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高中健康教育课教案

发表时间:2020-01-04

声母“dtnl”主动教育教学模式课案第二课时。

老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“声母“dtnl”主动教育教学模式课案第二课时”,供您参考,希望能够帮助到大家。

声母“dtnl”主动教育教学模式

、教材解读:

有5部分内容。

部分是4个声母,配有

幅校园艺术节的情境图。舞台右侧,

个男孩打着鼓,鼓声提示d的音,鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间,

个女孩正在表演节目,她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个字,拱门提示n的形。

二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

三部分是“马路、泥土”两个词语,其中“马、土”是本

要认的生字。

四部分是儿歌《轻轻跳》,其中tù、nǐ是本

学的音节,“不”是本

要认的生字。

五部分是本

要求会认的生字“马、土、不”,要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。

A类基

1.正确认读声母d、t、n、l,读准音,认清形,能正确书写。

2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

3.借助拼音,正确认读“马路、泥土”2个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。

4.认识“马、土、不”3个生字。

二、教学目标

三、教学重难点

声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。n、l的发音;n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

四、主动感知

五、主动发现

教师:声母都找到他们的韵母好朋友了,要邀请他们去家中做客。请同学们观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格的哪里。

预设:d、t、l住在

格和二格,n住在二格。

六、主动参与

指导书写d。

(1)

件演示声母d的笔顺,学生书空。

(2)指名说说d的笔顺。

(3)教师在四线格里范写d,

教师:半圆要占满中格,竖从上格三分之二处起笔,到三线收笔。

(4)学生在四线格内独立仿写

个d,教师巡视。

3.指导书写t、n。

按照指导书写d的方法“

件演示——学生说笔顺——教师仿写——学生练习”指导学生书写t、n,引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。

教师:写t时要注意,先写小短横,再从上格三分之

处起笔写竖,尾巴向右轻轻弯。写n时要注意,先写竖,再接着竖写

个圆拱形,不出

二格。

学生独立仿写l。

七、主动建构

借助汉字拼读带调音节。

教学d、t、n、l与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼时,需要引导学生复习单韵母及其四声,为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如,d、t、n、l与ɑ相

拼的音节:dǎ,“打水”的“打”;tā,“他们”的“他”;ná,“拿苹果”的“拿”;lā,“拉手”的“拉”。然后,引导学生自己熟练拼读,并把自己会拼读的音节读给同学听

听。2.分辨n和l与同

韵母组成的音节。

教师要注意采用对比的方法,分辨n、l与同

韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生分辨、记忆。如,nùnù是“发怒”的“怒”,lùlù是“马路”的“路”;nǚnǚ是“女同学”的“女”,lǘlǘ是“小毛驴”的“驴”。

3.同伴互助练读带调音节。

声母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习,教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法,先个体拼读,然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习,采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式,提高学生的兴趣。

八、主动拓展

词语和儿歌教学

1.词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”,联系图画和生活

实际讲解意思:“马路”就是城市里的宽阔平整的道路,我们过马路时要走人行横道线;“泥土”就是小草、野花生长的地方。然后,教师借助卡片指导学生正确拼读音节。

2.儿歌。儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现,教育学生要爱护小草。

延伸阅读

“语文天地二”主动教育教学模式课案


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“语文天地二”主动教育教学模式课案,仅供参考,欢迎大家来阅读。

“语文天地二”主动教育教学模式

、教材解读

板块“识字加油站”呈现的是小学

年级

程表,星期

至星期五每天安排了4到6节

,让学生了解

程表中“语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术、阅读、写字、综合实践”等

程名称,学习“文、数、学、音、乐”5个生字。

二板块“用拼音”安排了5项内容:“按照声母顺序连

连,看看这是什么。”此题的图中有许多点,每个点的旁边是声母,学生按照声母的顺序连线,便能呈现出海豚的图案。这种编排,既复习了23个声母的认读与排序,又增强了学习的趣味性。“还能摆什么?快来试试看。”本题让学生用手势、绳子、小棍等多种方法摆字母,帮助记忆字母形体。“比

比,读

读。”对形近声母“bd”“pq”“ft”进行辨析,借助图片拼读6个音节词。“读

读,做动作。”本题要求学生拼读6个音节词,并根据拼读出的词语做动作,让学生体会拼读音节的乐趣。“把同类的事物涂上相同的颜色。”本题要求学生拼读8个音节词,根据拼读结果找出同类事物,给同类事物涂上相同的颜色。

三板块“字词句运用”安排2项内容:“读

读,连

连。”本题旨在复习学过的12个生字,让学生熟练地读出生字,将生字读音与相应的单韵母u、ɑ、i相连,进

步巩固汉语拼音。“读

读,在图里找

找。”本题旨在借助图画认读动物名称和数量短语,初步学习量词的使用。

四板块“和大人

起读”:编排了

首儿歌《剪窗花》,让学生在大人的帮助下,能正确朗读《剪窗花》,感受传统文化的魅力。

A类基

通过趣味游戏等形式复习23个声母。

B类综合类

读音节,区分形近、音近的声母;读音节,学习认识事物,巩固拼读方法。

C类拓展类

1.结合实际生活认识生字,激发识字兴趣。

2.能正确、流利地朗读儿歌,继续培养学生的阅读兴趣。

二、教学目标

1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。(重点)

2.读音节,区分形近、音近的声母;读音节,学习认识事物,巩固拼读方法。(重点)

3.结合实际生活认识生字,激发识字兴趣。(难点)

4.能正确、流利地朗读儿歌,继续培养学生的阅读兴趣。

三、教学重难点

1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。(重点)

2.读音节,区分形近、音近的声母;读音节,学习认识事物,巩固拼读方法。(重点)

3.结合实际生活认识生字,激发识字兴趣。(难点)

4.能正确、流利地朗读儿歌,继续培养学生的阅读兴趣。

四、教学辅助工具

五、主动感知

2、用拼音

把同类的事物涂上相同的颜色。

过渡:同学们,有几位拼音宝宝出来玩儿,结果它们跑得太远,

设计“送拼音宝宝回家”这样的游戏,能够激发学生练习拼读的兴趣,提高学习效率。

(2)多媒体

件出示拔河、打靶图片及对应的音节:bá hédǎ bǎ

自己练读。指名领读。

(3)运用相同的方法区分p和q、f和t,拼读相应的音节。

找不到回家的路了,你们能帮助它们找到自己的家吗?

1.多媒体

件出示两座小房子图片和八个词语音节:èyú bōluó luòtuo lǘ yālí wūyājúzi mǎyǐ

2.自己练习拼读。指学生拼读。

3.指名分类。教师演示

件将八个词语音节分别送到两座房子里。

六、主动发现

比,读

读。

过渡:这些声母中有几对好兄弟长得特别像,害得我们常常分不清。瞧,它们来了。

(1)出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们?把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母

七、主动参与

准确拼读,乐于表现,合作完成。

读,做动作。

过渡:看得出,同学们这

单元学得真不错。下面我们就来放松

下,做个游戏。

(1)多媒体

件出示六个词语的音节:hēchá、dúshū、chīxīɡuā、tuōdì、lǐfà、cāzhuōzi。

学生在小组内练习拼读词语。

(2)指两名学生做游戏,

人拼读音节,另

人做动作。

通过多种形式的读,巩固认识23个声母。利用身体或物品摆声母,引导学生发现,声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母,练习拼读。

(3)教师指屏幕中的音节,

组拼读,其他组做动作。

八、主动建构

开展小组活动,认读并发现其相关联。

字词句运用

1.读

读,连

连。

过渡:最近我们还认识了许多生字,看,它们跑来了。

(1)多媒体

件出示:他、打、马、画。指学生认读,并拼出每个字的音节。

(2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体

件演示这几个字与ɑ相连。

(3)翻开书,小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、

五”两组字,并连线。

(4)各小组汇报自学情况。

(5)引导学生自己选

个字组词。

九、主动拓展

学会倾听,并且能自己讲听到的故事复述出来。

和大人

起读

1.教师布置学生和爸爸妈妈

起读

读《剪窗花》。

2.提出读儿歌要求:可以自己读前半句,爸爸妈妈读后半句。

3.听爸爸妈妈讲窗花的故事,了解什么是窗花。

亲子共读,在这个过程中,家长与孩子

起读

起学习,不仅扩展了知识,还增添了孩子与家长的感情交流。

dtnl第二课时教案设计


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《dtnl第二课时教案设计》,欢迎您参考,希望对您有所助益。

dtnl第二课时教案设计

第二课时

一、边游戏边复习,引入新课。

1.抽奖游戏:教师拿出带调单韵母的卡片以及bpmfdtnl的卡片,让学生抽取,抽到哪一张就读哪一张。

2.编顺口溜游戏:你能编顺口溜,区分每组声母吗?

b—dm-nf—tn—l

3.拼读音节:dìdimāmɑbàbɑ

追问拼读方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

4.今天我们再来拼读音节,找出我们班的“拼读大王”,好不好?

二、自主尝试,练习拼读

1.尝试拼读前两组音节

(1)出示前两组音节

(2)你能用我们前面学过的拼读方法来读出dt与单韵母ɑeiu组成的音节吗?

(3)学生自由练习,同桌互练。

(4)幻灯片中闪现:dɑdedidu和tɑtetitu,开火车拼读,师注意纠正读错的音。

(5)指名读,幻灯片中闪现哪一组,就拼读哪一组,拼读正确的被称为“拼读大王”。

2.尝试拼读后两组音节。

(1)出示后两组音节

(2)你能用我们前面学过的拼读方法来读出nl与单韵母ɑeiu的音节?

(3)自由练读。

(4)幻灯片中闪现:nɑneninu和lɑlelilu,指名拼读,师注意纠正读错的音。

(5)指名读,幻灯片中闪现哪一组,就拼读哪一组,拼读正确的被称为这次的“拼读大王”。

3.自主尝试拼读带调音节。

(1)投影出示吹笛子图

看,这个小朋友在干什么啊?(吹笛子)出示:d—í→dí

(2)指名拼读:d—í→dí

(3)出示dīdídǐdì

自由练习拼读,开火车读。

(4)试用di的四声组词,并试着说一句话。(例:dí笛子聪聪正在高兴地吹笛子。)

(5)依次出示其它三幅图,学法同前。

4.表演激趣,拼读ná、tí、dú

(1)请一名学生上台表演拿苹果。

(2)课件中出示:nán—á→ná

学生齐读、指名读。

(3)依次让学生表演其它图,学法同前。

(4)游戏:你做我拼

同桌一人做动作,另一人拼出音节。

三、启发想象,连线练习

1.看图想象,读音节

(1)闹钟是个歌唱家,你们听,它在唱什么?(指名说)

课件出示:dīdɑdīdɑ(学生齐读,同时做钟摆动作)

(2)乡下孩子割好了猪草,要把猪妈妈和小猪赶回家,他应该怎样喊呢?(指名说)

课件出示:lēlēlē(学生齐读,同时做赶猪的动作)

(3)小汽车的喇叭是怎样叫的呢?(指名说)

课件出示:dīdīdī(学生齐读,同时做按喇叭的动作)

(4)瞧,拖拉机正在工作,你能听到什么声音呀?(指名说)

课件出示:tūtūtū(学生齐读,同时做掌握方向盘的动作)

2.补充顺口溜,加深印象

闹钟didɑdidɑ响,小孩赶猪lelele,汽车喇叭dīdīdī,拖拉机工作tūtūtū。

让学生拍手跟读。

3.独立连线,反馈交流

四、课堂练习,布置作业

1.教师分别读《补充习题》上的两个题的题目,分别知道答题要点,让学生完成。教师巡视,表扬姿势端正的同学,发现问题,及时纠正。

2.布置作业:完成《同步导学》1、2、3题。

灰椋鸟(第二课时详案)


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《灰椋鸟(第二课时详案)》,仅供参考,希望可以帮助到您。

灰椋鸟(第二课时详案)

灰椋鸟(第二课时详案)

一、谈话导入

同学们,上节课我们学习了《灰椋鸟》一课,知道了灰椋鸟的样子——(生齐答)“尖尖的嘴……黑乎乎的”。貌不惊人的灰椋鸟为什么会有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一个下午前去林场观看呢?请同学们打开书,用自己喜欢的读书方法快速读4、5两节。

二、学习4、5自然段

(待学生读完)问:

1、读了课文4、5两节,你知道什么原因使作者前去林场观看灰椋鸟(灰椋鸟归林的场面十分壮观)

2、是啊,灰椋鸟归林场十分壮观,你又是从哪儿体会出来的呢?

教法:分析与朗读有机结合。

A、“它们大都是整群整群众……从我们头顶飞过。”这句话从“整群整群”“数百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩荡荡”这些词告诉我们灰椋鸟归林时是集体行动,飞行队伍花样之繁,且数量之多,可见场面之壮观。

B、“没有几分钟……,听到它们的叫声!”

这句话“没有几分钟”写出了灰椋鸟归林速度之快;“大部队”、“排空而至”写出灰椋鸟数量之多;“老远”写出了灰椋鸟叫声之响,叫声之欢。

理解“排空而至”(师)同学们,灰椋鸟归林时,一开始——(生齐说)“一开始还是一小群……陆续投入剌槐林”(师)没过几分钟——(生齐说)“它们大都是整群整群……从我们头顶飞过。”是啊,这时的灰椋鸟可真可谓是“排空而至”。

同学们,当我们看到灰椋鸟归林时,在天空中美丽的声势浩大队形,听到它们如雷般的叫声,你想说什么呢?(灰椋鸟归林真是壮观啊!)让我们呈现灰椋鸟归林时的壮观场面吧!第一组读第1句,紧接着第一、二组读第2句,然后一、二三组读第3句,最后全班读第4句。

3、从同学们的朗读中,老师真切地体会到了灰椋鸟归林时的壮观,劳作了一天的灰椋鸟为什么要如此浩浩荡荡归林呢?

因为林中有亲人,它们要与亲人团聚,分享食物,共享天伦天乐;林中有伙伴,它们要与伙伴共叙友情,互诉衷肠;林子是它们成长的摇篮,避风港湾,远行的加油站,是它们快乐的家园它们生活这儿是如此的快乐,如此幸福啊!

[结合文中语句等进行分析想象,说话,朗读,让学生充分体验灰椋鸟对亲情、友情的珍惜,对家园的热爱与依恋,从而进一步让学生体会“林子是灰椋鸟‘快乐家园’”]

4、夕阳渐渐西沉,晚霞染红了天空,也染红了剌槐林和竹林,原本就很美丽的灰椋鸟的家园此刻变得更加浪漫而温馨,整个剌槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。同学们,你造成把“刺槐林和竹林说成是一个天然的俱乐部吗?”

同意,讨论,(①剌槐林和竹林很漂亮,②灰椋鸟在林中唱歌、跳舞)

A、“看这几只刚落在枝……在翩翩起舞呢”嘴尖尖,背灰灰,黑乎乎的灰椋鸟作者认为它此刻美吗?字进而行间流露出作者什么思想感情?

美:因为夕阳把它们的羽毛全变成金红色的了,因为它们与伙伴汇合,与亲人团聚,心情愉快,神清气爽,在林中上飞下跳,身影活泼可爱。

B、“树林内外,百鸟争鸣……如惊涛拍打岸滩”

什么似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩?从这个打比方的句子你体会到了什么?

是啊,舒适安逸环境,唱歌跳舞的灰椋鸟,此刻剌槐林和竹林,俨然一个天然的俱乐部。

过渡:美丽的刺槐林和竹林,生活着如此快乐而幸福的灰椋鸟,它们唱歌,它们跳舞,它们满意地享受着人类为它们提供一切美好事物,它们心情地抒发着对生活的热爱对人类的感激之情,作者被这喧闹而热烈的场面感染了,情不自禁的欢乐起来,作者会欢呼什么呢?(生答)

回家路上,他不禁又想到了什么呢?

三、学习第6节

1、自由读第6节,想想:作者在回来路上想到了什么呢?

2、同学们面对此情此景,你又想说什么呢?

保护动物,保护环境,人人有责,本文作者徐秀娟就是其中的一个典范,她曾在自然保护还从事鹤类研究工作,1987年9月16日,徐秀娟为寻找飞失的白天鹅,在涉水渡河时沉没了河底,以身殉职,为我国的自然保护事业献出了年轻的生命,人们为了纪念她,为她写了一首哥《一个真实的故事》,让我们一同来欣赏(播放音乐)

4、让我们怀着对徐秀娟的深深敬意,齐读课文最后一节吧!

四、作业:

今天这节课,我们随着徐秀娟目睹了灰椋鸟归林时、归林后的壮观场面,让我们感受到灰椋鸟的快乐与幸福,鸟儿在这儿安居乐业,可以说这儿是鸟的天堂,其实巴金爷爷也写过一篇文章《鸟的天堂》,在我们练习册上,课后大家找来读一读,品一品,相信同学们一定会有全新的收获。

《庐山的云雾》第二课时简案


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那有什么样的教案适合新手教师吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《庐山的云雾》第二课时简案》,仅供参考,欢迎大家来阅读。

《庐山的云雾》第二课时简案

2、学会生字,练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。

3、学习二三节,体会总分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶,美的教育。

一、导入:

见过山吗?凡是山都会有什么?

2、这些,庐山都有,可它为什么与其他山不一样,显得很神秘呢?(“山,多幻变,敢把天刺穿。”)

抓“变幻无常”

3、你知道什么可以称之为“变幻无常”

二、抓抒情句导读全文

出示:云雾笼罩的庐山,真令人流连忘返。

流连忘返什么意思?你在什么地方流连忘返?

作者流连在何处,流连着何物?相信你读了全文会明白的。

三、自读全文,思考,不懂的打“?”

全班交流

1、流连在何处?(山上、山道、山腰)

流连着何物?此物有何神秘?

《桂林山水》第二课时设计简案


目标:

1、指导学生充分利用搜集的信息,进行创造性阅读练习,深入地领悟文章语言内容及其中蕴含的思想感情。

2、结合小组合作学习的形式,培养学生合作意识,锻炼语文实践能力,通过阅读,促进学生审美情趣的发展。

重点:

在阅读实践真正体会桂林山水的美。

难点:

把课文内容与搜集的材料有机结合起来,相互作用,促进学习感悟。

教学流程:

1、观看录像引入,进行尝试读背。

2、汇报搜集信息,教师吸收反馈。

3、提出学习建议,小组合用学习。

(小组学习建议:A.选择自己喜欢的语句,练习感情朗读。B.结合课文和搜集的资料,写一篇简短的读后体会。C.如果你是桂林人,你怎样介绍自己的家乡?D.文中哪部分内容给你的印象最深,试着说明学生可以根据能力和喜好自由选择其一,或自行设计题目。)

4、学习成果展示,引导评价点拨。

5、整体领悟内容,促进情感升华。

《观潮》第二课时


《观潮》第二课时

教学目标:

知识:1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

能力:

①用校园网,互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野,让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

②培养学生团结协作精神,自主学习的能力。训练学生的创新能力,语言表达能力。

③培养学生留心观察周围事物的习惯。

情感:激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重、难点:

重点:理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

难点:学习作有顺序抓特点的观察方法。

教学过程:

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课,我们继续学习第22课《观潮》。上节课,我们初读课文,了解了什么?(板书:潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。

二、自主探究,发现问题

通过预习,我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。

三、网络探究、协作商量

(一)老师归纳出几个问题:1课文从那几个方面写潮水的特点?

2课文怎样写大潮声音,形态的变化。

3课文按什么顺序来描写大潮的。

(二)分小组协作学习(重点为第二个问题),给出学习方法:

1、出示学习方法:

⑴读:找出描写大潮的优美语句有感情地朗读。

⑵看:利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。

⑶做:小组协作制作电子作品。

(4)讲:自己来作导游按江面平静潮水涌动潮头西去顺序描述出来。

四、汇报表演,解决问题

1、教师指导制作步骤:

㈠网络浏览查寻相关资料。

㈡复制图片摘抄文本。

㈢利用收集到的资料制作演示文稿。

2、小组汇报。

五、网络阅读、拓宽知识。

春笋(第二课时)


一、导入:

1、板书:笑

小朋友谁来喊喊她的名字。老师听出来了,他正冲着你笑呢,因为你认识他。你在什么时候会笑?

2、看,老师给小朋友们带来了一个新朋友,新朋友叫什么名字,?(春笋)

3、它长什么样儿?

4、读读课文,看看书上是怎样写他的样子的?

5、出示:春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。仔细观察它的脸,他在

6、知道吗?春笋做了一件非常非常了不起的大事情,才这样开怀大笑,是什么事情呢?我们一起来读读课文。

二、学习课文

1、自由读读课文第一自然段,想想春笋做了什么事情?

2、交流:出示它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。

3、质疑:这件事情大吗?了不起吗?我们来仔细研究研究

A(1)出示:泥土,你觉得泥土是怎样的?

(2)嫩生生的春笋娃娃钻出泥土,容易吗?他们会怎么做。老师扮演泥土,你来扮演春笋娃娃。

师:小娃娃,你别费劲了,我这土厚,你是钻不破的,还是省点力气吧,在泥土里多好啊!

生:春笋娃娃,冲破泥土,用了多少时间?多少力气?他们容易吗?但是最后他们凭着坚持不懈,凭着坚忍不拔,他们还是做到了,这是一件了不起的事情。师:谁来读好这个半句:它们冲破泥土。

B、(1)掀翻,指读,你能够掀翻什么?春笋能掀翻什么?

(2)是不是春笋的力气比你大?那他们为什么能掀翻石块?

(3)听,春姑娘在夸奖春笋娃娃呢,猜猜看,春姑娘会说些什么?

(4)读好后半句。春笋就是这样凭着自己的努力,战胜了泥土、石块的阻扰,一个又一个的从地里冒了出来,他们看见了以前没有看见东西,有些什么呢,都会说些什么?

(5)外面的世界真美呀,他们笑了,看哪,引读:他们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。这是胜利后的快乐。再读:他们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。这是自豪的微笑。再读:他们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。这是不懈拼搏后的喜悦。

4、成功了,胜利了,它们没有停下脚步。

读读课文,是怎样写得?

出示:一节、一节,又一节。向上,向上,再向上。

指名读(出示图片),你看到了什么,看到这一大片竹林,想说些什么?

5、是啊,这就是春笋奋斗的结果,让我们再次捧起书本,来分享春笋的快乐。

6、齐读课文。

《恐龙》第二课时


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《恐龙》第二课时,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

《恐龙》第二课时

一、导入新课

1、通过上节课的学习,我们知道了大约在2亿年前,地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰,他们就是——恐龙

2、我知道同学们都很喜欢恐龙,今天老师就带大家重回2亿年前,去哪里看看。请看,这些就是几亿年前的地球统治者。(出示图片)

二、精读课文

1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多,形态——千奇百怪

2、请同学们快速默读课文,找出书中介绍了哪几种恐龙,在名字下面用曲线划出来。

3、交流:书中依次介绍了哪些恐龙

(雷龙——梁龙——剑龙——三角龙——鱼龙——翼龙——霸王龙)

4、鱼龙和翼龙是不是恐龙?请同学快速读一读第3小节,找一找答案。

(1)出示第四小节

(2)指名交流,你从哪里看出他们不是恐龙的?

(3)师总结:恐龙是爬行动物,生活在陆地上,鱼龙呢?生活在哪里,像什么?齐读

(4)翼龙呢?出示图片这就是翼龙,他象(引读)

5、请同学们再读课文,大声朗读,边读边想,你最喜欢哪一种恐龙,他们各有什么特点?

6、交流:

A、我喜欢雷龙,它的特点是大(出示图片)

(1)书中用哪一个词来概括形容它?从哪句话可以看出它是一个庞然大物?

(2)出示句子“雷龙……好似雷鸣一般。”

谁来说说读好这句话应该读出什么样的感觉?指名读——评议,能不能再大一点?也许我们全班同学一起也能发出雷鸣般的声音。

比较句子雷龙……,他的身体比六头大象还重,……好似雷鸣一般。

雷龙……,他的身体很重,……发出巨响。

两个句子有什么不同?你觉得哪一句好?为什么?

(3)教师小结:第一句把雷龙和大象做了(比较),在说明方法中我们称它为“作比较”。后半分是一个(比喻句),把什么比作什么?这在说明方法中被称为(打比方)。说明方法的运用能让表达更具体,准确,生动。

B、我喜欢梁龙,因为他很长。

(1)出示图片,看梁龙真的很长,到底有多长呢,书中是怎么说的?出示文本,哪些词语最能体现他的长?

A.20多米,我们的一间教室有7-8米,20多米有多长?如果不写20多米,就很长好不好?介绍(这种说明方法叫做列数字)

B.好象一座可以移动的吊桥(打比方)

(2)谁来展示一下这只长长的梁龙,能不能再长一点。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。

C、我最喜欢剑龙

(1)出示图片,看,这就是剑龙,我们为什么叫它剑龙呢?谁知道?

(2)这里又用了哪一种说明方法?

(3)出示文本,剑龙象利剑一样威武,谁来读一读?

D、我喜欢三角龙

(1)出示图片,这就是三角龙

(2)一看到三角龙,你会有什么样的感受?课文中用了哪个词语“望而生畏”

(3)课文又是怎样写三角龙令人望而生畏的?找出来读给同学听。

(4)教说明方法,列数字。

(5)出示文本,指名读出它的特点(好像我看到了还不怎么害怕,有没有更让我怕的?)一群霸王龙一起来。

E、我喜欢霸王龙

(1)出示图片,霸王龙的最大特点是:凶猛

(2)出示文本,霸王龙的哪些地方特别凶猛?谁能来给我们展示一下凶猛的霸王龙?(指名读——赛读——齐读)

(3)这里又用了哪种说明方法。

这些恐龙各有各的特点,下面老师来读第一句,每组同学扮演一种不同的恐龙。

7、今天这些恐龙都来到了我们的课堂,要介绍一下自己,和我们成为朋友。

(1)要作自我介绍时,我们应该把什么说清楚?(特点,外型)

(2)自己练说

(3)带上头饰上讲台来说一说。

(4)老师还给同学带来了一只恐龙,他叫腕龙,一看到他,你觉得他最大的特点是什么?

(5)谁来模仿书上的样子来介绍一下这只恐龙。

8、你还知道哪些恐龙?谁来给我们介绍一下。

9、书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型,还告诉了我们什么?快速读课文4-5自然段找一找。

10、交流

(1)我知道恐龙是吃什么的?(板书:食物草、肉)

(2)我知道恐龙是怎么繁殖的呢?

什么是卵生?还有哪些动物是卵生的?什么是“破壳而出”?出示图片

三、激情

(1)今天很多恐龙都来了,大家想看吗?(播放恐龙片子)

这些恐龙在地球上生活了1亿多年,大约6500万年前,他们突然神秘地消失了,人类至今尚未解开这个谜团。相信喜欢恐龙的同学一定会不断探索,说不定揭开谜底的人就是在座的某一位。

《赵州桥》第二课时


一、说教材

1.教材分析

《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是美观。介绍赵州桥美观时用有的有的有的所有的的句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧和才干。

教材有一框投影片,描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑,至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂,可增强教学效果。

2.教学目标

根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际,第二课时的教学目标为:

①认知目标:知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标:学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标:感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

3.教学重、难点

指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点,理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

二、说教法、学法

1.教法

①扶放结合法

授之以鱼不如授之以渔。课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用举一反三,扶放结合法。首先扶着学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在教学生乐学、会学。

②以读代讲法

《大纲》指出:重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥美观部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。

③直观教学法

通过投影、录音的配合使用,实验的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。

2.学法

与教法相适应,采用读读画画想想问问议议练练的学习方法,在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。

三、说教学程序

1.情境导入,激发兴趣。

良好的开端是成功的一半。心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会有事半功倍的效果。

教学开始,设计这样的导语:通过上一节课的学习,我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,这座桥到底怎么样呢?我们随着仙人指路的方向去走一走,看一看。随即出示赵州桥的投影,在古筝音乐伴奏下,教师作解说。解说词为第一自然段内容。

2.以练代讲,学习第一段。

语文学科的工具性和语言学习的实践性,决定了语文课要上成语言文字训练课,因此第一段的教学,以练代讲。

①让学生找出第一段写了哪几个内容?(地点、桥名、设计建造者、年代)。回答后出示投影:

河北赵县交河

赵州桥

李春设计并参加建造

1300多年

②你能把这四个内容合成一句话说吗?如果变换一下顺序呢?(有十几种说法)以此训练学生思维的广阔性。

3.教给学法,学习第二段。

这一段的教学,我以找出重点词围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。具体安排为:

①承上导入:赵州桥的建造已有1300多年,也就是1300多岁了,仍然横跨在交河上,这说明了赵州桥怎样?(坚固)为什么赵州桥如此坚固呢?第二自然段告诉了我们。

②找重点词:自由读第二自然段,找出这段主要写赵州桥的什么?(设计)重点词。

③围绕设计这个重点词,由浅入深设计如下一组提问:

a.赵州桥的设计有什么特点?出示平板桥的投影,让学生与书中的赵州桥对比,然后总结。(一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个拱形的小桥洞。)并用板画直观表示:

b.这种设计有什么好处?(在学生讨论的基础上,用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验)并板书四个好处:减重量、省石料、冲击小、承重大。

c、为什么这种设计是创举?

④填空练习

赵州桥在设计上的主要特点是:____,这种设计的主要优点是:____。这种设计在____上是从来没有过的,所以是一个____。

⑤感情朗读本段。

⑥总结学法:在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词,再围绕这个词语提出几个问题;最后解决这几个问题,即一找、二提、三解决。

以上教学围绕设计,以点带面,环环相扣,训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力,学生的思维始终处于活跃状态,以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比,拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法,加深了对学法的感知,有利于举一反三,迁移运用。

4.运用学法,自学第三段。

任何能力的形成,必须通过不断实践,反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点,第三段大胆放手,让学生运用方法进行自学。

①学生自学第三段。

a.学生找出重点词美观。

b.学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥什么地方美观?怎样美观?

c.学生同桌讨论。

②在学生自学基础上,教师抓住具体描写龙的句子,深入理解本段内容。

a.让学生找出具体描写龙的句子,标出写了几种龙。

b.投影出示三种龙,让学生通过观察直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合理解缠绕、前爪、抵着、回首遥望的意思。

c.理解有的与所有的的区别。教师反导;老师觉得书上不只写三种龙,还写了一种游动的龙,你们说呢?以此激发学生讨论辨析。

d.反复朗读,体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式,人人参与,个个实践。在感情朗读中品味出那龙活的感觉。

e.发现写法特点,实施迁移训练。通过刚才的学习,具体写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今天,我们学桥,如果老师要你们围绕桥这个词,用有的有的有的所有的句式说一段话,你行吗?进行迁移训练。这样的设计,学生学以致用,不但加深对所学知识的理解,还促进学生思维能力,说话能力的发展,可谓有一石三鸟之效。

③学习过渡句。

让学生找出把坚固和美观两个内容连接起来的句子,认识过渡句,讨论归纳出它承上启下的作用。

5.感情朗读,学习第四段。

通过前面的学习,学生对第四段的内容已心领神会,因此,采用以读代讲法,读出自豪、骄傲的感情。

6.引向课外,总结深化。

①除了赵州桥,你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗?

②我国有这么多闻名的古代建筑,你有什么想法?

总之,让学生在谈感情体会上,达到情动而辞发,润物细无声的境界,潜移默化地受到思想教育。

猫(第二课时)


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“猫(第二课时)”,仅供参考,希望可以帮助到您。

猫(第二课时)

一、学习第一段,体会猫的古怪。

1、自由轻声朗读第一段,想想你读懂什么?

2、指名学生说说读懂什么。

板书(卡片):老实

贪玩

尽职

勇猛

高兴时温柔可亲

胆小

古怪

不高兴一声也不吭

3、读板书。

4、出示:

________

____________

(

)

________

____________

(

)

________

____________

(1)

(2)

要求选自己喜欢的一种形式,填进黑板上写猫性格的词。

5、指名学生在黑板上按一种形式,摆猫性格古怪的词。

6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪?

7、教师领说黑板上的句子。

8、看来,这段是围绕哪一句来写的?

我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。

9、教师领读第一小节。

课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的?(说它的确可是)

10、用上面的句式说说第二自然段的内容。

出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,______________

可是__________________________。

11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

二、再读第一段,体会情感。

1、猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?

比较:

在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

师:第一句体现出什么感情?

女同学读出第一句中的讨厌感情,男同学读出第二句中

喜欢的语气。

2、还找出了哪些句子?(它还会丰富多腔地)

(1)师:猫的声音有长有短,有高有低,好像

生:(接答)像唱歌、说话

(2)指名读这句句子。

3、还找出了什么句子?

4、老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。

(1)尽职、闭息凝视是什么意思?

(2)出示填空:

闭息凝视(

一连就是几个钟头(

(专心、耐心、决心)

非把老鼠等出来不可(

(3)指名读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。

5、师:课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,再读读第一段,找出刚才没有读的句子。读出味道。

三、朗读第一大段。

师:读着读着我们也喜欢上了猫,朗读全文。

四、写作练习。

师:老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱,真不愧为语言大师。老师这里有几幅图,同学们可以用说它

的确可是的句式,围绕一句话来写。

五、学生写作。

板书:

老实

贪玩

尽职

古怪

高兴时温柔可亲

不高兴时一声也不吭

胆小

勇猛

摘录法

说它的确可是

《西湖》第二课时


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“《西湖》第二课时”,仅供参考,希望可以帮助到您。

一、复习(说句练习)
1、今天,老师要带同学们去一个地方,这个地方就在我说的一句话里,请你认真听,听清楚,还要讲清楚。说得好,我们就去这个地方游玩,好吗?
老师说句子:西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。(说两遍)
2、你们知道这个天堂是哪里吗?(杭州)
过渡:天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽,不仅表现在她的一泓碧水,而且表现在环抱她的群山,不论从哪个角度来远眺、近详,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖(板书:山湖)
二、学习第二自然段
1、电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读
思考:你站在西湖边看到的山是什么样?湖是什么的?
2、交流刚才的问题:
3、同时板书:层层叠叠绿青浓淡
静如银镜一闪一闪
4、这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗?
学生自由练读。
请个别学生读。
集体配音朗读。
5、(课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说)
过渡:是呀,正因为如此,西湖又有了一个比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,园中有园,四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是闻名遐迩。下面就请同学们随我而来。
三、学习第三自然段
1、教师指着画面讲述第三自然段。(电脑出示画面)
2、学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。
学生需准备:孤山白堤苏堤(可以是图片)小瀛洲湖心亭阮公墩
听了同学的介绍,我觉得西湖真美。不过,课文也写得也很美,有几词用得特别好,你能读一读把它找出来吗?
3、我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗?待会儿,我要你们来做小导游介绍西湖。
4、谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。
学生自由准备
请个别学生来介绍
过渡:刚才听了小导游的介绍,觉得西湖特别美,真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接,游兴难尽。置身其间,眼里的一切,有山,有水,有景。都如诗、如画,如梦。每当清秋气爽,湖面平静如镜,皓洁的秋月当空,月光与湖水交相辉映,颇有“一色湖光万顷秋”之感,下一节课我就带同学们去观赏西湖秋色。
四、学习第四自然段
1、听配音朗读。(电脑出示画面)
2、看着这样一个画面,听着优雅的声音,你是否也想来做一次配音演员呢?
3、学生自由朗读。
五、总结:
西湖,是一首诗,一幅天然图画,一个美丽动人的故事,不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人,无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
六、背诵你喜欢的一段、
板书:
青山层层叠叠绿青浓淡
西湖湖水静如银镜一闪一闪
景点孤山小瀛洲湖心亭阮公墩
月光明月东升华灯倒映

统计(第二课时)


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编为大家整理的“统计(第二课时)”,供您参考,希望能够帮助到大家。

(一)教学设计

题统计(第二课时)课
时1课时



容人教版数学教科书二年级上册P96~P98



标1、知识目标:使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,体会统计的意义,会用正字法收集和整理数据。
2、能力目标:使学生深入认识条形统计图(1格代表2个单位)和统计表,能把解决问题和统计知识综合进来,巩固所学知识和解决问题。
3、情感目标:通过学生身边有趣的事例的调查和练习,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。




点1、会用正字法收集信息和整理数据。
2、掌握“以一当二”的表示方法,会画条形统计图。
3、能根据统计图,提出问题并回答问题。



备多媒体课件、图片、统计图等
教学过程
教师活动学生活动设计目的
第一步:情景导入
1、播放录音:大家好,我是乐羊羊,很高兴认识你们,今天将由我们五只小羊带领同学们度过快乐的一天。出发之前,我们想先了解一下你们最喜欢吃什么食物,好让我们好好地给你们准备一下。你们有什么好的方法能帮助我知道呢?学生思考老师提出的问题,反馈答案:可以用统计的方法。1、通过五羊录音的播放,激起学生的学习兴趣。
2、早饭吃好对正处在长身体的小学生来说非常重要。这样设计能激发学生学习的积极性,也能突出数学来源于生活。
第二步:分层练习,强化提高。
1、练习二十二第一题:
播放录音:哎哟,吃得好饱哦,我们一起出去逛逛吧!哇~~好多车子哦,阿如你看!有小汽车、面包车和大客车呢!我们一起来统计一下他们分别有多少辆吧!1、2、3、4……小汽车一共有12辆,面包车也有8辆呢!但是……大客车比小汽车少8辆哦!
学生讨论2分钟。(一格表示多少?画的时候要画在相应的图上面)
2、教科书第96页练习二十二第二题:
播放录音:阿意,天气好热呀,不如我们进商场里面坐坐,凉快凉快吧?咦?快看,电视机正播放这个月的天气预报呢!我们一起来看看未来的一个月天气将会怎样吧!
未来的一个月……晴天有12天,晴转多云有8天阴天有6天,还有4天雪天,天气好好哦,我们赶快把这些数据画成统计图告诉老师,让老师开心一下吧!

学生讨论并填涂统计图

学生画图,展示好的作品。

通过录音设置情境让学生理解题目,一方面训练学生的集中能力,另一方面可以免去练习课带来的枯燥
第三步:自主检测,评价完善。
播放录音:刚才同学们应用所学到的知识解决了许多数学问题,真是太棒了。走,我们去商场看看有什么玩具,我买来奖励给同学们!
小组统计喜欢的物品的数量,汇报并填涂。
师展示好的作品,并奖励相应的玩具。
(分小组统计数据)学生分小组整理数据并填涂进一步经历统计的过程,巩固对统计知识的认知。
第四步:归纳小结
师:这节课我们主要练习了什么内容?你最大的收获是什么?
你对你今天的表现满意吗?学生反馈:一年级一格代表一,现在一格可以代表多。学生通过小结和对本节课的自评,加强对自己的认识。
第五步:后续延伸
师:除了课本的东西,请观察黑板,还有没有出现其他有关统计的东西?(引导学生观察评比表,联系评比表评比出最优小组,以掌声鼓励。)
。学生发现黑板上的“比一比”其实也是一种统计,并对本节课最高分的大组进行表扬。通过联系本节课的内容和评比表,让学生知道数学源于生活。
(二)教学检测安排
该课时的教学检测重点是巩固学生填涂条形统计图的能力。在本课时,教师采用直接画图的检测方式,用四段录音贯穿整节课,把枯燥的练习课转化成有趣的课堂,也运用了小组讨论、收集数据和填涂统计图,训练学生的口头表达能力和填涂能力。在本课结束后预留五分钟为学生自评和他评时间,教师进行解疑和检测。
(三)板书设计

研读教学模式:《小抄写员》教学设计(第二课时) 教案教学设计


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“研读教学模式:《小抄写员》教学设计(第二课时) 教案教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。


杨树林
[教学理念]
研究性学习是指学生在教师指导下,以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获得知识,应用知识,解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式,重在追求阅读主体的个性和潜能的发展,培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养,反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂,最终实现语文学科人文性与工具性的统一。
[设计特色]
一、突出“研读”教学,实现学生的主动发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程,实现思维互助,产生情感共鸣,充满了人文情怀,培养了研究实践能力和创新精神。
二、教师只是学生学习的促进者,通过组织性和启发性的语言,引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读,营造课堂教学的最佳氛围。
[内容简介]
课题:人教版九年义务教育小学五年制语文第九册第25课《小抄写员》
教学目标:
1、知识目标:进一步理解课文内容,体会父子之间的深切之爱。
了解抓住细节进行描写的表达方法。
2、能力目标:培养学生感情朗读课文的能力。
培养研究性学习的能力。
3、情感目标:熏陶、感染、塑造学生的灵魂,树立正确的价值观和积极的人生态度。
教学重难点:
1、通过品读揣摩人物思想感情。
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
教学准备:多媒体课件、挂图、录音机等。
教学模式:“研读”教学模式。
即:质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高。
[教学流程及设计意图]
一、复习,质疑择题:
1、谈话:有这样一个男孩,他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪,偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家,你知道他吗?
2、这节课我们继续学习《小抄写员》。
3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念?(交流)
4、师生共同择定中心研读题:“爱:”
[设计意图:这一设计是在学生初读到位的基础上,通过质疑谈话,直入开放性的研读专题:“爱:”最具研究价值,是教材的重点、难点、疑点的纽结点,以辅射全文,收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果,较好地激活学生的思维,促进学生主动阅读,主动探究。]
二、读研,自主探究
学生小组内或就近选择学习伙伴,自行补充开放性研读专题,再充分用自己喜欢的方式精读课文(找、议、画),研究、解疑,体现个性化学习。
[设计意图:这一过程不在于追求统一答案,而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中,各抒己见,思维互助,主动发展。]
三、交流,合作解疑
学生通过小组合作汇报,其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后,引导学生感情朗读喜欢的语段,读中感悟,读中抒情。
其中穿插体现学生见解的问题谈话:
①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中,他该怎么办呢?
②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口,这时睡得正熟哩。”你怎样理解:
同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感,与作者、教材产生“共鸣”。
[设计意图:这一环节是读研的课堂交流,体现开放性、多样化和较大的自由度,教师表现为引导、点拨,调动学生学习的积极性,培养思维的深刻性,同时体现了“反复诵读,情感熏陶,自由感悟”的语文学科个性,充满人文情怀。]
三、总结,拓展延伸
(一)研读教材中的“爱”
1、研读全册教材:你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱?
2、小组研读教材:
查看目录——回顾课文——感悟情爱——感情朗读
3、交流:
(二)“研读”生活中的“爱”
1、父母的爱是伟大的、无私的,在生活中你还感受到哪些爱?我们应该怎样做?(课件演示)
2、推荐课外阅读:亚米契斯的代表作《心》(中文名为《爱的教育》)
3、歌曲结束
[设计意图:这一环节是在学生学会课文的基础上,以点带面进行拓展延伸,学生由研究学习到研究生活,体现了大语文的教育观,更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”]
作者邮箱:无
资料提供者:

《声母“dtnl”主动教育教学模式课案第二课时》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中健康教育课教案”专题。