《莫高窟》教学建议

2020-10-29
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莫高窟

教学目标

1.学习本课生字,并能正确书写。理解威风凛凛智慧栩栩如生举世闻名结晶等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。

2.积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会我国劳动人民伟大的智慧,激发学生热爱我国灿烂的民族文化。

教学准备

教师:1.本课生字、词语卡片,中国地图,走进敦煌影碟,音乐磁带;

2.其他两大石窟的相关资料。

教材简析

在祖国西北那神奇的地方,有一座举世闻名的艺术殿堂,那姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画吸引了无数中外游人。栩栩如生的卧佛、姿态纷呈的飞天图,向人们展示着迷人的风采。人们不由感叹,这一奇观凝聚了多少劳动人民的智慧和心血啊!它如明珠般熠熠闪光。让孩子多读读,从读中定会有不少收获。

本篇文章描述的内容具有鉴赏性,教学中要注意用图片和音乐引导学生多读多想象,感受莫高窟的美,体会作者的思想感情。

本文的教学重点:一、引导学生随文识字,学会本课的生字;二、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,在这个过程中,理解重点词语的意思,欣赏莫高窟的美,了解古代劳动人民的智慧与伟大,激发对祖国灿烂的民族文化的热爱。

建议本课教学1~2课时。

编辑推荐

《绝招》教学建议


1学生独立阅读课文,借助拼音把课文读通。读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴,涉及了哪几种绝招,建议学生动笔在课文中画出来,培养不动笔墨不读书的习惯。

2组织学生互相交流,读课文时遇到了哪些不懂的问题,同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。教师也可以提出几个问题供学生讨论,以考查学生是否大体理解了课文内容。如,什么是绝招?小柱子为什么要练绝招?(起因是和小伙伴比本领,却样样都落后于别人,觉得自己太丢人了;回家后看见奶奶包饺子,在和奶奶的谈话中受到启发)他练习了什么绝招?为什么伙伴们羡慕地竖起大拇指?

3围绕文前的阅读提示,引导学生展开想象,并进行适当的交流。小柱子的绝招引来了大家的赞叹,这个绝招是怎样练成的呢?让学生仔细阅读课文的相关段落,并充分发挥自己的想象,从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。

4引导学生对文中的人物进行评价,如,你觉得小柱子的做法怎么样?你最佩服谁的绝招?如果你是他们中的一员,你会怎么做?在评价、交流的过程中,加深对人物形象的认识。还可以拓展学生的思维,引导学生续编故事:下次的比赛,会是什么情景呢?或引导学生想一想:生活中还有什么本领可以称得上是绝招?你佩服周围谁的本领或技艺,可以问问他是怎么练成的,如果有条件,还可以学一学。借机布置口语交际的任务,为后面顺利开展口语交际活动作好铺垫。

《莫高窟》教材理解


壁画的内容丰富,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。其中最引人注目的,是那成百上千的飞天。壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飞拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞看着这些精彩的壁画,就像是走进了灿烂辉煌的殿堂。

〔选自苏教版六年制小学语文第9册《莫高窟》〕

阅读迁移

小朋友,读了这段话以后,你是不是感到莫高窟的壁画不仅内容丰富,而且美妙异常,令游人浮想联翩呢?请仔细观察文中的插图,仿照文中第三句,用去观光莫高窟的人真多啊!有有有还有练习说话,或进行创造性想象,或用该句式写游人的反应。还可以根据自己对这段课文的理解,加以想象,把这个片段改写成导游词。

敦煌莫高窟导游词

某年月

欢迎大家来到敦煌莫高窟。莫高窟的身世扑朔迷离,她的传说更为她增添了神秘的色彩。据史料记载,一位德行高超的和尚乐尊拄杖西游至此,见千佛闪耀,心有所悟,于是凿下第一个石窟,这就是莫高窟的前身。

我们现在看到的是石窟中数量最大、内容最丰富的壁画。壁画内容丰富多彩:有充满浓郁神话色彩的各种装饰图案;有人们熟悉的印度和中国传统故事中的各类人物,如神佛、菩萨、天王的尊像画和佛经故事等;还有反映当时生产劳动场面的社会生活画卷,如:农耕渔猎、婚丧嫁娶、弹琴奏乐、歌舞百戏

提起敦煌,人们就会想到神奇的飞天。飞天,是佛教中称为香音之神的能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨。我们中国的艺术家用绵长的飘带使她们变得优美轻捷。壁画中的飞天,有臂挎花篮采摘鲜花的;有怀抱琵琶轻拨银弦的;有倒悬身子自天而降的;还有舒展双臂翩翩起舞的

《太阳》教学建议


1如果有条件,课前可布置学生阅读与太阳有关的传说故事,搜集与太阳有关的资料。也可以引导学生读读课后资料袋的内容和选读课文《妙不可言的位置》,增加对太阳的了解。

2在认字、写字教学中,要充分调动学生的识字积累,继续培养学生独立识字的能力。其中差是多音字,在课文中读ch。要引导学生特别注意一些生字的字形,如氏不要写成氐字,抵字的右边是氐不是氏,疗字下面不要写成子,庄字不要写成压,也不要多一点,写成。

3课文的叙述层次非常清楚,共有两部分内容,一是介绍有关太阳的知识,即远大热,一是说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系,正因为太阳很大很热,离我们又很远,所以才能给地球送来适当的光明和温暖,可以联系课后选读课文《妙不可言的位置》来理解。这两部分内容通过太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切这个句子自然连接,教学时要引导学生联系上下文理解这个句子所起的承上启下的作用。

课文从第四自然段开始写太阳和地球的密切联系,其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响,第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样,太阳与地球的联系非常密切就让人信服了。第八自然段中没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界这个句子很重要,教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生活体验来理解。

4文章在介绍太阳时采用了许多说明方法,要注意体会这些说明方法的表达效果。安排了一个泡泡,强调对作比较这一说明方法表达效果的体会。作比较是本文的一种说明方法,教学时要让学生找出课文中用不同方法描写太阳的句子,试着说说使用了什么说明方法,引导学生在比较中体会这些说明方法的表达效果,同时鼓励学生在平时的习作中试着运用这样的写法。学生交流后,教师可归纳交流情况,进行板书。例如:

远1.5亿公里(数字)

大130万个地球(数字)

热6000C3000倍(数字)列数字:如,太阳离我们有15亿公里远。用数字说明两者之间的距离,十分准确。如果不用数字,只说很远很远,只能给人笼统模糊的印象。用熟悉的事例作类比:如,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飞机,也要飞二十几年。太阳的温度很高,,就是钢铁碰到它,也会变成汽。用人们熟悉的例子来说明,很容易理解。

比较说明:如实际上它大得很,130万个地球才能抵得上一个太阳。用人们熟知的地球与遥远的看似只有一个盘子那么大的太阳相比较,能给人留下深刻的印象。

比喻说明:如,太阳会发光,会发热,是个大火球。用大火球作比,形象地说明太阳的状态。

5指导学生朗读课文。本文虽然是说明文,但语言优美,文字流畅。可以出示一些句子,通过范读、领读等方式,指导学生读出恰当的停顿,读出轻重缓急,表达应有的感情。例如:

(1)有/这么/一个传说,古时候,天上/有/10个太阳,晒得地面/寸草不生。有后面稍作停顿,读这么这个词时语气可稍重些,之后语气稍变,用娓娓道来的语气读古时候,,读到10个寸草不生时,语气可稍微加重。

(2)太阳/虽然离我们/很远很远,但是/它和我们的关系/非常密切。太阳之后要适当停顿;但是要读得重些,读后停顿一下;很远很远和非常要读得重些。

(3)一句话,没有/太阳,就没有/我们这个/美丽可爱的世界。一句话没有美丽可爱等词要读得重些,慢些,表示肯定的语气。

6引导学生读课后资料袋的内容,了解与太阳相关的更多知识,还可以交流课前搜集到的其他资料和各自对太阳的感受,再一次说说对没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界这句话的理解。

《争吵》教学建议


1如果有条件的话,课前布置学生读一读《爱的教育》这本书。

2本课要求认的字比较多,可以用熟字带生字,或者在语言环境里识记。如,嫉侍瞟尚可以分别与疾寺票躺进行比较。有几个字的读音容易弄错,也要加以强调。嫉读二声,不读四声;哼读hng,不读hēng,意思是表示不满意或者不相信;侍读sh,不读s。指导写字时要抓住难点,如,替的第一个夫字的最后一笔由捺变为点;承中间是三个短横,不能多写或少写;缘的右半部分是写好这个字的难点,要引导学生仔细观察笔画和笔顺:撇折,横撇,横,撇,弯钩,撇,撇,撇,捺,共九画,其中第五画是弯钩,不是竖钩;愤要引导学生仔细观察字的右上部分;戒的笔顺是:一戒,部首是戈,可以与或相比较,可以在复习旧知识的过程中加深印象;既的第七笔是,不是丨。注意不要和即相混淆。

3整体感知课文时,可以采取课题质疑的办法,让学生边读课文边思考以下问题:谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?然后学生自主读书,并通过交流、讨论,了解课文讲了什么内容。在学生交流的过程中,教师要及时发现学生理解课文内容所存在的问题,有的放矢地进行指导。

4重点引导学生体会主人公的心理变化。课文较详细地描写了我与克莱谛吵架时的心理活动,以及吵架后的矛盾心情:当我被克莱谛碰了胳膊肘时,我火了,于是产生了报复的念头;我与克莱谛吵架后,觉得很不安、很后悔,后悔自己骂了克莱谛,觉得不应该做对不起他的事;心里很想向克莱谛承认错误,又觉得太丢人;心里暗暗说向他认错,可嘴里又说不出请他原谅。教学时,可以联系上下文让学生体会我吵架后的心情。课文讲述的这种情况,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生认真体会,不但可以使学生感到课文写得真实具体,而且可以使学生在情感上产生共鸣。学生交流讨论的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理变化。这一点,同《检阅》一课有相似之处。

5结合重点词句的学习,指导有感情地朗读。如,朗读怎样争吵的句段之前,可以讨论:当克莱谛弄脏我的本子之后,我为什么报复他,弄脏他的本子?通过讨论,理解嫉妒一词的含义,并有感情地朗读争吵原因和经过的段落。朗读争吵后各有什么表现的段落,可以先深入了解争吵后我的表现和克莱谛的表现。如,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!读出后悔的语气;我又记起父亲这几个字怎么也说不出来这一部分,读出矛盾的心理。再来看克莱谛的表现:不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。结合对瞟这个词语的理解,想想克莱谛这时在想些什么呢?他说我在外边等着你时,心里会想些什么呢?(一定是想着要怎样和我重归于好)我说我也等着你时,又会想些什么呢?(只是想到防御)课文中以泡泡的形式提示:他们都说在外边等着对方,俩人想的一样吗?这是引导学生在关键的地方认真想一想。教学时要引导学生认真思考这个问题,联系上下文两个主人公的不同表现,体会出这两句话的含义完全不同,两个人的心理状态也完全不同。学生对这个问题有了充分的认识之后,才有可能把自己的体会通过朗读表现出来。终于挨到了放学。这里的挨字读二声,是拖延的意思,用得很精妙,把我的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。教学时,不但要引导学生结合生活实际深入体会关键词语表情达意的作用,还可以尝试着积累、运用,学习表达。

6在了解课文内容的基础上,引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话散见于课文之中,共三处。可以让学生把这三句话找出来,读一读,再联系上下文,谈谈自己的理解。还可以让学生把我的行为与父亲的话对照,看看我在哪些方面做到了,哪些方面没有做到。要允许学生自由谈体会,而不必要求他们作全面系统的理解。但教师要对零散的意见作梳理或小结。父亲的话主要说了四方面的意思:要懂得什么是正确的,什么是错误的,做到是非分明;要勇于承认错误,第一个伸过手去,请求对方原谅;要是错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了;你错了,别人没有打你,你不应该举起尺子防御。

7为进一步深化对课文的理解,可以组织课堂讨论。如,你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么?使学生在对人物行为进行评价的过程中,加深对人物形象的体会。学生可以自由地发表看法,如,有的学生能通过具体事例准确地概括人物的某种品质和个性,说克莱谛能谅解同学的过错,宽容同学,珍视同学之间的友情;有的学生能比较全面地评价别人,既看到我的一些弱点(爱瞎猜、爱面子)和缺点(报复同学),又能看到我的长处(能认识到自己的错误,善于反思,是非观念清楚等);有的学生能看到别人的进步,而不是凭一时一事的表现给别人下结论,认为我的进步是明显的,由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里不安、后悔、知错,最后能接受同学的友爱,与同学重归于好。总之,学生只要能结合课文实际发表自己的看法,都是可以的。在交流时,要鼓励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。

8课后思考练习一,要求分角色朗读课文。这项活动要在学生读通课文、了解课文内容并把握文中人物情感变化的基础上开展。可以让学生通过讨论体会人物的心理活动,分角色读出人物的语气。

第二题要求学生默读课文。在默读之前,要提出思考的问题,让学生带着问题读。建议学生把我和克莱谛争吵前后的表现用不同的符号标示出来,多读几遍,再和同学交流自己的理解和体会,并做出自己的价值判断。

第三题是建议学生把父亲说的话抄写下来认真体会。父亲的话有的是我想起父亲曾经说过的话,有的是父亲知道了吵架这件事之后说的话,可以让学生自己找一找,说一说(参考教学建议6)。小练笔,是引导读写结合的题目。在这里让学生来写写自己的事,时机非常合适。因为课文写的就是同学之间发生的事,语言朴实、真切,非常切合学生的心理实际和生活实际。可以指导学生试着学习课文的写法,写出内容真实、反映同学友情的片段。小练笔要求不能过高,可以当堂完成。

9引导学生展开想象,发散思维。如,让学生想一想:假如克莱谛没有主动与我重归于好,事情会怎样发展?或引导学生想一想:如果你在生活中遇到类似的事情,会如何处理?

《《莫高窟》教学建议》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“莫高窟小学教案”专题。

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