三年级语文《平分生命》教案。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“三年级语文《平分生命》教案”，仅供您在工作和学习中参考。
[设计理念]
课文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时，勇敢地献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。语文是读会的，课文是读懂的，读是学生学习语文的唯一途径。《语文课程标准》中也反复强调阅读教学中读的重要性，指出阅读教学是“文本、学生、教师三者之间的对话”。在教学中抓住10岁男孩的心理变化，初读，精读，自读，互读，引读，悟读，教师围绕读来展开教学，学生围绕读来与主人公交流。
[教学目标]
知识与技能：会认7个生字，会写12个生字，能正确读写“支付、费用、相依为命、确认、郑重其事”等重点词语。有感情地朗读课文。
过程与方法：反复朗读文中描写男孩神态、动作、语言的句子，体会这些句子在表达文章中心时的作用，提高理解词句的能力。
情感态度与价值观：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，产生对亲情的向往。
[教学重难点]
重点：品读描写男孩神态、动作、语言的句子。体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。
难点：在学习语言的过程中，使学生产生对亲情的向往。将自己的理解通过朗读表达出来。
教学准备：多媒体课件
课时划分：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，设疑揭题
板书“生命”同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗?
补充课题，“平分生命”又是什么意思?面临这个课题，你必定会有许多疑问，你想知道什么?这么多问题怎么办?(从课文中去找)怎么读?(轻声读、……)选择你喜欢的方式读文，看看自己都知道了什么?
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，标出自然段，画出生字新词，注意读通字音，看准字形。
2、师强调：要弄懂同学们提的问题，首先必须读准生字，读顺句子。
3.指名分段读课文。
【设计意图】对三年级的学生来说，规范的初读课文与整体把握是很必要的，也能加强学生随文识字的能力。
三、识字认字。
1.读准字音。
“终”“郑”“仍”为后鼻音，“抽”“终”“郑”为翘舌音，“贵”“否”“确”的读音要与大同方言区别。
“圈”为多音字。
2.多种形式认读。
3.记忆字形，同桌交流，重点交流记忆字形的方法。
4.组词竞赛，并用典型的词语说句子。
5.开火车认字组词。
6、读课文中的生字新词。
【设计意图】把生字从课文中拿出来，有针对性的进行认识，既引导学生掌握识字方法，又对文中词语进行巩固。
四、把字宝宝送回课文中去，再次通读课文，边读边想课文写了一件什么事。
1、自由读课文。[
2、交流：课文写了谁和谁平分生命?为什么平分生命?
五、识字写字。
1.重点指导：
(1)“贵”上下结构上边的一竖不要拉下来。
(2)“付—时—对”要对比记忆。
(3)“钱”右边不要少写一横，“圈”里面的“卷”不要多写一横。
(4)“仍”的右边不是“及”。
(5)“郑”的左边最后一笔不要写成“捺”
2.学生书写。
3.听写。
六、课后作业。
1、看拼音，组成词。
quegrave;yīguigrave;zhōng
的()()靠宝()()于
冷()()服书()()间
2、给带点的字加上正确的读音。
郑重其事()仍然()抽出()
花费()是否()金钱()
3、课后生字组成词语写下来。
板书设计：
18.平分生命
男孩贝贝——输血——妹妹
第二课时
一、理解课题中词语，导入新课。
1、师问：同学们，你们知道“平分”这个词的意思吗?你认为世界上哪些东西可以平分呢?
2、同学们思考，并讲一讲自己的看法。
师导入：是啊!苹果可以和亲人平分吃，金钱可以和亲人平分用，那人的生命能不能和亲人平分呢?学生回答：不能。师继续导入：可有一个男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我们就一起去读一读。[课件演示]板书：平分生命
【设计意图】紧扣课题谈话导入，运用疑问，并且所提问题又围绕文章的主要内容，能激起学生的阅读与思考的兴趣。
二、初读课文，理解内容。
1、学生初读课文，思考：你读懂了什么?还有什么疑问?
2、学生回答读懂的内容，根据三年级学生的认知水平，他们可能对课文的大意、小男孩的勇敢都有一个大致的了解。学生可能会提出：小男孩为什么开始输血时犹豫，后又为什么点点头等关于男孩的一系列神态、动作和语言。
延伸阅读
三年级语文下册《平分生命》教案分析
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一、教材分析
《平分生命》一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时勇敢地献出了自已的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。`
二、学情分析
新课程改革下的三年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。
三、教学目标
1．读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
2．引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，结合“日积月累”中的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
3．本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。
四、课前准备
查找现实生活中与本文类似的事例，课上交流。
五、教学流程
师：同学们好！现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗？（板书平分）。
生：平分就是分成相等的两份。
师：世界上哪些事物可以平分？
（生略）（再板书生命）看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？
生：生命怎么可能平分呢？
生：“平分生命”一定含有一个感人的故事。
师：说得好，那我们赶快来读读课文吧，没读通顺、没读过瘾，别停下来。（学生读书）。
[评：导入富有新意，以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以疑促读，激发了学生的读书欲望。]
师：读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜猜老师想提的问题是什么？再读读书，猜一猜，看看谁是今天的问题专家。
生1：老师，您也许会问“这篇课文写了一件什么事？”
生2：“平分生命”赞扬了一种什么精神？
生3：文中小男孩给你留下怎样的印象？
（学生都想猜出正确问题，老师微笑不语）
师：你们的问题提得都很好，看来刚才大家读书的时候都思考了。我们就应该这样读课文，但是每个人在读书时认识不同，所产生的疑问也是不同的，我想知道：读了文章，你们心里是什么滋味？看看和我一样吗？
[评：创设这样的情境，极大的激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心人，又都想成为“问题专家”，调动了学生读书思考质疑的积极性。]
（学生很意外）能说说吗？
生：读了文章，我很感动，喜欢这个小男孩。
生：我觉得这个小男孩很了不起。
师：和老师想法一样，你喜欢他什么呢？
生：他很勇敢。
师：概括得好，请同学到文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画、读一读、想一想。
师：把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。
生：小组内交流。
师：同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。（学生发言）。
[评：小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流恰到好处，给予了每个学生发表见解的机会。]
师：我也有两组句子，请大家到语文天地“日积月累”中读一读，比一比。
（学生自由读），说说你比较后有什么发现？
生1：第一句更能表现男孩的勇敢。
生2：第一句更能表现男孩对妹妹的深情，第一句好。
师：说得好，如果能把你们的理解读出来就更好了。
试着读一读。（生再读），（指名读）。
生：读。（师生互评）。
师：“一瞬间”是什么意思？
生：表示时间短，转眼之间。
师：还有哪些词也表示时间短暂？
生：有“马上”，“一转眼”，“一刹那”。
师：还有很多，要靠同学们平时多留心，多积累，看第7页比一比这几个词，都表示时间短促，（领生读）但使用时是有差别的。比如用这几个词语换掉“一瞬间”再读读试试（生试读后都反映不如用“一瞬间”好）。
师：虽然是同一意思的词语，但在具体的语言环境中，用词却有差异，我觉得祖国的语言文字很精妙。
[评：把课文的理解与“日积月累”中的词句学习相结合是非常必要的。读一读重点句子，感受不同的表达效果，使学生了解怎样表达可以更加生动具体，效果更好。几个极短时间的词语的教学，通过学生体会感受到中国语言文字的精妙，同时又丰富了积累。]
师：现在，让我们再回到课文中，想一想，是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢？
默读课文，找一找，画一画。
生：默读课文，画句子。
师：画好之后，咱们互相交流交流，交流之后，我们会知道更多。
生1：我画的句子是：抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。这句话可以看出小男孩甘愿为妹妹献出自己的生命的伟大情怀，他以为自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“医生叔叔，我还能活多久？”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句也表现他对妹妹深深的爱。
生3：“男孩犹豫了一会儿，最后点了点头“。
生4：我不同意，这句话不是。
师：小组讨论一下。
[评：鼓励学生发表独特的见解，学生的感受是有差异的，允许差异的存在是新课程下的教师必须做的。]
师：犹豫的原因是小男孩以为抽血就是在抽掉自己的生命，但这仅仅是短短的一会儿，是亲情促使男孩下定了死亡的决心，要用自己的生命去换取妹妹的生命。他“最后点了点头”看似简单，细品，就会感受到亲情的伟大力量。
师：刚才同学们汇报了描写男孩的神态，言行的语句，也都谈了自己的体会，我建议同学们来扮演小男孩，分角色读读课文，你们愿意吗？
（师生分角色朗读课文，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来）。
师：同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？说一说。
生1：兄妹亲情，平分生命。
生2：爱是人间永恒的话题。
生3：有爱才不会孤单。
生4：只要有爱，才有美好的一切。
生5：亲情是勇气的源泉。（众生鼓掌，师点头微笑）。
师：亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。
生：讲故事（略）。
师：同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。
[总评：这样一篇感人至深的好文章，在师生共同的情感参与下进入情境。文中小男孩勇敢的形象与亲情的伟大、可贵，通过教师引导学生读文、悟情感悟出来，实现了语言文字与人文情怀的同构共建。]
六、教学反思
教《平分生命》这堂课后，我有很多思考。学生学习的情感是积极的、主动的。在“阅读课文，提出和老师一样的问题”这一环节中，学生的思维活跃，思维角度多样，能够在读书过程中积极发现问题，主体作用得到较好的发挥。我在这个学习过程中，努力从感情上走近学生，与他们共同学习，因此教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)显得生动有趣，学生也能百分之百地投入。
对话是语文课堂的生命。课堂上我尽量追求师生平等的对话，在交流中师生共同学习、共同进步。在学习即将结束时，我创设了一个较好的交际情境：学习课文后，最想说的一句话是……。还启发学生联系生活讲自己或他人的亲情故事。这样的活动，对于新课程下的学生来说很有益，提供了展示自我的机会，同时，学生对文章及单元主题的整体基调的把握，在此也得到了反馈。
在引导学生朗读过程中，重塑人物形象，再现人物情感方面还需努力。
三年级语文下册《平分生命》的教案设计
教学案例：
师：同学们好!现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗?(板书平分)。
生：平分就是分成相等的两份。
师：世界上哪些事物可以平分?
(生自由谈。)
(再板书生命)看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问?
生：生命怎么可能平分呢?
生：“平分生命”一定含有一个感人的故事。
师：说得好，那我们赶快来读读课文吧，没读通顺、没读过瘾，别停下来。(学生读书)。
师：读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜猜老师想提的问题是什么?再读读书，猜一猜，看看谁是今天的问题专家。
生1：老师，您也许会问“这篇课文写了一件什么事?”
生2：“平分生命”赞扬了一种什么精神?
生3：文中小男孩给你留下怎样的印象?
(学生都想猜出正确问题，老师微笑不语)
师：你们的问题提得都很好，看来刚才大家读书的时候都思考了。我们就应该这样读课文，但是每个人在读书时认识不同，所产生的疑问也是不同的，我想知道：读了文章，你们心里是什么滋味?看看和我一样吗?
(学生很意外)能说说吗?
生：读了文章，我很感动，喜欢这个小男孩。
生：我觉得这个小男孩很了不起。
师：和老师想法一样，你喜欢他什么呢?
生：他很勇敢。
师：概括得好，请同学到文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画、读一读、想一想。
师：把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。
生：小组内交流。
师：同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。(学生发言)。
······
师：现在，让我们再回到课文中，想一想，是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢?
默读课文，找一找，画一画。
生：默读课文，画句子。
师：画好之后，咱们互相交流交流，交流之后，我们会知道更多。
生1：我画的句子是：抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。这句话可以看出小男孩甘愿为妹妹献出自己的生命的伟大情怀，他以为自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“医生叔叔，我还能活多久?”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句也表现他对妹妹深深的爱。
生3：“男孩犹豫了一会儿，最后点了点头“。
师：小组讨论一下。
师：犹豫的原因是小男孩以为抽血就是在抽掉自己的生命，但这仅仅是短短的一会儿，是亲情促使男孩下定了死亡的决心，要用自己的生命去换取妹妹的生命。他“最后点了点头”看似简单，细品，就会感受到亲情的伟大力量。
师：请同学们结合文中图片感受一下贝贝的表情及心理变化。
师：刚才同学们汇报了描写男孩的神态，言行的语句，也都谈了自己的体会，我建议同学们来扮演小男孩，分角色读读课文，你们愿意吗?
(师生分角色朗读课文，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来)。
师：同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话?说一说。
生1：兄妹亲情，平分生命。
生2：爱是人间永恒的话题。
生3：有爱才不会孤单。
生4：只要有爱，才有美好的一切。
生5：亲情是勇气的源泉。(众生鼓掌，师点头微笑)。
师：亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。
生：讲故事(略)。
师：同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧!我相信你们一定会收获幸福的。
教学案例分析：
以疑促读营造情景气氛
在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情景的体验，激发学生们学习的兴趣。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”教学一开始，教师富有新意的导入，以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以疑促读，激发了学生的读书欲望。创设这样的情境，极大的激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心人，又都想成为“问题专家”，调动了学生读书思考质疑的积极性。小组合作学习是新课程理念所倡导的。教学中，创设学生进行小组合作学习，安排学生的合作交流恰到好处，给予见解的机会。从而体现了以学生为主体的教学，学生积极主动的参与课堂学习，达到有效学习的目的。重视学生、关爱学生，使学生“亲其师，信其道”，变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的课堂充满感情和活力。如果教师一味地讲，学生一味地听，缺乏师生之间的情感交流，会使课堂气氛沉闷，学生的情绪受压抑，思维闲置，学习效果差，所以，教师必须结合教学的需要，精心设计教学环节，多组织有“趣”的教学环节，满足学生的情感需要，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识。
本节课情景教学的设计，我认为有效地把学生的情感与课文的情感交融在一起，使学生真实地感受到了兄妹亲情的伟大。相信通过这节课的学习，同学们会更加珍惜现在的美好生活，同时也对亲情的爱有了更深一层的了解。
三年级语文上18平分生命教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“三年级语文上18平分生命教案”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
教学
要求1.通过学习课文,激发热爱亲人的思想感情。
2.学会本课的生字、新词。通过朗读课文,体会男孩儿的勇敢及兄妹间的亲情。
3.有感情地朗读课文,提高理解重点词句的能力。
重点
难点1.有感情地朗读课文。
2.体会男孩儿的内心变化。
教学
课时两课时
平分生命
由于父母早逝,十岁的小男孩儿贝贝和妹妹相依为命。[①本句作为开头,有什么作用?]然而,灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。[句导读:是什么灾难又要加在这两个可怜的孩子身上呢?读到这儿,读者不禁为这两个不幸的孤儿揪心了。][②这句话与下文有什么关系?]妹妹染上重病,需要输(shū)血。尽管医院已经免去了手术费,但血浆(jiāng)太昂(áng)贵了,贝贝没有钱支付(fù)这笔费用。[③“昂贵”之前用“太”修饰,是不是重复多余?]
第一部分(第1自然段):写贝贝的妹妹染上重病,需要输血。
作为妹妹唯(wéi)一的亲人,贝贝的血型正好与妹妹相同。[④“血型相同”意味着什么?]医生问他是否(fǒu)有勇气抽血给妹妹,贝贝开始有些犹豫。[句导读:贝贝为什么会犹豫呢?是怕疼吗?可能很多人会这样想。后面的故事会告诉我们答案。]经过一番认真的思考,他终于点了点头。[⑤在抽血这个问题面前,贝贝在心理上起了什么变化?]
段导读:第2自然段写贝贝决定给妹妹输血。
抽血时,贝贝静静的不发出一点儿声响,只是向邻床上的妹妹微笑。[⑥贝贝为什么“只是……微笑”?]抽血后,贝贝躺在床上一动不动。[⑦“一动不动”意味着什么?]医生给妹妹做完手术,贝贝停止了微笑,声音颤(chàn)抖地问:“医生,我还能活多长时间?”[⑧贝贝为什么“停止了微笑”“声音颤抖”?]医生正想笑贝贝的无知,但转念间又被他的勇敢震撼(hàn)了:在年幼的贝贝的大脑中,他认为输血会失去生命,但他仍(réng)然肯输血给妹妹。在那瞬(shùn)间,贝贝做出的是付出生命的决定。[句导读:这两句写医生对贝贝恐惧心理的反应:震撼。因为不懂得输血常识,贝贝误以为自己会死;但是无论如何,他确实是经历了一场生与死的抉择。这对一个十岁的孩子而言,太残酷了,而他做出的决定无疑是让大人都肃然起敬的。]
段导读:第3自然段写贝贝输血给妹妹,他误以为输血会死。
医生的手心渗(shèn)出了汗,他握紧贝贝的手说:“放心吧,孩子,你不会死的。输血不会丢掉生命。”[⑨“渗出了汗”“握紧”说明了什么?]“真的?那我还能活多少年?”[两个问号说明了什么?]医生微笑着,充满爱心地说:“你还能再活一百年,小伙子。你很健康。”[这句话应该如何理解?]
段导读:第4自然段写医生告诉贝贝输血不会丢掉生命,并且不会影响身体健康。
贝贝从床上跳到地上,高兴得又蹦又跳。他在地上转了几圈,确认自己真的没事时,就又伸出了胳膊——刚才被抽血的胳膊,昂起头,郑(zhèng)重其事地对医生说:“那就把我的血抽一半给妹妹吧,让我们每人都再活五十年!”[句导读:平分生命,贝贝再一次用充满爱和勇气的童言震撼了人们的心。他郑重其事地说出了那番话,说明他和抽血时一样,是很认真地对待这件事的。分一半寿命给妹妹,这又何尝不是一个重大的、令人为之动容的决定呢?文章就此收尾,耐人寻味。][贝贝的话作为文章的结束,有什么作用?]
段导读:第5自然段写贝贝听了医生的话后,无比高兴,要再次输血,和妹妹平分生命。
第二部分(第2~5自然段):写贝贝给妹妹输血前前后后的表现。
1.学会本课的生字、新词。
2.理解词语的意思,扩展词语。
3.初读课文,理清课文结构。
生字卡片。
一审题质疑
1.板书“平分”。请同学说一说什么叫“平分”,世界上哪些事物可以平分。
2.老师板书:生命。学生根据课文题目质疑。(谁和谁平分生命?怎样平分生命?)
3.老师:今天,我们要学习的这篇课文记叙了一个年仅十岁的男孩儿在与自己相依为命的妹妹生病急需输血,而医院的血液又太昂贵时,勇敢地献出了自己的鲜血,并要与妹妹平分生命的感人故事。让我们一起走近这对兄妹,去感受这浓浓的兄妹亲情。
二初读课文
1.默读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。
2.朗读课文,理清课文结构。
(1)自由读课文。
(2)说说课文先写了什么,然后写了什么,最后写了什么。
(课文先写了男孩儿贝贝与妹妹相依为命,然后写妹妹生病了,需要输血,男孩儿因为没钱只好献出了自己的血液,最后写男孩儿得知抽血不影响生命后,提出要与妹妹平分生命。)
三学习生字
1.自学生字,读准字音,分析字形,理解字义。
2.同桌之间重点交流记忆字形的方法。
3.集体认读。
出示生字卡片:
4.请学生分析字形,说说用什么方法记忆字形。
5.理解词语的意思。
相依为命:互相依靠着生活,谁也离不开谁。郑重其事:形容说话、做事的态度非常认真严肃。
昂贵:价格很高。唯一:独一无二。震撼:震动;摇撼。
6.指导学生书写生字。
重点指导:
费:上下结构,注意上宽下窄。钱:左右结构,右半部是两个“横”,一个“撇”。
仍:左右结构,右半部不要多写一“捺”。
四朗读课文
1.朗读课文,巩固生字、新词。
2.请同学分自然段读课文,看谁读得正确、流利。
1.教学时,以问题导入新课比单纯的叙述更吸引人。这样可以引发学生质疑,激发学生学习课文、寻找答案的热情,有助于学生更好地理解课文。
2.在设计教学时,教师可以以贝贝的犹豫作为切入点,让学生针对他的犹豫提问,将对这些问题的解决作为串接课文的“珠子”。在实际教学中,这种抓重点词、句的方法收效很大。一是学生能全部集中过来,带着疑问探索如何表现人物丰富的内心世界;二是在人物角色、口吻、心理活动的捕捉等方面显得准确了很多。
1.有感情地朗读课文。
2.体会男孩儿的内心变化,感受男孩儿的勇敢。
3.激发热爱亲人的情感。
投影。
一复习导入
1.这节课,我们继续学习《平分生命》这一课。(板书课文题目:平分生命)
2.出示词语、短语,读一读。
染上重病下定了死亡的决心高兴得又蹦又跳
3.用上这三个短语加进自己的话,说说课文的主要内容。
二精读课文,感悟内容
1.让我们走近这对相依为命的兄妹,相信你一定会有更多的感受。
2.读第一自然段。
(1)你觉得这是一对怎样的兄妹?思考问题,理解词语“相依为命”。
(2)你是从哪儿看出来的?
(3)老师:本来这对兄妹已经很可怜了,现在妹妹又染上重病,这真是雪上加霜啊!你能把这段话读好吗?
(4)指导读好第一自然段。
3.老师引读第二自然段。
(1)“犹豫”是什么意思?(拿不定主意。)
(2)贝贝刚开始是犹豫的,怎么后来又点了点头?他究竟在犹豫什么?
4.理解第三自然段。
(1)自由读第三自然段,在不明白的地方做上记号。
(2)和同桌说说你读明白了什么,提出不懂的问题,共同讨论理解。
(3)请学生朗读第三自然段。
(4)谁来说说对这段话的理解?老师根据学生的回答,引导学生体会男孩儿内心的变化。
(5)指导朗读,引导学生体会贝贝说话时的心情。
投影出示句子:
医生,我还能活多长时间?
(6)学到这儿,你知道男孩儿一开始在犹豫什么了吗?(请学生说出男孩儿内心的想法。)
(7)引读。
老师:在年幼的贝贝的大脑中,他认为输血会失去生命,但他仍然肯输血给妹妹。
学生接读:在那瞬间……
(8)理解“瞬间”。说说你从中感受到了什么。
(9)引导说话。
时间如此之短,决心又如此坚定,这需要多么大的勇气呀!你觉得男孩儿怎么样?(勇敢。)
(10)是的,医生也被男孩儿的勇敢震撼了。是什么让男孩儿如此勇敢?(亲情,爱的力量。)
(11)齐读第三自然段。
5.学习第四、五自然段。
(1)默读第四、五自然段,说说男孩儿当时的心情怎么样,从哪儿看出来的。
(2)理解句子。
投影出示句子:
……郑重其事地对医生说:“那就把我的血抽一半给妹妹吧,让我们每人都再活五十年!”
①“郑重其事”是什么意思?(说话时态度非常严肃认真。)
②从贝贝的语言、神情中看出了什么?(对妹妹真挚的爱。)
(3)朗读第四、五自然段,感受贝贝对妹妹浓浓的爱。
三总结全文
1.总结。
是什么力量可以让一个人面对死亡时都无所畏惧?(感悟人间真情。)正是这种浓浓的亲情让兄妹俩相依为命,心连着心。我相信,假如我们遇到这样的情况,我们也会像文中的贝贝那样勇敢。
2.此时,你也许有很多感受,请你用一两句话说出来。
1.抓住人物的动作、神态及心理的变化,通过贝贝从犹豫到做出决定再到害怕,最后决定抽一半血给妹妹这一系列的变化,揣摩贝贝的心理,让学生再次深刻体会到贝贝对妹妹无私的爱。
2.本课讲的故事并不复杂,但故事中所蕴含的贝贝对妹妹的真挚的爱,却是三年级的孩子不容易体会到的。因此,教学这一课时,教师应该紧紧围绕“爱”这一情感中心,引导学生在读中揣摩,在读中体验,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶。
1.比一比,再组词。
2.选择加点字的正确读音,用“——”画出来。
尽管(jǐnjìn)降临(jiàngxiáng)仍然(réngrēng)唯一(wéiwèi)
3.写出下列各词的反义词。
昂贵—(便宜)失去—(得到)开始—(结束)
犹豫—(坚定)停止—(继续)死—(生)
4.把下面的句子补充完整。
(1)贝贝高兴得。
(2)贝贝经过一番认真的思考,终于。
(3),需要输血。
5.有些人不珍惜生命,以自杀的方式轻率地结束自己的生命。生活中,你是如何看待生命的呢?学了本文,你有什么想法吗?
提示:生命是宝贵的,每个人只有一次生命,我们要珍惜生命。
一献血的好处
1.献血对心脑血管系统有良好的影响:可预防、缓解血液黏稠度、降低心脑血管疾病的发生概率。
2.经常献血可提高造血功能:随着年龄的增长,造血功能和血细胞生成率逐渐下降。献血后,由于血细胞数量减少,对骨髓产生刺激作用,促使骨髓储备的成熟血细胞释放,并刺激骨髓造血组织,促使血细胞的生成,经常按规定期限献血,可使骨髓保持旺盛的活力。
3.男子献血可减少癌症的发生率,适量献血可以预防癌症。
4.适量献血可延年益寿:坚持适量献血可以促进人体的新陈代谢,还会刺激人体骨髓造血器官,使其始终保持青春时期一样旺盛的造血状态,不断增加血液中年轻红细胞的比例,另外体内产生的年轻细胞,具有很强的吞噬病毒素的能力,能起到防癌的作用。献血还可提高机体免疫和抗病能力,预防疾病,延年益寿。
二一名健康的公民一生可以献多少血
按照《中华人民共和国献血法》的规定,献血年龄为18岁到55岁,两次献血间隔为六个月以上,每次献血量为200毫升到400毫升。如果一名符合献血标准的健康人按每六个月献血一次,每次献血400毫升计算,那么,一个人一生可献血74次,累计献血量3万毫升。
三献血后会贫血吗
只要按规定的间隔时间参加献血,是不会引起贫血的。因为献血只会使人体内可以再生的血液暂时减少,不影响人体血液的正常再生功能,献出的少量血液很快就会恢复。经常献血会刺激造血器官,增强器官的造血功能,有益于细胞的再生。
平分生命
关于生命的名言
谁虚度年华，青春就会褪色，生命就会抛弃他们。雨果
人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的炬，我们一定要把它燃得旺盛。
内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。小塞涅卡
生命是单程路，不论你怎样转变抹用，都不会走回头，一旦明白和接受这一点。人生就简单得多了。
节省时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效地延长了人的生命。鲁迅
如果没有宽恕之心，生命会被无休止的仇恨和报复所支配。阿萨吉奥利
生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。车尔尼雪夫斯基
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。雷锋
生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。车尔尼雪夫斯基
假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。普希金
把人的价值降低为消费的实惠，无疑是创造性价值的泯灭；把生命变为待价而沽的商品，无疑是人的本质的沧丧。佚名
能将自己的生命寄托在他人的记忆中，生命仿佛就加长了一些；光荣是我们获得的新生命其可珍可贵，实不下于天赋的生命。孟德斯鸠
语文s版三年级上册18课《平分生命》教案
教学内容：
语文s版三年级上册18课平分生命
教学目标：
1、学习本课生字、生词，理解重点词语的意思。
2、学生有感情地朗读课文。理解重点句子的意思。
3、理解课文思想内容，懂得只要人人都献出自己的爱，大家就会生活得更美好。
教学重点：
理解课文内容，体会贝贝为了亲人的幸福，献出爱心的美好品质，懂得只要人人都献出一点爱，大家就会生活得更美好。
教学难点：
由贝贝输血前后的表现理解贝贝的心理活动。
教具：
课件。
一、看图激趣，设疑自探
1、出示文中第一幅画：学生看大屏幕，说说图上情景
师：男孩名叫贝贝，女孩是他的妹妹，他们的父母早就去世了，非常不幸，兄妹两相依为命。那么在他们身上有发生了什么不幸的事情呢?好，这节课老师就给同学们讲关于这兄妹两的故事，故事的名字是《平分生命》。板书课题。齐读。
课文向我们叙述怎样一个感人故事呢?
2、初读课文
请同学们轻声读课文，要求读准生字的字音，会组词，读通句子，想想课文主要讲什么?这是我们早自习预习的内容。
(1)初读课文谈谈你的收获(生回答)板书贝贝输血给妹妹
(2)检查字词学习情况
课件：会写字，一名读其他跟读
出示词语，生读词并扩词
会认字(看书)一生读字组词齐读
课件平翘舌字
3、设疑、梳理，形成自探问题。
针对课题提出什么问题，或者针对初读内容提问。
生提问题
师：每个同学都有自己心中的问题，那就带着你的问题去学习课文。梳理问题。
课件出示(1)为什么要平分生命?怎么平分生命?
(2)医生怎么回答贝贝的问话的，贝贝的反应如何?
给出自探提示
二、解疑合探
1、汇报为什么平分生命，即贝贝为什么给妹妹输血。
2、汇报怎么平分生命，即贝贝输血前后表现怎样。
学生回答板书
三、质疑再探
同学们，你们看了贝贝输血前后的表现没有问题吗?可以根据板书，结合课文提问。生提问。
课件出示两个问题
1、抽血时，贝贝在想什么?他为什么向妹妹微笑?抽血后，他躺在床上一动不动在想什么?(小组讨论)
指导朗读抽血时和抽血后的语段
2、医生听了贝贝的问话，为什么被震撼了?
课件出示被震撼的原因的语段
用“仍然”和“付出”造句。
学生自读此段再谈体会师生一起读此段。
继续解疑合探
医生是怎样回答贝贝的，贝贝的反应如何?
指一名学生读第4自然段，评读。
听了医生的回答贝贝怎样了?(非常兴奋)
学生划出表示贝贝兴奋的动词指一名读5段
全班读贝贝郑重其事对医生说的话
四、拓展运用
课件1说一说爱心事例。
2说一段话用几个连续动词表达一件让你兴奋的事情。
五、总结
学生谈收获
师总结：贝贝的年龄跟同学们差不多，但是为了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的决定。老师从贝贝的身上感受到了人性的至真，至善!最后借一句歌词对大家提出希望：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!
板书
18平分生命
贝贝输血给妹妹
抽血前犹豫点头
抽血时静静的微笑平分生命
抽血后一动不动颤抖
《平分生命》课文
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《平分生命》课文”，仅供参考，欢迎大家阅读。
一个男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，他是妹妹惟一的亲人。
然而，灾难再次降临到他们身上。妹妹不幸染上重病，需要输血，尽管医院免去了手术的费用，但血库中缺少能输给妹妹的血液。
医生知道男孩的血型与妹妹相符，就征询他的意见，有没有勇气承受抽血时的疼痛，愿不愿给妹妹输血。男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。
抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：医生叔叔，我还能活多久？
医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有十岁呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！
医生的手心渗出了汗，他紧紧握住男孩的手，说：放心吧！输血不会丢掉生命！真的？那我还能活多少年？医生充满爱心地说：你能活到100岁。
男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年！
[北师大版第六册课文]
一个男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝,他是她唯一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。
然而,灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上重病,需要输血,尽管医院已免去了手术费,但血库中缺少能输给妹妹的血液。
抽血时,男孩安静地不发出一丝声响,只是向临床的妹妹微笑。当抽血完毕后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一动不动,声音颤抖地问:医生叔叔,我还能活多久？
医生被男孩的勇敢震撼了:这个男孩只有十岁呀！他以为输血就会失去生命,当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他一定是下了死亡的决心,这是多么大的勇气呀！
医生的手心渗出了汗,他紧握了男孩的手说:放心吧,你不会死的。输血不会丢掉生命。真的？那我还能活多少年？医生充满爱心地说:你能活到100岁,小伙子,你很健康！
男孩高兴得又蹦又跳,他在地上转了几圈,他确认自己真的没事时,就又挽起了胳膊,昂起头,郑重其事地对医生说:那就把我的血抽一半给妹妹吧,我们两个每人活50年！
三年级下册语文《平分生命》生字组词北师大版
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些三年级下册语文《平分生命》生字组词北师大版，欢迎您参考，希望对您有所助益。
三年级下册语文《平分生命》生字组词北师大版
《平分生命》生字【依】
读音：yī
巧记：一人（亻）一“衣”不可分。
字义：①靠，仰赖②顺从，答应③按照
组词：①相依为命唇齿相依②不依不饶③依照依次前进
造字：形声法
造句：我们要依照老师的要求去做实验。
笔顺：左窄右宽。右部横不宜过长，捺要舒展。
字歌：指示要依照组织可依靠唇齿总相依依稀看得到
2《平分生命》生字【临】
读音：lín
巧记：左短右长两根竖（），半根竹子遮横日（）。
字义：①到，来②挨着，靠近③照着字、画模仿
组词：①降临光临②临街③临帖
造字：会意法
造句：夜幕降临，马路上亮起了五颜六色的灯。
笔顺：左边两竖要直；右边上下分布均匀。
3《平分生命》生字【需】
读音：xū
巧记：大雨（）过后，面被冲走三（而）。
字义：①需要，必得用②必用的财物
组词：①需要需求②军需
造字：会意法
造句：他在我们需要帮助的时候来了。
笔顺：上部扁些，在横中线以上；“而”竖短，横折钩稍长。
4《平分生命》生字【医】
读音：yī
巧记：口字缺右边（匚），“矢”字放里面。
字义：①治病②医生，治病的人③医学
组词：①医院医术②军医牙医③中医西医
造字：会意法
造句：这所医院的技术、设备都是一流的。
笔顺：字形稍长。“矢”不宜大，捺变点。
5《平分生命》生字【抽】
读音：chōu
巧记：用手（扌）抹油水（“油”去“氵”）。
字义：①长出②吸③从事物中提出一部分④用细长的、软的东西打
组词：①抽芽②抽水抽烟抽水机③抽签
造字：形声法
造句：春天到了，爷爷从井中抽水浇地。
笔顺：左窄右宽，“由”上开下合，中竖直挺。
字歌：春雨贵如油衣袖露线头手抽身上灰柚树花尚留
6《平分生命》生字【邻】
读音：lín
巧记：“令”郎后来(阝)。
字义：①邻近接近附近②住处接近的人家
组词：①邻居邻近邻邦邻国邻舍②东邻四邻
造字：形声法
造句：邻居之间要互相帮助。
笔顺：左右基本相等。“阝”的竖为悬针竖。
字歌：与耳紧相邻用心很爱怜冻冰觉寒冷页来人领先
7《平分生命》生字【止】
读音：zhǐ
巧记：“上”多一竖。
字义：①停住不动②拦阻，使停住③截止④仅，只
组词：①停止学无止境②止血制止③截止④不止一次
造字：象形法
造句：因为学无止境，所以我们要不断学习。
笔顺：长竖在竖中线上，底横长，托住上部。
8《平分生命》生字【亡】
读音：wáng
巧记：忙把心放下（“忙”去掉“忄”）。
字义：①死②逃
组词：①死亡伤亡②逃亡亡命流亡
造字：指事法
造句：面对死亡，将士们毫不畏惧。
笔顺：点居中，横要长，竖折起笔偏左，稳住重心。
9《平分生命》生字【俩】
读音：liǎ
巧记：“两”旁有人（亻）。
字义：两个（“俩”字后面不能再用“个”字或其他量词）
组词：俩人咱俩夫妇俩仨瓜俩枣
造字：形声法
造句：你们俩人都是我的好朋友。
笔顺：左窄右宽。右边两个“人”左小右大。
小学语文三年级上册教案——《平分生命》(北师大版教材)
一、教材依据：北师大教材三年级下册
二、设计思想：《平分生命》是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。教学中我把题目作为切入点，质疑导入，设置悬念，激发学生学文的兴趣。在整个教学活动中，教师只是一个引领者，引领学生感悟文章的情感，体会人物的内心世界。鼓励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。对于学生语言和思维上的不足，只是相机指导和引导，不做整齐划一的点拨，多给学生自由发挥的空间。本文主要是让学生通过学习，再次感受到亲情的可贵与伟大，所以在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，使用抓关键句的方法理解课文，自主朗读，自主感悟，以读明理，以读悟情。
三、教学目标：
1、知识与能力：学习生字新词，感知课文内容，积累语言。
2、过程与方法：品读有关语句感悟男孩的无私、纯真。读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，产生对亲情的向往，感悟亲情的可贵与伟大。
3、情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，赞美亲情伟大。
四、教学重点：品读句子感悟，在朗读中体会人物的内心情感。
五、教学难点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受。
六、教学准备：多媒体课件
七、教学过程：
一、质疑激趣，导入新课
师：同学们，在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，里面包含的有浓浓的亲情，有温馨的友情……
今天就让我们一起走进欧阳宗的《平分生命》，（板书）感受其浓浓的亲情。面对课题，你心中产生了怎样的疑问？（板书：平分生命）
（这样容易激起学生阅读的愿望，也有利于带着问题阅读）
二、初读感知，了解课文
（一）初读正音，学习生字新词。
1、自读课文，圈画生字，想办法读准字音。
2、指名分自然段读文，集体正音。
3、读词正音，词语质疑。（课件一：生字词）
（开始环节对于字的认识可结合在学生的朗读中考查，因为这样的文章要使学生进入其中，而后才能有所得，接着才能跳出文章进行思考。如果一开始便纠缠在字的认识上，会离散学生的情感注意力，不利于进入情境。）
（二）整体感知课文内容
1、用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、交流汇报：课文记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的惟一亲人妹妹急需输血而医院缺血液时，勇敢地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分生命。
3、根据交流出示：
那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年。
师：这是孩子无心的承诺吗？（不，这是——）
课件二：
这是人类最无私最纯真的诺言。
师：你知道什么是诺言，你能帮它换个词语吗？（承诺、誓言）
自己试着读读，该怎样读好这句话？——指名读——齐读。
师：听着大家深情的朗读，我心中不由产生了一个疑问（可由学生提出）为什么这诺言是最无私最纯真的呢？让我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的一处。
（这一环节老师需要从学生思维角度出发对他们表达的正确性和准确性予以定位，同时又不能固守一个观念，应允学生多角度看问题。）
（三）概括人物形象
男孩给你留下了怎样的印象？能找出文中一个词来概括吗？（勇敢）
你喜欢这个男孩吗？为什么喜欢他？
（通过学生的回答，容易激起学生想深入了解这个男孩的兴趣，为精读文章做好铺垫。）
三、重点朗读，深入领悟
（这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生发言的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。）
（以下三部分是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。）
（一）重点学习第3、5自然段，抓住男孩和医生的表现，感受男孩的勇敢。
1、默读课文，画出最能表现男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？
2、小组交流。当医生征求男孩的意见时，男孩犹豫了，你就是那个男孩，你心中在犹豫什么呢？把你的忧郁，把你的思考说出来，好吗？（谁先来和大家分享自己的感受？）
（通过联系下文，可以引导学生懂得人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，而一个10岁的男孩，在认为输血会死的情况下，只犹豫了一下就答应给妹妹献血，可见他爱妹妹胜过爱自己。他是多么的勇敢善良。）
是啊，人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，更何况他只是一个10岁的男孩，所以一开始，他——（犹豫了）可这又是一个多么善良的孩子呀，他爱妹妹胜过爱自己，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心，当我们有了这些感悟时，再来读读这句话。
男孩安静地不发出（）微笑。
望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此时男孩在想些什么呢？
这是发自内心的微笑，这是最幸福的微笑，这是人世间最美丽的微笑，感受到这一点，我们再深情地读读这句话。）
他在地上转了几圈（）胳膊。
第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却（勇敢的，毫不犹豫的慷慨的）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你们的胸膛，说：“那就把我的血（）50年。
面对这一切，医生震撼了，（课件三：这就是人类最——）
面对这一切，我们震撼了，（这就是人类最——）
面对这一切，所有的人震惊了，（这就是人类最——）
4、指导朗读第3、5自然段，能读出你的感受吗？
（自由练读——指名读——评价读）
5、读一读，比一比，下面哪一句更能表现男孩的勇敢？（课件四）
（1）当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！
（2）他下定了死亡的决心，决定给妹妹输血，这是很大的勇气。
（二）重点学习第4、7自然段，感受亲情的伟大力量。
1、默读思考：是什么原因使这个年仅10岁男孩面对死亡而如此勇敢？（对妹妹的爱）
2、小组合作学习：哪些地方看出他对妹妹的爱？
3、交流汇报，师相机指导理解感悟。
（1）他以为输血会失掉生命，而为了妹妹，他愿意失掉生命。
（2）“抽血时，男孩安静地不发出一丝声响。只是向邻床上的妹妹微笑。”抽血对他来说就意味着死亡，但抽血时，他却把痛苦、恐惧留给自己，把快乐带给妹妹。
（这段话请学生抓住男孩表情的变化来猜想他的内心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。）
（3）男孩从医生那儿得知，抽血不影响生命，自己可以活100岁。他“郑重其事地对医生说：‘请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十岁！’”他太爱妹妹了！
4、指导朗读第7自然段，能读出你的感受吗？
（自由练读——指名读——评价读）
5、比一比，读一读，下面哪一句更能表现出男孩对妹妹的深情？
（1）确认真的没事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说……
（2）确认真的没事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，对医生说……
（引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）
四、感悟评价，揭示主题
男孩是一个什么样的人？从他为妹妹勇敢献血的事例中，你感悟到了什么？（板书：亲情无价）
五、品读赏读，体会感情
1、读出男孩说话时的心情（害怕→惊喜）。
我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的句子。
（此处体现课堂的灵活性、民主性、开放性）
2、分角色朗诵全文。
六、拓展延伸，积累语言（课件五：作业超市）
1、在积累本上摘抄本课好词。
2、“金钥匙”指点：把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子，都可以抄下来。
3、帮家长做家务，给家长洗脚。
《平分生命》教学设计之三
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“《平分生命》教学设计之三”，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材分析：
本文记述了一个年仅10岁的男孩子得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血时，勇敢地出了自己的鲜血并与妹妹平分生命的感人故事。赞扬了男孩子勇敢，表达了浓浓地兄妹亲情。
教学目标：
1、学会认读生字7个，会写生字11个。
2、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
3、鼓励学生将自己的理解读出来，引导学生入情入境地朗读。
教学重难点：
引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的语句，初读体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
教学准备：
录音机，投影仪
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
初识生字、学习课文
教学过程：
一、导入新课：
1、上节课，由奶奶送给我的小鸡中让我们知道了生命的重要，今天老师也给大家来了一个与生命有关的故事，你们想听吗?
2、放音乐讲故事。
3、故事后来发展是怎样的呢?让我们一起来学习课文。
二、初读课文
1、自由读课文。
要求：①读准字音。
②不明白地方画下来。
三、检查自读情况
1、(课件出示)本课的生词
血液 抽血 颤抖 惟一 渗出 一瞬间 挽起
(1)自由读生词
(2)开火车读生词
(3)齐读生词
2、学生质疑
三、学习课文
1、指名读课文，思考：男孩子给你留下了怎样的印象?
2、默读课文，画出表现男孩勇敢的句子，想想为什么?
3、小组讨论。
4、集体交流，引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。
(1)抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。
(男孩不想让妹妹为自己紧张、担心，所以抽血时，男孩很安静，并微笑着，安慰邻床上的妹妹。)
(2)当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音地问：医生叔叔，我还能活多久?
(立刻停止一动不动颤抖从这些词中此时男孩心里非常害怕，认为自己就要死了。)
指名朗读
(3)医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有呀!他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了，这是多么大的勇气啊!
(医生没有想到一个十岁的孩子以为输血就会死，但为了救自己的妹妹他却下定死亡的决心。他被男孩的这种做法打动了。)
A、理解震撼的意思。
B、结合课文体会震撼的意思。
C、指导朗读。
当男孩从医生嘴中得知自己不会死，还能活到100岁时，他又是怎样的呢?
(4)男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年!
A、你认为应该用怎样的语气来读这段话。
B、理解郑重其事的意思。(联系说话的语气理解)
C、出示插图，看图理解郑重其事的意思。(观察男孩的表情)
d、同桌互读这段话，互评。
E、指名读。
F、齐读。
四、教师根据板书进行总结
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文
2、摘抄课文中最令自己感动的句子，并谈谈体会。
第二课时
教学内容：
学习生字
教学过程：
一、复习旧知
1、自读课文，谁来把课文流利、有感情地读一读?
2、复习词语
血液 抽血 颤抖 惟一 渗出
挽起 降临 犹豫 一瞬间 郑重其事
二、学习本课生字
1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写?
2、指学生回答。
3、出示生字：
4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么?
5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。
6、指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。
7、颤、瞬：教师范写，加以指导。
8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。
9、学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。(出示小黑板)
三、布置作业：
认真练写生字，进行扩词。
《平分生命》教材理解
读罢《平分生命》这篇微型小说，给人印象最深的是主人公男孩对妹妹的爱，是那样的深切，那样的无私。他说：那就是把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活５０年。
本文的主人公男孩最突出的性格特点便是他无私的爱，但作者没有静止地刻画这一性格，为了使人物形象变得鲜活生动，作者紧紧地围绕主人公这一性格元素，采取了变点式的结构来组织情节。作者在文中构造矛盾、制造悬念，使人物的形象更突出。作者一开始就写到因父母早逝，男孩与他的妹妹相依为命。妹妹染上重病，但医生问男孩是否勇敢，是否有勇气接受抽血时的疼痛时，男孩开始犹豫，怎么会这样呢？男孩爱妹妹不是胜过爱自己吗？后来10岁的他经过一番思考，终于点了点头。抽血过后，男孩声音颤抖地问大夫他还能活多久，当他听到医生说他能活100岁时，男孩高兴得又蹦又跳，才郑重其事地对医生说：那把我的血抽一半给妹妹吧。至此，悬念才被解开，男孩抽血前的犹豫，之后的颤抖，都是在思考：抽多少给妹妹，才能使她和自己一起活下去呢？男孩爱妹妹真的胜过爱自己！这伟大无私的男孩的形象也留在我们的脑海中。
作者对男孩的刻画除了上述的正面描写外，也有精彩的侧面烘托。男孩子问大夫他还能活多长时间，医生还想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇气震撼了，因为在男孩的大脑中，认为输血会失去生命。医生的手心渗出了汗，他紧握了男孩的手，并微笑，充满关心地告诉男孩能活１００岁！医生对男孩看法和态度的转变，把我们一步步带到故事的高潮。作者写人笔法的灵活让人物形象鲜活生动，也让我们感受到男孩身上所体现的人类最无私纯真的爱。
附：
平分生命
叶编译
男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，她是他惟一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。
然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上了重病，需要输血。但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已经免去了手术费。但不输血妹妹就会死去。
作为妹妹惟一的亲人，男孩的血型与妹妹相符。医生问男孩是否勇敢，是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩开始犹豫，10岁的他经过一番思考，终于点了点头。抽血时，男孩安静得不发出一丝声音，只是向着邻床上的妹妹微笑。手术完毕，男孩声音颤抖地问：医生，我还能活多长时间？
医生正想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇气震撼了：在男孩的大脑中，他认为输血会失去生命。但他仍然肯输血给妹妹，在那一瞬间，男孩所作出的决定是付出了一生的勇气并下定了死亡的决心。
医生的手心渗出了汗，他握紧了男孩的手说：放心吧，你不会死的。输血不会丢掉生命。
男孩眼中放出了光彩：真的？那我还能活多少年？
医生微笑着，充满爱心地说：你能活到100岁，小伙子，你很健康！男孩高兴得又蹦又跳。他确认自己真的没事时，就又挽起了袖管刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年！
所有的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私纯真的诺言。同别人平分生命，即使亲如父子，恩爱如夫妻，又有几人能如此快乐如此坦诚如此心甘情愿地说出并做到呢？
(选自《微型小说选刊》2002年第24期)
《平分生命》教学设计
教学要求：
1、认识6个生字，会写9个字。
2、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，产生对亲情的向往。
3、找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。
4。将自己的理解通过朗读表达出来。
教学重点：将自己的理解通过朗读表达出来。
教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。
教学设想：教学本课时，重点是让学生体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。教学时要让学生通过找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，来体会。并让学生联系自己的生活，说说如果自己以为会死，还会不会把血献出来。
教学准备：挂图
教学时间：两课时
教学过程：
一、揭题
板书生命同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？
板书平分平分生命又是什么意思？面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？
怎么多问题怎么办？（从课文中去找-）怎么读？（轻声读、）选择你喜欢的方式读，
二、初读课文
交流
谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？
出示句子
一起来读一读这句话
这是孩子无心的承诺吗？（不，这是）
出示：这是人类最无私纯真的诺言。
什么是诺言能给他找个近义词吗？（承诺誓言）
你觉得该怎么来读好这句话？自己试着读，抽生读，齐读
现在，你最想知道什么？
（为什么这是最无私纯真的诺言？）对呀从哪里看出男孩的无私，纯真，请大家在用心的读课文，找出你感受最深的一处。
好，让我们一起来交流，分享一下。
三、细读课文，领会中心
1、当医生要求男孩抽血时，男孩是（出示：男孩开始犹豫终于点了点头）
你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？把你心中的犹豫，思考写在空白处。
谁愿意和大家分享你的感受？
真是个勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是宝贵的，更何况是个10的孩子，所以一开始他读男孩开始）多善良的孩子，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时，请你在来读读这句话。
2、抽血时，（出示：读男孩安静地不发出）望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？说（2个这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。）
感受到了这一点，我们在深情地读读这句话。
3、当医生告诉他还能活100岁时，男孩（出示：确认）
第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却（说勇敢的、毫不犹豫的、慷慨读，）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你的胸膛，读
面对这一切，医生震撼了，（出示：这就是人类）
我们震撼了（这就是人类），
所有的人震惊了，这就是（这就是人类）
四、点题
（平分生命）分享生命
现在，你对生命又有了什么新的理解？
今天大家的收获真不少，老师送几条格言作为对你们的奖励。
《平分生命》教学实录
一、教材分析
《平分生命》一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时勇敢地献出了自已的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。`
二、学情分析
新课程改革下的三年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。
三、教学目标
1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，结合日积月累中的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
3、本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。
四、课前准备
查找现实生活中与本文类似的事例，课上交流。
五、教学流程
师：同学们好！现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗？（板书平分）。
生：平分就是分成相等的两份。
师：世界上哪些事物可以平分？
（生略）（再板书生命）看了平分生命这个题目，你有什么疑问？
生：生命怎么可能平分呢？
生：平分生命一定含有一个感人的故事。
师：说得好，那我们赶快来读读课文吧，没读通顺、没读过瘾，别停下来。（学生读书）。
[
评：导入富有新意，以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以疑促读，激发了学生的读书欲望。]
师：读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜猜老师想提的问题是什么？再读读书，猜一猜，看看谁是今天的问题专家。
生1：老师，您也许会问这篇课文写了一件什么事？
生2：平分生命赞扬了一种什么精神？
生3：文中小男孩给你留下怎样的印象？
（学生都想猜出正确问题，老师微笑不语）
师：你们的问题提得都很好，看来刚才大家读书的时候都思考了。我们就应该这样读课文，但是每个人在读书时认识不同，所产生的疑问也是不同的，我想知道：读了文章，你们心里是什么滋味？看看和我一样吗？
[评：创设这样的情境，极大的激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心人，又都想成为问题专家，调动了学生读书思考质疑的积极性。]
（学生很意外）能说说吗？
生：读了文章，我很感动，喜欢这个小男孩。
生：我觉得这个小男孩很了不起。
师：和老师想法一样，你喜欢他什么呢？
生：他很勇敢。
师：概括得好，请同学到文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画、读一读、想一想。
师：把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要互相帮助，按14号顺序说。
生：小组内交流。
师：同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。（学生发言）。
[
评：小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流恰到好处，给予了每个学生发表见解的机会。]
师：我也有两组句子，请大家到语文天地日积月累中读一读，比一比。
（学生自由读），说说你比较后有什么发现？
生1：第一句更能表现男孩的勇敢。
生2：第一句更能表现男孩对妹妹的深情，第一句好。
师：说得好，如果能把你们的理解读出来就更好了。
试着读一读。（生再读），（指名读）。
生：读。（师生互评）。
师：一瞬间是什么意思？
生：表示时间短，转眼之间。
师：还有哪些词也表示时间短暂？
生：有马上，一转眼，一刹那。
师：还有很多，要靠同学们平时多留心，多积累，看第7页比一比这几个词，都表示时间短促，（领生读）但使用时是有差别的。比如用这几个词语换掉一瞬间再读读试试（生试读后都反映不如用一瞬间好）。
师：虽然是同一意思的词语，但在具体的语言环境中，用词却有差异，我觉得祖国的语言文字很精妙。
[评：把课文的理解与日积月累中的词句学习相结合是非常必要的。读一读重点句子，感受不同的表达效果，使学生了解怎样表达可以更加生动具体，效果更好。几个极短时间的词语的教学，通过学生体会感受到中国语言文字的精妙，同时又丰富了积累。]
师：现在，让我们再回到课文中，想一想，是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢？
默读课文，找一找，画一画。
生：默读课文，画句子。
师：画好之后，咱们互相交流交流，交流之后，我们会知道更多。
生1：我画的句子是：抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。这句话可以看出小男孩甘愿为妹妹献出自己的生命的伟大情怀，他以为自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：医生叔叔，我还能活多久？这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句也表现他对妹妹深深的爱。
生3：男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。
生4：我不同意，这句话不是。
师：小组讨论一下。
[评：鼓励学生发表独特的见解，学生的感受是有差异的，允许差异的存在是新课程下的教师必须做的。]
师：犹豫的原因是小男孩以为抽血就是在抽掉自己的生命，但这仅仅是短短的一会儿，是亲情促使男孩下定了死亡的决心，要用自己的生命去换取妹妹的生命。他最后点了点头看似简单，细品，就会感受到亲情的伟大力量。
师：刚才同学们汇报了描写男孩的神态，言行的语句，也都谈了自己的体会，我建议同学们来扮演小男孩，分角色读读课文，你们愿意吗？
（师生分角色朗读课文，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来）。
师：同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？说一说。
生1：兄妹亲情，平分生命。
生2：爱是人间永恒的话题。
生3：有爱才不会孤单。
生4：只要有爱，才有美好的一切。
生5：亲情是勇气的源泉。（众生鼓掌，师点头微笑）。
师：亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。
生：讲故事（略）。
师：同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。
[总评：这样一篇感人至深的好文章，在师生共同的情感参与下进入情境。文中小男孩勇敢的形象与亲情的伟大、可贵，通过教师引导学生读文、悟情感悟出来，实现了语言文字与人文情怀的同构共建。]
六、教学反思
教《平分生命》这堂课后，我有很多思考。学生学习的情感是积极的、主动的。在阅读课文，提出和老师一样的问题这一环节中，学生的思维活跃，思维角度多样，能够在读书过程中积极发现问题，主体作用得到较好的发挥。我在这个学习过程中，努力从感情上走近学生，与他们共同学习，因此教学过程显得生动有趣，学生也能百分之百地投入。
对话是语文课堂的生命。课堂上我尽量追求师生平等的对话，在交流中师生共同学习、共同进步。在学习即将结束时，我创设了一个较好的交际情境：学习课文后，最想说的一句话是。还启发学生联系生活讲自己或他人的亲情故事。这样的活动，对于新课程下的学生来说很有益，提供了展示自我的机会，同时，学生对文章及单元主题的整体基调的把握，在此也得到了反馈。
在引导学生朗读过程中，重塑人物形象，再现人物情感方面还需努力。
《平分生命》其它杂项
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的《平分生命》其它杂项，供您参考，希望能够帮助到大家。
生活中充满了想象与奇特，也充满了困惑与无奈，站在人生的十字路口，我也曾彷徨过，但最终，我懂得了无论如何，要聆听心灵的声音。
看过一篇这样的故事：相依为命的兄妹俩，妹妹因病入院，必须输血，否则会死亡，而医院恰巧没有这种血液。医生便问哥哥敢不敢输血，10岁的他经过一番思考，慎重地点了头，输完血，他颤抖地问医生：我还能活多久？医生本想嘲笑他的无知，转而却被深深地震惊了：他做出了多么伟大的一个决定啊。当医生告诉他还能活100年时，他万分高兴地重新捋起袖子：那把我的血输一半给妹妹吧。我们两个每人活50年。
多么善良而又可爱的男孩啊！平分生命，即使亲如父子，恩爱如夫妻，又有几个能如此轻易地说出口，我被彻底地感动了，以至于每次重翻这篇文章，我仍忍不住地眼眶微热。
生死的抉择，不是每个人都能碰上，但是无论什么样的选择，或大或小，或难或易，我们都不能轻率地草草了事。世上没有后悔药，在做出决定之前，必须经过深思熟虑。我们需要本着一颗善良、正直、诚实的心，来作出回答。荷尔德林曾说：大地可有一种尺度？绝无！万事应问心无愧，经得起心灵的考验。生死权掌握在你自己手中。
理想高于现实，当高高在上的理想与生活的实际发生矛盾时，我们往往需要来一次痛苦的选择。生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。前人早就为我们树立了一个不朽的榜样。现实是残酷的，它不近人情，不理会你那美丽的理想。但我们不能就此而退缩，首先应战胜自己，这只是生活出给我们的一个难题而已。我总认为，抱着一颗充满爱的心，真诚地对待一切，对未来充满信心，那么，什么难题都可以迎刃而解。
那英在她的歌中深情地唱道：我不是天使。
哈利波特也不会骑着他的魔扫帚出现在城市的空中。
我们都是这个世界中的平凡一员。所以，请不要害怕。面对各种选择，想想平分生命的故事，聆听我们自己心灵的声音就好。
《三年级语文《平分生命》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。
