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小学四年级足球课教案

发表时间:2020-10-30

第四课:夏、商、西周的兴亡。

老师工作中的一部分是写教案课件,大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划,可以更好完成工作任务!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?小编特地为您收集整理“第四课:夏、商、西周的兴亡”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

第四课:夏、商、西周的兴亡
:1、知道夏、商、西周三代的更替,西周的分封制,区别开世袭制与禅让制。
2、通过分析分封制的内容理解分封制的作用
3、对比夏商周的兴亡,认识在人
:夏朝的建立和西周的分封制
:对分封制的理解认识

一、自主学习
任务一:阅读教材第20~23页,在课本上标出知识点并完成下列问题
1、朝代建立时间建立者都城暴君


西周
2、教材第23页的动脑筋。
3、夏、商、西周三代的兴亡有什么相似之处?
任务二:阅读教材第24页,在课本上标出知识点,思考下列问题
1、西周为什么实行分封制?什么是分封制?起到了什么作用?
2、教材第24页西周的等级示意图反映了什么内容?
二、合作探究:
1、我的问题:…‥
2、我们的问题:…‥
3、老师的问题:世袭制与禅让制有什么区别?
三、拓展延伸:
我们常说“学史明智”、“以史为鉴”,那么我们从夏朝和商朝的灭亡中得到什么启示?
四、梳理结构
五、巩固练习:
1、我国进入奴隶社会的标志是()
A、出现了阶级剥削和压迫B、生产力不断提高
C、出现了私有制D、世袭制代替了禅让制
2、有人因触犯法律而被投入监狱受到惩罚,你推断一下他不可能生活在下列哪一时期()
A、黄帝B、夏朝C、商朝D、西周
3、“执政为民”这种思想,早在几千年前的奴隶社会时期就有所体现。夏、商、周时期,要求大臣勤于政事,“有功于民”的国王是()
A、启B、汤C、武王D、盘庚
4、史载:“封建亲戚,以藩屏周”、“兼制天下,立七十一国”。这反映的是西周的()
A、禅让制B、世袭制C、分封制D、君主制
5、西周实行分封制的根本目的是()
A、打击商朝的残余势力B、发展社会经济
C、保卫镐京的安全D、巩固奴隶主的统治
6、夏、商、周灭亡的共同原因是()
A、诸侯的反叛B、统治者残暴,失去民心
C、奴隶和国人的暴动D、少数民族的入侵
7、西周与商朝相比,政治上最突出的不同之处是()
A、实行王位世袭制B、强化奴隶制国家机器
C、实行分封制D、残酷压迫奴隶和平民
8、下列文学作品以“武王伐纣”为历史背景的()
A、《三国演义》B、《封神演义》
C、《隋唐演义》D、《西游记》
9、阅读下列材料
溥天之下,莫非王土;率天之下,莫非王臣
请回答:-------《诗经》
①这句话大体什么意思?说明了什么?
②这种现象最早出现在什么时期?
③写出几个你知道的反映这种现象的朝代。

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每个老师不可缺少的课件是教案课件,大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划,未来工作才会更有干劲!你们知道适合教案课件的范文有哪些呢?以下是小编为大家精心整理的“夏商西周的兴亡2”,希望能为您提供更多的参考。

七年级历史教学学案

学科

历史

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教授内容

第4课夏、商、西周的兴亡

时间预设

1课时

问题预设:1.世袭制与禅让制有什么区别?

2.夏、商、西周三代的兴亡有什么相似之处?

3、我们常说“学史明智”、“以史为鉴”,那么我们从夏朝和商朝的灭亡中得到什么启示?

4、当堂反思

通过学习这节课,我最大的收获是

我还需解决的问题有

_________________________________________

学习目标

1.知道夏、商、西周三代更替的基本史实和西周的分封制,区别“世袭制”与“禅让制”。

2.通过分析分封制的内容理解分封制的作用。

3.对比夏商周的兴亡,认识到国家要以民为本,顺民心者兴,逆民心者亡。

夏朝的建立和西周的分封制

对分封制的理解认识

知识结构:

1、约公元前2070年,禹建立夏朝。启继承父位,开始了“家天下”。从此,世袭制代替了禅让制。桀的通知残暴

2、约公元前2070年汤灭夏,建立商朝。盘庚把都城迁到殷后,商朝统治稳定,史称“盘庚迁殷”。汤的统治残暴

公元前1046年,周武王经牧野之战灭商,建立周朝,定都镐,史称西周。公元前771年,戎族攻破镐京,西周灭亡。

3、西周为了加强统治,实行分封制。

展示内容:一、问题情景,认定目标

引“大禹治水”的故事。大禹因治水而威望大增,他凭借日益增长的威望和权力,建立了我国历史上第一个奴隶制国家。二、自主学习,知识梳理

任务一:阅读教材第20~23页,在课本上标出知识点并完成下列问题

朝代

建立时间

建立者

都城

暴君

夏商西周

任务二:阅读教材第24页,在课本上标出知识点,思考下列问题

1.西周为什么实行分封制?什么是分封制?起到了什么作用?

2.教材第24页西周的等级示意图反映了什么内容?

巩固达标:

1.中国是世界四大文明古国之一。她的第一个王朝是()

A.夏朝B.商朝C.西周D.东周

2.有人因触犯法律而被投入监狱,你推断一下他不可能生活在下列哪一时期()

A.黄帝B.夏朝C.商朝D.西周

3.西周实行分封制的根本目的是()

A.打击商朝的残余势力B.发展社会经济

C.保卫镐京的安全D.巩固统治

4.商朝被后世称为殷朝,下列事件中,与此有关的是()

A.商汤伐夏B.牧野之战 C.盘庚迁都 D.武王伐纣

5.常言道:“姜太公钓鱼,愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是()

A.黄帝B.夏启 C.商汤 D.周文王

6.“哪里有压迫,哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是()

A.国人暴动B.世袭制代替禅让制C.实行分封制D.盘庚迁都

7.暴君亡国,明君兴政。参照这一标准,下列四人中,与其他三人明显不同的一位是()

A.商汤B.商纣C.周文王D.周武王

8.夏朝的建立时间和建立者分别是()

A.公元前2700年;禹B.公元前2070年;禹

C.公元前2007年;启D.公元前2070年;启

9.国家建立后面临的严峻现实,就是如何管理广大地区,巩固统治。西周时期,国王实行了一种新的制度,这种制度是()

A.禅让制B.奴隶制C.世袭制D.分封制

10.下列反映西周历史的电影场景,明显不符合史实的是()

A.周王使用青铜器祭祀B.奴隶使用铁农具劳动生产

C.王宫中摆放着一玉器D.都城镐京商业繁荣

11.(创新)阅读下列材料

材料一 传说,继黄帝之后,我国黄河流域杰出的部落联盟首领还有尧、舜、禹。……相传,尧年老的时候,征求各部落首领的意见,推举舜做他的继承人。舜年老后,采取同样的办法把位置让给了治水有功的禹。这种推举部落联盟首领位置的办法,历史上叫“①______”。

材料二禹死后,继承了父位,成为夏朝第二代国王。从此,②______代替了禅让制,“公天下”变成“③_____”。

材料三周初将亲族、功臣、先代贵族分封到各地,建立诸侯国;受封者则必须对周王承担各种义务,并受周王控制。

⑴请你结合所学内容将材料一、材料二中的横线补充完整。

⑵材料二这种现象最早出现在什么朝代?写出一个你知道的反映这种现象的朝代。

⑶材料三反映了周初实行的哪种政治制度?此项制度在当时起到了怎样的作用?

归纳生成

1.王位世袭制替代禅让制:禹死后,他的儿子启继承父位,成为夏朝第二代国王。从此,世袭制代替了禅让制,“公天下”变成了“家天下”。夏朝的建立,标志着我国早期国家的产生。统治中心在今河南西部和山西南部一带,建都阳城。最后一个国王桀是历史有名的暴君。

2.商汤灭夏:约公元前1600年,汤战胜桀,夏朝灭亡,商朝建立。商王盘庚迁都到殷,故商朝又称殷朝。最后一个国王纣是有名的暴君(炮烙)。

3.武王伐纣

(1)西周建立:国君周文王任用贤人姜尚,国力强大。周武王继位后,公元前1046年,与商朝在牧野大战,商军阵前倒戈,商灭亡,建立周朝,定都镐(镐京今陕西西安),史称西周。

(2)分封制:目的是为了巩固统治。内容:周天子把土地和平民、奴隶,分给亲属、功臣等,封他们为诸侯。诸侯服从周天子的命令,向天子交纳贡品,平时镇守疆土,战时带兵随天子作战。

(3)西后期,政局混乱,发生了国人(平民)暴动,公元前771年,西周灭亡。课后反思:

应该感谢“插嘴”的同学,是他让同学们了解了更多的知识,是他让我明白了一个道理:教学资源无处不在。

学生插嘴是许多老师在课堂教学中遇到的问题。它带给我们的或许是担心,或许是困惑,但更多的应该是欣喜与思考。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系,倡导宽松、融洽的教学环境,在这种情况下学生“插嘴”是合情合理、无可厚非的。它不是“乱”,而是“活”,是新课程改革中一朵绚丽的浪花。当学生的“插嘴”具有挑战性时,教师应如何应对,如何调整教学计划,如何让学生的“插嘴”变成一种学习资源,才是我们每个教师应该研究的课题。

面对学生的“插嘴”,我们不仅要认真倾听,耐心等待,而且要为其喝彩!

反思后则奋进。我们只有在实际工作中多多反思,不断改进,才能真正走进新课程。

第4课夏、商、西周的兴亡


第4课夏、商、西周的兴亡

1、王位世袭制代替禅让制(∨)
2、夏商周的更替(∨)
3、西周的分封制(∨)

一、夏朝的兴衰
1、禹死后,没有经过部落推举,继承父位,成为夏朝第二代国王。从此代替了禅让制,“公天下”变成了“”
二、夏商周的更替表
朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君
夏约公元前1600年阳城
(河南登封)桀
商公元前1046年几次迁都,盘庚时把都城迁到殷(河南安阳)纣
西周公元前771年镐京
(西安)周幽王

三、西周分封制
①目的:巩固的统治
②内容:把土地和平民、奴隶分封给亲属、功臣,封他们为。诸侯服从周天子的命令;向天子交纳贡品;平时镇守疆土,战时带兵随从天子作战。
③作用:通过分封诸侯开发边远地区,加强了统治,使西周成为一个强盛的国家。
西周后期,政局混乱,终于发生暴动,公元前年,西周灭亡。

一、选择题
1、人类最初并没有自私心理,自私观念是随着人类历史的发展而产生的。禹传子,“公天下”变成“家天下”说明()
A.分封制代替禅让制B.分封制代替世袭制C.世袭制代替禅让制D.禅让制仍在继续
2、有人说:“‘封邦建国’加强了周王室与各诸侯国的经济.文化联系……”。这主要是评价()
A.世袭制B.禅让制C.郡县制D.分封制
3、在夏商周时期,出现了桀、纣、周厉王等三个有名的暴君,在他们统治期间的共同特点是()
①贪图享乐②统治残暴③百姓怨声载道④治国有方
A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④
4、春秋战国时期,各诸侯国遂鹿中原,战乱不休,诸侯国的出现源于西周的( )
A.世袭制B.郡县制C.禅让制D.分封制
5、我国原始社会结束在()
A.黄帝时期B.尧时期C.舜时期D.禹时期
二、非选择题
1、阅读材料回答问题
天上有十个太阳,人间分十个等级……所以王统治公,公统治大夫,大夫统治士,士往下逐层统治各级奴仆。
⑴上述材料反映西周的什么社会制度?

⑵西周实行这种制度的根本目的是什么?

⑶这一制度对西周的统治有什么积极作用?


1.(江苏南通卷)下列我国古代的哪一制度开始于夏朝()
A.禅让制B.世袭制C.分封制D.郡县制
2.(河北中考卷卷)河北省有《燕赵都市报》,山东省有《齐鲁晚报》,山西省有《三晋都市报》,湖北省有《楚天都市报》这些报纸的得名,与下列古代的哪一古代制度有关()
A.分封制B.世袭制C.禅让制D.郡县制
3.(河南郑州卷)从夏、商、西周三代的覆亡中,我们可以得到的历史教训是国君应该()
A.重视教育B.勤政爱民C.发展经济D.增强军事力量

第4课夏、商、西周的兴亡

一:启、世袭、家天下
二:约公元前2070年、禹、约公元前1600年、汤、公元前1046年、周武王
三:西周、周天子、诸侯、国人、公元前771年

选择题:C.D.A.D.D.
非选择题:⑴分封制;⑵巩固西周的统治;
⑶开发边远地区,加强了统治,使西周成为一个强盛的国家。
BAB

夏商西周的兴亡1


每个老师上课需要准备的东西是教案课件,规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,接下来的工作才会更顺利!你们了解多少教案课件范文呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“夏商西周的兴亡1”,希望对您的工作和生活有所帮助。

第二单元国家的产生和社会的变革(5—11课)
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生
应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、正确认识人类历史的起源;
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]我国的夏、商、西周主要制度、兴衰过程。
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]7课时
[课型]新授课、活动课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册、我国的夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图

第五课夏、商、西周的兴亡
[教学目标]
一、知识与能力
(一)知识目标
了解夏、商、西周的更替的脉络,对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识,掌握西周分封制。
(二)能力目标
学习本课培养学生查阅资料,识别历史地图,合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识,分析得出结论:夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法
通过分组,锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程,培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想,开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法,引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用,提高学生的学习兴趣,增加课堂容量。
[度价值观]
通过夏、商、西周历史的学习,认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗,最终推翻其统治,人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的,树立民族责任感和法律意识。
[重点]我国的原始人类
[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比,分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
[教学思路]
课前导学
1据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位,查阅书籍、杂志、网站,搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
2.夏、商、西周朝代更替情况表格。
3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
二、教学渗透
1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料,渗透信息和多媒体技术的运用。
2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点,如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解,使文、史融为一体。
[教学过程]
1、导入新课
复习上节课所学内容,导入新课。前面学习了原始社会的有关内容,到原始社会末期,公元前2070年,禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。
2、学习新课
学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立时间:公元前2070年2、都城:阳城3、建立人:禹
4、禹死后,传位给启,从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王:纣(暴君),酷刑炮烙
3、周武王继位,在公元前1046年,周、商在牧野大战,商朝灭亡,西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。西周后期,政局混乱,发生了国人暴动,赶走了周厉王,公元前771年西周灭亡。
3、课堂小结:多媒体显示历史坐标图,对本节课内容作一个概括总结。
4、开发思维
这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治,人民的反抗。在教师的引导下,学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画,讲故事,写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务,在形式问题上可以大胆探索,要百花齐放,百家争鸣。
5、自我测验
利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以,选择题主要是基础知识的再现,材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境,加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式,使学生有兴趣参与进来,主动思考,发现问题,解决问题。
附:板书设计
一、夏朝
1、建立时间:公元前2070年2、都城:阳城3、建立人:禹
4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家
5、禹死后,传位给启,从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王:纣
3、周武王继位,在公元前1046年,周、商在牧野大战,商朝灭亡,西周建立。
4、西周在政治上实行分封制。西周后期,5、政局混乱,6、发生了国人暴动,7、赶走了周厉王,8、公元前771年西周灭亡。

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