧死，乱箭射死。

鄯善王明白真相后，便和班超言归于好。

这个成语说，不进老虎洞，怎能捉到小老虎。比喻不亲历艰险就不能取得成功。

兼听则明，偏信则暗

唐太宗问宰相魏征：“我作为一国之君，怎样才能明辨是非，不受蒙蔽呢？”魏征回答说：“作为国君，只听一面之辞就会糊里糊涂，常常会作出错误的判断。只有广泛听取意见，采纳正确的主张，您才能不受欺骗，下边的情况您也就了解得一清二楚了。”

从此，唐太宗很注意听取下面的谏言，鼓励大臣直言进谏。魏征去世后，唐太宗悲痛地说：“用铜做镜子，可以看出衣帽穿着是否整齐，用历史做镜子，可以明白各个朝代为什么兴起和没落；用人做镜子，可以清楚自己与别人的差距和得失。今天魏征不在了，我真是失掉了一面好镜子啊！”

成语“兼听则明，偏信则暗”就是从魏征劝太宗的话演变而来。这个成语意思是广泛地听取多方面的意见，就能明白事情的真相，作出正确的判断，只听信一方面的意见就会不了解真相，得出错误的结论。告诫人们办事要广泛听取意见，不要听信于一人，才能把事情办好。

成语故事教学反思

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编收集整理的“成语故事教学反思”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

本课由三个人们耳熟能详的寓言故事组成——《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》。《自相矛盾》一文是一则内容浅显、寓意深远的小故事。对于这样的课文该如何教学呢？反复诵读是没有必要的；仔细分析那更是无病呻吟了。课前，我反复思量，觉得成语故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜欢上成语故事，走进成语的世界，了解祖国灿烂的文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的。于是，在教学时，我首先让学生了解《自相矛盾》的原文——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又举其矛曰：“吾矛之利，物无不陷也。”人应之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。学生由于认识水平较低，都不能正确理解文章的意思。于是，我让学生把原文和现代文相对照再来理解，一些语感较好的同学能很快理解了课文。接着，我引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究文章内容，品味出寓意。当最后让学生联系生活实际进行拓展的时候，学生并不能很好地联系实际生活进行流畅表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，具体表达。《画龙点睛》这个小故事的中心人物是张僧繇，故事情节的发展是围绕人物展开的，理解了人物，自然理解了成语“画龙点睛”的含义。课上，我扮演画家，让学生做围观的人，鼓励学生想办法说服画家画上眼睛，学生的口语表达还真是不错，想了许多的理由，“画家”终于被说服。我相信只有在平等合作的课堂中，学生才是真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创造性才能得到真正的释放。

《语文园地二》之“成语故事”

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《语文园地二》之“成语故事””，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《语文园地二》之“成语故事”

教学目标：

1．熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

2．能熟练地复述故事。

3．能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

教学重点：理解成语的意思并正确地运用。

教学难点：能正确地运用“胸有成竹”。

教学设计：

一、激情导入

1．让学生讲成语故事。

小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？

2．师小结并导入。

小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。

二、初读成语故事

1．学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

2．小组交流：

读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？

3．班上交流，并让学生复述这个成语故事。

三、再读成语故事，理解它的内涵

1．让学生默读成语故事，边读边思考：

①文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？

2．小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。

3．班上交流，师相机引导。

①文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

（因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。）

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

（第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩）

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？

（最后一段）

引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。

引导学生说出“胸有成竹”的意思。

（指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。）

四、拓展运用。

1．过渡：刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

2．结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。

①师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。

②学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。

五、作业：

1．让学生用这个成语说1—2句话。

2．课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。

三年级语文《寓言二则》教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“三年级语文《寓言二则》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、理解寓言的内容，了解寓言所比喻的意思。

2、以自学为主学会本课生字新词。

3、朗读课文，练习默读课文，培养学生自主学习的能力。

教学重点难点：

理解寓言的内容，初步了解寓言所比喻的意思。在学习过程中培养学生自主学习的能力和默读并对课文中不理解的地方提出质疑的能力。

教具准备：

乐器竽、有关竽的音乐、铃铛、课件。

教学过程：

一、师生共同学习寓言《滥竽充数》：

1、老师出示乐器：竽。师问：你们知道这是什么乐器吗？（学生可能知道也可能不知道，如果学生不知道老师可以提示：今天我们要学习的课文寓言二则中其中一篇就和这个乐器有关，你们猜猜这个乐器是什么？）在学生的发言声中老师板书：寓言二则和《滥竽充数》。

2、（课件放有关竽的音乐）师说：我们首先来学习寓言二则中的《滥竽充数》。打开书：15页，自己读寓言用你自己喜欢的方式解决生字、生词，可以借助字典、词典，也可以两个人共同学习。

3、学生自己学习，老师巡视指导。

4、小结刚才的学习情况，问：有没有需要大家共同解决的生字？（不能学生自学后就置之不理，在这里还要体现教师的作用，在学生有困难的时候要予以帮助。）

5、两个人互相读课文：检查是否音准句通。（对自学环节的反馈）

6、默读课文：

（1）你读懂了什么？

7、学生汇报：

（1）在学生汇报的过程中可以指导学生进一步的读。比如：学生说：我从第一句“战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。”知道了齐王是个喜欢吹竽的人。老师就可以引导说：那你把你知道的读出来，让大家听出来。（注意：在学生汇报的过程中，如果学生提出了问题，尽量让学生去回答学生的问题，必要时可以全班一起讨论，老师不要急于讲解。）

（2）如果学生没有谈到对题目的理解，可以引导学生谈谈对题目的理解，有助于学生对寓意的理解。（滥竽充数：比喻没有真正的才干，而混在行家里充数，或拿不好的东西混在好的里面充数，有时也表示自谦。）

（3）在学生汇报讨论的过程中出现板书。

8、齐读这篇寓言，边读边思考：学了这则寓言，你懂得了什么？（学生自由发言）

9、师小结：看来寓言小故事是非常有意思的，不仅能让我们了解历史，还能从中明白一些道理。下面我们就一小组为单位来学习另一则寓言《掩耳盗铃》。

二、小组合作学习寓言《掩耳盗铃》：

1、课件配画面和音乐讲述《掩耳盗铃》的故事。（激发学生对这则寓言的学习兴趣。）

2、出示学习提示：

（1）自己或小组共同解决生字词。

（2）用你们小组喜欢的方式来学习这则寓言。

（3）组内讨论：这个故事告诉我们什么道理？

4、汇报。（在汇报的过程中注意学生之间的互相评价）

三、课外延伸：

说说你知道的寓言故事。（可以说题目，也可以简单介绍故事内容，或这个故事所包含的道理。）

四、作业建议：

1、把今天学的两则寓言故事讲给家人听。

2、收集更多的寓言故事，下节课可以开一个小小故事会。

四年级下册成语故事两则《铁杵成针》教学设计

四年级下册成语故事两则《铁杵成针》教学设计

一、兴趣导入

师：同学们知道李白吗？（知道）那他是做什么的？（唐朝伟大的诗人）不错，他一生写过许多脍炙人口、流传千古的古诗有诗仙之称。你们都知道李白的哪些古诗？谁起来说给大家听听？（静夜思）

师：那你们知道李白小时候的事吗？（不知道）老师今天为同学们带来了李白上学时候的故事，想不想听？

二、学习新课

师：那我们接下来就一起来学习李白的故事《铁杵磨针》师板书。教师出示：铁棒和针并问：同学们请看，知道老师手中的是什么吗？生回答。师：铁棒也就是铁杵，铁杵磨针也就是将铁棒磨成针，你们认为这么粗的铁棒能磨成这细细的针吗？生回答

师：同学们的答案正不正确？那就让我们赶快读一读这个故事吧。在读之前让我们先一起来看阅读提示。（学生1、自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。2、边度边思考：铁棒到底能不能磨成针呢？）

师：我看有些同学都迫不及待了，那同学们就赶快读吧。

师：读完课文，你认为铁棒到底能不能磨成针呢？（生：能）你从哪个地方知道铁棒可以磨成针的？（生：只要我……）你认为这句话应该用怎样的语气来读呢？（坚定、有决心）师板书。让我们一起试着读一读。

师：那么李白小时候是什么样的？（生：不爱学习）你从哪里知道的？（生.：课文第一自然段）哪位同学将第一自然段读一下？（指生朗读）由此可见，李白小时候和许多同学一样，也贪玩，不爱学习。那他后来改正了吗？（生：改正了）你们是怎么知道的？（生：课文最后一自然段）.

师：哪位同学将最后一自然段读一读？（指生读）你读的非常通顺。并将

最后一自然段用大屏幕

师：老婆婆的一番话，让李白改掉了以前的缺点，从此再也不逃学了，每天都用功的学习，那老婆婆究竟说了什么话？请同学们读课文第2自然段到第10自然段，划出李白与老婆婆说的话。（生读课文并划）

师：下面老师找三个同学，分角色朗读李白和老婆婆的谈话。你们认为这三位同学读的怎么样？（生评价）老师认为在读李白问话时语气应该是不一样的，像这一句“绣花针？”李白又问：“是缝衣服用的绣花针吗？”这里应用奇怪的语气来读。同学们在下面试试看？

师：我们一起来读一读李白和老婆婆的对话。

师：听了老婆婆的话，李白是怎么做的？那个同学能说一说？从老婆婆的话中李白明白了什么道理？（师引导学生得出道理并板书）

三、总结课文

师：课文我们学完了，下面我们再将课文齐读一边，注意李白的第二次问话要读出奇怪的语气，老婆婆的话要读的干脆、坚决。

师：李白明白了道理后，在以后的学习中，他遇到困难会怎么想，怎么做？师：学了这个故事，你以后在学习上如果遇到困难应该怎么做？

师：这个故事我们学完了，你们喜欢老师为你们带来的这个故事吗？（喜欢）这样的故事既通俗易懂，又能教给我们做人的道理，使我们受益匪浅。（其实像这样的故事还有很多。同学们课后可以阅读一下《成语故事》，里面有许多像这样富含深意的小故事。）

师：老师这里还有一个小故事，你们想不想听？听了这个故事，你明白了什么道理？

四年级语文下册成语故事《铁杵成针》教学设计

小学语文四年级下册《铁杵成针》教案设计

教学目标

1、走进成语故事，了解中华民族优秀的传统文化。

2、了解有关学习的成语故事，理解成语的内涵。

3、积累有关学习的名言警句，培养学生阅读的兴趣，激发学生对学习的热爱。

重点

感受中华传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。

一、导入

1、同学们，你知道哪些成语故事？谁来说说看。（指名学生自由回答）

师：成语是我们中华民族的灿烂文化，简简单单的几个字却浓缩了深刻的道理。很多成语还包含着生动有趣的故事呢？

2、小结。今天我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。（板书课题）

二、故事一《铁杵成针》

1、李白是唐朝非常著名的大诗人，可他小时候却非常的顽劣，成绩并不好，是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？课件。出示思考题。

2、学生观看视频《铁杵成针》。（思考：是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？）

3、指名学生回答。

4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。也从这个故事中，李白也明白了这个道理。

（出示）只要功夫深，铁杵磨成针。学生读后，背一背。

李白被人称为“诗仙”，是个很有才华的大诗人，但是，连这么有才华的大诗人都需要刻苦的学习，那么作为普普通通的我们，无论我们的天资如何，都应该持之以恒地努力学习。

三、故事二《悬梁刺股》

1、常言道：读万卷书，行万里路，好读书的人有很多，我们再来看看下一个故事，边看边想：从哪些地方可以看出古人读书很勤奋？

2、学生观看视频《悬梁刺股》，指名回答。

3、小结：面对学习，古人从来不懈怠，《悬梁刺股》的故事在三字经中也有记录了。

出示头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦----《三字经》

4、师领读，生齐读。背诵

关于三年级语文寓言二则的练习题

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“关于三年级语文寓言二则的练习题”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

1、《郑人买履》选自《___________》，该书的作者______是______末期_____家，______家的主要代表人物;《刻舟求剑》选自《___________》，该书主编者______是______末期秦的丞相。(8分)

2、解释句中加点字：(14分)

郑人有欲买履者()先自度其足()

至之市，而忘操之()已得履()

乃曰：“吾忘持度。”()反归取之()

及反，市罢，遂不得履()楚人有涉江者()

其剑自舟中坠于水()遽契其舟()()

是吾剑之所从坠()舟已行矣，而剑不行()()

3、解释句中加点的虚词：(8分)

之至之市()至之市，而忘操之()

而置之其坐()反归取之()

是吾剑之所从坠()

而而置之其坐()

至之市，而忘操之()

舟已行矣，而剑不行()

4、找出通假字，并加以解释：(6分)

①置之其坐：______通___________________________

②反归取之：______通___________________________

5、翻译句子：(8分)

①曰：“宁信度，无自信也。”

___________________________________

②人曰：“何不试之以足?”

_______________________________________

③舟止，从其所契者入水求之。

_______________________________________

④求剑若此，不亦惑乎!

_______________________________________

四年级下册成语故事《铁杵成针》教学设计

四年级下册成语故事《铁杵成针》教学设计

一、教学目标

1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容.

2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

3、能用自己的话复述成语故事

二、教学重难点

1.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

三、教学过程

（一）导入新课：

1、师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。）

2、学生起头，背诵成语接龙。（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继续保持这种学习精神。）

3、导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今天老师给大家带来个有趣的成故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做铁杵成针。（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。

4、出示阅读提示，指名读要求

（二）、学习成语“铁杵成针”

1、欣赏故事

2、小组讨论交流

师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说

3、汇报

①这个故事讲了一件什么事？

②李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示李白的资料的课件）

③现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思？铁杵是什么意思？（学生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？

④看了这个故事，你最想说些什么？

师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多词条，你的语言表达能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。

（三）表演铁杵成针（李白这些成绩的得来跟他的勤奋好学是分不开的，然而，铁杵成针这件事却对他后期的影响也是很大的，下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事

1、小组内先分工排练

2、全班汇报

（四）“铁杵成针”告诉我们的道理是：--------？谁能讲一讲你自己所熟悉的成语故事

（五）练习题

1、看图猜成语，说意思

2、成语计算题

（六）总结

师：李白被人们成为“诗仙”，是个很有才华的伟大诗人，但是连这么有才华的人都需要刻苦地学习，那么普通人不就更需要努力了吗？因此同学们，无论我们的才华、天资如何，都应该努力学习，无论做什么事都应该持之以恒，这样才能成功呀！

成语故事《自相矛盾》教案

教学内容

8.成语故事《自相矛盾》

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1.学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。

2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

教学

重难点

感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

教学

资源

《自相矛盾》的原文

预习

设计

1.读成语故事，要求读准字音，读通课文，查字典理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。

2.想一想第一则成语讲了一件什么事，给你什么启发?

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：导入课题，激发兴趣。(3分钟)

1.自相矛盾滥竽充数

画龙点睛。

2.“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。

3.齐读课题。

第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。(10分钟)

1.学习理解生字。

(1)学生读准词语。

(2)多种形式理解词语意思。

▲戳：用手指或长条物的顶端捅。

学生做“戳”的动作。

▲说大话。

学生读句子。

▲张口结舌：张着嘴巴说不出话来。

哑口无言。

2.学生自读故事。

第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。(16分钟)

学程单：1.学生读课文，思考课文的主要内容。

2.学生默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。

(1)学生读自己找到的句子，谈感受。

(2)学生用“夸口”的语气读读这两句话。

生练习读这两句话。

指名读，评价。

试着加上表情和动作再读。

指名反馈表演读。

3.嘲笑讽刺。

4.因为别人问，用他的矛戳他的盾结果会怎么样，他不知道怎么回答好。

5.学生各抒己见。

6.学生联系实际交流。

7.说话、做事要实事求是，前后一致，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实。

第四板块：初识古文。(10分钟)

学程单：1.学生读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。

2.指名读。

3.学生结合刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。

4.齐读古文。

第五板块：明确任务，完成作业。(1分钟)

第一板块：导入课题，激发兴趣。

1.在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意赅、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课——《成语故事》(读题)，它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。(板书：寓言)

2.那你知道什么是寓言吗?

(板书：故事、道理)

3.我们先来学习第一个成语故事《自相矛盾》。(板书：自相矛盾)(读题)

第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

1.出示词语，理解词语意思。

自相矛盾张口结舌楚国买卖

锐利戳穿夸口

(1)指名读词语。

(2)理解词语意思。

▲知道“戳”的意思吗?字典上怎么说啊?

伸出手指头，做做“戳”的动作。

那文中写的是用什么戳什么呢?

▲“夸口”什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?(指名读句子)

▲“张口结舌”是什么意思呢?能给它换个词代替吗?

2.自读故事，注意把每个字的字音读准确。同桌再互相读一读，纠正评价。

第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。

1.再读读课文，想想课文写了一件什么事?

2.请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。

出示句子：

我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。

我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。

(1)指名学生读自己找到的句子，说说你为什么觉得他可笑、愚蠢?相机理解“自相矛盾”。

(2)指导学生用夸口的语气读一读这两句话。

3.这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。这时，有个围观的人是怎么问他的?应用怎样的语气来问?

4.那个楚国人为什么张口结舌说不出话来了呢?

5.是呀，那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。

6.现在如果你是卖矛和盾的人，你会怎样推销自己的矛和盾?怎样才能不自相矛盾了?

7.联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。

8.读了这则故事，你明白了什么道理?

板书：说话、做事要前后一致。

8.是啊!做人要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了。

第四板块：初识古文。

1.读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。

2.指名读。

3.结合我们刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。

4.齐读古文。

第五板块：布置作业

1.抄写文中生字词。

2.读熟课文，并将这个故事讲给家长听。

3.《一课一练》中《自相矛盾》的题目。

二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

任务驱动

【学习单一】

(1)读准，读通故事。

(2)理解生字词：戳、茅、盾、锐利、坚固、夸口、张口结舌

1.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

2.指名学生展示，通过答案的比较进行指导。

3.教师相机补充

理解生字词的意思可以通过找近义词，做动作，用词说话等多种方式。

三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1.那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?

(把那人叫卖的两句话变红)

2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

(1)他是用怎样的语气来说的呢?

板书：夸口

a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同?

b.你强调的是什么?“随你”是什么意思?

大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?

c.你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”

d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!

哦，有自己独特的想法，很好。

(2)指导表演读。

(3)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演。

呵呵!这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。

3.这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?

四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

任务驱动

【学习单二】

(1)他的话有问题吗?

(2)“用你的矛来戳你的盾”，同学们，猜猜会有怎样的结果?

(3)故事要告诉我们什么道理?

1.好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，有问题吗?

2.评价：

你好厉害!一下就切中了他话中的要害。

问的真漂亮!

对啊!围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”

3.用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果?

4.(相互抵触、不一致。)

你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。

5.那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。

板书：张口结舌

(是啊!要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了)

6.说话如此，其实做事也是这个道理。

7.对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。

板书：说话、做事要前后一致。

五、初识古文，激发兴趣。

1.这个故事有意思吗?(有)

这么有意思的一个故事，它出自古代思想家韩非子写的一则寓言，如今它已经成为人们熟知的一个成语——自相矛盾(读)。

任务驱动

读一读原文，尝试理解

1.出示原文：

2.都是古文，你有什么办法读懂它吗?老师告诉你们一个办法，可以结合我们刚才读懂的课文对照着学，这样很快你就能自己读懂它了。

3.用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。

作业

设计

★(1)抄写文中生字词。

(2)《一课一练》中《自相矛盾》的题目。

★★读熟课文，并将这个故事讲给家长听。

教学内容

8.成语故事

《滥竽充数》《画龙点睛》

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《画龙点睛》。

2.读准并理解本课生字词，会用“总是”“不要……而要……”造句。

3.学习《滥竽充数》和《画龙点睛》，读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

教学

重难点

读懂故事,理解寓意。

教学

资源

原文、课件

预习

设计

1.读成语故事，要求读准字音，读通课文，查字典理解“腮帮、俸禄、滥竽充数、画龙点睛”的意思。

2.读读成语故事《滥竽充数》和《画龙点睛》，了解故事内容，想一想它告诉我们什么道理。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：复习引入，揭示课题(3分钟)

1.学生交流故事的主要内容：(战国时，齐宣王喜欢听许多人一起吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐湣王继位，喜欢一个一个地吹给他听，南郭先生只好逃走了。)

(张僧繇应游客的一再要求，为龙点上眼睛，结果龙腾空飞去，游客们惊叹不已。)

第二板块：预习展示(6分钟)

●预习作业1

1.学生读词语。

2.交流词语意思。

▲学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮。

▲俸禄：封建时代官吏的薪水。

▲滥：不好、不合格;

竽：古代的一种乐器;

充：冒充;

数：数目。

滥竽充数：比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。

每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。

▲画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。

第三板块：精读《滥竽充数》。(15分钟)

1.一是齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听;

二是每当演奏时，南郭先生就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。

▲装腔作势。

▲学生练习说话。

2.理解南郭先生装不下去的原因。

▲学生齐读句子。

▲学生练习说话。

3.学生读课文。

联系生活实际交流。

4.寓意：那些弄虚作假的人虽能蒙混一时，但是无法蒙混一世，他们经不住时间的考验，终究会露出马脚的。只有练就一身过硬的真本领，才能经受得住一切考验。人如果没有真才实学，却混在大家里面充数，一定是要败露的。

5.真才实学

第四板块：精读《画龙点睛》(15分钟)

1.自由读故事。

2.龙：张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵

人们：觉得奇怪、可惜、惋惜

预设：这四条龙，您虽然画得栩栩如生，但美中不足的是缺少了眼睛，如果你给它们加上眼睛的话，那真是锦上添花了。

3.画上眼睛，龙就会飞走。

应游客的一再要求。

4.点睛后天气突变，龙腾空飞去。

人们：惊叹不已

学生自由交流。

5.要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气。

6.启发想象，领悟寓意。

第五板块：明确任务，完成作业。

(1分钟)

第一板块：复习引入，揭示课题

1.课前，老师请大家预习了第二、三个成语故事，请你用简单的话来说说故事的主要内容。

第二板块：预习导学

●预习作业1

出示词语：

腮帮俸禄齐湣王张僧繇唬人

墙壁逼真神韵腾空张牙舞爪

滥竽充数画龙点睛惊叹不已

1.指名读词语，相机正音。齐读。

2.交流词语意思。

▲让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮。

▲“俸禄”是什么意思?

▲说说“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

词语意思呢?

课文中也有句子能解释这个成语，你能找到吗?

▲“画龙点睛”什么意思?

第三板块：精读《滥竽充数》。

1.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

▲南郭先生的样子，让你想到了一个什么成语?

▲谁能用“总是”说一句话?

2.后来他怎么又装不下去了?

▲出示句子：

可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

▲指名用“不要……而要……”造句。

3.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人?

4.读了这个故事，你知道了什么?

5.你能用一个四字的成语将启示概括出来吗?

板书：真才实学

第四板块：精读《画龙点睛》

1.自由读故事。

2.点睛前的龙是什么样子的?所以人们觉得怎样?

如果你在现场，你看到没有画上眼睛的龙，你会对张僧繇说什么?

3.张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛?

4.“点睛”的结果怎样?此刻人们的态度又怎样?

游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。

5.读这则故事时要读出什么语气?

6.启发想象，领悟寓意。

第五板块：布置作业

1.背出《画龙点睛》。

2.为南郭先生续编故事。

3.完成《一课一练》《补充习题》中相关题目。

《滥竽充数》

阅读填表，理解寓意

任务驱动

【学习单一】

(1)读课文，完成表格

听竽者

喜欢

南郭先生的做法

南郭先生的结果

(2)说说故事的寓意。

1.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

2.指名学生展示，通过答案的比较进行指导。

3.展示交流：

我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再读读文中有关的句子说明理由。

板书：爱讲排场

A：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场。

B：其他组还有补充吗?

板书：装腔作势

(课件出示句子)：

每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。

他混过了一次又一次，没有出过毛病。

C：(点击：一次又一次)

D：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。

4.板书：结果只好逃走

(出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了)。

5.用一个四字的成语将启示概括出来。

板书：真才实学

严格把关

四、联系实际，深化寓意。

1.只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗?

——说说我们身边的南郭先生

《画龙点睛》

(1)读课文，分别画出“画上了眼睛的龙”和“没有画上眼睛的龙”的样子

(2)如果你在现场，你看到没有画上眼睛的龙，你会对张僧繇说什么?

(3)说说成语的含义。

作业

设计

★(1)背出《画龙点睛》。

(2)完成《一课一练》《补充习题》中相关题目。

★★为南郭先生续编故事。

三年级语文下册成语解释

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“三年级语文下册成语解释”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

三年级语文下册成语解释

1、气象万千：气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。
2、风云变幻：象风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料
3、奇峰异岭（lǐng）：形容山峰奇特，姿态万千，也形容山峰很多
4、若（ruò）隐若现：隐隐约约，看不清楚
5、腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏
6、飘飘欲仙：欲：将要。飘飞上升，像要超脱尘世而成仙。多指人的感受轻松爽快。亦形容诗文、书法等的情致轻快飘逸。
7、白云苍狗：苍：灰白色。浮云象白衣裳，顷刻又变得象苍狗。比喻事物变化不定
8、瞬（shùn）息万变：瞬：一眨眼；息：呼吸。在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快
9、有利可图：图：谋取。有利益可谋求
10、有机可乘（chéng）：有机会可以利用，有空子可钻。
11、有根有底：比喻事情是有其根源和内情
12、有始有终：有开头也有收尾。指做事能坚持到底
13、有口难言:言：说。虽然有嘴，但话难以说出口。指有话不便说或不敢说。
14、有恃(shì)无恐:恃：倚仗，依靠；恐：害怕。因为有所依杖而毫不害怕，或毫无顾忌。
15、有求必应:应：满足要求。只要有人请求帮助，就一定答应。
16、有志竟成：竟：终于。只要有决心，有毅力，事情终究会成功。
17、风华正茂（mào）：风华：风采、才华；茂：旺盛。正是青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。
18、出类拔萃（cuì）：拔：超出；类：同类；萃：原为草丛生的样子，引伸为聚集。超出同类之上。多指人的品德才能。
19、才思敏（mǐn）捷（jié）：才：才华思：思维敏捷：反应快。形容人的反应快，思维灵活，脑子很聪明。
20、后生可畏（wèi）：后生：年轻人，后辈；畏：敬畏。年轻人是可敬畏的。形容青年人能超过前辈。
21、文思如泉：形容一个人才思敏捷，如泉水涌出，汨汨不止。
22、手不停挥：手不停顿地挥写。形容不停地写作。
23、笔下生花：比喻文人才思俊逸，写作的诗文极佳。
24、力透纸背：力：笔力；透：穿过。用毛笔写出来的作品，在宣纸的背后，能够看到写字运笔时笔锋留下的墨线。形容写字、画画技巧精湛，力道十足。
25、沙漠之舟：即骆驼，因为骆驼和其他动物不一样，特别耐饥耐渴。人们能骑着骆驼横穿沙漠，所以有“沙漠之舟”的美称。
26、自强不息：形容自己不休息，自觉地努力向上，永不松懈。
27、忍辱（rǔ）负重：负，担当。为了完成艰巨的任务，忍受暂时的屈辱。
28、始终如一：始：开始；终：结束。自始至终一个样子。指人能坚持，做事从不间断
29、飞沙走石：沙土飞扬，石块滚动。形容风势狂暴。
30、志在千里：形容志向远大。
31、义无反顾：为了正义而勇往直前，毫不犹豫
32、坚定不移：移：改变。指稳定坚强，毫不动摇。
33、坐观成败：冷眼旁观人家的成功或失败
34、按兵不动：按：止住、压住。兵：军队。指挥官命令军队暂不行动，等待战机。指接受任务后却不执行。
35、操之过急：操：做；过：过分、过于。处理事情或处理问题过于急躁、性急。
36、轻举妄（wàng）动：轻：轻率；妄：任意。指不经慎（shèn）重考虑，轻率地采取行动。
37、兴风作浪：兴、作：引起。原指神话小说中妖魔鬼怪施展法术掀起风浪。后比喻煽（shān）动情绪，挑起事端。
38、蠢（chǔn）蠢欲动：蠢蠢：爬虫蠕动的样子。原指像虫子蠕动爬行的样子，比喻坏人准备捣乱或敌人准备进攻
39、雷厉风行：厉：猛烈。像雷那样猛烈，像风那样快。比喻执行政策法令严厉迅速。也形容办事声势猛烈，行动迅速。
40、闻风而动：风：风声，消息。一听到风声，就立刻响应。
41、揠（yà）苗助长：
典故：
有个担忧他的禾苗长不高而把禾苗往上拔的宋国人，一天下来十分疲劳但很满足，回到家对他的家人说：“今天可把我累坏了，我帮助禾苗长高了！”他儿子听说后急忙到地里去看苗（的情况），然而苗都枯萎了。天下不希望自己禾苗长得快一些的人很少啊！以为禾苗长大没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的人，就像这个拔苗助长的人，不但没有好处，反而害了它。
成语解释：
揠：拔起。把苗拔起，帮助其生长，后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
42、杯弓蛇影：
典故：
说的是一个人到别人家作客，主人赐给一杯酒，对面的墙壁上挂着一个弓，弓的影子正好映在透明的酒杯中，好像一条蛇，客人喝下酒后因心理原因感到难受，经主人解释才明白过来。
成语解释：
将映在酒杯里的弓影误认为蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。
43、螳螂捕蝉（黄雀在后）：
典故：螳螂正想要捕捉蝉，却不知黄雀在它后面正要吃它。
成语解释：指人目光短浅，没有远见，只顾追求眼前的利益，却不顾身后的祸患。
44、鹬（yù）蚌（bàng）相争：
典故：
赵国将要讨伐（攻打）燕国，苏代为燕国去游说赵文惠王说：“今天我来，渡过易水时，看到有个河蚌刚刚打开晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：（如果你不放了我）今天不下雨，明天不下雨，那就会有死蚌了。河蚌也对鹬说：“（我怎么能放了你）今天你的嘴不取出来，明天你的嘴不取出来，那就会有死鹬了。两个不肯互相放弃，渔夫看见了，就把它们俩一起捉走了。现在赵国攻打燕国，燕赵两国长时间相持，对两者都没好处。我担心强大的秦国要成为渔夫了。所以希望大王再仔细考虑这件事。”赵惠王说：“好。”于是取消了攻打燕国的计划。
成语解释：
比喻双方相持（chí）不下，而使第三者从中得利
45、郑人买履（lǚ）：
典故：
有个郑国人想买（双）鞋子，他先量好自己的脚的（尺寸）,然后就把尺码放在他的座位上。等到他去市场时，发现忘记带量好的尺码。已经拿到了鞋子，于是就说“我忘带量好的尺码了。”（他只好）返回家中去取尺码。等到他回到集市上时，集市已经散了，因此他没买到鞋。有人问：“为什么不直接用（自己的）脚试一试？”他说：“（我）宁愿相信量好的尺码，也不相信自己的脚。”
成语解释：
用来讽刺只信教条，不顾实际的人
46、叶（shè）公好（hào）龙：
典故：
讲述了叶公爱龙成癖，被天上的真龙知道后，便从天上下降到叶公家里。叶公一看是真龙，吓得转身就跑，好像掉了魂似的。
成语解释：
比喻表面上爱好某事物，实际上并不真爱好，含贬义。
47、狐假虎威：
典故：
楚宣王问群臣，说：“听说中原地区的诸侯都害怕楚令尹昭奚恤，果真是这样的吗？”群臣无人回答。江亿回答说：“老虎捕捉各种野兽来吃。捉到一只狐狸，狐狸对老虎说：“你不敢吃我，上天派我做群兽的领袖，如果你吃掉我，就违背了上天的命令。你如果不相信我的话，我在前面走，你跟在我的后面，看看群兽见了我，有哪一个敢不逃跑的呢？”老虎信以为真，就和狐狸同行，群兽见了老虎，都纷纷逃跑，老虎不明白群兽是害怕自己才逃跑的，却以为是害怕狐狸。现在，大王拥有五千里江山，百万雄师，都归昭奚恤掌管。因此，北方人民之所以畏惧昭奚恤，完全是因为大王的兵权掌握在他的手里，那也就是说，他们畏惧的其实是大王的军队呀！就像百兽畏惧老虎一样。”
成语解释：
狐狸假借老虎的威势，比喻依仗别人的权势来欺压人的人
48、黔(qián)驴技穷:
典故：
黔这个地方（本来）没有驴，有（一个）喜欢多事的人用船载运了（一头驴）进入（黔地）。运到（后）却没有什么用处，（就）把它放（到）山下。（一只）老虎看见它，（觉得它）是（一个）巨大的家伙，把（它）当做神物，（便）隐藏在树林里偷偷地看它。（过了一会儿）（老虎才）渐渐地出来接近它，小心翼翼的（观察它），不知道它（是个什么东西）。
有一天，驴叫了一声，老虎非常害怕，（便）逃到远处，认为（它）将要咬自己，非常恐惧。可是（老虎又）来来回回地观察它，觉得（它）没有什么特别的本领似的；（老虎）逐渐熟悉（了）驴的叫声，又走近（了一些），出现（在它的）身前身后，（但）始终不敢进攻（它），（老虎又）渐渐靠近（驴），态度亲近而不庄重，（不断）碰撞、挨近、冲撞、冒犯驴，驴非常愤怒，（就）用蹄子踢老虎。老虎于是很高兴，（心里）盘算这件事说：“（驴的）本领只不过如此罢了！”于是跳跃（起来）大声吼叫，咬断（了）驴的喉管，吃光了它的肉，方才离开。
成语解释：
比喻有限的一点技能也已经用完了。（讽刺一些虚有其表，外强中干，无德无才的人）

小学语文五年级上册成语故事《自相矛盾》

小学语文五年级上册成语故事《自相矛盾》

自相矛盾

教学目标：

1、学习《自相矛盾》中的生词，理解“夸口”、“张口结舌”等词的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、表演课本剧，加强对寓意的理解。

4、感受中华民族丰富的成语知识，养成良好的积累知识的习惯。

教学重难点：

通过具体语言材料，理解寓意，养成良好的积累知识的习惯。

教学准备：

录音机、磁带、小黑板、导学案。

教学过程：

一、导入揭题：

1、师：（左手拿钢笔，右手拿消字笔）孩子们，请大家看我手里的这支钢笔，写字特别的清晰，任凭什么样的消字笔都消不干净；我这只手里有一支消字笔，功能特别好，任凭什么笔写的字都能消得干干净净。

生：（七嘴八舌地议论）

2、师：聪明的同学马上就发现了我刚才那番话的毛病——自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？这节课我们就一起探讨一下吧。（板书课题）

生：（齐读课题）

二、检查预习：

1、师：昨天晚上我做了一个梦，梦到我以前的一个学生马小虎胸前挂了一个大大的牌子，上面写着三个大字——小马虎，他一边哭一边说：“张老师，我又粗心大意了，同学们都笑话我……”大家愿不愿意帮助马小虎同学？

生：愿意！

2、师：请大家拿出《导学案》，看到第一题。哪位同学能又快又好的治好马小虎的病？

生1：“戳”是翘舌音。

生2：文中“矛盾”的“矛”没有草字头。

生3：文中“锐利”的“利”应该是“锋利”的“利”。

师：看来大家的医术都很高明，我替马小虎同学谢谢大家。

3、谁能给大家解释解释一下第二题的三个词语？

生1：“夸口”是说大话的意思。

生2：“张口结舌”的意思是张着嘴说不出话来。

生3：“自相矛盾”比喻一个人的言语或行为前后抵触。

三、研习文本：

（一）、听录音，练习朗读

师：请同学们在预习的基础上听一下录音，比较一下录音读的和你读的有没有不同，并且思考《导学案》第三题的几个问题。

生：（用心聆听录音后自由练读）

（二）、分角色朗读师：录音读得怎么样？有没有勇气和录音赛一赛？

生：（分角色朗读课文）

师：（引导学生做出评价，以表扬和鼓励为主）

（三）、分析课文内容

1、师：哪位同学能概括一下课文内容？

生：（用简洁的语言概括）

2、师：（引导学生处理《导学案》中的第三题）请同学们分组思考一下《导学案》第三题中的题目。

生：（分组讨论问题，派出代表将小组讨论结果告诉大家）

（四）提升认识：

师：看来大家对课文已经有了很深刻的理解，对“自相矛盾”这个成语也有了很深刻的认识，那我们在说话或做事时有没有自相矛盾的现象？

生：（列举自己或同学生活中自相矛盾的现象）

师：学习了这篇文章后，你还会让自己再自相矛盾吗？

生：（发表看法，表示说话、做事要前后一致）

四、表演课本剧：

师：我知道咱班的同学不仅读书很棒，表演也很出色，听说有的同学还精心准备了道具，愿不愿意上台来表演一下？

生：（分角色表演课本剧）

师：（引导学生做出评价）

五、知识积累：

师：成语是我国文化中不可缺少的瑰宝，它用简短的文字告诉了我们非常丰富

的内涵，想要学好成语，需要平时用心积累。我这里准备了一些以“自”开头的成语，请同学们看一看有没有你没见过的，你还能找出哪些以“自”开头的四字成语？（小黑板出示20个以“自”开头的四字成语）

生：（齐读后讨论成语的含义）

六、小结、作业：

师：这节课我们共同学习了《自相矛盾》这则成语，同学们表现的都很出色，希望把这种学习的精神延续到课下，有没有信心？《导学案》第四题是自相矛盾的原文和作者韩非子的简介，请大家课下认真阅读，并试着用自己的话翻译一下。另外，把你学习本文的收获写在《导学案》上。

教后记：

《自相矛盾》是一篇短小的成语故事，内容浅显，学生很容易就能理解成语的含义，因此我将教学重点放在了分角色朗读和课本剧表演上，学生都很积极地参与，学习热情很高。说实话，我没有想到自己的学生表演才能那么高，真的可以做小演员了！后来我引导学生积累成语，目的是让他们产生对成语的学习兴趣，在课余时间主动学习。在《导学案》最后我又准备了韩非子的《难一》，目的是让五年级的学生初步接触一下文言文，为今后的文言文学习打下一点基础。总体来说，本节课教学内容设计的有一点多，有的环节进行得有点仓促，在今后的教学中需要调整一下时间安排。

附一：板书设计

自相矛盾

矛锐利戳穿？

盾坚固戳不穿

附二：《自相矛盾》导学案

一、争当“小神医”：

1、戳（cuō）

2、茅盾楚国锐力买卖

二、解释词语的含义：

1、夸口：

2、张口结舌：

3、自相矛盾：

三、品读思考：

1、谁能说一说这个故事主要讲了什么？

2、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？

3、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

4、在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”，为什么他会这样？这里的“张口结舌”还能换成别的词语吗？

5、那个人说话前后矛盾会造成什么后果？

四、拓展阅读：《韩非子〃难一》

1、韩非子简介：

韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

2、原文：

楚人有鬻（yù，卖）盾与矛者,誉（称赞）之曰:“吾盾之坚,物莫能陷（戳进）也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗(fú，不)能应也。

五、小小收获：

通过本节课的学习，你有哪些收获？

我的收获：

《《成语故事二则》教学设计（三年级语文下册）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。