需要多少钱。
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“需要多少钱”，希望对您的工作和生活有所帮助。
今天我和孩子们共同学习了《需要多少钱》，这节课的主要教学内容是学习两位数乘一位数的乘法。主要分两个环节先是创设情境、再是应用知识、解决实际问题、最后是通过练习巩固新知。在教学中，我想不仅要关注学生能否正确地口算两位数乘一位数，而且还要关注学生的学习过程，关注每个学生能否积极地参与探索口算方法以及解决简单实际问题的活动，能否提出自己的想法，是否乐于与同学合作交流。
1．对于创设情境这个环节，目的在于培养学生观察教学插图的能力、综合运用知识的能力以及提出数学问题的能力。教学时，利用教材提供的生活情境引导学生先观察情境图，使学生在理解图意的基础上提出数学问题。如：你从图中看到了什么？你能提出哪些数学问题？我原来认为学生可能会结合教材提出许多简单的问题，可没想到，在这一情境中学生提出的问题超出了我的想象，而我都给予充分的肯定与鼓励，面对这种情景我利用教学挂图慢慢的引导学生使他们真正理解图意，解决数学问题。
2．在探索口算方法这一环节，由于学生的知识背景及个性差异，面对同一道口算题，学生往往从自己的生活经验和思考角度出发，提出不同的计算方法。在探索123的口算方法时，我给学生留出了充分的时间，放手让学生去交流和探讨不同的算法，我进行巡视，并对学困生加以指导和帮助，鼓励学生发表自己的不同见解，使不同层次的学生均有不同程度的提高。在这样的学习活动中，我发现孩子们能从乘法的意义想到可以是3个12的和，12＋12＋12＝36。也有同学32＝6，103＝30，6＋30＝36。还有的孩子直接用乘法竖式计算。
同学们的这些方法都很有说服力。之后，我再组织学生进行交流，在交流比较中体会各种算法的不同特点，体现了算法多样化的思想。
然而，在练习时，我发现好多孩子乘法口诀背得不熟，特别容易出错。
所以在计算的时候可以让孩子边算边默念计算过程，边记录下计算的得数，可以帮助孩子提高计算准确率，也可以让孩子使用草稿本。比如125，先算个位，25＝10，再算510＝50，10＋50＝60。
通过这节课的学习我感觉到低年级教学一定要给学生创设情景，来培养孩子的学习兴趣，和积极性，使他们在快乐中学习，体验学习的乐趣，从而达到良好的教学效果。
精选阅读
一共有多少---还剩下多少导学案
一年级数学上册导学案
课题一共有多少（一）
学习目标1、让学生亲身体验利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的含义。
2、使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算。
3、让学生能够说出生活中加法计算的问题。
学习重难点1、初步理解加法的含义
2、使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算。
学习资源小黑板
导学流程活动过程
呈现目标
任务导学1．让学生亲身体验利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的含义。
2．使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算。
3．让学生能够说出生活中加法计算的问题。
互动探究
合作求解1、老师给你们演一个哑剧想看吗？谁知道什么叫哑剧？对，老师不说话，你们看完后，你说一说我演了什么，好吗？
2、左手拿2支笔，右手拿3支笔，做合起来的动作。
3、教师提问：
（1）．谁说一说我演了什么？最后问大家一个什么问题？（左手拿2支笔，右手拿3支笔，把它们合起来一共有几支笔？）
（2）．谁会列式计算？
（3）．谁再带大家读一遍算式？
（4）．2、3、5分别表示什么？
（5）．“+”表示什么？（“+”表示和起来的意思）
4、小结：只要是把两部分合起来就要用加法计算。
今天我们就来共同学习加法．二、活动二：摆一摆
1、教师在黑板上左边摆1个桃子，右边摆3个桃子。
（1）一共有几个？说一说怎样列式？
1+3=4，一共有4个．3+1=4，一共有4个。
教师：这两个算式都对，你喜欢哪个就用哪个。
学生动手摆：
说说1、3、4各表示什么？为什么用加法？
强化训练
当堂达标好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样：
1、独自完成课本25页练一练中第1、2题后小组内订正。
2、独自完成课本26页练一练中第3、4题后小组内订正。
预习先行完成课本26页练一练中第5、6、7题
课后
反思
一年级数学上册导学案
课题一共有多少（二）
学习目标1．通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义。
2．使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式。
3．正确、熟练地口算5以内的加法。
学习重难点1、通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义。
2、使学生能够从不同的角度去观察思考问题。
学习资源小黑板
导学流程活动过程
呈现目标
任务导学1、通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义。
2、使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式。
3、正确、熟练地口算5以内的加法。
互动探究
合作求解出示图
师；他们来到了大树下，发现了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗？
出示图
引导看图
师：你能给大家提一个加法问题吗？
在小组内提问，并讨论解决所提的问题，汇报交流
强化训练
当堂达标
预习先行提前观察了解课本27页《还剩下多少》中的内容。
课后
反思
一年级数学上册导学案
课题还剩下多少（一）
学习目标1、通过自主学习，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上体会减法的含义并能应用。
2、使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程。
3、在学习过程中培养学生的良好学习习惯。
学习重难点1、初步理解减法的含义。
2、学生能够看图说图意，并能够正确列式计算．
学习资源小黑板
导学流程活动过程
呈现目标
任务导学1、通过自主学习，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上体会减法的含义并能应用。
2、使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程。
互动探究
合作求解（一）看图自主理解减法含义
1、请你自己想一想，这幅图什么意思？
2、全班讨论
（二）反馈1．出示图片：画一画，算一算
（三）讨论小结：当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算．“－”记做减号
（四）小组内完成课本28页“试一试”
强化训练
当堂达标好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样：
1、独自完成课本28页练一练中第1、2题后小组内订正。
2、独自完成课本29页练一练中第3、4题后小组内订正。
预习先行完成课本29页练一练中第5、6、7题
课后
反思
一年级数学上册导学案
课题还剩下多少（二）
学习目标1、进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式。
2．培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。
3、进一步感知减法计算与生活的联系。
学习重难点1、进一步体会减法的含义。
2、掌握5以内的减法计算。
学习资源小黑板
导学流程活动过程
呈现目标
任务导学1、进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式。
2．培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。
3、进一步感知减法计算与生活的联系。
互动探究
合作求解基本练习
1、填空．
（1）摆△△△△△，拿走4个，还剩几个？
5－（）＝（）
（2）摆△△△△，拿走3个，还剩几个？
（）－（）＝（）
（3）摆△△△，拿走3个，还剩几个？
（）－（）＝（）
2、在（）填上“＋”或“－”．
1（）2＝35（）2＝3
5（）5＝03（）1＝4
2（）3＝50（）2＝2
4（）3＝15（）4＝1
3、看图填空．
强化训练
当堂达标好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样：
1、独自完成课本28页练一练中第1、2题后小组内订正。
2、独自完成课本29页练一练中第3、4题后小组内订正。
预习先行完成课本29页练一练中第5、6、7题
课后
《吾腰千钱》教学札记
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《吾腰千钱》教学札记》，仅供参考，大家一起来看看吧。
吾腰千钱是北师大第十二册语文教材珍惜主题单元中的一篇文言寓言。文章以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。讽刺了爱钱甚于生命的人的可悲下场。其寓意深刻，令人回味无穷。
【原文】
永之氓咸善游。一日水暴甚，有五六氓乘小船，绝湘水。中济船破，皆游。其一氓尽力而不能寻常。其侣曰：汝善游最也，今何后为？曰：吾腰千钱，重，是以后。曰：何不去之？不应，摇其首。有顷，益怠。已济者立岸上呼且号，曰：汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为？又摇其首。遂溺死。
【译文】
永州的百姓都善于游泳。一天，河水突然上涨，有五、六个人乘着小船渡湘江。渡到江中时，船破了，都游起水来。其中一个人尽力游泳但仍然游不了好远。他的同伴们说：你最会游泳，现在为什么落在后面？他说：我腰上缠着一千文钱，很重，所以落后了。同伴们说：为什么不丢掉它呢？他不回答，摇摇他的头。一会儿，他更加疲困了。已经游过河的人站在岸上，又呼又叫：你愚蠢到了极点，蒙昧到了极点，自己快淹死了，还要钱财干什么呢？他又摇摇他的头。于是溺水而死。
初看这篇文章的时候我便被吸引住了，驻足欣赏半晌。
现在的孩子生活幸福，富足，对于金钱的概念更是令人担忧。看了这教材我便萌发了要借助这课引起孩子们的反思，修正个人的金钱观念。
由于前一节课也是语文课。走进教室我看到同学们一脸的厌倦，不由得心里一惊，这节课能上好么？又一转念：孩子都喜欢故事，只要提起孩子们的兴趣保准没问题啦。我走上讲台，微笑着看着他们，他们静静也看着我，等待我向平时一样进入主题。我走下讲台，笑着说：今天我给大家讲个故事！孩子们一听顿时来了神，身体坐端正了，两眼放光。我一看，有门！我便开口讲：从前有个人，他得了一笔数目不小的钱，大约有一千多枚铜钱呢。他为了防止钱财被人盗去，便藏在腰间。有一天，他和同伴们要过河去，但由于连日来暴雨不断，河水猛涨，小船行驶至河中央时，船漏了，他们不得不游泳过河。钱藏在腰间异常沉重，如果想过河必须舍弃腰中的钱财。讲到这里我便停了下来，问：如果是你，你怎么办？孩子们便议论纷纷了。我班最坐不住的谢曜鸿站了起来，认真地说：我会把钱扔了。我也会扔了，因为生命更重要。班里顿时热闹非凡。也有人发出笑声，窃窃私语道：真傻！我寻声望去，问道：你有何高见？平日里很贪玩的洪开元站了起来：我不会扔了那些钱。我会把钱花完了再过河去。你已经到河中央了，怎么花完了再过河？对他的话马上有人开始反对。张凯不甘落后地站起来说：我很会游泳，肯定能把这些钱带过河去。课堂上一片唏嘘。我笑笑说：在古代也有人跟你有一样的想法。我们来读故事吾腰千钱吧！同学们瞪大眼睛，齐声读起书来，读完课文有的同学们不由得看着那位要带着钱过河的同学笑了
一节课在同学们的争论声和笑声中过去了，而留给孩子们的却不仅仅是笑和课堂带来的喜悦，更重要的是通过学习，让孩子们懂得了：生命才是最可贵的，钱是身外之物，生不带来，死不带去。爱财，本无可厚非，但当财与其他因素（如生命以及生命所赋予我们的亲情、友情、原则等等）发生矛盾时，我们应该看得长远些，金钱不是万能的，我们生活中还有比金钱更重要的东西。课后作业时我给孩子们布置了议题当我们面对金钱和友谊时；当我们面对金钱和原则时进行小练笔。将课题和思考延伸至课外，让同学们深刻认识世界上有很多美好的东西不是金钱可以比拟的，我们应该有个正确的金钱观，面对金钱的诱惑，我们应该有自己的处事原则，不能让金钱蒙蔽了我们的眼睛和心灵；不能为了金钱不择手段；为了金钱放下亲情、友情；为了金钱超越道德底线
钱被风刮跑以后
钱被风刮跑以后
一、教材分析
本文是小学语文北师大版第七册第十个主题单元“金钱”的第二篇主体课文。文章主要记叙了二十多年前，在一个北风凛冽的日子里，“我”骑车撞倒一位低头数钱的老大爷，钱掉地并随风四处飞扬，过路行人纷纷抢钱归还主人的故事，赞誉了人与人之间真诚、友爱、互助得好品德和良好风尚。
二、一、教学目标
1．通过各种识字方法，认识本课4个生字；利用观察字型的方法，会写本课5个生字；在语言环境中，体会理解“迟疑”和“肯定”，“沉重”和“轻松”；
2、通过自读感悟，理解课文内容，体会本文按事情发展的先后顺序写的思路，鼓励学生自述；
3、通过理解过路行人“抢”被北风吹落的钱，并还给生人的故事，帮助学生树立人与人之间应真诚、友爱、互助的良好品质。
三、教学重点：
品读第5、6自然段，引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从“迟疑与肯定”“沉重与轻松”中体会人间真情互助友爱的可贵和可敬。
四、教学难点：
理解课文中“抢”字加与不加引号的不同意义。
五、教学过程：
（一）质疑导入：
1．板书课题，齐读。
2．质疑：读了课题你想知道什么？
(“钱”被风刮跑了以后，发生了什么事。)
（三）学习课文
1．出示课件，检查生字，正音。“趔趄、诧、蹬、续”
2、自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？指名回答，老师指导学生学习练习用较简练的语言概括文章的主要内容。因本文是叙事的，故从引导学生从时间、地点、人物、事件等要素来叙述。
3、理清条理：钱为什么被风刮跑——钱被风刮跑以后。
3．自读学习“钱为什么被风刮跑”部分，指名回答用一句话概括说明。“一月二十月，长春，刮着猛烈的北风，“我”骑车撞了一个低头数钱的老大爷，让钱被风刮跑，心情很慌忙。”
4。指导学习“钱被方刮跑了以后”部分。
（1）过路行人的动作、神态、语言？（“不约而同地向钱飘走的方向跑去，有人还高喊着：‘钱跑了！快抢啊！’”；“从四面八方陆续朝老人走来，把‘抢’来的钱一一交在他的手里。”-------）
（2）老大爷的动作、神态、语言？（“焦急地拍着大腿说；‘风刮人还抢，这可怎么得了！”“喜出望外，不住地向众人点头。”------）
（3）“我”的动作、神态、语言？（“我沉重的心情一下子变得轻松了。------”）
（4）自己边读边想几个“抢”字，加引号与不加的含义有何异同。（1、当时风大，必须动作要快，顾用“抢”；2、这种行为目的是为了老大爷追回钱，它实际是帮助性质的。）
（5）品读5、6自然段，通过体会“迟疑”与“肯定”，“沉重”与“轻松”的含义，感悟老大爷和我的心情变化，
5．再读课文，整体感悟。
6．鼓励学生按事情发展顺序讲述在风中发生的事。
7．结合课后习题，感悟文章内容。
课文叙述了二十多年前一件真实的事，谈谈你读后的想法。
（四）作业：“假如这件事发生在今天人们会怎么做，说出理由，”
（五）板书：
过路行人：“抢”——〉“还”
钱被风刮跑以后老大爷：“迟疑”——〉“肯定”人与人互助互爱
“我”：“沉重”——〉“轻松”
七、教学后记：
《吾腰千钱》教学设计
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《吾腰千钱》教学设计，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教材理解：
本文是珍惜主题单元中的一篇文言寓言。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲下场。本文寓意深刻，令人回味无穷。由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文，因此在教学过程中应进一步提高学生自读自悟的能力，积累文言文知识。基于对教材的理解，我设置了如下的教学目标：
知识目标：
1、介绍作者生平，积累文学常识。
2、自读自悟文章，理解课文含义。
3、借助译文，弄懂重点词语的意思。
4、抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。
能力目标：
1、通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。
2、有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。
情感目标：
在理解文章的基础上，正确处理长远利益与眼前利益之间的关系。
教学重点：
有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。
教学难点：
由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。
教学过程：
一、激趣导入，切中主题。
教师先向学生提问最喜欢什么。如有学生回答喜欢钱的话，可以继续追问：为了金钱，你愿意舍弃什么？生命呢？让我们看看这个永州人是怎么做的。
二、自读自悟，理解主题。
1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。
2、给学生充分时间进行自主阅读。先不要参照译文，尽量理解文章内容。
3、在理解文章内容的基础上，教师要指导学生进行朗读训练：要根据词义、句义进行断句；突出重点实义词；叙述与对话感情色彩要有所区别等。
4、对于重点词语，教师要引导学生结合译文理解、记忆：
氓：古义与今义的区别。
咸：全、都。程度副词。
善：同擅，擅长。可以给学生简单的介绍通假字的知识。
绝：横渡。
济：ji
第四声。渡，到。组词：救济。多音字，ji
第三声。组词：人才济济，指数量很大。
有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。
5、进行有感情诵读训练。这一环节的重点是如何处理两人的对话，该用语气、语调的变化体现人物的性格特点。
溺水者：贪婪与固执同伴：关切与焦急
6、扫清字词障碍后，要加深学生对文章的理解。教师可以进行提问：
落水人的心理活动是怎样的？
他两次摇头，分别代表什么？
如果你是落水人，该如何去做？
对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的想法。在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主题进行思考，加深对主题的理解。
三、展延伸，深化主题
1、过以上步骤的学习，学生基本理解文章的寓意。教师可以让学生合作交流：现实生活中有没有类似的事例，通过今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。
2、这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章变得完整，将结尾补上：
吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎？
在老师的指点下，学生理解这句话，进而引发对社会问题的思考：病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。
3、引学生将本文中的金钱与生命同眼前利益与长远利益联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。
4、教师总结：喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。
四、效果预设
本节课是文言文。对于六年级的学生来说，尽管以前接触过，但在独自阅读理解上还会有些难度。经过上述步骤的学习，相信对于一些问题的解决会有所帮助。在理解文章内容的基础上，学生对主题的认识将比较轻松；而深化拓展的部分，学生由于受到自身的局限，理解上会有一定的难度，教师要适时引导，理解程度不作硬性要求。
作业设计：
1、背诵课文。
2、小练笔：读后感。
板书设计：
吾腰千钱
金钱生命
小树有多少棵
本节课教学内容是学生在已经熟练掌握乘法口诀基础上进行教学的。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百数的口算方法。
对于这节课我是这样安排的。
（一）创设情境，提出问题
1．教师出示教学情境图，引导学生观察。
2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么。
（一共有几捆小树？每捆有几棵？）
你能提出哪些数学问题？引导学生提出问题小树一共有多少棵？。
这样设计的目的是为了结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。
（二）解决问题，探索口算方法
1．独立解答。学生列出算式203，然后尝试计算。
2．小组交流。让学生结合小树一共有多少棵这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。这样设计的意图是放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。
3．全班交流。这样设计是为了全班交流体现学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。
4．解决问题。4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。
（三）拓展练习
1、口算。
2、数学游戏。
创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维独立性和灵活性。
总之，在本节课的教学中重视算法多样化是一个重要的指导思想。在教学中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。
其次本节课我还注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生们提供观察和操作的机会，让学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。
但在这一节课上，我在设计练习的时候只注重了计算方法的训练，而忽略了应用知识、解决实际问题等方面，我准备下节课在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。
读《伊索寓言》——钱钟书
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“读《伊索寓言》——钱钟书”，希望对您的工作和生活有所帮助。
钱钟书先生,字默存，号槐聚，１９１０年生于江苏无锡。十岁入东林小学，在苏州桃坞中学、无锡辅仁中学接受中学教育，十九岁被清华大学破格录取。
１９３２年在清华结识杨绛先生，次年毕业，赴上海光华大学执教。
１９３５年，先生与杨绛先生完婚，然后同赴英伦留学。两年以后，先生以《十七十八世纪英国文学中的中国》一文获副博士（Ｂ．ｌｉｔｔ）学位。之后随杨绛先生赴法国巴黎大学从事研究。１９３８年，被清华大学破例聘为教授，次年转赴国立蓝田师范学院任英文系主任，并开始了《谈艺录》的写作。１９４１年，珍珠港事件爆发，先生被困上海，任教于震旦女子文理学校，其间完成了《谈艺录》、《写在人生边上》的写作。
抗战结束后，先生任上海暨南大学外文系教授兼南京中央图书馆英文馆刊《书林季刊》编辑。在其后的三年中，其作品集《人兽鬼》、小说《围城》、诗论《谈艺录》得以相继出版，在学术界引起巨大反响。
１９４９年，先生回到清华任教；１９５３年调到文学研究所，其间完成《宋诗选注》，并参加了《唐诗选》、《中国文学史》（唐宋部分）的编写工作。
１９６６年，文化大革命爆发，先生受到冲击，并于１９６９年１１月与杨先生一道被派往河南“五七干校”。１９７２年３月回京，当年８月《管锥编》定稿。
１９７９年，《管锥编》、《旧文四篇》出版。１９８２年起担任中国社科院副院长、院特邀顾问；１９８４年《谈艺录》（补订本）出版；次年，《七缀集》出版。
１９９８年１２月１９日，先生在北京逝世，享年８８岁。
钱钟书(1910～1998)
现代文学研究家、作家。字默存，号槐聚，曾用笔名中书君。1910年11月21日生。江苏无锡人。
钱钟书是古文家钱基博的长子，自幼受到传统经史方面的教育。1929年考入清华大学外国语文系，又广泛接受世界各国的文化学术成果。1933年大学毕业。1935年和作家、翻译家杨绛结婚。同年考取了英国退回庚子赔款留学名额，在牛津大学英国语文系攻读两年，又到法国巴黎大学进修法国文学一年，于1938年归国。先后担任过西南联大外文系教授、湖南兰田师范学院英语系系主任、上海暨南大学外语系教授、中央图书馆英文总纂、清华大学外文系教授等。1953年起，任文学研究所（原属北京大学,后属中国科学院哲学社会科学学部,现属中国社会科学院）研究员；1982年起任中国社会科学院副院长。
钱钟书深入研读中国的史学、哲学、文学经典，同时不曾间断过对西方新旧文学、哲学、心理学等的阅览和研究。《谈艺录》(1948)在沟通中西、广征博引的基础上，包含着对中西诗论中貌异实同的诗心的精微辨析、比较和阐发。它不仅是中国最早的丰富而详赡的中西比较诗论，而且提出了许多前人不曾提出过的问题。以中国古文论而言，有关佛学对中国诗文论的广泛影响的研究,《谈艺录》可以说是首创。以西方文学理论而言,有较大影响的俄国形式主义文学理论家许克洛夫斯基，以及丹麦哲学家克尔恺郭特、法国诗人瓦勒利等的理论，在《谈艺录》中，也是首次被运用于中国古文论的研究；对克罗齐直觉说的批评，也是该书最早提出的。《谈艺录》出版后，作者颇感有"言之成理而未彻，持之有故而未周"(《谈艺录》引言)之处。1984年中华书局再版时，除对原书稍作删润作为上编外，又将近年补订的与原书规模相当的部分作为下编。后者不仅于中国古文论中的精华多所钩稽、辨析和阐发,而且对于西方文论,特别是西方当代兴起的新学科、新理论（包括诗禅说、结构主义、拆散或译解体结构主义，以至接受美学等等），也有进一步的、丰富而精审的联类、辨析和比较。他的另一部学术著作《管锥篇》（1979），富有辨伪和辩证精神，对《诗经》、《易经》、《老子》、《左传》、《史记》、《楚辞》、《太平广记》、《全上古三代秦汉三国六朝文》等古籍，不仅突破了许多人文学科的领域,不株守陈见地作了许多新的考释,而且披沙拣金、钩玄提要、刊谬钩沉、辨析毫芒、熔古铸今,做了许多富有创见的赓扬；并将中西文化和文学做了许多有意义的比较和研究。融广博的知识和精卓的见解于一体。这是他的所有学术著作的一个共同的特点。《宋诗选注》(1958)提出了新的选诗原则，在注释上既保持了传统选本的一些基本特色，又突破了传统选本止于注解、疏证的局限，对诗歌创作中的许多问题，贯通中西，做了精见迭出的阐发，对随后的选本产生了一定的影响。
钱钟书的学术著作除上述几种外，尚有《十六、十七、十八世纪英国文学里的中国》（1943年《北京图书馆刊》英文版）、《旧文四篇》（1979）、《也是集》(1984)等。他的许多著作在国内外学术界都享有很高的声誉。
钱钟书同时还著有散文集《写在人生边上》(1941)，短篇小说《人·兽·鬼》（1946），长篇小说《围城》(1947)等。无论他的散文或小说，都具有机智隽永的特点。特别是他的讽刺性长篇小说《围城》，更能够显示他的独特的风格,才情横溢,妙喻连篇，刻画人物维妙维肖，具有独特的艺术特色。《围城》已被译成多种外文。（敏泽）
《钱被风刮跑以后》
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“《钱被风刮跑以后》”，仅供参考，希望能为您提供参考！
《钱被风刮跑以后》第一课时
一、导入新课：
叙述导入：有一个寒冷的冬天，北风刮得很猛烈，这时，我骑车撞到了一位老人，手里的钱刮跑了，这可怎么办？
请同学们读读课文，看看到底老人怎么办？
二、检查预习
1、指名读课文。其他同学认真听，字音是否读的准确。
2、检查生字读音
3、再读课文，边听边把自己不懂得问题画出来
4、质疑解疑
二、激情引趣，设问引思
1、指名读2-3自然段
边读边想，从这里你知道发生了什么事？
指名回答
[板书]
老人着急我沉重
2、分角色读
为什么老人会这样呢？
想像没有钱，老人的生活会怎样？
注意老人的表情，读出老人的心情
三、自主探索，分层指导
1、默读4-6自然段。
边读边想，事情发生了什么样的变化，为什么我的沉重的心情一下子变得轻松了？
2、听录音读，边听边画出表现人们神态变化的句子来，小组内读读
3、小组之间交流一下你们的看法，把最令自己感动的地方说一说？
结合两个“抢”，谈谈人与人之间真诚互爱的美好品德
4、全班交流。
5、说说你学到了什么？
6、指导朗读：有关描4、5、6段
7、分角色朗读课文
四、迁移拓展，自主发展
朗读全文
学习了这篇课文，你懂得了什么？
总结课文
[板书]
互爱
假如这件事发生在今天人们会怎样做？
说一说，写一写
第二课时
一、复习
1、指定学生朗读课文，检查朗读情况。
2、用“轻松”“沉重”说一句话。
二、交流讨论
1、小组合作运用假如这件事发生在今天人们会怎样做？
2、教师参与各小组的学习交流，适当给予指导帮助，
3、课文是按照什么顺序来记叙的？
4、总结课文
用所学的字组词并造句，积累词语，练习口头表达。
当堂听写生字，检查识字、写字效果
必做：假如这件事发生在今天人们会怎样做？
说一说，写一写
选做：你还知道哪些有关这样的故事，找出来讲给小伙伴们听。
板书：
过路行人：“抢”——〉“还”
钱被风刮跑以后老大爷：“迟疑”——〉“肯定”人与人互助互爱
“我”：“沉重”——〉“轻松”
读《伊索寓言》——品位钱钟书
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“读《伊索寓言》——品位钱钟书”，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一次认识钱钟书是在韩寒声名大噪之时。那时侯正好是初三，对韩寒非常感兴趣。所以无论是什么杂志或者是书籍，只要是关于韩寒的，我都会去看。正好，《初中生》的一本杂志上说韩寒现象类似与钱钟书现象，当时很纳闷，钱钟书是谁？于是便问了同学，知道了他的长篇小说《围城》，巧的是，当时人意正在阅读《围城》，她对我说令她印象最深的是钱钟书在描写一个小男孩时这样子写道：“孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两条斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔的差点害相思病，活象报上讽刺画里中国人的脸。”乍一听非常有趣，于是便借了本《围城》来看，这不看还好，一看，我便被他的文学才华所深深的折服了。
钱钟书是江苏无锡人，他出生的那天有人送来一本《常州先哲丛书〉，伯父为他取名为“仰先”，即“仰慕先哲”之义，直至周岁抓周，抓了一本书，父亲为他正式命名为“钟书”。
钱钟书当年考清华的时候，年仅19岁，其考试成绩中，英、文俱佳，然而数学却才只得了15分，清华校长罗家轮因为爱才，破格录取了他，钱钟书也果然不负罗校长的器重，他在清华园学习期间，其心理学、英文、中国古代文学成绩特别优异。概括来说，钱钟书的文学才能来自两个方面，一方面得力于自己的先天素质，另一方面则是自己超乎常人的勤奋。钱钟书记忆力惊人，可谓过目不忘，而他泡图书馆之勤之久也是罕有人至，并且他看书时有个怪癖，喜欢用又黑又粗的铅笔画下佳句，并在书旁写下评语，清华藏书中的画线和评语大都出自此君之手笔。
我一直很纳闷，睿智如钱先生，似乎不该有如此糟的数学成绩，因为从他的文学作品里可以看出他的推理能力是极为高超的，数学理应不错，于是我便查了些资料，据钱钟书的夫人杨绛说：“当年钱钟书父亲把钱钟书抓去教数学，教不会，发狠要打，又怕被哥哥听见，只好拧肉，钱钟书当时身上青一块紫一块……”由此看来，钱老先生教育方法的不佳，使钱钟书后来对数学敬而畏之，畏而避之，避而远之了。这种敬畏感，在他无处不令人捧腹大笑的《围城》中也看的出一些蛛丝马迹，不然方鸿渐就不会在处遇唐晓芙时说：“难道学的是数学？那太利害了。”也不会在褚慎明问他是否对数学逻理用过功没有时回答：“我知道那东西太难，从没学过。”文化昆仑钱钟书先生竟把数学视为毒蝎猛兽，那真是太孩子性了，染而去使他与我们的距离拉近了许多。
钱钟书的趣事还有挺多。有一次古典文学组的人找他借钱，他问需要多少，答：“500.”他说：“这样吧，不要提借，我给你250，不要来还了。”同一个人两次来借，他还是如法炮制，依旧对折送人。他当副院长期间，给他开车的司机兄弟出车上街撞伤行人，急切中找他借医药费，听清情况后，他问：“需要多少？”司机答：“3000.”他说：“这样吧，我给你1500，不算你借，也不用还了。”后来有人说，钱钟书到底是数学不好，只学了个被二除，假如有人来借百万，那又该怎样呢？
钱钟书还有许多痴气、傻气，他手舞足蹈看《福尔摩斯探案集》，还有他在妻子脸上画花脸，在女儿被窝里藏扫帚，“埋地雷”，他帮猫打架不怕天寒地冷，他还爱看儿童动画片。他看《西游记》时更是与众不同，边看边学边比划，口中发声低昂不止，时而孙悟空，时而猪八戒，腾云驾雾，“老孙来也”，“猴哥救我！”看过了舞过了还没过瘾，又左挑点毛病，右挑点遗憾，一连写了好几篇短评，起个化名装入信封，歪歪斜斜地模仿小学生字体写上投寄地址，8分钱小邮票一贴，扔进邮筒，上海《新民晚报》编辑接到来信，莫名大惑：“这是哪里的小孩子的恶作剧，怎么连个地址也没写，稿费寄给谁？”拆开一看，文章真好，正是热点话题。
然而更让人佩服的是钱钟书的文学笔调，智慧而有尖锐，调侃之间却道出了人间百态。例如他在题为《窗》的文章中由窗联想到了门，叙述了门与窗的关系，他说：“窗子和门的根本分别，决不仅是有没有人进来出去，门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。”他还举离子说到：“一个外来者，大门请进，有所询问，有所要求，他至多是个客人，一切要等主人来决定；反过来说，一个钻窗子进来的人，不管是偷情还是偷东西，早已决定来替你做个暂时的主人顾不得你欢迎和拒绝了。而从前门近来的只是形式上的女婿，虽经丈人同意，还待博小姐欢心，从后窗进来的，才是女郎们把灵魂和肉体完全托付的真正情人。人对自然的胜利，窗子也是一个，这种胜利，有如女子对男子的胜利。”真是让人拍案叫绝的一段话，把窗子的内在涵义全部解剖到了我们面前。钱钟书在《吃饭》的这篇文章中还说道，吃饭有时像结婚，名义上最主要的东西，其实往往是附属品。吃讲究的饭事实上是吃菜，正如讨阔老的小姐，宗旨并不在与女人。他在文章中又吃饭联想到了人的等级，联想到了宗教。德国古诗人白洛柯斯把上帝比做最伟大的厨师，钱钟书说这样的厨师不做也罢。为什么？因为只有为他弄了饭给他吃的人，才支配我们的行动。譬如说，一家之主，并不是那些赚钱养家的父亲，倒是那些乳臭未干、安坐着吃饭的孩子，当然父亲是不会愿意承认这一点的。所以，他推出了一个结论，肚子一天到晚要我们把茶饭向它祭献，不是我们的上帝是什么？“把饭给有饭吃的人叫请饭。自己有饭吃而去吃别人的，那叫赏面子。自己无饭吃而去吃别人的，赏面子就变为丢脸了。然而如果一个人请饭，那可以使客人间隔许多天不在背后说主人的坏话，所以他建议，做人要多多请客吃饭，而他呢，恭候诸君邀请，努力奉行猪八戒对南山大王手下小妖说的话：”不要拉扯，待我一家家吃来。“钱钟书是一个淡泊名利的人，他曾说：”大抵学问是荒江野老屋中二三素心人商量培养之事，朝市之显学必成俗学。“有一次英国女记者要采访他，他说：”小姐，既然你觉得鸡蛋好吃，那又何必认识生蛋的那只鸡呢？“
在文化大革命期间，钱钟书被批斗挨打，被迫写思想汇报，被逼搬家，被强制清洗厕所，被剃阴阳头，然而他却不受影响。钱钟书生活在一个农业大国，但是他却没有小生产者的狭隘观念，而是放眼世界，接受西方文化的影响，并将中、西文化糅合在一起，这使他的作品贯注了一种强烈的现代感。他的文学作品在当时有别于其他一般作品，然而这才是真正的中国风格，中国气派！作为一个文人，一个学者，一个知识分子，他用笔杆子辛辣的讽刺了这个社会，并对这个社会进行了诠释。他一心专于中国古代文学的研究，这种精神，是难能可贵的。
有人说，钱钟书很幸运。的确，钱钟书很幸运，他幸运的生在了一个特定的时代，幸运的遇到了一位伯乐。在古时候。文人可凭一篇文章，一首诗被皇上赏识而被破格录用，文革时期，交白卷也可上大学，然而，时代在变，钱钟书似的人物对于现在来说几乎无处可寻，因此钱钟书也只能成为一个传奇，一个遥不可及的梦。
来源：榕树下·（作者晴天小嵋）·（责编高鲁剑）
《爷爷的压岁钱》教案分析
《爷爷的压岁钱》教案分析
教学目标
1.从爷爷三次给“我”压岁钱的情景中，感悟爷爷的良苦用心。
2.有感情的朗读课文，了解年俗文化。
3.学会12个生字，能认读6个生字。能选择印象深刻的段落背下来。
教学重难点
1理解爷爷说的话的深刻含义，从爷爷的语言中感受对“我”的关爱和深切体会。
2在学文中产生良好的情感体验，从而懂得生活的哲理。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，过春节你们一定能收到压岁钱。
2、有这样一位爷爷，他给孙子压岁钱的方式与大家的不同。这就是我们今天要学的课文。补充板书后出现课题：爷爷的压岁钱。
二、初读文章
1、用你喜欢的方式阅读课文
要求：读准字音，读通句子。
2、小组朗读互查字词
要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。并把个别不认识的字通过小组成员的帮助能够正确认读。
三、细读文本
学生自主读书，教师巡视检查。
交流：
(1)爷爷望着我意味深长地说：，“以后你长大了，记住，自己的钱在自己身上装着呢!”当时对爷爷的话似懂非懂，似懂非懂是什么意思?“我”懂了什么?不懂的是什么?
(2)爷爷为什么要把压岁钱藏在鸡窝里，菜园里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?
(3)爷爷想说而未说出的话是什么?
(4)母鸡、土地和我是爷爷最寄希望的对象了。爷爷的希望究竟是什么?
随机
《吾腰千钱》作者简介
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《吾腰千钱》作者简介》，仅供参考，希望可以帮助到您。
柳宗元（773819），字子厚。唐代文学家、哲学家和散文家，与韩愈，欧阳修，苏洵，苏轼，苏辙，王安石，曾巩被称为唐宋八大家。祖籍河东（今山西永济）人。汉族。代宗大历八年（773）出生于京都长安（今陕西西安）。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。刘禹锡与之并称刘柳。王维、孟浩然、韦应物与之并称王孟韦柳。世称柳河东或柳柳州。
柳宗元出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年为考进士，文以辞采华丽为工。贞元九年（793）中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州（今湖南零陵）司马。元和十年（815）春回京师，又出为柳州刺史(所以称柳柳州)，政绩卓著。宪宗元和十四年十一月初八（819年11月28日）卒于柳州任所。交往甚蕃，刘禹锡、白居易都是他的好友。
柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣，富于战斗性，游记写景状物，多所寄托。哲学著作有《天说》、《天时》、《封建论》等。柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集。有《柳河东集》。
有多少个字教学设计
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《有多少个字教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
龙凤区第五小学教师教学设计
编写者执教者
执教时间2014年月日星期
版本北师大版学科数学
册数第四册单元七单元
课题有多少个字
课时
教学目标1.经历估计活动的过程，初步体会估计的策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。
2.结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。
德育
教学目标培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点经历估计活动的过程，初步体会估计的策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。
教学难点经历估计活动的过程，初步体会估计的策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。
教学准备投影、课件
教学板块教与学预设
（师生活动）教学重构
(修改意见)
前置性作业
教学过程
课前三分钟
数学是源自于人类早期的生产活动，早期古希腊、古巴比伦、古埃及、古印度及中国古代都对数学有所研究。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的运用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学的基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。
一、向学生宣布本节课的内容。
二、学生以小组为单位合作学习，交流前置小研究的内容。
三、小组汇报，学生评价，教师适时点拨。
四、巩固练习，拓展延伸。
五、全课总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
板书设计有多少个字
由“部分”估“整体”
教后随记
读《伊索寓言》——悼钱钟书先生
新华社北京12月20日电著名学者、作家钱钟书先生于1998年12月19日上午7时38分因病在北京逝世，享年88岁。
钱先生后事一切从简。按照钱钟书先生遗愿，遗体由二三亲人送别，不举行任何悼念仪式，不保留骨灰，并恳辞花篮、花圈。
12月19日晚，江泽民总书记亲自给钱钟书先生的夫人杨绛先生打电话，对钱钟书先生的逝世表示深切的哀悼，希望杨绛先生保重身体。杨绛先生深表感谢。
在钱钟书先生住院和病重期间，江泽民总书记和中央其他领导同志一直惦记着钱钟书先生，多次向有关方面问及钱先生的近况。李瑞环、李岚清、李铁映、荣毅仁、王兆国、胡绳等领导同志也曾多次前去探望并打电话表示慰问。
钱钟书先生1910年生于江苏无锡，1933年清华大学外文系毕业，1935年赴牛津大学攻读，获B．Litt．（Oxon）学位。后又至巴黎大学研究法国文学。归国后，曾任昆明西南联大外文系教授，国立师范学院英语系主任，上海暨南大学外语系教授，中央图书馆外文部总编纂等。解放后，任清华大学外文系教授。1953年转任中国科学院文学研究所研究员、哲学社会科学部学部委员。新时期又担任中国社会科学院文学研究所研究员和中国社会科学院副院长、院特邀顾问，还曾任第六届全国政协委员，第七、第八届全国政协常务委员。钱先生博学多能，兼通数国外语，学贯中西，在文学创作和学术研究
两方面均做出了卓越成绩。解放前出版的著作有散文集《写在人生边上》，用英文撰写的《十六、十七、十八世纪英国文学里的中国》，短篇小说集《人·兽·鬼》，长篇小说《围城》，文论及诗文评论《谈艺录》。其中《围城》有独特成就，被译成多国文字在国外出版。《谈艺录》融中西学于一体，见解精辟独到。解放后，钱先生出版有《宋诗选》、《管锥篇》五卷、《七缀集》、《槐聚诗存》等。钱先生还参与《毛泽东选集》的外文翻译工作。主持过《中国文学史》唐宋部分的编写工作。他的《宋诗选注》在诗选与注释上都卓有高明识见，还对中外诗学中带规律性的一些问题作了精当的阐述。《管锥篇》则是论述《周易正义》、《毛诗正义》、《左传正义》、《史记会注考证》、《老子王弼注》、《列子张湛传》、《焦氏易林》、《楚辞洪兴祖外传》、《太平广记》、《全上古三代秦汉三国六朝文》的学术巨著，体大思精，旁征博引，是数十年学术积累的力作，曾获第一届国家图书奖。钱先生的治学特点是贯通中西、古今互见的方法，融汇多种学科知识，探幽入微，钩玄提要，在当代学术界自成一家。因其多方面的成就，被誉为文化大家。
60年来，钱钟书先生致力于人文社会科学研究，淡泊名利，甘愿寂寞，辛勤研究，著作等身，饮誉海内外，为国家和民族做出了卓越贡献，培养了几代学人，是中国的宝贵财富。
钱钟书先生虽然走了，但他给后人留下了巨大的精神财富。
钱钟书先生的风范长存。钱钟书先生永垂不朽！
钱梦龙的教学风格
1．教学富有创新意识为冲破讲读教学模式的藩篱，钱梦龙创造性地提问教学模式。
2．三主是导读教学的指导思想三主，即以学生为主体，教师为主导，训练为主线。学生为主体，即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主休，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得发现真理的主动权，而且在个性的全面发展以至世界观的形成上，同样必须由主体来实现。
教师为主导，即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过导，才能得到充分发挥。导之有方，学生才能成为名副其实的主体。
训练为主线，即：教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入训过程，二者才能达到和谐的统一；而这种以师生双向活动为特征的训练，贯彻于教学的过程，成为主线，其他的教学措施都是服从于训练并为之服务的。
主体、主导、主线，是诸教学因素在教学过程中的动态平衡、和谐统一。钱梦龙指出：学生为主体是教学的前提，着眼于使学生善学；教师为主导，是强化学生主体地位的条件，着眼于善导；而学生的善学与学生的善导都必须通过善练的科学序列才能实现，所以说训练为主线是主体与主导相互作用的必然归宿。
3．基本式为导读教学的结构形态基本式即基本课型，其表现形态为：自读式一教读式一练习式一复读式后称四式。
自读式，它不同于预习，是在课内以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练方式。自读，是学生为主体思想的体现，但自读的成功离不开教师的主导作用。在自读训练过程中，师生之间的配合大致有三种情况：一是先教后读；二是先读后教；三是边读边教或边教边读。自读，是一个有目的、有计划的训练过程，不是学生随心所欲的自由阅读。
教读式，是教会学生自读。教读与自读同步，或先教后读或先读后教，或边读边教。教读的最终目的，是使学生真正学会自读，从而达到不需要教师再教的境界。教读，比较集中地体现了教师的主导作用。但教师的主导作用，只有通过强化学生的主体地位才能得到充分、正确的发挥。在教读中，教师的主导作用表现在：第一，激发学生的阅读兴趣；第二，进行阅读方法的指导；第三、帮助学生克服阅读中的困难。
练习式，是指学生在学习新课以后，完成一定的口头或书面作业。其目的是为加深对新课知识的理解，强化记忆，也是为了促进知识的迁移。常用的练习类型有：①记诵为主的练习，有助读、背诵、抄读等。②以消化为主的练习，有问答题、划分文章层次、分析文章特点、揣摩作者思路以及写作练习中的改写、续写。③以应用知识为主的练习，即迁移练习。这类练习可以是分解的，也可以是综合的，小至用一个词造句，大至鉴课文写作。4。评价作业。评价包括鉴赏和评论。
复读式，是一种复习性的阅读训练形式。把若干篇已教过的课文按一个中心组成复读单元，指导学生读、想、议、练。既温故又知新，这就是复读复读单元可以与教学单元重合，也可以按训练的需要另组单元，按训练目的，复读大致有三种：一是以知识归类为目的的复读；二是以比较异同为目的的复读；三是以发现规律为目的复读。
《需要多少钱》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。
