《莫高窟》教材理解

2020-10-29
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壁画的内容丰富,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。其中最引人注目的,是那成百上千的飞天。壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飞拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞看着这些精彩的壁画,就像是走进了灿烂辉煌的殿堂。

〔选自苏教版六年制小学语文第9册《莫高窟》〕

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小朋友,读了这段话以后,你是不是感到莫高窟的壁画不仅内容丰富,而且美妙异常,令游人浮想联翩呢?请仔细观察文中的插图,仿照文中第三句,用去观光莫高窟的人真多啊!有有有还有练习说话,或进行创造性想象,或用该句式写游人的反应。还可以根据自己对这段课文的理解,加以想象,把这个片段改写成导游词。

敦煌莫高窟导游词

某年月

欢迎大家来到敦煌莫高窟。莫高窟的身世扑朔迷离,她的传说更为她增添了神秘的色彩。据史料记载,一位德行高超的和尚乐尊拄杖西游至此,见千佛闪耀,心有所悟,于是凿下第一个石窟,这就是莫高窟的前身。

我们现在看到的是石窟中数量最大、内容最丰富的壁画。壁画内容丰富多彩:有充满浓郁神话色彩的各种装饰图案;有人们熟悉的印度和中国传统故事中的各类人物,如神佛、菩萨、天王的尊像画和佛经故事等;还有反映当时生产劳动场面的社会生活画卷,如:农耕渔猎、婚丧嫁娶、弹琴奏乐、歌舞百戏

提起敦煌,人们就会想到神奇的飞天。飞天,是佛教中称为香音之神的能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨。我们中国的艺术家用绵长的飘带使她们变得优美轻捷。壁画中的飞天,有臂挎花篮采摘鲜花的;有怀抱琵琶轻拨银弦的;有倒悬身子自天而降的;还有舒展双臂翩翩起舞的

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《影子》教材理解


一、教学要求

1认识11个生字,会写飞、马、鸟3个字。认识1个笔画和5个偏旁彡、犭、、、。

2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3认识有关影子的一些现象。

二、教材说明

本篇课文以简洁、生动、形象的语言,描绘了影子和人形影不离的特点,读来亲切上口,活泼俏皮。

练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。

三、教学建议

(一)课前准备

1找一个阳光灿烂的日子,师生共同在操场上做踩影子的游戏。

2将书上两幅插图合并制成一幅活动挂图:背景为蓝天、绿树、小草、小路,小朋友影子和太阳单独用纸画,便于变动位置。小朋友最好用硬纸卡做,头可以转动。

(二)认字、写字

1认字

本课11个生字中,要注意引导学生读准前、跟、影、常、朋的前、后鼻音,读准常、着的翘舌音。注意激发学生用不同方法记住字形。有的可根据汉字本身的构字特点用形象方法来认记,如影、黑、狗、跟、友等字。影可看作一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物,旁边投射下一片影子(彡);黑就像一只小黑猫,睁着两只眼,伸着四个爪子蹲在那里。狗、跟都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识,如着、朋等字。

2写字

本课写字教学首先要帮助学生认识新笔画,可利用一截彩色电线,由竖弯折成竖折折钩,在动态演示中帮助学生了解笔画形状,知道是一笔写成的。然后让学生自己描红写马、鸟,知道马的第二笔和鸟的第四笔都是,同时帮助学生分辨鸟与马的区别:就像鸟头上的羽毛,丶就像鸟的眼睛。写飞时注意的写法与九字里的写法不同。

(三)词句

本课中的前、后、左、右是四个表示方位的词语。教学时,首先结合课文语句观察插图,从直观上了解这四个词所表示的位置;然后让学生联系实际进一步认识这四个词,可让学生边做手势边练习说说:我的前面是,我的后面是,我的左面是,我的右面是。还可让学生转个身再练习说一说。为帮助学生了解课文描写的形影不离的特点,可启发学生联系踩影子的游戏,再看看插图想象一下:只要有太阳照着,小朋友在路上无论走到哪里,影子都会像小黑狗、像好朋友一样跟着他,陪着他。

(四)朗读

本文总体朗读基调是欢快、俏皮的,两小节的句式结构相似,比较简单。可让学生边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小朋友的神情来指导。朗读形式尽量丰富多样些,可自由读、个别读、同座位对读、和好朋友一起读等。要做到熟读成诵,当堂背诵。

(五)实践活动

1组织学生课后仔细观察:什么情况下影子在前?什么情况下影子在后?什么情况下影子在左?什么情况下影子在右?观察后口头交流一下。

2举行小小擂台赛活动。两名学生站起,一生随意报身边某一事物,让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么,然后二人交换说,看谁回答得又对又快,就成为擂主,再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。

(六)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

片断一

本片断教学设计主要是根据汉字构字特点,根据低龄学生形象思维占优势的特点,启发学生将字的音形义结合起来认识汉字,激发学生学习汉字的兴趣,同时也能较牢固、扎实地记住生字。

(一)(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着,地上有一幢高高的建筑物,旁边有一片影子。(当堂板书:影)

(二)谁能看着图,想一想,你有什么好办法记住影字呢?

(三)(用红笔勾画影中的彡)这个新偏旁叫三撇儿,多像这地上的影子啊!

(四)你们自己读读课文,对照生字条画出本课的生字,看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。

(五)交流讨论

片断二

本片断教学设计旨在体现学生是学习语文的主人。让学生自己在充分读书的基础上,质疑讨论交流,提高读书能力。

(一)谈话揭题,学习影字。

(二)激疑导读,整体感知。

同学们,你们想了解有关影子的哪些知识呢?带着这个问题,自己读读课文。要把字音读准,句子读通。

(三)质疑讨论,把握重点(鼓励学生自己质疑)。

(1)影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢?(利用活动挂图帮助学生理解)

(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?

(利用活动挂图演示给学生看:只要有太阳照着,这个小朋友无论走到哪儿,都会有影子伴随前后左右。)

(四)比赛朗读,熟读成诵。

《草》教材理解


一、教学要求

1.学会本课4个生字。认识离、枯、荣、野、烧、尽6个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

二、教材说明

这首古诗原题为《赋得古原草送别》,作者是唐代诗人白居易。原诗8行4句,课文摘用其前4行,诗题改为《草》。这4行诗句的意思是:原野上长满了茂盛的野草,这些草年年都是秋冬枯萎了,春夏又茂密地生长,野火只能烧掉草的茎、叶,它的根还在,来年春天,草儿又重新发芽生长。课文概述了野草的特点,赞颂了它顽强的生命力。

教学重点是学会4个生字,背诵课文。

三、教学建议

(一)课前准备

布置学生观察路边、田边、河边等处的小草,了解有谁种它,长得怎么样。

准备本课的生字卡片,朗读课文的录音带,荒原野草图。

(二)识字、写字教学

1.识字教学

学习生字,注意读准原、岁、吹的音,记住原的里面由白小组成,不能写成泉;吹右边第二笔是乛,下面是人,不能写成乂。

2.写字教学

指导写字,要引导学生整体识记生字的间架结构,注意重点笔画的写法和在田字格中的位置。如:岁字上部的山与下部的夕的比例是上短下长,不能写得一样长;吹字左边的口稍窄些,右边的欠稍宽些;又字的下部基本平齐,撇、捺相交在中线上。

(三)词句教学

古诗中的词语不要求学生全都准确理解,学生只要熟读背诵大概了解诗意就行了。本课中个别词与学生日常用语有所差别,可直接告诉学生词语在诗中的意思,如:离离,形容野草茂盛的样子;岁指年;荣就是茂盛的意思。

(四)朗读指导

朗读古诗,一是每个字都要读得正确、清楚,速度稍慢一些;二是要读出节奏、韵脚,五字一句的诗一般都是前两个字连起来读,后三个字中按词语稍有停顿,句末的字要读满。

离离/原上/草,一岁/一枯/荣。

野火/烧/不尽,春风/吹/又生。

教学时要通过教师范读,听朗读录音帮助学生掌握读法。注意诗中的两个一读音不同,可借助汉语拼音读准字音。

(五)练习提示

第三题是区分平翘舌音的练习。要让学生独立完成,选正确后,再读一读古诗,达到把每个字读正确。

第四题为的是复习巩固生字词,加深对课文的记忆。练习前可先背一背课文;填写时要把字写正确、写端正;填写后同座可交换看一看,检查一下填对了没有。

(六)课时安排

教学本课可用12课时。

四、教学设计举例

(一)谈话引出课题,范读课文。

1.提问:在花、草、鱼、鸟中,你们最喜欢什么?

2.揭示课题,简介课文:诗人白居易赞美草的古诗。

3.范读课文。

(二)自读课文,初步感知。

(三)学习生字词,解释离离岁荣。

(四)指导朗读,练习背诵。

(五)识记字形,指导写字。

(六)完成填空练习。

五、参考资料

《赋得古原草送别》:

离离原上草,远芳侵古道,

一岁一枯荣。晴翠接荒城。

野火烧不尽,又送王孙去,

春风吹又生。萋萋满别情。

这首诗通过对野草的描绘来表达与朋友分别时的情感和友情的深厚。

白居易(772846),字乐天,唐代大诗人。陕西渭南县人。出身比较贫寒,29岁中进士。经历了安史之乱时期,使他对当时社会的激烈矛盾和人民的疾苦有较多的接触和了解。许多创作反映了劳动人民的悲惨生活,深刻揭露了封建统治阶级的残酷剥削与荒淫腐朽的本质,具有同情人民的思想,成为杜甫之后唐代又一位杰出的现实主义诗人。白居易一生写了近三千首诗,著有《白氏长庆集》。

《《莫高窟》教材理解》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“莫高窟小学教案”专题。

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