种群的特征。

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“种群的特征”，供您参考，希望能够帮助到大家。

班级：小组：姓名：评价：
4．1种群的特征（第四章第1课时，总17课）
明确目标，勇往直前
1、知道怎样估算种群的密度。2、知道种群的数量特征有哪些。
3、能理解各种群之间的关系。
学习增长智慧，预习是为了更好地学习。
阅读教材P59的相关内容，完成：
1、种群概念：在一定的内，生物的个体形成种群。
群落概念：同一内聚集在一定区域中各种生物的集合，构成生物群落。
思考：下述说法中，属于种群的有，属于群落的有。（A一片草地上的全部蒲公英；B某村子中全部青年男女；C柳叶湖里的全部鲤鱼；D柳叶湖和沅水河的鲤鱼；E沅水中全部的鱼；F柳叶湖中全部的动物；G柳叶湖中全部的生物；H柳叶湖中全部的生物和它们生存的无机环境）
阅读教材P60-62相关内容，小组讨论完成：
2、估算种群密度最常用的方法有法和标志重捕法；
样方法：取样常用的方法有取样法和取样法，且取样的关键是要做到。适用样方法的有：等（P61第一段）。
标志重捕法：适用对象是动物，且他们的活动能力，活动范围，不宜用样方法。

3、种群的数量特征有：、出生率和、和迁出率、和性别比例。其中，种群最基本的数量特征是：；研究种群数量变化不可忽视的因素是：；可以直接决定种群数量变化的特征是：；可以预测种群数量变化方向的是：；对种群密度有一定影响的是：。

探究──发现新知，收获快乐、
1、1999年5月，我国内蒙古自治区呼伦贝尔大草原发生蝗灾。为了调查蝗虫的发生密度，生态学家在1平方公里的草原上采用五点取样法采样跳蝻数量，每个样方为4M2，跳蝻数量分别为1344只、988只、1256只、1284只、1188只。请你帮助该生态学家求出跳蝻的种群密度为只/M2。

2、调查某草原田鼠数量时，在设置1公顷的调查区内，放置100个捕鼠笼，一夜间捕获鼠32头，将捕获的鼠经标记后在原地释放。数日后，在同一地方再放置同样数量的捕鼠笼，这次共捕获30头，其中有上次标记过的个体10头。请回答下列问题：⑴若该地区田鼠种群个体总数为N，则N=___?A.30B.32C.64D.96
⑵要使上面所计算的种群个体总数和实际相符，理论上在调查期必须满足的2个条件是
A.有较多个体迁出调查区B.调查区内没有较多个体死亡
C.调查区内没有较多个体出生D.有较多个体迁入调查区

3、年龄组成可预测种群密度的变化趋势：
思考：上图三种年龄组成的种群
种群数量会越来越大，属于增长型的是___
种群数量会越来越小，属于衰退型的是____
种群数量会稳定在一定的时间内保持稳定，
属于稳定型的是____。
4、请分析种群各数量特征的关系：（理科生）
请用（①决定大小②预测变化方向③影响数量变动）来说明箭头的含义。
：

当堂我就学会，我真棒！
1、1983年我国平均每10万人口出生1862个孩子，该年度人口出生率为。
2、近几十年来，我国东部沿海城市人口密度急剧增长，造成这一现象的主要原因是
A.年龄组成呈增长型B.性别比例适当
C.迁入率大于迁出率D.出生率大于死亡率

3、下列因素能引起种群密度增大的有
A.种群中幼年个体增多B.种群性别比例改变C.环境中水热条件适宜D.种群中幼年个体减少E.环境中天敌增多F.环境中阳光不足
G.寄生生物增多H.寄生生物减少
4、下列各项属于种群的有
A一片农田中的全部水稻　B一片森林中的全部蕨类　C一口池塘中全部鲫鱼
D一个院子里的全部葡萄　E一片森林中的全部蛇F一个农民种的全部水稻
G一窝蚂蚁H一个狼群　I一片草原上全部老鼠

5、下图表示种群年龄组成的一种类型
⑴此图表示_____型的种群。
⑵该种群中________个体多，______个体少。
⑶据统计，70年代初我国人口（种群）年龄组成与此图大体
相似，所以在这以后一段时间内的发展趋势是________。
为此，我们要认真执行人口的________政策。

6、下列可以称为种群密度的是
A．一定地区内单位面积内的人口数量B．一口池塘中鲢鱼的数量
C．一片森林中单位面积内乔木的数量D．一条江河中单位体积内鱼的数量
7、用“样方法”调查蒲公英种群密度的过程是
①选取一个该种群分布的长方形地块，将该地按照长度画成10等份，在每份的中央划一个大小为1m2的样方
②选取一个该种群分布比较密集的长方形地块，将该地按照长度画成10等份，在每份的中央划一个大小不同的样方
③计数每个样方内该种群数量，取其最大值作为种群密度的估计值
④计数每个样方内该种群数量，取其平均值作为该种群密度的估计值
A．①③B．①④C．②③D．②④

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种群的特征教案（1）

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《种群的特征教案（1）》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第四章第1节种群的特征
教学过程设计
教学内容教师活动学生活动目标达成
一、情境导入播放相关图片。
设疑：草原的牧民在承包的草场上该放养多少牛羊，经济效益才最好？
沿海的渔民该捕捞多少鱼虾，才能获得最好的收益又能持续发展？
农业生产中怎样控制害虫的数量，才能获得大丰收？观看并思考。从学生比较熟悉的事例入手，通过的图片，吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。
二、展示课题讲述：要科学地解决以上问题就要学习种群和生物群落的有关知识
要求：希望大家通过本课的学习用科学的方法解决这些问题。看课件、思考、记忆
进一步激发求知欲更好的吸引住了学生。
三、新授知识
（一）种群概念设疑：根据已有知识你能判断以下哪些是对种群的正确描述吗？
1.一片草地上的全部蛇。
2.我国长江流域的全部白鳍豚。
3.一个蜂巢中所有的蜂。
邀请：你愿意提炼一下种群概念的要点吗？请你再列举一些种群好吗？
设疑:种群内部的生物之间结成了什么关系？讨论，分析，得出结论。
回答：
我国长江流域的全部白鳍豚和一个蜂巢中所有的蜂属于一个种群。
概念要点：①一定地域内②同种生物③全部个体的总和
思考，回答问题，纠错。
种群内部的生物关系：种内互助和种内斗争。回顾旧知并应用强化，发展学生的分析归纳能力。
训练口头表达能力，相互评价纠错使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习。
（二）种群的特征
讲述：种群是一个有种内互助和种内斗争起作用下的活的有机统一体，它有其发生、发展、繁荣、衰退和灭亡的过程。
展示资料：澳大利亚野兔成灾。
讲述：种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，而种群数量的变化是与种群的特征分不开的。看资料、思考培养阅读、提炼有效信息的能力。
1．种群密度讲述：种群密度是指单位空间内某种群个体的数量。
邀请：你能说出种群密度的单位有哪些吗？你能对某个种群的种群密度进行描述吗？种群密度有什么特征？你能举例说明吗？
讲述：种群密度的一种调查方法——标志重捕法。
设疑：你能根据叙述总结成一个公式并用来解决下列例题吗？
例：在对某种鼠的调查中，第一次捕获并标志39只鼠，第二次捕获34只鼠，其中有标志鼠15只。
点评：及时肯定表扬记忆，思考，看书，讨论，回答问题。
回答：（个/m2、km2、m3）
不同物种的种群密度往往差异很大。
同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异。
培养学生书写和语言的规范意识。
培养阅读能力和自主学习能力。
与数学学科相渗透，培养学生的归纳综合能力，通过正确解答问题使学生体会到学习的乐趣，获得满足感，更激发起强烈的学习欲望。
布置研究性课题布置任务：研究性课题
——种群密度的调查方法还有哪些？
具体操作方法如何？
课后分小组学习，搜集资料，讨论，交流。
使学生带着问题出课堂，合作学习，活动交流，相互取长补短，培养获取信息、探究和自主学习的能力。
2．出生率和死亡率指导学生看书，找到有关概念。
例如，某个和平鸟种群的出生率为每个雌鸟每年出生出7.8个雏鸟。
设疑：你如何理解7.8这个数字？
提问：出生率和死亡率对种群密度有何意义？你现在能理解我国为什么要把计划生育列为一项基本国策了吗？
注意：迁入和迁出阅读，思考，回答问题
回答：它是决定种群大小和种群密度的重要因素。
通过问题的思考和解决强化知识，养成主动思考的习惯
注重理论联系实际，对学生进行人口教育。进一步提高学生对生物的兴趣。
3．年龄组成
设疑：什么是种群的年龄组成？包括几种类型？图形如何？分别有那些特点？你能设计一个表格来反映吗？研究意义如何？
巡视，指导学生，特别是画图表，纠错，点评。带着问题阅读、思考、讨论，画图表，归纳总结，回答问题。
年龄组成分为增长型、稳定型和衰退型，年龄组成对于预测种群数量变化趋势具有重要意义。
培养自主学习，合作交流能力。
强化对图表信息的理解和运用能力。以及用多中方式表达知识的能力。
4．性别比例讲述：种群的性别比例是指具有生殖能力的雌雄个体数目在种群中所占的比例。
种群的性别比例可分为三种类型：雄多于雌；雌雄相当；雌多于雄。
设疑：你能就三种性别比例类型举例吗？性别比例对种群密度有何影响？
介绍有关应用：生产上常利用性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，达到事半功倍的效果。理解、记忆，思考讨论，回答问题。
回答：
（1）雌雄相当：高等动物。
（2）雌多于雄：人工控制的种群（象海豹）。
（3）雄多于雌：社会性昆虫如蜜蜂。
性别比例在一定程度上影响着种群密度。种群的性别比例失调，出生率就会下降，种群密度就会明显降低。学以致用，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，语言组织能力和口头表达能力。从解决问题中体会到学习的乐趣。
布置研究性课题布置任务：研究性课题
——自然条件下人群中正常男女性别比例应为多少？
造成目前某些地区性别比例“危机”的主要原因有哪些？将会有什么危害？课后分小组学习，搜集资料，讨论，交流。使学生带着问题出课堂，合作学习，活动交流，相互取长补短，培养获取信息、探究和自主学习的能力。
四、课堂小结提问：
1.直接反映种群的繁荣与衰退的特征是什么？
2.能够直接决定种群大小变化的特征是什么？
3.能够预测种群变化方向的特征是什么？
4.能够间接影响种群个体数量变动的特征是什么？
练习：课后练习思考，回顾，小结，回答问题。
回答：直接反映种群的繁荣与衰退的特征是种群密度。
能够直接决定种群大小变化的特征是出生率和死亡率。
能够预测种群变化方向的特征是年龄组成。
能够间接影响种群个体数量变动的特征是性别比例。及时小结，强化记忆，较好地掌握有关内容，形成知识体系。
五、综合创新设疑：种群数量不断变化是受到哪些因素的综合影响？你能将这些因素归一归类总结一下吗？
指导解题思路和方法。
点评。
总结：任何影响种群数量变化的因素,最终都要落实到种群的出生率、死亡率、迁入、迁出上。出生率、死亡率、迁入、迁出是决定种群数量的最直接因素。思考讨论，回答问题，注意方法。
回答：
1.从种群自身特征来考虑：年龄组成、性别比例、出生率、死亡率。
2.从不同环境同一物种种群个体间的交流来看：迁入迁出。
3.从种间关系和无机因素考虑：如共生、竞争、捕食、水分、食物、温度等等也会影响种群数量的变化。学以致用，提炼迁移，形成体系。
对学生进行方法指导。
六、教学评价练习思考，解答。及时反馈，发现问题及时纠正，强化理解。

种群的特征导学案

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，作为教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助教师提高自己的教学质量。那么如何写好我们的教案呢？下面是小编精心为您整理的“种群的特征导学案”，希望能对您有所帮助，请收藏。

生物导学案
第4章种群和群落
第1节种群的特征

1.列举种群的特征
2.尝试用样方法调查种群密度
种群的特征
样方的选择和确定

预习导航
一.调查种群密度的方法
1.种群在单位_______或________中的个体数就是种群密度，________是种群最基本的数量特征。
2.样方法：在被调查种群的分布范围内，_________选取若干个样方，通过计数_________________，求得每个样方的____________，以所有样方种群密度的______值作为该种群的种群密度估计值。
3.调查某种昆虫卵的密度、作物植株上蚜虫的密度、跳蝻的密度等，也可采用_________________。
4.对于有趋光性的昆虫，还可以用________进行灯光诱捕的方法调查它们的种群密度
5.标志重捕法：许多动物的活动能力_____，活动范围_____，不宜用样方法来调查它们的种群密度，常用的方法之一是______________，也就是在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再___________，经过一段时间后进行_________，根据__________________________来估计种群的密度。
二.出生率和死亡率
1.出生率是指在单位时间内___________的个体数目占_________________的比率
2.死亡率是指在单位时间内___________的个体数目占_________________的比率
三.迁入率和迁出率
1.对于一个种群来说，单位时间内_______的个体，占________的比率分别成为迁入率或迁出率
2.如果研究一座城市的人口变化，____________是不可忽视的因素

四.年龄组成和性别比例
1.种群的年龄组成是指一个种群中_________的个体数目的比例，大致可分为_______________________三种类型
2.性别比例是指种群中___________________的比例
五.种群的空间特征
组成种群的个体，在其生活空间中的位置状态或布局叫做_______________________
互动课堂
一．种群的数量特征
（一）种群密度：
1.概念：种群在_______________中的个体数。——_________的数量特征
2.调查种群密度的方法
方法一：样方法
（一）适用范围：__________________________________________________

思考：
1.可以用样方法调查动物吗？如果能，请列举相关实例？
2.在选取样方时为什么要随机取样？五点取样和等距取样分别适用于什么样的样地？

思考：
1.调查期间种群内有较多个体出生死亡或迁入迁出，能否用标志重捕法调查种群密度？标志重捕法适用于调查什么样的种群？
2.标志重捕法对于标志物有什么样的要求？
(二)出生率和死亡率
1.概念：
2.意义：决定_____________________________
(三)迁入率和迁出率
1.概念：
2.意义：__________________________________
(四)年龄组成
1.概念：
2.分类：
3.意义：预测___________________________
思考：年龄组成为稳定型的种群，种群数量在近期一定能维持稳定吗？
(五)性别比例
1.概念：是指____________________________
2.
3.意义：_____________________
(六)种群数量特征之间的关系

二.种群的空间分布特征
1.概念：________________________________________
2.分类：________________________________________

4.1第1节 种群的特征

第四章种群和群落

第1节种群的特征

一、教学目标

1.列举种群的特征。

2.尝试用样方法调查种群密度。

二、教学重点和难点

1.教学重点

种群的特征。

2.教学难点

样方的选择和确定。

三、课时安排

2

四、教学过程

〖章引入〗学生阅读P59，特别强调种群的概念

〖板书〗物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。

种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。

〖节引入〗以问题探讨引入，生思考回答师提示。

提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。

〖问题〗以本节聚焦再次引起学生的思考，让学生带问题学本节。

〖板书〗第一节种群的特征

一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法

种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。（种群密度是种群最基本的数量特征）

〖探究〗学生阅读思考讨论，师提示。

〖讲述1〗样方法（quadratmethod）

样方法的方法繁多，依生物种类、具体环境不同而有所不同。样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。首先，在要调查的生物群落中，确定一个或数个范围相对较大区域作为样地；再在样地中随机选取若干个样方；然后计数各样方中的全部个体数量；最后，计算全部样方个体数量的平均数，通过数理统计，对种群总体数量进行估计。

例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1，X2，X3，Xn，则样方的平均数X=Xn/n。

〖探讨的讨论〗生思考回答师提示。

1.提示：问题探讨中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规则的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采用样方法得到的估算值与真实情况比较容易接近（误差小）。而在实地调查中，调查对象的分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规则的，还有许多其他因素会干扰和影响调查的准确性，因此，采用同样的方法其结果误差会比较大一些。但是，只要掌握了科学的调查统计方法，其误差会控制在允许的范围之内。

2.提示：为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果（估算值）能更接近真实的情况。

3.提示：样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实情况。但是，样方数量太多，整体取样花费的时间、精力就越多。从统计学上看，一定数量的样方即可以保证统计结果的真实性。

4.提示：种群密度的调查结果应当允许在一定范围内波动（不同小组对同一种群的种群密度调查结果可能是不一样的。），例如5%以内。如果超出了此范围，在其他条件相同的情况下，造成不一样的原因应当首先归结为采取不同的样方法所致。所以，要针对实际情况，讨论取样方法是否存在问题。

〖讲述2〗标志重捕法（mark-recapturemethod）

标志重捕法：是在一个有比较明确界限的区域内，捕捉一定量生物个体进行标记，然后放回，经过一个适当时期（标记个体与未标记个体重新充分混和分布后），再进行重捕。根据重捕样本中标记者的比例，估计该区域的种群总数。这种方法一般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数量的绝对估计。

假定在调查区域中，捕获M个个体进行标记，然后放回原来的自然环境，经过一段时间后进行重捕，重捕的个体数为n，其中已标记的个体数为m，根据总数N中标记比例与重捕取样中标记比例相等的原则，即N∶M=n∶m，可得调查区域种群数量N=Mn/m。

〖板书〗二、出生率和死亡率

出生率：是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。

死亡率：是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比例。

三、迁入率和迁出率

对一个种群来说，单位时间内迁入和迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为immigrationrateoremigrationrate.

四、年龄组成和性别比例

种群的年龄结构是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。

几种年龄型种群的特点

〖思考与讨论〗生思考回答师提示。

〖提示〗1.提示：图中A种群属于增长型，C种群属于衰退型，B种群属于稳定型。这是由于种群中年轻个体越多，一般来说出生率会越高，死亡率会越低。

2.提示：年龄组成为稳定型的种群，种群数量也不一定总是保持稳定。这是因为出生率和死亡率不完全决定于年龄组成，还会受到食物、天敌、气候等多种因素的影响。此外，种群数量还受迁入率和迁出率的影响。年龄组成为衰退型的种群，种群数量一般来说会越来越小，但是也不排除由于食物充足、缺少天敌、迁入率提高等原因而使种群数量增长的情况。

〖板书〗sexratio是指种群众雌雄个体数目的比例。

〖板书〗五、种群的空间特征

〖小结〗种群特征之间的关系

种群具有个体所不具备的总体特征，这些指标多为统计指标，大体分为三类：（1）种群密度，它是种群的最基本的数量特征；（2）初级种群参数，包括出生率、死亡率、迁入率和迁出率。出生和迁入是使种群增加的因素，死亡和迁出是使种群减少的因素；（3）次级种群参数，包括性比、年龄结构和种群增长率等。

种群的数量是不断变化的，造成其变化的因素是多方面的，但从个体数量上的变动来看，则表现为由出生、死亡、迁入和迁出四个基本参数所决定。这样，种群在某个特定时间内数量变化可以用下式表示：

Nt+1=Nt+（B－D）+（I－E）

（Nt是时间t时的种群数量，B、D、I、E分别是出生、死亡、迁入、迁出的个体数，Nt+1是一个时期后、时间t+1时的种群数量，则有出生率=B/Nt；死亡率=D/Nt；迁入率=I/Nt；迁出率=E/Nt。）〖作业〗练习一二

基础题

1.约386条。

2.调查鼠的密度可用标志重捕法，调查蚯蚓的密度可用样方法。

3.B。

拓展题

1.提示：个体往往有性别、大小、年龄等特征，种群不具备这些特征。将一定地域中同种生物的所有个体作为一个整体（即种群）来看时，这个整体就会出现个体所不具备的特征，如种群密度、出生率和死亡率等。可见，由部分组成的整体不是部分的简单加和，而是会出现新的属性。

2.提示：随着营养和医疗水平的不断提高，我国人口的平均寿命还会延长；由于实施计划生育，出生率仍将维持在较低水平，因此，老年人在总人口中所占比例可能还会升高。关于现行计划生育政策是否应当调整，学生自由发表意见，不求统一的答案。

高二生物《种群的特征》试讲教案分析

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，高中教师要准备好教案，这是高中教师的任务之一。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，让高中教师能够快速的解决各种教学问题。那么怎么才能写出优秀的高中教案呢？下面是小编精心为您整理的“高二生物《种群的特征》试讲教案分析”，仅供参考，欢迎大家阅读。

高二生物《种群的特征》试讲教案分析

种群的特征
师：上课，同学们好，请坐！
师：请同学们看大屏幕，假设屏幕上为一块面积为100平方米的草地，图中每个红色点代表一株蒲公英，绿色三角代表其他植物，怎样估算这块草地中蒲公英的数量？假设你发明了一种新型的除草剂，为了检验除草效果，在两块农田中做了对照试验，怎样才能既简单又准确的获得统计数据呢？
师：呵呵，大家不要担心，通过本节课的学习，这些问题就能迎刃而解了。本节课我们将要学习估算种群密度的方法。首先请一位同学读一下什么叫种群密度，很好，请坐。我们知道了种群密度的含义，接来了课本就给我们介绍了两种估算密度的方法，一种是样方法：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群密度的估计值。
师：接下来，请同学们自主阅读课本61页关于用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度的探究实验，虽然受条件限制我们不能去实践这个活动，但是同学们还是需要了解样方法的实验步骤和原理，并和身边的同学讨论一下讨论环节的几个问题。
师：我看大多数同学已经讨论出结果了，有没有人愿意说一下你们的讨论结果。好的，请靠窗户边的女生来说一下。好的，请坐。她说之所以采取随机取样，是为了更有代表性，使得结果更接近真实值。说的很正确。那么样方的多少会影响调查的结果吗？谁愿意回答一下？好的，最后一排的靠路边的男生你来说一下，很好，他说样方的多少是会影响调查结果的，因为样方的数越多，分析得到的数据就越接近真实情况，但是为了节省成本，也不能一味的取很多样方，毕竟样方法是一个估算种群密度的方法。
师：通过同学们的自学与讨论，我们学会了估算植物种群密度的方法，那么如果是估算动物的种群密度这种方法还能不能用啊？许多同学都说不能，那么如何对动物的种群密度进行估算呢？很好，我已经听到有人说用标记重捕法，接下来我们就一起学习标记重捕法的实验过程与方法。
师：标记重捕法顾名思义就是在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后重新捕获，根据重捕到的动物中标记个体数占总个数的比例，来估计种群密度。
师：大家想一想，标记重捕法有什么好处，嗯，我听到有人说可操作性强，结果比较可靠；嗯，大家再想一想种群密度能不能反映种群数量的变化趋势？有的同学说不能，那你能在解释一下为什么不能吗？
师：说的非常好，种群密度反映的是种群在一定时期的数量，要想知道种群数量的消长，还需要研究种群的出生率和死亡率等其他数量特征。由于时间问题，同学们课下，再自学一下什么是出生率和死亡率，什么是迁入率和迁出率以及年龄组成和性别比例等概念。下节课上课时我们再来讨论。
师：下课，同学们再见！