部编版语文一年级上册拼音《iuüyw》教案设计。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“部编版语文一年级上册拼音《iuüyw》教案设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

小学

年级语文上册《iuüyw》教案

教学目标

1.学会ｉ、ｕ、ü3个单韵母和ｙ、ｗ两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。
3.掌握ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直接读出它们带调的音。
教学重难点
教学重点：学会iuü的音、形，能正确书写;2.掌握iuü的四声。
教学难点：i在

调时头上去点，ü在

调时头上有点。

时

时目

：
学会iuü三个单韵母，能认清字形，读准音。
2.学会正确认读iuü的带调韵母。知道i上

声调时，上面的小圆点不写。
教学过程：
（

）导入

1.在单韵母的小房子里，还住着三个单韵母宝宝，他们也想来和我们交朋友。大家欢迎吗？看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
2.出示学习目

（通过比赛的形式完成目

）
（二）学习单韵母i
1.【观察说话】看图说话。图上画的是什么？（图上画了

件衣服。）要求：说

句完整的话，用准量词。
2.【听音、发音】衣服的“衣”的发音和我们要认识的

个单韵母宝宝i相同。老师示范发音，注意看清老师的口形——发音时，把嘴巴轻轻地张开，嘴唇不圆。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。）【顺口溜】牙齿对齐iii。（齐读。开火车。）
3.【记忆字形】i像什么？（生自由交流）在书上这件衣服里也藏着

个i，谁已经找到了？【儿歌】

竖占中格，

点在上边。
4.【书写指导】i玩累了，我们把他请回房间休息

下。他住在哪儿呢？i的笔顺是先在中格写小竖，占满格，让他笔挺挺地站好。然后给他戴上小帽子。
（三）学习单韵母u
1.【看图说话】

只乌鸦在树上做窝。
2.【听音、发音】乌鸦的“乌”的发音与单韵母宝宝u的音相同。在读的时候我们要把嘴唇收成圆形，嘴巴中间留

个小孔。顺口溜：嘴巴突出uuu（领读，集体读，指名学生读。）
3.【记忆字形】图上的什么地方像单韵母宝宝u？（鸟窝像u形）你还觉得他像什么？（有点像我们喝水的杯子。）顺口溜：u像茶杯uuu。（齐读。）
【书写指导】u

笔写成，住在二楼。
（四）学习单韵母ü
【看图说话】

只大鱼在水里吐泡泡。你喜欢它吗？
2.【听音、发音】把“鱼”的音读平就是ü。发音时，我们的嘴巴要闭拢，嘴唇撮成圆形，舌头放到下齿背。
3.【记忆字形】u和û的字形有点相同，比

比，又有点不同，谁来说说有什么不

样？字母ü和图上的什么地方很像？【顺口溜】u上加点ûûû，小鱼吐泡ûûû。（齐读。）
4.【书写指导】观察û住在四线格的哪里？三笔完成。
（五）学习iuü的四声调
1.现在四声调小朋友们也想来认识今天的

伙伴。同学们来试着打个招呼读

读。
2.自由试读。同桌互听。
3.教师引导：
【i的四声】
（1）（出示：īíǐì）仔细看，i戴上声调小帽子后和原来有什么不同？（i上的圆点不写。）当i碰到声调朋友们时，他很有礼貌地摘掉了自己头上的小帽子。所以i上

调去掉点。
（2）分组练习四声。教师范读：
ī这件衣服真好看！
í咦！我的铅笔在哪儿？
ǐ拿把椅子您请坐。
ì你的意思我明白。
【u的四声】
ū

顶帽子平平的，谁会念？ūūū火车呜呜叫。
ú

二顶帽子上山坡，谁会念？úúú没有就是“无”。
ǔ

三顶帽子转个弯，谁会念？ǔǔǔ

二三四五。
ù

四顶帽子下山坡，谁会念？ùùù我们爱公物。
【ü的四声】
（1）ü也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？
他姓於，ǖǖǖ。
我吃鱼，ǘǘǘ。
天下雨，ǚǚǚ。

块玉，ǜǜǜ。
（2）ü上

调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和ü相混淆的。）
4.开火车认读巩固。

二

时

时目

：
学会声母yw，读准音，记清形，会照样子抄写。
2.学会拼音方法，会拼读声母yw与单韵母的拼音。
复习引

1.aoeiuü，它们6个兄弟都是

家人，我们称它们为——单韵母。（六个单韵母卡片贴于黑板）指名认读。
2.今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不

样，它要念得又轻又短。还记得单韵母宝宝的发音特点是什么？
（二）学习声母y，整体认读音节yi
1.【看图说话】

个树杈上挂着

件衣服。板书：y。
2.【听音、发音】听老师发音，要求听清发音，看清口形。想

想，声母y的发音与以前学过的哪

个单韵母的发音差不多？（单韵母i）教师比较读，让同学们听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。（范读、领读）
3.【记忆字形】请小朋友看图，图上的什么地方像声母y？（树杈）我们可以编

句儿歌记住声母y：y像树杈yyy。
4.【书写指导】像个树杈,两笔完成，指出在四线格中的位置。
5.声母y和小i手拉手站在

起，组成了

个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单

点，就叫它音节yi吧。谁已经会读了？
5.音节yi和小i

样，也可以戴上四顶声调帽子：yiyiyiyi（

件）。同桌之间互相试着读

读。6.【游戏】现在我们

起来做

个游戏，老师读，请

个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。）
7.认识了音节yi就可以帮助我们识字了。结合生活经验认读：
衣服的“衣”（yī），
阿姨的“姨”（yí），
椅子的“椅”（yǐ），
容易的“易”（yì）。
8.【小结】汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多

的字呢。【儿歌】汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们

定学好它，学好它！
（三)学习声母W，整体认读音节Wu
1.【看图说话】这是

间美丽的屋子。声母W的发音和屋子的“屋”差不多。板书：W。
2.【听音、发音】教学发音，半扶半放。
（1）认真听，仔细看。
（2）模仿发音。
（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。
2.【记忆字形】图上的什么像声母大W的形状？刚才我们给大Y编了

句儿歌，哪位小朋友也能给大W编

句儿歌呢？（W像屋顶WWW。）我们还可以用我们的小手指摆

摆大W的形状呢，你能试

试吗？
4.【书写指导】大W写在四线三格的什么位置？
5.大W和小u在

起，同样组成了

个整体认读音节（

件Wu）。音节Wu也有四声。打乱顺序，教师出示，指名读。
6.结合生活经验认读：
乌鸦的“乌”（wū），
姓吴的“吴”（wú），
五个的“五”（wǔ），
耽误的“误”（wù）。
（四）整体认读音节yu
1.小朋友，单韵母里的小ü弟弟年龄最小，还不能和哥哥姐姐们出去玩。他可伤心了。你看，小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。声母大y看见小ü弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大y和小ü站在

起就组成了整体认读音节yu。
2.仔细看看，小ü弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？(ǖ上的两点不见了)小u弟弟看到声母大y来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。【儿歌】小ü没朋友，大y来帮忙，小ü擦掉泪，笑得乐呵呵。
3.音节yu也有四种声调，自己试着来读

读。
4.小朋友，在生活中，有没有听到过这些不同声调的yu？（卡片：鱼，

条鱼的鱼；遇，遇见的遇；雨，下雨的雨；语，语文的语。）
5.汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。【儿歌】汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们

定学好它，学好它！

编辑推荐

语文一年级上册拼音《iuüyw》优秀教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“语文一年级上册拼音《iuüyw》优秀教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

小学

年级语文上册《iuüyw》教案设计

、教学目标

：

1、学会iuü三个单韵母，能读准字音，认清字形，会正确书写。

2、学会正确读iuü的带调韵母，知道i上

声调时，上面的小圆点不写。

3、学会声母yw和整体认读音节yi、wu、yu，读准音（能直接读出它们带调的音），记清形，会照样子抄写。

4、学会声母yw与单韵母的拼音。

5、利用教材的情景图技法学生的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。

二、教具准备：

字母卡片：iuüyw的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调）

与本

内容相关的

件。

三、教学重点：

iuüyw及yi、wu、yü的发音和韵母带调读。

四、教学难点：

读准iuü的

二声和

三声。

五、

时安排：3

时

时

教学目标

：

1、学会iuü三个单韵母，能认清字形，读准音。

2、学会正确认读iuü的带调韵母。知道i上

声调时，上面的小圆点不写。

教学过程：

、复习检查，导入

。

1、卡片复习单韵母aoe及其它们的四声。

2、教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节

，我们要学习三个单韵母iuü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

常规教育:我们要比比哪

组最认真听.

二、教学单韵母i。

1、观察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了

件衣服。）（要求：说

句完整的话，用准量词。）

2、讲解：衣服的“衣”跟我们这节

要学的

个单韵母i的发音相同。

3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。）顺口溜：牙齿对齐iii。（齐读—开火车）

4、记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着

个i，谁已经找到了？

指

生上台在屏幕中指出来。

5、教学i的四声。

（1）i和aoe

样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：īíǐì）—i上的圆点不写。—是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上

调去掉点。

（2）分组练习四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

6、练习i的书写。

教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。

三、教学单韵母u。

1、看插图说话引出u：可以说：“

只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。

2、示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留

个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出uuu（领读，集体读，指名学生读。）

3、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯uuu）

4、教学u的四声。出示：ūúǔù

ū

顶帽子平平的，谁会念？ūūū火车呜呜叫。

ú

二顶帽子上山坡，谁会念？úúú没有就是“无”。

ǔ

三顶帽子转个弯，谁会念？ǔǔǔ

二三四五。

ù

四顶帽子下山坡，谁会念？ùùù我们爱公物。

5、练习u的书写，u

笔写成，住在二楼。

四、教学单韵母ü。

1、看图说话引出ü：

条大鱼在水里吹泡泡。出示：ü

2、示范发音，学生看口形。

ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

3、记字形：u和ü的字形有点相同，比

比，又有点不同，谁来说说有什么不

样？教顺口溜：

u上加点üüü，小鱼吐泡üüü

4、练习ü的四声。ü也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？

他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ。天下雨，ǚǚǚ。

块玉，ǜǜǜ。

ü上

调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和ü相混淆的。）

5、练习ü的书写。观察ü住在四线格的哪里？ü三笔完成。

五、巩固练习。

1、打乱次序认读6个单韵母。

2、做“摘星星”的游戏。老师读

个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

二

时

教学目标

：

1、学会声母yw，读准音，记清形，会照样子抄写。

2、学会拼音方法，会拼读声母yw与单韵母的拼音。

教学过程：

、复习检查。

1、aoeiuü，它们6个兄弟都是

家人，我们称它们为→单韵母。

二、谈话引入

。

今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不

样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么？

三、教学声母y。

1、观察图画，说话引出y：

个树杈上挂着

件衣服。板书：y

2、教学发音。

（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪

个单韵母的发音差不多？（单韵母i）

（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。（范读、领读）

3、记字形。像个树杈yyy。y两笔完成，指出在四线格中的位置。

四、教学声母w。

1、观察图画，说话：这是

间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的“屋”差不多。板书：w

2、教学发音。半扶半放：

（1）首先应该听→认真听、仔细看

（2）正确地念，模仿发音。

（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。

3、记字形。像间屋子www

4、指导书写。从左到右

笔完成，住在二层楼。

五、教学yw和单韵母拼成的音节。

1、说说图上画着什么？（

只乌鸦）

2、看图拼读音节，板书：wūyā教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？

3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成

个音节。

4、拼读音节：y—ā—yā（鸭子）w—ū—wū（乌龟）w—ā—wā（青蛙）

六、巩固练习。

三

时

教学目标

：

1、巩固声母yw和音节yawa。

2、学习整体认读音节yiwuyu，读准音，记清形，会照样子抄写。

3、能正确读出yiwuyu的四声。

4、能看图说话和拼读音节。

教学过程：

、复习检查。

二、分析音素，进

步指导练习。

1、yā音节是由什么和什么组成的？（声母y和单韵母a）

2、谁能将声母y和单韵母āáǎà拼成音节？拼读：yāyáyǎyà

组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

3、谁能把声母w和单韵母拼成音节读

读。组词读。

三、学习整体认读音节yiwuyu。

1、听老师讲故事：有

天，iuü三个小朋友要出去玩。（拿出卡片iuü）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i

块儿走，就成了音节yi。（读yiyiyi）大w带着小u

块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。（读wuwuwu）小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）这就成了音节yu。（读yuyuyu）

2、学生认读整体认读音节yiwuyu。

3、练习yiwuyu的四声。

四、猜音节游戏。

老师拿出

张小图片说出

个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的梧

羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇

小结：小朋友真能干，我们已经学会了拼音。现在请你自己读读书上的拼音。

三、看

本听录音读、跟读。

后反思：对整体认读音节yiwuyu的教学是本

的重点也是难点，所以在教学时我通过讲故事帮助学生理解，特别是yu，小朋友不知道应该把两点去掉。经过讲故事，大部分学生掌握得较好。

一年级语文上册《iuüyw》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“一年级语文上册《iuüyw》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

年级语文上册《iuüyw》教案

【教材分析】

《iuüyw》要求在看图的基础上学习汉语拼音的音、形、义，掌握单韵母的发音特点，借助日常用语学习四声，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

【学习目

】

1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．掌握i、u、ü及yi、wu的四个声调，能直接读出声调。

3．学会使用四线格。

【教学重点】

教会学生读准Iuü三个单韵母的音。

【教学难点】

学会Iuü的四声，读好二、三声。

【教学准备】

件、卡片

【

时安排】3

时

【教学过程】

时

、复习导入

1．默写反馈。

小朋友昨天认识的拼音宝宝你们还记得吗？现在拿出自己的本子，默写上节

的三个单韵母。注意包括四声，而且要注意在四线三格中的位置。下

时咱们要收，比

比谁写的最棒。

二、学习字母i：

（

）出示图1学习字母的音

问：图上画的什么？（借衣的音学习i）

讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开

点，嘴唇不圆。

教师范读i

师板书i后告诉学生韵母i的读音与上衣的衣发音相同

认读

练习读，儿歌：牙齿对齐i、i、i

（二）观察挂图学习字母的形

问：字母i与图上的什么地方很相像？

教儿歌：

竖占中格，

点在上边。

二、学习字母u

（

）出示图2学习字母的音。

问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留

个小孔。

教师范读u

（齐读，个人读，分行读等）

（二）观察挂图学习字母的形

问：字母u与图上的什么地方很相像？

（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。）讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。

教儿歌：u像

个茶杯子。问：字母u与图上的什么地方很相像？

（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。）讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。

教儿歌：u像

个茶杯子。

三、学习字母ü

（

）出示图3学习字母的音

问：图上画的什么？（借鱼的音学习ü）

讲：把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成

个小圆孔。

教师范读ü。

（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。）

（二）观察挂图学习字母的形

问：字母ü与图上的什么地方很相像？

（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）

教儿歌：ü像小鱼吹泡子。

四、巩固练习

1.看黑板读字母

2.看拼音卡片读字母

（注意把六个单韵母穿插练习）

3.练习写字母

五、拓展训练：快乐阅读练习说话

二

时

、复习导入

齐读i、u、ü的卡片，指读i、u、ü的四声。

二、指导学习i、u、ü的笔顺

1．教师引导学生观察四线格中的iuü

a．i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。）

b．u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。

c．写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢

点，这样写出的字母好看。}

2．教师示范书写：iuü

学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。

3．让学生再练习三遍i、u、ü

三、总结

我们学习了汉语拼音的

二

，掌握了Iuü三个单韵母的音、形及书写。

四、布置作业

1．将Iuü的四声在家庭作业本书写

遍。

2．和父母做游戏，比比谁读得正确、流利。

三

时

、复习三个单韵母的四声。

1.有序地读四声。

2.无序地读四声，特别注意二声的读法。

二、教学声母y。

1.看图说话引出y：

师：单韵母六兄弟中有

个小i，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。

2.读准字音，认清字形：

（1）声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？

（2）请小朋友看图（

件：图），图上的什么像声母Y的形状？（树杈）我们可以叫它大y。大y的样子像树叉。

（3）辨认y和i：我们把声母y叫做大y；单韵母i叫做小i（声母y，单韵母i，大y小i都读衣）。

3.指导书写：

学习

笔画：右斜﹨、左斜∕。

先看多媒体y的书写动画。老师边范写边讲解：先写“右斜”，再写“左斜”，占中格

和下格。

三、教学声母w。

1.看图说话引出w：你看见了什么？（两间小屋）（乌鸦）

2.板书w，教学w的发音、字形。

学发音：声母w要读的轻而短，我们可以叫它大w。

辨认w和u，声母w叫大w，单韵母u叫小u。

记字形：屋顶的w。

3.教学w的书写。

w是两笔写成的，占中格。要在中格里连写两次“v”，不要太宽。

“v”的笔画叫“斜下斜上”

四、练习书写。

五、作业

1．区别韵母、声母、整体认读音节。

2．做字卡。（自选）

板书设计：

韵母：i、u、ǖ

声母：y、w

整体认读音节：yi、wu、yu

部编版一年级上册《ao ou iu》语文教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“部编版一年级上册《ao ou iu》语文教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

部编版一年级上册《ao ou iu》语文教案

设计说明

《语文课程标准》明确提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，汉语拼音是学生学习汉字的途径。学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本着这一思想，我巧用生动有趣的童话故事贯穿教学始终，意在使枯燥无味的汉语拼音课变成引人入胜的故事课，大胆相信学生学习的能力，放手让他们自己去观察、去摸索、去实践，享受成功的快乐。把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富感性知识，激发了学生的积极性，拓展了思维，并且培养学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。同时，又体现了汉语拼音和识字教学的整合。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.韵母是ao、ou、iu音节卡片。(师生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入

1.课前准备：师生共唱《上学歌》。

2.谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，和我们一起做口腔体操，好吗？”(课件出示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝，和它们打个招呼，做单韵母发音练习。

3.“真好！同学们的发音真准确，请听！”(课件出示ai、ei、ui)让生复习复韵母的发音方法。“这是我们已经认识的复韵母宝宝ai、ei、ui，它们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎样发出来的？”(请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。)

过渡：(齐读ai、ei ui，强调口形的滑动。)请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。

设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。

二、进入情境，学习ɑo、ou、iu的发音

(一)学习韵母ɑo。

1.情境导入。

导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？“奥运会”的“奥”就是复韵母ao的第四声，它的第一声就是ao的音。

2.探究发音。

(1)出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？

预设：

一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。

ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的音了。

(2)教师指出：发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似o的音，要轻短。

(3)教师示范读ao，领读、齐读、指名读。

3.尝试标调认四声。

(1)教师引言：ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁会给ɑo戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。说说你为什么这么标？

(2)师生共同复习标调歌：有ɑ别放过，没有ɑ找o和e，请生上台标调。

(3)课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。

āo，āo，山路凹凸又不平，

áo，áo，妈妈熬夜真辛苦，

ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，

ào，ào，奥运健儿了不起。

4.牵手读拼音。(练习声母与ɑo的拼音)

(1)教师课件出示音节，引导学生拼读。

(2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。

(3)联系生活实际拼读ɑo。

预设：

师：刚才我们拼读的这些音节里面都有ao的音，下面，谁能说一句话或者一个词，或者姓名里面有ao的音呢？

生1：冬天，我穿棉袄，棉袄的袄(ǎo)是第三声。

生2：我吃得饱饱的，“饱”的音节里有ao的第三声。

生3：我的名字叫赵寒，“赵”的音节里面有ao的第四声。

(二)学习复韵母ou。

1.析音定音。

出示课文内容图片引出复韵母ou，老师发音，师指导先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。

2.学习发音。

(1)谁来学着发音，试试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口形变化。

(2)师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。

3.带调认读(学生给ou标上声调)，师生拍手读儿歌。

小云骑牛去打油(yóu)，

看到小友(yǒu)拍皮球，

皮球飞来吓了牛，

摔下小云撒了油(yóu)。

4.练习声母与ou的拼音。

(1)教师激趣：看到ɑo都有这么多声母朋友，ou也把它的声母朋友请来了，一起来看看。

(2)自由读，指名读，分组读。

(3)学生猜谜语，共同读词语。

预设：

师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得仔细，那猜得怎么样呢？请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。

生：这是小狗。(图片)

师：听出来了吗？“狗”的音节ɡǒu有ou的音吗？

生：“狗”的音节ɡǒu里面有ou的第三声。

师：你们看，小狗爱吃什么？

生：小狗爱吃肉。(指名说，齐说)

师：仔细听一听，这句话里面有ou的音吗？

生：“肉”的音节ròu里面有ou的第四声。

师：小朋友们的耳朵真灵。

(三)学习复韵母iu。

1.情境延续。

过渡：孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀？出示书中图，由“游泳”一词引出复韵母iu。

2.尝试发音。

(1)导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是iu的发音。师范读，指名发音、正音。(注意口形的变化)

(2)小组读，开小火车读教.c育o网m

3.四声练习。

(1)学生标iu的四声，注意与ui比较，儿歌记忆--小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调iu的声调标在u上，强调i、u并排标在后。师生共同复习标调歌。

(2)指导学生进行四声练习：iū　iú　iǔ　iù

(3)读儿歌：课件出示。图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。师生共同拍手读儿歌。

读儿歌

iū，iū，什么iū，　语文写字得了优。

iú，iú，什么iú，　鱼儿鱼儿水中游。

iǔ，iǔ，什么iǔ，　你是我的好朋友。

iù，iù，什么iù，　上下楼梯要靠右。

(4)生活情境学习音节。

预设：

师：小朋友们，你能想一个词或者一句话里面带iu的音吗？

生1：爸爸喜欢喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三声。

生2：我会自己系纽扣，“纽扣”的“纽”是第三声。

生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一声。

4.合作拼音。

教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。

设计意图：将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁纽带，培养了学生对语言的兴趣。这样的教学形式才会让学生学得更主动、更快乐、更有信心。

三、轻松一刻，趣味运动

我们小朋友来动一动，锻炼身体吧！(小鸡健康操动画，配上《健康歌》，同学跟着一起做运动。)

设计意图：采用孩子喜欢的《健康歌》，孩子们兴趣很浓，缓解一下疲劳，为下一环节的学习打下基础。

四、快乐游戏，练习巩固

小朋友们，我们一起来到了草地上，那里有各种各样的游戏，想玩吗？

1.快乐神枪手。(认读带调韵母)

首先来的是小狗，它要带我们去参与“快乐射击”呢！

(1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，近处有一把枪，同学读对了，鼠标在枪上和气球上点击，气球就“啪”的一声破碎了。

(2)小结：ɑo、ou可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相拼。

2.快乐前滚翻。(练习基本拼音，不带调)

看，小猫也来了，它要带我们参与“快乐前滚翻”呢！

课件出示：小猫翻一个跟头，滚出来一个基本音节(声母与ɑo、ou、iu相拼的不带调的音节)，小朋友读

设计意图：通过游戏巩固新学内容，有助于当堂记忆。

五、大显身手，快乐书写

课件出示：小鲤鱼也来了，它说：小朋友，今天，你们的表现真不错，现在到了“大显身手”这一竞赛项目啦，看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮，哪些就是写字高手！让我们一起拍起来，念起来--

1.齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。

2.牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。

复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。

3.尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置，找准在四线格中的位置，然后书写，同桌互相检查。

4.范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。

5.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。

设计意图：培养一种好习惯，收获一生幸福。好习惯成就人的一生。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学做铺垫。

六、作业超市

火眼金睛。(从下面题目中任选一个或几个完成)

A.我知道我们班上这些同学的名字中含有ao、ou、iu这些复韵母。

B.我知道教室里下列物品名称的音节中有ao、ou、iu。

C.我知道上学路上的很多牌子上有ao、ou、iu这些复韵母。

D.我还知道很多地方藏着ao、ou、iu。

设计意图：拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活，在生活中发现语文，做生活中的有心人。

第二课时

一、复习上节课所学内容

1.我会读。(课件出示ao、ou、iu的四声。)开火车读。

2.复习声母与ao、ou、iu组成的音节。

(指名读，小组赛读，优胜者奖励学习星) 绿　色　圃　中　小　学　教　育　网h　t　t　p　：　/　/　w　w　w　.　l　s　p　j　y　.　c　o　m

设计意图：复习旧知，为新知奠定一定的基础。课件的出示，激起了学生学习的欲望，使学生体会学习汉语拼音的乐趣。小组赛读激发了学生学习的积极性，培养学生的集体荣誉感。

二、三、新课教学绿色圃中小学

导语：出示书中景物图，请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？

课件出示：

xiǎo qiáo　 liú shuǐ　 chuí liǔ 　táo huā

小 桥　 流 水　 垂 柳　 桃 花

1.试着拼读景物名字。

2.打开书，自读词语，用浪线画出带有ao、ou、iu的音节，用圆圈画出本课要认识的生字(小、桥)，多读几遍。

(1)学生自由拼读音节，读词语。

(2)同桌互相拼读音节，读词语。

(3)看着黑板，指名拼读词语。

(4)指名不拼音节，直接读词语。

3.把“桥”单独拿出来认读，说说用什么方法记住这个字？你的好办法能和大家交流一下吗？

认读“小”：看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？

预设：“桥”是形声字，与学生一起交流识记的方法。

找找朋友：小的物品有很多，“小”反义词是“大”。

4.同学们学习得可真认真，下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小朋友》，同学们一定会很喜欢。出示儿歌：

一只船，扬白帆，

漂啊漂啊到台湾。

接来台湾小朋友，

到我学校说一说。

伸出双手紧紧握，

热情的话儿说不完。

(1)学生自由拼音节，借助拼音读句子。

(2)同桌互相检查拼读音节，互相正音，读句子。

(3)看着图片，指名逐句拼读句子。

(4)指名不拼音节，直接读句子。

(5)出示字卡“台”，你是怎么记住的？在哪儿见过这个字？

(6)分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。(想想用怎样的动作来表现)

设计意图：整节课充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音的过程。自己读儿歌，创设情境，让学生表演，体现了学生是学习的主体。充分调动学生学习的积极性，使学生在表演中获得了体会，在探究中获得新知。

三、三、总结拓展

结束语：整个活动过程中，大家进行表演，始终保持活泼、愉快的积极情绪，通过大家的“玩”“动”“学”，自然地跟着老师学习儿歌内容，并体验与同伴一起游戏的快乐，使大家真正做到玩中乐，玩中学。

拓展：对照课文中的图片，用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练习说几句话。

教学反思绿c　o　m

1.善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学生的学习兴趣，让学生去思考想象，认识ao、ou、iu这三个复韵母。

2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。

3.根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。教者采用的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。

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部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案设计

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。下面是小编为大家带来的部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案设计，欢迎阅读。

教案设计说明：

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

课前准备：

1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，激发兴趣

1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

3.学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、整体感知，扫清障碍

1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3.检查识字情况。

课件出示带拼音词语：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全变回发芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蜗牛玩吧爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

4.学习新部首“”。

5.整体感知，学写生字。

导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?

(4)学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。

三、图文结合，朗读感悟

1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?

指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?

(1)指名读第2自然段。

(2)交流、汇报教师提出的问题。

(3)学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

5.图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?

(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?

学生自由练读。

(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?

指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么?

出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.认读生字新词。指名读、齐读。

2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!

设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

二、自主学习，感受四季特点

1.自然过渡，学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?

(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)

(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?

预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

2.自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

(1)出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么?

(2)小组之间交流，教师巡视。

(3)指名交流。

设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。

三、角色朗读，情境再现

1.三人小组合作分角色练读。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。

2.指名分角色朗读。

3.评选出最佳选手。

设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。

四、仿照课文，练习对话

导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?

小黑板提示：

________对________说：“____________________。已经是春天了!”

________对________说：“____________________。已经是夏天了!”

________对________说：“____________________。已经是秋天了!”

________对________说：“____________________。已经是冬天了!”

1.学生小组讨论，教师相机指导。

2.指名说一说，师生评议。

设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

五、指导书写

1.出示“全、回”两个字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6.学生再写，班级展示。

7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

教学反思：

《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

部编版一年级语文上册生字、拼音、组词（第一单元）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的部编版一年级语文上册生字、拼音、组词（第一单元），供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

部编版

年级语文上册生字、拼音、组词（

单元）

单元

2.金木水火土

yī

（

个）、（

只）、（

人）、（

天）

èr二

（二个）、（二月）、（二人）、（二十）

sān三

（三个）、（三月）、（三人）、（三只）

shàng上

（上山）、（天上）、（上去）、（上下）

3.口耳目

kǒu口

（大口）、（口水）、（人口）、（开口）

mù目

（头目）、（耳目）、（书目）、（目光）

èr耳

（耳朵）、（耳目）、（中耳）、（耳子）

shǒu手

（出手）、（下手）、（左手）、（右手）

4.日月水火

rì日

（日出）、（日月）、（日本）、（日子）

tián田

（水田）、（田地）、（田七）、（田里）

hé禾

（禾苗）、（禾米）、（禾木）

huǒ火

（大火）、（小火）、（火山）、（火苗）

5.对韵歌

chóng虫

（虫子）、（飞虫）、（虫牙）、（小虫）

yún云

（白云）、（云朵）、（乌云）、（多云）

shān山

（大山）、（下山）、（上山）、（火山）

语文园地

bā八

（八十）、（八个）、（八月）、（八只）

shí十

（十个）、（十只）、（十月）、（十天）

部编版一年级语文上册知识要点（汉语拼音）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“部编版一年级语文上册知识要点（汉语拼音）”，仅供参考，大家一起来看看吧。

部编版

年级语文上册知识要点（汉语拼音）

部分：汉语拼音

23个声母

b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w

注意：

平舌音：以zcs为声母的音节

翘舌音：以zhchshr为声母的音节

zhchshr和zcs的位置，这个地方很容易出错。

分清b和d、p和q。

特别注意f、t、j三个字母小弯的方向，别拐错弯。

24个韵母

单韵母（6个）a、o、e、i、u、ü（单韵母都只有

个字母）

复韵母（9个）ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er（复韵母由两个字母构成）

前鼻韵母（5个）an、en、in、un、ün

后鼻韵母（4个）ang、eng、ing、ong

注意：

（1）分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.

（2）特别注意“ou和er”，很容易出错。

（3）介母：iuü

16个整体认读音节

zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si

yi、wu、yu

ye、yue、yuan

yin、yun、ying

注意：

（1）整体认读音节不能拼读，要直接读出。

（2）分解开需注意：yu(y——ü）yue(y——üe)

yun(y——ü——n)yun(y——ün)

音节的拼读

1.能直接成音节的（零声母音节）有：a、ai、ao、an、ang

e、en、o、ou、er

2.二拼音节：声母+韵母。

3．三拼音节：声母+介母+韵母。

u-o(除bo、po、mo、fo、wo外，其余声母与o拼都要加介音u)。

拼音的

调规则

有先找，没再找o、e，i、u并列

在后。

1.按照六个单韵母（oeiuü）的先后顺序，有声调就

在头上，没就

在o或者e的头上,以此类推。

2．特别注意：i和u都有，哪个在后面就

在哪个头上。

部编版一年级语文上册《口耳目》教案设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的部编版一年级语文上册《口耳目》教案设计，仅供参考，欢迎大家来阅读。

部编版

年级语文上册《口耳目》教案设计

教学内容：口耳目（2

时）

教学时间：9.11、12

教学目标

：

1、会认7个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读

文。

3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

教学重点：会认“

、二、上”等7个生字，会写“

、二”等4个生字。

教学难点：掌握在田字格中书写笔画“弯钩”的方法。

教学过程：

、激趣导入

1、小故事《五官争功》

2、别着急，今天文老师也把他们带来了，认真看。

二、认读生字，牢记字形

猜字游戏，记忆字形

师：请同学们看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？

(师出示写有金文的“目”字图片。)

生：这幅图画的是

只眼睛，我觉得是“眼”字。

师：哦，你是这样想的。谁再来猜

猜？

生：我认为是“目”字，因为它和“目”字很像。

师：你还认识“目”字，真是个有心人！恭喜你，猜对了！

师：这个字就是“目”，是我们用来观察这个世界的窗户。古代人要写“目”字就画

只眼睛，渐渐地就越写越简单了，最后就变成了现在的“目”字。(教师

边粘贴图片

边说。)

师：那你知道“目”是什么意思吗？

生：我知道！就是眼睛的意思。

师：你真聪明！说对了，“目”最早就是眼睛的意思。后来又有“名称”“目录”“看”的意思。你能给“目”字找个朋友，组组词吗？

生1：我会组词，目光、题目。

生2：我也会，目录、目前。

生3：我还能组

个，历历在目。

师：同学们真棒，能用“目”组这么多的词，还会说成语，真了不起！其实，“目”字的意思还有很多，等你们学会了查字典，你们就会知道了。

师：这个“目”字就是象形字，你们看，它多像我们的眼睛呀！这种与所代表的东西的外形非常像的文字就是象形字。它最早出现在距今三千多年的甲骨文中，是中国最初的文字。

师：老师这还有几个古时候的象形字，你们能猜出来它们是什么字吗？

生：能！

师：很有信心呀！那我们怎样猜才会猜得又快又准呢？

生：要看这个字像什么东西，然后再猜。

师：你真会学习！说对了，要根据象形字的特点来猜才行！

师：你们手里都有卡片，现在就把它们都翻开，四个人

组，研究研究，猜

猜，并说说你为什么这么猜。

(小组内猜字，教师巡视。)

师：谁来汇报

下你们小组猜到的字。

生1：我们小组猜到的是“手”和“耳”(生举卡片)，因为这两个字的外形和手、耳朵特别像。

生2：我们小组猜到的是“口”(生举卡片)，这个字很像

个张开的大嘴，而且它和现在的“口”字特别像。

生3：我们小组猜到的是“足”(生举卡片)，因为这个字很像

个走路的人，而且它和现在的“足”字很像。

师：你们的想象力可真丰富，帮助这么多汉字找到了朋友，还说出了理由，我们来看大屏幕！(出示这几个字的字理演变图。)

师：快为自己鼓鼓掌吧！你们真是火眼金睛，都猜对了！现在就让我们

起读

读这些字吧！

三、认读儿歌

1、音频《中国功夫》

2、你们听出来了吗，刚才歌中有这样

段歌词——站似

棵松，卧似

张弓，不动不摇

座钟，走路

阵风。

我们的

文中也有相似的内容呢，我们来看

看。

3、谁来给大家读

读

4、学生当小老师带读

5、学生自读，全班齐读

四、指导书写　

1、认识“竖、撇、捺”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。

2、示范并讲解笔画的写法。

3、指导书写三个生字，

边写

边说笔画，又帮助学生巩固笔画名称。

4、学生动手练习。

作业设计：

1.目

达成类作业:

2.拓展创

类作业：

反思：

语文教案设计

教学内容：金木水火土（二

时）

教学时间：9.12

教学目标

：

1、认识本

生字，会写“

、二、三、上”四个生字。认识笔画“横”“竖”。

2、正确、流利地朗读

文，背诵

文。

3、结合语境，在儿歌中认读生字，感受语文的魅力。

教学重点：认读20个汉字，书写“

、二、三”。

教学难点：掌握在田字格中书写笔画“横”的方法。

、复习导入

1、昨天我们学了儿歌，看谁能读的最准确。

2、这么多同学都能读下来了，那你能不能试着背

背呢。老师给

点时间

3、如果能背下来，你可以试着背

背，背不下来的同学也不要着急，你可以看着书读。

二、对比识记汉字

师：七个生字不

样，仔细瞅瞅，有的地方还挺像。你们也来看

看！

生1：我觉得“

、二、三”长得像！它们可能是三胞胎，因为它们都只有“

”。(学生不知道“

”的笔画叫“横”，用手比划)

师：你可真是火眼金睛。老师告诉你，这

笔(做横的动作)叫做“横”。大家都伸出小手，和老师

起写

写“

”，再念

念。

生2：老师，我发现这三个字挺有趣，“

”就是

个“横”，“二”就是两个“横”，“三”就是三个“横”，又好记，又好写。

生3(迫不及待)：老师，我发现这三个字虽然都有“横”，但是不

样，有的长，有的短。

师(竖起大拇指)：真了不起，同学们，快用我们明亮的眼睛仔细看

看这三个字，到底哪

横长，哪

横短。

生4：老师，“二”上面的横短，下面的横长。

师：看得准！大家和他

起书空——“二”

笔横短，

二笔横长。(学生集体书空)

生5：老师，“三”上面的两横短，下面的横最长。

师：再仔细看

看，上面的两横

样长吗？

生(仔细观察)

生5：老师，我这次看明白了，上面的两横也不

样长，

二横比

横略短

点。

…………

赏析：“

、二、三”三个字看似简单，却会在学生的书写中呈现不同的难度。比如，三个横的不同长短就是书写的

个难点。本片段中，教师以“七个生字不

样，仔细瞅瞅，有的地方还挺像”引发学生细致观察的兴趣，“

、二、三”集中对比，又将学生的注意力完全集中在横上，教师在学生观察交流之后的有效点拨，可以使学生的观察更加深入、细致，充分夯实了学生识字观察的基础。

三、书写汉字

作业设计：

1.目

达成类作业:朗读

文，试着背诵

2.拓展创

类作业：积累反义词。

反思：

1、在书写训练前已经反复讲解了田字格和书写姿势，但学生在真正书写的过程中还是需要个别提醒，这部分需要在日后的教学中反复强调，从而让学生形成良好的书写习惯。

部编版一年级语文上册知识要点：汉语拼音

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《部编版一年级语文上册知识要点：汉语拼音》，仅供参考，希望能为您提供参考！

部编版

年级语文上册知识要点：汉语拼音

部分：汉语拼音
23个声母
b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w
注意：
①平舌音：以zcs为声母的音节
翘舌音：以zhchshr为声母的音节
②zhchshr和zcs的位置，这个地方很容易出错。
③分清b和d、p和q。
④特别注意f、t、j三个字母小弯的方向，别拐错弯。

24个韵母
单韵母（6个）a、o、e、i、u、ü
单韵母都只有

个字母
复韵母（9个）ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er
复韵母由两个字母构成
前鼻韵母（5个）an、en、in、un、ün
后鼻韵母（4个）ang、eng、ing、ong
注意：
（1）分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.
（2）特别注意“ou和er”，很容易出错。
（3）介母：iuü

16个整体认读音节
zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si
yi、wu、yu
ye、yue、yuan
yin、yun、ying
注意：
（1）整体认读音节不能拼读，要直接读出。
（2）分解开需注意：yu(y——ü）yue(y——üe)
yuɑn(y——ü——ɑn)yun(y——ün)

音节的拼读
1.能直接成音节的（零声母音节）有：a、ai、ao、an、ang
e、en、o、ou、er
2.二拼音节：声母+韵母。
3．三拼音节：声母+介母+韵母。
①u-o(除bo、po、mo、fo、wo外，其余声母与o拼都要加介音u)。

拼音的

调规则
有ɑ先找ɑ，没ɑ再找o、e，i、u并列

在后。
1．按照六个单韵母（ɑoeiuü）的先后顺序，有ɑ声调就

在ɑ头上，没ɑ就

在o或者e的头上,以此类推。
2．特别注意：i和u都有，哪个在后面就

在哪个头上。

易错点

1、易写错的字母：
①声母：b-d,p-q,t-f三组字母易混淆写错。
②f的

笔写反，t的

笔写反，j的

笔写反，成了右弯，s写反。
③ai-uiei-ieui-iuou-iuie-ｕeun-ün几组韵母的字形要分清。
④整体认读音节：yuyeyueyuanyun中的去掉两点的ü要写成u,不要写成原来的ü。

2、易错的知识点：
①整体认读音节只有16个，不要把yan,you,wo,ya,er等误认为整体认读音节。
②声调易错的地方：

二声与

三声容易混淆，特别是在音节词中

三声会

成

二声。
③复韵母及音节中的声调容易

错位置，要牢记

调规则：有a不放过；没a找o,e；i,u并列

在后。
④j,q,x只和ü相拼，不与u相拼，j,q,x和ü在

起时，ü上两点要去掉，如ju,qu,xu,jue,que,xue,juan,quan,xuan中的都是去掉两点的ü，不是u。在这些音节中要写成u，分开时要记住写成ü。
⑤同样记住，yu,yue,yun,yuan中的u其实是去掉两点的ü，不要加上两点还写成ｕ。
⑥音节拼写要注意：声调不要忘记

，有的轻声音节不要

调。三拼音节中的介母不要忘记写，如jia,qia,xia,jian,qian,xian,jiang,qiang,xiang,jiong,qiong,xiong等三拼音节中的i不要漏写。两拼音不要写错：有复韵母iu的音节中的iu不要写成iou,正确的音节是：miu,diu,tiu,niu,liu,jiu,xiu,qiu。牢记：you不要写成yiu或yiou。
⑦音节读音容易错的地方：有声母n,l的音节要分清鼻音和边音，很容易把鼻音n读成边音l。平舌音和翘舌音容易混淆读错。前鼻音和后鼻音容易混淆读错，特别是后鼻音容易读成前鼻音，如朋友的朋，蜻蜓的蜻，等等。
⑧音节容易错的还有：抄写音节或选择音节填空时容易抄错或漏掉声调、字母等，这样的错误其实是可以避免的。

趣味识记歌
小ü碰到jqx,擦掉眼泪笑嘻嘻。小ü碰到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。（juquxuyu）

调歌：有a给a戴，没a找oe，i和u在

起，谁在后面给谁戴。

部编版一年级语文上册生字表（带拼音）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的部编版一年级语文上册生字表（带拼音），供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

部编版

年级语文上册生字表（带拼音）

识　字　表

识字

1　天(tiān)地(dì)人(rén)你(nǐ)我(wǒ)他(tā)

2　

(yì)二(èr)三(sān)四(sì)五(wǔ)上(shànɡ)下(xià)

3　口(kǒu)耳(ěr)目(mù)手(shǒu)足(zú)站(zhàn)坐(zuò)

4　日(rì)月(yuè)水(shuǐ)火(huǒ)山(shān)石(shí)田(tián)禾(hé)

5　对(duì)云(yún)雨(yǔ)风(fēnɡ)花(huā)鸟(niǎo)虫(chónɡ)

语文园地

六(liù)七(qī)八(bā)九(jiǔ)十(shí)

汉语拼音

3　爸(bà)妈(mā)　

4　马(mǎ)土(tǔ)不(bù)

5　画(huà)打(dǎ)

6　棋(qí)鸡(jī)

7　字(zì)词(cí)语(yǔ)句(jù)子(zǐ)

8　桌(zhuō)纸(zhǐ)

语文园地二　文(wén)数(shù)学(xué)音(yīn)乐(yuè)

9　妹(mèi)奶(nǎi)白(bái)皮(pí)

10小(xiǎo)桥(qiáo)台(tái)　

11雪(xuě)儿(ér)

12草(cǎo)家(jiā)是(shì)

13车(chē)羊(yánɡ)走(zǒu)也(yě)

文

1　秋(qiū)气(qì)了(le)树(shù)叶(yè)片(piàn)大(dà)飞(fēi)会(huì)个(ɡè)

2　的(de)船(chuán)两(liǎnɡ)头(tóu)在(zài)里(lǐ)看(kàn)见(jiàn)闪(shǎn)星(xīnɡ)

3　江(jiānɡ)南(nán)可(kě)采(cǎi)莲(lián)鱼(yú)东(dōnɡ)西(xī)北(běi)

4　尖(jiān)说(shuō)春(chūn)青(qīnɡ)蛙(wā)夏(xià)弯(wān)地(de)就(jiù)冬(dōnɡ)

语文园地四　男(nán)女(nǚ)开(kāi)关(ɡuān)正(zhènɡ)反(fǎn)

识字

6远(yuǎn)有(yǒu)色(sè)近(jìn)听(tīnɡ)无(wú)声(shēnɡ)去(qù)还(hái)来(lái)

7多(duō)少(shǎo)黄(huánɡ)牛(niú)只(zhǐ)猫(māo)边(biān)鸭(yā)苹(pínɡ)果(ɡuǒ)杏(xìnɡ)桃(táo)

8书(shū)包(bāo)尺(chǐ)作(zuò)业(yè)本(běn)笔(bǐ)刀(dāo)

(kè)早(zǎo)校(xiào)

9明(mínɡ)力(lì)尘(chén)从(cónɡ)众(zhònɡ)双(shuānɡ)木(mù)林(lín)森(sēn)条(tiáo)心(xīn)

10升(shēnɡ)国(ɡuó)旗(qí)中(zhōnɡ)红(hónɡ)歌(ɡē)起(qǐ)么(me)美(měi)丽(lì)立(lì)

语文园地五午(wǔ)晚(wǎn)昨(zuó)今(jīn)年(nián)

文

5影(yǐnɡ)前(qián)后(hòu)黑(hēi)狗(ɡǒu)左(zuǒ)右(yòu)它(tā)好(hǎo)朋(pénɡ)友(yǒu)

6比(bǐ)尾(wěi)巴(bā)谁(shuí)长(chánɡ)短(duǎn)反(fǎn)伞(sǎn)兔(tù)最(zuì)公(ɡōnɡ)

7写(xiě)诗(shī)点(diǎn)要(yào)过(ɡuò)给(ɡěi)当(dānɡ)串(chuàn)们(men)以(yǐ)成(chénɡ)

8数(shǔ)彩(cǎi)半(bàn)空(kōnɡ)问(wèn)到(dào)方(fānɡ)没(méi)更(ɡènɡ)绿(lǜ)出(chū)长(zhǎnɡ)

9睡(shuì)那(nà)海(hǎi)真(zhēn)老(lǎo)师(shī)吗(mɑ)同(tónɡ)什(shén)么(me)才(cái)亮(liànɡ)

10时(shí)候(hòu)觉(jué)得(de)自(zì)己(jǐ)很(hěn)穿(chuān)衣(yī)服(fú)快(kuài)

11蓝(lán)又(yòu)笑(xiào)着(zhe)向(xiànɡ)和(hé)贝(bèi)娃(wá)挂(ɡuà)活(huó)金(jīn)

语文园地七哥(ɡē)姐(jiě)弟(dì)叔(shū)爷(yé)

12群(qún)竹(zhú)牙(yá)用(yònɡ)几(jǐ)步(bù)为(wéi)参(cān)加(jiā)洞(dònɡ)着(zháo)

13乌(wū)鸦(yā)处(chù)找(zhǎo)办(bàn)旁(pánɡ)许(xǔ)法(fǎ)放(fànɡ)进(jìn)高(ɡāo)

14住(zhù)孩(hái)玩(wán)吧(bɑ)发(fā)芽(yá)爬(pá)呀(yɑ)久(jiǔ)回(huí)全(quán)变(biàn)

语文园地八工(ɡōnɡ)厂(chǎnɡ)医(yī)院(yuàn)生(shēnɡ)

写　字　表

识字

2　

(yì)二(èr)三(sān)上(shànɡ)　

3　口(kǒu)目(mù)耳(ěr)手(shǒu)

4　日(rì)田(tián)禾(hé)火(huǒ)

5　虫(chónɡ)云(yún)山(shān)

语文园地

八(bā)十(shí)

文

1　了(le)子(zǐ)人(rén)大(dà)

2　月(yuè)儿(ér)头(tóu)里(lǐ)

3　可(kě)东(dōnɡ)西(xī)

4　天(tiān)四(sì)是(shì)

语文园地四　女(nǚ)开(kāi)

识字

6　水(shuǐ)去(qù)来(lái)不(bù)

7　小(xiǎo)少(shǎo)牛(niú)果(ɡuǒ)鸟(niǎo)

8　早(zǎo)书(shū)刀(dāo)尺(chǐ)本(běn)

9　木(mù)林(lín)土(tǔ)力(lì)心(xīn)

10中(zhōnɡ)五(wǔ)立(lì)正(zhènɡ)

文

5　在(zài)后(hòu)我(wǒ)好(hǎo)

6　长(zhǎnɡ)比(bǐ)巴(bā)把(bǎ)

7下(xià)个(ɡè)雨(yǔ)们(men)

8问(wèn)有(yǒu)半(bàn)从(cónɡ)你(nǐ)　

9才(cái)明(mínɡ)同(tónɡ)学(xué)　

10自(zì)己(jǐ)衣(yī)

11白(bái)的(de)又(yòu)和(hé)

12竹(zhú)牙(yá)马(mǎ)用(yònɡ)几(jǐ)

13只(zhǐ)石(shí)多(duō)出(chū)见(jiàn)

14对(duì)妈(mā)全(quán)回(huí)

语文园地八工(ɡōnɡ)厂(chǎnɡ)

2020年部编版一年级语文上册第二单元拼音教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“2020年部编版一年级语文上册第二单元拼音教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

汉语拼音1ɑoe

学习目

：
　1.学会ɑ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。
3.认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
教学重点：
　掌握正确的发音及字形，掌握声调符号的形状和四个声调的特点。
教学难点：
　掌握正确的发音及字形，掌握声调符号的形状和四个声调的特点。
教学准备：ɑ、o、e及带声调ɑ、o、e的字母卡片

时安排：两

时
教学过程：

时

、创设情境，导入

1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为

名光荣的小学生了，面对

个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！
2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们

定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的

。
二、自主探究，学习

出示多媒体

件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？
1.学习ɑ。
(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。
(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。
(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)学生练习用ɑ说

句话。
(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。
2.出示

件，认识四线格，并指导书写a。
(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察

下ɑ在四线格的位置。
(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写

竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上

21页描红，看谁写得好。
3.学习o。
过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？
(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学

学？
师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。
(2)出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)
(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。
(4)学生用o练习说

句话。
(5)师：这个o像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。)
(6)指导书写：小朋友们，o像

个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。
4.学习e。过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。
(1)

件出示大白鹅：
小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。
(2)学习e的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)
(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。
(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。小朋友们再仔细观察

下这个e，像什么呢？(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是

个圆，它中间有

横，而且

横转弯的地方不封口。)
(5)指导书写：中间有

横，右边不封口，e只有

笔。教师范写，学生书空、描红。
三、趣味游戏，巩固

知
1.我会读。看板书练读。(巩固音)
2.摘果子。(巩固形)

件出示

棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。
3.猜

猜。四人

组，

名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写

写让同学闭上眼睛感受后再猜。
4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：

天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音o；小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音ɑ；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音e。他们多开心啊！
四、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认识了三个

朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节

我们

起去认识

下戴帽子的它们吧。
2.请小朋友们把我们今天认识的三个

朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。

二

时

、复习字母，导入

1.抽读卡片：小朋友们上节

我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)多媒体

件出示。其他小朋友

定也记得，不信我们

起读读。(齐读)
2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，

个圆圈ooo，白鹅倒影eee。)
3.看口形猜单韵母。
4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。)
5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。
二、结合儿歌，学习四声
1.过渡：现在就让我们进入下

轮的“魔法”活动。
2.认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定

个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，

写在字母的上端。

“”的表示

声，

“”的表示

二声，

“”的表示

三声，

“”的表示

四声。指着声调符号分别领说“

声、

二声、

三声、

四声”。
(3)教师配合手势教学声调儿歌：

声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
3.学习ɑ的四声。
(1)出示

件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”
(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。
(4)教师教儿歌：

声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
(5)学生自由练读ɑ的四个声调。
(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。
(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。
4.学习o的四声。
(1)师：o和ɑ

样也有四个声调。
(2)多媒体

件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读

读o的四声。学生练习。
(3)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。
(4)多媒体

件出示o的四个声调，打乱顺序读。
5.学习e的四声。
(1)出示

件：

朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？
(2)学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。
(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。
(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。
(5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。
(6)多媒体

件出示e的四个声调，打乱顺序读。
6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读

遍，学生练读五遍，分组读、齐读各

遍。说

说阿姨的ā是

几声，喔喔叫的wō是

几声，小鹅的é是

几声。(阿姨的ā是

声，喔喔叫的wō也是

声，小鹅的é是

二声。)
三、多种形式，反复练读
1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。
2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是

几声。
3.给三个孩子分别起字母名字，

个叫ɑ，

个叫o，

个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)
5.同桌互读。
(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。
(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。
6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。
四、归纳总结
小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

板书设计：

作业布置：回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

后反思：

汉语拼音2iuüyw

学习目

：
　1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。
3.学会yi、Wu、yu三个整体认读音节。
教学重点：
　教会学生读准iuü三个单韵母的音。
教学难点：
　学会iuü的四声，读好二、三声。
教学准备：

件

时安排：两

时
教学过程：

时

、复习导入，揭示

1.复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
同学们还记得我们昨天认识的单韵母朋友么？只看老师的口形能猜出是哪个字母吗？我们试试看
你怎么猜出来的？张大嘴巴aaa，注意韵母发音，口形——不变，声音响亮稍长。带调读还会么？
2.教师揭题：今天，我们再来认识三个单韵母朋友，伸出小手和老师

起板书

题。
二、图片引入，学习韵母i
1.引导学生观察情境图：
在

座美丽的小院里，屋前有

条清澈的小河，院子里晾着衣服。小朋友趴在河边看小鱼吐泡泡，小乌龟悠闲地爬着。多么温馨啊！在这座小院里还藏着我们今天要认识的单韵母朋友呢~单韵母i在哪里？指生
2.小朋友有

双火眼金睛！衣襟加扣子，就像单韵母i。还有什么发现么？
衣服的衣发音和单韵母i的发音

样。
3.教师示范发音，和老师

起摆好口形。（拿拼音卡片）(学生观察)领读
顺口溜：牙齿对齐iii。领读开火车读
4.教学i的四声。
①师：i也有四声好朋友。仔细看，你有什么发现么？
i戴上声调帽子后和原来有什么不同？(出示：īíǐì)学生观察比较。

调的时候要把小点去掉，我们说小i有礼貌，

调就摘帽。跟老师说——
②谁能试着读

读？（拼音卡片）齐读
③老师领着组词读，I衣服，学生组词，老师领读。
指生打乱顺序读。

起打乱顺序读。
三、学习单韵母u。
1.学生观察图片，刚才同学们用火眼金睛在图中找到了i，u在哪里？龟壳的边就像u。“乌龟”的“乌”发音和单韵母u

样。
2.教师示范发音，学生听音，看口形。
摆好口形，嘴唇拢圆，u领（拼音卡片）
顺口溜：嘴巴突出uuu。小火车
3.教学u的四声。多媒体

件出示：ūúǔù。
u的四声好朋友，齐读。指读
组词，小老师领读，打乱顺序读。

起挑战
四、教学单韵母ü。
1.学生观察
小ü在哪里？小鱼弯曲的身体，加上吐出的两个小水泡，就像ü。小鱼的鱼读平，就是ü的发音。
摆好口形，师领读小鱼吐泡üüü。
开火车读。
2.四声好朋友，谁会读？

起读
ǖ，老师来组个词，淤泥。ǘǚǜ。
谁能当小老师领着大家组词读。
打乱顺序读
五、复习
出示iuv卡片复习
想玩游戏么？游戏时间到！读准花朵上的字母宝宝，花朵就会神秘消失哦~想不想试试看？看准，我指哪

个就读哪

个。
掌声送给自己。
六、指导书写
1.仔细观察，在写时，你有什么想要提醒大家的么？
2.教师边范写边说笔顺：注意笔顺，先在中格写小竖，从

二线写到

三线。然后在上格写，点，注意，小点不要太大，或太小。不要太高或太低。而且是小圆点，不要写成圈，要涂黑。
3.再跟老师说

遍笔顺，先写竖，再写点。
4.学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
指导书写u。
①观察，你有什么想要提醒大家的么？
②范写
③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
指导书写ü
①ü比较简单，给u加上两只小眼睛。
②范写。注意眼睛要

样大才漂亮，两个小黑点。
③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
七、学习声母yw
1.刚才我们认识了三个单韵母朋友i、u、ü，以及他们的四声。请同学们端起书把我们学过的部分读

读。加上之前我们学习的aoe，拼音王国中的6个单韵母我们就学全了。

起读aoeiuv
接下来我们再来认识两位声母朋友，

个y。你有什么发现么？
我们之前说到韵母发音要长，声母正好相反，发音要轻短。领读指读齐读（拼音卡片）
2.红色屋顶就像w，屋顶的屋读的轻短，领读，指读齐读
八、总结
今天我们不仅学全了6个单韵母以及他们的四声，还认识了两个声母朋友，收获可真大呀！

二

时

教师谈话：今天，我们学会了iuü的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习

知识之前，大家先来复习

下aoe的四声。

、复习三个单韵母的四声
1.有序地读四声。
2.无序地读四声，特别注意二声的读法。
二、学习iuü的四声
板书：ī　í　ǐ　ì
　ū　ú　ǔ　ù
　ǖ　ǘ　ǚ　ǜ
讲：i在

调的时候要去掉头上的小点。
ü在

调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u

样，所以不能去点。
练习读：
1.按顺序读iuü的四声。
2.给合日常生活的

些音和字进行练习。
衣服的“衣”（yī）　阿姨的“姨”（yí）
椅子的“椅”（yǐ）　容易的“易”（yì）
乌鸦的“乌”（wū）　姓吴的“吴”（wú）
五个的“五”（wǔ）　耽误的“误”（wù）
小鱼的“鱼”（yǘ）　下雨的“雨”（yǚ）
3.打乱顺序读四声。
4.加进aoe的四声进行练习。
5.请学生当小老师领读。

中休息：
把拼音卡片发到同学们手里。
1.拿

声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。
2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。
3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。
三、指导iuü四声的写法
注意：当字母的书写需占

、二格时，不要把上格占的顶了

线。

作业布置：
把今天学的三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节读给家长听。

后反思：

汉语拼音3bpmf

学习目

：
　1．学习bpmf四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3．学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。
4.认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
教学重点：
　读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。
教学难点：
　掌握带调拼读音节。
教学准备：

件

时安排：两

时
教学过程：

时

、游戏导入，激发兴趣
1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各

张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
2.看图引入

。(多媒体

件出示教材插图)今天，我们随小明

起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。
3.指学生回答。
预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着

个大背包，手里拄着

根拐杖。山顶上有

尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4.教师板书

题，学生齐读

题。
二、结合情境，学习b和p
(

)学习声母b。
1.

件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？
2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是

样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。
(2)学生指名读，师正音。
(3)学生思考：b像什么？
(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。
3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛

碰”，拼成

个音节：bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材

25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，

个箭靶，

座大坝。)
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指

名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学习声母p。
1.

件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)
2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。
4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。
5.b、p对比读。教师用

张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。
7.学生自由回答。
8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。
9.游戏：猜口形。(同桌两个人，

个读声母，但不能出声，另

个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)
三、仔细观察，学习书写
1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写

写，比

比谁写得漂亮，好吗？
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b，强调

笔在上格的二分之

处起笔到

三条线停笔，

二笔占满中格。学生跟着老师书空。
(3)学生仿写

个b，教师巡视，进行个别辅导。
(4)教师选择

位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流

下自己的看法。
预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。
写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。
(2)教师范写p，强调

笔竖从

二线处起笔，到

三格中间收笔，

二笔半圆与竖连接，占满中格。
(3)学生仿写

个p，教师巡视。
(4)教师选择

位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比

次好。
4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。
预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。
预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。
6.

件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全

。
四、小组合作，学习音节
1.4人

组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的

张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说

句话。
设计意图：学生是学习的主体，

上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。

二

时

、复习检查，引入

1.游戏《花儿朵朵开》，

件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对

个，花苞就变成

朵盛开的花。
2.教师引学：这节

我们用上

节

学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书

题——m、f，学生齐读。
二、借助图画，学习m、f
1.学习m的读音。
(1)

件出示

文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。)
(2)

件出示m，认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。
(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。
(5)学生开火车读m。
2.记忆m的字形。
学生齐读儿歌：两个门洞mmm。
3.指导书写。
(1)

件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要

样大。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。
4.学习声母f的音。
(1)

件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有

尊大佛。)
(2)学生借助“佛”的音练习读读f。
(3)指名认读f。
(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦

下发出音。
(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。
(6)学生开火车认读f，教师个别指导。
5.学习声母f的形。
(1)同桌之间交流记忆f的方法。
(2)

件出示儿歌：

根拐棍fff，学生齐读。
6.指导书写。
(1)

件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调

笔在上格的三分之

处起笔，写到

三条线停笔，

二笔横写在

二条线下边略低

点的位置上。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、同桌合作，学习音节
1.教师

件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间

个同学拼读，另

个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。
2.指2～3名学生领读七个音节。
3.学生赛读、开火车读七个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说

句话。
四、看图说话，学习生字
1.教师

件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？
预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。
3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语

二个字读轻声。
4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？
五、学习小结，

后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？
2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈

定会夸奖你是

个聪明的好孩子。
板书设计：
作业布置：
读书，练习拼读音节。

后反思：

汉语拼音4dtnl

学习目

：
　1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。
3.认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。
教学重点：
　学会dtnl的音、形。
教学难点：
　练习dtnl与aeiu相拼的音节。
教学准备：

件

时安排：两

时
教学过程：

时

、创设情景，复习导入
1.摘苹果。出示

幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读

读。
2.请

名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。
预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。
3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
4.引导学生想

想：读声母时要注意什么？(声音要短。)
5.指名读声母。
6.引入

：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节

，我们学习汉语拼音

4

中的4个声母d、t、n、l。
二、图文结合，学习音、形
1.

件出示字母d、t、n、l。
2.指名试着读

读，然后提问：你们见过它们吗？
预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。
我妈妈教过我d的读法。
我问过奶奶t念什么。
3.学生同桌互读d、t、n、l。
4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。
5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。
6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。
8.

件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？
预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。
跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。
舞台上艺术节的彩门像声母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
9.教师引导学生根据图画编

首字母歌。
预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，

个门洞nnn，小鼓棒lll。
10.

件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。
11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
12.

件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。
13.

件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，

根拐棍fff，

个门洞nnn，两个门洞mmm，

根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。
三、观察思考，学习书写
1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
预设：d、t、l住在

格和二格，n住在二格。
2.指导书写d。
(1)

件演示声母d的笔顺，学生书空。
(2)指名说说d的笔顺。
(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。
(4)学生在四线格内独立仿写两个d。
(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
3.指导书写t、n。
按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。
4.学生独立仿写l。
四、动手操作，巩固认识
1.捏

捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏

捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。
2.学生选择自己喜欢的方式活动。
3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全

。

二

时

、游戏导入，激发兴趣
1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。
2.指学生到前边逐

送信。
3.集体订正后齐读拼音。
4.引入

，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节

我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。
二、联系生活，学习拼读
1.学习n的拼读。
(1)教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。
(2)学生领读、小组赛读音节nü。
(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读

遍。
(4)学生个别读、开火车读nǚ。
(5)读这个音节时，你想到了什么？
预设：我是

个女孩儿。
妈妈是女人。
姥姥有两个女儿。
(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆

摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。
(8)

件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
(9)指名领读四个音节。
2.学习l的拼读。
(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。
(2)学生自由读、同桌互读、个别读。
(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读

遍。
(4)学生开火车读lǘ。
(5)教师引导学生用lǘ说

句话。
预设：爷爷家有

头小毛驴。
毛驴在草地上跑。
毛驴的叫声很大。
(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆

摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的

角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。
(8)

件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。
3.学习d、t的拼读。
(1)学生四人

组，组长任意拿出

张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。
(2)

件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。
(3)用你喜欢的音节说

句话。
三、学习生字，朗读儿歌
1.

件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。
2.

件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。
3.指名领读带有拼音的生字。
4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
5.教师范读儿歌。
6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。
7.指2～3名学生朗读儿歌。
8.男女生对读儿歌。
9.齐读儿歌。

后反思：

汉语拼音5ɡkh
学习目

：
1.学会ɡkh3个声母，读准音，认清形，正确书写。
　2.读准ɡkh与单韵母相拼的音节。
　3.初步掌握三拼连读的拼读方法。
　4.认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：ɡkh的发音及三拼音的拼音方法。
教学准备：ɡkh字母卡片,音节卡片。

时安排：三

时
教学过程：

时
　

、创设情境，引入

1.(出示多媒体

件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说

说，你从图片上看到了什么？
预设：
生：蓝蓝的天空下，

只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找

找，图中有哪些声母宝宝？(生：ɡ、k、h)
3.揭示

题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。
二、动画演示，学习声母
1.学习ɡ。
(1)多媒体

件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来

只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……)
(2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。
(3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻

点、短

点，就是ɡ。教师示范读，学生跟读。
(4)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。
导学：我们会读声母ɡ了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住ɡ的？如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。
预设：
生1：9字带钩ɡɡɡ。
生2：像个花环ɡɡɡ。
生3：鸽子鸽子ɡɡɡ。
生4：倒写6字ɡɡɡ。
2.学习k。
导学：我们班的小朋友真了不起，

下子就交了个

朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个

朋友。
(1)多媒体

件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？
生：蝌蚪。
(2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。
(3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻

点、短

点，就是——k。
(4)教师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k的音。)感受气流的强弱。读ɡ时气流弱

些，读k时要送气，气流强

些。
(5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。
(6)学生练习ɡ、k对比读。两组比赛。奖励小红花。
3.学习h。
导学：让我们再来认识最后

位

朋友h，谁来当小老师，告诉我们图上的小朋友在做什么？(生：

个小朋友坐在椅子上喝水。)
(1)教师指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。
(2)启发学生思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些？
生：荷花、小河、黄河等。
(3)启发学生思考：声母h要怎么读呢。
(4)教师指导学生集体读，小组比赛读。
4.

间操：大家学得真好，请休息

会儿。我们来做做手指操，放松

下手指。
5.写

写。
(1)过渡：小朋友们这么快就与三个

的声母宝宝交上朋友了。现在咱们

起到声母宝宝的家里去看看吧。
(2)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？
(3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写

写呢？
(4)教师讲解正确的写法。
ɡ的写法：ɡ在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上

四线，ɡ两笔写成。
k的写法：k在上中两格，先写

竖，再写左斜右斜，注意

竖不要顶格，还有左斜右斜要

笔写成，k共两笔。
h的写法：先写

竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h也是两笔写成。
(5)学生拿出拼音本书写ɡ、k、h。
(6)教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。
三、游戏巩固，熟记ɡ、k、h
1.过渡：声母和韵母合到

起就形成了音节。音节的作用可大了！我们可以利用音节认字，还可以借助汉语拼音读书读报呢！我们现在就来拼

拼吧！(多媒体

件出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼读，还有它们的四声，练习拼读。)
2.教师指导游戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。请同学们读出碰到

起的音节。
3.出示教材中的两拼音节，同学们读音节。
四、游戏体验，巩固练习
1.教师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法：调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把它们叫醒吧！拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢？翻开纸牌，如果看到红星，全班孩子便欢呼以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。
2.全体同学快乐游戏。

二

时

、复习旧知，激发兴趣
1.做“找朋友”的游戏：让学生把声母ɡ、k、h与单韵母ɑ、o、e、u的卡片找出来，教师读音节，学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。
2.多媒体

件出示音节：ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由

个声母和

个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。
3.过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节

我们将学习关于ɡ、k、h的“三拼音节”。
二、对比音节，学习三拼音节
1.多媒体

件出示：

个西瓜图片，请学生说出名称。
2.出示ɡuā这个音节卡片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。(由三个字母组成。)
3.在学生讨论的基础上，教师讲解ɡuā。ɡuā是三拼音节，ɡ叫声母，u叫介母(介于声母与韵母之间，像

座桥梁

样连着声母和韵母)，ɑ叫韵母，读的时候要先读ɡ，再读u，紧连着读ɑ，要由慢到快，连成

个音节。
4.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。
5.多媒体

件演示：小女孩猛推三个字母，

下拼出“瓜”的音节。教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。
6.教师板书：ɡuà、ɡuō，引导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。学生练习拼读音节。教师指名拼读，开火车读，齐读。
7.多媒体

件出示三拼音节：
kuā　huā　kuò　huǒ
小组做三拼练习，进

步掌握发音要领。
三、多种方法，练习三拼音节
1.过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？
2.抽读卡片
(1)ɡuà　kuā　huā　ɡuō　kuò　huǒ
指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。)
如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。
(2)想

想，生活中哪些地方用到过这个音节？
3.多媒体

件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。
ɡā——ɡuā　kā——kuā　hā——huā
ɡū——ɡuō　hú——huó　kù——kuò
4.拼读生活中的音节。
(1)过渡：快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？
(2)要求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？
(3)(

件出示音节和图)
①音节有：ɡuā　ɡuō　huā　huǒ　ɡuǒ
②生活情景图中包括：瓜、锅、花、火、果
(4)学生独立完成。(教师巡视时教学生如何表述，例如：ɡuā的家是瓜。)
(5)利用

件来订正。指名拼读，说清楚音节的家在哪儿。
5.巧用音节，

中休息：音节朋友找到了自己的家，它们高兴得唱啊，叫啊，笑啊。快来听听它们的声音。
(1)多媒体

件出示音节：①ɡāɡā　②hāhā
③ɡūɡū　④huā　huā　⑤ɡuāɡuā　⑥ɡuōɡuō
(2)学生拼读这些音节，再回答老师的问题：
小鸭子ɡāɡā叫。小青蛙ɡuāɡuā叫。
小白鸽ɡūɡū叫。蝈蝈ɡuōɡuō叫。
小伙伴hāhā笑。小溪流huāhuā流。
(3)请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。
四、图片识字，练习说话
1.音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。
(多媒体

件出示教材插图)学生思考：谁正在做什么？(小熊猫在画画，小老虎在打鼓。)
2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。
3.教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。
4.教师出示“画”“打”字卡，4人

组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比

比谁把字音读得最准确。
5.全班开火车读生字。
6.引导学生用“画画”“打鼓”说

句话。
五、朗读儿歌，巩固音节
1.过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。(

件出示儿歌《说话》)
2.学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。
3.教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。
4.集体纠正错误读音。
5.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。
6.教师让4对同桌展示自学情况。
7.

件出示练习题：儿歌中

共介绍了(　)种声音，分别是(　)、(　)、(　)、(　)、(　)、(　)的声音。
作业布置：　
1.向家长描述文中的情境图。
2.从

外书上找出认识的音节和读

读。
板书设计：
5ɡkh
ɡ-u-a→ɡua
　↓↓
介母　三拼音节

后反思：

部编版一年级语文上册《天地人》教案设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些部编版一年级语文上册《天地人》教案设计，仅供您在工作和学习中参考。

部编版

年级语文上册《天地人》教案设计

单元识字

天地人教案

教学目标

：

1．会认天地人你我他6个生字。

2．正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学准备：生字卡片，相关的

件。

教法：培优辅差

学法：小组合作

教学

时：2

时

时

、谈话导入

从这节

开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们

起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示

题

1．看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2．指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3．结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字

1．图文结合，引导学生进

步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写

写。

2．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1．学生自由读生字，同桌交流。

2．全班交流：在这篇

文里，你已经认识了哪些字?

3．读

读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、认识生字。

1．出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？

六、认识田字格，指导书写

1．认识田字格。

2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3．拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4．指导书写-。

教师介绍笔画名称横，范写

，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业

1．找

找，我们周围那些地方用上了本

的生字。

2、学写本

生字。

二

时

、巩固生字

1．我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

做找朋友游戏。

2．我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3．我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这

的生字?

三、指导书写天人

1．观察

本中田字格里的范字。

2．说

说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3．教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4．学生分别描

个、写

个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5．讲评：讲评后，学生继续练写。

四、

堂小结

板书设计：

后反思：

部编版一年级语文下册《咕咚》教案设计

部编版一年级语文下册《咕咚》教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，故事导入

1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？

2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，"咕咚"来了，大家快跑呀！

3.教师导学：小兔子为什么害怕"咕咚"，"咕咚"又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)

4.引导学生认真观察"咕咚"这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。

设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

二、游戏闯关，认识生字

1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关--"神奇果树林"。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：

(1)你读一个字，我读一个字。

(2)抢答读字，看谁读得准确。

4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

(1)翘舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

(3)整体认读音节：野yě。

5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关--"课文堡垒"！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)

设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

三、初读课文，了解内容

1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道"咕咚"是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

(2)请回答问题："咕咚"是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？("咕咚"是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)

5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的"课文堡垒"被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！

设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

四、方法识记，指导书写

1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

2.课件出示：

(1)跟。

①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

②指导学生观察"跟"的特点，它的笔画较多，需要注意右边是"艮"。

③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

④组词，说话。

(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

①出示谜底：象

②教师引言："象"是个象形字，本课还有一个象形字"羊"，现在我们一起来看一下"象"字和"羊"字的演变过程。(课件出示字的演变过程)

③引导学生观察教师范写，指出注意的地方："象"中"口"里的撇是一笔写下来的，"羊"三个横之间的距离是一样的。

④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

3. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

五、课堂小结，总结收获

这节课我们的收获可真不少，一起闯过"神奇果树林""课文堡垒"和"书写大赢家"三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索"咕咚"的秘密。

设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。

第二课时

一、复习导入，巩固字词

1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是"咕咚"吗？小兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)

设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。

二、深入感知，指导朗读

教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

(一)阅读课文第一、二自然段。

1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚"声，吓了一跳，拔腿就跑。)

2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

3.指导学生观察"吓、掉"两个字，加深记忆。

4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫："不好啦，'咕咚'可怕极了！"理解：这里的"咕咚"是指一种东西的名称。)

5.指导朗读："不好啦，'咕咚'/可怕极了！"(注意停顿、重音、语气。)

(二)阅读课文第三、四自然段。

1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)

2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3.指导朗读："不好啦，不好啦，'咕咚'来了，大家/快跑哇！"(注意语气、停顿、重音。句中第二个"不好啦"和"快跑哇"要读得重一些，调要拉得长一点。)

4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)

5.指名汇报：这一自然段中 "大伙"都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫："快逃命啊，'咕咚'来了！")

6.课件出示"鹿"的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。)

7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

8.引导学生比较"兔子""小猴""大伙儿"说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说"咕咚"可怕极了；小猴子认为"咕咚"追他们来了；其他的动物以为"咕咚"吃他们来了。他们把"咕咚"越传越厉害。)

9.课件出示"逃"，引导学生说出以"兆"为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。"兆"字加"提手"，挑三拣四挑不够；"兆"字加"足字"，跳来跳去真快活；"走之"伴"兆"字，赶快逃走藏起来；"木"和"兆"字做朋友，鲜桃结在树枝头。

10.分角色朗读"兔子""小猴""大伙儿"说的话。

11.过渡：就这样，很平常的"咕咚"声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

(三)阅读课文第五自然段。

1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论"咕咚"。)

2.结合图片引导学生了解"野牛"，扩词"野"，认识"里字旁"。

3.指名演示"拦"的动作，体会"提手旁"的字的用法。

4.说话练习：指导学生用"先问……再问……最后问……"的句式，表答野牛的问话。

5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

6.分角色朗读"野牛"的问话和"大象""兔子"的答话。

(四)阅读课文第六、七自然段。

1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道"咕咚"的真相后，笑了。)

2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。

3.教师引问：知道了"咕咚"的真相，其实"咕咚"就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了"咕咚"是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。

4.引导学生说出"熟"的反义词是"生"。

5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。

三、整体回顾，拓展延伸

1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)

设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了"大语文"的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

四、仔细观察，指导书写

1.出示"花瓶开花"游戏："吓、怕、都、家"。

2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)

3.观察字形，指出需要注意的地方。

4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

5.展示学生的字，生生互评。

6.用生字组词，说话。

设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。

五、课堂总结，领悟道理

同学们，这节课我们跟随小兔子了解了"咕咚"的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。

教学反思

首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是"咕咚"，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。

部编版一年级语文下册教案设计汇总

部编版一年级语文下册教案设计汇总

《春夏秋冬》

《姓氏歌》

《小青蛙》

《猜字谜》

《听故事，讲故事》

《语文园地一》

《读读童谣和儿歌》

《吃水不忘挖井人》

《我多想去看看》

《一个接一个》

《四个太阳》

《语文园地二》

《小公鸡和小鸭子》

《树和喜鹊》

《怎么都快乐》

《语文园地三》

《静夜思》

《夜色》

《端午粽》

《彩虹》

《语文园地四》

《动物儿歌》

《古对今》

《操场上》

《人之初》

《打电话》

《语文园地五》

《古诗二首》

《荷叶圆圆》

《要下雨了》

《语文园地六》

《文具的家》

《一分钟》

《动物王国开大会》

《小猴子下山》

《一起做游戏》

《语文园地七》

《棉花姑娘》

《咕咚》

《小壁虎借尾巴》

《语文园地八》

《部编版语文一年级上册拼音《iuüyw》教案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。