从位移的合成到向量的加法知能迁移。

一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“从位移的合成到向量的加法知能迁移”，仅供您在工作和学习中参考。

�Jab88.CoM��能迁移：从位移的合成到向量的加法
1.下列命题中真命题的个数为（）
①若|a|=|b|，则a=b或a=-b;
②若=，则A、B、C、D是一个平行四边形的四个顶点；
③若a=b,b=c,则a=c;
④若a∥b,b∥c,则a∥c.
A.4B.3C.2D.1
答案D
2.在△OAB中，延长BA到C，使AC=BA，在OB上取点D，使DB=OB.DC与OA交于E，设=a，=b，用a,b表示向量，.
解因为A是BC的中点，
所以=(+)，即=2-=2a-b；
=-=-=2a-b-b=2a-b.
3.若a，b是两个不共线的非零向量，a与b起点相同，则当t为何值时，a,tb,(a+b)三向量的终点在同一条直线上？
解设=a，=tb，=(a+b)，
∴=-=-a+b，=-=tb-a.
要使A、B、C三点共线，只需=
即-a+b=b-a
∴有，∴
∴当t=时，三向量终点在同一直线上.
4.如图所示，在△ABC中，点M是BC的中点，点N在AC上，
且AN=2NC，AM与BN相交于点P，求AP∶PM的值.
解方法一设e1=,e2=,
则=+=-3e2-e1，
=+=2e1+e2.
因为A、P、M和B、P、N分别共线，所以存在实数、，
使==-3e2-e1，
==2e1+e2，∴=-=（+2）e1+（3+）e2，
另外=+=2e1+3e2，
，∴，
∴=,=,∴AP∶PM=4∶1.
方法二设=，
∵=(+)=+，
∴=+.
∵B、P、N三点共线，∴-=t(-),
∴=(1+t)-t
∴
∴+=1，=，∴AP∶PM=4∶1.

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从位移的合成到向量的加法教案设计

从位移的合成到向量的加法
一、教学目标：
1.知识与技能
（1）掌握向量加法的概念；能熟练运用三角形法则和平行四边形法则做几个向量的和向量；能准确表述向量加法的交换律和结合律，并能熟练运用它们进行向量计算.
（2）了解相反向量的概念；掌握向量的减法，会作两个向量的减向量
（3）通过实例，掌握向量加、减法的运算，并理解其几何意义.
（4）初步体会数形结合在向量解题中的应用.
2.过程与方法
教材利用同学们熟悉的物理知识引出向量的加法，一方面启发我们利用位移的合成去探索两个向量的和，另一方面帮助我们利用物理背景去理解向量的加法.然后用“相反向量”定义向量的减法；最后通过讲解例题，指导发现知识结论，培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力.
3.情感态度价值观
通过本节内容的学习，使同学们对向量加法的三角形法则和平行四边形法则有了一定的认识，进一步让学生理解和领悟数形结合的思想；同时以较熟悉的物理背景去理解向量的加法，这样有助于激发学生学习数学的兴趣和积极性，实事求是的科学学习态度和勇于创新的精神.
二.教学重、难点
重点:向量加法的概念和向量加法的法则及运算律.
难点:向量的减法转化为加法的运算.
三.学法与教学用具
学法：(1)自主性学习+探究式学习法：
(2)反馈练习法：以练习来检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其存在的差距.
教学用具:电脑、投影机.
四.教学设想
【创设情境】
一、提出课题：向量是否能进行运算？
1．某人从A到B，再从B按原方向到C，
则两次的位移和：+=
2．若上题改为从A到B，再从B按反方向到C，
则两次的位移和：+=
3．某车从A到B，再从B改变方向到C，
则两次的位移和：+=
4．船速为，水速为，
则两速度和：+=
提出课题：向量的加法
【探究新知】
1．定义：求两个向量的和的运算，叫做向量的加法。
注意：两个向量的和仍旧是向量（简称和向量）
2．三角形法则：
强调：
①“向量平移”（自由向量）：使前一个向量的终点为后一个向量的起点
②可以推广到n个向量连加
③
④不共线向量都可以采用这种法则——三角形法则
[展示投影]例题讲评（学生讲，学生评，教师提示或适当补充）
例1、已知向量、，求作向量+
作法：在平面内取一点，
作
则
【探究新知】
3．加法的交换律和平行四边形法则
思考：上题中+的结果与+是否相同验证结果相同
从而得到：1向量加法的平行四边形法则
2向量加法的交换律：+=+
4．向量加法的结合律：(+)+=+(+)（可请学生先上来做，不足之处学生更正）
证：如图：使,,
则(+)+=
+(+)=
∴(+)+=+(+)
从而，多个向量的加法运算可以按照任意的次序、任意的组合来进行。
[展示投影]例题讲评（学生讲，学生评，教师提示或适当补充）
例2．如图，一艘船从A点出发以的速度向垂直于对岸的方向行驶，同时水的流速为，求船实际航行的速度的大小与方向。
解：设表示船垂直于对岸的速度，表示水流的速度，
以AD,AB为邻边作平行四边形ABCD，则就是船实际航行的速度
在中，，
所以
因为
【探究新知】
思考：已知，，怎样求作？
这个问题涉及到两个向量相减，到底如何运算呢？首先引入“相反向量”这个概念.
5.用“相反向量”定义向量的减法
①“相反向量”的定义：与a长度相同、方向相反的向量；记作a
②规定：零向量的相反向量仍是零向量。(a)=a
任一向量与它的相反向量的和是零向量。a+(a)=0
如果a、b互为相反向量，则a=b,b=a,a+b=0
③向量减法的定义：向量a加上的b相反向量，叫做a与b的差。
即：ab=a+(b)求两个向量差的运算叫做向量的减法。
6.用加法的逆运算定义向量的减法：
向量的减法是向量加法的逆运算：
若b+x=a，则x叫做a与b的差，记作ab
7.请同学们自己解决思考题：
的作法：
方法一、已知向量、，在平面内任取一点O，作，则。即可以表示为从向量的终点指向向量的终点的向量
方法二、在平面内任取一点O，作则。即也可以表示为从向量的起点指向向量的起点的向量.
方法三、在平面内任取一点O，作，则由向量加法的平行四边形法则可得.
[展示投影]思考与讨论：
思考：从向量的终点指向向量的终点的向量是什么？（）
讨论：如右图，∥时，怎样作出呢？

[展示投影]例题讲评（学生讲，学生评，教师提示或适当补充）
例3.已知向量a、b、c、d，求作向量ab、cd。
解：在平面上取一点O，作=a,=b,=c,=d,作,,则=ab,=cd

例4.平行四边形中，=，=，用、表示向量，.
解：由平行四边形法则得：
=a+b,=-=ab

变式一：当a,b满足什么条件时，a+b与ab垂直？（|a|=|b|）
变式二：当a,b满足什么条件时，|a+b|=|ab|？（a,b互相垂直）
变式三：a+b与ab可能是相当向量吗？（不可能，∵对角线方向不同）

例5.试用向量方法证明：对角线互相平分的四边形是平行四边形。
证：由向量加法法则：
=+,=+
由已知：=,=
∴=即AB与CD平行且相等
∴ABCD为平行四边形
[学习小结]（学生总结，其它学生补充）
①向量加法的三角形法则与平行四边形法则.
②向量加法运算律.
③相反向量及向量减法的运算法则.
五、评价设计
1．作业：
2．（备选题）：
①证明：对于任意给定的向量都有
②证明：并说明什么时候取等号？
提示：可用例5的图当、不共线时，由三角形两边之和大于第三边，而两边之差小于第三边得
、
即
六、课后反思：

从位移、速度、力到向量

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该在准备教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，新的工作才会更顺利！有多少经典范文是适合教案课件呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“从位移、速度、力到向量”，供您参考，希望能够帮助到大家。

从位移、速度、力到向量
一、教学目标：
1.知识与技能
（1）理解向量与数量、向量与力、速度、位移之间的区别；
（2）理解向量的实际背景与基本概念，理解向量的几何表示，并体会学科之间的联系.
（3）通过教师指导发现知识结论，培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力
2.过程与方法
通过力与力的分析等实例，引导学生了解向量的实际背景，帮助学生理解平面向量与向量相等的含义以及向量的几何表示；最后通过讲解例题，指导学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，学会分析问题和创造地解决问题.
3.情感态度价值观
通过本节的学习，使同学们对向量的实际背景、几何表示有了一个基本的认识；激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，培养学生坚忍不拔的意志，实事求是的科学学习态度和勇于创新的精神.
二.教学重、难点
重点:向量及向量的有关概念、表示方法.
难点:向量及向量的有关概念、表示方法.
三.学法与教学用具
学法：(1)自主性学习+探究式学习法：
(2)反馈练习法：以练习来检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其存在的差距.
教学用具:电脑、投影机.
四.教学设想
【创设情境】
实例：老鼠由A向西北逃窜，猫在B处向东追去，
问：猫能否追到老鼠？（画图）
结论：猫的速度再快也没用，因为方向错了.
【探究新知】
1．学生阅读教材思考如下问题
[展示投影]（学生先讲，教师提示或适当补充）
1.举例说明什么是向量？向量与数量有何区别？
既有大小又有方向的量叫向量。例：力、速度、加速度、冲量等
注意：①数量与向量的区别：
数量只有大小，是一个代数量，可以进行代数运算、比较大小；向量有方向，大小，双重性，不能比较大小。
②从19世纪末到20世纪初，向量就成为一套优良通性的数学体系，用以研究空间性质。
2.向量的表示方法有哪些？
①几何表示法：有向线段
有向线段：具有方向的线段叫做有向线段。记作：
注意：起点一定写在终点的前面。
有向线段的长度：线段AB的长度也叫做有向线段的长度
有向线段的三要素：起点、方向、长度
②字母表示法：也可用字母a、b、c（黑体字）来表示，即可表示为（印刷时用黑体字）
3.向量的模的概念是如何定义的？
向量的大小——长度称为向量的模。
记作：||模是可以比较大小的
4.两个特殊的向量：
①零向量——长度（模）为0的向量，记作。的方向是任意的.
注意与0的区别
②单位向量——长度（模）为1个单位长度的向量叫做单位向量。
思考：①温度有零上零下之分，“温度”是否向量？
答：不是。因为零上零下也只是大小之分。
②与是否同一向量？
答：不是同一向量。
③有几个单位向量？单位向量的大小是否相等？单位向量是否都相等？
答：有无数个单位向量，单位向量大小相等，单位向量不一定相等。
5.向量间的关系：
1．平行向量：方向相同或相反的非零向量叫做平行向量。
记作：∥∥
规定：与任一向量平行
2．相等向量：长度相等且方向相同的向量叫做相等向量。
记作：=
规定：=
任两相等的非零向量都可用一有向线段表示，与起点无关。
3．共线向量：任一组平行向量都可移到同一条直线上，
所以平行向量也叫共线向量。

===
例题讲评（学生先做，学生讲，教师提示或适当补充）
例题：如图，设O是正六边形ABCDEF的中心，①分别写出图中与向量、、相等的向量；②分别写出图中与向量、、共线的向量.

[学习小结]（学生总结，其它学生补充）
①向量及其表示方法.
②向量的模.
③零向量与单位向量（零向量的方向任意；单位向量不一定相等）
④相等向量与平行向量.
五.作业：
六.课后反思

向量的加法

§2从位移的合成到向量的加法
2.1向量的加法
一、教学目标
知识目标：理解向量加法的含义，会用向量加法的三角形法则和平行四边形法则作出两个向量的和；
掌握向量加法的交换律与结合律，并会用它们进行向量运算．
能力目标：经历向量加法概念、法则的建构过程，感受和体会将实际问题抽象为数学概念的过程和思想，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力．
情感目标：经历运用数学描述和刻画现实世界的过程，体验探索的乐趣，激发学生的学习热情．培养学生勇于探索、创新的个性品质．
二．重点难点
重点：向量加法运算的意义和法则．
难点：向量加法法则的理解．
三．教学方法
采用“启发探究”式教学方法，结合多媒体辅助教学．
四．教学过程
Ⅰ．创设情境直观感知

以杭州湾大桥为整体背景，设计两个问题情境如下：
问题１：建桥之前如何从嘉兴到达宁波？建桥之后可以从嘉兴直达宁波，此时的位移与前面两次位移的结果有何关系？两次位移的结果可称为两次位移的和，如何用等式来刻画这三个位移的关系？
问题2：这是大桥南端的A型独塔斜拉桥，其中两根拉索对塔柱的拉力分别为、，则它们对塔柱的共同作用效果如何？合力可称为力与的和，如何用等式来刻画这三个力的关系？
力与位移都是物理中的矢量，既有大小又有方向，若去掉它们的物理属性，就是数学中的向量．它们的和也就可以抽象成向量与向量之间的一种运算——向量的加法（引出课题）
Ⅱ．抽象概括形成定义
（一）建立数学模型
若记则向量叫做向量与的和，记为．
问题3：如图所示的三个向量，你们能给出它们所满足的等式吗？——，即向量为向量与的和

（二）抽象数学概念
问题4：由此，你们能概括出一般的两个向量与和的定义吗？
学生活动：在平面内任取一点O，平移使其起点为点O，平移使其起点与向量的终点重合，再连接向量的起点与向量的终点．
（1）平移的目的是什么？——平移后使得两个向量能在同一个三角形中；
（2）平移后两个向量的终点与起点有何关系？——使得第二个向量的终点与第一个向量的起点重合；
（3）和向量又是什么？——连接向量的起点与向量的终点，并指向的终点，得到的向量即为向量与的和；
（4）借助于几何直观，用自然简洁的语言给出两个向量和的定义．
和的定义：已知向量，在平面内任取一点O，作，则向量叫做向量的和．记作：．即．
向量的加法的定义：求两个向量和的运算叫做向量的加法．
向量加法的法则：和的定义给出了求向量和的方法，称为向量加法的三角形法则．
问题5：用三角形法则求向量和的过程中要注意什么？——平移两个向量使它们首尾顺次相连．
问题6：还可以用什么方法求两个向量的和呢？——向量加法的平行四边形法则．
问题7：平行四边形法则有何特点？——平移两个向量至共起点．
两种方法求和的结果是一样的，可见，向量加法的三角形法则与平行四边形法则在本质上是一致的．在具体求和时，应根据情况灵活地选择．
（三）尝试运用法则
试一试：如图，已知、，作出

向量加法的三角形法则对共线向量的求和仍然是适用的，反映了三角形法则具有广泛的适用性．
Ⅲ．类比猜想探究性质
问题8：加法其实我们并不陌生，从小就开始学习数、字母、式的加法，实数的加法有哪些运算性质？向量的加法是否也满足类似的性质？如果满足，具体形式是什么？
实数的加法向量的加法
性
质

交换律的验证让学生通过画图自己验证，结合律的验证师生借助于多媒体共同完成．
研究结果表明：向量的加法也满足交换律和结合律，这与数的加法是一致的．有了交换律与结合律，向量的加法就可以按任意的组合与任意的次序进行，从而丰富了向量加法的内涵．
Ⅳ．数学运用深化认识
例1．如图，O为正六边形A1A2A3A4A5A6的中心，作出下列向量：
（1）（2）（3）
（4）（5）
推广1：
推广2：
并以北京08奥运圣火的传递提供了现实原型．
最后我们再回到这座宏伟壮观的大桥来解决这样一个实际问题：
例2．已知桥是南北方向，受落潮影响，海水以12.5km/h的速度向东流，现有一艘工作艇，在海面上航行检查桥墩的状况，已知艇的速度是25km/h，若艇要沿着与桥平行的方向由南向北航行，则艇的航向如何确定？
分析：首先将实际问题数学化，把三个速度分别用向量来表示：如图，设表示水流速度，表示游艇的速度，那谁是游艇的实际速度？，三个向量应满足什么关系？．
解：如图，设表示水流速度，表示游艇的速度，表示游艇的实际速度，因为，所以四边形为平行四边形．
在中，
，，
所以
答若艇要沿着与桥平行的方向由南向北航行，其航向应为北偏西．
Ⅴ．回顾反思拓展延伸
一、课时小结：
1、同学们想一想：本节课你有些什么收获呢？
知识内容：向量加法的定义、二个运算法则以及二个运算律．
留给你印象最深的是什么？作为课堂的延伸，你课后还想作些什么探究？
本节课我们从物理原型抽象出数学模型，在此基础上去研究数学模型，最后应用到生活实践中去．再一次告诉我们，数学源于生活，又服务于生活．
2、马克思说过：一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到完善的地步．我们今天所学习的向量的加法为研究物理的相关问题提供了一种数学工具，随着对向量研究的逐步深入，向量作为一种新的数学工具被越来越广泛的应用．
二、拓展延伸：
（1）作业：P79习题2．2的1，2，3
（2）拓展探究：请同学们课后完成下面的拓展探究题：向量和的模与模的和之间有什么关系？（是任意两个向量，则与之间有什么关系？并根据自己感兴趣的话题进行拓展探究．

《从“荷塘月色”到“白兰情思”的写作迁移》课堂实录

从“荷塘月色”到“白兰情思”的写作迁移

课堂实录

教学设想

学生描述不具体，泛泛而谈，笼笼统统，只做概括介绍，不做具体描述，这是中学生作文常犯的毛病之一。不少中学生的作文，只有一些大而空的叙述，只有表示抽象事物的语汇，没有丰富的细节，没有生动的形象。比如现任教的两个班级学生总人数为104人，只有7％左右的学生写作文能做到具体、生动、形象；将近97％的学生写作文就犯以上的毛病。也有不少学生常常说，自己想的时候是多么好，多么感人，可是一写出来就没有自己想的这么好，这么感人，别说不感人，自己都不感动了。

为什么会出现这些现状呢？关键是学生写作时没有把细节写好。有个成语叫“画龙点睛”。如果把一篇文章看作龙的话，细节就是龙的眼睛了，眼睛画活了，龙也就活了。同样，细节写得好，文章就生动了。

基于以上原因，我设想通过对新学课文《荷塘月色》中重点文段的赏析，让学生找出写好文章的原因，并归纳出运用寓情于景，写好景物作文的方法，使学生明白了要多观察事物，抓住特征，采用细节描写，运用多种修辞方法表现具体事物才能感人，才能写好作文。

教学目标

1、知识和能力目标

能够理解和运用比喻、拟人、通感的修辞方法，能够抓住事物特征恰当使用修辞方法。

2、过程和方法目标

欣赏优秀美文的写作特点，并迁移到学生习作中运用并体现这些具体的特点。

3、情感态度和价值观目标

荷花之美的赏析到学生堂上习作白兰之美的挖掘，认识到文章写作的内核就是识真美，见真情。

教学过程

师生行礼。

一、回顾美文《荷塘月色》，理清美文精华，尤其是写作特点

师：最近我们学习了朱自清先生的美文《荷塘月色》，大家对于这篇文章记忆犹新，那么文章表达了朱自清先生什么样的情怀呢？

生：通过作者月下散步，漫步荷塘时的所见所忆所感所想，抒发了作者关心国事，忧国忧民的思想情怀。

师：具体的情绪变化是怎样的？

生：感情线索是，不宁静——得静——出静。

生：也可以说是，淡淡的忧愁——淡淡的喜悦——淡淡的忧愁

师：感情变化又是依托什么而不断体现的？

生：随游踪线索而体现,具体是,家——小路——荷塘——家

师：为什么作者会出现淡淡的喜悦呢？

生：因为美丽的荷塘月色，激化了作者心中的美好向往。

师：那好。请同学们齐读四、五、六段，再次感受美丽的荷塘月色。

生：（齐读）

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处－－酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

荷塘的四面，远远近近，高高低低的都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹的是它们的，我什么也没有。

师：这三段描写为什么唤起了作者的淡淡的喜悦？

生：因为荷塘月色真的很美！

师：作者怎样表现出荷塘月色的美的？

生：主要是抓住事物的特征，通过大量的细节描写，以及比喻、拟人和通感等修辞方法，展现了景色的美丽。

师：很好，能不能具体说说呢？

生：好的，就以月下荷塘这段为例，写了荷塘、荷叶、荷花、荷香、荷波、流水这些事物。

师：这些景物是按照什么样的顺序来写的呢？

生：按照由近到远，由上到下的顺序来写的。

师：怎样写荷塘的呢？

生：抓住了事物的特征，如写荷塘用了叠词“曲曲折折”，形容其大。

师：又如何写荷叶的呢？

生：写荷叶用了叠词“田田、层层”形容其多，还用了比喻“亭亭的舞女的裙”形容其姿态优美。

师：怎样表现荷花的呢？

生：写荷花用了拟人“有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的”，还用了三个比喻“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，表现了荷花的柔美动人的情态。

师：荷香又是怎样表现的呢？

生：写荷香用了通感“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，使嗅觉转化为听觉，生动表现了荷香的迷人。

师：怎样写荷波的呢？

生：写荷波用了两处比喻“这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”

师：写流水又是如何表现的？

生：写流水又使用了拟人“叶子底下是脉脉的流水”，“脉脉”二字，生动写出了流水的特点，赋予流水以生命的情感。

师：讲的很好！其实，后面“荷塘月色”、“荷塘四周”这两段也有这些特点，这里就不再具体展开了。总之，美景需要有恰当的手法来表现，赋予景物以生命，成为饱含情感的意象，构成优美的意境，才能够承载作者所要表达的情怀。因此，写作中如何抓住事物的特征，恰当的使用修辞方法，写出优美的语言文段显得异常重要。

二、写作知识迁移，围绕“玉兰情思”话题，集中写好一段典型文字，刻画玉兰美丽形象，成为情感寄托的对象。

师：通过上面的学习，我们明白的朱自清的美文是如何能够寓情于景的。今天，我们尝试着写篇类似的文章。

生：老师，我们今天写什么呢？

师：我们今天就以教室窗外那三棵高大的白兰树为写作对象。

（出示投影图片8张）

刚刚我们看到的这几张白兰花树的图片，从不同角度、不同距离展示它们的姿态。其实，这种浓香的白兰花是我们顺德的区花，生物学名叫白兰，但也有老百姓叫白玉兰、玉兰。在顺德的很多地方都见得到，尤其钟楼公园、凤岭公园、一些道路旁，甚至我们的校园里都有。

为了大家更好地了解，这里还介绍一下有关的知识。

（出示投影文字）

白兰，属木兰科含笑属落叶乔木，高达17—20米，盆栽通常3－4米高，也有小型植株。树皮灰白，幼枝常绿，叶片长圆，单叶互生，青绿色，革质有光泽，长椭圆形。其花蕾好像毛笔的笔头，瓣有8枚，花长3厘米左右，白如皑雪，生于叶腋之间。花白色或略带黄色，花瓣肥厚，长披针形，有浓香，花期长，6－10月开花不断。如冬季温度适宜，会有花持续不断开放，只是香气不如夏花浓郁。

白兰花花语：纯洁的爱、真挚

她的由来，在传说里是一个美丽而又动人的故事。相传在很久以前，深山里住着三姐妹，大的叫红兰，依次白兰、黄兰。一天，她们下山玩，竟然发现山下村子里很是冷清，打听下才知道是秦始皇赶山填海，杀死了龙王的女儿，龙王震怒了，跟那的人结下了怨仇，龙王把盐库锁死了，从此不让那里的人吃盐，导致那里瘟疫肆虐，一片死寂。三姐妹决定帮助村民解决盐的问题，她们找了龙王，龙王数次拒绝了她们的恳求，无奈之下，三姐妹只好用自酿的花香迷醉了看守盐库的蟹将后，把盐库的墙打穿，把盐浸入了海水里。而她们也被龙王变成了树，她们开的花，芳香四溢了邻里，所以，人们就把她们化成的树称为白兰树，也把白兰花看成了报恩花。

生：老师，只写一段吗？有什么要求？

师：对，只写一段。从白兰树的树干、枝条、树叶、花等方面，采用用合理的观察顺序、运用恰当的细节描写、生动贴切的比喻、拟人、通感的修辞方法，并适当考虑文章主题，赋予白兰树以人的情感和一定的感情倾向，字数200~300，时间25分钟。

三、展示学生习作文段，并紧扣写作要求来引导学生评价

1、从观察顺序和修辞方法角度展示学生习作

师：首先我们从不同的观察顺序找出不同的文段。

生：我来读读这一篇。

师：好的，你的是什么顺序？

生：由远到近

师：有没有适当的采用修辞手法。

生：有。

师：那好，请读！

生：雨后的傍晚，很是凉爽，兴许是这几天都下雨的缘故，一切都湿得很透切，已是找不到夏日里30多度的炎热感了。我穿过小区的门岗，远远地就闻到了一阵幽幽的香味，很是怡人。记忆也随着脚步，离那兰树越来越近，由若有若无的幽香幻变成阵阵的清香，觉得甜甜的，沁人心脾。这一刻，记忆是情窦初开的，是家里大院的，是信笺里的，也是自己曾经枕边的。

师：还有没有用其他顺序的？

生：有。

师：什么顺序？

生：从下到上。

师：有没有适当的采用修辞手法。

生：有。

师：好的，请读！

生：望着窗外那高大的白玉兰树发呆：树干愈发的粗大了，灰白色的树皮也憋足了劲儿拼命地长，抬头看，今年的白兰花的叶子特别茂盛，分外翠绿，但怎么还不见那洁白的花儿呢？众里寻它千百度，幕然回首，一朵洁白的含苞欲放的白兰花就在树尖的那丛绿叶中若隐若现，羞涩地探出半个身子来，就像那含羞带娇的少女。啊！原来已有花儿长了。而且不止一朵，盯着那花儿来看，看着看着，那花儿仿佛正慢慢地开放，那洁白的花瓣正向外张开，再张开……宛如十来个身穿白裙子的小天使在翩翩起舞……

2、结合文章主题，展示学生习作

师：找好了寓情于景的景物后，我们可以赋予景物那些情感呢？

生：可以是友情、亲情、乡情或者其他人物等。

师：好的。谁来说说友情或者感恩的？

生：我来！

夜晚里，夏风习习地吹拂，润了眼，漾了心，啊！幽幽白兰香……

在这白兰盛开的季节里，实中的同学们都贪婪地吮吸这白兰花散发出来独特而清幽的香味。沐浴在属于我们实中独特的味道中，大家都享受着温柔而醉人的花香。原本清澈的天空与美丽的白兰相互映衬，为实中营造一片祥和宁静切朝气逢勃的景象，那是我们实中人的福气！

我想到了二十年后的相聚，写下了《相约白兰树下》，从此，在我心里就种下了一棵相约树——就让这棵白兰在心中长成参天大树吧！就让自己成为看树人吧！也许，二十年后，树下，春意浓浓……

心香一瓣，如白兰，对母校充满了无尽的感激。

师：还有谁来展示?

生：我来。

师：是什么主题？

生：歌颂环卫工人的。

还有离住处不远的那棵白兰树，树龄有一百多年，树冠苍然，遮天蔽日，三月里就开花，老远就能闻到迷人的芳香。花开在广场上，路旁和凤岭公园里，当北国结冰飘雪的时候，这里的人们在树下走过时都会垫起脚来，谁也不忍踩了那白成一团的花。最浪漫的要算清洁女工了，一顶斗笠，一把扫帚，一个箩筐，轻轻地扫起轻轻地落进箩筐，恍如梦中多愁善感的葬花女子，那份柔情好不写意！

师：有没有写亲情的？

生：有。老师，我来读我的。

师：好的。

生：奶奶说：“白兰树生在房前意味着：吉，增添子孙。”

只记得屋前成排的白兰树，以前曾很喜欢要奶奶把铁钩装在竹竿上，把白兰花钩下来，奶奶把花放在盛满清水的小碟子里，这样一连几天家里都会洋溢着白兰花的清新香气。我依偎在她的身边，任那香气袅袅于我的身心四周，品着过往，聆听着她对风的倾诉，那粗糙的树皮，那高大的枝干，一如她那经年里曾经的沧桑。

师：有没有写乡情的？

生：有！

师：请读！

生：哥哥去厦门读大学了，他说厦门的植被跟广东没什么区别。最美的是凤凰树。最香的是白兰，比广东的还香。鼓浪屿、厦门大学高大的白兰树让来自顺德的游客羡慕不已，也唏嘘不已，因为曾经，大良也有很多这样的树，但都在改造中被砍伐掉了，树木的命运竟然是如此的坎坷。

起风了，窗外的白兰树响起了轻微的簌簌声，像是有人在叹息……

这短时间，正是白兰花开的季节，树绿葱茏，花香淡雅，很是赏心悦目。非常可惜的是，无论清晨还是夜晚，每次经过白兰花树下，总会见到一些人手执长杆，在树下巡来巡去，目光杀气腾腾，准备将罪恶的长杆伸向含苞欲放的白兰花。实在是丑不忍睹。

四、课后将堂上短文整理，紧扣主题，自拟题目，写成一篇800字以上的抒情性的记叙文，誊写在作文本上。