小学教学教案

发表时间：2020-03-20

《受精作用》教学设计。

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，减轻高中教师们在教学时的教学压力。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？下面是小编精心为您整理的“《受精作用》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。WwW.jab88.coM

《受精作用》教学设计
1．前端分析
1.1学习需要分析
受精作用的过程属于事实性知识，需要学生进行识记。
减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的数量变化规律属于原理、定理和规律类的规则，属于概念型知识，学生在习得这一规则之后，可迁移至相似情境中进行应用。
1.2学生特性分析
学生对于受精作用已经有了大致的认知，知道是1枚精子与1枚卵细胞结合形成受精卵的过程。学生原有的认知结构中，原始生殖细胞经过减数细胞形成的精子和卵细胞中只含有体细胞一半数目的染色体，以及精子和卵细胞的染色体组成类型的多样性等相关知识对于受精作用的学习具有很重要的价值，在学习时需要教师通过一定的形式给予适时激活。
对于数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的数量变化规律的学习，学生在必修一《分子与细胞》细胞增殖的学习中，已经习得了有丝分裂过程中各个不同时期，1个细胞（或1个细胞核）内染色体、染色单体和DNA分子数目以及每条染色体上DNA分子数目的变化规律，因此也需要教师在组织学生进行学习时，通过一定的方式帮助学生激活、提取、整合和组织。
1.3学习内容分析
受精作用，是一个生物学的定义性概念，属于概念性知识。
数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的数量变化规律，是一个原理、定理和规律，属于概念型知识。
有丝分裂和减数分裂过程中细胞分裂图像的识别，属于智慧技能的学习，是一种程序性知识。
2.学习目标的阐明
举例说明受精作用的过程。
理解减数分裂和受精作用的意义。
能够在具体情境中应用减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA数量变化的数学模型解决问题。
能够在具体情境中识别有丝分裂和减数分裂过程中各时期的细胞分裂图像。
3.教学策略的制定与教学媒体的选择和应用
先学习受精作用，再学习数量变化模型，最后学习图像的识别。
3.1导入的策略与媒体的选择应用
复习回顾上一课时学习的原始生殖细胞内同源染色体的对数n与减数第一次分裂后期染色体的排列组合方式的类型（2n-1）以及能产生的不同染色体组成配子的类型（2n）之间的关系，结合人体1个细胞内含有23对同源染色体的事实，让学生初步理解减数分裂与受精作用对有性生殖和生物的进化带来的积极意义，使学生认同个体的独特性和优越性。
3.2受精作用学习时的策略与媒体的选择应用
受精作用发生的场所，受精作用发生时精子的筛选淘汰机制，受精作用的具体过程，受精卵细胞质的来源与细胞核内染色体（质）的来源。
3.3减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA数量变化的数学模型学习的策略与媒体的选择应用
首先，激活学生体内关于染色体的记述依据、染色单体的计数规则，以及1个细胞内、1个细胞核内和每条染色体上DNA分子数目等相似参数的不同含义，复习有丝分裂过程中3个指标的连续变化模型。
接着，再引导学生建构减数分裂过程中1个细胞内染色体数目变化的数学模型，使学生理解减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数第一次分裂。
然后，再循序渐进的学习染色单体和DNA数量变化的数学模型，再进拓展至1个细胞核内的各种模型的学习。
最后，再学习每条染色体上DNA分子数目的变化模型。
在完成上述模型建构的过程中，要先选择建构表格类数学模型（数阵），再转化为坐标曲线的形式，甚至是柱形图的形式。
在完成上述模型的建构之后，还要提供给学生各种梯度的变式训练，从而真正的转化为学生自己的能力。
在进行上述矩阵的建构时，要注意引导学生从各项指标的关键变化点入手，分析不同指标变化的原因和结果。
如一个细胞内的染色体数目的变化包括加倍和减半两种关键变化点。加倍的原因在于着丝点的分裂，而不在于间期染色体的复制，所以有丝分裂的间期和减数第一次分裂前的间期染色体数目都不发生变化，在有丝分裂的后期和减数第二次分裂的后期染色体数目暂时加倍；减半的原因在于细胞彻底的一分为二，所以有丝分裂、减数第一次分裂和减数第二次分裂的末期结束时，一个细胞内的染色体数目均会减半。
再如，如果分析的是一个细胞核内的染色单体的变化，仍要把握住其关键变化点，有3个，即单体出现点（间期DNA复制）、单体减半点（减数第一次分裂末期开始时）和单体消失点（有丝分裂后期和减数第二次分裂的后期着丝点分裂）。
3.4有丝分裂与减数分裂过程中细胞分裂图像识别学习的策略与媒体的选择应用
引导学生建构有丝分裂和减数分裂图像识别的检索表或者流程图：
3.4.1判断有无同源染色体通常有两种常用的方法：第一种方法叫定义法，是指根据同源染色体的定义，通过判断细胞中是否存在大小相同、形态相同和来源不同的染色体来进行判断；第二种方法叫染色体数目法，是指根据同源染色体总是成对出现的特点，如果细胞内染色体的条数是奇数，则说明没有同源染色体，若为偶数，则不一定有也不一定无。除了这两种常见对的方法，也可以根据同源染色体的特殊行为进行判断：如果出现了同源染色体的特殊行为，则一定有同源染色体且肯定位于件数第一次分裂；若没有出现同源染色体的特殊行为，就无法判断是有或者无同源染色体了。
3.4.2对于同源染色体的特殊行为的有无这一特征的回顾,首先让学生回忆减数第一次分裂过程中具有但有丝分裂过程不具有的特殊现象,学生立即会回忆起联会,接下来继续追问减数第一次分裂的前期还可能有哪些有丝分裂所不具有的特征,学生就会想起交叉互换,然后按照时间顺序,依次引导学生回忆起减数第一次分裂的中期和后期的特殊现象，即同源染色体的着丝点排布在平行于赤道板的两个平面上和同源染色体分离。最后，将这些特征归类为同源染色体的特殊行为。
4.教学反思
4.1不借助于多媒体和导学案，直接利用黑板，在绘制减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数目变化规律的表格时，耗费了较多的时间，同时，大多数学生也会立即将黑板上的表格整理到笔记或者课本上，耗费了很长的时间。应该同时克服ppt演示不利于学生整理笔记的缺点和板书板画耗费时间的缺点，提前印制导学案是值得去实践的一种方法。
4.2介于上述问题，同时，部分学生原有的相关知识遗忘也是这节课在规则和高级规则的变式训练上时间不够充裕，导致课堂效益不够好。这一问题，也值得去充分挖掘导学案的前测的测评和激活功能。

相关知识

2.1.2受精作用教学案

一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，帮助教师掌握上课时的教学节奏。那么，你知道教案要怎么写呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“2.1.2受精作用教学案”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

人教版必修二生物2.1.2受精作用教学案
第2课时　受精作用

一、配子中染色体组合的多样性（阅读教材P23～24）
在减数分裂过程中，配子中染色体组合的多样性：
1．同源染色体分离的同时，非同源染色体表现为自由组合。
2．同源染色体联会时，四分体中的非姐妹染色单体容易发生交叉互换。
二、受精作用（阅读教材P24～25）
1．定义：卵细胞与精子相互识别、融合成为受精卵的过程。
2．过程
3．结果：受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中有一半来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。
4．意义
(1)子代呈现多样性，有利于生物在自然选择中进化，体现了有性生殖的优越性。
(2)对于维持每种生物(有性生殖的生物)前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异都具有重要意义。

重点聚焦
1．配子中染色体的组合为什么是多种多样的？
2．什么是受精作用？
3．受精作用对于生物的遗传有什么重要意义？
[共研探究]
　某生物体细胞中有n对同源染色体。请分析作答：
1．若该动物为雄性
(1)该生物体的一个精原细胞在减数分裂过程中若发生交叉互换，则可以产生4种类型的精子。
(2)在不发生交叉互换的情况下，此生物体可产生精原细胞的种类、次级精母细胞的种类、精子的种类分别是1、2n、2n。
2．若该动物为雌性
(1)一个卵原细胞在减数分裂过程中若发生交叉互换，则可以产生1种类型的卵细胞。
(2)一个卵原细胞在减数分裂过程中若不发生交叉互换，则可以产生1种类型的卵细胞。
3．从配子的形成分析，生物遗传的多样性的原因有
(1)四分体时期，非姐妹染色单体间互换部分遗传物质。
(2)减数第一次分裂后期，非同源染色体的自由组合。

[总结升华]
1．减数分裂产生配子的种类
(1)若是一个个体，则可产生2n种配子，n代表同源染色体的对数或等位基因的对数。
(2)若是一个性原细胞，则一个卵原细胞仅产生1个卵细胞，而一个精原细胞可产生4个(2种)精细胞。例如YyRr基因型的个体产生配子情况如下：
项目可能产生配子的种类实际能产生配子的种类
一个精原细胞4种2种(YR、yr或Yr、yR)
一个雄性个体4种4种(YR、yr、Yr、yR)
一个卵原细胞4种1种(YR或yr或Yr或yR)
一个雌性个体4种4种(YR、yr、Yr、yR)
2.配子来源的判断方法
(1)若两个精细胞中染色体完全相同，则它们可能来自于同一个次级精母细胞。
(2)若两个精细胞中染色体恰好“互补”，则它们可能来自于同一个初级精母细胞分裂产生的两个次级精母细胞。
(3)若两个精细胞中的染色体有的相同，有的互补，只能判定它们可能来自同一生物不同精原细胞的减数分裂过程。

产生配子时，要看是否存在交叉互换，交叉互换会增加配子的种类。如一个含n对同源染色体的生物，发生交叉互换时产生配子种类大于2n种。

[对点演练]
1．图1表示某动物的精原细胞，该细胞在减数分裂过程中发生了交叉互换。则由该细胞形成的精子染色体的类型可能是图2中的()
解析：选B　细胞在减数分裂过程中发生同源染色体分离、非同源染色体自由组合；如果该细胞在减数分裂过程中发生了交叉互换，则一个精原细胞通过减数分裂过程连续两次细胞分裂后，会产生四个染色体各不相同的精子，选项C中的四个精子染色体没有发生互换；选项A、D中互换的染色体找不到互换部分的来源。
[共研探究]
　结合教材P24～25，探讨下列问题：
1．精细胞变形为蝌蚪状的精子，使细胞核内的染色体集中在头部，细长的尾部获得运动能力，利于受精。
2．精卵细胞相互识别的物质基础是细胞膜表面的糖蛋白，相互融合体现了膜的流动性。
3．受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，但不能认为父母双方各为后代提供一半的遗传物质，因为细胞质中的遗传物质几乎完全来自卵细胞。
4．受精作用的实质：精子的细胞核与卵细胞的细胞核融合的过程。

[总结升华]
1．减数分裂与受精作用过程分析
(1)减数分裂结果分析：经减数分裂形成的生殖细胞(精子或卵细胞)的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。图示中配子的染色体数目只有体细胞的一半，并且没有同源染色体。
(2)受精作用结果分析：经受精作用形成的受精卵中的染色体一半来自精子(父方)、一半来自卵细胞(母方)。图中受精卵的染色体数恢复为体细胞染色体数，且出现同源染色体。
2．曲线分析
(1)细胞中核DNA含量变化曲线：
①ab段为减数第一次分裂前的间期，bc段为减数第一次分裂，cd段为减数第二次分裂，即ad段为减数分裂。
②e点表示正在进行受精作用。
③eg段为受精卵的有丝分裂，其中ef段为有丝分裂间期，fg段为分裂期。
(2)细胞中染色体数变化曲线：
①a表示减数第一次分裂前的间期及减数第一次分裂，b表示减数第二次分裂。
②c表示受精作用。
③d表示受精卵的有丝分裂。

(1)受精卵是新个体的第一个细胞，其分裂是新个体发育的起点。
(2)精子和卵细胞是亲子代之间联系的桥梁，它们将亲代的DNA传递给子代。
(3)受精作用中，精子和卵细胞的随机结合是遗传规律的重要条件之一。

[对点演练]
2．判断正误
(1)受精时，精子全部进入卵细胞中。()
(2)受精时，可发生多个精子与一个卵细胞结合的现象。()
(3)受精卵中的遗传物质一半来自父方，一半来自母方。()
(4)就有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目恒定有重要作用。()
答案：(1)×　(2)×　(3)×　(4)√
3．下列有关受精作用的叙述，错误的是()
A．精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面
B．精子的细胞核与卵细胞的细胞核融合
C．受精后，卵细胞的细胞呼吸和物质合成进行得比较缓慢
D．受精后的卵细胞能阻止其他精子的进入
解析：选C　受精前，卵细胞代谢缓慢，受精过程使卵细胞变得十分活跃，然后受精卵迅速进行细胞分裂、分化，开始个体发育的过程。

1．维持生物前后代体细胞中染色体数目恒定的重要过程是()
A．遗传和变异
B．无丝分裂和有丝分裂
C．减数分裂和有丝分裂
D．减数分裂和受精作用
解析：选D　减数分裂产生的配子染色体数目减少一半，雌雄配子结合，完成受精作用，染色体数目恢复到体细胞的数目，因此，减数分裂和受精作用对于维持生物前后代染色体数目恒定具有重要意义。无丝分裂和有丝分裂的结果是染色体数目不发生改变。
2．精子和卵细胞相互识别、融合为受精卵的过程称为()
A．细胞识别　B．细胞融合
C．受精作用D．细胞分化
解析：选C　受精作用就是指精子和卵细胞相互识别、融合为受精卵的过程，其实质是精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合的过程。
3．果蝇的体细胞中含有四对同源染色体(A与a、B与b、C与c、D与d)，在不发生交叉互换情况下，它的一个初级精母细胞在进行减数分裂后能形成几种类型的精子()
A．2种B．4种
C．8种D．16种
解析：选A　一个初级精母细胞无论含有多少对同源染色体，在不发生交叉互换情况下，减数分裂都只形成2种类型的精子。
4．如图为高等生物的生活史示意图，据图回答下列问题：
(1)过程A表示________，它发生在哺乳动物的________________中。
(2)过程B表示________，其实质是__________________________。
(3)如果该图表示被子植物的生活史，那么个体发育的起点是从________开始的，主要进行________分裂。
(4)假设成体Ⅰ的染色体数目为20条，那么图中Ⅲ和Ⅳ的染色体数目依次为________________。
解析：生物体发育成熟后通过减数分裂产生有性生殖细胞，有性生殖细胞再通过受精作用形成受精卵，受精卵是高等生物个体发育的起点，再经过有丝分裂和细胞分化形成完整的生物个体。
答案：(1)减数分裂　睾丸或卵巢　(2)受精作用　精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合　(3)受精卵　有丝　(4)10条、20条

1．地球上生物界绚丽多彩，体现了生物物种的多样性。下列与生物的多样性无关的是()
A．DNA分子和蛋白质分子的多样性
B．配子形成过程中染色体组合的多样性
C．受精作用过程中配子结合的随机性
D．组成生物体的化学元素种类的多样性
解析：选D　组成生物体的化学元素有很多种，但组成不同生物体的化学元素的种类基本相同。
2．减数分裂产生的配子内，染色体组成具有多样性，主要取决于()
A．同源染色体的复制
B．同源染色体的联会和分离
C．非姐妹染色单体的交叉互换和非同源染色体的自由组合
D．染色体着丝点的分裂
解析：选C　减数分裂过程中，联会时非姐妹染色单体的交叉互换和减数第一次分裂后期非同源染色体的自由组合都会增加配子中染色体组合的多样性。
3．某雄性动物(基因型为AaBbCc，三对基因位于三对同源染色体上)的一个初级精母细胞在四分体时期，一对同源染色体的非姐妹染色单体上含A、a基因的部位发生了交叉互换。该细胞以后进行正常的减数分裂，产生的精子类型有()
A．1种B．2种
C．4种D．8种
解析：选C　解题时最好画出四分体时期的染色体组成，注明染色单体上的基因，含A、a的部位互换，姐妹染色单体上的基因有所不同，用图解表示出减数分裂的过程，可得出一个精原细胞会产生4个精子，且有4种类型。
4．40个初级卵母细胞和5个初级精母细胞，如果全部发育成熟，受精后最多可能产生的新个体的数目是()
A．10个B．40个
C．15个D．20个
解析：选D　一个初级卵母细胞最终形成一个卵细胞，而一个初级精母细胞最终形成4个精子，因此，40个初级卵母细胞形成40个卵细胞，5个初级精母细胞形成20个精子，受精后，最多能形成20个受精卵，发育成20个新个体。
5．下列有关受精作用的叙述，正确的是()
A．发生受精作用时，精子尾部的线粒体全部进入卵细胞
B．受精卵中的染色体数目与本物种体细胞中染色体数目相同
C．受精卵中的遗传物质，来自父母双方的各占一半
D．雌雄配子的随机结合与有性生殖后代的多样性无关
解析：选B　发生受精作用时，只有精子的头部进入卵细胞，而尾部留在了外面，因此精子尾部的线粒体不会进入卵细胞，A项错误。经过减数分裂，产生的配子中的染色体数目变为体细胞的一半，再经过雌雄配子的结合，受精卵中染色体数目恢复为正常体细胞中染色体数目，B项正确。受精卵中的核遗传物质，一半来自父方，一半来自母方，而细胞质中的遗传物质几乎全部来自于母方，C项错误。减数分裂形成的配子中染色体组成的多样性，再加上受精时雌雄配子的随机组合，必然导致产生的后代具有多样性，D项错误。
6．从某动物的睾丸中取出的两个精细胞，其染色体组成如图所示。如果不考虑染色体交叉互换，关于这两个精细胞来源的猜测，错误的是()

A．可能来自同一个精原细胞
B．可能来自同一个初级精母细胞
C．可能来自两个初级精母细胞
D．可能来自同一个次级精母细胞
解析：选D　图中两个细胞的染色体形态不同，因此不可能来自同一个次级精母细胞。
7．精子和卵细胞经过受精作用形成受精卵，在受精卵中()
A．细胞核的遗传物质完全来自卵细胞
B．细胞质中的遗传物质几乎完全来自卵细胞
C．细胞核和细胞质中的遗传物质都平均来自精子和卵细胞
D．细胞中的营养由精子和卵细胞各提供一半
解析：选B　受精卵的细胞核内的遗传物质一半来自父方，一半来自母方；细胞质中的遗传物质几乎完全来自卵细胞；细胞的营养物质存在于细胞质中，绝大多数由卵细胞提供。
8．如图表示在动物不同生命活动过程中，细胞内染色体的变化曲线，下列叙述正确的是()
A．a过程没有姐妹染色单体
B．b过程细胞数目不变
C．c过程发生细胞识别和融合
D．d过程没有同源染色体
解析：选C　ab过程中染色体数目减半，代表减数分裂，a过程属于减数第一次分裂，发生同源染色体的分离，含有姐妹染色单体，A错误；b过程是减数第二次分裂，细胞数目加倍，B错误；c过程染色体数目加倍，表示精卵细胞的融合，C正确；d过程表示受精卵进行有丝分裂，精卵结合后就会含有同源染色体，D错误。

9．下列关于高等动物减数分裂形成配子及受精作用的描述，正确的是()
A．每个卵细胞继承了初级卵母细胞1/4的细胞质
B．等位基因进入卵细胞的几率并不相等，因为一次减数分裂只形成一个卵细胞
C．进入卵细胞并与之融合的精子几乎不携带细胞质
D．雌、雄配子彼此结合的几率相等，因为它们的数量相等
解析：选C　在卵细胞形成过程中，细胞质的分配是不均等的；在减数分裂过程中，等位基因进入配子的几率是相等的；高等动物进行减数分裂形成的雄配子数量要远远多于雌配子。
10．如图表示某个生物体(基因型为AaCcDd)的精细胞，根据细胞内基因的类型，判断其精细胞至少来自()
A．2个精原细胞B．4个精原细胞
C．3个精原细胞D．5个精原细胞
解析：选B　在不发生交叉互换的情况下，一个初级精母细胞可以产生两个基因型互补的次级精母细胞，一个次级精母细胞可产生两个相同的精细胞。根据分离定律和自由组合定律可知，①和④、②和⑥、③和⑦、⑤和⑧分别来自同一个精原细胞，因此题干中的8个精细胞至少来自4个精原细胞。
11．同源染色体非姐妹染色单体间的交叉互换会增加产生配子的种类。若某基因型为AaBb的一个精原细胞经减数分裂产生了4个基因型分别为AB、aB、Ab、ab的精子，请推测这两对等位基因的位置()
A．位于两对同源染色体上
B．位于一对同源染色体上
C．无法判断
D．位于一对或两对同源染色体上
解析：选D　一般情况下，一个精原细胞减数分裂只能产生2种类型的精子，但位于一对同源染色体或两对同源染色体上的两对等位基因若发生交叉互换，都可产生4种类型的精子。
12．如图表示二倍体生物细胞分裂和受精作用过程中，核DNA含量和染色体数目的变化，下列分析不正确的是()

A．M点细胞中的DNA含量正好是L点细胞中的2倍
B．二倍体生物细胞中OP段染色体加倍的原因是着丝点的分裂
C．LM段所示过程与细胞膜的流动性有关
D．图中BC段、FG段可能会发生基因突变
解析：选A　细胞中的DNA包含了核DNA和细胞质DNA，受精作用使核DNA加倍，但细胞质DNA并未加倍；OP段为有丝分裂后期，染色体加倍的原因是着丝点的分裂；LM段表示受精作用，精卵细胞的融合与细胞膜的流动性有关；基因突变发生在DNA复制时(BC段、FG段)。
13．下列示意图分别表示某动物(2n＝4)体内细胞正常分裂过程中不同时期细胞内染色体、染色单体和DNA含量的关系及细胞分裂图像，请分析回答：
(1)图1中a、b、c表示染色单体的是________，图1中各时期对应的细胞中存在同源染色体的是________。
(2)图1中Ⅱ的数量关系对应于图2中________，由Ⅱ变为Ⅲ，相当于图2中________过程。
(3)图2中乙细胞产生的子细胞名称为______________________________________。
解析：由题干及题图分析可知，该动物为雌性。(1)根据图1中a、b、c的数量变化可知，b从0→8→4→0，由此表明b表示染色单体；由图1中各时期三种物质变化规律判断，Ⅰ表示卵原细胞，Ⅱ表示初级卵母细胞，Ⅲ表示次级卵母细胞或(第一)极体，Ⅳ表示卵细胞或极体，存在同源染色体的是Ⅰ、Ⅱ。(2)图1中Ⅱ的数量关系是染色体∶染色单体∶DNA＝4∶8∶8，对应于图2中的乙细胞，由Ⅱ变为Ⅲ表示减数第一次分裂过程，相当于图2中乙→丙的过程。(3)图2中乙细胞中同源染色体分离，且细胞质不均等分裂，该细胞是初级卵母细胞，分裂产生的子细胞是次级卵母细胞和极体。
答案：(1)b　Ⅰ、Ⅱ　(2)乙　乙→丙　(3)次级卵母细胞、极体
14．图1表示某夫妇的体细胞内A和a、B和b两对等位基因的分布情况，图2为妻子某细胞分裂过程中DNA含量变化曲线图，图3为该夫妇某一次生育过程的示意图。据图回答下列问题：
(1)在图2中的D时期，细胞内A和a、B和b这两对等位基因可发生的行为是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(2)根据图1，在方框内画出精子形成过程中基因a与a正在发生分离的分裂时期示意图。
(3)与图2所示的细胞分裂方式相比较，图3中过程Y的细胞分裂方式具有的特征是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
过程Y所经历的细胞生命历程除细胞分裂外，还有____________________。
(4)过程X的本质是________________融合。
解析：(1)在减数第一次分裂后期，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。(2)减数第二次分裂后期着丝点分裂，要显示出a与a分离，b与b分离或B与B分离，两极对应的2条染色体大小形状要基本一致。(3)过程Y为受精卵有丝分裂、分化形成新个体，细胞生命历程还有细胞衰老、细胞凋亡。(4)过程X是精子和卵细胞结合得到受精卵，其本质是精子的细胞核与卵细胞的细胞核融合。
答案：(1)基因A与a、B与b分离，A与B(或b)、a与B(或b)随机结合(答出基因自由组合即可)　(2)如图所示(即减数第二次分裂后期图)

(要显示出a与a分离，b与b分离或B与B分离。两极对应的2条染色体大小形状要基本一致)　(3)亲代细胞染色体经复制后平均分配到两个子细胞中，分裂前后染色体数目保持不变　细胞分化、细胞衰老、细胞凋亡　(4)精子的细胞核与卵细胞的细胞核
15．如图表示果蝇体内细胞在分裂过程中某比值H(H＝染色体数核DNA含量)的变化曲线，f代表细胞分裂刚好结束。回答有关问题：

(1)若该图为有丝分裂，则cd段中，细胞内有________对同源染色体；细胞内有8对同源染色体的细胞在________段。
(2)若该图为减数分裂，在________段既具有含同源染色体的细胞，又具有不含同源染色体的细胞。
(3)若该图为减数分裂，则基因的分离和自由组合都发生在________段。
(4)cd段时，H的值为________。此时，细胞内染色体数DNA含量的值会比H值________(填“大”“小”或“相等”)。
解析：分裂间期DNA未复制前，每条染色体上含有1个DNA分子，DNA复制后每条染色体上含有2个DNA分子，直到有丝分裂后期或减数第二次分裂后期着丝点分裂，每条染色体上又恢复为1个DNA分子。(1)果蝇体细胞中含有4对同源染色体。若该图为有丝分裂，cd段细胞内含有4对同源染色体；着丝点分裂后，细胞内有8对同源染色体，这样的细胞在ef段。(2)若该图为减数分裂，cd段既具有含同源染色体的细胞，又具有不含同源染色体的细胞。(3)若该图为减数分裂，减数第一次分裂过程发生基因的分离与自由组合，处于cd段。(4)cd段每条染色体上含有2个DNA分子，此时H＝1/2。由于线粒体还含有DNA分子，故cd段细胞内染色体数DNA含量的值要小于1/2。
答案：(1)4　ef　(2)cd　(3)cd　(4)1/2　小

《减数分裂和受精作用》教学设计

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。您知道高中教案应该要怎么下笔吗？小编收集并整理了“《减数分裂和受精作用》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《减数分裂和受精作用》教学设计
一、教材分析：
1.教材的地位与作用：
本节课是生物全日制普通高级中学教科书（必修2）新课标（人民教育出版社）第二章第一节。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。并为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定了细胞学的基础。因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。
2．教学的重点与难点：
减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化是本节课的重点；
而同源染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性是本节课的难点。
二、教学目标分析：
1.知识与技能：
①掌握同源染色体的基本概念；
②理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。
2.过程与方法：
通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
培养对立统一和发展变化的观点，并赞美生命的奇妙。
三、学情分析：
1.学生学习本课内容的基础：
根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用启发与探究的教学模式实施教学，即：目标观察思考总结应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
2.学生学习本课内容的能力：
高中学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。大部分学生表现为基本知识，基本技能能学会但会学的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。所以我采取借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。
3.学生学习本课内容的心理：
学生毕竟有着基础和其它方面，如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等非智力因素的差异，因此要针对不同情况来进行教学。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的同学；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次同学进行相应点拨。
4.学法分析：
通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。
5．课时安排：
2课时：第一课时学习减数分裂概念和精子形成过程；第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和受精作用意义,减数分裂和有丝分裂异同点比较。这里主要是第一课时的教学方法和教学过程。
四、教学准备：
多媒体课件；自制教具；学案等
：
一、引入：复习提问，导入新课
〖问〗细胞分裂是生物体生长和繁衍的基本保证,我们已经学过有丝分裂的有关知识,有丝分裂最重要的特点是什么?结果怎样?（温旧学新）
（播放有丝分裂flash课件）
学生讨论，师总结：有丝分裂重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中(复制一次，分裂一次)。分裂的结果是产生两个子细胞，子细胞中染色体数目与亲代细胞一样。
〖问〗：我们知道进行有性生殖的多细胞生物体都是由一个受精卵通过有丝分裂和细胞分化发育而来的，有性生殖的生物在性成熟后都要产生精子和卵细胞，若精子和卵细胞按有丝分裂方式产生的话，会有怎样的结果?（引导学生以人为例进行分析）
学生讨论回答后，ppt展示如下结果：
父亲（46）母亲（46）受精卵（92）
有丝分裂有丝分裂
精子（46）卵细胞（46）子女（92）
〖总结提问〗：这样，染色体数目会逐代加倍，这不利于物种稳定。人和进行有性生殖的生物都存在同样的问题。实际上,我们父母的体细胞中有46条染色体，我们自己也是46条染色体，那么，生物体是如何保证前后代染色体数目的恒定呢？
（通过设问，引起同学的思考，激发学生的兴趣和强烈求知欲，使学生产生急需探究心理，学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态。）
学生讨论，ppt展示答案：
精子和卵细胞中染色体必须减少一半；
〖启发学生〗：那么，细胞以怎样的方式使染色体数目减少一半？
学生讨论，师归纳：从19世纪后期到20世纪初，许多科学家相继观察到，无论动物或植物的生殖细胞在形成过程中，染色体数目都要减少一半，并将这个过程命名为减数分裂。
减数分裂和有性生殖细胞的形成
二、新授：动画演示，共同探究
指导学生预习：请大家阅读课本P16内容，思考：哺乳动物精子在什么器官中形成、能形成精子细胞是什么细胞？该细胞有何特点？
学生看书后回答：雄性哺乳动物精子在睾丸中形成，形成精子的原始生殖细胞叫做精原细胞，精原细胞中的染色体数目与体细胞相同。
精原细胞通过减数分裂产生精子。
ppt展示减数分裂概念，减数分裂的要点。
(先整体了解减数分裂的过程)
（以精子的形成为例，动画演示减数分裂全过程。同时说明：为学习方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示。）
〖问〗：大家看完了减数分裂的全过程，与有丝分裂比较一下，我们观察到减数分裂过程染色体的行为有什么明显的特点？
学生讨论回答：有染色体配对的情况。
师提示：配对的染色体都是同源染色体。
〖问〗：那么，什么是同源染色体？同源染色体是如何形成的？
1、动画演示同源染色体的形成过程
教师总结：精子和卵细胞中2条染色体大小形状各不相同，精、卵结合形成受精卵后，来自精子（父方）的每条染色体一般都能在来自卵细胞（母方）的染色体中找到一个与之大小形状相同的染色体，我们把这样的两条染色体称为同源染色体。所以说受精卵中的染色体是一半来自父方，一半来自母方；由受精卵有丝分裂而来的体细胞中染色体也是一半来自父方，一半来自母方。原始生殖细胞（如精原细胞）就是由体细胞分裂、分化而形成的，所以，原始生殖细胞中也存在着同源染色体。
（设计意图：同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。）
〖问〗：那么减数分裂过程中，染色体都发生了哪些行为变化呢？下面我们详细分析一下减数分裂全过程。
2、动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程
学生观看，教师解说：减数第一次分裂间期，精原细胞的体积增大，染色体的复制，变为初级精母细胞。这时每条染色体已含有两条姐妹染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，实际上看不出来。
分析此时细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。
学生讨论并回答。
3、动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程
学生观看，教师解说：接着，进入减数第一次分裂前期。这时我们可以明显看到初级精母细胞中原来分散存在的染色体开始进行两两配对。配对的2条染色体互为同源染色体，这种现象称为联会。联会的每对同源染色体含有4条染色单体，叫四分体。四分体时期相邻的非姐妹染色单体之间常常会发生交叉互换。
分析此时细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。
学生讨论并回答。
4、动画演示：减Ⅰ中期四分体排列在赤道板上，减Ⅰ后期同源染色体分离
观看减Ⅰ中期和后期染色体的行为变化并与有丝分裂中、后期进行比较。
分析减Ⅰ中期和后期细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量如何变化并板书。
学生讨论并回答。
师提示：在减Ⅰ后期，联会的同源染色体分开，说明染色体具有一定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中央的排列位置是随机的，可以互相交换，因此，就决定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体（非同源染色体）之间就可以自由组合。这就是我们之前学习的基因的分离定律和自由组合规律的细胞学基础。
5、动画演示：次级精母细胞形成过程
学生观看，教师解说：接着，细胞膜从中部向内凹陷，分裂成两个子细胞，叫次级精母细胞。
〖问〗：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？
生答：染色体数目减少了一半。
〖问〗：减少的原因是什么？次级精母细胞中染色体数目减少了怎样的一半？是不是随机减少了一半？
学生讨论，师提示：在减数第一次分裂中出现了同源染色体联会，然后发生同源染色体的分离，细胞的每个极只得到各对同源染色体中的一条，从而使形成的次级精母细胞中染色体数目减少为初级精母细胞的一半。这一半恰好是一整套的非同源染色体。
分析每个次级精母细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。
〖问〗：次级精母细胞会以怎样的方式进行减数第二次分裂？染色体数还会再减半吗？细胞内的染色体数量、染色单体数量和DNA含量又会如何变化？
6、动画演示次级精母细胞到精子的过程
学生观看，教师解说：
减数第二次分裂类似有丝分裂过程：前期，细胞内的染色体散乱分布；中期，染色体的着丝点排成一排，排列在细胞中央的赤道板上（与有丝分裂中期进行比较）；后期，着丝点一分为二，两个姐妹染色单体分开成为两个子染色体（注：不是同源染色体），在纺锤丝的牵引下，移向两极（与有丝分裂后期进行比较）；接着，细胞分裂，两个次级精母细胞分裂成4个精子细胞，减数分裂完成。
演示减数第二次分裂过程时，尤其要突出细胞内是否含有同源染色体。
分析减数第二次分裂时期细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。
：经过减数第二次分裂，两个次级精母细胞形成了四个精细胞。精细胞中染色体数目、DNA含量，与精原细胞相比都减少一半；精细胞再经过变形，形成精子，在这个过程中，丢掉了精子细胞的大部分细胞质，带上重要的物质──细胞核内的染色体，轻装上阵，并形成了一个长长的尾，便于游动。精子不再分裂，减数分裂无细胞周期。
：在连续播放幻灯片的过程中，指导学生在学案上精子的形成过程图解中填出减数分裂各个时期细胞的名称、细胞内染色体数目，DNA数目。同时让学生自己在下面独立画出各个时期的图像（主要是染色体的变化），从而达到巩固强化的目的。在学生绘图的过程中，老师巡回查看，指出学生绘错的地方，以引导思维的方式，提出问题，让学生分析思考，寻找正确的知识。
（培养学生动手能力，把所学内容以画图形式表现出来）
7、现在，我们再重复回顾一遍精子的形成过程(总结减数分裂的特征并板书)，可以用以下口诀记忆：
复制一次，分裂两次；减一同源分，减二姐妹分。
8、分析减数分裂各时期细胞内的染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化情况
ppt展示图表，学生回答填表（以精原细胞中染色体数2n,DNA数2c为例），并布置学生课后绘出减数分裂过程中染色体、DNA变化曲线图。
播完后，师提问：一个含有两对同源染色体的精原细胞，经过减数分裂以后，能形成几种类型的精子？
学生回答：4个
教师点拔：错，一个精原细胞减数分裂只能形成二种类型的精子；
9、动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合
师解说：对于含有两对同源染色体的初级精母细胞来说，减Ⅰ后期，同源染色体分离的情况有两种，可能产生的组合有是22种，但这仅仅是有可能出现的几率；假如只是一个精原细胞，那么实际分离的情况只有一种，产生的组合只有两种，就如图中所看，要么是组合1和组合2，要么是组合3和组合4，实际上只能形成两种次级精母细胞，产生2种精子。
教师提问：难道一个含有两对同源染色体的精原细胞减数分裂，只能产生两种精子吗？
学生回答：是。
教师点拨：错，在减数分裂的四分体时期常常会发生非姐妹染色单体之间的交叉互换，从而增加了配子的种类。
10、动画演示：交叉互换
教师讲解交叉互换在遗传学上的重要意义：交叉互换后每一条染色单体就不再是原来的染色单体，而已含有对方的基因成分。这在性状的遗传上是很重要的。从而最终增加了配子的种类，丰富了生物界物种的多样性。
三、动手体验，合作交流（视进度而定）
布置学生用自制的染色体模型在黑板上模拟减数分裂全过程，加深对减数分裂过程的理解。
（设计意图：引导学生即动脑又动手以突破教学难点）
四、教学后记
通过识别减数分裂各个时期的图像，培养识图和判断能力；通过分析减数分裂过程中染色体和DNA的数量和行为变化规律，培养分析和判断能力；通过动手用自制的染色体模型在黑板上模拟减数分裂全过程，培养实践操作能力。在学习过程中要抓住特点，懂得道理，记住过程，不但学得有趣，掌握也牢固。对比较难于理解和掌握的知识内容，要认真剖析、深入对比。如减数分裂与有丝分裂图象的区别，运用图形、曲线进行DNA、染色体变化分析，加深记忆和理解，效果会更好。
实践证明，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。讲授减数分裂这部分内容，改变传统的教学模式，而应用多媒体课件辅助教学，可以把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效益。

减数分裂和受精作用

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，高中教师要准备好教案，这是高中教师需要精心准备的。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，让高中教师能够快速的解决各种教学问题。关于好的高中教案要怎么样去写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“减数分裂和受精作用”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第一节减数分裂和受精作用
1.正确区分染色体、染色单体、同源染色体和四分体
（1）染色体和染色单体：细胞分裂间期，染色体经过复制成由一个着丝点连着的两条姐妹染色
单体。所以此时染色体数目要根据着丝点判断。
（2）同源染色体和四分体：同源染色体指形态、大小一般相同，一条来自母方，一条来自父方，
且能在减数第一次分裂过程中可以两两配对的一对染色体。四分体指减数第一次分裂同源
染色体联会后每对同源染色体中含有四条姐妹染色单体。
（3）一对同源染色体=一个四分体=2条染色体=4条染色单体=4个DNA分子。
2.减数分裂过程中遇到的一些概念
同源染色体：上面已经有了
联会：同源染色体两两配对的现象。
四分体：上面已经有了
交叉互换：指四分体时期，非姐妹染色单体发生缠绕，并交换部分片段的现象。
减数分裂：是有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。
3.减数分裂
特点：复制一次，分裂两次。
结果：染色体数目减半，且减半发生在减数第一次分裂。
场所：生殖器官内
4.精子与卵细胞形成的异同点

5.识别细胞分裂图形（区分有丝分裂、减数第一次分裂、减数第二次分裂）
（1）、方法（点数目、找同源、看行为）
第1步：如果细胞内染色体数目为奇数，则该细胞为减数第二次分裂某时期的细胞。
第2步：看细胞内有无同源染色体，若无则为减数第二次分裂某时期的细胞分裂图；若有
则为减数第一次分裂或有丝分裂某时期的细胞分裂图。
第3步：在有同源染色体的情况下，若有联会、四分体、同源染色体分离，非同源染色体
自由组合等行为则为减数第一次分裂某时期的细胞分裂图；若无以上行为，则为有丝分裂的某一时期的细胞分裂图。
（2）例题：判断下列各细胞分裂图属何种分裂何时期图。
［解析］：甲图细胞的每一端均有成对的同源染色体，
但无联会、四分体、分离等行为，且每一端都有
一套形态和数目相同的染色体，故为有丝分裂的
后期。乙图有同源染色体，且同源染色体分离，
非同源染色体自由组合，故为减数第一次分裂的后期。
丙图不存在同源染色体，且每条染色体的着丝点分开，姐妹染色单体成为染色体移向细胞
两极，故为减数第二次分裂后期。
6.受精作用：指卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。
注：受精卵核内的染色体由精子和卵细胞各提供一半，但细胞质几乎全部是由卵细胞提供，
因此后代某些性状更像母方。
意义：通过减数分裂和受精作用，保证了进行有性生殖的生物前后代体细胞中染色体数目的
恒定，从而保证了遗传的稳定和物种的稳定；在减数分裂中，发生了非同源染色体的自
由组合和非姐妹染色单体的交叉互换，增加了配子的多样性，加上受精时卵细胞和精子
结合的随机性，使后代呈现多样性，有利于生物的进化，体现了有性生殖的优越性。
7.配子种类问题
由于染色体组合的多样性，使配子也多种多样，根据染色体组合多样性的形成的过程，所
以配子的种类可由同源染色体对数决定，即含有n对同源染色体的精（卵）原细胞产生配子的种类为2n种。
8.植物双受精（补充）
被子植物特有的一种受精现象。花粉被传送到雌蕊柱头后，长出花粉管，伸达胚囊，管的
先端破裂，放出两精子，其中之一与卵结合，形成受精卵，另一精子与两个极核结合，形成胚乳核；经过一系列发育过程，前者形成胚，后者形成胚乳，这种双重受精的现象称双受精。
注：其中两个精子的基因型相同，胚珠中极核与卵细胞基因型相同。
第二节基因在染色体上
1.萨顿假说推论：基因在染色体上，也就是说染色体是基因的载体。因为基因和染色体行为存
在着明显的平行关系。
2.、基因位于染色体上的实验证据——果蝇杂交实验
3.一条染色体上一般含有多个基因，且这多个基因在染色体上呈线性排列
4.基因分离定律的实质：在杂合子细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的
独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分
别进入到两个配子中，独立地随着配子遗传给后代。
基因自由组合定律的实质：具有两对(或更多对)相对性状的亲本进行杂交,在F1(杂合
体)形成配子时,同源染色体上的等位基因分离的同时,非同源染色体上的非等位基因表
现为自由组合,
第三节伴性遗传
1.伴性遗传的概念
2.伴性遗传特点：
⑴人类红绿色盲症（伴X染色体隐性遗传病）
特点：⑴男性患者多于女性患者。⑵交叉遗传。即男性→女性→男性。⑶一般为隔代遗传。
⑵抗维生素D佝偻病（伴X染色体显性遗传病）
特点：⑴女性患者多于男性患者。⑵代代相传。
3、人类遗传病的判定方法
口诀：无中生有为隐性，有中生无为显性；隐性看女病，女病男正非伴性；
显性看男病，男病女正非伴性。
第一步：确定致病基因的显隐性：可根据
（1）双亲正常子代有病为隐性遗传（即无中生有为隐性）；
（2）双亲有病子代出现正常为显性遗传来判断（即有中生无为显性）。
第二步：确定致病基因在常染色体还是性染色体上。
①在隐性遗传中，父亲正常女儿患病或母亲患病儿子正常，为常染色体上隐性遗传；
②在显性遗传，父亲患病女儿正常或母亲正常儿子患病，为常染色体显性遗传。
③不管显隐性遗传，如果父亲正常儿子患病或父亲患病儿子正常，都不可能是Y染色体
上的遗传病；
④题目中已告知的遗传病或课本上讲过的某些遗传病，如白化病、多指、色盲或血友病等可直接确定。
注：如果家系图中患者全为男性（女全正常），且具有世代连续性，应首先考虑伴Y遗传，无显
隐之分。
4、性别决定的方式
XY型性别雌雄体细胞染色体组成为：2A＋XX、2A+XY；
ZW型性别雌雄体细胞染色体组成为：2A+ZW、2A+ZZ。
性细胞染色体组成为：A+X、A+X（Y）；A+Z、A+W（Z）
生物类型：人、哺乳类、果蝇及某些雌雄异株植物属XY型；鸟类、蛾蝶类ZW型
章末典型最新例题
☆例1.真核生物进行有性生殖时，通过减数分裂和随机受精使后代
A.增加发生基因突变的概率B.继承双亲全部的遗传性状
C.从双亲各获得一半的DNAD.产生不同于双亲的基因组合
本题考查了遗传变异的相关知识。进行有性生殖的生物，其变异的主要来源是基因重组，
即在减数分裂过程中，由于四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体的的交叉互换或减数第一次分裂后期非同源染色体上的非等位基因自由组合而发生基因重组，使后代产生不同于双亲的基因组合。D
☆例2、以下图示为动物生殖细胞形成过程中某些时期的示意图。按分裂的先后顺序，排序正确的是()
A、①②③④　
B、②①④③
C、③④②①　
D、④①③②
解析：减数第一次分裂和第二次分裂的中期和后期具有不同的特征，图①为减数第一次分裂后期(同源染色体分离，非同源染色体自由组合)，图②为减数第一次分裂中期。(同源染色体排在赤道板两侧)，图③为减数第二次分裂后期(姐妹染色单体分离)，图④为减数第二次分裂中期(无同源染色体，染色体的着丝点排在赤道板上)。答案：B

☆例3..雄鸟的性染色体组成是ZZ，雌鸟的性染色体组成是ZW。某种鸟羽毛的颜色由常染色体基因(A、a)和伴Z染色体基因(ZB、Zb)共同决定，其基因型与表现型的对应关系见下表。请回答下列问题。
基因组合A不存在，不管B存在与否(aaZZ?或aaZW)A存在，B不存在(A_ZbZb或A_ZbW)A和B同时存在(A_ZBZ?或A_ZBW)
羽毛颜色白色灰色黑色
(1)黑鸟的基因型有________种，灰鸟的基因型有________种。
(2)基因型纯合的灰雄鸟与杂合的黑雌鸟交配，子代中雄鸟的羽色是_______，雌鸟的羽色是_____。
(3)两只黑鸟交配，子代羽色只有黑色和白色，则母本的基因型为____，父本的基因型为____。
(4)一只黑雄鸟与一只灰雌鸟交配，子代羽色有黑色、灰色和白色，则母本的基因型为________，父本的基因型为________，黑色、灰色和白色子代的理论分离比为________。
解析：(1)由题意可知黑鸟的基因型为A_ZBZ或A_ZBW，其中A_ZBZ可以是AAZBZB、AAZBZb、AaZBZb、AaZBZB，而A_ZBW可以是AAZBW和AaZBW。由此可推出灰鸟有四种基因型。(2)纯合的灰雄鸟基因型为AAZbZb，杂合的黑雌鸟基因型为AaZBW，其后代为AAZBZb∶AAZbW∶AaZBZb∶AaZBW＝1∶1∶1∶1，则雄鸟为黑色，雌鸟为灰色。(3)两只黑色鸟基因型为A_ZBZ和A_ZBW，子代要有白色aaZZ或aaZW，则亲本黑鸟必是AaZBZ和AaZBW。又因后代中无灰鸟ZbW出现，则亲本雄鸟为AaZBZB。(4)黑色雄鸟基因型A_ZBZ，灰色雌鸟基因型A_ZbW。因子代中有灰色和白色出现，则亲本的基因型为AaZbW和AaZBZb。利用分枝法可计算出后代黑色∶灰色∶白色＝3∶3∶2。
答案：(1)6　4　(2)黑色　灰色　(3)AaZBW　AaZBZB　(4)AaZbW　AaZBZb　3∶3∶2[
☆例4.就一对联会的同源染色体而言，其着丝点数、染色单体数和多核苷酸链数分别是()
A．2、4和4B．2、8和4C．4、4和4D．2、4和8
四分体：每一对同源染色体就含有四个染色单体，这叫做四分体。同源染色体：配对的
两条染色体，形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方。叫做同源染色体；四分体含有一对同源染色体或四条染色单体，每条染色单体一个双链DNA，一个双链DNA含有两条多核苷酸链。答案D
与有丝分裂和减数分裂图像相关的题型
1、一般图像识别问题----利用上面的识别方法即可
下图是某种动物细胞进行有丝分裂和减数分裂部分图。请根据图回答问题：

（1）按照先后顺序把有关减数分裂的号码排列起来。
（2）此动物的正常体细胞中有对同源染色体。
（3）在上述分裂图中，细胞中的染色体数比此动物正常体细胞中染色体数增加一倍的是图。
（4）在上述图中，属于初级精母细胞的是图。
（5）上述分裂图中，每条染色体上只含一个DNA分子的是图。
解析：此类题目对于学生来说是图像题中最难得分的，学生不仅要把各个图像准确的识别出，而
且还要把它们按正确的顺序排列起来，只要其中一个序号排错，这一步就不得分。根据上面的视图方法可得：①是减Ⅰ前期，②是有丝中期，③是减Ⅰ中期，④是减Ⅱ中期，⑤是有丝后期⑥是有丝后期，⑦是有丝后期，⑧是减Ⅰ后期，⑨是减Ⅱ后期，⑩是减Ⅱ前期
答案：（1）①-③-⑧-⑩-④--⑨-（2）2（3）⑤⑥（4）①③⑧（5）⑤⑥⑦⑨
2、柱形图
下图中甲～丁为小鼠睾丸中细胞分裂不同时期的染色体数、染色单体数和DNA分子数的比例图，关于此图叙述中错误的是()
A．甲图可表示减数第一次分裂前期
B．乙图可表示减数第二次分裂前期
C．丙图可表示有丝分裂间期的某一阶段
D．丁图可表示有丝分裂后期
解析：此类题通过柱形图的变化来表示有丝分裂或减数分裂的不同时期。
首先，必须弄明白不同的柱形图所代表的含义。上面讲过染色体可分为单线型和双线型两种形态，在有丝分裂和减Ⅱ分裂后期时，着丝点分裂，染色体从双线型变为单线型，染色单体消失。所以，代表染色单体。在双线型的染色体中含两条染色单体，每一条单体含有一个DNA分子，因此，染色体：DNA=1：2。所以，表示染色体，表示DNA。
其次，通过观察染色体、染色单体和DNA数量的变化弄明白四图可能代表什么时期的什么分裂。甲图中有单体并且染色体数为2n，因此，可能为有丝分裂：间期复制完成、前期或中期；也可能为减Ⅰ：间期复制完成、前期、中期或后期。
乙图中染色体数量减半，一定为减Ⅱ分裂，并且有染色单体，因此，可能为前期或中期。
丙图的判断是最容易出错的。染色体数为2n，没有染色单体，所以可能为有丝分裂：间期未复制或末期；减Ⅰ间期未复制或减Ⅱ后期。丁图无染色单体并且染色体数量减半只能为减Ⅱ末期。所以，答案为D。
3、曲线图
（1）细胞核内DNA和染色体的数量变化
例4、下图是表示某种生物细胞核内染色体及DNA相对量变化的曲线图。根据此曲线图回答下列问题：（注：横坐标各个区域代表细胞分裂的各个时期，区域的大小和各个时期所需的时间不成比例）
（1）图中代表染色体相对数量变化的曲线是____________。
（2）形成配子时,成对的遗传因子分离发生在图中的___________过程。
（3）细胞内含有四分体的区间是____________。
（4）若该生物体细胞中染色体数为20条，则一个细胞核中DNA分子数在9—12时期为条。
（5）着丝点分裂发生在横坐标数字的_________处进行。
解析：根据DNA和染色体在有丝分裂和减数分裂中的变化特点可知，曲线A为DNA的变化曲线，B为染色体的变化曲线。这个图把减数分裂、受精作用和有丝分裂很好的联系在一起。0～8表示的是减数分裂；8位点发生受精作用；8～13表示的是有丝分裂。具体的时间段1～2、2～3、3～4、4～5、5～6、6～7、7～8依次为减Ⅰ的前期、中期、后期、减Ⅱ的前期、中期后期和末期；9～10、10～11、11～12、12～13依次为有丝的前期、中期、后期和末期。成对的遗传因子分离发生在减Ⅰ后期，即3～4；四分体形成于减Ⅰ前期，消失于减Ⅰ后期，存在区间即1～3。着丝点分裂是瞬间完成的，在两个地方发生：减Ⅱ后期和有丝后期刚开始时，这里很多同学往往不是漏掉一个就是填成区间。
答案为：（1）B（2）3～4（3）1～3（4）40（5）6、11
4.遗传图谱题
有两种罕见的家族遗传病，致病基因分别位于常染色体和性染色体上。一种是先天代谢病称为黑尿病(A，a)，病人的尿在空气中一段时间后，就会变黑。另一种因缺少珐埌质而牙齿为棕色(B、b)。现有一家族遗传图谱如图所示，请据图回答：
(1)棕色牙齿是位于________染色体上的________性基因决定的。
(2)写出3号个体可能的基因型______________。7号个体基因型可能有_____种。
(3)若10号个体和14号个体结婚，生育一个棕色牙齿的女儿的概率是________。
[答案]　(1)X　显　(2)AaXBY　2　(3)1/8
特殊情况：
1.某家庭父亲正常，母亲色盲，生了一个性染色体为XXY的色觉正常的儿子（患者无生育能力）。
产生这种染色体数目变异的原因很可能是（）
A．胚胎发育的卵裂阶段出现异常B．正常的卵细胞与异常的精子结合[
C．异常的卵细胞与正常的精子结合D．异常的卵细胞与异常的精子结合
〖疑问〗人类中XXY的个体和正常人表现型上有何区别？XXX呢？
〖解答〗①人类“XXX”、“XXY”和“XYY”是人类常见“性染色体三体型”。
②“XXX”属于多X综合征，又称为超雌现象：并不是X染色体比正常女性多而女性性征就比正常女性强，相反，多X女性多数无生育能力。“超雌”女性身体发育正常，智力一般或较差。
③“XXY”属于Klinefelter综合征（克氏症）：又称先天性睾丸发育不全症。患者外貌是男性，身长较一般男性高，但睾丸发育不全，不能看到精子形成。用组织学方法检查，精细管玻璃样变性，尿中促性腺激素排泄量上升，常出现女性似的乳房，智能一般较差。患者无生育能力。
④XYY综合征：在男婴中的发生率为1：900。XYY男性的表型是正常的，患者身材高大，常超过180cm，偶尔可见隐睾，睾丸发育不全并有受精过程障碍和生育力下降，尿道下裂等，但大多数男性可以生育。XYY个体易于兴奋，易感到欲望不满足，厌学，自我克制力差，易产生攻击性行为。XYY基因型是父亲精子形成过程中的减数第二次分裂时发生Y染色体不分离的结果。B