88教案网

你的位置: 教案 > 初中教案 > 导航 > 初中物理上册《密度》教案

初中教案

发表时间:2020-11-06

初中物理上册《密度》教案。

教案课件是老师需要精心准备的,到写教案课件的时候了。在写好了教案课件计划后,才能够使以后的工作更有目标性!有没有好的范文是适合教案课件?以下是小编收集整理的“初中物理上册《密度》教案”,希望能为您提供更多的参考。

初中物理上册《密度》教案

教材分析
本节课要说的密度一节属于第二部分,这一部分包括了后面所有八章的内容,它们形成了经典力学的初步知识。众所周知,经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。初二学生从已有的生活经验中基本具备了绝对的时间观念和空间观念。因而第七章第一节开始就进行绝对质量观的教学,第三节的密度是对质量认识的进一步延伸,是对物质世界认识的进一步探索。
再从本节的编排看,课本首先从第二节的实验入手,提出本节课要研究的问题:如何鉴别不同的物质?接着用实验分析、归纳得出密度的概念,最后是密度知识的简单应用。这种方法,体现了物理知识来源于生活,又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。
教学目标
知识目标:理解密度的概念、公式、单位,会进行单位间的换算。
能力目标:培养学生初步的观察能力、概括能力,学习一点研究问题和定义物理量的常用方法。
情感目标:培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯,培养学生初步的辩证唯物主义现,对学生进行审美教育。
教学重点根据大纲及学生实际,密度的概念、公式、单位是本节的重点。
教学难点由于初二学生逻辑思维正处于发展初期,如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。
教法本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的,因而本节课着重采用实验探究法。
学法学生要想正确的从实验中得到密度的概念,他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法
教具准备每两人一天平,砝码,体积不等的两个木块和两个铁块,为了活跃课堂气氛,激发学生思维,突破教学难点,我还制作了一个课件。
教学过程
1、激趣引学
培养学生对物理学的兴趣,是新大纲规定的物理教学的根本目的。因此,课前我设计了一个来源于生活中的趣味实验,如何鉴别水、煤油、酒精和醋?并让他们总结辨认的依据,当他们意识到可以利用颜色、味道等特性鉴别物质时,根据建构主义理论,我从学生的最近发展区着手,拿出上节课测量过的体积相同但外表被我涂成了相同颜色的铜、铁、铝让学生辨认,使学生直观的认识到体积相同的不同物质质量不同,这也反映了物质的一种特性,这种特性就用密度表示,很自然的引出本节课的内容。
2、密度的概念
新大纲要求:实验不仅是物理教学的手段,它还是提高学生实验操作技能和科学素养的重要途径,是物理教学的重要组成部分因此我把教材中的演示实验改成了每两人一组的分组实验。素质教育的核心是培养学生的探索意识和创新精神实验中,当学生测出了质量与体积之后,我改变了教材中直接要求学生计算m/V的编排方法,鼓励学生自己处理实验数据我提出了一个极具挑战性的问题:根据测出的质量和体积,仍然能得出什么结论?面对这样的问题,根据建构主义理论,根据认识心理学,有一部分学生可能会想到直接利用这些数据去寻求某种规律,有的甚至能得出质量与体积成正比这样的结论,还有部分学生,他们可能想到要对这些实验数据进行运算。当学生讨论得出利用m和V可以计算它们的比值时,我用课件出示鼓励性的评语,并播放一段音乐,以松缓刚才紧张的思维。然后引导学生应用数学法分析m/V的含义,利用比较法、归纳法得出密度的概念。并告诉学生:用比值法定义物理量是初中阶段的一种重要方法。
在这一过程中,我还要引导学生欣赏天平平衡时的对称美,领会物理学方法的和谐美,感受物理概念的简洁美。促使学生形象思维的发展,进而促进学生德育、智育的发展,培养学生良好的思想感情,加深对物理学的热爱。
3、密度的公式
密度的公式属于本节的重点,它要求学生能弄清公式的来源,并能记住公式。要记住公式,除了了解各个字母代表的物理量,还要理解公式的物理意义,并用密度公式进行计算。在这一部分,我利用知识的迁移理论,设计了一些跳一跳能摸到的问题:怎样计算单位体积某物质的质量?计算密度的公式是什么?如何用字母表示这个公式?怎样计算密度的单位?一木块,体积为10cm3,质量为6克,它的密度多大?若切掉它的3/4,剩下的密度多大?根据密度的公式,我们能说密度与质量成正比,与体积成反比吗?利用这些问题引导学生大胆质疑,主动探索,教师适度点拨,然后让学生自己总结。通过这样的办法,加深学生对密度公式的理解、记忆和应用,培养学生规范的解题格式和严谨的逻辑思维。这里通过对公式物理意义的教学,培养学生的辩证唯物主义现,形成基本的、朴素的、唯物物理学思想
物理学史在学生紧张的劳动之后,课件出示“王冠”图,告诉学生阿基米德利用密度知识鉴别王冠的故事以培养学生热爱科学,不怕困难,积极探索,服务人类的科学思想。
小结
一堂成功的物理课,不仅要让学生学到物理学知识,还要学生学到一定的物理学方法,甚至要形成一些基本的物理学思想。小结中,我准备先让同桌的学生相互回忆本节学过的主要内容,让这些知识同化到学生原有的知识体系中去,以形成新的知识体系。老师再从物理学方法和物理学思想两个方面着手,总结学生在这堂课中的表现,肯定他们的成绩,指明他们努力的方向。体现成功教学的激励机制。
练习
向自行车轮胎内打气,轮胎内空气的密度如何改变?
ABC三种物质的质量M和V的关系如图所示,谁的密度大?
板书设计
为了简明扼要的再现学习内容,激发学生的想象和思维,我采用图表法板书。

精选阅读

初中物理上册《认识温度计》教案


初中物理上册《认识温度计》教案

一、导入师:现在我给大家发一些我事先制作好的“冰糖”,请大家吃了冷饮之后,用心去体验“冷”的感觉。师:接着,再喝一口饮用水,有什么感觉?生:冷,热。师:物理学中,把物体的冷热程度叫做温度。师:我现在三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水,想请一些同学上来进行“冷”“热”的体验:A.把左手放入冰水中,再放到自来水中,说出自己的感受;B.把右手放入足够热的水中,再放到自来水中,说出自己的感受。师:为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢?生:看来人的感觉是不可靠的。师:在日常生活中,人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物,然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战,怎么办?今天我们就学习一种科学地显示温度的工具——温度计。

二、新授1、实验演示,了解原理师:对于温度计,同学们一定不陌生,为了使大家更清楚的了解它,请同学们看一个小实验:(利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材,在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油,观察加热和停止加热时液面的变化)。师:现在请同学们注意观察玻璃管中液面的变化!生:液面上升了。师:停止加热,继续观察。生:液面下降。师:平时,你观察到过类似的现象吗?生:家中烧开水时,如果水壶中的水灌得太满,刚刚开始烧水,水就会溢出。师:很好!这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩。温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的,里面可以用酒精、煤油还有用水银的。师:现在我用多媒体展示各种各样的温度计,请大家仔细观察哈。师:各种不同的温度计各有各的妙用,我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计,它们在结构上基本相同,分别有:装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱,根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。2、阅读讨论,了解单位师:大家自行阅读,理解单位的意思。看看表示温度的单位是什么?生:字母“”的意思:表示摄氏温度。师:没有错,这里需要给大家讲解一下0摄氏度的规定:在一个大气压下,冰、水混合物的温度,记作0。后面的课程我们会学习到大气压。师:同样的道理,100摄氏度的规定:在一个大气压下,水沸腾时的温度,记作100。那么我们可以用分数意义来理解1摄氏度:0和100之间等分100份,每个等份代表1。师:那么大家知道我们人体的正常体温是多少吗?师:实际上,人体的正常体温37,读作:37摄氏度。我们可以把这个当做常识给记住。师:大家经常看中央电视台的报道,主持人很喜欢把温度读作:100度,1600度。你认为妥当吗?生:不妥当,感觉很不符合读法的标准。3、尝试探索,学会使用师:观察实验桌上的两支温度计,你能说出它们有什么不同之处吗?生1:一支测普通的温度,一支是测体温的。生2:上面标的数字范围不同。生3:每一小格表示的温度也不同。生4:体温计的下面是弯的。生5:体温计的玻璃柱不是圆的。生6:体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。师:非常的棒哦!同学们都作了细致的观察。这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的两个要求──观察量程和分度值。(1)量程──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。实验室用的温度计的量程为:-20~110。体温计的量程为:35~42。(2)分度值──最小一个代表的值。实验室用的温度计的分度值为:1。体温计的分度值为:0.1。师:两支温度计就在空气中,现在温度计的示数应该就是空气的温度,请大家读出来。生1:(手中拿的是实验室用的温度计)示数为:(注意单位)。生2:(手中拿的是体温计)读不出来。师:为什么读不出来呢?生:现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。师:回答的很好!师:没有读出空气温度的同学可能有些气馁,没关系,请做下一个环节──测体温。师:请同学们将温度计放在腋下,根据经验,要等待一会,在等待的时候,让我们一起来阅读课本“使用温度计测量液体温度时的正确方法”。师:对。测体温时,玻璃泡内的水银随着温度升高,发生膨胀,通过细管挤到直管;当体温计离开人体时,水银变冷收缩,细管内的水银断开,直管内的水银不能退回玻璃泡内,所以它表示的仍然是人体的温度。每次使用前,都要拿着体温计把水银甩下去。师:学习了温度计的相关知识后,让我们一起来测量这杯热水的温度!请同学们把实验室用的温度计和体温计以正确的方法同时放入热水中。生:哎呀!我的体温计坏了。师:坏了就好啊!从中大家能获得什么启示呢?生3:温度的测量不能超过量程,否则会损坏温度计的。

三、练习(1)温度反映的是物体的()A.体积大小B.运动快慢C.冷热程度D.振动快慢(2)-20的正确读法是()A.零下20度B.零下摄氏20度C.负摄氏20度D.零下20摄氏度(3)下面关于常用液体温度计的使用方法中,错误的是()A.温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度B.读温度计示数时,视线要跟液柱的上表面相平C.测量液体温度时,温度计玻璃泡要完全浸没在液体中D.读数时为求准确,应把温度计从液体中拿出来仔细观察

四、小结师:时间过得真快,转眼一节课就要结束了,你在这节课上有什么收获呢?或者说你有什么感想呢?说出来与大家共享,好吗?

五、作业师:请同学们自己寻找生活中的温度并尝试着读出来。我的试讲完毕,谢谢各位评委老师!

初中物理上册《运动的相对性》教案


初中物理上册《运动的相对性》教案

一、教学目标
1.知识与技能
知道我们生活在一个不停运动着的世界中,能举例说明常见的运动规律。
2.过程与方法
了解人们描述运动的不同方式,举出文学、绘画等作品中描述运动的例子。知道运动的物体具有能量,能举例说明物体的动能。
3.情感、态度与价值观
知道如何用科学语言描述物体的运动和静止;了解参照物的概念及其选取的方法,能举例说明运动和静止的相对性。培养学生对生活的好奇心与探究能力。
二、教学重难点
1.重点:运动和静止的相对性;物体的动能。
2.难点:选择不同的物体为参照物,物体的运动情况不同。
三、教学过程
(一)导入
教师问:在本章的引言“早发白帝城”一诗中,诗人说明了轻舟是__的。在生活中,我们还看到哪些物体是运动的?
教师展示图片,并用电脑播放火箭发射升空的片断,说明自然界从微观到宏观世界,一切物体都处于运动之中。
(二)新课讲授
1.自然界从微观到宏观世界,一切物体都在不停地运动着。
2.运动与静止
(1)分析课本图1-33,讨论男孩与女孩的判断谁是谁非。
(2)参照物:用来判断一个物体是否运动的另一个物体,叫做参照物。
(3)机械运动:物理学中把一个物体相对于参照物位置的改变叫做机械运动。
(4)静止:如果一个物体相对于参照物的位置不变。
(5)分析课本图5-38,完成填空:以地板为参照物,运动员是运动的,因为运动员相对于地板(起点)的位置发生了变化;墙是静止的,因为墙相对于地板的位置没有发生变化。
(三)运动的相对性
1.分析晋朝葛洪在《抱朴子》中的哲学思想(课本图5-39“游云西行而谓月之东驰”),完成填空:认为云朵向西运动,是以月亮为参照物;认为月亮向东运动,是以游云为参照物。
2.运动的相对性:由于参照物选取的不同,对于同一个物体,有时我们说它是运动的,有时我们又说它是静止的,机械运动的这种性质叫做运动的相对性。
3.例题分析:一乘客坐在一辆行驶的汽车上,他看到路边的树木在向后退,则他是以__为参照物;若以树木为参照物,则他是__的;若以__为参照物,则他是静止的;若旁边还有另一辆汽车与该汽车并排同向行驶,并且速度与它相同,则另一辆汽车为参照物,则该汽车是__的。
4.说明:
(1)一个物体被选作参照物后,我们就认为它是静止的。
(2)参照物既可以选择静止的物体,也可选择运动的物体。
(3)选择不同的参照物,物体运动情况可能不同,但也有可能相同。
(4)通常情况下,我们说一个物体是运动还是静止,是以地面或地面上静止的不动的物体为参照物的。
5.运动的相对性在生产、科研和军事上的应用
教师:阅读课本P123“生活、物理、社会”
(五)小结作业
小结:
1.运动的物体具有能量,如流水、风。
2.动能:物体由于运动而具有的能。
总结:运动与静止;运动的相对性;运动的物体具有动能。
作业:
(1)歌词“月亮在白莲花般的云朵里穿行”,这是以__为参照物。长年累月1984年发射的第一颗地球同步卫星以来,已陆续发射了多颗这类卫星。这类卫星相对于__是静止的,相对于__是运动的,它绕地球转动一些周约__h。
(2)“刻舟求剑”是人人皆知的典故,郑人之所以没有通过“刻舟”而求得剑,是由于他不懂得__的物理知识所致。
(3)一首歌中唱道“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”,前后两句中物体运动的参照物分别指__和__。
(4)如图所示,我国自己研制了“黑豹”轰炸机,它可以在空中执行加油的任务。若“黑豹”轰炸机与大型加油机在空中以同样速度向同一方向水平飞行
(5)“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”这是唐代诗人李白《早发白帝城》中的诗句。从物理学的角度来看,以高山为参照物,轻舟是__的;以轻舟为参照物,船篷是__的。
四、板书设计

五、反思总结
通过本节课的学习,同学们知道如何用科学语言描述物体的运动和静止;了解参照物的概念及其选取的方法,能举例说明运动和静止的相对性。重在培养学生对生活的好奇心与探究能力。

初二物理上册第6章质量和密度优秀教案(新人教版)


老师工作中的一部分是写教案课件,大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,才能使接下来的工作更加有序!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?下面是小编为大家整理的“初二物理上册第6章质量和密度优秀教案(新人教版)”,供您参考,希望能够帮助到大家。

第六章《质量和密度》单元复习课
【复习目标】
知识与技能
1.知道质量是物体自身的属性;
2.从比较质量多少的方法中领悟质量单位的意义,知道国际单位制中质量单位“千克”的由来,熟悉常用的质量单位及其之间的换算,培养学生对常见物体质量的估测能力;
3.了解托盘天平的结构,会用托盘天平测量固体或液体的质量,会看产品说明书;
4.会正确使用量筒和量杯;
5.建立密度的概念,认识密度公式和单位;
6.了解常见物质的密度,记住纯水的密度;
7.会从密度表中查物质的密度;
8.运用密度知识鉴别物质,估测物体的体积,估测物体的质量;了解密度知识在生产、生活和科学探究中的应用。
过程与方法
1.通过探究活动,了解质量是物体的一个基本属性,它与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关,能用科学抽象的方法建立质量的概念。
2.通过体验科学探究的过程,熟悉科学探究的几个主要要素;
3.学习“比值”的方法定义物理量;
4.掌握用密度知识鉴别物质的方法。
情感态度价值观
1.帮助学生进一步认识物质的质量这一基本属性,树立唯物辩证法思想;
2.养成学生细心、耐心、认真和爱护仪器的良好品质;
3.通过亲身参与一系列科学探究的过程,在活动中大胆提出自己的猜想,能实事求是地记录数据,并根据实验数据提出自己的见解,养成与他人合作交流的习惯,体会科学探究的乐趣、魅力和威力。
【复习重点和难点】
重点:
1.质量、密度概念的建立;
2.托盘天平和量筒两种基本工具的使用;
3.通过实验探究的方法建立密度的概念。
难点:
密度概念的建立和用密度知识解决简单问题。
【学具准备】
天平、小磁酒杯、量筒、细线、大小木块、大小铝块等等及多媒体课件和学生导学稿。
【前置准备】利用多媒体展示本章思维导图
【复习过程】
一、创设情境、引入复习
教师拿出一些器材:天平、小瓷酒杯、量筒、细线、大小木块、大小铝块等,
提出问题:利用这些器材我们可以设计哪些实验?
引导学生思考、设计、回答,从而引出复习的内容:质量和密度
设计意图:通过学生动手设计实验,在实验设计中,回顾质量和密度这一单元的几个重要实验,后面的几个专题复习就是围绕这些实验而展开的,激发学生的复习兴趣和热情。
二、专题复习
【专题一】质量
一、物体与物质区别?为什么说质量是物体的一个基本属性?
任务一:看课本108—111页内容,说说质量的含义、单位及换算,会用天平测质量。能举例说明物体的质量不随它的形状、物态、位置而变化。
知识点聚焦:
1.定义:物理学中把物体所含叫做物体的质量。
2.质量是物体的一个基本属性,与物体的、、无关。
例:下列现象中质量发生变化的是()
A、铁水凝固成铁块B、将菜刀磨得更锋利些
C、机器从北京运到广州D、将金丝通过拉伸机拉长
3.单位:国际单位,符号:换算关系:1kg=g=mg,
4.质量单位间的换算关系为:1t=kg;1kg=g;1g=mg。
5.完成下列单位换算
(1)2.5t=_____kg=_____g;(2)360mg=_____g;(3)4.2kg=______g=______mg.
设疑:“物体有物质组成,你能说出他们的区别吗?他们有联系吗?”学生带着问题做下面的练习题:
1、一千克的铁块和一千克的棉花相比()
A.铁块所含的物质多B.棉花所含的物质少
C.两者所含的物质多少一样D.无法比较
2、把边长为3dm的正方体的铁块,在相同的温度下压成长2m、宽0.2m的均匀铁皮,则下列说法中正确的是()
A.铁块的形状、质量和体积都变了B.铁块的形状、体积变,质量不变
C.铁块的形状变,体积和质量不变D.铁块的质量变,体积和形状不变
2、思考并研讨:
参考答案:1、C2、C
设计意图:
第1题让学生在研题中,物体所含物质多少的含义。
第2题是在第1题的基础上通过研讨,把一块铁压成铁片,它的形状变了,但它所含有的铁的多少没有改变,其质量不变,还是这块铁。
设疑:“你对生活中质量的单位知多少?”
利用学生前面的讨论,日常生活中还常用公斤、斤、两作为质量的单位。其中
1公斤=2斤;1斤=10两;所以,1公斤=1千克;1斤=0.5千克=500克1两=50克。
二、天平的使用及读数:
知识点聚焦:
1、天平的使用方法
①放,使用天平时应将天平放在上。
②调,使用前将游码移至上;然后调节,使天平保持水平平衡。
③称,按左盘放,右盘放的顺序放置砝码和物品,不可颠倒;添加砝码时应按由到顺序,并适当移动使天平平衡。
④读,被称物体的质量为和之和。
2、使用天平时的注意事项:
①从砝码盒中取砝码时必须用夹取,不能用手拿。
②称量过程中不允许调节使天平平衡,而只能通过加减或移动的方法使天平平衡。③天平移动位置后需重新调平。
小组讨论:天平使用过程中的问题。
1、如右图1甲,说明天平处于什么状态?
2、如右图1乙:物体质量是多少?

3.小明同学用托盘天平测物体质量的步骤如图4所示。请回答下面的问题:
(1)小明的操作有两处错误,指出有错误的步骤并写出正确的做法。
①错误一:__________________(填代号),正确的做法:___________________。
②错误二:__________________(填代号),正确的做法:___________________。
(2)实验步骤的合理顺序是______________________________(填代号)
4.如何准确用天平测出100g酒精的质量?
设计意图:
通过第1、2题的复习,使学生知道,天平使用前的调节和读数的问题。第3、4题在第1、2题的基础上,纠正天平使用中的问题及如何测量液体的质量。
【专题二】:密度
专题二知识点聚焦:
任务二:看课本113—118页内容,记住密度的定义、公式、单位、物理意义;能用密度公式进行简单计算。会测量固体和液体的密度。
1、密度的概念:某种物质组成的物体的与它的之比叫做这种物质的密度。通常用字母表示密度,表示质量,表示体积,计算密度的公式可写为:。
2、密度的单位:如果质量的单位是kg,体积的单位用m3,密度的单位就是;
纯水的密度是kg/m3=g/cm3,它表示。
3、密度是物质的一种性,一般情况下物质不同,密度不同;同一物质的密度还和其所处的状态有关。
4、要测物体的密度,应首先测出被测物体的和,然后利用密度公式求出密度值。对于液体和形状不规则的固体的体积可以用或进行测量。
实验设计:利用大小不同的木块,大小不同的铝块,刻度尺,天平等可以探究质量与体积的关系。
探究:同种物质的质量和体积的关系
1、提出的问题:同种物质的质量与体积有什么关系?
2、作出的猜想:。
3、设计实验并进行实验:
学生通过分组实验,测量几种不同体积物质的质量,记录数据、绘制图像,分析同种物质质量与体积的关系。再综合不同小组的实验结果分析不同种物质质量和体积的关系。
4、测量的有关数据一:
物质种类质量m(g)体积V(cm3)m/V(g/cm3)
铝块12710
铝块25420
铝块38130
测量的有关数据二:
物质种类质量m(g)体积V(cm3)m/V(g/cm3)
木块11020
木块22040
木块33060
5、分析数据得出结论:
通过比较m/V的值有何结论?。
通过观察图象又能得到什么结论?。
综合分析得到的结论是:
同种物质的质量和体积关系。
不同种物质质量与体积。
【典例分析】
一、质量相等问题:
例1:一块体积为100cm3的冰块熔化成水后,体积多大?(解题步骤见板书)
变式训练1、最多能装1t水的运水车,能装载1t汽油吗?

变式训练2、一定质量的水全部凝固成冰,体积比原来
一定质量的冰全部熔化成水,体积比原来
参考答案:1、不能因为汽油的密度比水的密度小一吨汽油的体积比一吨水的体积大所以装不了。
2、大小
二、等容问题
例2:完全相同的三个瓶子,分别装满水、酒精、硫酸,甲瓶装水,乙瓶装酒精,丙瓶装硫酸,他们的总质量,由大到小排列顺序是____、____、____(解题步骤见板书)

变式训练1、一个瓶子最多能盛1000g水,用这瓶子盛煤油,最多可盛______g.
(ρ油=0.8×103kg/m3)

变式训练2、飞机设计师为减轻飞机的重力,将一个钢制零件改为铝制零件,使其质量减少104kg,则所需铝的质量是kg。
(ρ钢=7.9×103kg/m3、ρ铝=2.7×103kg/m3)
参考答案:1、V瓶=V水=m水ρ水=1000g1g/cm3=1000cm3
装满煤油,m=ρ油V=0.8g/cm3x1000cm3=800g
2、设零件的体积为V,
则:m钢-m铝=104kg,
ρ钢V-ρ铝V=104kg,
7.9×103kg/m3×V-2.7×103kg/m3×V=104kg
由此得出V=0.02m3
铝制零件的质量m=ρ铝V=2.7×103kg/m3×0.02m3=54kg.
故答案为:54.
三、密度相等问题:
例3:地质队员测得一块巨石的体积为20m3,现从巨石上取得20cm3的样品,测得样品的质量为52g,求这块巨石的质量。(解题步骤见板书)
变式训练1、某同学在“测液体的密度”的实验中,
液体和容器的总质量(g)222338m
m
液体的体积(cm3)115335440
测得的数据如右下表。
⑴该液体的密度是kg/m3
⑵表中的m值是g。
参考答案:解:设容器质量为m0,液体密度为ρ,由题意可列方程组
m0+15ρ=22g①m0+35ρ=38g②
解得:m0=10g,ρ=0.8g/cm3.
当体积是40cm3时,液体的质量m液=ρv=0.8g/cm3×40cm3=32g,故液体和容器的总质量:32g+10g=42g.
故答案为:0.8,42.
四、判断物体是空心还是实心问题
例4:有一体积为30cm3的空心铜球,它的质量为178g,铜的密度8.9g/cm3
求(1)空心部分体积(2)若在空心部分装满水,求该球的总质量。(解题步骤见板书)
变式训练1、体积为30cm3,质量为158g的空心球,其空心部分注满水后测得质量为168g,则其空心部分的体积是多少?若把空心球压成实心球,其密度是多少?
参考答案:解:水的质量:m水=168g-158g=10gρ水=1g/cm3
所以空心部分体积:V空=m水ρ水=10g1g/cm3=10cm3
所以金属实心球的体积是V=30cm3-10cm3=20cm3
压成实心球
ρ=mV=158g20cm3=7.9g/cm3=7900kg/m3
设计意图:
求解密度问题常见的隐含条件有三类:(1)质量不变。如冰熔化变成水,水凝固变成冰,物质状态变了,但质量不变。(2)密度不变。如想知道一块长方体巨石的质量,可以测量它的密度和体积去计算。怎样知道它的密度呢?就可以从它上面取一块小石头,测量出小石头的密度,则小石头的密度等于巨石的密度。(3)体积不变。除本题情况外,常见的如两种液体都用同一容器盛满,则两种液体的体积相等;再如,若待测物体是固体,使容器先盛满水,把固体放入后,部分水会溢出,则溢出水的体积与固体体积相等。
【专题三】:测量物质的密度
专题四知识点聚焦:
1.测量物质密度的原理是__________,要测量的物理量有__________,密度是__________测量(填“间接”或“直接”)。
2.物体的质量用__________来测量,物体的体积用__________来测量。
3.使用量筒之前应观察它的零刻度线、量程和分度值。读数时,视线应与量筒中凹液面或凸液面底部__________。
4.用天平和量筒测量密度大于水的不规则固体的密度。如:石块的密度。
步骤:表达式:
小组讨论:用天平和量筒测量液体的密度。如:盐水的密度。
方案一:
a.用调好的天平测出空烧杯的质量m1,
b.将被测盐水倒入一定量到烧杯中,测出盐水和烧杯的总质量m2,
c.将烧杯中的盐水全部倒入量筒中并读出量筒中盐水的体积v,
d.该盐水的密度为ρ=___________。
方案二:
a.用调好的天平测出烧杯和盐水的总质量m1,
b.将烧杯中的盐水倒一部分到量筒中,用天平称出烧杯和杯中剩余盐水的总质量m2,
c.读出量筒中盐水的体积v,
d.该盐水的密度为ρ=___________。
讨论:(1)上面两种方案中,哪种方案测出的盐水密度不准确?为什么?
(2)所测不准确的盐水密度是偏大还是偏小?
(3)测量不准确的方案如何改进?(提示:只需改变该方案中的排列顺序)
设计意图:通过学生讨论测量液体密度的过程,涉及天平、量筒的读数,密度的计算,实验的评估及减小误差的方法等,综合性较强。关键要会分析测密度的过程:先测空烧杯的质量,再测烧杯和液体的总质量,这样可以计算烧杯内的液体质量。把烧杯内的液体全部倒进量筒,可以测量出液体的体积,利用就可以计算液体的密度。上述过程中由于烧杯壁上不可避免的要沾有液体,使液体不可能全部倒进量筒,使测得的体积变小,因而测得的密度变大。如何做才能避免由此产生的实验误差呢?眼睛别只盯着烧杯内的液体,把目光转向量筒中的液体,测量量筒中的液体密度,思路会豁然开朗。量筒内液体的体积是40ml,量筒内液体的质量是甲、乙两次质量的差。
【专题四】:密度与社会生活
专题五知识点聚焦:
任务三:看课本120—122页内容,说说密度与温度的关系。解释冬天,水管为什么会被冻裂。知道水的反常膨胀现象。会用密度鉴别物质。
1、冬天暴露在室外的自来水管很容易冻裂,这是因为冬天气温低于0oC时,自来水管中的水要结冰,因为水结冰时不变,而冰的密度比水的密度,所以冰的体积比水,就会把自来水管撑裂。
2、水具有反常膨胀的特性.如图所示为水的密度在0℃~10℃范围内随温度变化的曲线.根据图象可知,温度等于℃时,水的密度最大;在0℃~4℃范围内,水具有(填“热胀冷缩”或“热缩冷胀”)的性质.
学以致用:
1.在食用油、酱油、白酒和水这几种常见液体中,密度最大的是()
A.食用油B.酱油C.白酒D.水
2.工人师傅根据用料需要,把一块钢板切割成大小不同的两块,则切割后的这两块钢板()
A.质量相等B.密度相等C.体积相等D.重力相等
3.一只空瓶装满水时的总质量是400g,装满酒精时的总质量是350g,则该空瓶的容积式()(ρ水=1g/cm3,ρ酒精=0.8g/cm3)
A.400cm3B.350cm3C.250cm3D.200cm3
4.某同学用已调节好的托盘天平测量物体的质量,他将物体放入天平,通过增、减砝码后,发现指针指在分度盘中央刻度线的左边一点,这时他应该()
A.把横梁右端螺母向右旋出一些B.把横梁右端螺母向左旋进一些
C.把天平右盘的砝码减少一些D.向右移动游码
5.一个苹果的质量是162g,合kg;若这个苹果的体积是180cm3,则该苹果的密度为g/cm3。
参考答案:1、B2、B3、D4、0.1620.9
设计意图:重点是利用密度与生活的联系解释生活中的现象。
三、训练反馈
1、一块铜的质量将发生变化的情况是()
A.将铜块从北极带到赤道B.将铜块锉成圆台
C.将铜块从15℃加热到50℃D.将铜块熔化成液态铜
2、使用天平时,下列哪些做法是错误的,将序号填在横线上。
A.用手摸天平托盘B.把化学药品直接放在左盘上
C.用镊子夹取砝码,不用手拿D.把潮湿的东西放在天平托盘中
E.加减砝码要轻拿轻放,用后及时放回砝码盒内
F.加在天平托盘中的物品质量不超过它的称量范围
3、关于密度,下列说法正确的是()
A.密度与物体的质量成正比,与物体的体枳成反比
B.密度是物质的特性,与物体的质量和体积无关
C.密度与物体所处的状态无关
D.密度与物体的温度无关
4、一个空瓶子的质量是150g,当装满水时,瓶和水的总质量是400g;当装满另一种液体时,瓶和液体的总质量是350g.则这个瓶子的容积是cm3,液体的密度是kg/m3.
5、学习了密度知识后,同学们准备测量物质的密度,选取的器材有:酸奶、量筒、天平(带砝码)、烧杯。
小新和小洋同学分别设计了一种测量酸奶密度的实验方案:
方案一:(1)用调好的天平测出空烧杯的质量m1;(2)向烧杯中倒入一些酸奶,测出它们的总质量m2;则这些酸奶的质量为;(3)再将烧杯中酸奶倒入量筒中,测出酸奶的体积V;(4)计算出酸奶的密度ρ。
方案二:(1)用调好的天平测出装有适量酸奶的烧杯的总质量m1;(2)将烧杯中的一部分酸奶倒入量筒中,记下量筒中酸奶的体积V;(3)测出烧杯和剩余酸奶的总质量m2;计算出酸奶的密度ρ=。
分析与交流发现:方案一中测量体积偏,测出密度偏。(选填“大”、或“小”)
6、人的密度和水差不多,一个质量是50kg的中学生的体积大约是多少m3?
参考答案:1.B2.ABD3.B4.2508005.m1-m2V小大6.0.05
四、板书设计一
第六章《质量和密度》复习(一)
【专题一】质量
1、对质量定义的理解
2、天平的使用及读数:放、调、称、读
注意:放物体左物右码加减砝码由大到小读数砝码盘中砝码的质量加上游码所对的刻度值
【专题二】:对密度的理解和应用
1、密度的概念
(1)同种物质质量和体积的关系

(2)对密度的定义、公式、单位及物理意义的理解
(3)密度是物质的一种特性
2、密度计算类型
1、质量相等问题:
例1:解:由题意冰块的质量为:
m冰=ρ冰V冰=0.9g/cm3×100cm3=90g
融化后质量不变,算出水的体积为:
m水=m冰=90g
V水=m水ρ水=90g1g/cm3=90cm3
2、等容问题
例2:解;水、酒精、硫酸三种液体中,硫酸密度最大,水次之,酒精最小.在体积相同的情况下,由m=ρ×v知:硫酸质量最大,水次之,酒精最小;
故答案:丙、甲、乙.

板书设计二
第六章《质量和密度》复习(二)
3、密度相等问题:
例3:样品的密度为:=52g20cm3
=2.6g/cm3=2.6×103kg/m3
因为样品与巨石是同种物质,所以二者密度相同,
则巨石的质量为:m石=ρV石=2.6×103kg/m3×20m3=5.2×104kg
答:巨石的质量为5.2×104kg.
4、判断物体是空心还是实心问题
解:(1)质量为m=178g铜球的铜的体积为
V铜=m铜/ρ铜=178g/8.9g/cm3=20cm3<V球,
所以此球是空心的.
空心部分体积:
V空=V球-V铜=30cm3-20cm3=10cm3;
(2)空心部分注满水,则
m水=ρ水×V空=1g/cm3×10cm3=10g,
m总=m水+m铜=10g+178g=188g.
【专题四】:测量物质的密度
1、测量固体的密度
(1)原理
(2)器材
(3)步骤
(4)表达式:ρ=mv2-v1
2、测量液体密度
(1)原理
(2)器材
(3)步骤
(4)表达式:ρ=(m1-m2)/V
【专题五】:密度与社会生活
(1)密度与温度
(2)用密度鉴别物质
五、课堂小结、布置作业
【教学反思】
1、关于课时的安排问题:本单元是新人教版八年级上册的重点和难点,所以基础内容的复习安排2课时。
2、教学程序设计的是利用实验器材先设计实验,利用实验贯穿整个复习专题,以题带点,层层递进。
3、在课堂教学中,每复习一个专题就带来几个针对性练习,小循环训练,有助于教师点拨矫正,有助于小组的合作学习,既体现了学生的主体、同时又为教师的思考赢得时间,或者教师在学生讲评的基础上给与继续的讲评。
4、学生学习小组的合作探究实验,在探究之后可以让学生叙述实验的思路、器材、步骤、现象、结论等,当然要根据具体情况具体分析。
5、利用远程研修学习的思维导图布置学生课前知识梳理,便于提高课堂复习效果,并且在每个专题复习后面,有设置了专题知识点梳理,便于强化每个专题,及时落实所复习的内容。