必修3 Unit 1 Festivals around the world教学设计。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家精心整理的“必修3 Unit 1 Festivals around the world教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。
jab88.Com必修3Unit1Festivalsaroundtheworld教学设计Unit1Festivalsaroundtheworld——Warmingup教学设计
随着高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列的变化，导致了教学思想，教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。
一、教学背景
教学对象是高一学生，英语基础是一般水平，同时对英语兴趣不浓的学生。因此，本案例主要调动学生的学习兴趣，以学生主动学习为目标。
二、教材分析
本案例是高一必修3Unit1Festivalsaroundtheworld——Warmingup部分，围绕“Chinesfestivals”这一主题，主要通过网络开展学习活动，让学生自主通过网络查找资料，协作学习，通过讨论了解中国节日的由来。要求学生能用英语表达并且正确认识到作为一个中国人应当了解中国的文化历史，最突出的特点是让学生尝试自主学习，主动思考，乐于创作，勇于创新。
三、教学目标
1、让学生了解中国节日的由来及节日的特色。
2、让学生通过讨论来提高英语口语能力。
四、教学重点、难点
1、重点：训练学生的听说能力。
2、难点：提高学生的口语表达能力。
五、教法
探究式和师生互动
六、教学工具
多媒体网络教室、自制课件，学生材料
七、教学课堂设计及分析
StepⅠPresentation
Theteacherusessomepicturesconnectedwithfestivalstoleadin,showthemtothestudentsandpresentthesequestions.
Q1:What’syourfavoritefestivaloftheyear?
Howdoyoucelebrateit?
Q2:Doyouknowitsoriginalofthefestival?
教师：让学生思考问题并发表自己的意见，引出课题，引起学生对问题的探究，也培养学生观察问题的能力。
StepⅡDiscussion
HavestudentsdiscussthepicturespresentedonthescreenandletthemknowtheimportanceoflearningaboutChineseculture.Askthemtolookatthepicturescarefullyandtelluswhatkindoffestivalstheyareandtalksth.aboutthemsuhasthedate,whatitcelebratesandwhatpeopledo.
教师：通过看图讨论，直观地把本节的内容展现出来，充分培养学生运用语言交际的能力和协作学习能力，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。
StepⅢGroupwork
Theteacherdividestheclassintoseveralgroupsandlayoutanactivity.LetthemsitinacirleandhaveafreetalkforMid-Autumnfestival.
教师：通过活动让学生更好地了解中国节日的由来，让学生在自由无拘束的环境里大胆地开口说英语，又让学生形成自主学习的能力，充分调动学生学习英语的兴趣。体现了“以学生为主体”的教学理念。
StepⅣComclusion
Makeaconclusionabouttheoriginalofchinesefestivals,takingoneforexample.
StepⅤAssignment
ChooseonefestivalaroundtheworldandaskthestudentstowritedownthedetailsaboutitlikeMerryChristmas.
案例分析与总结：
1、通过多媒体制作课件，运用多媒体手段和有效地网络资源开展学生的学习活动，课堂气氛活跃，学生踊跃参与活动并取得良好的效果。
2、利用网络图片、资料，充分调动学生的兴趣和积极性。让学生自主上网查资料，讨论发表自己的意见，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。
3、在整个教学过程中始终贯穿着培养学生各方面的能力。“自由、开放”这种教学设计克服了传统的教师讲，学生记的弊端。在这节课中，虽然有些学生因怕讲错而不敢开口说出来，但在教师的引导下学会了思考，学会了分析，学会发现，学会表达，真正发挥学生的主体作用和教师的主导作用，做到全面提高学生的英语表达能力，通过师生、生生交流合作，取得良好效果。
延伸阅读
Unit 1 Festivals around the word导学案
Unit1Festivalsaroundtheword导学案
Teachingaims:
1.Letstudentslearnsomenewwords,phrasesandsentencesaboutfestivals.
2.Improvestudents’readingskill.
3.Letstudentslearnaboutsomeimportantfestivalsaroundtheworld.
Pre-classtest:
SectionA:Keywords:
1.___n.庆祝；祝贺2.____n.狩猎者；猎人3.___vi.&vt.(使）饿死；饿得要死4.___n.起源；由来；起因5.___adj.宗教上的；虔诚的6.____n.祖先；祖宗
7.___n.墨西哥8.___n.节日；盛宴9.___n.骨；骨头10._________n.习惯；11.____n.到来；到达；到达者vt.获得；得到12.___n.独立；自主风俗
13.___vt.&vi.&n.搜集；聚集14.___n.农业；农艺；农学
15.___vt.授予；判定n.奖；奖品16.____vt.赞美；钦佩；羡慕
17.__adj.充满活力的；积极的18.___n.诡计；恶作剧；窍门vt.欺骗；诈骗
SectionB:Keyphrases:
1._____纪念；追念2._____盛装；打扮；装饰3.____搞恶作剧；诈骗；开玩笑4._____期盼；期待；盼望5.___日夜；昼夜；整天6.___好像7.____玩得开心
Pre-reading:
1.ShowsomepicturesaboutSpringFestival,andaskstudentsquestionsaboutit.
HowaboutyourSpringFestival?
‚WhendoestheSpringFestivaltakeplace?
ƒWhatdopeopleusuallytocelebrateit?
2.Doyouknowothermainfestivalsinourcountry?Canyousaysomethingaboutit?
3.Showsomepicturesaboutsomeforeignfestivals,andletstudentsdiscussmoreaboutthem,andsharetheirgroupworkwithotherclassmates.
4.Ifyouwanttoknowmoreaboutsomeofthem,let’senjoyourreading.
Reading
Step1.Listening
ListentothetextandfinishtheexercisesonP3.
Step2.Extensivereading
LetstudentsreadthetextingiventimeanddotheexercisesonP4onexercisebook.
Step3:Intensivereading
Paragraph
Questions
paragraph1
Whendidancientpeoplecelebratefestivals?
Paragraph2
Whatarethefestivalsarethedeadfor?
HowdoJapanesehonortheirancestors?
WhatdotheMexicandoinmemoryofthedead?
Paragraph3
WhydoChinesehavetheDragonBoatFestival?
WhydoesIndiahaveanationalfestivalonOctober2?
Paragraph4
Whatmakeautumnfestivalshappyevents？
WhatdoEuropeancountriesdotcelebrateharvestfestival?
Paragraph5
Howmanyfestivalsarementioned?
WhatdoesEastercelebrate?
Paragraph6
Whydoespeoplelovetogathertogethertocelebratefestivals?
Step4:Reflection
ComparethefestivalsofthedeadinMexico,JapanandChina.Whatthingsaresimilar?Whatthingsaredifferent？
Homework
Festivals
Aims/Reasons
Ancientfestivals
tocelebratetheendof____,plantingin___andharvestin________.
FestivalsoftheDead
tohonorthedeadorsatisfythe______.
Festivalstohonorpeople
tohonor______people.
Harvestfestivals
tobegratefulfor_______andtheagriculturalworkis_____.
_____________
to____the____ofwinterandthecomingofthespring.
Unit 2 English Around the World导学案
Unit2EnglishAroundtheWorld导学案
PartOne:TeachingDesign(第一部分：教学设计)
Period1:Asamplelessonplanforreading
(THEROADTOMODERNENGLISH)
Aims
TotalkaboutvarietiesofEnglish
ToreadaboutthehistoryofEnglishlanguage
Procedures
I.Warmingup
1.Warmingupbyansweringaquestionnaire
1).TellthestudentstheyaregoingtoansweraquestionnaireaboutwhytheyarelearningEnglish.
2).Writethewords:Reasonsforlearningaforeignlanguageonthecenteroftheboard:
3).Askthestudentstosuggestasmanyreasonsastheycanthinkof,forexample,forwork,asahobby,tolearnaboutotherpeople,totravel,toreadliteratureintheoriginal,toreadresearchpapers,tomeetforeigners,tosurftheInternet,topassexams,etc.Writetheirsuggestionsontheboardastheymakethem.
4).Dividetheclassintopairs.
5).Giveouteachstudentonequestionnairepaper.
6).Explainthetask.Thestudentsmustquestioneachotherabouttheirlanguagelearningneeds(ormotivations).Tellthemthatyouaregoingtotakeinthequestionnairesattheend,andthatyou’dlikethemtomakeclearnotes.Itworksbetterifthetwopartnersswaptasks(questionsandanswers)aftereachsectionofthequestionnaire.Iftheywaittilltheendtoswap,onestudentmayuseupallthetimeavailable.
7).Whenthetaskisfinished,askacoupleofstudentstosummarizetheirpartners’answers.(Thismaydevelopintoaclassdiscussionaboutlanguageneeds).
8).ThestudentswritefivesentencesontheirfeelingaboutlearningEnglish.
9).Collectthequestionnaires.
NeedsAnalysisQuestionnaire
Interviewer_______________
Interviewee_______________
Presentuse:situationsandskills
Reading(faxes,lettersnomatterwhether:Helikestohelpusevenifheisverybusy.
2)communicatewith:exchangeinformationorconversationwithotherpeople:Helearnttousebodylanguagetocommunicatewithdeafcustomers.
3)actually=infact:usedwhenyouareaddingnewinformationtowhatyouhavejustsaid:We’veknownforyears.Actually,sincewewerebabies.
4)bebasedon…:
5)makeuseof:usesth.available
6)Onlytimewilltell:tosaythatsomethingcanonlybeknowninthefuture:WillChina’snationalfootballteamenterforthenextfinalsoftheWorldCup?Onlytimewilltell.
LanguageChunksfromUnit2Englisharoundtheworld
bedifferentfrom,payarole(part)in,becauseof,either…or…,in/onateam,thenumberof/anumberof,thaneverbefore,evenif,compupto,overtime,communicatewith,bebasedon,makeuseof,haveone’sownidentity,suchas,Onlytimecantell,nativespeaker,aswellas,solveaproblem,believeitornot,nosucha…,allovertheworld,atthetop(bottom)of,penfriends,tothisday,sumup,Pardon?,begyourpardon,goabroad,beusedfor,moreofa…,encouragesb.todosth.,workon,feellikesth.,fromtimetotime,English-speakingcountries,fromone…toanother,dobusiness,ontheair,wouldlikesb.todo,makenotes,fightagainst,keep…asecret,eventhough,savetime(money),aformof…
Period2:AsamplelessonplanforLearningaboutLanguage
(IndirectSpeech(II)requests&commands)
Aims
Todiscoverusefulwordsandexpressions
Todiscoverusefulstructures
Procedures
I.DirectandIndirectSpeech
DirectSpeech
IndirectSpeech
simplepresent
Hesaid,“Igotoschooleveryday.”
simplepast
Hesaid(that)hewenttoschooleveryday.
simplepast
Hesaid,“Iwenttoschooleveryday.”
pastperfect
Hesaid(that)hehadgonetoschooleveryday.
presentperfect
Hesaid,“Ihavegonetoschooleveryday.”
pastperfect
Hesaid(that)hehadgonetoschooleveryday.
presentprogressive
Hesaid,“Iamgoingtoschooleveryday.”
pastprogressive
Hesaid(that)hewasgoingtoschooleveryday.
pastprogressive
Hesaid,“Iwasgoingtoschooleveryday.”
perfectprogressive
Hesaid(that)hehadbeengoingtoschooleveryday,
future(will)
Hesaid,“Iwillgotoschooleveryday.”
would+verbname
Hesaid(that)hewouldgotoschooleveryday.
future(goingto)
Hesaid,“Iamgoingtoschooleveryday.”
presentprogressive
Hesaid(that)heisgoingtoschooleveryday.
pastprogressive
Hesaid(that)hewasgoingtoschooleveryday
DirectSpeech
IndirectSpeech
auxiliary+verbname
Hesaid,“Doyougotoschooleveryday?”
Hesaid,“Wheredoyougotoschool?”
simplepast
HeaskedmeifIwenttoschooleveryday.*
HeaskedmewhereIwenttoschool.
imperative
Hesaid,“Gotoschooleveryday.”
infinitive
Hesaidtogotoschooleveryday.
DirectSpeech
IndirectSpeech
simplepresent+simplepresent
Hesays,“Igotoschooleveryday.”
simplepresent+simplepresent
Hesays(that)hegoestoschooleveryday.
presentperfect+simplepresent
Hehassaid,“Igotoschooleveryday.”
presentperfect+simplepresent
Hehassaid(that)hegoestoschooleveryday.
pastprogressive+simplepast
Hewassaying,“Iwenttoschooleveryday.”
pastprogressive+simplepast
Hewassaying(that)hewenttoschooleveryday.
pastprogressive+pastperfect
Hewassaying(that)hehadgonetoschooleveryday.
DirectSpeech
IndirectSpeech
can
Hesaid,“Icangotoschooleveryday.”
could
Hesaid(that)hecouldgotoschooleveryday.
may
Hesaid,“Imaygotoschooleveryday.”
might
Hesaid(that)hemightgotoschooleveryday.
might
Hesaid,“Imightgotoschooleveryday.”
must
Hesaid,“Imustgotoschooleveryday.”
hadto
Hesaid(that)hehadtogotoschooleveryday.
haveto
Hesaid,“Ihavetogotoschooleveryday.”
should
Hesaid,“Ishouldgotoschooleveryday.”
should
Hesaid(that)heshouldgotoschooleveryday.
oughtto
Hesaid,“Ioughttogotoschooleveryday.”
oughtto
Hesaid(that)heoughttogotoschooleveryday.
English around the World教案
EnglisharoundtheWorld教案
Unit2EnglisharoundtheWorld
Period4LearningaboutLanguage
1．Teachingaims
Sswillbeabletousedirectspeechandindirectspeech
2.Teachingimportantpoint
SummarizetherulesofDirectSpeechandIndirectSpeech.
3.Teachingdifficultpoint
Learnaboutthespecialcasesinwhichthetensesshouldn’tbechanged.
4.Teachingmethods
Discussing,summarizingandpracticing.
5.Teachingprocedures
Step1.Discoveringusefulwordsandexpressions
1.Workinpairs.Doexercises1,2,3and4.Thenchecktheansweryou’reyourclassmates.Theteacherhelpsthestudentsdiscoverthedifferenceinprepositions.
2.Revisethephrases
bedifferentfrom,payarole(part)in,becauseof,in/onateam,thenumberof/anumberof,thaneverbefore,evenif,compupto,overtime,communicatewith,bebasedon,makeuseof,haveone’sownidentity,suchas,Onlytimecantell,nativespeaker,
Step2.DirectandIndirectSpeech
Revisethegrammarofunit1
Pleasechangethedirectspeechintoindirectspeech
1.Hesaid,“I’mgoingtoBeijingtomorrow.
2.“Whatalovelygirl!”theysaid.
3.Heasked,“Areyouateacher?”
4.“ThisisthecraziestthingIhaveheardofsofar,”shethought.
5.MrWangsaid,“IwasborninChinainSeptember,1972.”
6.Shesaid,“TheyhadleftwhenIarrivedthere.”
7.Shesays,“LiuFangisgoodatEnglish.”
8.Hesaid,“Theplanetakesoffat6:30am.”
9.Hesaid,“Wherethereisawill,theisaway.”
10.“Howmuchdoyouthinkitwillcost?”hesaid.
Step3Discoveringusefulstructures
Ⅰ.Requestandcommand
Openyourbooks-------------command
Pleaseopenyourbooks.------request(polite)
Canyouopenyourbooksplease?--------request(polite)
Could/wouldyoupleaseopenyoubooks?--------request(polite)
1.Makeclearthedifferencebetweencommandsandrequestsandfinishthefollowingexercises:
1）Goandcollectthewoodrightnow.
2）Couldyougoandgettheshoppingbags,please?
3）Shutthedooratonce.
4）Goandgetmycoat.
5）Wouldyoupleasegetthatbookforme?
2.Summary
commandsrequests
Closethedoor!Please………..
Getmesomethingtoeat!Wouldyouplease…….
Speaklouder……….Couldyouplease……
3.Changethecommandsintorequests.
Closethedoor!Speaklouder!Keepsilent!Getmesomethingtodrink
Ⅱ.ChangeacommandintoanIndirectSpeech.
toldsb(not)todosth
“Openthewindow,”theteachersaidtothestudents.
---------Theteachertoldthestudentstoopenthewindow.
“Don’topenthewindow,”theteachersaidtothestudents.
----------Theteachertoldthestudentsnottoopenthewindow.
Ⅲ.ChangearequestintoanIndirectSpeech
ask(ed)sb(not)todosth
“Openthewindow,please,”theteachersaidtothestudents.
--------Theteacheraskedthestudentstoopenthewindow.
“Don’topenthewindow,please,”theteachersaidtothestudents
--------Theteacheraskedthestudentsnottoopenthewindow.
特别提醒1.祈使句变为间接引语，主要使用动词不定式。
2.谓语动词要做一定变化。
•表示命令，用tell，order，command等。表示请求，用ask，beg，request等。表示忠告，用advise。
Step4Practice
1.“Shutup,”shesaidtohim.
2.“Speaklouder,please,”hesaidtoher.
“Canyouspeaklouder?”heaskedher
3.“Trythelift,”shesaidtoher.
4.“Don’twaitforme,”hesaidtothem.
5.“Stopwastingthetime,”shesaidtohim.
6.“Canyoutellmeastory?”thegirlaskedherfather.
7.“Followhisinstructions,’shesaidtome.
8.“Pleasecouldyoucometothereceptiondesk?”sheaskedhim.
9.“Changeyourdirtyuniform!”hesaidtotheclerk.
10.“Canyoulendmefiveyuan?”heaskedme.
11.TheEnglishteachersaidtous,“Don’tspeakChinese,speakEnglish.”
12.Shesaidtohim,“Don’tplayatrickonmeagain.”
Step5Groupwork
1.Ingroupsoffour,thinkofatleastthreecommandsyourteachersandparentsusuallygive.
Youmayfollowthesesteps.
1)Chooseonewhoistogivethefirstcommand.
2)Askanotherpersoninyourgrouptotellsomebodywhatyousaid.
3)Thethirdpersonwillchangetherequestorcommandfromdirectintoindirectspeech.
4)Changerolesothateachpersongetsthechancetogivecommandsandturnthemintoindirectspeech.
Example:
T:Pleasedon’ttalkinclass.
S1:Whatdidourteachertellus?/Whatdidourteachersay?
S2:Hetold/askedusnottotalkinclass./Shesaidnottotalkinclass.
Step6Homework1.作业本A2.英语周报
高一英语Unit2 English around the world教案
高一英语Unit2Englisharoundtheworld教案
自助式复习板块
知识搜索
A.单词?
1.发音?(v.?)_____________
2.宽的?(adj.)______________
3.毛巾(?n.?)____________
4.多数(?n.?)_____________
5.本国的?(adj.)_______________
6.舌头(?n.?)____________
7.相等的?(adj.)_______________
8.政府(?n.?)____________
9.国际的?(adj.)_______________
10.情景(?n.?)____________
11.表情(?n.?)_____________
12.组织(?n.?)_____________
13.全球的?(adj.)________________
14.交际?(v.)__________________
15.服务(?n.?)______________
16.信号(?n.?)______________
17.司令官(?n.?)______________
18.独立自主的?(adj.)_________________
19.比较?(v.)___________________
20.出版?(v.)___________________
答案：1.pronounce2.broad3.towel?4.majority?5.native6.tongue7.equal?8.government?9.international10.situation11.expression12.organization13.global14.communicate15.service?16.signal?17.commander18.independent19.compare20.publish
B.短语?
21.在这种情景下________________________
22.与某人交流_______________________
23.引进,赢利_________________
24.发生_______________
25.很多_______________________
26.熬夜_______________
27.大多数___________________________
28.别客气__________________________________
29.以……告终______________________
30.一个欧洲国家_____________________
31.母语，本族语______________
32.全球变暖________________
33.对……有很好的了解_________________________________________
34.多多少少，或多或少________________________
35.做……有困难__________________________________
36.说英语的国家________________
37.总共_________________
38.国际组织__________________
39.交换服务________________
40.在过去的几个世纪里________________________
答案：21.inthissituation22.communicatewithsomebody23.bringin
24.comeabout?25.agreatmany26.stayup27.themajorityof28.makeoneselfathome29endupwith30anEuropeancountry31.mothertongue/nativelanguage32.globalwarming33.haveagoodknowledgeof34.moreorless35.havedifficulty(in)doing36.English?speakingcountries37.intotal38.international?organization?39.exchange?services40.overthecenturies
C.句型?
41.在那个男孩的帮助下，我们没费多大的劲就找到了那个村庄。?
Withtheboy_______(lead)theway,wehadnomuchdifficulty_______(find)thevillage.?
42.我们班的人数是50，其中很多人是本地人。?
_______________ofthestudentsinourclassis50and______________ofthem______native.?
43.Astimegoesby,hehasaworseandworsetemper(脾气).?
→Withtime______________,hehasaworseandworse?temper.??
答案：41.leading,finding42.Thenumber,agreatmany,are43.goingby
D.语法?
44.Theyoungfathersaidtohischildren:“Standstill,please!”→?
Theyoungfathertold____________.?
45.Mothertoldmenottoleavethedooropenaftermidnight.→?
Mothersaidtome:“______________.”?
答案：44.hischildrentostandstill?
45.Don’tleavethedooropenaftermidnight,please.?
重难聚焦
重点单词
要点1while
(经典回放)ShethoughtIwastalkingaboutherdaughter,______,infact,Iwastalkingaboutmydaughter.??
A.whomB.where
C.whichD.while?
解析:此句意思是“她当时认为我在谈论她的女儿,但实际上我在谈论我的女儿”，表转折。whom,where,which在此引导定语从句，不妥。?
答案:D?
归纳与迁移
(1)(用以表示对比或相反的情况)而；然而?
Idrinkblackcoffeewhileheprefersitwithcream.?
我喜欢喝黑咖啡，而他喜欢带冰激凌的咖啡。?
(2)＝although虽然?
WhileIadmitthatthereareproblems,Idon’tagreethattheycan’tbesolved.?
虽然我承认有问题，但我不认为不能解决。?
(3)＝duringthetimethat,when当……时?
Hefellasleepwhiledoinghomework.?
他做作业时睡着了。
要点2difficulty
Didyouhavetrouble______thepostoffice?
A.tohavefoundB.withfounding?
C.tofindD.infinding?
解析:“表示做某事有（无）困难”用have(no)difficulty(in)doingsomething，其中difficulty是不可数名词，也可以用trouble，表示“在某方面有（无）困难”则用have(no)?difficulty?withsomething。?
答案:D
?归纳与迁移?
(1)［U］困难，艰难，难度?
havesome/much/nodifficulty(in)doingsomething做某事有困难/费了很大的劲/没有费劲
Ihadthegreatestdifficultyinpersuadinghertogiveupsmoking.?
我费了很大的劲劝他戒烟。?
类似词组：havesome/much/notrouble(in)doingsomething?
(2)［C］［种种］困难，难事?
Shemetwithmanydifficultieswhentraveling.?
她旅游时遇到了很多困难。
要点3majority
?The______ofchildreninourclasshaveblackeyes;onlythreehaveblueeyes.?
A.mostB.majorityC.minorityD.mostly?
解析:句意为“我们班大多数孩子是黑眼睛，只有三个是蓝眼睛”。用A项应把the去掉；minority指“少数”；mostly是副词。?
答案:B
?归纳与迁移?
（1）n.大多数（谓语用单动或复动）?
Themajorityofpeoplepreferpeacetowar.?
大多数人喜欢和平不喜欢战争。?
Themajoritywere/wasinfavoroftheplan.?
大多数人都支持这个计划。?
（2）byabaremajority以勉强的多数票
要点4except
Iknownothingabouttheyounggirl_______sheisanactress.?
A.exceptB.exceptforC.exceptthatD.besides?
解析:A、D两项后面不直接跟句子，可跟名词、代词、介词短语等,exceptfor后接名词，except后面接that或when引导的从句。?
答案:C
归纳与迁移?
（1）besides作介词时，意思是“除了……还有（包括在内）”，作副词意思是“而且，更何况”，相当于“What’smore”或者“inaddition”。?
Itwastoolatetoseethefilm,andbesides/what’smore,Iwastired.?
看电影看的太晚了，而且我也很累。?
DoyouhaveotherfriendsbesidesTom?
除了汤姆你还有其他朋友吗？?
（2）except除去……，除了……之外（不包括在内,除去的属于同一类事物）?
WeallwenttoseethefilmexceptTom.?
除了汤姆我们都去看电影了。?
（3）exceptfor除去……（除去的不属于同一类事物或者整体中除去一部分）?
Yourcompositioniswellwrittenexceptforyourhandwriting.?
除书写外，你的作文写得也不错。
?重点短语
要点1findout
Haveyou_______whenmytrainleaves?
A.turnedoutB.comeoutC.givenoutD.foundout?
解析:turnout结果是;comeout生产,出版;giveout发出,放出;findout找出。?
答案:D?
归纳与迁移?
(1)find+宾语（名词或代词）?
Atlasthefoundthatbook.他最后找到了书。?
(2)find+宾语和宾补（形容词、副词、分词、介词短语、不定式）?
Didyoufindlifehardinthecountry?
你认为在乡村生活难吗？?
Youwillfinditadifficultbook.?
你一定认为它是很难的一本书。?
Wefoundhimalreadyinthecareofadoctor.?
我们已经发现有一位大夫照看他了。?
(3)find+thatclause（此种宾语从句可以转换为复合结构）?
Wefoundthathewasagoodteacher./Wefoundhimagoodteacher.?
我们认为他是个好老师。?
findout表示经过打听、询问、调查之后才“搞清楚，弄明白，发现”（常指发现无形的隐藏）。?
Haveyoufoundoutwhentheflightarrives?
你搞明白了飞机何时能到达吗？
要点2moreorless
Ihopemyexplanationwillprove_______helpful.?
A.moreandlessB.moreorless?
C.morethanlessD.moretoless?
解析:“我希望我的解释多少能有所帮助。”?
答案:B?
归纳与迁移?
(1)差不多，几乎?
Ihavemoreorlessfinishedreadingthebook.?
我差不多看完这本书了。?
(2)大致；大约；或多或少?
Ittookmoreorlessawholedaytopainttheceiling.?
漆天花板花了我大约一整天的时间。
要点3agreatmany
Ourclassismadeof45students,______areboys.?
A.manyofthemB.agreatdeal?
C.mostofthemD.agreatmanyofwhom?
解析:agreatdeal只修饰不可数名词，所以先排除B。如果A、C项答案前加and，A、C可选。?
答案:D?
归纳与迁移?
（1）agreatmany＝verymany很多,修饰可数名词。?
Agreatmanystudentshavefinishedtheirtask.?
很多学生完成任务了。?
Agreatmanyofthestudentshavefinishedtheirtask.?
学生中的大多数已经完成任务了。?
（2）相似的词组有：?
alarge/greatnumberof,manya,etc.?
Manyastudenthashadabetterknowledgeofthisphysicslaw.?
很多学生对这个物理定律已经掌握得很好了。?
（3）只修饰不可数名词的有：?
agreatdealof,alargeamountof,etc.?
Alargeamountofcoalisshippedtoallovertheworldfromhereeveryyear.?
大量的煤每年从这儿装船运往世界各地。?
Hehasdrunkagreatdealofwater.?
他喝了很多水。?
（4）既可以修饰可数名词，又可以修饰不可数名词的有：?
alotof,lotsof,alargequantityof,quantitiesof,etc.?
(但largequantitiesof修饰的名词，不管是可数还是不可数，谓语动词用复数)
必背句型
要点1with...独立结构
(经典回放)______productionupby60percent,thecompanyhashadanotherexcellentyear.?
A.AsB.ForC.WithD.Through?
解析:本题是考查介词的复合结构。A、B、D三项都不能带复合结构，只能带宾语，而介词with可以带复合结构。?
答案:C?
归纳与迁移?
with+宾语+宾语补足语有以下几种情况:?
with+宾语（代词/名词）+过去分词/现在分词/形容词/副词或副词短语/不定式?
Heusuallyworkedinhisstudywiththedoorlocked.?
他一般是锁着门在书房里工作。?
Ican’tfixmymindonmyworkwiththechildren?playing?sonoisilyoutsidemywindow.?
因为孩子们在窗户外吵闹，我无法专心工作。?
Sheusedtosleepwiththewindowsopen.?
她过去常常敞着窗子睡觉。?
Shecametoasmallriverwithgreengrassandredflowersonbothsides.?
她来到了一条花草丛生的小河边。?
Hewentoutwithhisheaddown.
他低着头出去了。?
Withsomemuchworktodo,hewillgotothatschoolthisweekend.?
因有许多工作要做，本周末他要去那所学校。
要点2Itis(was)...that...强调句型
(2010湖北，24)Itwas______backhomeaftertheexperiment.?
A.notuntilmidnightdidhego
B.untilmidnightthathedidn’tgo?
C.notuntilmidnightthathewent?
D.untilmidnightwhenhedidn’tgo?
解析:在强调句型中，notuntil不能分开，放在“itis...that”中间，且引导的从句不倒装。答案:C?
归纳与迁移?
（1）强调句型的结构是“Itis...that(who)...”或者“Itwas...that(who)...”如果强调的是人，可用that也可用who，意思是“正是……；是……”。?
ItwasTomwhotookyoutohospitalyesterday.?
正是汤姆昨天带你去的医院。?
ItwasLiuXiangthatwonthe110?metrehurdlerace.?
是刘翔赢得了110米栏冠军。?
（2）如果强调的是物或其他的成分（谓语、定语外）只可以用“Itis...that...”或者“Itwas...that...”。?
ItwasduringWorldWarⅡthathedied.?
正是在二战中他死的。?
Isitforthisreasonthathewillnotcomehere?
就是这个理由他将不到这里来吗？
高一英语 Unit2 English around the world教案
高一英语Unit2Englisharoundtheworld教案
Unit2Englisharoundtheworld第二课时
（Pre-reading----reading知识点）
学习目标：1.掌握重点词汇的用法
2.能够灵活运用新句型
重难点：能够灵活运用新词汇及句型
学习过程：
一、知识探究
1….andbecauseofthat,Englishbegantobespokeninmanyothercountries.
e.g.①Tellyourfriendsaboutthechangesoftheplanbecauseofyourillness.
②Theyareherebecauseofus.
③Westayedathomebecauseitrained.
④Hewaspunishedjustbecauseofwhathehadsaid.
自主探究
①becauseof“因为；由于”，是短语，其后可接，动名词或由what引导的从句，在句中作状语。
②because“因为；由于”，是，后接。
练习
①他们为了孩子而搬家到这里。
Theymovedhere__________thebaby.
②因为下雨，所以我回来了。
Icameback____________therain.
③我们这么做因为我们觉得这是我们的职责。
Wedidit___________wefeltitourduty.
2.I’dliketocomeuptoyourapartment.
猜测下列句子中comeup的词义。
①Thelittlebycameuptothestrangerandshowedhimhowtogettothepolicestation.
②Wewon’tforgetthedaywhenwewatchedthesuncomeupontopoftheTaiMountain.
③Itiscertainthatthequestionwillcomeupatthemeeting.
④Thesnowdropsarejustbeginningtocomeup._
⑤Iamafraidsomethingurgenthascomeup.____
短语归纳
come邂逅come向…扑来,攻击come来自come出版;开花；结果是
come想出，发现，提出come发生
come绕道而来come落下,塌下
指点迷津
comeup/comeupwith
①comeup意为“被提及”时，其主语是被提出的内容，不能用于被动语态。
Thesubjectcameupintheconveration.谈话中提到了这个课题。
②comeupwith意为“提出”时，其主语是动作的发出者。
Atthemeeting,theoldmancameupwithsomegoodadvice,andallthepeoplethereagreedwithhim.
练习：用come构成的词组填空。
①.Thehunterwalkedacrosstheforestwhensuddenlyabear_______him.
②.Themagazine__________onceamonth.
③.Theengineershas___________newwaysofsavingenergy.
④.They___________anoldschoolfriendinthestreetthismorning.
3.ItwasmorebasedonGermanthan……..
e.g.①Hebasedhishopesonthegoodnewswehadyesterday.
②Thefilmisbasedonafamousnovel.
③Wecampedatthebaseofthemountain.
自主探究
base，作动词时意为“”，常见结构是base...on/upon...或；作名词时，意为“”。
练习
①我们应该把自己的观点建立在事实的基础之上。
Weshouldalways_____ouropinions____facts.
②这部小说是根据一件真事创作的。
Thenovel____________________atruestory.
4....theEnglishwespeakatpresent.
e.g.①IamafraidIcan’thelpyouatpresent.
②Wehaven’tfoundthethiefatpresent.
自主探究
atpresent意为“”。
归纳拓展
presentadj.目前的，现在的
adj.出席的，到场的，在座的（常作表语和后置定语）
n.礼物
翻译下列句子中的present
Themountainbikeisabirthdaypresentfrommyparents.
Wereyoupresentwhenthedecisionwasannounced?
Allthestudentspresentareagainsthisadvice.
Inthepresentcase,Iadviseyoutowait.
常见短语
atpresent=atthepresenttime目前，现在
bepresentat出席，到场，参加
完成句子
①Idon’tplantogoonholiday(目前).
②大部分到场的科学家表达了他们对当前国家形势的看法。
Mostofthescientistsexpressedtheirideasaboutthe.
5.Sobythe1600’sShakespearewasabletomakeuseofawidervocabularythaneverbefore.
e.g.①Weshouldmakegooduseofoursparetimetoreview,forthefinalexamisnear.
②YououghttomakegooduseofanyopportunitytopractiseEnglish.
③TheInternetresourcesshouldbemadefulluseof
自主探究
makeuseof意为；makegooduseof意为；makefulluseof意为，其中use是名词。
归纳拓展
①makethebestuseof充分利用，善用……
makethemostof充分利用，尽量利用……
Youshouldmakethebestuse/mostofthisvaluableopportunity.
②名词use还可以与其他词语搭配构成短语。
beofmuch/great/little/nouse用处很大/用处很小/没有用
outofuse不被使用，废弃
comeintouse投入使用，开始被使用
beinuse在使用中
bring/put…touse对……加以利用，把……投入使用
单项填空
FulluseshouldbethetimetopractisespeakingmoreEnglish.
A.takenB.madeC.takenofD.madeof
6.EnglishisalsospokeninShakespeareandMalaysiaandcountriesinAfricasuchasSouthAfrica.
e.g.①Someoftherubbish,suchasfood,paperandiron,rotsawayoveralongperiodoftime.
②SuchpoetsasKeatsandShelleywroteRomanticpoetry.
自主探究
suchas意为，用于列举前面所述情况。可以用“名词+suchas+被列举事物”和“such+名词+as被列举事物”的形式出现。
指点迷津
suchas,forexample
①suchas用来列举事物时，一般列举同类人或事物中的几个例子。插在被列举的事物与前面的名词之间，as后面不可有逗号。
▲使用这个短语时，后面列举的事物的数量不能等于它前面所提到的总和，一旦相等就要用thatis或namely。
如不可以说：Ihavethreegoodfriends,suchasJohn,JackandTom.
应该说：Ihavethreegoodfriends,thatis,John,JackandTom。
我有三个好朋友，即约翰、杰克和汤姆。
②forexample
用来举例说明某一论点或情况，一般只举同类人或物中的“一个”为例，作插入语，可位于句首，句中或句末。
Ballgames,forexample,havespreadaroundtheworld.
例如，球类运动就已经在世界各地传播开了。
Whatwouldyoudoifyoumetawildanimal,alion,forexample?
如果遇上野兽，例如狮子，你该怎么办？
用thatis，suchas，forexample填空
①Heknowsthreelanguages，，Chinese，FrenchandEnglish.
②Whatwouldyoudoifyoumetawildanimal—alion，?
③Thefarmergrowsvariouskindsofcrops，_____wheat，corn，cottonandrice.
④Mattermaybeinvisible；air，，isthiskindofthematter.
7.Infact,ChinamayhavethelargestnumberofEnglishlearners.
IndiahasaverylargenumberoffluentEnglishspeakers..
e.g.①Anumberofcarsareinthestreet.
②Thenumberofcarsinourcompanyisincreasing.
自主探究
thenumberof…意为“”，后接名词，作主语时，谓语动词用形式。
anumberof意为“”，后接复数名词，作主语时，谓语动词用形式。number前可用large,big，great,small等修饰词。
Alargenumberofpeoplewereoutofworklastyear.
单项选择
IknowofyourclassmatesarestudyingFrench；what’softhem?
A.thenumber；anumberB.anumber；thenumber
C.anumber；anumberD.thenumber；thenumber
二、当堂反馈
1.EveryminutemustbemadefulluseofspokenEnglish.
AtopracticeBpracticingCpracticeDpracticed
2.Heknowsseverallanguages,,heknowsEnglishandJapanese.
AsuchasBforexampleCthatisDforanexample
3.Theteacheraskedadifficultquestion,butfinallyTedagoodanswer.
AcameupwithBkeptupwithCwentthroughwithDputupwith
4.Mybrothercan’tgotoworkhisfootbeinghurt.
AbecauseBsinceCasDbecauseof
5.Heisfree,andyoucangotohimforadvice.
AbypresentBinpresentCatpresentDonpresent
后记：
三上英语M3Unit1Pointtothedoor教学设计
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的三上英语M3Unit1Pointtothedoor教学设计，供您参考，希望能够帮助到大家。
课时教学设计
课题Unit1.Pointtothedoor.教案序号7
授课时间2014年9月22日课型New
教
学
目
标①能听、说、认、读本节课单词：door,window,desk.blackboard,bird,chair.
②能听、说、读句型.Pointto….
教学重难点1.Listenandpoint
2.Askandanswer
教学准备Card.Pictures.tapes
板
书
设
计
Unit1.
Pointtothedoor.
Pointtothewindow.
教学过程
1warm-up
Singasongandgreet
S:Standup
T:Gooodafternoon,boysandgirls.
S:Gooodafternoon,MsLi.
T:Sitdownplease.(学习please)
2Freetalk
与单个生对话并用两只手对话游戏，渗透black与board发音
3Leading-in
Let’splaysomegames.“Pointto”
老师做师范，Ipointto（语速慢并且重)ApointtoBpointtoC
Letstudentsguessthechinesemeaningandreadit.
玩抽名字游戏引入活动一chant
3Presentation
T:Youdidagoodjob,andIhaveapictureforyou.
1）出示玲玲教室照片
T:Whoarethey?
S:LinglingSamDamingMsSmart
2)Listenandanswer
What’sinLingling’sclassroom?
a生回答门，师说出句子Pointtothedoor,各排练习读单词
door出示thedoor出示pointtothedoor.用拍手来练习说句子
bAnythingelse?窗户Pointtothewindow老师和学生一起做并说句子
用卡片练习读单词，用手势练习说句子并做指向动作
cAndanythingelse?
T:“OK,listen!Pointtotheblackboard.”（师边说边指）
black+board形象图
藏卡片游戏练习单词
d通过猜卡片引出bird
T：“Wehaveanewfriend,sayhellotoit.”
S:“Hello,bird.”（领读单词，高低声操练。）
3)操练单词
看嘴型说单词
找两个同学上去拍单词看老师嘴型，大家来说单词，这个两个学生拍卡片
找规律从ppt卡片中找规律来猜猜下一个是什么单词
4Listenagainandfindthenameofthebird
5Listenagainandimitate；齐读课文
6Listenanddo
a老师下命令Pointtothedoor/window/blackborad,standupandsitdown.
单个生下命令其他生做
b其他生下命令，遮住一个学生的眼睛转一圈再做指向动作
c同桌之间根据拿到的卡片内容进行操练
5Summary，渗透德育，爱自己的教室爱朋友，像小鸟一样快乐
6Homework带来自己房间的照片，向同学介绍
7Song:Standup,please
Unit1Hello!教学设计
Unit1Hello第一课时教案
Designer:ZhangFengping
一、教学内容：
Let’ssayandLet’ssing
二、教学目标：
1、知识目标
a)学生能够熟练听读、认读课文主人翁的英文名
b)学生能能熟练运用句型:Hello,Goodmorning,I’m…What’syourname?
2、技能目标：
学生能够用英语自我介绍和询问别人。鼓励学生积极参与活动，激发学生学习英语兴趣，增加他们的自信心。
3、情感目标
a)在活动中，教师与学生的积极互动，营造民主和谐的英语学习氛围，学生能在英语课堂中快乐地学习。
b)通过一些活动，培养学生合作意识。激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与活动，培养学生运用灵活运用英语的能力，养成活学活用的习惯。
三、教学重点和难点
1、教学重点：
a)学会打招呼
b)学会唱歌
2、教学难点：
缩写形式的读音
四、教学方法和教学策略：
1、游戏教学法：学生通过游戏掌握本堂课的单词和句型。在本课堂中，教师通过猜人物、表演对话等活动对单词和句型进行操练。
2、TPR全身反应法:结合低段小学生的性格特点，给相应的情节配上相应的图片和动作。在活动中加强学生对句型的运用。提高学生的学习兴趣。
3、实践行动法：以日常生活中打招呼的情景，操练学生口语能力。
4、歌唱教学法：通过教唱歌曲和随机改编歌曲，既可以激发学生的学习积极性，又可以巩固和复习本节课所学的内容，让学生记得更深刻和更牢固。歌曲使人轻松、快乐。歌曲使人记忆深刻，通过歌唱学习英语能长久记忆。老师唱问，学生唱答，一唱一和，快唱快和，慢唱慢和，灵活贯通。使教师和学生都感受快乐。
五、教学设备：老师自制的教具单词翻卡，多媒体设备
六、教学过程：
StepsTeacher’sActivitiesPurpose
Step1Greeting
1.GreetingwithSs.
2.Dividetheclassintotwogroups,boysgroupandgirlsgroups.andshowSstherulesofcompetition.andtellSswhocangetthetopoftheladderandwhowillbethewinnerofthecompetition.通过分男、女组比赛，设计“分红旗”的竞赛情景，来调动学生的学习激情。
Step2Warming-up1.Singthesong“Hello”bydoingsomeactions.以flash形式，通过歌曲Hello引入
Step3
Presentation
1.Lead-in
ShowoutthestuffedanimalstosayHello
T：What’sthis?Ss:It’sa…
T:Hello,ChildrenSs:Hellodogcatrabbit
2.ByCAI,presentthenewwordsandnewsentences.
a)Inthispart,Tshowssomepictureshavethestudentstoask:Hello!What’syourname?Thenelicitthenewwordsandnewsentences.TeachSstoreadthenewwordsandnewsentences.
b)Practice
TandSsmakeadialoguewiththenewwordsandnewsentences.
C)Roleplay
TteachesSstoreadthedialogue,thengiveSssometimetopairwork.Getthreeorfourgroupstoshowtime.
1、通过用动物布制玩具引入，让学生运用“Hello!Goodmorning!”等语言。
2、用多媒体课件用“猜人物“的方法，教授新单词和句型，引导学生自己去问问题自己去思考答案。
教师根据课堂学生学习情况，适当进行对话教学环节，遇到水平较好学生，可以适当增加英语语句如：Nicetomeetyou,Howareyou?等等，拓宽学生知识面。满足不同水平的学生需要
3、角色扮演环节，既能让学生进行小组合作学习，也能让水平较好的学生带动较弱的学生，最后表演环节，还可以让学生脱离文档稿件进行真实生活的口头打招呼。
通过图片与动作的配合，再融入TPR教学方法，可以避免学习过程的单调性,也为接下来的活动环节打好基础。
Step4Practice1．Guessinggame
ShowoutsomephotosofSs,Havethemtoguess:Who’sthat?Whataretheirnames?…
Ss:Hello!What’syourname?
S1:standup,Myname’sS1…
2．Listentothis
Ssactivities:Listenandnumber
3．Listenandtick
Listentothetapethentickouttherightanswers
1、通过用班级学生的相片进行竞猜游戏活动，既能更贴近学生的情况，也能增加学生的竞猜欲望，增加趣味性。
2、通过听力练习和问答活动来巩固本单元所学的句型和单词，在互相问答中，加深了学生学习的信息沟，加强语言表达能力并为下一节学习Conversation作好铺垫。
Step5Song
Let’ssing!
歌曲使人轻松、快乐。歌曲使人记忆深刻，通过歌唱学习英语能长久记忆。老师唱问，学生唱答，一唱一和，快唱快和，慢唱慢和，灵活贯通。使教师和学生都感受快乐。通过教唱歌曲和做相应的动作，既可以激发学生的学习积极性，又可以巩固和复习本节课所学的时间和句型，让学生记得更深刻和更牢固。
Step6summaryGooverthevocabularyandstructure.总结本课时的重点单词与句型，肯定学生在课堂上的优异表现。
Step7HomeworkListenandreadtwice.
七、板书设计：
Unit1Hello
HelloHi
What’syourname?
Iam…
UNIT1WHATCANYOUDO教学设计
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“UNIT1WHATCANYOUDO教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。
第一课时
Contents:Unit1Let’sSing
Objectives:
1.Languageknowledge：
(1)Vocabulary词汇：kite,flyakite,bike,rideabike和sohighinthesky,sofastdowntheroad
(2)能准确地唱出《英语口语》第4页的歌曲。
2.Languageskill：
(1)Vocabulary——能听、说、辨认kite,flyakite,bike,rideabike
(2)能理解，并唱出歌曲。
3.Affect:在学习中感受到英语学习的快乐，体验到成功的愉悦。
4.Learningstrategies：
(1)借助情景，理解新知识;
(2）积极参加活动，大胆表现自己。
Teachingprocedures:
1.Warmingup
Freetalk
（1）让学生说说如何度过这个周末？
（2）让学生猜猜图片中的人物在干什么?
2.Presentationandpractice
(1)Teachthenewwords
从上一步骤，引出kite,flyakite,bike,rideabike,用KeepSilence的游戏方式，让学生对新单词上口
(2)Listenandanswer
请学生认真观察课件动画里面人物的活动开展得怎样？玩得高兴吗？然后播放歌曲课件
(3)Learntosay
根据学生的回答，教授新词组sohighinthesky,sofastdowntheroad和merrily，以大小声、LuckyBall和小组竞赛的形式检查学生上口情况
(4)Enjoythesong
再次播放歌曲课件（2次或3次，根据学生的反应而定），请学生认真听，并努力模仿，看谁最快能唱出整首歌曲。最快的小组、声音最响亮的小组得分最高
(5)Passandstop
全班同学在老师的带领下一边齐唱新学的歌曲，一边传递LuckyBall。当老师示意停的时候，学生停止唱歌和传球。拿着LuckyBall的学生能说出老师所做的动作，所在小组得分，否则就要扣分
(6)Competition
各小组比赛唱歌。唱的时候，要求学生打开书，用手指着歌词来唱。看哪一组在没有音乐伴奏的情况下，唱得最有感情，最好听
(7)Singtogether
让学生边看课件，边和着音乐唱歌曲。
3.Development
请个别学生上讲台表演，边唱边做动作，台下的学生做评委，选出最棒的小歌星
4.Homework
(1)听录音，跟唱《英语口语》第4页的歌曲；
(2)唱歌曲给爸爸妈妈欣赏。
教学反思：
学生对歌曲的旋律朗朗上口，但是第二段sofastdowntheroad的掌握还不是很熟悉，应加强训练。
第二课时
Contents：Unit1Let’sLearn
Objectives:
1.Languageknowledge：
(1)Vocabulary：能听说新单词dance,skiprope,draw,piano,playthepiano,skate
(2)Sentences：Whatcanyoudo?Ican….
2.Languageskill：
（1）能听会说本课的单词和句子；
（2）能正确理解课文意思，并能上口。
3.Affect:
通过学习，加深同学间的了解和增进友谊。
4.LearningStrategies：
（1）借助情景，理解新知识；
（2）积极参加活动，大胆表现自己。
Difficultpoints:
(1)单词draw,piano的发音；
(2)句型：Whatcanyoudo?Ican….的正确理解和上口；
(3)能用句型Whatcanyoudo?Ican….进行交际。
Teachingprocedures:
1.Revision
(1)Singthesong:Merrily
播放课件，教师融入学生中，和学生一起唱。
(2)Guessinggame
露出图片的一小部分，让学生猜出图片的物品名称和人物的活动。（kite,bike,flyakite,rideabike）
2.Presentationandpractice
(1)Freetalk
呈现新句子：Whatcanyoudo?Ican….
接上面的活动引出：Theboycanflyakite.Thegirlcanrideabike.Icanflyakite/rideabike/swim.(老师边说，边做夸张的动作。)
T:Whatcanyoudo?并示意学生用Ican(不会的可以用中文来回答)。
学习句子：Whatcanyoudo?Ican….
(2)Chaingame
小组比赛，比一比哪组说得又快又准。（老师先向第一排的学生说：Whatcanyoudo?让学生用Icanflyakite/rideabike/swim.来回答，然后向后面的学生问Whatcanyoudo?后面的学生用Ican….回答，依此滚动问答。）
(3)Lookandlisten
老师问学生提问题：认真观察，看看Amy,Andy,Bobby，Koto会干什么？然后播放金太阳课件。
(4)Learntosay
A.老师戴着Amy的头饰，让学生用Whatcanyoudo?问，老师回答：Icandance.Icanskiprope.（边说边做动作）。再请学生扮演Andy,Bobby，Koto，全班问扮演的学生，老师给扮演者提示说：Ican….
B.教授词汇：dance,skiprope,draw,playthepiano,skate.
老师做好示范，让学生看准嘴形，模仿发音。并且要配上动作。注意单词draw,piano的发音。
(5)Look,listenandsay
播放课文的课件，让学生理解并跟读课文。
(6)Fastreactiongame
让学生看图片，快速用Ican….说出图片意思，并配上动作。
(7)Readthebook
让学生看图，指着单词读课文。老师巡视检查，及时反馈信息。
3.Development
Makedialogues
让学生根据自己的实际情况，用上今天学的句子：Whatcanyoudo?Ican….和同学对话。
4.Homework
(1)听录音，跟读《英语口语》第2页的课文；
(2)用今天所学的知识向爸爸妈妈介绍自己。
第三课时
Contents：Unit1Let’sPlayandLet’sChant
Objectives:
1.Languageknowledge：
(1)Vocabulary词汇：复习巩固词汇dance,skiprope,draw,bike,rideabike,piano,playthepiano,skate,kite,flyakite,
(2)Sentences句型：Whatcanyoudo?Ican….Ican’t….
(3)能理解、上口《英语口语》第5页的小诗。
2.Languageskill：
（1）能听、说、读、辨认动词词汇dance,skiprope,draw,,rideabike,,playthepiano,skate,flyakite,swim
（2）能正确理解，表达Ican….Ican’t….
（3）能正确理解、朗读小诗；
3.Affect:
在学习中感受到英语学习的快乐，在快乐中学小诗。
4.LearningStrategies：
（1）借助情景，理解新知识；
（2）积极参加活动，大胆表现自己。
Difficultpoint:
(1)正确发can’t的音，并能与can区别使用；
(2)本课小诗的正确理解和流利上口。
Teachingprocedures:
1.Warmingup
（1）Let’ssingthesong“Merrily”
播放金太阳软件，让学生齐唱
（2）Flashcardgame
让学生看图片，听老师问：Whatcanyoudo?后迅速说出书本第2页图片的句子，要求能配上动作
2．Presentationandpractice
（1）Whisperandtell
老师讲解游戏规则后，先示范玩一次。第一个同学Yongxian向后面的同学轻声说：Icanskate.后面的同学互相传轻声传话：Yongxiancanskate.Yongxian向最后得到传话同学判断正误。
（2）Presentthedrill“Ican’t….”
接着上面的游戏，引出句型：Ican’t….学习句型Ican’t….通过使用丰富的身体语言教学，让学生边做动作，边学习句型。（注意can’t的发音）
（3）TPRgame
区别运用Ican….和Ican’t….采用TPR教学，让学生更好地理解、区别使用这两个句型。
（4）Listenandsay
播放课件，认真聆听和理解小诗。
（5）Chanttogether
播放小诗，让学生边听、边做动作、边跟学小诗。
（6）Groupscompetition
分组比赛，巩固操练小诗。
3.Development
Performthechant
让四人小组学生到讲台上表演小诗。其他学生在台下做评委，评出最佳小演员
4.Homework
（1）听录音，跟读《英语口语》第5页的小诗；
（2）表演小诗给爸爸妈妈欣赏。
教学反思：
配合紧凑的的节奏学习小诗。
鼓励学生大胆参与到学习当中。
第四课时
Contents：Unit1Let’sTalk
Objectives:
1.Languageknowledge：
（1）Vocabulary词汇：巩固学习已学过的动词词汇和新单词teach；
（2）Sentences句型：
Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.
2.Languageskill：
（1）能听、说、读teach；
（2）能正确理解，并能用Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.进行问答；
（3）能正确理解，并朗读对话。
3.Affect:
（1）在学习中感受到英语学习的快乐，并在小组合作中培养合作精神；
（2）通过学习，让学生明白同学之间要互相帮助，互相鼓励，共同进步的道理。
4.LearningStrategies：
（1）学会小组合作学习；
（2）学会聆听，并能从中提取相关的信息。
Difficultpoints:
(1)正确理解，运用句型Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.进行交际；
(2)课文句子的准确理解和流利上口，并能灵活运用到真实的交际中。
Teachingprocedures:
1.Warmingup
(1)Singthesong“Merrily”
播放金太阳课件，和学生一起表演歌曲。
(2)Chaingame
老师先做示范，让学生用Ican….Ican’t….介绍自己会做和不会做的事情
2.Presentationandpractice
(1)呈现Canyouskate?
承接上面的活动，老师直接问一个学生Canyouskate?用夸张的手势和表情引导学生回答Yes,Ican./No,Ican’t.凡是会的学生跟在老师身边一起问其他的学生，根据时间定好问学生的次数。操练句型：Canyouskate?Yes,Ican./No,Ican’t.
（2）呈现Icanteachyou.
紧接刚才的游戏，继续用Canyouskate?Yes,Ican./No,Ican’t.问答，当有学生回答No,Ican’t.时，主动伸出友好之手说：Icanteachyou.学习单词：teach
(3)Lookandlisten
播放金太阳软件，让学生初步感知学习新课文对话。
(4)Readaloud
采用多种形式的操练形式（全班、大、小组、个人），让学生配上动作，大胆模仿发音，做到语音、语调正确。
（5）Readthebooks
A.让全班、四人小组用食指点着单词读课文对话。要求学生会认读单词;
B.让学生看课文动画，给动画配音。
3.Development
(1）安排两人小组学生表演课文;
(2）让两人小组学生自选一种活动，套用新学的课文基本结构，替换人名、skate改编对话进行交际。
4.Homework
（1）听录音，读《英语口语》第6页课文；
（2）读改编的对话给爸爸妈妈听。
《江南的冬景》教案教学设计 苏教版必修1
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“《江南的冬景》教案教学设计 苏教版必修1”，仅供参考，希望可以帮助到您。
专题解说：谛听天籁——表述自然之美，《江南的冬景》、《西地平线上的落日》；
感悟自然——体会自然风物引起的人生感怀，《赤壁赋》、《始得西山宴游记》；
湖山沉思——思考人与自然和谐相处的方式，《寂寞》、《像山那样思考》。
文本分析：本文是一篇景物意境非常优美的散文。作者用饱含深情的笔调从各个角度描写江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖温润”的特点，描绘出一幅江南暖冬的水墨画，抒发了深深的喜爱和赞美之情。
【教学目标】
知识与技能：培养学生对自然的观察、感受能力和文本阅读的审美感知、发现、鉴赏的能力。
【过程与方法】交流探究，品位文本意境美。
情感与态度：热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识。
【教学重点和难点】
学习对比的修辞技巧，琢磨避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。
【教学方法】
文本研读，比较赏析法，师生合作、探究法。
【教学手段】多媒体
【教学时数】1课时
【教法、学法设计】
教师的教学行为学生的学习行为
一、导入新课我们曾经学过毛泽东的《沁园春?雪》，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，江南的冬景给郁达夫留下的总体印象又是什么？（板书课题）设计意图：快速浏览找出文眼，训练学生筛选信息的能力。生快速阅读，齐答：“江南的冬景是一种明朗的情调。”
二、文本对话，整体感知
1、文是一篇写景散文，请同学们听老师朗读课文，注意思考两个问题：a、注意文中多音字的正确读音。b、郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？
2、在冬季里，作者发现了江南什么样的美景？请把这些景点找出来。（显示幻灯图片）
3、江南的冬景有什么特征？运用什么手法？
设计意图：通晓文意，初步把握作品内涵。学生自主学习，教师纠正明确。
a、给予、剥花生、泊船、月晕、搁笔b、指江浙地区（第6小节），而不指中国极南地区闽粤地区。
教师提示：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步。
学生讨论明确：屋外曝背谈天图、午后冬郊图、农村冬雨图、江南雪景图、旱冬闲步图学生讨论明确：a、特征：温润晴暖优美b、对比：与北方冬景、江南秋景、闽粤地区的冬景等的对比。
三、突出重点、比较鉴赏以“江南雪景图”为例：我们学习过老舍的《济南的冬天》，同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？
（出示幻灯文本：《济南的冬天》中雪景段落）设计意图：比较阅读，更有利于更加深入地理解作品所呈现的丰富内涵。
学生讨论交流：不同：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
教师小结：引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。
四、品味语言、深入思考
1、朗读文本，思考：评论家认为郁达夫的写景散文充满了诗情画意，哪些文字能体现这个特点？谈谈你感受。（出示右边幻灯文本）
2、作者对江南雪景有没有作实景描绘，为什么？
设计意图：品味语言所体验的内涵或表达效果，通过朗读使学生的理解更具个性化。引用的诗词：若是冬天来了，春天也马上会来。暮雨潇潇江上村。晚来天欲雪，能饮一杯无？寒沙梅影路，微雪酒香村。柴门闻犬吠，风雪夜归人。前村深雪里，昨夜一枝开。五彩的文字：灰云、霜白、红叶、雪白的桕子、赭色的草根边带绿意、青天碧落、白雨、淡墨背景、乌蓬小船、红黄的垂暮天学生交流、
老师归纳：作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。
五、拓展延伸、创新实践
1、我们可以从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法？
2、假如你要以《扬州的冬天》为题写一篇情景交融的散文，要求通过扬州冬景的描写，表达不同的思想感情，如喜悦、惆怅等，你会选择哪些景物呢？怎样写呢？
设计意图：通过实践，让课堂上所学的知识得到及时的反馈。
学生讨论可得：
a、多引用诗句，多用色，使文章诗情画意。
b、运用比较写法突出景物的特点。
c、文章要溶进自己的个性。学生当堂写作，师巡视、点拨。请几位同学范读自己的短文。
六、课堂小结
画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。郁达夫曾经说过“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”通过这篇文章的学习，我希望同学们能做到用自己的眼睛去发现自然的美，欣赏自然的美，并能运用所学到写作方法去写散文，写出有个性的散文。
七、课外作业
1、走进大自然的活动，体验自然，了解风物。
2、选择一张风景照写解说词，图文并茂讲你和自然的故事。
Module3Unit1Ilikefootball导学案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《Module3Unit1Ilikefootball导学案》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
Module3Unit1Ilikefootball导学案
一、教材分析
本课的教学内容是外研社英语三年级下册第三模块第一单元的内容。以熊猫Panpan的喜好为主要线索，让孩子们学会谈论自己的喜好。本课关键句型是Ilike……。Idon’tlike……。同时还拓展了孩子运动方面的词汇，如football足球，basketball篮球，tabletennis乒乓球，morningexercise早操等等。
二、学情分析
三年级的孩子具有活泼好动的特点。他们对生动有趣的教学方式感兴趣。对新的知识具有强烈的好奇心。因此，本课的整体目标是激发孩子们英语学习的兴趣和建立英语学习的信心。三（2）班的绝大多数孩子都有良好的英语学习基础，经过一个学期的磨合，也熟悉了教师的课堂指令。各个方面都为本课的学习做了良好的铺垫。
三、教学目标
1、知识目标：会听说football，basketball，tabletennis，morningexercise，sports这些词汇;会认读Ilike、、、和Idon’tlike、、、。
2、技能目标：能听懂本单元的词汇和句型，并且在特定的真实情境中加以运用。
3、情感态度：培养和提高孩子英语学习的兴趣和信心；热爱运动，热爱生活。学会谈论自己的喜好。
4、学习策略：学会主动学习和合作学习。
四、教学重难点
重点：重点词汇和句子的听，说，认读；学会运用Ilike，Idon’tlike。学会谈论自己的喜好。
难点：exercise发音较难。
五、教具准备
课件，乒乓球篮球足球各2个，单词卡片，哭笑脸，评价用的小球
六、教学过程
（一）Warm-upandlead-in.
1.Greeting
2.Singasong
3.Review:T:What’sthis?Ss…T:Whatarethey?Ss...
T:Ishowyoupictures,yousayWhat’sthisorWhatarethey.
T:What’syourfavouriteletter/colour/sports?
4.Lead-in:T:todaywearegoingtolearnM3U1Ilikefootball.(读标题，分组)
（二）Presentation
1.Enjoysomepictures.(各类运动的图片)
2.Newwordslearning.(如basketball：当出示姚明的照片是，T：doyouknowwhoishe?Whatishegoodat?同时，展示实物。Basketball,Ilikebasketball)类似方法教授tabletennis和morningexercise.
Freetalk.Whatkindofothersportsdoyouknow?(评价)
3.T:Alikefootball.Blikefootball.ButIdoesn’tlikefootball
4.Readsentencesonblackboard.
6.Textlearning.DoyouwanttoknowPanpang’slikesanddislikes.let’sListenandanswer.
Listenandrepeat.
Freeread.
7.Talkaboutyourlikesanddislikes.
8.Sum-up.
9.Domorningexercise./FONT健康歌
七、板书设计
like
Isports
don’tlike
八、教学反思
优点：复习部分做得不错；评价体制设置的出发点是好的；单词反复操练；教师情绪带动了孩子，课堂氛围不错。板书设计合理。
不足：dontlike的输入和输出欠缺；最后的健康歌和本堂课的逻辑有些不符；整堂课整体时间安排调控欠妥，头重脚轻。接龙游戏设计无太多意义，可以作为一个简单的训练方式；exercises这个难点没有突破。
措施：还是要多听课，学习前辈的长处，并在自己的课堂上加以利用；磨课很必要；课前一定要熟读教材，参考资料；教学环节要设计紧凑；教师只有饱满的激情和自信才能调动孩子的积极性。
高一英语下册Unit14Festivals重点句型解析
高一英语下册Unit14Festivals重点句型解析
重点句型解析
1.TheSpringFestival,…andfestivalshelpusunderstandwhoweare,rememberwherewecomefrom,andshareourhopesforahappyfuture.
春节，……和节日帮助我们了解我们是谁，记住我们从哪里来，并共同分享对美好未来的期望。
sharev.
(1)共同具有，合用e.g.Threedoctorssharetheoffice.三个医生共用这个办公室。
(2)分享，分担e.g.Theywouldsharethejoysandsorrows.他们将同甘苦，共患难。
(3)sharein分享，分担，共同努力
e.g.Weallsharedinhishappinesswhenhewonthescholarship.
当她获得奖学金时，我们都替他高兴。
(4)sharewith与……合用
e.g.Wouldyoumindsharingabedroomwithanotherguest?
你介意和另一位客人共用一个房间吗？
比较：spare
(1)留出(时间作某事)，挤出(时间)
e.g.Canyousparethetimetohelpme?你能挤出时间帮助我吗？
(2)不用，匀出(给别人用)
e.g.Fathercouldn’tsparethecar,soJohnhadtowalk.爸爸要用车，因此约翰只得步行。
(3)放过，饶(命)，不杀
e.g.Thekingsparedthelivesofthewomenandchildren.国王放过了妇女和儿童。
savev.
(1)挽救，拯救e.g.Theyfoughtbravelyandsavedthecountry.他们勇敢战斗拯救祖国。
(2)节省，省去，省着用，保护
e.g.Ifwebuyplentyoffoodnow,itwillsaveshoppingagainthisweek.
如果我们现在买了足够的食物，这周就省了再上街购物了。
Saveyoureyesbyreadingingoodlight.在光线足的地方读书可保护你的眼睛。
(3)节约，存钱，省钱，储蓄
e.g.He’ssavingtobuyabicycle.他省钱来买自行车。
(4)留下，保留，保住，留作他用
Saveyourstrengthforthehardwork,you’llhavetodolater.
留着点儿劲，你一会儿还得干活儿呢。
(5)save…for…留供……用
e.g.Heissavinghimself/hisstrengthfortheheavywork.他节省力量来干重活。
2.Thereseemstobenootherchoice.似乎别无选择。
seemv.
(1)似乎，好像
①+不定式：
seemtodo表示一般状况。
e.g.Idon’tseemtolackanything.我好像不缺什么。
seemtohavedone表示该动作是在谓语动词发生之前就已经完成。
Iseemtohavecaughtacold.我好像感冒了。
Heseemednottohavegraspedwhatshereallymeant.他好像没有把握她的意思。
seemtobedoing表示在过去的某段时间里正在进行的动作，强调该动作在过去持续了一段时间。e.g.Sheseemedtobesleeping.她好像在睡觉。
seem(tobe)+表语(adj.或n.或prep.)
e.g.Youseemtobeinagreathurry.你似乎很着急。
②Itseems(ed)(that)从句可以和“主语+seems/seemed+动词不定式”互相转换，意思不变。注意句型转换：
e.g.Itseemedthathehadfailedtheexam.=Heseemedtohavefailedintheexam.
他似乎没通过考试。
Itseemsthatnobodyknewwhathadhappened.看来没人知道发生了什么事。
Itseems(ed)asif从句
e.g.Itseemsasiftherewillbeanelectionsoon.好像很快就要选举了。
③Thereseems(ed)(tobe)好像有，似乎有
e.g.Thereseemstobesomething/thematterwithher.她好像有什么事。
(2)看来，似乎是(什么样子)linkv.(系动词)
①+形容词e.g.Heseemedtomequitenormal.对于我来说，他很正常。
②+分词e.g.Shealwaysseemedwellpleased.她好像总是很高兴。
③+名词e.g.Itseemsnotabadidea.那个主意好像不错。
④+介词短语e.g.Youseeminhighspirits.你好像情绪很高涨。
3.…or,inotherwords,thefirstdayofspring.或者，换句话说，春天的第一天。
(1)inotherwords换句话说
e.g.Inotherwords,wecancompletetheprojectontimeonlyinthisway.
换句话说，只有这样我们才能按时完成工程。
Inotherwords,ifyoubreaktherule,youwillbepunished.
换言之，如果你违反了规则，你将受到惩罚。
(2)inaword总之，简言之
e.g.Inaword,Idon’ttrusthim.总之，我不信任他。
(3)inwords用言语
e.g.Thoughtheboyisonlytwo,hecanexpresshismeaningclearlyinwords.
尽管这男孩只有两岁，他能清楚地用语言来表达他的意思。
4.Itisnotasadday,butratheratimetocelebratethecycleoflife.这不是悲伤的一天，而是庆祝生命轮回的时刻。
rather副词
(1)“相当，颇，甚”
e.g.Weallwererathertiredafterourlongwalk.走了那么远，我们都相当累了。
Iratherexpectedthatwewouldwin.我很希望我们能赢。
(2)比较fairly,rather,quite,pretty
①表示程度
fairly与rather表示“相当地”时，fairly含有积极肯定的意思，rather含有消极否定的意思。
e.g.Thequestionisfairlydifficult.这个问题很难——但适当。
Thequestionisratherdifficult.这个问题很难——有点过难，不适当。
fairly是程度最轻的，例如：某人的英语说得fairlywell,言外之意是他只能应付一些日常用语。说某本书fairlygood，是说这本书还可以看一看，但没有赞扬之意。
e.g.He’sjustwrittenanewbook.It’sfairlyinteresting,butcertainlynothisbest.
他刚出了一本新书，这本书还算有意思，但肯定不是他的最佳作品。
Hestudiesfairlyhard.他学习还算用功。
quite比fairly程度强一点，如果你认为某本书quitegood,就是在推荐给别人看，虽算不上最佳小说，但还是值得一看。
e.g.TheystudyEnglishquitehard.他们学习英语还保留用功。
Hewasquitepolite,buthewasn’treadytohelpme.他相当有礼貌，但他并不愿意帮助我。
rather程度上比quite又强，相当于morethanexpected/morethanyouwant。如说某人的外语ratherwell,那此人肯定是个内行，就电影而言，rathergood是说胜过多数影片。
e.g.ShespeaksEnglishratherwell.她的英语讲得真不错。
pretty表示程度时，和rather差不多，多用于非正式文体。
e.g.Twenty-fiveisprettyoldtotakeupballetdancing.二十五岁才学芭蕾舞年龄太大了。
Thesituationseemsprettyhopeless.情形似乎没有太大希望了。
②用法
rather和quite可置于不定冠词前或后
e.g.Thatisquite/ratherasurprisingresult.那是一个相当惊人的结果。=Thatisarather/quitesurprisingresult.
rather可与比较级和too+形容词/副词连用，quite只能与better连用。
e.g.Thisbookisrathertoodifficultforthejuniors.这本书对低年级的学生来说太难了。
TodayIfeelquitebetter.今天我感到好多了。
Thisroomisratherlargerthanwewant.这个房间比我们需要的大了不少。
quite同没有程度差别的形容词连用时，一般作“完全地”“绝对地”。
e.g.Shewasquitealone.她非常孤单。It’squiteimpossible.这绝不可能。
4.Whateverthetrickis,ifapersonistakenin,heorsheiscalled“AprilFool”!不管是什么把戏，如果一个人上当了，他或她就被称作“四月傻子”。
(1)whatever
①=nomatterwhat无论是什么，不管什么，在句中作状语。
e.g.Whateverhappens,wewillnotchangeourplan.无论发生什么事，我们都不会改变计划。
Nomatterwhatyouwanttodo,aboveall,youshouldobeythelaw.
不管你想干什么，首先，你必须守法。
②=anythingthat任何事/东西，在句中起名词作用，引导名词性从句。
e.g.Youcantakewhateveryoulike.=Youcantakeanythingthatyoulike.
你可以拿走你喜欢的任何东西。
(2)takein
①欺骗，哄骗，使上当
e.g.Wewerecompletelytakeninbyhisstory.我们完全被他的故事骗了。
②理解，领会，明白
e.g.Thelessonwastoodifficultfortheclasstotakein.课太难了，学生难以领会。
③接受(房客，客人等)，让……在家居住(食宿)，收留
e.g.Thefarmertookinthelosttravelersforthenight.农夫让迷路的旅行者在家过夜。
④包括，涉及e.g.Thestudyofphysicstakesinmanydifferentsubjects.物理学涉及许多学科。
(3)takeup
①开始学习，开始做(某项工作)
e.g.Whatisyoursontakingupincollege?你儿子在大学学习什么？
②从事某项活动，发展某种爱好
e.g.AttheageofsixtyhetookupthestudyofRussian.六十岁时他开始学俄语。
③占用，占掉(时间，空间)e.g.Themeetingtookupthewholemorning.会议占了整个上午。
④接受e.g.Doyouintendtotakeuphisofferofajob?你想接受他提供的工作吗？
⑤吸起(墨水，灰尘等)e.g.Plantstakeupwater.植物吸水。
Module10Unit1Thisishishead教学设计
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《Module10Unit1Thisishishead教学设计》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
课时教学设计
课题
Module10Unit1Thisishishead.
教案序号
27
授课时间
2014年12月8日
课型
New
教学目标
知识目标：掌握并巩固身体部位的词汇：head,arm,hand,leg,foot等，以及运用此句型：Thisis+人称物主代词（his）+名词。
技能目标：培养学生听，做，说，读的能力，以及言语表达能力。
情感目标：激发和培养学生学英语的兴趣，使其主动参与课堂实践活动，从而培养学生合作意识和集体主义精神。
教学重点难点
重点是掌握人体各部位的词汇，
难点是运用简单的句型Thisishis……进行描述。区别head和hand.的读音。
教学准备
Card.Pictures.tapes.radio
板书设计
Module10Unit1Thisishishead.Thisishishead.
leg.
arm.
foot.
教学过程
Step1:Warmingup
1.Singasong:Standup.
2.Greeting:Howareyou?
[设计意图]：通过唱歌、师生交流、手偶与学生互动，不但让学生做好上课的心理准备，而且给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，而师生间交流能有效地提高学生对旧知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。
Step2:Presentation
Activity1:IntroduceFatherChristmas,thenleadinnewwords.
T:TodayisChristmas,andFatherChristmasishere.HewillgiveyouaChristmaspresents,guesswhatitis?(屏幕逐个出示福娃的身体部位，教师引导学生猜)
Activity2:Learningnewwords.(head/leg/foot/arm/hand)
T:/e/:ea,ea;hea,hea,hea;head,head,head,head.
Ss:(pointtoheadandsayaftertheteacher.)head.
T:Myhead.(TandSsdotheactiontogether.)
Ss:Myhead.
T：Hishead.
Ss:Hishead.
同样的方法教arm,hand,leg,foot.
Activity3：Guesstherightwords.
1.教师出示本课生词卡，引导全班读一遍.
2.猜词游戏:What’smissing?
Activity4：Chant.
Twolittlehandsgo,clap,clap,clap;
onelittlefootgoes,tap,tap,tap;
Twolittlearmsgo,upanddown;
Twolittleheadgoes,fromsidetoside.
[设计意图]：利用听听、说说、猜猜的任务形式进行生词的导入，不但能牢牢地吸引学生的注意力，满足他们的好动的心理特点，吸引学生积极主动参与学习。在学习生词时，教师让会说的学生先读，当小老师带读，为他们提供展示的空间。单词的学习并不是简单的教师带学生的机械跟读，而是设计真实的语境，使学生指认、复述的活动中，体验、感知、运用并习得语言；而chant又能让学生在有韵律的说唱中，进一步理解和掌握单词。
Step3:Practice
Activity1:Listenandact.(在小组间进行听音做动作比赛。)
(1)教师发指令,学生做动作，如：head/leg/foot/arm/hand.
(2)指名学生发指令其余同学做动作。
(3)指名学生发指令，其余同学做动作并说句子，
S1：Pointtoyourhead/etc..
Ss:Thisismyhead/etc
Activity2:Learningnewsentences.
1.请学生介绍手偶和机器人奥特曼。用句型：Thisishis____.
[设计意图]：运用listenandact的游戏来巩固单词，能避免反复跟读让学生产生厌烦的心理，增强学生对单词的记忆；针对小学生注意力不得持续久的特点，设计listen，sayandpoint和介绍奥特曼的方式来操练句型能有力地调动学生的积极性，集中他们的注意力。
Step4:Consolidation
Task1:Listentothedialogue
Task2:Readthedialogueintextbook.
[设计意图]：听录音、跟读给学生学习、模仿正确的发音，进一步感受句型。
Step5:Production
1.请学生介绍两个人物刘翔和樱桃小丸子。
2.学生在小组中用英语介绍自己的玩具或朋友。
3.学生展示并介绍自己玩具。
[设计意图]：介绍学生熟悉的人物，给学生学以致用的机会，让学生感受到学习的知识就在生活中，体验到语言的实用性。而让学生介绍自己的玩具，不但给学生提供了使用英语、展示所学知识的平台，给学生提供了自由发展的时间和空间而且提高他们综合运用语言的能力，让学生体验到用所学知识解决问题成功后的愉悦，知道学英语就能用，并且培养学生的综合实践能力。
Step6:summeryandassessmentxKb1.Com
1.引导学生小结本课学习内容。
2．生生间互评及教师对学生的表现进行评价。
[设计意图]：由学生自己小结本课所学习知识，能反馈出学生对知识的理解和掌握程度。而评价设计能让学生在形成性评价的过程中客观、正确地认识自己，树立学习信心。
七、家庭作业(三选一)：
1．熟读课文。
2．画一画你喜欢的人物或动物，并用英语介绍其身体各个部位给家长或朋友听
3．用硬纸制作一个人或喜欢的动物，并用英语介绍其身体各个部位给家长或朋友听。
[设计意图]：家庭作业把课堂学习延伸到课后，让学生有更多练习的空间，学有所用，给学生予学习策略的引导，让学生学会自主地学习。而作业布置的三选一能让学生自主选择学习的方式，照顾到学生个性差异和能力的不同，更能发挥他们学习的主动性。
Unit6lesson1It’sred教学设计
Unit6lesson1It’sred教学设计
一、教材分析
本单元主要是学习回答颜色及熟悉色彩名称。色彩是人们每时每刻都在接触的内容，孩子们对色彩有着浓厚的兴趣。本课围绕“询问颜色”这一话题，把有关物品与颜色有机地结合起来，给我们展示了一幅真实的生活画面。
通过学习句型
Whatcolorisit？
It’syellow.
让学生学会运用色彩来描述事物，培养学生通过色彩正确地表现事物的能力。
二、学情分析
学生为小学三年级的学生，他们的知识和认知水平有限，对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，而且善于模仿、乐于参与游戏，有较强的尝试和表现欲望。通过形式多样的活动，使其能够在活动中掌握所学，并灵活应用。
三、教学目标
1、知识目标：学会用英语回答颜色；
1)四会掌握单词：red、yellow、blue、green
2)句型：whatcolourisit？It’s…
2、能力目标：能说色彩名称，并能用Whatcolorisit？It’s…句型
与他人进行对话。
3、情感态度：进一步提高学生对英语的学习热情，使学生树立学习英语的自信心，培养学生观察和合作交流能力，培养他们对美的正确认识。
四、教学四点
重、难点：学习回答颜色及熟悉色彩名称。
易错点：Whatcolouristhepen的描述方式。
拓展点：色彩名称及颜色与姓氏的联系。
五、教学步骤
Warmup
T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?
Ss:I’mfine,thankyou.Andyou？
T:Fine,thanks.Nowlet’sShoutoursloganoflearning！
Study，studyIstudy!
Happy,happy,I’msohappy!
Game:看谁反应快教师出示图片，学生进行抢答what’sthis?It’saruler(book,pencil,eraser,pencil-case).(师出示课件，复习单词，引出新知。)
：从活动入手，展现与本文相关的信息，起到生动、直观的作
用增进情感，提高学生兴趣。
Presentation
Step1Leading-in(导入)
T:Lookhere.What’sthis？
Ss：It’saschoolbag.(…).
T:It’sa___schoolbag.(请学生填空)
引导学生回答It’saredschoolbag.It’sred（板书课题）指向身边的物品，问whatcolourisit？（板书，领读）指向故事中主要人物的图片，有利于帮助学生了解故事情节。
T:：运用学生感兴趣的方式导入新课，激发学生的兴趣。
Step2presentation
出示Danny和Jenny的图片，向学生说明他们在讨论问题
1、Listentotape,thenanswer(听音回答问题)
“Whataretheytalkingabout?”（他们在讨论什么？
2、Openthebooks,listenandthenanswerthequestions.（呈现风筝，气球，钢笔，小汽车的矢量图）
a.whatcolouristheballoon?
b.whatcolouristhekite?
c.whatcolouristhecar?
d.whatcolouristhepen?
订正答案的同时引出生词：red，green，yellow，blue
问题引领，先整体感知课文，再由整体到局部。
3、游戏巩固生词：
Whatismissing？
：通过多种途径，对颜色单词进一步巩固。
Step3practice（练习处理）
1、listenandimitate、
2、readthetext、
3、Actoutthetext、
学生看书听录音，并跟读。学生分角色朗读，个别朗读并进行评比。
：在这一环节中，先安排学生用各种方式读书，如跟读、自读、分角色读等，帮助学生进一步理解、掌握本课的语言知识。
韵律诗:Let’schant！
Colour，colour,whatcolourisit?
Red,red,it’sred!
Blue,blue,it’sblue!
Colour,colour,whatcolouristhepen?
Yellow,yellow,it’syellow!
Green,green,it’sgreen!
：chant节奏感强，既巩固新知又是学生乐于接受的学习方法。
Step4Application（巩固拓展）
Task1:pairworkpointandsay
（学生拿出事先准备好的彩色铅笔，同桌两个用所学句型，进行会话表演。）
A:Whatcolorisit?
B：It’s….学生练习，择优展示
：学生运用所学的知识分组编对话，并进行展示，拓展学生的思维，能够灵活应用所学知识进行交际活动
Task2:Workingroups.
四人一组，运用所学句型及身边的实物进行对话练习
A：Whatcolouristhe…
B:It’s…,whatcolouristhe…
C:It’s…Whatcolouristhe…
D:It’s…Whatcolouristhe…
A:It’s…
：学生以小组为单位合作完成对话，有针对性的活动游戏是操练语言的有效方式，增强学生自由交际与会话的能力，同时课堂学习的趣味性也得到了增强，使学生在实践练习的过程中不感到枯燥，即使是学习达成度较低发的学生也不会感到很吃力而失去学习兴趣。同时，小组创编，培养学生合作精神及创新能力。
Task3:Doyouknow？
1.red红色的→Red莱德
2.yellow黄色的→Yellow耶鲁
3.blue蓝色的→Blue布鲁
4.green绿色的→Green格林
请你试着口译下面的汉语,有点像绕口令哦!耶鲁先生穿着绿色的衣服。莱德小姐穿着红色的衣服。格林先生穿着绿色的衣服。他们正在开舞会。
：拓展颜色与姓氏的联系的学习，开拓学生视野，将知识延续。
Step5Summary(课堂小结)带领学生领读本课时重点，齐读巩固。
温馨寄语：世界是多彩的，让我们通过自己的努力让我们的世界更精彩。
Step6HomeworkGroup1、listenandreadthetext.（跟读课文）
Group2、findoutthecoloursaroundyou!（寻找身边的颜色）
板书设计：Unit6Lesson1It’sred
Whatcolourisit？It’sred.
Itsgeeen.
It’syellow.
It’sblue.
《必修3 Unit 1 Festivals around the world教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。
