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小学语文教案五年级

发表时间:2020-11-16

景阳冈小学五年级语文教案。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家精心整理的“景阳冈小学五年级语文教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!

学习目标

1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点WwW.JAb88.COm

除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入,明确阅读要求

(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的文章。(板书:20、景阳冈)

1、你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手,说说你们是怎么知道的?(全班交流。一起读文后的“资料袋”。)

2、指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(小黑板出示)

(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。

(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。

3、学习方法交流:你准备怎样解决这三个问题?

(1)理清课文思路,了解段与段的联系。

(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子,感受人物的形象。

二、根据阅读要求,自读自悟

1、把课文读正确、读流利。

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同,老师适当做一些提示。如,“这酒真有气力”──这酒很有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2、老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3、四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

1、学习汇报:课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。

(课文的8~13自然段写“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。)

2、抽查四人小组读“武松打虎”段落。

3、在描写“武松打虎”的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?

(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?

(“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

(2)根据交流,重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)

②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读,教师适时指导。)

③比比看,谁最像武松。

4、“打虎”部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?

通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。

“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫,我也不怕”体会到武松很勇敢。

“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。

通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么样。”这里虽有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时,他见没有老虎,便“自言自语道:lsquo;哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。rsquo;”这是他在为自己壮胆,也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5、武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?

小结武松的人物形象:豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

四、自主探究、交流收获

1、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文,你能说说对三部名著的初步印象吗?

2、小结:《水浒传》就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

1、阅读《水浒传》。

2、收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

编辑推荐

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教学过程

一、启发谈话,导人新课

前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(

人教版小学语文五年级下册《景阳冈》创新教案


小学语文五年级下册《景阳冈》教学设计

教材分析

《景阳冈》是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按照事情发展的顺序,先讲武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈;接着讲武松上冈,见了官府榜文,才知真的有老虎,但决定继续上冈;然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎;最后讲武松一步步挨下冈来。

课文重点是:武松赤手空拳打死老虎这部分,教学的难点是:了解武松的英雄性格。

文章导读

这篇课文是根据我国著名古典小说《水讲传》第23回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格?BR>课文先讲了武松进店饮酒,不听劝告,执意要过冈,这段主要抓住了人物的语言和神态进行描写。接着讲武松上冈后,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈。这段主要抓住了人物的心理进行描写。然后讲了武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎,这段主要抓住了人物的动作进行描写。最后讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。

中心思想

通过记叙武松来到阳谷县,酒后上山,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松勇敢、机智、豪放及无所畏惧的性格。

文章结构

按事情发展顺序可分为四段。

第一段(第1至第4自然段):武松进店喝酒和不听店家劝告,执意过冈的情形。

第二段(第5至第7自然段):武松在景阳冈上的心理活动。

第三段(第8至第12自然段):武松打虎的经过。

第四段(最后一个自然段):武松打死猛虎后下冈。

写作特点

1、按“吃酒——上冈——打虎——下冈”的顺序,条理清楚。

2、语言凝练,动词运用恰当、简洁。

近义词:枉送——白送耻笑——讥笑吓唬——恐吓结伴——结伙

反义词:好心——恶意破碎——完整酥软——坚硬

词语解释

筛:斟。筛酒,即斟酒、倒酒。

如何:为什么。

但凡:凡是,只要。

印信:印章。

哨棒:防身用的木棍。

岂不枉送:难道不是白白送掉。枉,白白地。

请勿自误:请不要使自己受伤害。误,受伤害。

武松:《水浒传》中人物之一,非常勇敢,力大无比,曾赤手空拳打死猛虎,一般把他当做英雄好汉的典型。

一饮而尽:一口气喝完。

踉踉跄跄:走路不稳,跌跌撞撞的样子。

客官:旧时店家对顾客的称呼。

掀他不着:掀不着他。

结伴:伴,就是伙伴。结伴就是结成同伴。

岂:表示反问,有“难道”的意思。

棒橛:短的木棒。

榜文:古代指文告,像现在的布告。

酥软:肢体软弱无力。

耻笑:鄙视并嘲笑。

说时迟,那时快:表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。

吊睛白额大虫:大虫,老虎的俗称。眼睛上翘,额头上有白色花纹的老虎。

霹雳:云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象,响声很大,能给地面上的东西造成很大的灾害。

酒兴:饮酒的兴致或饮了酒以后产生的兴奋情绪。

句段赏析

1、“原来这样。我吃了三碗,如何不醉?”……“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”……“我是清河县人,这条景阳冈少也走过了一二十遭,几时听说有大虫!……就有大虫,我也不怕。”

这是武松在酒店饮酒时及饮完后与店家说的话。前两句是关于酒的,后一句是关于虎的。武松吃了三碗酒后,店家劝他不要再喝,因为“三碗不过冈”,但武松却说“吃了三碗,如何不醉?”不听劝告。从“别胡说!难道不付你钱!”“就有大虫,我也不怕”中,我们可以看出武松豪放、倔强、无畏的性格。这种性格为下文他勇猛打虎的行为作了铺垫。

2、原来大虫抓人,只是一扑,一锨,一剪。三般都抓不着,劲儿就先泄了一半。

这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”:一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后;大虫把腰胯一掀,武松一闪,又闪在一边;大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪,武松又一闪,闪在一边。这“三闪”,消耗了猛虎的体力,挫伤了它的锐气,以至于“三般都抓不着,劲儿先就泄了一半”。“般”,指种、样。从这句可以看出武松是有勇有谋的,“突出表现了武松机智、勇敢、无畏的英雄性格。

3、武松拿来一饮而尽。

“一饮而尽”表现了武松豪爽的性格特征。这句话写出了武松喝酒的动作神态。

4、武松想:“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去。”

这句话进一步写出了打虎英雄的性格。这时的武松已经知道冈上有虎,但出于自尊心,他不愿下冈。“算不得好汉,不能回去”,这就更体现了武松“明知山有虎,偏向虎山行”的倔强大无畏的英雄气概。

5、说时迟,那时快,武松见大虫扑过来,一闪,闪在大虫背后。

这一句是写武松是怎样躲过老虎的一扑的。“说时迟,那时快”写出了武松的动作敏捷、迅速。“扑”写出了老虎的凶猛。这句话突出了武松勇敢、机智、灵敏、无所畏惧的英雄形象。

教学建议

1、课前可以布置学生阅读《水浒传》第二十三回,激发学生阅读课文的兴趣,便于理解课文的思想内容。

2、让学生根据“阅读提示”充分自读自悟,然后组织交流,通过交流,理解课文内容和武松的性格及其英雄气概。

3、要注意引导学生从人物的语言、动作和神态的描写中体会人物性格特点。

教学设计示例

13*景阳冈

一、素质教育目标

(-)知识教学点

学习生字词,能流利有感情地朗读课文,重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

(二)能力训练点

理解课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

(三)德育渗透点

使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

(四)美育渗透点

体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

二、学法引导

(-)教师教法

谈话法,导读法。

(二)学生学法

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

(-)重点

课文中描写武松打虎的部分。

(二)难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

(三)解决办法

通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

(-)教师活动设计

1.从介绍我国古典名著入手,激发学生学习兴趣。

2.启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。

3.有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。

(二)学生活动设计

1.自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题。

2.通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,小组内也不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤

(-)揭示课题

1.这是我国四大名著之一的《水水浒传》,你对《水浒传》有哪些了解?你知道《水浒传》中的哪些人物?

2.《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字?对,今天,我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

(二)简介时代背景及作者

《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。

(三)检查预习

1.指读课文,说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的?(是按事情的发展顺序写的)

2.理清脉络,初步了解课文内容,以及每部分内容相对应的段落。

(1一4)武松进酒店喝酒,不听劝告要过冈。

(5-6)武松上冈后的思想变化。

(7-11)武松打虎的经过。

(12)武松打虎后下冈。

3.根据文章内容概括小标题。

(l)喝酒(2)上冈(3)打虎(4)下冈

(四)精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读,然后和大家交流,谈谈自己的理由。

1.武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎。

默读课文,思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。

(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎)

2.这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?

(表现了武松机智勇敢,武艺超群的特点)

(1)那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来……

“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

(2)武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去,踢、打……

(能看出武松机智勇敢、武艺超群)

3.小组讨论:这段是通过什么表现人物性格特点的?

(这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点)

4.朗读指导。

读时速度可以快些,读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

(五)学习第二段

部编版小学语文五年级下册《景阳冈》教案


小学语文五年级下册《景阳冈》教学设计

教学目标

1.理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3.重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

教学重点、难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

教学课时二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文,了解大概内容。

(二)读准生字,了解生词。

(三)给课文分段。

二、教学重点、难点

初步了解课文的主要内容。

三、教学过程

(一)出示课题,简介小说的背景。

本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》,作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘,展现了封建社会的百丑图,揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”,“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是,梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想,他们要把“酷吏赃官都杀尽”,为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标,终于接受了招安,使起义失败。

《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象,人物性格鲜明。例如武松,他性格刚烈,言出必行,果断坚强,有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里,在替兄报仇的整个情节中,在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中,在景阳冈打虎中,都得到了充分的体现。

封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝,但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响,成为人民的精神食粮。

《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本,百二十回本,七十回本和解放后出版的七十一回本。

景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

(二)初读课文,要求:

1.自学本课的生字、新词。

2.标出作品的自然段序号。

(三)检查自学情况,掌握下面的词语。

一饮而尽——一口气喝完。尽:完、光。

请勿自误——请不要自己耽误了。勿:别,不要。

岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂:难道。

使尽平生力气——用尽全身的力气。平生:一生,平生力气指所有的力气。

(四)再默读课文,想一想:

1.这篇课文的主要内容是什么?着重写了哪两件事?

2.你还有什么不理解的提出来。

(五)分段,概括段意。

学生分段时,可让他们先把课后第1题做好,然后根据提示再给课文分成四个大段。

第一段(1~4自然段):写武松进店喝酒,不听劝告,执意过冈。

第二段(5~7自然段):写武松上冈,见了官司榜文,才知真的有虎,但怕回去被店家耻笑,决定继续上冈。

第三段(8~12自然段):写武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死老虎。

第四段(13自然段):写武松打死老虎后,一步步挨下冈来。

(六)作业。

1.完成书后思考练习第1题。

五年级语文下册《景阳冈》教案分析


大家一定听说过武松打虎,那么武松打虎的过程是怎样的呢?下面是小编分享的精彩教案,希望能给大家带来帮助!

教学过程:

一、激趣导入

同学们,看过电视剧《水浒传》吗?谈一谈你对《水浒传》的了解。今天我们一起学习《景阳冈》,去认识打虎英雄——武松吧。

板书课题:景阳冈(解题)参照“阅读提示”,明确学习要求:

⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。

⑵除了打虎,课文还写了哪些内容,它们与打虎有关系吗?

⑶武松给你留下了什么样的印象?

二、初读课文,整体感知。

1.自由读课文,要求把课文读通读顺,把字音读准确,不懂的字词可查阅工具书进行解决。

2.检查学生自学情况。⑴小黑板出示:吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。⑵指名朗读。⑶重点指导个别字词的音、形、义。⑷说一说课文讲了一件什么事?重点写了哪些内容?(板书:喝酒,上冈,打虎,下冈)三、再读课文,重点研读“打虎”片段。

1细读打虎的内容,说说老虎和武松给你留下了什么印象。

2你是从文中哪些地方感受到的?用横线画下来品析。

3展示交流打虎:⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。老虎:一扑一掀一剪武松:闪在青石旁闪在大虫背后又闪在一边)

⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”,说说理由。

⑶找出武松打虎的动作描写(抡劈揪按踢提打),感受武松的英勇无畏。⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程,师生共同点评。

⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段,再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。

⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛,读出武松的机智勇武。

⑺学生展示自己的朗读。

喝酒:⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习

⑵感受到武松什么样的性格特征。(倔强豪放)

4.教师小结过渡:

刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分,已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些,课文还写了哪些内容(上冈,下冈),它们与表现文章中心有关吗?

五年级语文下册《景阳冈》翻转课堂教案


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“五年级语文下册《景阳冈》翻转课堂教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

五年级语文下册《景阳冈》翻转课堂教案

课题

20*景阳冈

设计人

夏国琴

1、认识11个生字,读记一些词语。

2、朗读课文,讲讲武松打虎的故事。

3、了解课文内容,体会武松的性格特点。

重点

难点

在了解课文内容的基础上,着重理解武松赤手空拳打死老虎这部分,从中体会武松的性格特点。

自学质疑学案

疑问记录

学案内容

一、预习反馈,基础博览。

1、正确流利地朗读课文,完成下列各题。

(1)给下列字选择正确的读音画“”。

山冈(gǎnggāng)晌(xiǎngshǎng)午蹿(cuāncuàn)下来

诡(wēiguǐ)计吓唬(hǔhu)折(zhéshé)做两截

(2)辨字组词

唬()跪()抢()跨()

琥()诡()跄()胯()

霹()励()拼()踉()

劈()雳()迸()粮()

(3)理解下列词语的意思。

方法提示:可以先把文章读熟练,然后把不懂的词语放到文章中,运用联系上下文的方式理解词语的意思。

文言词——现在词文言词——现在词

大虫--()吃酒--()

榜文--()店家--()

如何--()筛酒--()

客官--()

2、用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,并写出段意。

第一段段意:

第二段段意:

第三段段意:

第四段段意:

3、概括全文的主要内容:

二、小组合作,自主探究。

 1、“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果是什么?体现了武松怎样的性格特点?

 2、大虫是怎样向武松进攻的?武松又是怎样怎样应战的?体现出武松怎样的特点?

3、描写武松打虎动作的词语有哪些?用“——”画出来。这些词用得好吗?好在哪里?

4、请你用四个词语概括出整个故事的情节:

()——()——()——()

训练展示学案

知识要点梳理

识记

理解

运用

学生笔记

学案内容

林冲棒打洪教头

林冲遭受高太尉的陷害,被开封府发配沧州。一天午后,两个差人押解林冲来到了柴进庄上。

柴进见了林冲,心中大喜,忙叫庄客杀鸡宰羊,厚礼款待。席间庄客来报:“洪教头来了!”柴进说:“正好请洪教头一起来坐坐。”

林冲转身一看,只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。林冲寻思,庄客称他教头,想必是柴大官人的师父了,连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说:“这位是林教头。”林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。洪教头向柴进问道:“大官人今天何故厚待一个犯人?”柴进说:“这位林武师非比他人,乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒充武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”柴进说:“哦,你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”林冲连说:“不敢,不敢。”洪教头见他退让,以为他真的不会枪棒,便越发要跟他交手。柴进说:“我也正想看看二位教头的本事,林武师就不要推辞了。”

月亮已经上来,照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!来!”林冲只好也从地上拿起一条棒来说:“请教了。”

洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。两个教头就在月光下一来一往,交起手来。

战了四五个回合,林冲纵身跳出圈外,叫了一声:“我输了!”柴进问:“还没见二位较量呢,怎么便输了?”林冲说:“小人戴着木枷,就算是输了吧。”柴进连忙请两个差人开了枷,笑着说:“请两位教头使出本事,再试一棒。”洪教头提起棒来就要打。柴进说:“慢!二位教头比试,不同一般,这锭银子权且作为彩头,谁赢谁就将这银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。

洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横,还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”举起棒劈头打来,林冲往后一退。洪教头一棒落空,他一个踉跄,还没有站稳脚跟,就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹,但脚步已乱,便抡起棒一扫,那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及,“扑”的一声倒在地上,棒也甩出老远。众人见此情景,哈哈大笑起来。

洪教头满面羞惭,灰溜溜地走开了。

1、你能理解下列词语吗?

上首:

依草附木:

彩头:

2、给下列词语找近义词

理睬—()厚待—()羞惭—()

小瞧—()较量—()推辞—()

3、你觉文中的林冲是一个什么样的人?

4、像《景阳冈》这篇文章一样,本文题目虽然是《林冲棒打洪教头》,但文章开始却写林冲的谦让,这是为什么呢?

5、本文与《景阳冈》在写法上有什么共同点。

总结反思

五年级语文下册《景阳冈》教案设计


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《五年级语文下册《景阳冈》教案设计》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

五年级语文下册《景阳冈》教案设计

教学过程:

一、激趣导入同学们,看过电视剧《水浒传》吗?谈一谈你对《水浒传》的了解。今天我们一起学习《景阳冈》,去认识打虎英雄——武松吧。

板书课题:景阳冈(解题)参照“阅读提示”,明确学习要求:

⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。

⑵除了打虎,课文还写了哪些内容,它们与打虎有关系吗?

⑶武松给你留下了什么样的印象?

二、初读课文,整体感知。

1.自由读课文,要求把课文读通读顺,把字音读准确,不懂的字词可查阅工具书进行解决。

2.检查学生自学情况。⑴小黑板出示:吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。⑵指名朗读。⑶重点指导个别字词的音、形、义。⑷说一说课文讲了一件什么事?重点写了哪些内容?(

五年级语文下册《景阳冈》教学反思


五年级语文下册《景阳冈》教学反思

在讲授了《景阳冈》一课之后,有些感悟。下面将本节课的设计理念、设计意图以及存在的不足作以反思。

一、认真参读教材,了解课文的编排目的。

本文是五年级五单元的一篇阅读课文,是本单元的第三篇课文。本单元的主题是“体会名著的魅力”,学习本组课文,要理解主要内容,感受人物形象,感受名著的魅力,体验阅读名著的乐趣。

本单元的前两篇讲读课文《将相和》、《草船借箭》中,已经对积累语言、感受名著魅力做了铺垫,《景阳冈》作为本组的略读课文,本课我以“欣赏”为主线,培养学生欣赏名著,积累、运用语言的能力。

由于本课的篇幅较长、内容较多。因此,我整体把握教材,抓住文章中有代表性的语言,进行欣赏。例如,对话描写中的“叫”字;心理描写的句子,标点;动作描写中的“闪”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通过对这些字、词、句的品味,让学生感受名著中语言的魅力,达到积累语言的目的。

二、抓住语言、动作、心理的描写,培养学生欣赏语言的能力。

《景阳冈》一课抓住人物对话、心理、动作的描写,表现人物的内心世界,刻画人物性格。本课教学我就抓住对武松语言、心理、动作的描写,利用各种教学方法,认真品味语言,了解武松的性格特点。

对于武松与店家的对话描写,我引导学生抓提示语“叫道”,通过指名读、分角色读、齐读、让学生进入文本角色,通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑;对于武松的心理描写,我引导学生抓描写武松心理变化的句子,通过联系上下文、品读标点等方法,体会了武松的内心变化过程,了解了武松胆大、要面子、自负的性格特点;对于武松动作的描写,引导学生通过勾动词、比较动词、品读动词等方法,体会了武松的勇猛、机智、无畏的性格特点。

三、以文本为例子,培养学生运用语言的能力。

我在整堂课中都注意了培养学生运用语言的方法。比如,在让学生品味了“叫”、“闪”字之后,学生已经学到了一些方法;让学生体会武松其它动作的描写,通过比较与替换词语,体会武松的动作描写的精彩。在最后一环中更是放手让学生欣赏语言,体会语言的魅力,如:“对李逵外貌的描写”的欣赏,旨在通过这个例子使学生学以致用,为学生打开学习古典名著的大门,激发了学习兴趣,创造了一个交流学习古典名著的平台。

四、存在的不足。

我们把本节课的教学基调定位在“欣赏”上。我尽可能地将自己对于本课的理解通过课堂展示出来,让学生品味名著,欣赏名著。但是,由于个人的欣赏水平有限,可能还是没有把名著的全部内涵与魅力挖掘出来,所以给孩子的东西还是不够;另外,由于我个人的历练还是不够,课堂上的教学机智不够,所以出现了许多不尽人意的地方,以后还要多加锤炼。

五年级语文下册《景阳冈》教学设计


五年级语文下册《景阳冈》教学设计

教学目标

1.借助预习,尝试用喜欢的方式概括文本主要内容。

2.聚焦“打虎”,继续学习基于快速浏览的“圈划批注”,感受武松“智勇双全”的特点。

3.凭借链接阅读,认识武松多面化的性格特征,初步了解《水浒传》塑造人物形象的特点,激发对古典名著《水浒传》的阅读兴趣。

教学时间:一课时

过程预设

一、导入新课,分享预习之“成果”

1.导入新课,板书课题,读准课题。

2.预习检测

①古今异义的词语理解

②用自己喜欢的方式概括文本主要内容。

③交流对武松的印象。

二、聚焦打虎,探究武松之“智勇”

1.判断:最能体现武松智勇双全、武艺高强的是哪部分内容?(打虎)

2.快速浏览,哪几个自然段写了武松打虎的场面?(8至12)

3.圈画批注:哪些语句给了你这样的感受?

4.阅读成果分享交流

◆武松的“三闪”(能否换成“躲”)(避其锋芒;机智)

◆老虎的致命三招——扑、掀、剪(凶猛无比;侧面烘托)

◆“武松放了手,去树边找那条打折的哨棒,只怕大虫不死,用棒子又打了一回,眼看那大虫气儿都没了,才丢开哨棒。”(小心谨慎,思考周全,不留后患)

三、自主选择,表现武松之“智勇”

四、比照阅读,再感武松之“智勇”

1.呈现“李逵打虎”

话说这李逵是个孝子,他在梁山落草后,想接母亲去山上住。没想到半路上李逵去找水的功夫,母亲被老虎吃了。李逵怒不可遏,一口气杀了两只小老虎,又伤了母老虎,母老虎负痛逃走。李逵恰待要赶,只见就树边卷起一阵狂风,吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道:“云生从龙,风生从虎。”那一阵风起处,星月光辉之下,大吼了一声,忽地跳出一只吊睛白额虎来。那大虫望李逵势猛一扑。那李逵不慌不忙,趁着那大虫势力,手起一刀,正中那大虫颔下。那大虫不曾再掀再剪:一者护那疼痛,二者伤着他那气。那大虫退不彀(gòu)五七,只听得响一声,如倒半壁山,登时间死在下。

2.阅读比照:武松打虎和李逵打虎有哪些一样,又有哪些不一样?

3.成果交流。

五、链接阅读,了解名著之“高明”

1.阅读探究:为何要花那么多笔墨写“喝酒”?(其一,为后文作铺垫)

2.链接阅读:明末清初著名的文学评论家金圣叹对武松及《水浒传》的评价

武松,天人也。武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。

《水浒传》写一百零八个人性格,真是一百零八样。若别一部书,任他写一千个人,也只是一样;便只写得两个人,也只是一样。《水浒传》只是写人粗卤处,便有许多写法。如鲁达粗卤是性急,史进粗卤是少年任气,李逵粗卤是蛮,武松粗卤是豪杰不受羁靮,阮小七粗卤是悲愤无说处,焦挺粗卤是气质不好……

3.生自由谈感受。

4.师小结:人的性格是很复杂的,而《水浒传》这部小说最了不起的就是写出了人之性格的复杂多样。同学们,课后你们自己去阅读《水浒传》的时候,可以看看林冲、李逵、鲁智深他们的性格又是怎样的多姿多彩、各不相同。

作者:虞大明(浙江省杭州市崇文实验学校,著名特级教师)

五年级语文下册第《景阳冈》课时二教案分析


五年级语文下册第《景阳冈》课时二教案分析

 第二课时

教学内容:

说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。

教学过程:

一、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

1.挂出写有“思考·练习2”的小黑板。

2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

3.全班讨论交流。

(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

(原因:“三碗不过冈”。)

(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

(原因:“这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说有大虫!”——不相信有大虫。

“就真的有虎,我也不怕。”——不怕老虎。

结果:打死了猛虎。)

 (3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。

 (原因:原来武松使尽了力气,手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。

 结果:“先下冈去,明早再来理会。”)

四、指导有感情朗读

1.挂出绘有武松打虎情景的挂图,说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎,读出武松的勇敢、机智、沉着,节奏稍快些,反映当时的紧张气氛。)

2.学生自己练习。

3.鼓励学生当众朗读,对读得好的进行表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

《杨氏之子》小学五年级语文教案


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是由小编为大家整理的《杨氏之子》小学五年级语文教案,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

教材简析:

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。讲述了一个幽默机智的九岁小男孩用巧妙的语言应答客人的故事。篇幅虽小,但是精炼,出色地展示了小男孩语言的精妙,有利于学生初步接收文言文。

教学目标:

1、有感情地读懂读准课文。

2、正确理解和书写生字词。

3、根据注释,理解课文大意,体会文章语言的精妙之处。

4、能在生活中发现精妙的语言,并加以应用。

教学重点:

引导学生正确理解和朗读背诵课文。

教学难点:

1、体味文中语言的精妙。

2、在生活中运用精妙的语言。

课时安排:1课时

教学过程:

一、故事导入

师:今天,老师给大家讲个关于语言的小故事,大家想听吗?

繁华的街道上有一位双目失明的老人家。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌,上面写着:“我什么也看不见!”很多行人看了木牌上的字都无动于衷便离开了。后来一位法国著名诗人也经过这里。他看了看木牌上的字,问盲老人:“老人家,今天上午有人给你钱吗?”

盲老人叹息地回答:“我,我什么也没有得到。”说着,脸上的神情非常悲伤。

诗人听了,拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了,可是”几个字,就匆匆地离开了。

晚上,诗人又经过这里,问那个盲老人下午的情况。盲老人笑着回答说:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”诗人听了,摸着胡子满意地笑了。

同学们,你们知道为什么下午给钱老人家的人多了呢?

“春天到了,可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言,产生这么大的作用,就在于有非常浓厚的情感色彩。当人们想到这个盲老人,一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?

你们说诗人的语言是不是很精妙呢?今天我们就来学习一篇语言也是同样精妙的古文,也叫文言文————《杨氏之子》。

二、初读课文,整体感知

1、根据注音自由朗读课文,初步体会课文。

2、抽读,指名读,齐读,引导学生读准课文。

梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪惠。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以/示儿曰:“此是/君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

三、理解课文,加深认知

1、小组讨论,根据注释,说说自己对课文的理解

2、学习理解生字词

3、重点讲解文中与今义相差较远难理解的词语

(1)其父:他的父亲。其,他。

(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆设,摆出。

(3)以示儿:以便给小儿看。以,来,以便。

(4)此是君家果。此,这;君,您,古代对对方尊敬的称呼。

(5)未闻:没有听说。未,没有;闻,听。

(6)夫子家禽:您家的鸟。夫子,先生,您,对人尊敬的称呼。禽,鸟类。

4、请说说人物语言的巧妙性,你更喜欢哪个人物的语言?为什么?

(孔夫子“此是君家果”;杨氏子“未闻孔雀是夫子家禽”,让学生充分体味语言的风趣幽默)

四、有感情品读课文,背诵课文

1.带感情美美地读全文。

2.小组互相背诵全文。

五、课堂表演

小组内用白话文表演课文的剧情,请一些同学上台表演,演出人物语言的风趣。

六、拓展

同学们,生活中有很多像课文这样精妙的语言运用,如:一些提示语、广告词、幽默故事、谚语等等。你还知道哪些,小组内讨论交流一下。

七、作业:

1、默写课文。

2、收集整理一些生活中关于语言精妙的例子。

落花生小学五年级语文教案


1、引导学生质疑问难,提高学生提问水平。

2、运用比较法帮助学生理解父亲的两段话,体会落花生的品格。

3、以“我想做苹果(或落花生)那样的人”为题,让学生展开讨论培养学生的争辩能力和创新意识。

[教前准备]

1、学生通过查找资料,了解落花生有趣的特点。

2、制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。

[教学时数]

两课时

第一课时

[教学目的]

指导学生质疑问难,重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。

[教学过程]

一、导入新课

1、落花生有什么有趣的特点呢?

2、作者许地山对落花生有着特殊的感情,并且把自己的笔名也叫作“落华生”,他为什么对落花生有这么浓厚的感情呢?等学完课文就知道了。

二、自读课文,质疑问难

教师提示:

1、就词质疑。

“居然”是什么意思?为什么用“居然”不用“果然”呢?用“居然”一词说明了落花生是有什么特点?

2、就句质疑。

“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是经常的,为什么“很难得”呢?说明了什么?

三、学习课文重点部分

1、幻灯(或小黑板)也示父亲介绍落花生特点的一段话。

2、指名学生读这段话,同时思考:落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?

板书(或在出示的文字上用符号划出)

落花生:埋矮矮地里一见就生……

苹果:挂高高枝头上不能立刻分辨……

3、从刚才的词句中你体会出落花生具有什么特点?

板书:朴实无华、默默奉献、不图虚名

4、有感情地朗读这段话。

第二课时

[教学目的]

教育学生学习落花生的品格,引导学生开展讲座和争辩,培养学生的创新精神。

[教学过程]

一、继续学习重点部分

1、父亲仅仅是介绍花生的特点吗?他的目的是什么呢?

2、“我”听了父亲的话领会到什么道理?

3、出示“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

①“体面”是什么意思?

②“讲体面”是什么意思?人要不要讲体面?

③“只讲体面”是什么意思?生活中有没有“只讲体面”不讲工作的人呢?请举例说明。

二、提供论题,发散讨论

1、现代社会,你想做落花生那样的人,还是想估苹果、石榴那样的人?为什么?请各小组讨论,实话实说,各抒已见。

2、请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开讨论、辩论,老师充当主持人角色。

三、完成练习

以“我想做那样的人”为题写一两段话,要求实话实说,有真情实感。

附板书设计:

主板书副板书学会提问

①意思?

落花生埋——挂1、“居然”②为什么?

③说明?

朴实无华矮矮——高高为什么?

不图虚名地里——枝头2、“实在很难得”说明?

默默奉献一见就生——不能立刻分辨

分辨

落花生

《广玉兰》小学五年级语文教学教案


第二课时

教学目标:

1、指导感情朗读课文,背诵课文第三自然段。

2、能找出表达课文中心的句子,能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

3、能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。

教学过程:

一:谈话。

师有感情地描述第一小节,自然过渡到重点段落。

二:学习第二段。

1、轻声读读第二段,感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的,你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段?

(1)学习第二小节。

(2)默读第二小节,主要写什么?

(3)从哪可看出,它的花儿洁净、高雅。读读,划划。

(4)学生说说自己的体会,结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。

(5)指导有感情地朗读。

2、读读第三小节,说说这一小节说什么。

(1)默读,划一划,广玉兰花开放时有哪几种形态?

(2)你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态?

(3)生说,相机出示图片。

(4)指导感情朗读。

(5)再读读这一小节,说说这一小节的结构。

过渡:广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅,同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗?

3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子,可结合观察实物。

2、指导感情朗读。

过渡:无论是广玉兰的花还是它的叶,都给人们带来勃勃生机,怎能不令作者大加赞美。

5、齐读最后一小节。

三:总结。

同学们,这篇课文学完了,其实广玉兰在我们南京也广泛种植,你注意到了吗,在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影,你留意过它们吗,今天学了这篇课文后有什么话要说吗?

四:作业。

1、在课文里找出三组意思相近的词语。

凋谢(凋落)纯洁(洁净)洁白(纯洁)

2、摘抄你喜欢的词语。

第三课时

教学目标:

1、继续朗读背诵课文。

2、观察一种植物,仿照课文第三段,写一段话。

教学过程:

一:导入。

上一堂课,我们学习了第10课,感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿,那散发着勃勃生机的绿叶,这堂课我们就再来,读一读背一背。

二:朗读背诵。

读一读自己喜欢的段落,说说为什么喜欢。

相机指导背诵。

三:仿写。

读第三自然段,说说主要写了什么?

从哪几方面来写花儿的形态的?

说说这一段的结构。

观察一种花,说说准备从哪几方面来写。

学生练习写。

交流。

四:作业。

观察一种自己喜欢的植物,并写一篇观察日记。

教后手记:

五年级语文下册第《景阳冈》课时一教案分析


五年级语文下册第《景阳冈》课时一教案分析

教材分析:

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序,先讲武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈;接着讲武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈;然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎;最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中,第三部分是重点,前两个部分,即武松在酒店喝酒和上冈,不仅是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。

选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概,体会其豪放、勇敢、机智的性格,并能讲述这个脍炙人口的故事,从而进一步感受名著的魅力。因此,

学情分析:

武松打虎的故事学生都不会陌生,在学习课文之前,就已经通过各种渠道建构了相关的知识,但是,学生对于武松打虎的一些细节并不十分了解,所以学生文本,了解作者是怎样描写的显得很重要。

学习目标:

1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。

2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读武松打虎的部分。

教学重、难点

武松赤手空拳打死老虎这部分,是课文重点,也是教学重点;了解武松的英雄性格,是教学难点。

教具准备

生字卡片、写有“思考,练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

教学时间:二课时。

第一课时

教学内容:

初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。

教学过程:

一、听写词语

抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

 (听写后,同座同学相互检查批改)

二、启发谈话,导人新课

前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(

《景阳冈小学五年级语文教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文教案五年级”专题。