七年级语文下册4有的人教案北师大版。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能在以后有序的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“七年级语文下册4有的人教案北师大版”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《有的人》

这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。

【知识与能力目标】
能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。
【过程与方法目标】
能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
【情感态度价值观目标】
学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。

【教学重点】
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌；
2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
【教学难点】
学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。

1、关于作者及写作背景；
2、多媒体课件。

一、创设情景，激情导入
1、导入新课：鲁迅的《自嘲》和毛泽东对鲁迅的评价导课。
2、借助有关资料，了解作者和写作背景。
二、听：朗读
1、要求：
⑴用“/”给诗歌划分节奏，并用“．”标出重音。
⑵对诗节作朗读分工。
⑶朗读时注意抒发与诗歌内容相符的感情。
2、评价。
评价时可以从三个方面入手:
(1)节奏、重音处理得如何？
(2)分工合理吗？
(3)读出诗歌所蕴涵的感情了吗？
三、赏析诗歌
1、根据课文内容填写表格。（见课件）
2、这首诗从哪三个方面来刻画有的人的表现的？他们的下场如何？
对人民的态度、对荣誉的追求、生活的目的。
四、精读诗歌
1、诗歌第一节中的两个“死”字和两个“活”字分别是什么意思？
2、诗歌的第一节包含了深刻的哲理，请你探究其所包含的哲理。
3、作者对两类人分别有什么样的感情？通过哪些词语表现出来？
五、合作探究
1、你还知道哪些为人民服务的典范？
2、你觉得可以用文中哪些句子来评价他们？
3、作为21世纪的中学生，我们应该怎么做？
六、自由赏析
保尔·科察金说过：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻：在临死的时候，他能够说：‘我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。’”
七、课堂总结
学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？
八、布置作业
1、声情并茂地朗读并背诵这首诗。
2、将“我愿做的人”补充完整，写一篇300字左右的周记。

略。

延伸阅读

《有的人》

一、教学目标

1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2、了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

二、教学重点：能有感情地朗诵诗歌，体会对比手法运用的好处。

三、教学难点：体会对比手法运用的好处

四、教学准备：教学课件

五、教学过程

（一）导入

（深情谈话导入）1936年10乐19日，我们伟大的文学家、革命家、民主战士鲁迅先生不幸在上海病逝。“赶快收敛，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，人们怎么能忘记他！许多作家、诗人、进步青年纷纷拿起自己的笔，写下了许许多多纪念他的文章。事隔13年的1949年，诗人臧克家来到北京，参加了纪念鲁迅逝世13周年的活动，并瞻仰了鲁迅故居。睹物思人，诗人百感交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了一首诗——《有的人》（板书课题）。今天我们就一起来学习这首诗。

（二）朗读诗歌

1、首先请大家自由地把这首诗朗读两遍，做到读准字音，争取读流畅。（学生自由朗读两遍。）

2、全班一起朗读一遍。

3、指导朗读：诗歌的朗读和一般的文章的朗读不一样，不仅要读出诗歌的节奏，还要读出诗的韵味。请大家听我读一遍，静静地感受感受。（师范读一遍。）

4、现在请大家再一起读一遍，争取能读出诗的节奏，读出一点诗的味道。（学生一起朗读一遍。）

（三）学习诗歌

1、“书读百遍，其义自见。”读了这么多遍，相信大家对诗的内容已经有了一个大致的了解，现在请大家静静地默读一遍，一边读一边在旁边做做批注，可以是自己的感受，可以是联想到的前面学习过的内容，可以是联想到的自己读过的其他相关的内容，也可以是感受到的诗人写作的艺术手法，还可以是诗的内涵。（学生默读诗歌，做批注。）

2、研读第一节

（1）（课件出示）请大家一起把这一节朗读一遍。

（2）对这一节你有什么体会？（指名学生谈体会，教师适当点拨。）

（3）这一节中的两个“活”和两个“死”含义相同吗？有什么不同？（板书：虽死犹生）

（4）有的人活着，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；有的人生命虽然不存在了，但是他们的思想、精神永驻人间。让我们用自己的朗读把这种感情表达出来吧，大家一起把这一节再朗读一遍，读出两个“活”和两个“死”的不同含义。（学生一起朗读一遍。）

3、研读后六节

（1）第一节诗运用了对比的手法，以两种对立的人为代表，提出了对生与死的不同观点。请大家看看后面的六节，还有哪些地方也运用了这样的手法？（指名汇报。）

（2）再读读后面的六节，看看还有什么发现。

引导体会：A这六节可以分为两个部分，一部分是两种人对待人民的不同态度，一部分是人民对待两种人的不同态度。

B第二节和第五节相对应，第三节和第六节相对应，第四节和第七节相对应。

（3）诗的副标题是（板书：纪念鲁迅有感），既然是纪念鲁迅先生的，找找看哪些句子是写鲁迅的？（指名回答。）

引导：读着这些句子，你的眼前是不是浮现出来一些画面？什么画面？（鲁迅先生半跪着身子为车夫清洗伤口，鲁迅先生不让女佣阿三干重活，鲁迅先生送书给阿累。）

（4）鲁迅先生就是这样的人，俯首甘为孺子牛，为别人想的多，为自己想的少。课文只是在赞扬鲁迅先生吗？（是在赞扬鲁迅先生那样的人。）

（5）在赞扬鲁迅先生的同时诗人还批判了哪些人？找出来读一读。

（6）是啊，诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不仅仅是赞扬鲁迅先生，而是赞扬鲁迅先生那样的人，而且批判了在人民头上作威作福的国民党反动派。请大家试着动笔，把这些人具体化，把“有的人”替换成具体的某一种人或某一类人。（幻灯出示：的人活着，他已经死了；的人死了，他还活着。/的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

的人，俯下身子给人民当牛马。/的人把名字刻入石头，想“不朽”，的人情愿作野草，等着地下的火烧。/的人活着，别人就不能或；的人活着，为了多数人更好地活。）

（7）俗话说，善有善报，恶有恶报。对待人民的态度截然相反的这样两种人，人民又是怎样对待他们的呢？自由朗读第五到第七节，说说自己的体会。

（8）下面我们大家一起来读一读，我读两种人对待人民的不同态度，大家读人民对待他们的不同态度。想想，读赞扬鲁迅的句子应该用什么语气？读批判反动派的句子应该用什么语气？我们一起读一读。（师生对读。）

（9）全班同学分组对读。

4、现在我们把第一节放进来一起朗读，老师读第一节，你们还像刚才这样读第二到第七节。（师生对读。）

（四）总结诗歌

1、鲁迅先生就是这样，俯下身子来给人民做牛马，他的一生就是为了让更多的人活得更好，所以人民永远记住他！

2、毛主席曾经评价是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。（出示幻灯片：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。）

3、毛主席一连用了五个“最”来赞美鲁迅，说他是空前的民族英雄。其实，鲁迅先生不仅是一位民族英雄，他更是一位慈爱的长者，是一位热心的导师，让我们一起记住这位英雄、长者和导师吧！（出示幻灯片：他的黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。/鲁迅先生就是这样的一个人：为别人想得多，为自己想得少。/鲁迅先生就是这样的人：好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。/鲁迅先生就是这样的人：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）让我们永远记住他！（幻灯出示：鲁迅像）

（五）布置作业

写写自己的感受，可以是一段感言，可以是一首小诗，不妨用《做人就做这样的人》为题。

七年级语文下册1长江教案北师大版

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《七年级语文下册1长江教案北师大版》，希望能为您提供更多的参考。

《长江》

《长江》是一篇抒情散文诗，把长江拟人化处理；先从描写长江“醒来”入手，然后从多方面猜想式的描写长江“醒来”后欢愉的原因，从而达到脉络清晰、层次清楚的借歌颂长江来赞美新时代、赞颂祖国的目的。本文是一篇散文诗，借歌颂长江来表达赞美新时代、赞颂祖国的主题。

【知识与能力目标】
1、了解作者及其作品的有关知识；
2、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。
【过程与方法目标】
1、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用；
2、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。
【情感态度价值观目标】
深入体会作者对长江，对新生活的赞颂之情。

【教学重点】
1、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义；
2、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。
【教学难点】
体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。

1、关于作者及写作背景；
2、关于长江的资料；
3、多媒体课件。

一、创设情景，激情导入：
1、导入新课:用《长江之歌》导课。
2、复习学过的有关长江的古诗。
3、借助有关资料，了解作者。
4、关于写作背景。
5、关于长江。
二、初读课文，扫清障碍：
字词积累（见课件）
三、朗读课文
1、听读。
（1）听读时注意对语气、语速、重音和感情等的把握和处理。
（2）感受文中作者蕴含的情感。
（3）划出自己喜欢的或感触最深的诗句。
2、自由朗读。
（1）读出诗意：感悟长江之美。体会拟人化的长江之灵性。
（2）读出诗情：感同作者对长江的赞美之情。
（3）读出诗韵：领悟散文诗“一唱三叹”的表现手法。
四、理清结构
1-2描写长江美景
长江3-6抒发对长江的赞美之情
7-8照应开头，高唱赞歌，点明主旨
中心句:我们一起来歌唱我们这个时代和我们的祖国的赞歌。
五、合作探究
1、作品为什么不写长江的中午或者傍晚，而只写长江的黎明？这里的黎明是否仅仅是一种自然现象？
2、作品反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”,为什么又一再强调长江是“古老”的？
六、拓展练习
1、搜集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。
2、有关长江的谚语
七、课堂总结：
本文通过描绘长江江面及两岸的繁荣景象，歌颂了长江对祖国发展做出的贡献，表达了对祖国人民积极创造新生活的赞美以及对祖国美好未来的向往。
八、布置作业：
1、积累有关长江的古诗。
2、词语抄写。
3、写篇小论文：《我所了解的长江》。
略。

七年级语文下册2筏子教案北师大版

《筏子》

本文通过对艄公撑着筏子在黄河上行驶的描写，揭示了一个道理：如果想要获得成功，我们需要的不仅是大胆和镇静，还需要机敏和智慧。

【知识与能力目标】
1、理解课文内容，领悟作者对“黄河的主人”们的赞美之情；
2、感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。理解艄公形象的象征意义，体会作者在这一形象中寄寓的道理。
【过程与方法目标】
1、理解本篇把描写、记叙、议论、抒情等表达方式有机结合的表达特色；
2、体会本篇散文全方位使用衬托和对比手法的表达特色。
【情感态度价值观目标】
领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质，培养学生勇于战胜困难的勇气和智慧。

【教学重点】
有感情的朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】
领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质。

1、关于作者及写作风格；
2、关于羊皮筏子；
3、多媒体课件。

一、创设情景，激情导入：
1、导入新课：用歌曲《天下黄河九十九道弯》导课。
2、了解羊皮筏子。
3、借助有关资料，了解作者。
4、写作背景。
二、初读课文，扫清障碍：
积累字词。（见课件）
三、整体感知：
1、快速阅读课文，谈谈自己的感受。
2、这篇抒情散文抓住景物怎样特点描景状物抒情？边读边画出描绘和赞美的词句来！
四、精读课文，深入感悟：
1、文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？
2、在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？
3、艄公这一形象是怎样的？
4、作者极力描写的是黄河上的艄公形象，写乘客的大胆镇静又是为什么呢？
5、作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？
6、体会本文赞美了什么？
7、学了本文,你能悟出何种人生和社会道理？
五、探讨写作特色：
这篇课文的作者通过什么样的写法来阐明这一道理？
六、比较阅读：
上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者想要表现什么呢?
七、拓展延伸：
1、黄河它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对黄河说什么？
2、在当今现代交通工具异常多样的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个话题，谈谈自己的看法。
3、在人与外界的各种挑战中，除课文中介绍的艄公战胜了惊涛骇浪而成为黄河的主人之外。你还能说出像艄公一样，征服和改造自然的事例吗？
4、两千多年前,黄河只叫河,没有黄.诗经中篇章都提到过.那时黄河水还比较清亮.黄河上游及晋峡一带森林植被还比较多,水草丰茂,清澈秀丽。
古人言:“黄河清，天下宁”，黄河的治理事关广大人民的生计。
八、布置作业：
1、假若你是一位导游，请结合《筏子》一文内容和今日黄河雁滩风光，写一段话，赞美黄河，赞美黄河的主人。
2、积累有关黄河的诗句。

略。