第4课寻找历史活动设计。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“第4课寻找历史活动设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第4课活动课寻找历史
设计理念
本节课是初一的第一节活动课,根据活动内容可以分为三个阶段。
第一个阶段是探究“寻找历史”的途径。师生合作，广泛的搜集意见，大致列出寻找途径，供学生在后面的活动中作为参考和依据。
第二个阶段是“寻找历史”。以兴趣为导向，以小组为单位，以开放性原则，将寻找历史的路程上所出现的趣事记录下来。
第三个阶段是展示历史。以分组的形式，通过演讲、模拟导游、展示幻灯片的方式将在“寻找历史”的过程中所记录下来的内容展示给大家，并且做出评价。
在本节课的整个流程中，无论是对寻找途径的征集、小组的讨论还是展示评价，都是建立在高度开放和协作的历史课堂之上，而互联网络就是这种开放性和协作的最好工具和体现。所以这节课我选择了网络历史教学。
学生分析
良好的开端是成功的一半。而兴趣是最好的老师。初一的学生刚刚接触历史这门课程，在一开始的学习中就要把学生的注意力牢牢地吸引过来，让他们对历史产生兴趣，并获得初步的历史学科思维与方法，这至关重要。故本节课就以培养学生的兴趣，获取探寻历史的方法为首要的目标，同时注重对分析、解决问题的能力和团结协作精神的培养。
在实现方面，本节课需要学生提前掌握信息网络的相关技术。通过调查，学生已经普遍掌握网络投票、论坛交流、幻灯片制作三个方面，在活动进行前只需要对学生进行几分钟的网络地图应用指导便可。
活动目标
1．通过在多种资源中寻找历史，对历史知识的搜集、整理，重组，培养学生独立思考，比较、分析、归纳和综合问题的能力。并通过学生的小组协作，培养学生的合作精神。
2．通过开放式的评价，培养学生尊重、理解、欣赏他人的态度和自信心。
3．通过对祖国历史文化的探究、历史文化名人、英雄人物和事迹等，增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
活动流程
［导入说明］柯林武德说：今天由昨天而来，今天里面就包括有昨天。而昨天里面复有前天，由此上溯以至于远古；过去的历史今天仍然存在着，它并没有死去。大江东去，淘尽了千古风流人物，淘不尽的却是他们曾经奋斗过、挣扎过的历史的痕迹。透过一座古城池、一个古战场、一块石碑，一枚古币、一幅字、一卷画、一套古色古香的家居摆设，像一条条航路，沿着时间的长河溯流而上，这时候，历史就不再遥远，不再抽象。
［投票活动］在活动课以前，通过投票形式，汇总教师与学生的想法，大致列出寻找历史的途径。为学生“寻找历史”的活动提供线索，学生可以依此挑选“研究途径”，可以自由的与同道之士组成小组共同探究，也可自成一家搞单干。在找到各种寻找历史的途径之后，需要去逐个落实，这是一个学习相关知识的最佳环节，也是培养学生自学能力的重要过程。
［探究活动］
学生根据研究途径的不同，在论坛上参与到自己的讨论小组，并且协调分配任务。在论坛的小组讨论区内围绕着小组选定的途径而进行活动，在活动的过程之中进行开放式的交流。允许组内或者组外任何成员，乃至非本班的同学但拥有共同爱好者进行讨论、评价，培养了学生的合作精神。让学生体会到在网络时代如何通过互联网与别人进行交流、协作，这也是互联网时代必备的技能之一。
通过在探究过程当中对于历史知识的搜集、整理，有效提高了学生分析、比较、归纳问题的综合能力。
［汇总评价］
在小组活动区内，通过投票评选出小组的优秀作品，以此进行公正、公平、公开的评价并将这些成果进行展示。
开放形式的评价可以培养学生说话的语言艺术。而通过展示，学生在收获成功的基础之上，收获了自信。
[展示活动]
在同学们的参与之下，在寻找历史的征程上，我们又开辟了、发现了许许多多的新航路。接下来就让我们沿着航路去寻找、重温那已逝的岁月。分成了三种方式进行展示：
1．旅游组：在活动期间，将寻找到的历史，在地图上进行标注。利用地图和地图上面的标注，设计一条文化旅游路线，并且介绍沿线的历史风景。
2．讲演组：一桌、一椅、一人，讲述发生在历史长河中沉浮的那些人和物。
3．展示组：以寻找到的历史为素材制作出精美的幻灯片，拉近历史与我们的距离，讲述这些幻灯片背后的故事。
在展示的过程之中，学生需要使用课件制作软件、网页制作软件、网络地图软件，锻炼了学生的计算机技能，并且通过网络地图，全面提升了学生的读图能力。
教师总结
1．本节课最大的特点在于它的开放性。课堂已经不再限定于固定的时间、地点和固定的参与人。在这堂课上，学生可以根据自己的兴趣参与一个或者几个活动小组，而小组的活动可以在任何时间进行。而开放性的评价和参与，最大限度的扩大了活动的全面。乃至，活动课结束之后，活动小组、网络地图仍然可以伴随学生，随时参与到这个开放的活动中来。
2．活动的成功，肯定了学生的创作力。肯定大家的团队精神与协作能力，让每个同学在分享成功的同时，平添一份为班级争光的集体主义精神。而就活动内容，通过学生设置问题、发现问题，自行解决问题，这不仅可以激起学生的求知欲，更重要的是培养学生了面对困难、永不妥协的优秀品质。

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第17课寻找时传祥

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第17课寻找时传祥
【教学目标】
1．知识目标：了解文章的体裁特点。
2．能力目标：学会“对比”思考方式。
3．情感态度与价值观：领会“寻找时传祥”的现实意义。
【教学要点】
重点：领会“寻找时传祥”的现实意义。
难点：领会“寻找时传祥”的现实意义。
【教学设想】
本课的教学过程是：观看影片，浏览全文，了解文章内容，领会“寻找时传祥”的现实意义。
【教学步骤】
二课时
第一课时
【导入新课】
时传祥，1915年出生于山东省齐河县一个贫苦农民家庭。因家乡遭遇灾荒，他14岁便逃荒流落到北京城郊，受生活所迫当了掏粪工。那时，城市清理厕所主要靠人工来做，因而产生了“掏粪工”这一行业。时传祥的工作就是每天用粪勺挖、用粪罐提、用粪桶背、用粪车运，清理城里的粪便。在旧中国，城里人的居家生活虽然离不开掏粪工，却又非常瞧不起这一职业。掏粪工不仅受到社会的白眼，还要受行业内部一些恶势力的压榨和盘剥。时传祥在这些粪霸手下一干就是20年，受尽了压迫与欺凌。新中国成立之后，共产党和人民政府清除了粪霸等恶势力，时传祥真正感到翻身得到了解放。1952年，他加入了北京市崇文区清洁队，继续从事城市清洁工作。1964年，他被选为第三届全国人大代表。国家主席刘少奇曾握着他的手说：“你当清洁工是人民的勤务员，我当主席也是人民的勤务员。”“文革”期间，时传祥因与刘少奇的亲密关系等原因受到冲击，被污蔑为“工贼”遭受毒打，于1971年被遣送回山东原籍。1973年8月，周恩来总理得知这一消息后非常气愤，指示立即派人把他接回来治病。他随后被接回北京，于1975年5月19日因病逝世，终年60岁。他去世之前还反复叮嘱，让儿子继承父志，也当一名称职的环卫工人。
【新课探究】
一、解题
1．《寻找时传祥》最早发表于1995年5月17日，是《工人日报》1995年推出的“重访精神高原”系列报道中的一篇。该通讯曾获1995年第六届中国新闻奖一等奖。通讯发表后引起较大的反响，先后有十余种报刊或选集转载，并被一些新闻院系选为必读篇目。
2．作者简介
孙德宏，辽宁盖县人，1962年出生。1985年毕业于东北师大中文系，现任《工人日报》编委、一版主编。著作有：《困境中的思索》、《中观新闻论》、《中国房地产狂潮》（合著）、《开发商决策论》（合著）等。
3．介绍通讯知识：
概念：通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的文体。
类别：人物通讯事件通讯工作通讯概貌通讯
特点：报道祥细深入；注要思想意义；形象生动、具有感染力；可叙可议、具有明显的评论性。
4．消息与通讯的比较
标题电头、导语篇幅表达方式
消息引题、正题、副题有短概括、简洁
通讯正题、破折号引起副题无长具体、细致
例：（消息标题）“织女”安卧“广寒宫”（引题）
四棉设置恒温休息室解决女工休息问题（正题）
二、读课文——整体感知
要求⑴先标明自然段，解决字词问题；⑵默读，快速浏览全文；⑶请学生朗读课文；⑷结合课文内容思考，作者在文中论述了什么主题？
1．需要掌握的字的读音
偌大（ruò）沧桑（sāng）漠然（mò）老茧（jiǎn）
污蔑（miè）挨打（ái）遣送（qiǎn）淳朴（chún）
记忆犹新（yóu）颠倒（diān）逝世（shì）黯然（àn）
赚钱（zhuàn）糟蹋（tà）糠饼子（kāng）诚挚（zhì）
2．词语积累
偌大：这么大；那么大（多见于早期白话）。
沧桑：“沧海桑田”的略语，大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化极大。
漠然：不关心，不在意的样子。诚挚：诚恳真挚。淳朴：淳厚朴实。
污蔑：捏造事实败坏别人名声；玷污。颠倒：上下、前后跟原有的或应有的位置相反。
逝世：死亡；去世（含褒义）。黯然：情绪低落的样子。时兴：一时流行。
3．课文整体感知：
阅读课文，理清思路，梳理结构。
本文可分三部分
第一部分：以散文诗一样的语言交待了整篇通讯的历史背景材料，为后文详细介绍人物命运营造了环境背景。
作者在这一部分向读者介绍了这篇通讯的对象是掏粪工人时传祥，“一个人与另一个人握了一次手。”“他们死于同一场名叫‘文化’的‘革命’。”文章一开头向读者介绍了通讯的历史背景：是文化大革命毁掉了一个掏粪的工人，也毁掉了共和国的主席，更毁掉了我们做人的良知。为下文介绍时传祥作了有利的铺垫。
作者于字里行间抒发了一种复杂的心情，即：在“重访精神高原”中深感主题是激烈的，思考是痛苦的，倍感“重访精神高原”是必要的、重要的。
第二部分：用具体事例侧重写时传祥的敬业、实在。
“循着那渐被淡忘了的历史，记者重访时传祥的足迹，探寻他的生前身后。”作者紧紧抓住文章标题《寻找时传祥》中的“寻找”二字展开对时传祥真实人生的叙写。作者采访了很多人，不同年龄的人对时传祥有不同的反映，中学生由于没有经历过时传祥生活的年代，对时传祥缺乏了解而表情漠然。而处于同一时代的老师傅一听到“时传祥”这个名字，“惊讶中便有些激动”“就像是述说自己的光荣一样”，体现了当时时传祥的精神深入人心，是广大人民争相学习的模范。“当官的、大中学校师生、作家、记者、演员都争着来时传祥清洁队参加义务劳动，”“那会儿背粪还得预约！”可见在当时不管是掏粪的还是做“官”的，也不管是清洁工还是党的干部，都愿意具有时传祥一样的品格，纯洁，崇高，一尘不染，永不变质。在人们心中，为人民服务没有高低贵贱之分，都是光荣的。但紧接着文中用“可是”转折，“老人们就又有些愤愤地，‘现如今叫什么?谁还理会个背粪的……”’老人们愤愤的态度和刚才激动兴奋的神情形成了强大的反差，在老人们赞美时传祥为人民服务的高尚品格的同时，也对现今有些人嫌弃苦、累、脏的工作态度进行了无情的抨击。接着作者具体介绍了时传祥为人民服务的一生。先总写“面”上的情况，每天每年怎样干活：每天掏粪，背粪的总重量得有五吨；十七八年，没有节假日，而他背粪的右肩却被磨出了巴掌大一块又黑又硬的老茧。“不干好，人家不方便。”一句再朴实不过的话语渗透着时传祥时时刻刻把人民的利益放在第一位，“宁愿一人脏，换来万家净”毫不利己、专门利人的精神。接着作者再选写两个典型事例，一是为耿大爷家从厕坑捞砖、洗砖、垒墙、清厕的事情；二是写了运粪的运输工具改用汽车后，时传祥合理计算工时，挖掘潜力，带领工友们自我加压，增加工作强度的例子。他带领全班由过去每人每天背50桶增加到93桶，刮风下雨也是一样，有效地提高了工作效率，因此而赢得了人们的普遍尊敬，也赢得了很多荣誉。1959年时传祥出席了“全国群英会”，党和国家领导人刘少奇、朱德、周恩来等接见了代表们，刘少奇与时传祥握手，并把自己的“英雄”牌金笔送给时传祥，以及后来引起的“掏粪热”等等，通过这些细节描写表现了国家领导人对劳动模范的重视和爱戴以及人们对时传祥精神的渴望和向往。字里行间蕴涵着丰富而深刻的主题：人们的工作只有分工的不同，没有高低贵贱之分，同是为人民服务，都是光荣的，人们渴望学习时传祥精神。
第三部分：侧重写时传祥的正直、本分，并通过时传祥家人及“挺有身份的人士”的话，说明时代呼唤时传祥精神。这一部分主要写了时传祥在文革动荡年月里正直为人、待人的事，其中还以插叙的形式写了五六十年代时传祥成为全国著名劳模后，回乡仍坚持扫村里大道的事，突现了时传祥做人一贯的本分、正直。文章最后写作者采访时传祥老伴及与几位“有身份的人士”的对话，写中央首长关心时传祥一家及善良正直的人们从内心深处赞美时传祥精神。掏粪工在现代都市中消亡了，但只要存在社会分工，仍会有苦、累、脏的工作，因此，今天仍然需要时传祥“一人脏换来万家净”的精神。
第二课时
【导入新课】
回顾上节内容导入。
【新课探究】
一、难点解析
1．时传祥是谁？为什么要寻找他？
时传祥是一名掏粪工人，上个世纪50年代的全国劳模；发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质，呼唤人们学习时传祥的精神；含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有入迷失了，但心存美好的人们却仍然渴望与向往时传祥精神。“寻找时传祥”，其实是在寻找时代精神。也就是文章最后所说的时传祥所具有的“正直、敬业”的精神。
是因为一段历史正渐渐逝去，时传祥精神也被人淡忘。现代都市已经不再需要掏粪工人，但是只要存在社会分工。总会有苦、累、脏的工作，因此，时传祥“一人脏换来万家净”的精神在今天仍然是不可或缺的。而且，时传祥精神不仅是不怕苦与累与脏，更在于他的认真与敬业。无论是做工人、官员，还是做商人、学者，时传祥的精神都不会过时。　
2．根据课文内容简要概述时传祥的突出事迹。
解放前————解放后————动荡的年月（文化大革命）————现在
挨打挨骂吃不饱掏粪热挨打挨骂吃不饱人们摇头，漠然
3．文章那些语言反映出重大社会问题，作者写这篇文章的目的是什么？
本文语言看似平淡，却有不少带有机锋的语言。请同学们仔细阅读课文，找出文中含有机锋的地方。（机锋：文章的语言朴素平实，如话家常娓娓道来，看似漫不经心，波澜不惊，但在平静舒缓的话语中反映着重大的社会问题，它的锋芒直指人性中最隐蔽最脆弱的地方。）
（1）你当清洁工是人民的勤务员，我当主席也是人民的勤务员……
（2）正直、朴实的人格没能战胜那个劳动有罪、正直有罪的年代。
（3）干点什么不比这体面？
（4）这世界，变化真大！
（5）现在实实在在干活，本本分分做人还时兴吗？你写劳模还有人看吗？
现在赚钱再多的人内心深处也都有一种感慨——大家都能像时传祥那样正直、敬业、实在，该多好！
道德观、价值观
不正确————树立————受到严重的冲击————沉沦
↓↓
————————对比————————
目的：呼吁人们“重返精神高原”
4．谈谈你从时传祥的身上学到了什么？（学生讨论）
5．文章写时传祥，一位伟人——刘少奇也贯穿全文始终，你认为有必要吗？为什么？
侧面描写
6．文章中有这样一段，某幼儿园老师指着一名环卫工人的孩子教育其他小朋友说：“你们若不听话，将来也得像他父母一样去扫大街、掏厕所！”如今这个时代，有这样的想法是非常普遍的，如何又能重新唤回时传祥精神呢？
对于这个问题，让学生以书面作业的形式，写一篇文章，谈谈自己的见解。
二、写作特色
1．语言朴实，通过平凡人的真实生活揭示内容深刻的主题
文章通篇追求用一种十分平静的形式和格调，叙写时传祥朴实的人生，以此来揭示内容丰富的重大主题。有评论者称之为“于朴素中见奇崛，于平实中显机锋”。通篇读下来，是一种十分平实、十分朴素的风格，没有华丽的辞藻，没有过多的修辞，但透过字里行间，作品所体现的感情却是热烈而鲜明的，所表现的主题也是重大的。通篇报道十分注意“用事实说话”，没有记者的主观议论，作者所要宣扬的时传祥精神都隐藏在平实的客观叙述之中。
2．文章构思巧妙，结构新颖独特
开头运用了像散文诗一样的语言交待了整篇通讯的历史背景材料，给人以历史纵深感。结尾含蓄，表面看写时传祥遭人嗤笑，但事实是，正是这“笑中”的“一个人后来单独”对记者说的话“现在赚钱再多的人内心深处也都有一种感慨──大家都能像时传祥那样正直、敬业、实在，该多好！”全文借这句话表达了人们对时传祥精神的渴望与向往──这是一种更深刻、更耐人寻味的对主题的深化，是对今天人们内心仍存美好的一种肯定。
三、课后练习题解答提示
（一）本题旨在理清思路，引导大家认真研读课文的重要段落，通过分析典型事例来深刻理解人物的性格特征。答案参见“结构分析”。
（二）本题意在引导大家把握课文的主要内容，在把握课文整体内容的基础上，对课文中关键性的语句进行更为深刻的剖析和理解，进而理解课文的主题。应在熟读课文的基础上进行讨论。“寻找”的含义有两层：一是要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质，呼唤人们像时传祥那样正直、敬业、实在、本分地做人；二是含蓄地指出在“动荡不安的精神家园”里，虽然有人迷失了，但心存美好的人们却仍然渴望与向往时传祥精神。
（三）这是一道开放性的题目，目的是引导大家认真读课文，学习对人物形象进行分析和评价，答案可以丰富多彩，可以发表自己对人物的理解和看法，同时要紧扣课文加以分析，避免脱离课文笼统谈感受的做法。同时要注意向生活实际延伸，在我们的身边具有时传祥精神的人有很多，应打开思路，从记忆的仓库中搜寻成长中遇到的具有时传祥精神的人或相关故事，并讲给别人听，也可以写成作文进行交流。
【布置作业】
完成课后练习。
【总结课文】
课文通过讲述已故劳动模范、掏粪工人时传祥的平凡事迹，赞颂了时传祥“宁愿一人脏，换来万家净”、毫不利己、专门利人的为人民服务的崇高精神，教育青年一代树立正确的人生观，学习时传祥精神。
【板书设计】
时传祥　时传祥精神
掏粪工、劳模　正直敬业实在、服务大众
人大代表、工贼一人脏换来万家净
正直、敬业、实在干不好，大家不方便
正侧面描写
呼唤人性回归
【教学实践与反思】

活动课4《运用历史地图学习历史》教学设计

教学目标

一、知识与能力

通过本课的学习，使学生能够阅读历史地图，对历史地图与现代地图进行比较，知道同地不同名和同名不同地这两种现象，从而注意历史地图与现代地图之间的区别。以在历史地图上再现历史情景的活动，进一步加强学生对历史地图的释读，同时培养学生的复述表达能力。以历史地图对照小说中的情节，培养学生的全面分析能力。

二、情感态度与价值观

通过学习使学生明白大地是我们人类赖以生存活动的载体，而地图是认识地理的重要工具之一。运用历史地图能更好的学习历史，理解历史。

通过活动使学生明白小说不完全等于历史，必须予以证明，养成学生不轻信，不盲从的科学精神。

三、过程与方法

教学重点：在地图上再现历史

教学难点：古今地名的变化

过程设计：全课除导入小结外分成三大块：认识历史地图、在地图上再现历史和运用历史地图学习历史，其中又分解成七个活动题，两个练习题。主要是通过让学生观察、比较历史地图，结合地理知识和生活经验，从而认识历史地图；能够在历史地图上再现、复述历史的过程；最后能运用历史地图解决问题。

教学方法：演示、组织、引导

学习方法：观察、比较、分析、归纳

教学资源：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程

（点击按钮由封面进入导入）

导入：

复旦大学谭其骧教授说过：“历史好比演剧，地理就是舞台。”（屏幕演示）你们觉得他说的有道理吗？（问）

时间和空间是历史的两个最重要的要素，包括各个时域的空间舞台是我们人类祖祖辈辈居住的屋子和活动的大舞台。（在学生回答的基础上屏幕演示）

新授：

一、认识“舞台”（屏幕演示）

活动一：

地图是认识地理的一个重要工具，结合你们的生活经验和学过的地理知识，谈谈怎样认识地图？（屏幕演示）

比例尺、方向和图例是地图的基本要素，要能够辨别比例尺与方向，认识图例。（在学生回答的基础上屏幕演示）

请大家思考一个问题：由于历史的另一个要素是时间，我们把反映过去地理状况的地图称之为历史地图，但历史地图与现代的地图一样吗？（屏幕演示）

活动二：

（在屏幕上同时演示图1和图2）

图1是东汉疆域，图2是中华人民共和国疆域，图1是历史地图，图2是现代地图。

请对照图1和图2，然后在下表的空格内填字。（屏幕演示表格）

（在表格的空白处点击显示答案）

这是一种同地不同名的现象，刚才大家在比较两张地图的时候，关键是要找对参照物，比如长安（西安）在黄河“几”字型的右下角附近。（方法介绍）

练习一：

历史上这种同地不同名的现象你还知道哪些吗？（屏幕演示）

建业—建邺—建康—江宁—南京（今）

暨阳—澄江—江阴（今）（在学生回答的基础上屏幕演示，注意此处仅是举例，与学生的答案未必一样，而且江阴的地名变化属于乡土史教学。）

活动三：

（同时在屏幕上显示图1、图4和图5，并在图1旁加上注：东汉时把洛阳和长安分别称为东、西二京。）

图1是东汉疆域，图4是北宋疆域（局部），图5是日本疆域。

请指出图1、图4和图5中的东京分别是指今天的什么地方？

图1：今洛阳、图4：今开封、图5：今日本首都（在学生回答的基础上屏幕演示）

这是一种同名不同地的现象。（屏幕演示）

练习二：

说出下列的“东京”分别指的是何地？

1、东京曾作为2002年足球世界杯的主赛场之一2、东汉张衡作《东京赋》表达对奢靡生活的否定3、北宋灭亡后，有人怀念故都，写成《东京梦华录》一书（屏幕演示）

1、日本首都2、河南洛阳3、河南开封（在学生回答的基础上屏幕演示）

阶段小结：

1、历史地图上的河流山脉和现代地图上的大体一样(个别也有变化)，不过名称有不少与今天不同。

2、无论是同地不同名还是同名不同地，大都出现在历史上不同的时期，关键是要确定地名所在的时期。

3、历史上的任何事件都有其发生的地点，只是有的我们今天能确定，有的还存在争议，有的甚至已不知道了。（屏幕逐一演示）

（屏幕演示黄河下游河道主要变迁示意图，帮助学生理解历史地图上的河流山脉与现代地图相比个别也有变化，以历史地理小知识的形式显示，丰富学生的见识）

二、“舞台”表演（屏幕演示）

活动四：

（屏幕显示图6：东汉末年形势）

请在图6的两个战役符号中，找出官渡和赤壁，分别填在方框里；（屏幕演示）

（在图6的方框内点击显示答案）

活动五：

赤壁之战是历史上一次以少胜多的著名战役，请在图7的几种箭头中，找出曹操进攻方向和败退方向，再找出孙刘联军的进军方向和追击曹军的方向，分别填在右上角的图例上。然后请一位同学上前根据图7向大家讲述赤壁之战的过程。（屏幕显示活动要求和图7：赤壁之战形势）

（在图7右上角图例空白处点击显示答案，然后请一位学生上台根据图7复述赤壁之战的经过）

活动六：

（屏幕同时显示图8：张骞出使西域、图9：世界地图[局部]和10：中国地图[局部]）

对照图8、图9和图10，回答下列问题：

1、张謇出使西域的出发点是今天的（城市），途经今天中国的、和（省份）。（在屏幕横线上点击显示答案）

2、你能看出张骞出使西域的一些什么问题？

古代西域的范围大于今中国的新疆地区，张骞出使西域，实际已经走出今天中国的边境而到达了中亚。（屏幕演示）

三、活用“舞台”（屏幕演示）

活动七：

《三国演义》第27回写关羽在曹操军中听说刘备在河北，便千里走单骑投奔刘备，并敷衍出了“过五关，斩六将”的故事。具体路线如下：

许昌—洛阳—汜水—荥阳

请结合图11，并根据实际生活经验谈谈对这条路线的认识，从中又能得到什么启示？（屏幕显示活动要求和图11：东汉末年形势[局部]）

（图11左下角有一个按钮，点击可演示通常所走的路线，再点击回到原样，点击右下角按钮可演示小说中所走的路线，再点击左下角按钮回到原样）

分明直线可以到达的，又何必要在河洛平原上饶个大圈子呢！（屏幕演示）

启示：《三国演义》只是一部历史小说，而小说与真实的历史之间存在区别，不能完全信以为真，必须去证明其真伪。（屏幕演示）

小结：

“人类与大地是当今历史的主题”──汤因比（屏幕演示）

历史是时间、空间与人的活动密切联系着的一个概念。这个充满纯洁、光明和生命物质的世界，由于人类的创造性活动，在她的温柔美丽之中露出的是日新月异的不同面容。（屏幕演示）

作为一名中学生，首先必须要能认识历史地图，理解人类世代所生存的大地，这样才能够运用历史地图来学习历史，对生活在时空坐标中的人类进行生命关怀。（屏幕演示）

第4课观看历史影视片

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在仔细规划教案课件。必须要写好了教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！那么到底适合教案课件的范文有哪些？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“第4课观看历史影视片”，仅供参考，大家一起来看看吧。

第4课观看历史影视片
[活动目标]
形象感受历史，丰富历史知识，拓展历史思维。
提高对影影视作品的欣赏能力，陶冶情操。
通过撰写影视评论或观后感，提高分析和写作能力。
[活动准备]
本次活动的主题：抗美援朝，保家卫国。
影视片：《英雄儿女》
通过第2课的学习，学生基本上了解抗美援朝，保家卫国的史实，对此部电影的历史背景有了一定的了解。
让学生在观看电影时思考：中国人民志愿军为什么能战胜强大的敌人？
[活动过程]
利用晚自习时间，组织学生以班为单位集体到学校多媒体阶梯教室看电影《英雄儿女》。要求学生在观看时，自觉遵守纪律，不得高声喧哗，进、退场要求排队进出。
3、要求学生写出观后感或心得体会，题目自拟。
[活动评价]
通过此次观看红色经典影片《英雄儿女》，激发了学生的爱国主义情感，同时，通过此次集体观看影片，增强了学生的守纪观念。
2、大部分学生通过观看影片，写出了心得体会，纷纷表示：奋发努力，勤奋学习，为祖国的强大作出贡献。讲评第一单元测试试卷
[教学目的]
通过分析第一单元测试试卷，引导学生订正失误的地方，帮助学生分析失误的原因，指导学生掌握复习历史的基本方法，教会学生学会查缺补漏的方法。
鼓励成绩较好的同学继续努力，对成绩较差的同学，给予树立信心，激励他们迎头赶上。
[教学过程]
一、发放试卷
二、讲评试卷
三、引导学生自己订正考试失误的知识点