湘教版二年级下《成语故事二则》教案。
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《湘教版二年级下《成语故事二则》教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标
1.认识15个生字,其中会写“题、前、昨、数、算、志、棋、弓”8个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.让学生知道修改文章的重要性和学习态度截然不同,结果是不一样的。
教学重点、难点
重点：掌握8个生字的音、形、义,在理解故事内容的基础上体会成语的意思。
难点：联系学习实际生活读感想。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
3课时
第一课时
一、导入新课,理解题意。
1.出示课题,学生齐读课题。
2.请学生说一说对“一字之师”的理解。
二、初读课文,整体感知。
1.听老师讲故事“一字之师”,说说你听懂了什么?
2.看课文,给生字新词作上记号。
三、学习生字识记生字。
1.卡片展示,逐一板书。
题目前面作天数学算术
2.师范读,生跟读。
3.议一议,哪些读音需要注意。
4.卡片随机抽读。
5.出示认读字。
则梅致
四、试读课文,熟悉课文。
五、分析课文,理解内容。
1.故事中有哪些人物?他们之间发生了什么事?
2.“前村深雪里,昨夜数枝开”是什么意思?
3.“昨夜一枝开”又是什么意思?
4.为什么“昨夜一枝开”比“昨夜数枝开”好?
六、自读自悟,感悟升华。
1.你对齐几有什么看法?对郑谷又有什么看法?
2.从齐几的身上,你学到了什么?
七、指导书写,巩固生字。
1.观察生字在天田字格中的位置。
2.重点指导易混字的书写。
第二课时
一、复习检查,导入新课。
1.说说“一字之师”是什么意思。
2.“一字之师”告诉了我们怎样的道理?
二、初读课文,熟悉新课。
1.学习《专心致志》,借助拼音读课文。
2.画出课文中生字、新词。
3.小声跟录音磁带读课文。
三、板书生字,学习生字。
1.出示生字卡片,逐一板书。
2.教师领读,学生跟学。
3.学生互相交流掌握读音。
4.学生交流三个生字的自形。
5.指导田字格书写。
6.继续学习认读字。
(1)卡片展出4个认读字。
(2)学生根据拼音试读。
(3)交流较难掌握的生字读音。
(4)老师指导认读。
四、试读课文，整体感知。
五、分析课文，体会情感。
1.“秋”的第一个学生是怎样学棋的?
2.第二个学生又是怎样学棋的?
3.他们的结果怎样?
你喜欢哪个学生，为什么?
第三课时
一、给下面的词语选择合适的字。
1.题提()目()水问()()
2.志致()敬()意()气()
3.箭剑弓()刀()射()击()
二、用下面的词语说话。
专心致志……
如果……就……
扩展阅读
《成语故事二则》教学设计（三年级语文下册）
教学目标：
1.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。
2.朗读课文，背诵课文。
教学重点：
理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。
教学难点：
难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。
教学步骤：
第一课时
(一)引入新课，揭示课题。
启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗?谁能给大家讲一个成语故事?每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。(板书)
(二)初读课文，整体感知。
1.请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。
2.检查、认读生字卡片，检查字音识记效果;指名分段朗读课文检查初读效考。
回答：课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事?
(一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。)使学生初步感知课文的主要内容。
(三)逐段读课文，理解课文内容。
1.读第一段。(提问)
(1)课文讲的是什么?
(2)他在什么时候做了什么事?
(一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事)使学生初步感知课文的主要内容。
(3)结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。
2.学习第二自然段。
(1)学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁?他做了什么?(引导学生先抓住这一段的主要意思。)“那个人”指谁?(引导联系上下文理解词义)“一点儿也不着急”是什么意思?从哪儿看出他一点儿也不着急?
(2)(引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。)指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。
3.读第三段。
让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。
(1)读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说?
(“快点捞吧!赶快捞吧!”)理解这句话表达的意思。
(2)读第二句，思考“……有什么用啊!”是说有用，还是说没有用?(没有用)在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。
4.学第四段。(重点段)
(1)朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。
(2)掉剑人不慌不忙，他是怎样想的?
(3)准能把宝剑捞上来是什么意思?(一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。)
(4)这个人准能把宝剑捞上来吗?为什么?
使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。
(5)想一想这个人错在哪里?
(引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法)
5.讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。
(1)“刻舟求剑”是什么意思?
(2)这个成语故事告诉我们什么道理?
(使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。)
(四)朗读全文。
第二课时
教学目标：
1.学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠”8个生字和由生字组成的词语。
2.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。
3.朗读课文，背诵课文。
教学重点：
理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。
教学难点：
难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。
教学步骤：
(一)分析识记字形，指导书写。
“宝、剑、指”这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过的熟字，独立认识字形。
“求”是“球”字的一部分，以下几个字要做重点指导。
号：上下结构，上边是“口”，下边是横、竖折折钩。
慌：左右结构，左边是竖心旁，右边由上中下三部分组成，上边是草字头，中间是“忙”字的右半边，下边是撇、竖、竖弯钩。
急：由“、彐、心”三部分组成。“彐”第二笔不出头。
靠：上下结构，“告、非”各占一半。
(二)指导看拼音写词语。
(三)朗读课文，指导背诵。
1.先让学生看思考题背诵。
(1)有个人去干什么，一不小心，发生了什么事?
(2)那个人心情怎样?他做了什么事?
(3)有人催他做什么?
(4)那个人先怎样?后说了什么?
2.再去掉思考题背诵，背熟一段，再背下一段。
3.最后，正确、流利、有感情地背诵全文。
(四)板书设计：
第三课时
一、教学要求：
1.认识、会写“催、准、辕、辙、醒、式、缠”7个生字;理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，去楚国却离楚国越来越远的原因，从而明白故事中所蕴涵的道理。
二、重点难点：
1.掌握生字的音、形、义;朗读课文，理解课文内容。
2.明白求剑人和去楚国的人的想法与做法错在哪里。
三、教学准备：
1.多媒体课件和图片。
2.生字卡片。
四、教学过程：
(一)导入新课，激发阅读兴趣
1.同学们，我们刚读过《刻舟求剑》的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。今天，我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人。
2.(板书课程)说说从课题上你发现了什么。
3.出示马车图，释题：
(1)什么是辕?(车前驾牲口用的两根直木或曲木)
(2)什么是辙?(车轮轧过的痕迹)
(3)齐读课题，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。
(二)读文识字，扫清障碍
1.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜欢的方法记生字，查工具书或联系上下文理解词语。
2.检查反馈：
(1)认读生字词语。注意重点指导：“辙、式、缠”是翘舌音;“缠”不要丢掉右上方的点，“式”不要加撇，“辙”可与“撒”相比较;理解“好把式、盘缠”的意思。
(2)和同桌赛读，看谁读得准确，流利。
(三)探究解疑，感情阅读
1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。请同学们齐读最后一自然段。
2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出?(这个人为什么离楚国越来越远了?这个人会到达楚国吗?……)
3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还有谁?(他的朋友)朋友是怎么劝的?坐车人又是怎么说的?再回过头读课文，画出相关的句子。
4.分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选择一个最想表现的角色读，体会人物当时的心情。
5.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝说：
朋友()说：“楚国在南边，你怎么往北走啊?”
坐车人()说：“没关系，我的马跑得快。”
朋友()说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗?”
坐车人()说：“没关系，我的车夫是个好把式。”
朋友()说：“那你哪一天才能到楚国啊?”
坐车人()说：“没关系，我带的盘缠多。”
(1)重点指导第一次劝告：
1朋友说的这句话是什么意思?假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的老师劝劝我?(师生互评)
2坐车人为什么说没关系?你觉得该怎么读?想像人物表情，加上动作表演。(自评—互评)
(2)理解第二、三次劝说，感受人物心理，填写表示不同语气的词。
(朋友：奇怪、着急、耐心……坐车人：盲目、自信、得意、固执……)
(3)找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语气。
(4)推荐学生表演，学生之间评价。
(四)由事究理，拓展延伸：
1.现在，谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗?为什么?
2.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么?用上“只有……才……”
3.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝告，你会怎样帮助他?
4.小结：是啊，我们无论做什么事情，都要有一个明确的方向，如果方向错了，无论怎样努力，永远也达不到目的。看到自己的朋友发生了“南辕北辙”的行为，应该想办法去帮助他，“亡羊补牢，为时未晚。”
(五)课外搜集，巩固升华：
搜集成语故事，举行“成语故事会”。
成语故事三则 教案教学设计
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些成语故事三则 教案教学设计，仅供参考，希望能为您提供参考！
6成语故事三则
设计理念：
《语文课程标准》中指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包含着的深刻道理是教学的重点难点。
教学目标
1、知识与技能：
能正确、流利、有感情地朗读课文。并能复述课文。学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。解课文内容，知道三个成语的意思。会用“总是”、“不是……而是……”造句
2、过程与方法：
能有感情地朗读课文，学生在理解寓意懂的过程中受到启发教育。
3、情感、态度、价值观：
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点难点：
1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学时间：两课时
教学准备：多媒体课件课文朗读带
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
（达成目标：激趣揭题，讲解“成语”“则”的意思。）
1、同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？
2、今天我们一起来读几个成语故事。
板书课题：6成语故事三则
3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。）
4、这里的则是什么意思？（相当于篇）
二、初读课文
（达成目标：同预习要求。读准字音，记住字型，把句子读正确。
启发学生质疑。）
1、布置课内预习要求。
过渡：课文给我们介绍了哪三则寓言故事了？请大家自己读课文。
（1）、轻读课文，边读边圈出文中生字。
（2）、拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
（3）、朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
（4）、画出课文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自学课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）指导生字、正音。
chuō
yú
sāi
fèng
lù
bì
yùn
戳
竽
腮
俸
禄
壁
韵
（2）指导词语，注意正确书写。
夸口
俸禄
自相矛盾
画龙点睛
戳穿
围观
滥竽充数
张口结舌
(3)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
4、质疑不理解的词语，小组讨论。
文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
三、指导预习及写字。
（达成目标：学习预习及正确书写。）
1、再读课文，进一步了解课文内容。
2、指导书写习字册。
3、小组交流，预习下节课内容。
作业设计
1、课堂作业抄写生字词语
2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。
板书设计
成语故事三则
自相矛盾滥竽充数画龙点睛
资料提供者：
《语文园地二》之“成语故事”
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《语文园地二》之“成语故事””，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
《语文园地二》之“成语故事”
教学目标：
1．熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。
2．能熟练地复述故事。
3．能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。
教学重点：理解成语的意思并正确地运用。
教学难点：能正确地运用“胸有成竹”。
教学设计：
一、激情导入
1．让学生讲成语故事。
小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？
2．师小结并导入。
小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。
二、初读成语故事
1．学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。
2．小组交流：
读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？
3．班上交流，并让学生复述这个成语故事。
三、再读成语故事，理解它的内涵
1．让学生默读成语故事，边读边思考：
①文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？
②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？
③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？
2．小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。
3．班上交流，师相机引导。
①文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？
（因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。）
②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？
（第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩）
③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？
（最后一段）
引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。
引导学生说出“胸有成竹”的意思。
（指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。）
四、拓展运用。
1．过渡：刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。
2．结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。
①师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。
②学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。
五、作业：
1．让学生用这个成语说1—2句话。
2．课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。
部编版二年级语文下册《寓言二则》教案设计
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“部编版二年级语文下册《寓言二则》教案设计”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
部编版二年级语文下册《寓言二则》教案设计
教学目标
【知识技能】
1.认识10个生字，会写8个字。
2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
【过程与方法】
通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
【情感态度与价值观】
1.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
2.懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.理解语言故事，体会其中的寓意。
【教学难点】
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
第一课时
（一）导入课题
同学们，今天我们一起来学习第12课《寓言两则》。板书,提醒
谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西。
1.记字形，学写生字:疲筋
2.认读生字词,理解词义.
yùzéjiāojīnpímèn
寓言两则焦急筋疲力尽纳闷
3.读通课文
4.按课文内容填空
古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告诉我们。
生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。
（二）自读自悟，理解课文内容
1.自学要求:
（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。
（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
2.自读自悟：
（1）这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。
（2）把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？
3.指名读文
（1）第一自然段：
A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）
B、指名答
（天天，你能读读这一句吗？）
（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）
（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？
C、齐读这一段
（2）第二自然段：
A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。
B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）
C、咱们一起来读读
（3）第三自然段
A、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！
B、你能试着读读吗？
（4）第四自然段
A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）
B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。
C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）
（三）总结寓意。
读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）
第二课时
（一）揭示课题，引入新课
1.出示课题，《亡羊补牢》这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)
2.这个成语中，你有不理解的字吗?
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3.现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)
4.从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)
（二）初读课文，扫除障碍
1.教师范读课文，注意听准生字的发音。
2.自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3.检查自学效果：
(1)选择正确的读音
窟窿(kūlóngkūlong)窿(lónglong)
街坊(fāngfang)坊本(fāngfang)
圆圈(quānjuàn)羊圈(quānjuàn)
钻研(zuānzàun)钻石(zuānzuàn)
重点强调：多音字在意思上的区分
你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
(2)强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。
“街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。
（三）通读课文，理解内容
1.本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)
板书：第一次第二次
2.羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4.练习复述
（四）品读评价，体会寓意
1.请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?
友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
(1)自由读课文，动笔画一画。
(2)在小组内交流
2.全班交流评价
(1)养羊人是个不听劝告的人：
A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心，毫不在意，无所谓的语气)大家尝试读一读，指名朗读。
街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气)
指名尝试读
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心)
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么?大家自由交流。
小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果?可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
联系我们的生活实际，你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例，自由谈)
3.养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢，未为迟也)
（五）明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理?（做错事，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。）
在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?
《成语故事》教学设计
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；
【重难点】有感情地朗读课文；理解寓意。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导课
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
二年级下册《寓言二则 》优秀教案设计
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“二年级下册《寓言二则 》优秀教案设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
教学目标
【知识与技能目标】
1.正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。
2.借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。
3.能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。
【过程与方法】
1.课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。
2.课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。
【情感态度价值观】
让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。
【教学重点难点】
1.在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。
2.让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。
教学准备
布置预习作业：
1.搜集有关孟子和吕不韦的资料。
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，我们写文章和说话的时候，所用的语言有没有区别啊?古人也一样。我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗?(指名回答)那篇文章更多的是古人说话所用的语言。
写文章所用的语言，叫做“文言文”。而古人留给我们的很多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，还蕴涵着丰富的哲理，警醒着我们一代又一代人。作为炎黄子孙，当我们大声的诵读着这样的文字时，就如同聆听古人的教诲，会倍感亲切。今天我们就来学习两篇则，(出课题——《寓言二则》)看看从中，我们能明白怎样的道理。
二、揭题。
我们这节课先来学习《揠苗助长》。(板书课题)
师：大家要注意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗?谁来说说题目的意思?(生答。)
你们知道禾苗的生长规律吗?用“拔”的方法能不能帮助它快长啊?咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。
三、“五读”深化，理解感悟。
A、“一读”——交流释疑，指读正音。
课前老师已经布置了预习，给大家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。
指名读，师正音。要求做到读准字音，读通读顺。注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。
B、“二读”——教师范读，标注停顿。
师：“这样文章离我们现在比较远，读的时候只有注意停顿，才能让我们更容易读懂其中的意思。老师读的时候，大家用“/”标出句子中的停顿，这是我们今天掌握的学习文言文的第一大‘法宝’。一会儿尝试着自己再读。“
①宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。
②芒芒然/归，谓其人/曰。
③予/助苗长/矣!
C、“三读”——学生练读，读懂故事。
要求：读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。师随即进行指导，按照画出的停顿来读。
重点指导：芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣!予助苗长矣!”
师：大家读的很好，那么关于这个故事你们读懂了哪些句子?哪些还没读懂?(指名回答)
小组里讨论之后，指名说。
根据学生回答，师随即问：“你是怎么读懂的?”
生：“结合注释。”
师：“这是我们今天要掌握的学习文言文的又一大‘法宝’——结合注释理解意思。”
师相机进行指导的还有：“需要注意的是：有的句子，即使把注释放进去，也还和我们今天的语言不一样，就用‘换一换’的方法，换一下顺序。这是我们今天学到的学习文言文的第三大‘法宝’——换一换。”
师：“‘之’字的三次出现，分别选择哪种意思?”(投影出示，结合上下文意思进行选择。)
谁能把整个故事连起来说一说意思?
D、“四读”——咬文嚼字，了解梗概。
123下一页你觉得文中的“宋人”是个什么样的人?你从哪里读到的?找出具体的文字说一说。再读一读。
预设：
1.他“闵其苗不长”闵的有没有道理?
2.“芒芒然归”中，引导学生体会宋人“芒芒然归”的疲惫不堪与“今日病矣!予助苗长矣!”的得意洋洋、自以为有功的鲜明对比，以及两次使用的感叹号，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可气、可叹。
3.可笑在哪里?可气在哪里?可叹叹什么?
至少品三次：可笑、可气、可叹!引导学生抓住有感情的朗读文言文，把体会道理和品读结合起来。感受这三个层次。
E、“五读”——品出韵味，悟出哲理。
带着理解细细品读，说说你从中明白了一个什么样的道理?
四、深化理解。
搜集一些其他的文言文寓言故事。
假如你是被“揠”助长的禾苗，在枯萎之前，有什么话对你们的主人说吗?这个故事让你们联想到了什么?
五、总结学法。
在今天的学习中，我们都运用了哪些学习文言文的重要方法?
1.读准停顿。
2.结合注释理解意思。
3.用换一换的方法疏通句意。
4.五步阅读，理解层层深入。
成语故事教学反思
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编收集整理的“成语故事教学反思”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
本课由三个人们耳熟能详的寓言故事组成——《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》。《自相矛盾》一文是一则内容浅显、寓意深远的小故事。对于这样的课文该如何教学呢？反复诵读是没有必要的；仔细分析那更是无病呻吟了。课前，我反复思量，觉得成语故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜欢上成语故事，走进成语的世界，了解祖国灿烂的文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的。于是，在教学时，我首先让学生了解《自相矛盾》的原文——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又举其矛曰：“吾矛之利，物无不陷也。”人应之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。学生由于认识水平较低，都不能正确理解文章的意思。于是，我让学生把原文和现代文相对照再来理解，一些语感较好的同学能很快理解了课文。接着，我引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究文章内容，品味出寓意。当最后让学生联系生活实际进行拓展的时候，学生并不能很好地联系实际生活进行流畅表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，具体表达。《画龙点睛》这个小故事的中心人物是张僧繇，故事情节的发展是围绕人物展开的，理解了人物，自然理解了成语“画龙点睛”的含义。课上，我扮演画家，让学生做围观的人，鼓励学生想办法说服画家画上眼睛，学生的口语表达还真是不错，想了许多的理由，“画家”终于被说服。我相信只有在平等合作的课堂中，学生才是真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创造性才能得到真正的释放。
成语故事《自相矛盾》教案
教学内容
8.成语故事《自相矛盾》
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1.学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。
2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
教学
重难点
感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教学
资源
《自相矛盾》的原文
预习
设计
1.读成语故事，要求读准字音，读通课文，查字典理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。
2.想一想第一则成语讲了一件什么事，给你什么启发?
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：导入课题，激发兴趣。(3分钟)
1.自相矛盾滥竽充数
画龙点睛。
2.“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
3.齐读课题。
第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。(10分钟)
1.学习理解生字。
(1)学生读准词语。
(2)多种形式理解词语意思。
▲戳：用手指或长条物的顶端捅。
学生做“戳”的动作。
▲说大话。
学生读句子。
▲张口结舌：张着嘴巴说不出话来。
哑口无言。
2.学生自读故事。
第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。(16分钟)
学程单：1.学生读课文，思考课文的主要内容。
2.学生默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。
(1)学生读自己找到的句子，谈感受。
(2)学生用“夸口”的语气读读这两句话。
生练习读这两句话。
指名读，评价。
试着加上表情和动作再读。
指名反馈表演读。
3.嘲笑讽刺。
4.因为别人问，用他的矛戳他的盾结果会怎么样，他不知道怎么回答好。
5.学生各抒己见。
6.学生联系实际交流。
7.说话、做事要实事求是，前后一致，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实。
第四板块：初识古文。(10分钟)
学程单：1.学生读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。
2.指名读。
3.学生结合刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。
4.齐读古文。
第五板块：明确任务，完成作业。(1分钟)
第一板块：导入课题，激发兴趣。
1.在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意赅、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课——《成语故事》(读题)，它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。(板书：寓言)
2.那你知道什么是寓言吗?
(板书：故事、道理)
3.我们先来学习第一个成语故事《自相矛盾》。(板书：自相矛盾)(读题)
第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1.出示词语，理解词语意思。
自相矛盾张口结舌楚国买卖
锐利戳穿夸口
(1)指名读词语。
(2)理解词语意思。
▲知道“戳”的意思吗?字典上怎么说啊?
伸出手指头，做做“戳”的动作。
那文中写的是用什么戳什么呢?
▲“夸口”什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?(指名读句子)
▲“张口结舌”是什么意思呢?能给它换个词代替吗?
2.自读故事，注意把每个字的字音读准确。同桌再互相读一读，纠正评价。
第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。
1.再读读课文，想想课文写了一件什么事?
2.请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。
出示句子：
我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
(1)指名学生读自己找到的句子，说说你为什么觉得他可笑、愚蠢?相机理解“自相矛盾”。
(2)指导学生用夸口的语气读一读这两句话。
3.这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。这时，有个围观的人是怎么问他的?应用怎样的语气来问?
4.那个楚国人为什么张口结舌说不出话来了呢?
5.是呀，那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。
6.现在如果你是卖矛和盾的人，你会怎样推销自己的矛和盾?怎样才能不自相矛盾了?
7.联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。
8.读了这则故事，你明白了什么道理?
板书：说话、做事要前后一致。
8.是啊!做人要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了。
第四板块：初识古文。
1.读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。
2.指名读。
3.结合我们刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。
4.齐读古文。
第五板块：布置作业
1.抄写文中生字词。
2.读熟课文，并将这个故事讲给家长听。
3.《一课一练》中《自相矛盾》的题目。
二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
任务驱动
【学习单一】
(1)读准，读通故事。
(2)理解生字词：戳、茅、盾、锐利、坚固、夸口、张口结舌
1.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
2.指名学生展示，通过答案的比较进行指导。
3.教师相机补充
理解生字词的意思可以通过找近义词，做动作，用词说话等多种方式。
三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1.那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?
(把那人叫卖的两句话变红)
2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
(1)他是用怎样的语气来说的呢?
板书：夸口
a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同?
b.你强调的是什么?“随你”是什么意思?
大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?
c.你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”
d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己独特的想法，很好。
(2)指导表演读。
(3)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演。
呵呵!这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。
3.这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?
四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。
任务驱动
【学习单二】
(1)他的话有问题吗?
(2)“用你的矛来戳你的盾”，同学们，猜猜会有怎样的结果?
(3)故事要告诉我们什么道理?
1.好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，有问题吗?
2.评价：
你好厉害!一下就切中了他话中的要害。
问的真漂亮!
对啊!围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”
3.用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果?
4.(相互抵触、不一致。)
你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。
5.那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。
板书：张口结舌
(是啊!要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了)
6.说话如此，其实做事也是这个道理。
7.对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。
板书：说话、做事要前后一致。
五、初识古文，激发兴趣。
1.这个故事有意思吗?(有)
这么有意思的一个故事，它出自古代思想家韩非子写的一则寓言，如今它已经成为人们熟知的一个成语——自相矛盾(读)。
任务驱动
读一读原文，尝试理解
1.出示原文：
2.都是古文，你有什么办法读懂它吗?老师告诉你们一个办法，可以结合我们刚才读懂的课文对照着学，这样很快你就能自己读懂它了。
3.用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。
作业
设计
★(1)抄写文中生字词。
(2)《一课一练》中《自相矛盾》的题目。
★★读熟课文，并将这个故事讲给家长听。
教学内容
8.成语故事
《滥竽充数》《画龙点睛》
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《画龙点睛》。
2.读准并理解本课生字词，会用“总是”“不要……而要……”造句。
3.学习《滥竽充数》和《画龙点睛》，读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
教学
重难点
读懂故事,理解寓意。
教学
资源
原文、课件
预习
设计
1.读成语故事，要求读准字音，读通课文，查字典理解“腮帮、俸禄、滥竽充数、画龙点睛”的意思。
2.读读成语故事《滥竽充数》和《画龙点睛》，了解故事内容，想一想它告诉我们什么道理。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：复习引入，揭示课题(3分钟)
1.学生交流故事的主要内容：(战国时，齐宣王喜欢听许多人一起吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐湣王继位，喜欢一个一个地吹给他听，南郭先生只好逃走了。)
(张僧繇应游客的一再要求，为龙点上眼睛，结果龙腾空飞去，游客们惊叹不已。)
第二板块：预习展示(6分钟)
●预习作业1
1.学生读词语。
2.交流词语意思。
▲学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮。
▲俸禄：封建时代官吏的薪水。
▲滥：不好、不合格;
竽：古代的一种乐器;
充：冒充;
数：数目。
滥竽充数：比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。
每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。
▲画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。
第三板块：精读《滥竽充数》。(15分钟)
1.一是齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听;
二是每当演奏时，南郭先生就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。
▲装腔作势。
▲学生练习说话。
2.理解南郭先生装不下去的原因。
▲学生齐读句子。
▲学生练习说话。
3.学生读课文。
联系生活实际交流。
4.寓意：那些弄虚作假的人虽能蒙混一时，但是无法蒙混一世，他们经不住时间的考验，终究会露出马脚的。只有练就一身过硬的真本领，才能经受得住一切考验。人如果没有真才实学，却混在大家里面充数，一定是要败露的。
5.真才实学
第四板块：精读《画龙点睛》(15分钟)
1.自由读故事。
2.龙：张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵
人们：觉得奇怪、可惜、惋惜
预设：这四条龙，您虽然画得栩栩如生，但美中不足的是缺少了眼睛，如果你给它们加上眼睛的话，那真是锦上添花了。
3.画上眼睛，龙就会飞走。
应游客的一再要求。
4.点睛后天气突变，龙腾空飞去。
人们：惊叹不已
学生自由交流。
5.要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气。
6.启发想象，领悟寓意。
第五板块：明确任务，完成作业。
(1分钟)
第一板块：复习引入，揭示课题
1.课前，老师请大家预习了第二、三个成语故事，请你用简单的话来说说故事的主要内容。
第二板块：预习导学
●预习作业1
出示词语：
腮帮俸禄齐湣王张僧繇唬人
墙壁逼真神韵腾空张牙舞爪
滥竽充数画龙点睛惊叹不已
1.指名读词语，相机正音。齐读。
2.交流词语意思。
▲让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮。
▲“俸禄”是什么意思?
▲说说“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
词语意思呢?
课文中也有句子能解释这个成语，你能找到吗?
▲“画龙点睛”什么意思?
第三板块：精读《滥竽充数》。
1.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
▲南郭先生的样子，让你想到了一个什么成语?
▲谁能用“总是”说一句话?
2.后来他怎么又装不下去了?
▲出示句子：
可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
▲指名用“不要……而要……”造句。
3.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人?
4.读了这个故事，你知道了什么?
5.你能用一个四字的成语将启示概括出来吗?
板书：真才实学
第四板块：精读《画龙点睛》
1.自由读故事。
2.点睛前的龙是什么样子的?所以人们觉得怎样?
如果你在现场，你看到没有画上眼睛的龙，你会对张僧繇说什么?
3.张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛?
4.“点睛”的结果怎样?此刻人们的态度又怎样?
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。
5.读这则故事时要读出什么语气?
6.启发想象，领悟寓意。
第五板块：布置作业
1.背出《画龙点睛》。
2.为南郭先生续编故事。
3.完成《一课一练》《补充习题》中相关题目。
《滥竽充数》
阅读填表，理解寓意
任务驱动
【学习单一】
(1)读课文，完成表格
听竽者
喜欢
南郭先生的做法
南郭先生的结果
(2)说说故事的寓意。
1.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
2.指名学生展示，通过答案的比较进行指导。
3.展示交流：
我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再读读文中有关的句子说明理由。
板书：爱讲排场
A：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场。
B：其他组还有补充吗?
板书：装腔作势
(课件出示句子)：
每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。
他混过了一次又一次，没有出过毛病。
C：(点击：一次又一次)
D：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。
4.板书：结果只好逃走
(出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了)。
5.用一个四字的成语将启示概括出来。
板书：真才实学
严格把关
四、联系实际，深化寓意。
1.只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗?
——说说我们身边的南郭先生
《画龙点睛》
(1)读课文，分别画出“画上了眼睛的龙”和“没有画上眼睛的龙”的样子
(2)如果你在现场，你看到没有画上眼睛的龙，你会对张僧繇说什么?
(3)说说成语的含义。
作业
设计
★(1)背出《画龙点睛》。
(2)完成《一课一练》《补充习题》中相关题目。
★★为南郭先生续编故事。
部编二年级语文下册《寓言二则》教案及反思
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编二年级语文下册《寓言二则》教案及反思》，仅供参考，希望能为您提供参考！
第五单元单元妙解导航
本单元的教材选择了几篇不同体裁的课文，同时安排了一个《口语交际》和一个《语文园地》。课文有流传千古的寓言故事，有常见的生活小事，也有给人以启迪的童话故事。《寓言二则》由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两个寓言故事组成，阐明了亡羊补牢，犹未晚也和一分耕耘，一分收获的道理。《画杨桃》通过生活中的一件小事，告诉我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。《小马过河》通过小马想知道河水深浅的故事，告诉我们实践出真知的道理。这些课文融知识与智慧、意志、品格教育于一体，凸显了语文学科知识性与人文性相统一的特点。《口语交际》安排的话题是制定图书借阅公约，《语文园地》包括识字加油站字词句运用我的发现日积月累和我爱阅读5个板块。
单元教学目标
1．认识50个生字和2个多音字，会写25个生字，理解重点词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟、积累词
语及对自己有启发的句子。
3．理解课文内容，联系生活实际，懂得课文告诉我们的道理。
4．能读背《弟子规》中节选的部分内容，能主动发表意见，会讲故事。
单元重、难点
重点
1．认识50个生字和2个多音字，会写25个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟、积累词语及对自己有启发的句子。
难点
1．引导学生养成自主识字的习惯，在阅读的过程中积累词语。
2．领悟课文中蕴含的道理。
单元课时分配
《寓言二则》2课时
《画杨桃》2课时
《小马过河》2课时
《口语交际》1课时
《语文园地五》2课时
12寓言二则
妙析教材
本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。课文分别勾勒出了两个人物形象：一个懂得做错了事要及时纠正；一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，而且非常具有现实意义。
学情分析
学生在课外阅读中多多少少都读过一些寓言故事，再加上课文选编的两则寓言故事内容较浅显，所以学生在阅读、理解方面不会有太大的难度。
教学建议
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住、理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解和感悟寓言，从中受到教育和启发。
教学目标
【知识与技能】
1．会认15个生字，会写8个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出亡羊补牢和揠苗助长这两个成语的意思。
3．通过读句子，说出每组句子的不同。
【过程与方法】
在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。
【情感、态度与价值观】
懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
重点难点
重点
1．会认15个生字，会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语亡羊补牢揠苗助长的意思。
3．通过读句子，说出每组句子的不同。
难点
懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
教学准备
教师：生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。
学生：预习生字新词。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认亡牢等10个生字，会写钻劝等6个生字。
2．通过多种形式的朗读，理解课文内容，说出课后练习第二题第一组句子的不同。
3．懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。
二、重点难点
重点
1．会认亡牢等10个生字，会写钻劝等6个生字。
2．理解成语亡羊补牢的意思。
难点
理解寓言揭示的道理。
三、揭示课题，引入新课
1．出示寓言二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？
(寓言是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。)
2．再出示二则二字，学生齐读寓言二则，说说寓方二则是什么意思。
3．(出示课题)这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)
4．这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。
5．现在你知道这个成语的意思了吗？(学生尝试解释)
6．从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？(学生自由回答、提问)
四、初读课文，扫除字词障碍
1．教师范读课文，学生注意听生字的发音。
2．自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。
3．检查自学效果。
(1)指名读生字。
(2)指名读课文中由生字组成的词语。
(3)指名5个学生各读一个自然段。
五、通读课文，理解内容
1．本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？
(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他赶紧修养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。从此，他的羊再也没丢过。)
2．这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第1～4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。
小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？(亡羊)对，这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。
3．养羊人又是怎样补牢的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，从此以后，他再也没丢羊。
六、品读评价，体会寓意
1．请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
(1)自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。
(2)在小组内交流。
2．全班交流评价。
(1)养羊人是个不听劝告的人。
①从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。
a．他的话应该用怎样的语气来读？(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。
b．街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？(从赶紧一词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气)
c．指名尝试读。
d．分角色朗读，体会对话双方的不同心情。
②从第4自然段中的两个又字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。
这两个又应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人。
①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？
②默读最后一自然段。学生发表自己的看法。
③结合学生的回答，引导学生抓住后悔一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当时的心情。
④指导朗读：抓住赶紧结结实实这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么？(养羊人发现错误后，马上就改)养羊人最可贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？(大家自由交流)
(3)说说句子的不同。
出示句子：
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
①说说这两个句子在用词上的不同。
②比较这两个句子，哪一句更好？
(第二句比第一句多了一个词赶紧，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。)
(4)小结。
养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。
3．养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。我们要虚心接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。)亡羊补牢这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？(亡羊补牢，未为迟也。)
七、明确寓意，延伸拓展
1．我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？
2．联系我们的生活实际，你想到了什么？(学生结合自己或他人的事例，自由谈)
3．我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？
八、指导写字
1．出示生字亡、牢、钻、劝、丢、告。
2．学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。
3．教师范写生字。
4．学生在课后田字格中描红、临写。
5．同桌互查，比一比谁写得更规范。
九、梳理板书
亡羊补牢
第一次丢羊毫不在意
第二次丢羊后悔修羊圈
结果再也没丢羊
第二课时
一、课时目标
1．会认焦、筋、疲、喘、截5个生字，会写筋、疲2个生字；理解筋疲力尽、明白2个词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》，能在读中悟出寓意。指出课后练习第二题第二组句子的不同。
3．懂得寓言揭示的道理。
二、重点难点
重点
1．会认焦、筋、疲、喘、截5个生字，会写筋、疲2个生字。
2．理解成语揠苗助长的意思。
难点
懂得做事不可急于求成的道理。
三、激趣导入，板书课题
1．出示禾苗图片，介绍禾苗的生长规律。
(春种、秋收)
2．这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读，齐读。(强调揠助长的读音)
四、初读寓言，认字读词
1．自读寓言，圈出焦、筋、疲、喘、截5个生字。
2．读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。
3．指名认读课文中由生字组成的词语。
五、学习寓言，理解寓意
1．检查朗读，了解故事。
(1)指名4人各读一自然段。
(2)完成填空。
出示：古时候有个人，因为巴望禾苗____________，就把禾苗________，结果________。
(3)小结并完成填空。(师相机板书：起因、经过、结果)
2．结合内容，理解成语。
现在，你能根据这一段话，说说成语揠苗助长的意思吗？特别是要说出揠的意思。
(学生交流，指名回答。)
3．精读体悟，明白道理。
(1)过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。
(2)朗读体悟，交流汇报。
①出示第1自然段，理解焦急。
a．从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？(巴望天天一天，两天，三天焦急地转来转去)
b．指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？
c．出示句子：他在田边焦急地转来转去。
d．齐读。
e．去掉焦急地，再读这句话，比较两个句子的不同。(去掉焦急地后，不能体现这个人很着急)
②出示第2自然段，体会筋疲力尽。
a．这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？
扣住一棵一棵(展示图片)，感受棵数多，体会他的辛苦。扣住从中午一直忙到太阳落山这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住筋疲力尽，理解词意，感受他非常地累与辛苦。
b．指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。
③出示第3自然段，体会力气总算没白费。
a．谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？(这个人又累又高兴)
b．指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。
④出示第4自然段，体会禾苗都枯死了。
a．明白是什么意思？(清楚、了解)为什么禾苗都枯死了？
(因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。)
b．指导朗读。
⑤小结寓意。
禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。
⑥拓展讨论。
出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。
假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？
假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？
4．深化对揠苗助长的理解。
(1)现在，你对成语揠苗助长有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语？(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)
(2)想一想：在生活中，你有没有做过类似揠苗助长这样愚蠢的事呢？
六、指导写字
1．观察田字格中的筋疲2个生字。
2．说说你的书写建议。
3．教师范写。指出书写要点：筋上小下大；疲是半包围结构，第三笔撇要长。
4．学生在田字格中描红、临写。
七、梳理板书
揠苗助长
起因巴望急于求成
经过拔苗不顾生长规律
结果枯死事情变糟
八、教学感悟
寓言故事读来生动有趣又受益匪浅。教学中，我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生理解重点词句，比较句子，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时引导学生抓住课文的内在联系，分析因果，让学生理解成语的意思，从中受到教育和影响。并从课内延伸到课外，让学生联系生活实际，谈谈自己在生活中应该怎么做。
二年级语文下18寓言二则坐井观天亡羊补牢教案反思作业题(语文版)
18寓言二则
教学
要求1.理解寓意,懂得做错事要及时纠正。
2.学会本课的生字,理解词语的意思,体会课文内容。
3.朗读课文,分角色朗读对话。
重点
难点1.正确、流利、有感情地朗读这两则寓言。
2.理解这两则寓言的寓意。
教学
课时两课时。
寓(yù)言二则(zé)
坐井观天①
一只青蛙坐在井里。一只小鸟飞来,落在井沿②(yán)上。
段导读:本段告诉我们青蛙在井底,小鸟在井口。
青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”
小鸟回答说:“我从天上来。我飞了一百多里③,口渴(kě)了,下来找点儿水喝。”
青蛙说:“朋友,别说大话④了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”[句导读:这句话说明青蛙和小鸟对天的大小的看法是不同的。]
朗读提示:“别说”“井口”“那么”这几个词语可以读得稍重一些。朗读青蛙的话要读出自以为是的语气。
小鸟说:“你弄错了。天无边无际⑤(jì),大得很哪!”
青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”[句导读:“青蛙笑了”说明青蛙坚持自己的观点,认为天只有井口那么大。]
朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气。
小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。[句导读:“小鸟也笑了”说明小鸟坚持自己是对的,认为天大得很。]不信,你跳出井口来看一看吧!”
段导读:第2~7自然段写了青蛙和小鸟的对话,他们为天的大小发生争论。
文章阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,要站得高,看得全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
亡①羊补(bǔ)牢②(láo)
从前有个人,养(yǎnɡ)了几只羊。一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈〔juàn〕破了个窟窿③(kūlonɡ),夜里,狼从窟窿钻进去,把那只羊叼④(diāo)走了。
段导读:交代羊被叼走的原因,总起全文。
街坊⑤(jiēfɑnɡ)劝他说:“赶快⑥把羊圈修一修,堵(dǔ)上那个窟窿吧。”
他说:“羊已经丢(diū)了,还修羊圈干什么呢?”
段导读:第2、3自然段写养羊人没有接受街坊修补羊圈的劝告,认为修羊圈没用。朗读要突出养羊人反问的语气。
第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼去了。
他后悔⑦(huǐ)没接受街坊的劝告⑧,心想,现在修还不晚。于是,他堵上了那个窟窿,把羊圈修得结结实实⑨的。从此,他的羊再也没丢过。[句导读:说明养羊人明白了“有错,认真改为时不晚”的道理。]
段导读:第4、5自然段写养羊人第二次丢了羊,接受了街坊的劝告,把羊圈修好,羊再也没丢过。
这则寓言告诉我们做错了事及时改正还不算晚的道理。朗读时强调“后悔”“结结实实”“再也”这些词语。
1.学会本课的生字,理解词语。
2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。
3.发挥想象力,初步理解寓意。
生字卡片,小青蛙和小鸟的头饰。
一初读课文,理解“坐井观天”
1.板书题目:坐井观天。
2.解释题目。观是看。“坐井观天”就是坐在井里看天。
3.整体感知。
(1)老师范读课文,学生思考:谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子的呢?
(2)同学回答上面的问题。
二借助拼音朗读课文
1.默读课文,边读边标出自然段序号,画出生字、新词。
2.自学生字。读准字音,分析字形,联系上下文理解字义。
3.小组交流,互相认读。
4.集体认读。出示生字卡片。
寓yù言两则zé井沿yán口渴kě青蛙wā抬tái头无边无际jì跳tiào出来
5.分自然段朗读课文。
请同学读,读后自由评价,老师及时纠正。
三分角色朗读课文
1.师生合作分角色朗读。
2.请同学说一说:青蛙和小鸟在课文中共有几次对话?在这几次对话中,它们是为了什么事争论起来了呢?
四深入理解,体会寓意
1.投影出示青蛙说的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
(1)自读这句话,提出不懂的问题。
(2)什么叫“大话”?谁能联系实际说一说?
(3)课文中的“大话”指什么?青蛙为什么说“大话”?
(4)“天不过井口那么大”是什么意思?
(5)小鸟是怎样认为的?
2.投影出示小鸟说的话:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”
(1)默读这句,提出不懂的问题。
(2)“无边无际”是什么样?
(3)拓展练习。
课文中小鸟说天无边无际,想一想,我们还可以说什么无边无际呢?(辽阔的草原、宽广的大海……)
(4)谁能用“无边无际”说句话?
3.指导朗读第二次对话。
(1)青蛙和小鸟为了天有多大而争论不休。请同学们回忆平时争论问题时的情景,结合自己的感受,看看谁能把青蛙和小鸟争论时的语气读出来。
(2)学生练读。可以自己读,也可以同桌间分角色读。
(3)指名朗读,其他同学们评议。
4.学习第三次对话。
(1)自由读第三次对话,边读边想:它们的话谁对谁错?错在哪里?
(2)学生汇报学习情况。
(3)课堂练习。
填空:青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天,看到的天()。
5.朗读全文,升华感悟。
(1)想象青蛙跳出了井口,见到了小鸟,看见无边无际的天,它会说些什么。同桌分角色练习对话。
(2)创设情境,想象,表演;评价、激励。
(3)说说自己的收获。
五总结拓展
“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光短浅,所见有限,还自以为是。最后,老师要送给大家一句话:“欲穷千里目,更上一层楼。”
1.学会生字、新词,注意多音字的读音。
2.有感情地朗读这则寓言。
3.理解寓言内容,懂得做错事要及时纠正的道理。
生字卡片,课文挂图。
一启发谈话
1.同学们,你们喜欢听寓言故事吗?为什么喜欢听?
2.今天我们又要学习一则新寓言,跟老师一起写“亡羊补牢”。
3.指名读题目,齐读。
二理解题目
1.“亡羊补牢”是个成语。在这个成语中有不理解的字吗?
2.指名质疑,并说说用什么方法解决。
亡:丢失。牢:关牲口的圈,在文中指羊圈。
3.用一句话说说“亡羊补牢”的意思。
4.看了题目,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?……)
5.再读题目,从“补牢”这个词中,你能猜出丢羊的原因吗?
三初读课文
1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。
2.独立学习生字,然后小组交流。
3.集体认读。(边读边分析字形,并进行扩词练习)
亡羊补bǔ牢láo夜晚wǎn街jiē坊fɑnɡ丢diū了后悔huǐ
叼diāo走羊圈juàn
四深入理解
1.同学们猜了丢羊的原因,你猜想得对不对呢?请继续读课文。
2.朗读课文。
3.用自己的话把这个故事讲给大家听。其他同学认真听,评议。
4.养羊人一共丢了几次羊?为什么丢了?
5.小结:可见我们读书前的猜测是对的。读书就应这样,读前要想,读的过程中也要想。
6.课文哪几个自然段写丢羊?
7.自由读第1~4自然段,思考:养羊人丢了一只羊后,为什么还会丢第二只?
8.小组交流。
9.集体交流。
(1)原来羊圈破了个窟窿。(读第1自然段)
①出示生字卡片“窟窿”。指名读、齐读,解释“窟窿”。(洞。)
②齐读这句话。
③第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?(读前两句)
(2)街坊劝告,他不听。(读第2、3自然段)
①“街坊”就是邻居。
②街坊是怎样劝的?指名读,要读出劝告的语气。
(3)养羊人有什么反应呢?指名读,齐读。(要读出他无所谓、毫不在意的语气)
①养羊人是这样说的?你猜他会怎样想?(好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。)
②练习分角色朗读课文。
(4)让我们看看养羊人不听劝告的结果。
①齐读第4自然段。
②为什么要读好两个“又”字?联系第1自然段想一想。
(5)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是“亡羊”。
(6)表演这个片段的内容。
(7)两次丢羊后,养羊人又是怎么想,怎么做的?自由读第5自然段。
(8)出示挂图,看图说说养羊人是怎么做的。
(9)养羊人为什么这样做呢?(引读描写他心理活动的句子,读出他的后悔之情)
(10)为什么现在修还不晚?
(11)他的想法对不对?从哪儿能看出来?(从此,他的羊再也没丢过。)
五体会寓意
1.再次出示挂图,这个人在补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧经过,想想街坊又会怎么说。
2.请同学上台表演,其他同学评价。
3.如果这个人不修羊圈,会出现什么后果?
4.揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯错误,只要(),就()。
5.在生活中,也常常发生类似的事,联系自己的生活实际,谈谈看法。
六总结全文
1.再读题目,理解寓意。(本义,引申义)
2.所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。
3.总结学习寓言的方法。
理解题目理解内容体会寓意
20寓言二则
坐井观天
亡羊补牢
1.《坐井观天》一文的难点是理解青蛙说的话——“天不过井口那么大”。对此,可首先让学生谈谈自己的看法,再让学生切身体验一下。两手握空心拳上下交叠在一起,变成一口井,放在眼晴上,抬头看教室的天花板,使学生亲身体验到因为挡住了视线,所以看到的范围有限,然后再看图。学生有了刚才的体验,再看图,就会明白青蛙之所以认为“天不过井口那么大”是因为高高的井壁挡住了它的视线。它一抬头,只看见井口对着的这块天,其他广阔的天空都看不到,所以它认为天不过井口那么大。
2.寓言是从简单的故事中揭示出深刻的大道理。“亡羊补牢”比喻做错了事及时改正还不算晚。既然羊都已经丢失了,还要修补羊圈干什么呢?这种看法很容易在学生中达成共识,错误已经犯下了,还能怎么样呢?但接下来的文章告诉我们,因为羊圈有窟窿,所以第二天羊又丢了,那么第三天呢?第四天呢?接下来的日子又会怎样呢?羊若一天天丢失,那最后的结果会怎样呢?学生读着课文,读着想着,“亡羊补牢”的启示就牢牢记在心头了。学习这篇课文,要让学生多读、多说,在读中学生会有所收获,在说中学生会有领悟。学完课文之后,让学生去读更多的寓言,还可以利用班队会的形式让学生进行寓言故事大赛,还可以写一写读后感,交流一下,学生就会有所得、有所感。
1.写出表示“看”的词语。
看观瞧瞅望盯
2.填空。
3.比一比,再组词。
4.给多音字组词。
5.猜一猜。
半截白,半截绿;半截实,半截空;半截在地面,半截在土中。
打一蔬菜(葱)
一寓言简介
寓言是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行,是民间的口头创作。在先秦诸子百家的著作中,经常采用寓言阐明道理,保存了许多当时流行的优秀寓言,如《揠苗助长》《自相矛盾》《守株待兔》《刻舟求剑》等,其中《庄子》与《韩非子》收录最多。汉魏以后,在一些作家的创作中也常常运用寓言讽刺现实。唐代柳宗元就利用寓言形式进行散文创作,他在《三戒》中,以麋、驴、鼠三种动物的故事讽刺那些恃宠而骄、盲目自大、得意忘形之徒,寓意深刻。中国近代作家也用寓言形式创作,特别是儿童文学作品中更为多见。
中国民间寓言极为丰富,一般比较短小。除汉族外,还有各少数民族寓言。各族人民创作的寓言,多以动物为主人公,利用它们的活动及相互关系表明教训或寓意,达到讽喻的目的,反映了劳动人民群众健康、朴实的思想,闪耀着人民群众无穷的智慧和高尚的道德光芒。
世界各国的寓言作品也很多,最早的寓言集是《伊索寓言》。
二《坐井观天》精彩教学实录节选
(一)引出青蛙
同学们,“坐井观天”是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道这个故事了。当一看到“坐井观天”这四个字时,人们就会想到另一个成语——井底之蛙,就会想到这个故事的主人公——青蛙。(板书:青蛙)今天这节课咱们就来认识这只坐在井底的青蛙。
(二)认识青蛙
老师要作一个小小的调查:喜欢这只青蛙的同学请举手。
1.你觉得这是一只怎样的青蛙?板书:这是一只()的青蛙
2.交流,引导学生联系课文谈自己的理解,并将自己的理解写在黑板上。学生不会写的教师帮助写。(如自以为是、骄傲、没有知识、眼界不开阔、不听话等。)
3.在同学们(大多数同学)看来,这是一只不受大家喜欢、不受大家欢迎的青蛙,因为它……(根据板书),咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。
哪些同学愿意读小鸟说的话?请站起来。(估计比较多)
(三)理解“坐井观天”
1.同学们,千百年来人们一直认为这是一只眼界狭小、见识短浅的青蛙,所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小、见识短浅的人。
2.老师这儿就有几个例子。(出示)
(1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前整天待在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。
(2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。
(3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。
(4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家差远了!
3.所以,咱们每一个同学从小就要多学点儿知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人。
(四)再次认识青蛙
1.同学们,千百年来人们都认为这一只青蛙眼界狭小、见识短浅,甚至自以为是,它一直受到人们的批评指责,太可怜了,这是一只可怜的青蛙!(板书:可怜)老师非常同情它的遭遇,你知道这是为什么吗?
2.交流,联系课文、图画等进行引导。
参考:
(1)青蛙并没有说错,它说的是真话,它看到的天的确只有井口那么大,它没有说谎,这是一只诚实的青蛙。
(2)这一口枯井太深了,青蛙那么小,光凭它自己的力量,怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去,它早就跳出去了。我觉得它是一只弱小的青蛙。
(3)这一只青蛙一生下来就待在这一口枯井中,没有亲人,没有同伴,太孤独、太寂寞了,我觉得它是一只孤独的青蛙。
(4)井底没有丰富的食物,只能吃一些不小心掉进来的小虫子,有时还要饿肚子,我觉得它很可怜。
(5)这只青蛙很有礼貌,见到陌生人就打招呼,我觉得它是一只有礼貌的青蛙,我喜欢它。
(6)这只青蛙永远也无法欣赏到外面精彩的世界,它太可怜了。
(五)同学们,今天咱们这节课全面地认识了这只坐在井底的青蛙,咱们不应该讨厌它、批评它、责怪它,而应该可怜它、同情它、帮助它。对待像这只青蛙一样的人,要想方设法地帮助他们才对。现在,谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井?
(六)青蛙被你们救上来以后,它惊呆了,它会说些什么呢?
三《亡羊补牢》精彩教学实录节选
1.精读课文,感悟情感。
师:羊是怎么丢的呢?
(1)男生读第1自然段,边听边思考羊是怎么丢的。
生汇报,师画窟窿。
(2)出示课件:填一填。
师:你能用“因为……所以……”把羊丢失的原因说一说吗?
(3)小结:原来狼从这个窟窿钻进羊圈,把羊叼走了,羊少了一只。
(板书:少了一只)
(4)女生读第4自然段,边听边思考羊是怎么丢的。
师:谁能用“因为……所以……”把羊丢失的原因说一说?
(板书:又少了一只)
小结:是啊,接连两天,养羊人一共丢了两只羊,狼都是从这个破了的窟窿钻进羊圈叼走羊的。故事读到这儿,你有什么想问的吗?
生:为什么丢了两次羊才修羊圈?为什么第一次丢羊时不修呢?
师:是啊,你们和他的街坊的想法一样,让我们看看他是怎么对养羊人说的吧。
2.学习第2、3自然段。
(1)出示街坊的话。
①谁来读一读?
②理解“劝”:看看街坊是怎么跟他说的,有个“劝”字。你知道什么是“劝”吗?你什么时候“劝”过别人?
生汇报。
小结:对。像这样,犯了错儿,别人用道理说服他,使他改正错误,这就是“劝”。请你带着这样的心情把街坊的话读一读。
③指导朗读。
你读书时强调了“赶快”,能告诉我你的心里在想些什么吗?
你特别加重了“修一修”,能说说是为什么吗?
小结:是啊,街坊可着急了,因为到了晚上羊还会被狼叼走。街坊好心相劝,可他却说……
(2)出示养羊人的话。
①谁来读一读?
②师范读,这句话是什么意思?(就算补好了羊圈,丢失的羊也找不回来了。)
(3)同桌练读,指名读。
师:同桌两个人练习读一读吧!
小结:就是这样,正是他不听别人劝告,不愿意修补羊圈,难怪他丢了一只羊之后第二天又丢了一只羊。
3.学习第5自然段。
(1)师:在事实面前,他后悔了,心想……
(2)理解“现在修还不晚”,为什么说“现在修还不晚”?
生:因为修好了羊圈,羊就不会再丢了。
生:如果现在还不修补羊圈,他养的那几只羊还有可能再丢。
……
小结:是啊,课文第一句话告诉我们“他养了几只羊”,现在他已经丢了两只,如果还不修补羊圈,他还会丢第三只、第四只羊。
(4)师:于是,他……把羊圈……从此,他的羊……
4.回归课文,理解寓意。
师:当他修补好羊圈,又和当日劝他修补羊圈的街坊相遇时,他会对街坊说什么呢?街坊又会怎么回答他呢?
5.在现实生活中,你有没有遇到过和养羊人一样的经历呢?
二年级语文下12寓言二则亡羊补牢揠苗助长教案反思作业题(新课标人教版)
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“二年级语文下12寓言二则亡羊补牢揠苗助长教案反思作业题(新课标人教版)”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
教学
要求1.会读、会写本课的生字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.朗诵古诗,想象美丽风景的画面,培养学生的想象力,感受祖国壮美的河山。
重点
难点1.学会本课的生字。
2.正确、流利地诵读古诗。在诵读中培养热爱祖国壮美河山之情。
教学
课时两课时。
晓(xiǎo)出净慈(cí)寺送林子方①
[宋(sònɡ)]杨万里
毕(bì)竟(jìnɡ)②西湖六月中,风光不与四时③同④。[句导读:这两句质朴无华的诗句,说明六月的西湖与其他季节有不同的风光,是足可留恋的。]
释义:六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样。
接天⑤莲叶无穷⑥碧,映(yìnɡ)日荷花别样⑦红。[句导读:诗人用充满强烈色彩对比的句子,给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面:随着湖面而伸展到尽头的荷叶与蓝天融合在一起,阳光映照下的朵朵荷花,红得那么娇艳、那么明丽。]
释义:那密密层层的荷叶铺展开去,与蓝天相连接,一片无边无际的青翠碧绿;那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开,在阳光的辉映下,显得格外的鲜艳娇红。
赏析:这是一首描写杭州西湖六月美丽景色的诗。诗人抓住了这盛夏时特有的景物,概括而又贴切。这种在谋篇上的转化,虽然跌宕起伏,却没有突兀之感。看似平淡的笔墨,给读者展现了令人回味的艺术境地。
绝(jué)句
[唐(tánɡ)]杜甫(fǔ)
两个黄鹂(lí)鸣(mínɡ)翠柳,一行(hánɡ)白鹭(lù)上青天。[句导读:这两句诗人以不同的角度对这副美景进行了细微的刻画。翠是新绿,是初春时节万物复苏,萌发生机时的颜色。“两”和“一”相对,一横一纵,就展开了一幅非常明媚的自然画卷。]
释义:两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱,一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。
窗含(hán)西岭(lǐnɡ)⑧千秋雪⑨,门泊(bó)⑩东吴万里船。[句导读:第三句“窗”与“雪”间这一“含”字,表现出积雪初融之际湿气润泽了冬冻过的窗棂,这更能写出诗人对那种带着湿气的早春生机的感受。第四句中的“泊”字,正好写出了诗人这种处于希望与失望之间的复杂心情。]
释义:我坐在窗前,可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪,门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。
赏析:这首诗以清新轻快的景色寄托诗人内心复杂的情绪,构成一个统一的意境。一开始表现出草堂的春色,诗人的情绪是陶然的,而随着视线的游移,景物的转换,江船的出现,便触动了他的乡情。
1.学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.能正确、流利地朗读课文,理解诗词大意,背诵古诗。
生字卡片、多媒体课件。
一激趣导入,作者介绍
1.师:上有天堂,下有苏杭,杭州历来就被人们称为“人间天堂”,你们知道杭州这个著名的景点吗?(出示西湖美景图片)
有人把它比作图画,有人把它比作美女,无论是谁,都被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。
2.今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。(板书:晓出净慈寺送林子方)
3.作者介绍。
杨万里(1127—1206),字廷秀,号诚斋。汉族江右民系,吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人。南宋大臣,著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。
杨万里,诗歌大多描写自然景物,且以此见长,也有不少篇章反映民间疾苦,抒发爱国感情;语言浅近明白,清新自然,富有幽默情趣;称为“诚斋体”。著有《诚斋集》等。
二自读古诗,解决字词
1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方,如不认识的字、不懂的词、难写的字等。
朗读指导:
晓出/净慈寺/送/林子方
毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。
提示:“慈”的读音是ci,不要念成了zi。
“映”是的韵母是ing,不是in”。
同学们在朗读的时候要按照划分的节奏来读,语速稍慢,读出对夏天西湖的赞美之情。
学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。
2.进行自学,想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。
例:湖=氵+湖莲=艹+连荷=艹+何
3.教师针对难写字进行指导。
4.教师对诗句中的重点词语作解释。
晓出:太阳刚刚升起。
净慈寺:全名“净慈报恩光孝禅寺”,与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。
林子方:作者的朋友,官居直阁秘书。
毕竟:到底。
六月中:六月中旬。
四时:春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。
同:相同。
接天:像与天空相接。
无穷碧:因莲叶面积很广,似与天相接,故呈现无穷的碧绿。
别样红:红得特别出色。
三品悟古诗
1.有同学说在理解诗句的基础上背诗,那么这首诗大意讲的是什么呢?
学生汇报。(到底是西湖的六月时节,此时的风光与四季不同。碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。)
2.板书:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
师:这句话是不是很突兀?这句诗描写了什么?(首句看似突兀,实际造句大气,我们还不曾从诗中领略到西湖美景,但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。)
(1)自由读读古诗,你会有很多的发现的。
(2)学生自由读诗。
(3)你看到了什么?生汇报。
(4)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读文。
重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。
(5)这一句寓情于景,反映了作者什么心理?
作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。
(6)你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?
3.板书:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
(1)承接上一句,西湖美景和别处不一样,有什么不一样的?(这句诗是具体说明)
(碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下,荷花显得格外艳丽鲜红。表现出作者的情感和这莲叶与荷花一样美好。)
(2)诗句描绘的画面有哪些色彩?
(蓝色的天空,碧绿的荷叶,红红的荷花。)
(3)读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?
学生讨论交流后,教师总结:诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。(板书:寓情于景)
四拓展延伸,作业布置
1.六月的西湖,碧绿的荷叶上面,点点荷花显得格外的红艳。这样的美景你一定也想看到吧。背诵这首诗,了解这首诗的意境。
2.描写荷花的诗句还有很多,请大家课下搜集至少两首描写荷花的诗句,抄写在自己的摘抄本上,还可以给诗句配上自己的画哟!
1.激趣导入,激发兴趣。想要激发学生学习的兴趣,就要用生动活泼的形式进行授课。教学一开始,教师可以先出示一组西湖美景的图片,让学生点评西湖美丽的景色,激发学生学习的兴趣,教师相机导入本课的学习。
2.运用读来解决问题。教师可以让学生用多种方式读,在读的过程中对生字和诗句加以指导。
3.通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。在解决了重点词语的意思后,教师可以让学生自主学习,自己理解诗句的意思。
4.激发想象。在这首诗的教学过程中,教师可以通过让学生读诗句,并运用西湖美景的图片,引导学生的想象,让他们仿佛身在其中,产生美的感受。
1.学习古诗《绝句》。
2.正确读写诗中的生字。
3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《绝句》,理解诗意,体会诗人欢快的心情。
多媒体课件。
一知诗人,解题意
同学们,我们唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的美称,是李白;另一位则被称为“诗圣”,他就是杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们来学习杜甫写的一首绝句。(板书:绝句)
1.关于作者,你知道多少?
杜甫(712—770),字子美,汉族,本襄阳人,后徙河南巩县。自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。
2.题目“绝句”是什么意思?
绝句,又称截句、断句、绝诗,四句一首,短小精萃。它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁,属于近体诗的一种形式。绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗,不知作者名字,题为“古绝句”。此时的绝句是指五言四句二韵的小诗,并不要求平仄和谐。绝的意思是“断绝”,古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。绝句分为律绝和古绝。律绝是律诗兴起以后才有的,要求平仄。古绝远在律诗出现以前就有了。
3.请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。
两个/黄鹂/鸣/翠柳,一行/白鹭/上/青天。
窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。
二创设情境,细读古诗
1.学习第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”。
(1)如果给诗配上画,按照诗句的描绘,应该先画什么?(黄鹂)
(2)诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方?(柳树间)
教师出示柳树图片。
诗人是用哪个字来形容柳树的?(翠)
可见此时正是早春时节,那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么?(鸣叫)
那么你们想一想,美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?(欢快地、自由自在地)(板书:两个黄鹂鸣翠柳)
2.学习第二句诗“一行白鹭上青天”。
(1)诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中,忽然眼前出现了白鹭。教师用课件展示白鹭图片,并介绍白鹭。
白鹭是一种水鸟,浑身羽毛洁白,在天空中飞翔的身姿十分优美。
(2)诗中写的是一只白鹭吗?(不是)哪个词告诉你的?(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?(青天)青天是什么意思?(蔚蓝的天空)
(3)洁白的白鹭飞向蔚蓝的天空,这样的画面真美啊!让学生们想象一下这样的画面。齐读第二句,读出画面的美。(板书:一行白鹭上青天)
3.体会诗境。
诗人作诗用语简洁明快,画面里的色彩,诗中都体现出来了,你找到诗中表示颜色的字了吗?(黄、翠、白、青)诗人通过这两句诗将一幅早春美景图展现在我们面前。
4.学习第三句“窗含西岭千秋雪”。
(1)春意浓浓,生机勃勃,诗人被眼前的美景所吸引,这时他一抬头却又被另一处景物所吸引,是什么?(是远处的西岭雪山。)
(2)西岭是位于成都西边的岷山,那里的积雪终年不化,所以诗人称之为“千秋雪”。
“含”是包括,囊括的意思。“含”字,显示了透视的眼光,作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏,这“窗”如同油画的框,而“西岭千秋雪”则是框中的画,这么高的山可以像油画一样含在小小的“窗”中,可见“西岭”之远。(板书:窗含西岭千秋雪)
5.学习第四句“门泊东吴万里船”。
(1)诗人向近处看,又看见门前的什么?(船只)问:船是停着还是行驶着?(停着)你是从哪个字知道的?(泊)“泊”就是停泊的意思。来自哪里的船?(东吴)
(2)因为从东吴到四川成都非常遥远,所以诗中用了一个词——万里。现在大家明白这句诗的意思了吧。(门前还停泊着万里外东吴来的船只)(板书:门泊东吴万里船)
6.让我们一起用愉快的语气齐读这首诗吧!
三横纵观,拓视野
除了这首《绝句》之外,还有两首杜甫的绝句供大家参考,希望同学们课下学习一下这两首诗。
绝句(杜甫)
迟日江山丽,
春风花草香。
泥融飞燕子,
沙暖睡鸳鸯。
绝句(杜甫)
江碧鸟逾白,
山青花欲燃。
今春看又过,
何日是归年。
1.引导阅读。诗歌的朗读是需要划分节奏的。由于这首诗中没有难懂的词语,所以在这首诗的教学过程中,教师可以先引导学生划分诗句的节奏,让学生依据节奏朗读,读出诗歌的节奏感和韵味。
2.创设情境。运用诗句所提供的画面,引导学生想象,从而创设情境,让学生在情境中感悟诗句,从而理解诗句。
3.拓展视野。绝句不是诗的名字,因此绝句有很多。通过设置这个版块,让学生对古诗有一个新的了解。
15古诗二首
晓出净慈寺送林子方(杨万里)
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
(虚写寓情于景)
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
(实景)绝句(杜甫)
两个黄鹂鸣翠柳,
一行白鹭上青天。(对偶远近动静)
窗含西岭千秋雪,
门泊东吴万里船。
1.读拼音,写词语。
húshuǐ(湖水)liánhuā(莲花)qióngrén(穷人)héyè(荷叶)
juéduì(绝对)hánxiào(含笑)shānlǐng(山岭)dōngwú(东吴)
2.解释下列句子中加点的词语。
(1)接天莲叶无穷碧。穷:尽
(2)映日荷花别样红。别样:另一样,不同
(3)门泊东吴万里船。泊:停泊
3.填空。
《绝句》这首诗中描写色彩的词语有黄、翠、白、青;描写动作的词语有鸣、上、含、泊;表示数量的词语有两个、一行、千秋、万里。
4.我能用自己的话说一说《晓出净慈寺送林子方》这首诗的意思。
到底是西湖的六月时节,此时的风光与四季不同。碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。
5.描写景物的古诗很多,请你把你知道的一首写在下面。
示例:
山行
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
1.教材分析
《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七绝。此诗通过描写六月西湖的美丽景色,婉转地表达了对友人林子方的眷恋之情。首二句以“毕竟”二字领起,一气而下,既协调了平仄,又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。然后顺理成章,具体描绘这使他为之倾倒与动情的特异风光,着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花,将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色,写得十分传神。诗的后两句是互文,文义上交错互见,使诗句既意韵生动,又凝练含蓄。
《绝句》的作者是唐代诗人杜甫,课文中选的是杜甫《绝句》诗组中的第三首。是杜甫在听闻唐朝平定“安史之乱”后,心情愉快所作。前两句诗人对美景进行了细微的刻画,后两句诗人因见吴船而想念故乡。
2.《绝句》精彩片段
(1)比较读。板书:黄鹂鸣翠柳,白鹭上青天。窗含西岭雪,门泊东吴船。
读一读,与原句比较一下,哪个写得好?为什么这样说?帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音,并完成下列板书:
两个/黄鹂/鸣翠柳,
一行/白鹭/上青天。(前两句声色兼美)
窗含/西岭/千秋雪,
门泊/东吴/万里船。(后两句意境开阔)
(2)表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音,让学生欣赏。随后要求学生和着音乐诵读,要求他们把对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来。
《论语》二则
《论语》二则。
教学目标：
1、学会本课四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解词句的意思，能把《论语》二则改成两段白话文。
4、正确默写课文。
5、对中国儒学的创始人孔子有一个大概的了解，并激发学生对中国古典文化产生兴趣，由此产生对国家、民族的自豪感。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解词句的意思。能把《论语》二则改成两段白话文。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利朗读课文。
2、背诵课文。
3、逐步理解两则论语的意思。
4、渗透学习要温故而知新，善于思考的行为品质。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解词句的意思。
教学过程：
一、导入：上学期我们学习了论语一则，谁能给大家背背？（复习导入。）
《论语》是孔子的学生根据对他言行的记载而编写的。那么今天我们继续学习《论语》中的有关知识，看看这两篇课文告诉了我们什么。
二、新授：
1、初读课文，把课文读正确、流利。
2、指名读，检查读音。如：为矣罔殆
3、小组互相读，提出不懂得问题。
4、根据学生提出的的问题，引导学生根据注释和自己的理解，小组交流这两则论语的意思。
5、学习汇报。（指导学生理解第一则论语的意思：温习已经学到的知识，就能得到新的体会、新的发现，这样的人就可以当老师了。）
6、谁想试着说一说。
7、小组间互相说一说。
8、那这则论语中的一个生字我们能想办法把它记住吗？（指导学生随文识字。）
9、小组自学第二则论语。
10、汇报。教师指导学生把语言组织完整、准确。
11、着重理解“罔”和“殆”的意思，同时记住这两个字。（教师相机板书，指导书写。）
12谁愿意再试着说一说这则论语的意思。
13、和你的小组同学再说一说。
三、指导背诵。
1、自愿背。
2、齐背。
四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？（结合实际谈谈自己的感受。）
板书：27、《论语》二则
温故知新为师
学不思罔思不学殆
反思：学生理解论语二则的含义之后，觉得自己应该如此好学，背诵较快。
第二课时
教学目标：
1、默写课文。
2、培养学生背诵、默写、书写等能力。
3、培养学生认真书写的学习习惯。
教学重点：正确默写课文。
教学难点：指导书写。
教学过程：
一、复习导入：谁愿意把论语二则给大家背一背？
二、听写本课的几个字。（巩固对新字的认识。）
三、指导书写。
1、按照正确的书写姿势，写一写。
2、比一比，争取一个比一个漂亮。
四、指导默写。
1、齐背这两则论语。
2、注意标点符号的使用，不写错别字。
3、默写。
五、扩展延伸。
1、把论语二则改写成白话文，注意正确使用标点符号。
2、写完后和小组同学互相读一读。
六、反思：在老师的引导下，学生借助书下注解能够解释古文的含义，学完后也能够默写古文，学习效果较好。
寓言二则
寓言二则
教学目标：
1．学会本课11个生字及新词。认读4个字。
2．了解寓言故事的内容，懂得其中的道理，并能结合生活实际说一说。
3．正确、流利地朗读课文。
4．讲讲《掩耳盗铃》的故事，自编自演课本剧《自相矛盾》。
教学重点：了解两则寓言故事的内容。
教学难点：结合生活实际说一说这两则寓言所要说明的道理。
第一课时
教学目标：
1．学习寓言《自相矛盾》。
2．有感情地朗读并自编自演课本剧《自相矛盾》。
教学准备：准备矛和盾的道具、预习生字。
教学过程：
一、导入：同学们，这节课我们来学习第7课，齐读课题
二、理解题意。寓：寄托，包含。寓言即用一个小故事说明一个道理。
三、理解寓言内容。分小组自学，要求：
1、利用字典学习生字、词。
2、读课文，看注释，理解课文内容。
3、提出不懂的问题。（困）
四、检查汇报。
1、字形：矛盗
2、字义：矛→（进攻）盾→（防守）（书上）锐利→刀锋尖而快俺→我
3、寓言内容
形式：3分钟准备，可以通过读（分角色）或讲故事或演课本剧的形式把内容介绍给大家。（大家可以对他们的表演提建议或意见）
五、我们了解了寓言内容，请你谈谈你对这两句话的理解：
1、我的矛锐利得很，不论什么盾都戳的穿。
2、我的盾坚固得很，不论什么矛都戳不穿它。
六、卖矛和盾的人为什么哑口无言，回答不出别人的问题？这则寓言告诉我们什么道理？—→（说话办事必须实事求是，前后一致。）
七、生活中你是否遇到过自相矛盾的事，怎样避免？
八、读课文，自愿结组表演课本剧《自相矛盾》。
板书：自相矛→不论什么盾都戳的穿
盾→不论什么矛都戳的穿
课后反思：寓言故事学生很感兴趣，内容也很容易理解。但其所隐含的深刻寓意学生理解起来却不太容易，老师的引导还不到位，还需深究怎样引导学生理解。
第二课时
教学目标：
1、学习第二则寓言，了解故事内容，懂得其中道理。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：预习课文，投影片。
教学过程：
一、揭示课题：继续学习寓言《掩耳盗铃》。
二、以小组为单位检查预习
三、检查预习
1、投影：形近字组词
哑（）掩（）盗（）偷（）雾（）当（）
亚（）淹（）盒（）愉（）零（）铛（）
2、字义：
掩耳盗铃：捂住耳朵去偷铃，比喻自己欺骗自己。
3、小组汇报寓言内容有语气的读或者讲故事。
四、自己轻声读，理解寓言内容
五、请同学读。思考讨论：掩耳盗铃的人为什么会被人发觉？（困）
1、盗铃人想到的是：手一碰铃当，就会发出响声；捂住耳朵就听不到这响声了。
2、盗铃人没想到的是：捂住自己的耳朵，不等于捂住别人的耳朵，因此被别人发现了。
六、谈谈学习这则寓言的感受；自己做了坏事想要别人不知道是不可能的。
七、再读寓言，体会寓义。
作业：读寓言，写语训
板书设计：26、寓言二则
掩耳→盗铃→响铃→被发现
反思：寓言故事学生很感兴趣，内容也很容易理解。但其所隐含的深刻寓意学生理解起来却不太容易，老师的引导还不到位，还需深究怎样引导学生理解。
《湘教版二年级下《成语故事二则》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学美术二年级教案”专题。
