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语文小学四年级教案

发表时间:2020-11-14

四年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计。

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的“四年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。

四年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计教学过程

第一课时

一、激发情趣,诱导学生写课文标题

师:小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!

设计理念:黑板使用权的易主,充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望,这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

二、突出主体,指导学生读课文

师:请大家仔细读课文,用心体会。我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。

设计理念:让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到:不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。

三、营造氛围,调动学生朗读兴趣

师:你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读。

设计理念:学生有了自主选择的权利,有了自由朗读的空间,他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书,这样,有助于学生在与同伴的交往中,培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

四、自读质疑,培养学生问题意识

师:下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上。

生:边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。

设计理念:创造始于问题。有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。

五、钢笔描红,辅导学生练写生字

师:仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。)

设计理念:创设情境,激发学生识字、练字的兴趣,培养其综合素质。

第二课时

一、默读课文,引导学生批注

师:孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的黄金地段,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

设计理念:让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。

二、交流批注,教师与学生对话

师:孩子们,看了你们书本上密密麻麻的阅读批注,我知道你们的批注是丰收的。下面,大家和我一起交流批注成果,好吗?

生:自由交流

师:(创设对话情景,主持对话)

设计理念:教师跟着孩子的思路走,与学生真诚对话,学生就会真正感受到自身的价值,感受到共享知识的甜蜜,感受到心灵成长的幸福。

三、自由选择自助餐式作业

1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)

2.摘录文中优美词句。(当天完成)JaB88.cOM

3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)

延伸阅读

《钓鱼的启示》教学设计


《钓鱼的启示》教学设计

教学过程

第一课时

一、激发情趣,诱导学生写课文标题

师:小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!

设计理念

黑板使用权的易主,充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望,这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

二、突出主体,指导学生读课文

师:请大家仔细读课文,用心体会。我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。

设计理念

让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到:不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。

三、营造氛围,调动学生朗读兴趣

师:你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读。

设计理念

学生有了自主选择的权利,有了自由朗读的空间,他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书,这样,有助于学生在与同伴的交往中,培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

四、自读质疑,培养学生问题意识

师:下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上。

生:边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。

设计理念

创造始于问题。有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。

五、钢笔描红,辅导学生练写生字

师:仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。)

设计理念

创设情境,激发学生识字、练字的兴趣,培养其综合素质。

第二课时

一、默读课文,引导学生批注

师:孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的黄金地段,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

设计理念

让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。

二、交流批注,教师与学生对话

师:孩子们,看了你们书本上密密麻麻的阅读批注,我知道你们的批注是丰收的。下面,大家和我一起交流批注成果,好吗?

生:自由交流

师:(创设对话情景,主持对话)

设计理念

教师跟着孩子的思路走,与学生真诚对话,学生就会真正感受到自身的价值,感受到共享知识的甜蜜,感受到心灵成长的幸福。

三、自由选择自助餐式作业

1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)

2.摘录文中优美词句。(当天完成)

3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)

四年级下册语文《大自然的启示》教学设计


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“四年级下册语文《大自然的启示》教学设计”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

【学习目标】:

①认识8个生字。

②朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识到大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。

③激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

【课前准备】:

①生字卡片。

②师生搜集人类从动植物身上受到启示,而有所发明创造的课外资料。

③教师制作“大自然的启示”专题网页。上课前将学生带入网络课堂。

【教学过程】:

一、复习引入,指点学法

①联系引入,板书课题。

请回忆前三篇课文,说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么?

②说一说你准备怎样学习这篇课文?

如:围绕“阅读提示”先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习,等等。

二、熟读课文,自主学习

①读读拼拼:自由朗读,同桌对读,达到正确、流利地朗读课文,生字多拼读几遍,能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子,进行适当检查指导。

②读读说说:默读课文,说说每篇短文的主要内容。

③自主学习:按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右,在书上圈点批注。教师巡回指导,特别是要耐心点拨学习较吃力的学生,及时表扬善于学习和效率高的同学。

三、精读研讨,交流收获

交流的重点是以下两个方面,要注意,交流与读书要结合起来,要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合起来,但要以文本为主,不脱离于文本之外。

重点之一:交流感受深的语句,交谈受到的启示。如:

“原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。”叫采用结合上下文,联系科学课,画生物链示意图等方式理解。

重点之二;交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中,如结合“现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机”,交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”,集中展示交流相关资料,畅谈受到的启发。

四、回读小结,延伸拓展

①朗读全文,闭眼回顾学习过程,小结学习收获与学习方法。

②教师推荐有关仿生学的课外读物和资料,布置学生课外阅读,激励学生去观察大自然,继续落实好综合性学习的要求。

钓鱼的启示 教案教学设计


25钓鱼的启示

教学目标:

1.认识24个生字,学会其中17个。能正确读写下列词语:启示、剧烈、小心翼翼、操纵、摆脱、筋疲力尽、火柴、乞求、余地、诱惑、告诫、严格、实践。

2.能有感情的朗读课文,背诵最后一个自然段。

3.理解课文内容,能体会一个人从小受到严格教育,将对他终生受益的道理。从小培养自觉遵守社会公德的习惯。

思想教育:从小培养自觉遵守社会公德的习惯。

教学重点:通过阅读,了解课文的叙述顺序,理解课文主要内容,领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

教学准备:布置学生预习,思考预习中提出的问题。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

一、自学,辅导。

1.学生自读课文,边读边把在预习时未能解决的生字读画出来,并提出各自不理解的问题。

2.同学间自由询问、解答。

3.教师巡查、辅导,特别关注学习困难的学生,进行个别辅导。

二、整体把握课文内容。

1.检查学生朗读情况,先指名个别朗读,其他学生对照着边听边想,课文写了一件什么事,怎样用自己的话把这件事概括出来。

2.引导学生把思考的结果用一两句话表达出来,从以下方面进行点拨和指导。

(1)从课题钓鱼和启示这两个词,你认为课文的内容会是什么?

(2)读读课文,看看课文是不是主要讲钓鱼和启示两部分内容。

(3)在表达时注意把事情发生的时间、地点以及人物的心理活动考虑进去。先口述要点,再整理成通顺的话。

3.读通课文,认读生字。

三、细读课文,了解课文叙述顺序。

1.朗读钓鱼部分,看看作者是按怎样的顺序写钓鱼的过程的。

理出钓鱼的过程:鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,我和父亲去新汉普斯湖中的小岛钓鱼过了好长的时间,我钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时,父亲让我把鲈鱼放回湖里。

2.朗读启示部分,思考:是由什么事得到了什么启示?

3.用自己的话说说课文叙述的顺序。

点拨:先弄清钓鱼与启示之间的关系,再理出钓鱼这件事本身的顺序。

四、识记生字字形,抄写生字。

第二课时

一、抓住重点,深入理解。

1.默读钓鱼部分,并提出问题。

你觉得在钓鱼过程中,值得深入理解的是什么?

让学生读后自主提出需要进一步探究的内容。当学生提出自己的看法时,教师征求一下其他同学的意见,估计一下该看法在全班学生中的认同程度。

2.课堂讨论。

(1)师生共同确定讨论议题。

在学生提出的诸多问题中,筛选出具有代表性或比较典型的问题,可引导学生参考课后思考练习第2题提供的讨论题形式。

(2)小组讨论、交流。

①先研究父亲的言行。

齐读:父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上10点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:孩子,你得把它放回湖里去。

想一想,父亲为什么看时间,父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,他会想些什么?读时注意读出父亲的语气。

在充分读并对上面的问题有所思考后讨论:

父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里去?父亲做得对不对?

②再研究我的言行。

读我跟父亲的对话。注意体会人物的情感变化。

读爸爸!为什么?我急切地问道,注意急切一词跟话中感叹号、问号的关系。读出惊讶、疑惑的语气。

读可是不会钓到这样大的鱼了。我大声争辩着,竟然哭出了声。注意大声争辩、哭出了声跟所说的话的关系,从中领悟该怎样读出我说那句话时的语气。

找出反映我心理活动的语句反复朗读,联系上下文,体会我内心的感受。

在充分读,并对我的内心感受有所领悟的基础上讨论:

我到底该不该把鱼放回湖里去?

讨论要求:

找自己的伙伴自由结合成讨论小组,谈谈各自的看法。结合自己的经历,说实话,怎么想就怎么说,不说空话、大话、假话。认真倾听别人的发言,有不同的意见可以提出来,大家共同交流。

二、回顾总结,领会道理。

1.齐读启示部分,思考:

(1)父亲告诫我的话,含义深刻,你读后是怎么想的?

(2)钓鱼的经历对我的一生有怎样的影响?

(3)假如你以后也遇到类似的事,打算怎样对待?

2.用自己的话说说读了课文后有什么启示。

(最好不要照搬课文中的语句。引导学生用自己的话说,能说到什么程度就到什么程度,不拔高,也不强求统一,不同看法允许存在,只要真实就行。)

三、拓展训练。

如果你今后遇到类似的事情,你会怎样呢?

四、作业布置。

板书设计:

放鱼

25

钓鱼的启示

得意不舍

道德

课后小记:

钓鱼的七十

人教版四年级语文下册《大自然的启示》教学设计


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版四年级语文下册《大自然的启示》教学设计》,仅供您在工作和学习中参考。

人教版四年级语文下册《大自然的启示》教学设计
学情分析:
通过前几课的学习,学生爱自然的情绪上涨,初步学会理性的思考。能以课文为例,从自然之中获得有益的启示。因此,本课是学生自主运用对话文本的方法,在读中感悟,进行适当的语言训练和语文能力的培养。
学习目标:
1.认识4个生字。
2.朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识到大自然能给人类以启发,激发阅读仿生等科普读物的兴趣。
学习重、难点:
朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识到大自然能给人类启发,激发阅读仿生等科普读物的兴趣
教学资源:仿生学的相关知识。
教学时间:1课时
教学过程:
一、自主学习:
1.能自主读课文,学会本课的生字。
2.能借助字典或联系上下文理解词语的意思。
二、合作探究
1.能说出短文的大意。
2.交流:
(1)科学家从蜻蜓、鲸、翅膀上各得到什么启示?
(2)为什么说生物是人类的好老师?
(3)搜集人类从动植物身上受到的启示的资料
三、知识拓展

五年级语文上册《钓鱼的启示》教案


五年级语文上册《钓鱼的启示》教案

学习目标

1.通过充分的、多种形式的读书,品味重点词语,体会人物情感。

2.结合生活实际,设身处地地思考小詹姆斯的选择,认识到严守规则的不易,懂得遵守规则的意义。

3.学习以一带多文章:《规则比金牌更重要》

重点难点:

1.结合生活实际,设身处地地思考小詹姆斯的选择,认识到严守规则的不易,懂得遵守规则的意义。

2.体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。

3.感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。

教学准备:预习课文,多媒体课件

教学过程:

设疑导入:

通过上节课的学习,我们跟随着詹姆斯一起,回到了三十多年前和父亲一起钓鱼的那个夜晚,为什么这个夜晚会让詹姆斯永生难忘?而他又通过这次经历获得了什么启示呢?今天,就让我们再一次回到那个夜晚,去一探究竟吧!

板书课题:

钓鱼的启示

复习旧知:

1.文章讲了一件什么事?(谁干了什么?)

2.全文可以划分为几个部分,每个部分讲了什么?

出示学习目标:

1.通过充分的、多种形式的读书,品味重点词语,体会人物情感。

2.结合生活实际,设身处地地思考小詹姆斯的选择,认识到严守规则的不易,懂得遵守规则的意义。

3.学习以一带多文章:《规则比金牌更重要》

自学指导(一):

用自己喜欢的方式阅读2-12自然段,分别用划出文中表现詹姆斯钓到鱼和放走鱼时的心情的语句,并思考以下问题:

1.小詹姆斯愿意放走鲈鱼吗?

2.小詹姆斯不放走鲈鱼的理由是什么?

3.爸爸为什么坚持让小詹姆斯放掉鲈鱼?

詹姆斯钓到鱼时的心情:

1.詹姆斯的眼珠都瞪圆了:我的天哪,足足有十公斤!

2.詹姆斯尽力压抑住紧张和激动的心情,仔细地观看自己的战利品,他发现,这不是翻车鱼,而是一条大鲈鱼!

师:面对激动的儿子,父亲对他提出了怎样的要求?

出示相关段落,指导阅读:

父亲看了看大鱼,又看了看儿子,说:“孩子,你得把它放回水里去。”

 “爸爸!”詹姆斯大叫起来。

 “你还会钓到别的鱼的。”

 “可哪儿能钓到这么大的鱼呀!”儿子大声抗议。

师:小詹姆斯不放走鲈鱼的理由是什么?(用文中原句回答)

“可是哪儿能钓到这么大的鱼啊!”

他发现,这不是翻车鱼,而是一条大鲈鱼!

詹姆斯向四周望去,月光下,没有一条垂钓者,也没有一条船,当然也就没有一个人会知道这件事。

师:爸爸为什么坚持让小詹姆斯放掉鲈鱼?

父亲划着一根火柴照了一下手表,是晚上十点钟,离允许钓鲈鱼的时间还差两小时。

师:在放鲈鱼时,小詹姆斯的心情是什么样的?

他使劲地闭上眼睛,脑中一片空白。他深深地吸了一口气,睁开了眼睛,弯下了腰,小心翼翼地把鱼钓从那大鱼的嘴上摘下来,双手捧起这条沉甸甸、还在不停扭动着的大鱼,吃力地把它放入水中。

那条大鱼的身体在水中嗖地一摆就消失了,詹姆斯的心中十分悲哀。

自学指导(二)

小组合作阅读13—16自然段,并讨论:

1、小詹姆斯获得了什么启示使他受益终身?

2、爸爸坚持要詹姆斯放掉那条大鱼这件事为什么值得“骄傲”?

道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候。

师:正如詹姆斯所说,在那之后他再也没钓到过那么大的鱼,但是这条鱼却深深地留在了他的记忆中:

詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼,但是那条大鱼会经常出现在他的眼前——当遇到道德问题时,这条大鱼就会出现在他的眼前。

提问:第一个“鱼”指什么?第二个“鱼”指什么?

畅所欲言:

如果没有人看见你行为的时候,你能坚持正确吗?

在时间紧急的情况下,你会不会闯红灯或者逆行?

在没有任何人知道的情况下,你是否会把不属于自己的东西据为己有?

提问:爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼这件事为什么值得“骄傲”?

小练笔:

为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”

以一带多:《规则比金牌更重要》

预习检测:

为下面句子中的加点字选择恰当的解释。

1、法国选手的处境颇为不利。()

A.偏,不正。B.很,相当地。

2、观众屏气凝神地欣赏两位决斗者的技巧。()

A.抑制(呼吸)。B.除去、排除。

自学指导:

1、通读全文,想一想:裁决对法国选手有利,但他为什么不接受?

2、仿照文中划横线的句子,写一句话。

(注意:在人物说话前,加上一系列表示动作的词语。)

总结:

《钓鱼的启示》这篇课文记述了的故事,刻画了一个的好爸爸形象,告诉我们要。

作业:在日常生活中,你一定也遇到过不少规则吧。有哪些有关规则的经历是让你难忘的呢?选一件写一写。

人教版小学语文《钓鱼的启示》教学设计


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“人教版小学语文《钓鱼的启示》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学目标:

1.能正确认读11个生字,会写14个生字。能正确读写捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

2.有感情地朗读课文。从中体会我和父亲的心理活动,并能概括我的心情变化的过程。

3.理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由,读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制鱼的诱惑的能力。

教学过程:

第一课时

一、导入

请同学们读单元学习提示,看看从中可以知道什么?

1.生活是一本书。

2.学习本组课文的方法。

二、学习课文

1.自由读课文,想想课文写了一件什么事?注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子,一会儿和大家交流。

2.交流词语和句子。

(1)交流字形词意。

(2)屏幕出示词语检查。

(鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践)

(3)把课文中难读的句子读通顺。

3.说说课文主要写了什么事?

4.再来读一读课文,想一想我不愿意把鲈鱼放回湖里,而父亲却为什么坚持要我这么做。

(老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解)

5.默读课文的4-9自然段,看看我的心情是怎样的?(提示:如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情,你就把他画出来;如果没有这样的词语,你可以自己找出合适的词语来概括,把这个词语写在书边上。)

6.交流学生概括的词语,指导朗读相应的语句。

(重点指导读出急切、难过、依依不舍、沮丧的语气。)

7.完成书后练习题二。

三、总结

通过这节课的学习,同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句,下节课我们交流这些句子的含义。

(提示学生抄写本课要求写的字,下节课听写。)

第二课时

一、听写

1.我小心翼翼地将鱼竿一收一放,熟练地操纵着。

2.当我一次次面临道德的是与非的选择时,就会想起父亲告诫我的话。

3.道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。

(听写后对照屏幕自查改错)

二、理解文中含义深刻的语句

1.指名读课文第二部分(后三自然段)。

2.默读思考,画出含义深刻的句子,自己试着体会其中的含义。

3.交流语句及自己的理解。

(1)体会第一句:但是,在人生的旅途中

引导学生思考:诱惑人的鱼指的是什么?联系生活实际思考,诱惑人的鱼指的可能是生活中的哪些事情?

(2)体会第二句:当我一次次

引导学生思考:就钓鱼这件事来说,什么是是,什么是非?这里的是与非简单吗?做起来难在哪里呢?

*我抬头目光投向了父亲,结合这句话请学生想象,当时我的心理活动,以及父亲面对孩子委屈的泪水时会说些什么?

钓鱼的启示教学反思


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“钓鱼的启示教学反思”,仅供参考,希望可以帮助到您。

<钓鱼的启示>>是一篇比较深奥的课文,对五年级的学生来说,是比较难学的。这篇课文的教学,是为了探索深文浅学的教学方法,对蕴含深刻人文哲理的课文,如何让孩子既学得懂,又学得有趣呢?根据班上孩子的实际情况,我采用了优选组合,深入浅出的教学方法。

1、降低起点层层突破

教学刚开始是这样,一开始,把起点定的很高,随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文,起点定得低些,然后逐步提高要求,学生的学习才能比较顺利。揭题时,是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”,起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”,抓住“启示”的语句学习,遵循的是从理性到感性,学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手,体会放鱼之难和父亲教育之严肃,再来感悟得到的启示,遵循的是从感性到理性的教学,符合学生的认知规律。

2、以读为主、读中体验

读是理解语言文字的手段。古人曰:“读书百遍,其义自见”。现代教学实践也表明,正确、流利、有感情的朗读,能加深学生对语言文字的理解,使学生从语言文字的阅读中受到感染,从而培养学生的语感,丰富了学生的语言积累。同时,现代心理学研究表明,正确、流利、有感情的朗读,充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动,能有效地调动学生学习的积极性。因此,语文教学中一定要以读为本,使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读,在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读,如找出表现“我”的心理变化的语句,父亲要“我”把鱼放回湖里的语句,“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读,如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。  感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富,初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多,形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多,但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生,教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光,引导学生想象:儿子向父亲“乞求”,会怎么说?四是移情体验法。父亲的“不容争辩”,引导学生移情体验:你就是父亲,当你儿子投来乞求的目光时,你会“不容争辩”地说些什么?

3、引导思维,解决问题

阅读的本质是思维,要引导学生学会阅读,就必须引导学生学会思维,学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维,突出教学重点和突破难点。

问题一:从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有什么变化?抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难;

问题二:父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟,体会父亲对“我”的严格的道德教育。

问题三,“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示,并用具体的例子引导学生联系生活,让学生说说当自己遇到道德难题的时候,如父母不在家,作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到,你捡到钱时……都会怎么做。学生的思想进行了洗礼,口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。

通过本节课的教学,我感受到在教学过程中,学生读的少,大多数学生上课不发言,不思考,学生想象能力差,自主学习能力差,没有养成好的自学习惯,对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻,不会联系生活实际来谈,学的内容死板,在今后的教学中,要引导学生学会阅读,就必须引导学生学会思维,学会把问题解决,养成良好的阅读习惯,努力提高课堂教学效率。

《钓鱼的启示》教学设计与说明


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“《钓鱼的启示》教学设计与说明”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

教学目标

1、认识20个生字,学会其中的14个,正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。

2、朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感。

3、教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。

=教学重点

抓住重点词句,体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

=教学难点

联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

=教具准备

多媒体课件

=课时安排

2课时

=教学过程

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1、导语:知道詹姆斯兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师:启示是什么意思?课文题目的意思是

二、初步了解课文

(一)学习生字词

1、生字读音

这篇课文的生字多达20字,而且有的很难读。所以啊,我们就从检查生字的读音入手,看看是不是都会读了,大家有信心吗?

老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。

(课件显示)

放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待

鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线

鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意

乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍

月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

道德抉择简单问题道德实践勇气力量

师依次指剧跃抉挣获等字,指导学生学习。

2、部分词语的意思。

词串中的词语,有什么不明白的,请提出来。

(重点指导乞求不容争辩诱惑告诫抉择等词语)

2、课文内容

生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?(别急,再看看课文才回答)

(板书:钓鱼放鱼启示)

三、深入体验课文情感

1、初步了解情感

从对课文内容的了解可以看出,这是一篇写事的记叙文。读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。但是,我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文,一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

2、提问,随机指导,择要板书(如:得意依依不舍感激)

(对获得启示以后感激的情感的体会很难,学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后,可以暗示:明白了所发生的事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?)

(二)深入体验我的情感。

1、自读

文中的我的情感是在变化的,钓到大鲈鱼时;把鱼放回湖里时,,得到启示是。请再次默读课文,找出有关描写我的情感变化的语句,并用()表示。

2、指导与交流

(1)出示语句

师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼我的情感变化?

(学生说完,课件显示有关语句)

(2)钓到大鱼时的心情

指导:在朗读种体会,联系《江上渔者》体会

(语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

(3)把鱼放回湖里时的心情。

指导:逐句指导,在朗读种体会,在想象中体会。

(语句:

爸爸!为什么?我急切地问道。

(当父亲再次要我把鱼放回湖里时)

可是不会再钓到这么大的鱼了。我大声争辩着,竟然哭出了声。

我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时,我再次把乞求的目光投向了父亲。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里去。)

(三)父亲的情感

1、自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢?把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?在课文什么地方?

2、交流与指导。

(1)把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和我又什么不同?在课文的哪些地方?

(课件随机显示有关语句)

2、逐句指导:

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:孩子,你得把它放回湖里去。

指导:从得字你体会到什么?

你还会钓到别的鱼的。父亲平静地说。

指导:从父亲平静的语气从中体会到什么?

尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。

指导:不容争辩什么意思?(板书:不容争辩)请看看课文中的插图,体会体会。

(课件显示插图)这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中,领会到父亲的话是没有商量余地的,正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。

请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?我当儿子,谁来当父亲?(师生合作表演)

从父亲不容争辩你体会到什么?

3、讨论

师:父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论,然后在班上交流。

(四)课堂小结,留下悬念

师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。

五、课外作业

1、写生字词,要求会写的生字每个写3个;带生字的词语每个写2个。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。

4、预习课文的后半部分,提出疑难问题。

四年级语文下册《大自然的启示》教学反思


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?下面是小编为大家整理的“四年级语文下册《大自然的启示》教学反思”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

《大自然的启示》教学反思一:《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道,躲避灾难之本能的秘密。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事件中感悟其道理就是一件不易的事。

在众多的网络教学案例中,教者大多是以事情的发展顺序(即起因、经过、结果)的方式来呈现教学。我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。但学生对此学习思路不是很清晰,大多是由教师牵着走,学生的主体意识,学习的主动性难以发挥,对文本所呈现的自然之象难以形成链条。因此,此次的教学,我从单元主体(感悟自然)入手,引领学生去探寻自然之道,形成了两条教学主线:一是了解自然(幼龟的生活规律);二是探寻自然之道(人类是如何违背规律,也就是自然之道)。

教学从课题所涉及的自然之物是什么?课文中哪些语句描写这一自然之物的?学生在自读中能找到九句描写幼龟的句子。然后,让学生细读这九句话,思考:从这九句话中你读懂了什么(形体特点,繁殖规律,活动方式。……)在形体特点中感受幼儿龟的弱小,在繁殖规律中感受幼龟的庞大家族;在活动中感受幼儿龟的谨慎;在结局中感受生存的恶劣,引发质疑。这此都是海龟的自然之象。

在感悟“自然之道”课中,从我们此次科考的目的入手,观察到了什么?又做了什么?(“发现幼龟——抱龟入海——群鸟食龟——抢救群龟”),内心的感受变化(紧张——震惊——悲叹),层层剥笋般地解读质问,制造教学冲突。学生在探寻地过程中感悟了自然之道。

整个教学过程清晰自然,或品读,或感悟,或想象,课堂教学效果如预期的精彩。但在教学之后,与一名师交流,交谈感受,他否定了我的教学设计。这是叙事性哲理故事,要让学生感受完整地故事起因,经过,结果。试想,我的这种教学看起来教路清晰,其实有点在支解文本,是名副其实的阅读分析,与当前的课改理念相背。

《大自然的启示》教学反思二:《大自然的启示》一课的教学过程中,我发现该课文不光告诉了我们许多科学的知识,使我们明白了大自然中的生物是我们人类的老师,在不断发展的历史进程中,生物为我们人类带来了智慧,从鸟儿飞行得到启示,发明了飞机;从蝙蝠身上得到启示,发明了雷达;从车前草身上得到启示,设计建造了螺旋型的楼房……而且这一个个鲜活的事例,震撼着学生的心灵,也启迪着孩子们的智慧。如果学习就此打住了,那么这课堂温度就不可能再上升了。就像是一壶水正在加热过程中,水已开始微微发热,但是如果停止加温,水反而会逐渐变冷。于是,我又读了一则课外的“大自然的启示”,不过听后要让孩子说说人们从谁的身上得到什么启示。孩子欣然同意,那洋溢的喜悦之情,就像春天里最美的桃花。一听完,学生就争相回答:“人们从响尾蛇身上得到启示,发明了仿生红外线和空对空响尾蛇导弹。”看,孩子听得多认真,学生们亮晶晶的眼睛告诉我这个做老师的,这时的课堂在升温啊!我又稍稍添了把火,尽量让水沸腾起来:“用我们的眼睛去观察,用我们的大脑去思考,我们一定会发现更多。请同学们自己去发现吧,‘大自然的启示’可说是无处不在啊!”出示语文综合实践活动的表格,让学生自己来学习。

《大自然的启示》教学反思三:《大自然的启示》是四年级下册第三单元的一篇略读课文,语言通俗易懂,表达方式独特,是由《“打扫”森林》《人类的老师》两篇科普小短文组成的。

《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事:从前德国有个林务官,一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽,结果此举破坏了大自然的生态平衡,好心办了坏事,把森林渐渐给毁灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。

《人类的老师》短小而又充满趣味,通过生动的实例,介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们,研究大自然的特点和规律,研究生物的特性,可以从中受到启发,从而更好地指导人类的发明创造活动,更好地指导我们利用大自然的规律,科学合理地开发、利用大自然,为人类服务。

优点之处:

放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音,正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文,思考两篇短文的大意,并启发学生《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法,《人类的老师》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法来归纳。要学生划出自己感受最深的词句,在旁边批注,写出自己的感受。通过自主阅读,自主批划,自主理解,自主感悟,自主质疑,让每一个学生充分参与到学习的过自己的见解。

不足之处:

教学用语不够凝练。作为小学语文教师,教学用语要准确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁,课件已经显示很清楚的问题,我还要反复的重复,不但自己累,还浪费宝贵的时间。其实学生一看就懂。教学灵活度还不够。比如,在学习“打扫”森林这篇小文章,在集体交流感受深刻的句子环节中,学生已经提到了自然界中的一切事物都是相互联系的,如果破坏了它们之间的关系,就破坏了大自然的生态平衡。可我却没有抓住这个契机,进一步引导学生明白其中的缘由,只是稍做点拨,没有深入的交流感受。

改进措施:

更充分的去挖掘文本,然后再去启发学生。

本节课让我深深的体会到,课堂上要认真听取学生的发言,并灵活的从中抓住要点,运用合适的教学策略来突破教学重难点,让学生真正觉得有趣味,有收获。

《大自然的启示》教学反思四:读课文,抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启示》一课时时,由于自己没有充分的准备,深挖教材,了解学生预习情况,所以课堂上出现了不少不成功的地方。

第一:教学设计不够合理。本篇课文虽然是略读课文,但是由两篇小短文组成的,内容较多,要在一课时内讲授完,任务比较重,所以每一个环节都要落到实处。我在让学生预习时读书熟课文的基础上,让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来很是吃力。看得出,学生是因为读课文读的少。读的少,所以体会少,因而理解不了。应该让学生在初读课文的基础上,进行思考概括。在精讲课文的环节似乎也缺少让学生读书。

第二:教学用语不够凝练。作为小学语文教师,教学用语要准确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁,尤其是讲生物链的时候,讲得不够清楚、条例,还浪费很多时间。

第三:教学失误过多。课件中因粗心,出现两次打字错误,被学生当场指出后当场进行修改浪费了不必要的时间。

以后一定尽量避免这些错误,感谢老师给我提出的宝贵意见。

《钓鱼的启示》教学反思


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《钓鱼的启示》教学反思》,仅供参考,希望可以帮助到您。

《钓鱼的启示》是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和“父亲”去钓鱼,“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼,“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终生的启示一事,从而说明一个人从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的先后顺序记叙的,钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写,启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。

教学过程中,在学生了解了课文的来龙去脉的基础上,先从“启示”人手,紧紧抓住“难”字展开教学。问:就钓鱼这件事来说,什么是“是”、什么是“非”。这么简单的道理,为什么作者说实践起来却很难。接着让学生小组合作来解决问题,在学生班内交流时,我引导学生先读出自己找到的句子,然后在谈谈自己对这句话的体会,最后在鼓励学生把体会用自己的朗读表达出来。我还鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是作者的体会,进而在师生的交流、讨论中完善体验。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了!’我大声争辩着,竟然哭出了声”这句话的理解,学生体会到了难受、伤心、委屈等,这些都是很有见解的体验。教学中还引导学生想象体验,如:对“我”再次向父亲投去乞求的目光,引导学生想象:儿子向父亲“乞求”,会怎么说?针对父亲的态度,我引导学生抓住关键词“不容争辩”去体会,引导学生移情体验:你就是父亲,当年儿子投来乞求的目光时,你会不容争辩地说些什么?

在学生汇报交流的过程中,从而为学生梳理出了“我”从钓鱼到放鱼这个过程中,心理发生的一系列的变化。

在课文中,学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”。于是我运用填空方式让学生联系生活体验,在无形中体会“诱人的鱼”的真正含义。

在教学中,也存在不足。在引导学生朗读中还存在一定的问题。当学生找出了有关的句子,用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高?怎样激发学生朗读的积极性?如何实现有感情地朗读这一目标?而且,对于课上对学生的评价语不到位,临时组织语言方面还很欠缺,缺乏一定的教学机智。我对这些问题的认识还很粗浅,有待思考、探索。

尽管存在这么多的不足,但是在这次磨课过程中,我感觉到了我在不断的进步,不断的成长。在今后的教学实践中,我会继续努力、积极改进,力求让自己的教学水平有更大的提高。让语文课堂永远不乏语文味。

钓鱼的启示


教学目标:

能正确认读、书写本课生字。能正确理解体会描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句子。

有感情的朗读课文,从中体会我和父亲的心理活动,并能概括我的心情变化的过程。

理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由,读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制鱼的诱惑的能力。

教学重点:

抓住重点词句,体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼心情的变化。

教学难点:

联系上下文内容,体会我从钓鱼中受到的启示。

教法学法:

导读法

小组合作交流法

第一课时

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题。

在月光的辉映下,静悄悄的湖边,作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。面对这条大鲈鱼的诱惑作者会做出什么样的决定呢?今天我们学习《钓鱼的启示》。

二、问题引路,揭示课题。

这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示,到底是什么呢?揭示课题《钓鱼的启示》。

读题质疑。看到课题,你有什么问题要问吗?

三、初读课文,自主学习。

请同学们选择自己喜欢的方式,放声朗读课文。要求:读准字音,读通句子。特别注意生字词,边读边用笔画出来,可多读几遍。需要理解的词语,联系课文相机引导理解。

指名逐段检查朗读情况,边检查边指导,对易错的字音相机领读,对难读的句子范读。

快速浏览全文,画出文中描写月光的语句,月光在文中共出现了几次?分别是在什么情景下出现的?

引导学生发现。

第一次,我和父亲来到湖边时:月亮渐渐地爬出来,银色的水面

第二次,我哀求父亲留下鲈鱼时:我向四周望去,月光下,没有一个垂钓者

指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。

引导学生划分层次。(钓鱼放鱼启示)

作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢?月光的描写在这里又起到什么作用呢?

四、合作探究,精讲点拨。

1、 默读1-3自然段,边读边体会,从作者对月光的描写中你能体会到什么?

第一处对月光的描写表明在作者的记忆中,这件事情非常美好,连那一天的月色都是这样美,还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情。

2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情,还有哪些描写也能体现出来?品读第3自然段,进一步体会作者的感情。。

3、我们跟随作者回到了三十四年前的那个夜晚,与作者一起分享钓到鲈鱼时的快乐。然而,作者和父亲没有得意多久,就遇到了难题,会是什么呢?请同学们课下研读放鱼部分。

第二课时

教学过程:

一、回顾导入,激发兴趣。

在上节课的学习中,我们了解到,在三十四年前,一个月光如水的夜晚,作者和父亲去钓鱼,作者钓到了一条少见的大鲈鱼,父子二人欣喜异常。可是,父子二人没有得意多久,一道难题却出现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事,使它像一杯陈酿令作者三四十年间回味无穷?这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。

二、朗读感悟,体会感情。

自由读课文412自然段。了解父子二人面临的难题是什么。

分角色读。在分角色朗读中引导学生入情入境,体验面对难题,父亲和我的态度有何不同,从哪些具体的语句中体会到的?

父亲:态度坚定,没有商量的余地。

(1)孩子,你得把它放回水里去从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩?父亲说这句话时语气会怎样?你能试着添加一个提示语吗?

(2)你还会钓到别的鱼的。

你从爸爸的话语中读出了什么?(学生自由说一说)

我:不理解难过哀求依依不舍沮丧

(3)爸爸!詹姆斯大叫起来。可哪儿能钓到这么大的鱼呀!儿子大声抗议。从儿子的话中体会到了什么?

我觉得委屈,与父亲大声争辩着。

(5)他又一次回头看着父亲。你想象一下作者还想对父亲表达什么?

(6)那条大鱼的身体在水中嗖地一摆就消失了。(尽管是那样的舍不得,我还是把鲈鱼放回了湖里。假如是你,心里当时会是什么滋味?)

(7) 再次分角色朗读,表达人物的情感变化。

3、阅读1316自然段。

(1)为什么虽然三十四年前我不理解父亲的严格要求,但三十四年后我不但理解了父亲,而且每当想起这件事就对父亲充满着崇敬之情?

(2)再次品味父亲的教诲。(投影出示父亲告诫我的话)

道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有一定的难度。

理解道德的正确与错误。

就钓鱼这件事来说,什么是正确,什么是错误?这是个很简单的道理,为什么我做起来觉得很困难?

当年我放弃了那条大鲈鱼,却在人生路中收获了宝贵的财富,是什么?

齐读父亲告诫我的这段话。

4、理解当遇到道德的问题时,这条大鱼就会出现在他的眼前。指的是什么?(引导体会)

这诱人的鱼还是海里的鱼吗?(对自己有利却违背道德的事物)

在人生的旅途中,我还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的鱼呢?(引导学生结合生活实际理解,如:金钱、名誉、地位等的诱惑)

面对这些诱惑,我抵制住了吗?是什么力量让他战胜了诱惑?战胜了自我?

三、作业

根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。

将自己生活中类似的经历和感受写出来,与大家分享,注意环境衬托手法的灵活运用。

板书设计:

钓鱼的启示

月光如水的夜晚

钓鱼放鱼受益

我(惊喜)(沮丧)(骄傲)道德实践的勇气和力量

五年级语文钓鱼的启示


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“五年级语文钓鱼的启示”,仅供参考,欢迎大家阅读。

第一课时

教学目的:

1、认识20个生字,学会其中的14个,正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,领会到从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己,做一个有道德的人。

4、了解课文的叙述顺序,按事情发展顺序一部分一部分地阅读,抓住主要内容,读懂课文。

教学重难点:

重点:学习生字词,有感情地朗读课文。

难点:整体感知课文内容。

教学过程:

一、导入激趣

1、谈话:假如,在一个漆黑的夜晚,你好不容易钓到了一条大鱼,刚想拿回家,别人却让你放回去,你会怎样想,怎样做呢?读了这篇课文,你一定会得到一些启发的。

2、齐读课题

二、学习新课。

1、学习生字词

易错音:沮漪

易错形:距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)

三、指导有感情地朗读课文。

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文,整体感知课文内容。

思考:“我”回忆了一件什么事?为什么每当“我”想起这件往事,内心总充满了对父亲的崇敬。

(分小组合作学习)

五、教师总结:

我们整体感知了课文的内容,知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚,在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

第二课时

一、导入;

上节课我们整体感知了这一课的内容,今天我们细读本课。

二、学习新课:

1、朗读课文:

2、思考:

父亲为什么一定要“我”把钓到的鱼放回湖里去?父亲做得对不对?

3、学生默读课文,在书中画批。

4、分小组交流

5、教师小结:

父亲要“我”把鲈鱼放回到湖中,是要让“我”从小养成守纪的习惯,父亲做得对,那么,“我”在今后的生活中还不断地遇到类似的事情,“我”又是怎么做的呢?

6、学生默读第10自然段,

思考:“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”,这鱼指什么?你遇到过这样的情况吗?你是怎么做的呢?

7、开展全班讨论。

8、教师点拨:这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

9、学生有感情地朗读这一段课文。

10、找出反映“我”心理活动的语句,多读几遍,体会“我”的心理变化过程。

11、

《钓鱼的启示》教学设计之一


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编为大家整理的“《钓鱼的启示》教学设计之一”,供您参考,希望能够帮助到大家。

教学过程

第一课时

一、激发情趣,诱导学生写课文标题

师:小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!

设计理念:黑板使用权的易主,充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望,这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

二、突出主体,指导学生读课文

师:请大家仔细读课文,用心体会。我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。

设计理念:让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到:不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。

三、营造氛围,调动学生朗读兴趣

师:你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读。

设计理念:学生有了自主选择的权利,有了自由朗读的空间,他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书,这样,有助于学生在与同伴的交往中,培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

四、自读质疑,培养学生问题意识

师:下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上。

生:边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。

设计理念:创造始于问题。有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。

五、钢笔描红,辅导学生练写生字

师:仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。)

设计理念:创设情境,激发学生识字、练字的兴趣,培养其综合素质。

第二课时

一、默读课文,引导学生批注

师:孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的黄金地段,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

设计理念:让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。

二、交流批注,教师与学生对话

师:孩子们,看了你们书本上密密麻麻的阅读批注,我知道你们的批注是丰收的。下面,大家和我一起交流批注成果,好吗?

生:自由交流

师:(创设对话情景,主持对话)

设计理念:教师跟着孩子的思路走,与学生真诚对话,学生就会真正感受到自身的价值,感受到共享知识的甜蜜,感受到心灵成长的幸福。

三、自由选择自助餐式作业

1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)

2.摘录文中优美词句。(当天完成)

3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)

《四年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。