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小学对课教案

发表时间:2020-02-24

对应与比较。

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编特地为您收集整理“对应与比较”,仅供参考,希望能为您提供参考!

教学目标:

1.认识符号〉、〈、=,知道它们的含义、读法和作用。

2.初步体会一一对应方法比较物体数量的多少,并能用符号〉、〈、=表示比较的结果。

3.通过看一看、数一数、比一比等活动,培养同学们的观察能力、比较能力、语言表达能力。

4.学会书写8。

教学重点:

认识符号〉、〈、=,知道它们的含义;掌握比较大小的方法。

教学难点:

1.用语言完整表达比较的结果。

2.学会书写8。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、创设情景,发现问题

1.比较的含义

星期天,小伙伴们去公园玩碰碰车,仔细观察,你看到些什么?(出示课件)

交流汇报:有几辆车,有几个人?

兔子欢欢要考考大家:车够吗?为什么?

交流汇报

(1)揭题:原来问车够不够的问题就是比较人数和车辆数多少的问题。出示:比较

(2)一一对应:为了让大家看清楚,老师把车和人排排队,用一个对一个比的好办法,就很快发现最后一个人坐不到车,所以车不够。

(3)小结:比较两样东西多少的时候我们可以用一个对一个的办法比,这样谁多谁少看起来很清楚。

2.用语言表达比较的结果

(1)车5辆,人6个,车和人比结果怎么样?车少,车比什么少?

谁能说完整?谁还想说一说?

同桌互相说一说(车5辆、人6个,车少,车比人少)。

(2)如果先看到人,人6个、车5辆,人多还是少?人比什么多?

谁能完整地说?

同桌两个人也用悄悄话说一说(人6个、车5辆,人多,人比车多)。

小结:我们能用一句话把车和人数比较的结果说完整,我们还可以用更简单的数学办法来表示这个结果。想不想知道?

3.用数学符号表示比较的结果

①认识小于号

(出示车和人对应的图片)

讲述:车5辆,人6个,在5和6之间添上这个符号就表示车少人多了!这个符号长得象小鸡的嘴巴,前面是尖尖的嘴巴,很小,倒过来看张得很大。尖尖的嘴巴在前面我们把他叫做:小于号。读作:5小于6。(领读、齐读)书空。

不等式含义

观察:车5辆,人6个,车少人多。尖嘴巴对着5,表示5小,大嘴巴对着6,表示6大;5<6表示5比6小。

谁明白这个小秘密,说给大家听?

②认识大于号

提问:有的小朋友先数人,人6个,车5辆,人多车少,还能不能用表示呢?那用什么符号表示?(请生尝试)用表示。

传授:大大的嘴巴在前面我们叫他大于号。

谁会读?跟他读!6大于5

板书。

含义:6>5大嘴对着6表示什么?尖嘴对着5表示什么?6>5表示什么?

小结:同样是坐碰碰车的情景图,我们可以用56表示车与人比较的结果;也可以用65表示它们比较的结果。不管用小于号还是大于号表示,尖尖的嘴巴总是对着小的数,大嘴总是对着大是数。

③认识等于号

(出示图3)刚才有一个小朋友没有坐到碰碰车,所以走了。现在车有5辆,人也有5个,车和人比,怎么样?(一样多)

一样多应该用哪个符号表示?表示什么?

谁再来用等于号说说式子?

4.新课小结:小朋友刚才我们知道了两样东西可以进行多少的比较,知道了用一个对一个的办法比起来很清楚,而且这个比较的结果可以用三个数学符号来表示。哪三个符号?(出示副标题)

二、8的书写

8的形状有什么特点吗?(葫芦葫芦8、8、8。)

教师示范,学生描摹,后练习。

三、总结与评价

今天你学到了什么?

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大小比较


大小比较
【教学内容】
教科书第17页例1、例2,第18页例3及课堂活动。
【教学目标】
1?结合具体数据,会比较万以内数的大小,掌握比较的方法。
2?通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法,培养学生分析归纳的能力。
3?让学生主动参与数学学习活动,体验探索的过程,获得成功的喜悦。
【教学重点】
掌握大小比较的方法。
【教具准备】
课件或挂图。
【教学过程】
一、情景引入
课件出示:沙滩上有两只海龟正在争吵,它们都说自己的年龄大。(出示两只海龟,背部贴有表示年龄的卡片9和15)请同学们帮助它们比一比,哪只海龟的年龄大?怎样表示?(9<15)提问:9<15,你是怎样想的?(一位数小于两位数)这时沙滩上又爬来了一只51岁的海龟,它和15岁的海龟比,哪只海龟的年龄大?怎样表示?(15<51)4只老海龟听说比年龄,也爬过来凑热闹,你们看,一只活了200岁,另一只活了800岁,第3只活了1000岁,第4只活了1100岁,怎样比较海龟的年龄大小呢?
二、合作探究
1?教学例1
教师出示例1的线段图。
先引导学生把4只海龟的年龄在图中表示出来,并说一说这样表示的理由。
(1)比较4只海龟的年龄。比较:200与800的大小。(小组合作,说出你是怎样想的)
①图中前面的数都比后面的数小,所以200<800。
②2个百小于8个百,所以200<800……
比较:800与1000的大小。(相互交流,说比较的方法)
①后面的数都比前面的数大,所以800<1000。
②三位数都比四位数小,所以800<1000。
③8个百比10个百小,所以800<1000。……
(2)试一试。(小组合作,说出比较的方法)
比较:800与1000的大小,1000与1100的大小。
教师:请各小组汇报比较的情况,重点让学生说出比较的方法。根据学生的汇报教师做必要的补充、讲解。
2?教学例2
(1)出示3200○514,让学生在小组内说一说自己是怎样比的。
小组汇报结果3200大于514,因为3200是四位数,而514是三位数,四位数比三位数大。
最后引导学生归纳:位数不同的两个数比大小,位数多的那个数就大。
(2)让学生独立做“试一试”,全班汇报交流,着重让学生说出你是怎样比的。
3?教学例3
(1)出示4850○52003300○3250,先让学生独立思考,再让学生在小组里交流自己的想法,重点讨论怎样比较3300与3250的大小。
(2)全班汇报得出:3300>3250,先比较千位一样大,再比较百位,3300的百位3比3250的百位2大,所以3300>3250。
(3)归纳总结:位数相同的两个数比大小,从最高位开始,一位一位往下比……
(4)让学生独立做“试一试”,并给同桌说出怎样比的。
4?师生总结
比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大。数位一样从最高位比起,最高位大的数就大。如果最高位相同,就比下一位……
三、巩固运用
(1)做18页的课堂活动第1题、第2题,先让学生独立做,再全班汇报交流,让学生说出谁大谁小的理由。(尽可能体现方法的多样化)
(2)足球活动。(第19页第3题)
本题设计成实践活动的形式,在足球模型上写出数(教师在其中一个球上标出5000),另外准备两个篮子(一个写大于5000,另一个写小于5000),学生按要求把球捡到指定的篮子里,看哪些同学做得又快又正确,从而让学生在实践活动中亲身体验数的大小比较。
(3)游戏:比较大小。(第19页第4题)
①教师介绍游戏规则:同桌两人出手指,每出一次,将两人手指个数加起来填入自己选定的一格中(和为10时不记)。
连续进行3次,各自组成1个三位数,数大者获胜。
②师生先示范,然后同桌同学游戏。
四、总结
教师:同学们,通过这节课的学习你有哪些收获?
较大数的估计
【教学内容】
教科书第20~22页例1~例4及课堂活动。
【教学目标】
1?结合具体情景,经历对万以内数进行估计的过程。
2?能用估计的数表达和交流信息,探索和理解估计的方法。
3?培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力,发展数感。
【教学准备】
教具:多媒体课件。学具:书、尺子、4人小组每组1袋黄豆。
【教学过程】
一、议一议,估一估
1?激趣引入
教师:小朋友,看看谁在忙呀?
(出示张小明正在帮妈妈卖文具)
教师:大家看,张小明多懂事呀!假期里帮着妈妈一起做生意。你们看,小明家大约准备了多少支笔要卖呢?
课件出示货柜上的4筒笔。(特别提示:4筒笔一起出示)教师:大家想知道吗?
教师:那谁有什么好办法?
教师:哦,这是一个好办法。今天我们就来学习“较大数的估计”。
揭示课题:较大数的估计(板书课题)。
2?教学例1
(1)课件出示3堆水果:橘子、苹果、柚子。(苹果中的“900个”先不出现)
(2)议一议:这3堆水果的个数之间有什么关系?
①请同学们仔细观察3堆的大小,你感觉怎样?
②这3堆水果每堆大小大致相同,每堆水果的个数怎么样呢?个数为什么不同?(每个的大小不同)
③你觉得哪种水果的个数多?为什么?(橘子个数多,因为每个橘子小)哪种水果的个数少?为什么?(柚子的个数少,因为每个柚子大)
a?橘子的个数比苹果的个数多一些。
b?苹果的个数比橘子的个数少一些。
c?柚子的个数比苹果的个数少得多。
d?苹果的个数比柚子的个数多得多。
……
(3)为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?柚子的个数比苹果的个数少得多?
(4)教师出示:在苹果图上标出:苹果有900个。请大家具体估计橘子与柚子的个数。
橘子大约有多少个?(950个、1000个、1100个……)让学生自由发挥,发表自己的见解,并说出估计的理由。(因为橘子的个数比苹果的个数多一些)
柚子大约有多少个?请大家估计。
学生可能估:大约是100个、200个、80个、50个……请学生说出估计的理由。(因为柚子的个数比苹果的个数少得多)
(5)学生活动:根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数,学生独立完成第20页上面的表格。做完以后请同学汇报完成的情况,并说出理由。
(6)做课堂活动第1题(第21页),学生独立做,然后全班汇报交流。
3?教学例2
教师:小朋友,你们已经估计出橘子、柚子的个数。现在你们估一估小明家货柜上一共有多少支铅笔,好吗?
教师:要估计一共有多少支铅笔,应先知道什么条件呢?
教师:真能干,和老师想的一样。刚才,小明已经悄悄告诉我了,1筒大约有50支铅笔。
教师:现在,请聪明的孩子来猜一猜吧。
学生纷纷猜支数。
教师:你能说说你是怎么想的吗?
教师:刚才大家说得很好,各有各的想法,那么你们自己最喜欢哪一种想法呢?
多请几名学生说说自己的想法。
教师小结方法:小朋友们说得都很好,我们可以先估计出1份是多少,再看看要估计的是这样的几份,得出几份一共是多少。
二、量一量,估一估
1?教学例3
教师:刚才大家估计了小明家笔筒里的铅笔数,现在一起来研究我们的数学书。
(课件出示书上例3中的3个问题,引导学生逐一解决)
教师:现在请大家用尺子量出你们的数学书的厚度,并填在书上。然后教师引导学生看一看数学书一共有多少张纸。
(1)1本数学书的厚度大约是(1)cm;
(2)这本书大约有(70)张。
教师:刚才大家量出了1本数学书的厚度接近1cm,那么大家再猜猜到底要多少张纸才最接近1cm呢?
学生纷纷猜想,师生一起得出最佳答案:1本书有(70)张纸——厚(1)cm。(课件出示)
教师:请你们帮老师解决一个问题,好吗?
(出示:估计这样的700张的厚度大约是()cm。)
学生自由活动,可以用笔算一算,也可两两商量,猜一猜。
学生完成后,请学生说一说自己的想法。
多请几位学生回答,听听他们是怎样想的,怎样做的。
最后师生一起填出答案。(课件出示)
700张纸有这样的(10)本书——厚(10)cm。那么这样的1400张纸的厚度大约是()cm,让学生独立做,然后全班汇报交流。并说说自己的想法。
2?教师小结
大家说得很好。其实和刚才一样,我们首先应该估计出1份是多少,再来推测出这样的几份是多少。用这种方法,比较大的数都能估计出来。小朋友,你们学会了吗?
三、做一做,估一估
教学例4。
教师:大家初步掌握了估算的方法,老师这儿真有一个问题,想请大家帮帮忙,行吗?
教师发给每组1碗黄豆,请大家小组内商量、讨论,用自己最喜欢的办法得出这碗黄豆大约有多少粒。比一比哪个小组的办法多。
学生在小组内讨论。教师巡视、察看各组情况。对有需要帮助的学生可以指导他们看书,先说说书中的小朋友是怎样做的,为什么要这样做,再探讨出各种可行的方法,完成此项推理方法。
学生汇报讨论得出方法。
教师:刚才大家说得很好,其实对较大数进行估计的方法就是先找出1份是多少,再看有这样的几份,就能推测出一共有多少了。那么现在就请各小组赶快行动吧,用你们最喜欢的方法得出这碗黄豆的粒数。
四、练一练
学生独立完成第22页的课堂活动第2题。
学生完成后,请学生说说估计的结果是多少,并说说你是怎样想的。
多请几位学生回答。
五、课堂小结
教师:小朋友,你今天学会了什么?把你的收获给同学们讲讲,好吗?学生回答(略)。
较大数的估计(教学片断)
【教学内容】
教科书第20~21页。
【教学过程】
1?创设情景,激趣引入
教师:小朋友,今天我们去秋天的果园里玩,好吗?
(演示秋天的果园,5棵挂满了黄澄澄的梨子的大梨树)教师:哟,好大的梨呀!够咱们班上同学吃吗?
教师:哟,这个办法不错。在日常生活中数数的时候,我们不一定都需要知道一个准确的结果。在这种情况下,我们可以用估计的方法得出大致的结果。今天,我们就一起来学习“较大数的估计”。
2?揭示课题:较大数的估计(板书课题)
整理与复习
【教学内容】
教科书第25~27页。
【教学目标】
1?通过整理与复习,学生能对本单元万以内数的数法、读法与写法及万以内数的大小比较、较大数的估计等知识得到进一步巩固。
2?进一步培养学生良好的数感,形成万以内数的概念。
【教学重点】
读数、写数及数的组成。
【教学过程】
一、回忆整理
(1)教师:和同桌的小伙伴说说,本单元主要学习了哪些内容。
(2)学生汇报,教师板书。万以内数的认识数数
写数读数
大小比较
较大数的估计
二、自主复习
1?数数
以一个人数、小组一起数或全班一起数的方式进行。
一个一个地数,从597数到610;
一十一十地数,从3990数到4080;
一百一百地数,从600数到1300;
一千一千地数,从1000数到10000。
2?写数读数
(1)复习计数单位。
教师:小朋友们都会数这些数,真棒!我们要准确地数数,就要知道计数单位及数位。我们学过的万以内的计数单位有哪些呢?
(2)复习进率。
教师:这些计数单位之间有什么关系呢?先请小朋友们填一填书上第25页的第2题。
学生填完后汇报:(10)个一是十,(10)个十是一百,(10)个一百是一千,(10)个一千是一万。
教师根据学生的回答,同时在刚才板书的计数单位间标示出进率。
教师:从这儿我们可以看出相邻两个计数单位之间的进率是多少?
(3)复习数位及数的组成。
教师:每个单位都有它的位置,就是数位,如下图。
千百十个?????????〖4〗?
教师:“千”所在的位置叫“千位”。你能说出计数单位“个、十、百”所在的位置叫什么吗?
教师:千位上的小圆点可以用数字几表示?(2)这个2表示什么?(表示2个千)
让学生按照上面的方法依次说出百位、十位、个位上的数各表示什么?
教师:也就是说2个千、4个百、1个十和3个一组成的数是(2413)。
(4)写数。
教师:你会写几个数吗?请写在书上。并写出后面两个数,再说说这两个数的组成及读法。(主要是“0”的读法。)
(5)游戏:你说我写。
游戏规则:同桌之间一人说数,另一人写数,然后交换。
(6)汇报写数情况。请两个小朋友在黑板上写出他们刚才所写的数。(按左右各写一竖排)
3?大小比较
(1)(学生写好以后,教师在学生刚才写出的几组数中间画“○”)
教师:你能比较出这几组数的大小吗?(抽学生口答)谁能说说比较大小的方法?
(2)写数小竞赛:每个大组报出1个数字,要求用这4个数字组成最大的四位数(或最小的四位数)。每个大组派1名同学上台写数,并说一说怎样才能使写的四位数最大(或最小)。
4?较大数的估计
在生活中我们经常都要用到估计,接下来我们一起来估一估。
(1)教师:我们学校有6个年级,每个年级2个班。如果按每个班40人算,你能估计出我们学校大约有多少人吗?这样的几所学校大约有10000人吗?请4人小组讨论一下。
(2)教师:哪位勇敢的孩子来说说你们是怎样估计的?估计的结果怎样?
教师:还有不同的估计方法吗?
(3)教师:我们在生活中哪些地方还用到过估计?
三、课堂小结
教师:这节课我们整理、复习了哪些知识?
四、课堂作业
教科书第26~27页的练习三。

分类与比较


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是由小编为大家整理的“分类与比较”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

分类与比较

教学内容所体现新课标的思想:

教师给学生提供大量、有趣的素材,引导学生通过观察、实际操作、比较、思考,使学生在活动中领悟分类、比较的方法,培养学生在现实生活中发现数学问题的能力。

教学目标:

1、让学生经历分类过程,学会按一定的标准或自定标准进行分类,体验分类结果在单一标准下得一致性、不同标准下的多样性。

2、让学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程,体验一些具体的比较方法。

3、培养学生初步的观察、比较、分类、推理和交流等能力,提高学生基本的数学素养。

4、通过分类、比较等活动,让学生感受数学与生活的联系,培养学生仔细观察、动脑思考的好习惯。

教学重点:

让学生经历分类、比较的过程,能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行分类、比较;在分类、比较的过程中,了解分类活动结果在同一标准下得一致性、在不同标准下的多样性获得比较的方法

教学难点:

在分类、比较的过程中,了解分类活动结果在同一标准下得一致性、在不同标准下的多样性获得比较的方法

第一课时(重点课时)

设计思想:教师给学生提供大量、有趣的素材,结合生活实际,引导学生在活动中领悟分类的方法,培养学生在现实生活中发现问题的能力。

教学目标:

1、让学生经历分类过程,学会按一定的标准或自定标准进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。

2、培养学生初步的观察、分类、交流等能力,提高学生基本的数学素养。

3、通过分类活动,让学生感受数学与生活的联系,培养学生仔细观察、动脑思考的好习惯。

教学重点:让学生经历分类的过程,能按照给定的标准或选择某个标准(如:数量、形状、颜色、大小、用途等)对物体进行分类;在分类的过程中,了解分类活动结果在同一标准下的一致性、在不同标准下的多样性

教学难点:在分类的过程中,了解分类活动结果在同一标准下的一致性、在不同标准下的多样性

教学过程:

一、导入:

同学们,老师给大家介绍一位新朋友,他要带我们去他家做客。我们一起来看看他的房间…那我们先来帮他整理一下房间好吗?

二、整理房间:

1、我们先来整理桌子上的东西好吗?请你说说应该怎样整理这些东西呢?

学生整理(让学生用自己的书本整理)培养学生整理的习惯。

说一说你是怎样整理的?

2、下面你想整理什么,自己整理房间

3、汇报学生整理的过程

(1)整理玩具:(汇报分得的结果,说说理由)

用途、颜色、大小……(体会分类的不同标准的多样性)

体育用品:球类、旱冰鞋、球拍

(2)床上的物品:上衣、裤子、帽子

说说你是按照什么样的标准进行分类的?

三、课堂练习

1、连一连(先找人说分类标准:水果、蔬菜、玩具。)

学生观察图,连一连,说一说(教师和学生一起分类连线)

2、你是按照什么分类的,跟你的伙伴说一说(天上飞的、路上跑的、水里行的)

学生自己分类,然后与你的伙伴说一说,连一连。

6、可以怎样分?

(1)先说一说,再连一连。

(2)在家剪好的附页上的图分一分。

学生动手分一分做一做

四、课堂小结

说说你学会了什么?

课后反思:学生能够根据已有的生活经验对事物作出分类,但大部分学生思维狭隘,在教师的指导下,大多数学生会思考为题、回答问题,并且表达自己的理由.

板书设计:

分类

例题图

流程图:

比较

教学目标:

1、让学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程,体验一些具体的比较方法。

2、培养学生初步的观察、比较、分类、推理和交流等能力,提高学生基本的数学素养。

3、通过比较活动,让学生感受数学与生活的联系,培养学生仔细观察、动脑思考的好习惯。

教学重点:

让学生经历比较的过程,能按照给定的标准进行比较;在比较的过程中,获得比较的方法

教学难点:借助一一对应的方法,清楚表达三个量之间的比较

教学过程:

一导入

二新授

(一)(课件)说说那个轻哪个重?

1、介绍图意

2、生观察图后说说发现了什么,怎么看出来的?

3、再说图意.

(二)摆摆用羽毛球拍和乒乓球拍摆.(各4)

1、说说怎么想的?

2、说话:()和()同样多

(三)摆和说

1、摆5只白兔,3只刺猬,1只小猫

2、说说发现了什么数学问题?

3、猫和刺猬再填上几只就和小兔同样多了?

三.巩固练习

14页练一练1、2、3、4、5比高矮,比薄厚,比长短,比大小,比轻重.

四.小结:想想生活中还有哪些事物可以进行比较,比较什么?

五.作业:到家中去找物体进行比较

板书:比较

图片

课后反思:大多数学生能根据已有的生活经验对2个物体的大小,多少,轻重,长短等进行比较。但对于3量间的比就略显难了。

小数的大小比较


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些小数的大小比较,仅供参考,欢迎大家阅读。

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书青岛版数学四年级下册5661页。

教学目标:

1.在解决实际问题的过程中,使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法,会正确比较两个小数的大小。

2.结合具体事例探索小数的性质,并利用小数的性质解决问题。

3.在学习的过程中,培养学生探求知识的兴趣,提高合作探索知识的能力。

4.在活动过程中,培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。

教学过程:

一、回顾复习 基本练习

1.故事导入

谈话:老师给同学们带来一个有趣的故事

唐僧师徒去西天取经,途中口渴了,唐僧拿出三根标有:0.2米、0.20米、0.200米长的甘蔗,想分给三个徒弟,馋嘴的八戒抢先一步说:我肚子大,我吃长的。说着就拿走了标有0.200米 甘蔗。沙和尚不服气,就对师傅说:八戒好吃懒做,长的应该给大师兄吃。悟空却只是笑了笑,就对沙和尚悄悄耳语。

请同学们猜一猜,孙悟空会对沙和尚说什么?

(学生回答:三根一样长)

如何知道它们是一样长的?

(引导学生复习上节课学习的知识并解答)

谈话:刚才同学们在解决问题的时候表现的和孙悟空一样聪明,能又快又准确的把下面的数对号入座吗?

2.自主练习第7题。

(1)出示题目,学生读题后独立解答

(2)全班交流。(引导学生说说用了什么知识)

3.自主练习第10题

学生独立解答,集体订正。

[设计意图]利用喜闻乐见的《西游记》中的人物,创设故事情境,引导学生猜测揣摩孙悟空会对沙和尚说些什么,学生的思维被激发,自觉主动地运用所学知识解答,并在教师的引导下对所学知识进行练习、巩固。

二、走进生活 综合练习

谈话;刚才我们复习了上节学习的知识并运用这些知识解决了问题,在生活中我们也经常要用到这些知识。

1.自主练习第8题

(1)独立填写

(2)集体订正(引导学生在交流中掌握利用小数性质快速改写的方法)

2.自主练习第9题

(1)看图独立解答

(2)全班交流

(交流中除了关注是否正确解答外,还要指导学生合理饮食,养成良好的饮食习惯)

[设计意图] 这环节的练习让学生走进生活,充分地体会到了数学与现实生活的密切联系,感受到了学习数学的价值和意义,培养学生的数学应用意识。

三、拓展实践 延伸练习

谈话:同学们表现的真出色,让我们继续来解决问题,好吗?

1.自主练习第11题。

(1)独立解答。

(2)小组交流。

(3)全班汇报。(汇报时引导学生根据不同答案讨论取值范围,灵活掌握比较大小的办法)

2.自主练习第12题

让学生用卡片摆一摆,看看可以摆出多少个不同的小数,再通过交流学会合理的思考方法。

课外实践

让学生以小组为单位课后互相测量身高和体重,并比较记录的结果

[设计意图]在数学教学中,既应注重知识的应用和能力的培养,更应注重数学思想方法在学习中的渗透。

四、总结评价

谈话:今天同学们解决了这么多问题,有什么收获?

[设计意图]引导学生总结反思,梳理所学知识,养成良好的数学学习习惯。

课后反思:

本节课主要体现了以下几点

1.创设问题情境导入,引起学生们的好奇心和强烈的探索欲望,使他们情不自禁的注入自己的热情成为学习的主人。他们注意力迅速高度集中,纷纷开动脑筋、个个跃跃欲试。通过大家的回答和教师的引导不知不觉引入所学知识的回顾和复习,自然流畅。

2. 在解决问题的活动中,充分体现教师是教学活动的组织者、指导者和参与者,学生是教学活动的主体,学生主动参与了数学问题的解决及数学知识的应用全过程,他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能,学会了一些学习策略,体验成功所带来的快乐。

比较数的大小,


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《比较数的大小,》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

教学目的:
1.使学生进一步理解数位的含义,加深对万以内数的认识。
2.掌握比较数的大小的方法,能正确比较万以内数的大小。
3.初步培养学生思维的有序性和认真审题的学习习惯。
教学重点:
掌握比较万以内数的大小的方法。
教学难点:
熟练进行数的大小比较。
教具准备:
例11(3)汽车图,师生准备算盘。
教学过程:
一、复习
1.读出下面的数,说说各由几个千、几个百、几个十和几个一组成的,它们各是几位数,最高位是什么位。在
369143837406900
2.在○里填上〈或〉。
61○5645○47100○98等
让学生独立思考填写。并分别提问:你是怎样进行比较的?
[评析:掌握比较万以内数的大小的方法,是本节课新知识的重点,教师运用复习帮助学生唤起对原有知识的回忆,为学生学习新知作了衔接和孕伏。]
二、新课
1.导人新课,揭示课题,交待目标。
师:我们已经会比较百以内数的大小,那么怎样比较万以内数的大小呢?
板书课题:比较数的大小
师:本节课的学习要求是:掌握比较万以内数的大小的方法,能正确比较万以内数的大小。
2.教学例11。
(1)教学位数不同的数的大小比较。
①比较1230和965的大小。
师问:1230是几位数?最高位是什么位?比一千大.还是比一千小?在算盘上拨出来。965是几位数?最高位是什么位?够不够一千?在算盘上拨出来。
指导学生观察思考:1230是四位数,最高位是千位,这个数超过一千;而965是三位数,最高位是百位,这个数不够一千。那么1230与965哪个数大?
板书:1230〉965.
②反馈练习:999○1000836○991015○989
师提问,学生思考后回答:比较万以内数的大小,先比什么?怎样确定谁大谁小?
小结:比较万以内数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数小。
[评析:教师应用学生已有百以内数大小的比较.以及万以内数的数位排列顺序等知识,把它作为上位知识,揭示新旧知识之间的内在联系。教师在教学中把教学的着力点总是放在引导学生应用前边已学过的知识去探索新知,通过提问、启发、点拔的方法,诱导学生认真观察,思考,为学生的主动学习创设情境,使学生在实践活动中逐步感知到数位不同的数的大小比较方法,丰富了原认知。]
(2)教学位数相同的数的大小比较。
①比较5640和8790的大小。
让学生读题,然后在算盘上拨出5640和8790
师问:这两个数都是几位数?最高位是几?5640最高位是几千?8790呢?
启发学生思考:5个千与8个千哪个小?
板书:5640〈8790
②反馈练习:4005○39895798○6010
让学生说一说,位数相同的数怎样比较数的大小?
小结:位数相同的数,先比最高位,最高位上的数大的数大;反之,则小。
③出示例11(3)的汽车图片。师述:在全县开展的万人签名植树活动中,滨工饮料厂的叔叔阿姨们为了慰劳同学们,高高兴兴的运来了许多汽水。看!运汽水的车来了。(师出示图片)师问:谁来说说左边的一辆车运了多少瓶?(3854瓶),右边的一辆车运了多少瓶?(3529瓶),哪辆车运的汽水多?3854和3529都是四位数,最高位也相同,该怎样比?
师:根据已掌握的比较数的大小的方法请填写在书上。
④反馈练习:6809○68103059○3057
师问:位数相同的数,最高位上的数也相同再怎么比?
小结:如果两个数的位数相同,最高位上的数也相同,就从高位起依次往下比,直到比出数的大小为止。
[评析:学生在学习活动中,对某一问题总是在积极思考而又没搞通,或已经有所思考但尚未成熟,处于欲言而无法表达的心理状态中,教师就要善于抓住学生的这种心理状态和时机,启发、提问,激发学生认知冲突,使学生处于心愤愤、口悱悱的心理状态,这是学生心理发展的动力。它使学生在认识上、情感上、意志上予以高度专注,利于学生对新知的理解掌握,从而构建了新的知识结构。]
三、巩固练习
做练习九第1-5题。
第1题
师问:有几组数?哪些组位数相同?哪些组位数相同?怎样比较它们的大小?让学生独立练习。
第2题:
指名学生读题。
师问:(1)小题这4个数中,最小的数是多少?最大的数是多少?剩下的两个数941和914哪个小?你能按照从小到大的顺序排列吗?
师问:(2)小题这4个数都是几位数?请你们按从小到大的顺序排列出来。然后让学生说出排列的结果,集体评讲。
第3题:
先让学生读出各数。
师问:这些数的位数相同吗?哪个数的数位最少,怎样找出最大的数?让学生练习后说一说。
第四题:
师问:最大的三位数是几?最小的三位数是几?最大的四位数是几,最小的四位数是几?
让学生在算盘上拨出来,教师课堂巡视了解情况。
第5题:
让学生独立练习,指名2人上黑板板演,然后集体订正。
[评析:教师对练习九第1-4题都作了提示,学生不但解题的目的明确,还便于学生主动探求新知,发挥学生的主体作用,使学生学会怎样去思考解答问题的方法。]
四、课堂小结
师问:这节课学了什么内容?
师问:在比较数的大小的时候应注意的问题是什么?
师述:今天学习比较数的大小分为两种情况:一是主位数不同的数比较大小,其方法是先比较位数,位数多的数就大;二是位数相同的数比较大小,其方法是先比最高位,最高位上的数大就大,如果最高位相同,从高位起依次往下比,直到比出数的大小为止。
这节课大家都学得很好,希望继续努力。
[总评:比较数的大小,首先看它们各是几位数,然后接着数位的排列顺序,依次进行比较,确定谁大谁小。教师在教学中紧紧地抓住这一课眼,使教学从一个较高的层次审视教学内容设计、教学程序,使全课的各个环节成为有机联系的整体,使整个教学过程具有内在的逻辑力量,正所谓契领而顿,百皱皆顺。由于教师的教学抓住了课眼,也为学生创造这样一个契机,即把认知上遇到的矛盾、困惑、内化为学生探求新知的迫切需要,唤起学生主动探求问题的强烈愿望。所以,这样的课总是耐听、耐品、有韵味。

分数的大小比较


这节课主要是让学生掌握简单的分数的大学比较方法。整体上讲是成功,但成功的背后也存在许多不足之处,现在,我从以下三方面进行反思:

1、 问题的引入:在问题的引入上。新课标规定应从实际情景入手,并且使学生能够对问题产生强烈的求知欲。我创设了孙悟空分果子的情景,请学生判断谁笑得聪明, 设悬念入课题,符合小学生的年龄特点和争强好胜的心理,极大地调动学生的学习积极性、主动性,激发了学生学习的兴趣和求知欲。

2、问题的 探索:动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本节课内容特点我设计一系列的数学活动,引导学生参与其中。学生通过用长方形、正方形、圆形等素 材动手折一折,画一画,比一比等活动形式,帮助学生理解分数大小的实际意义,并以此得出可以借助分数单位来比较,进而归纳总结同分母或同分子分数大小比较 的方法。整个教学过程中调动学生的多种感官,投身到解决问题的活动中,充分感知,形成表象,借助表象积极思维,使学生真正成为数学学习的主人。

在整个的教学实施过程中我还是过于关注教材,灵活性欠缺,如在教学比较分子是1的分数大小后,可以让学生自己根据图随意比较分子是1的分数大小,要比老师出题或者直接完成书上的练习容易提高学生学习的兴趣和积极性。

3、 其它:在验证同分母分数大小比较方法的部分,设计得不够紧凑,有重复。在得出方法之后,对于比较方法的多样化的参透的不深。在教学同分子分数大小比较这一 环节,学生讨论用推理的方法进行比较后,应该请学生复述,并模仿练习,突破本节课的教学难点。可以达到更进一步提高教学的有效性。

比较数的大小


比较数的大小
教学内容小学数学第四册第33页例11完成练习九第1—4题。
教学目的使学生进一步了解万以内数的顺序,掌握比较数的大小的方法。
教学重点使学生学会比较万以内数的大小的方法。
教学难点熟练进行位数相同的数的大小比较。
教学关键抓住“位数”和“数位”排列顺序进行比较数的大小。
教具例11(3)汽车图,算盘。
学具学生准备算盘。
教学方法“四段式”教学法。
教学过程
1.引入
1、比较下面各数的大小
61〇5645〇47100〇98
让学生独立完成后,指名说说你是怎样比较的?
2、引入新课,揭示课题。
我们已经学会了比较百以内数的大小,那么万以内数的大小怎样比较呢?接着教师板书课题:比较数的大小。
2.阅读
1、出示例11(略,见P33)
2、让学生根据下面提纲边看书,边思考,边讨论。
阅读提纲:
(1)1230和965各由几个千,几个百,几个十和几个一组成的,各是几位数,最高位是什么位?哪个数比哪个数大?为什么?
(2)5640和8790都是几位数?最高位各是几千?哪个数比哪个数大?你是怎么想的?
(3)3864和3529都是几位数?最高位都是几千?哪个数比哪个数大?你是怎么想的?
(4)比较万以内两个数的大小的方法是怎样的?(让学生讨论)
3.讲解
1、教学例11第(1)题
(1)让学生在算盘上分别拨出1230和965
(2)指导学生观察思考:1230是四位数,最高位是千位,这个数超过一千;而965是三位数,最高位是百位,这个数不够一千,所以1230>965
提问:比较万以内数的大小,先比什么?怎样确定大小?
根据学生回答板书:先比位数,位数多的数大,位数少的数小。
2、教学例11的第(2)题
(1)让学生在算盘上分别拨出5640和8790。
(2)让学生观察后提问:这两个数都是几位数?最高位分别是几千?
(3)引导学生明确,虽然最高位都是千位,但5个千比8个千小,所以5640<8790。
3、教学例11的第(3)题
(1)出示标有载重量的汽车图。
(2)让学生观察后,提问:哪辆车载的汽水多?为什么?
(3)引导学生明确:3864和3529都是四位数,最高位上的数也相同应该往下比较百位上的数。
4.让学生在书上填写:3864和3529的大小
提问:位数相同的数,怎样比较大小?
根据学生回答板书:
①位数相同的数,先比最高位,最高位上的数大的数大反之则小。
②如果两个数的位数相同,最高位上的数也相同,就从高位起依次往下比,直到比出数的大小为止。
1.练习
完成练习九第1—4题
第1题:让学生独立完成后,指名说说你是怎样比较它们的大小?
第2题:指名读题后问第(1)小题这4个数中,最大的数是多少?最小的数是多少?剩下的两个数941和914,哪个大?你能按照从大到小的顺序排列吗?
第(2)让学生独立完成后集体评讲。
第(3)题,让学生读出各数后问:这些数的位数相同吗?哪个数的数位最少,怎样找出最大的数?让学生在书上注明最大的数和最小的数。
第4题:边提问边让学生在算盘上拨出数来。最后按要求写出各数。
课堂小结:
1.这节课,我们学习了什么知识?
2.怎样比较万以内数的大小?
师述:这节课我们学习了比较数的大小,有两种情况,一是位数不同,位数多的数大;二是位数相同,要从高位比起,一位一位往下比,直到比出数的大小为止。

《小数的大小比较》学案


《小数的大小比较》学案

【教学内容】:小数的大小比较
【教学目标定位】
1、在具体的问题情境中,经历探究小数的大小比较方法的过程,体验解决问题策略的多样化,并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中,培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题要具体分析的思想,通过多样化的探究材料,提高学生学习数学的兴趣。
【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法
【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系
【教学流程与设计意图】
一、复习回顾
(1)3.72是由()个一,()个十分之一和()个百分之一组成的。
(2)0.48是()个0.01,0.62是()个0.01
(3)在小数中,以小数点为界,前面是()部分,后面是()部分。
(4)小数点右边第一位是()位,第二位是()位
,第三位是()位。
二、新知引入
(在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□)
1、同学们,今天老师带来了一些卡片,这可不是一般的卡片,每张卡片的后面都藏有一个数字。提问:如果这两组卡片分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比较大?为什么?
2、随即,在两个方框中间都点上小数点,提问:现在你觉得哪个小数会比较大?
□□.□□□□.□□□
3、学生猜测大小。(预设:前面大;后面大;不能确定)
4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容:“小数的大小比较”并板书课题。
三、展开探究
(一)初探,建构。
1、出示跳远成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单,很遗憾,有点残缺,但根据里面的信息,你能确定什么吗?
项目:男子跳远
姓名
小红
小明
小强
成绩
2.84米
3.05米
2.□8米
名次
2、学生反馈:小明跳得最远(第一名)。
3、你是怎么比较出来的?小结:从比较小数的整数部分找到第一名。
4、那么第二名又是谁呢?假如小强是第二名,□会是怎样的?(预设:□里会填8或9)
5、□里填9是2.98米,你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗?(独立思考片刻后)
师:现在将你的想法在小组里交流,看哪个小组想到的方法最多?
预设:(根据生成进行引导出:几个小数单位组成)
A、从整数部分比起,一位一位地比。
B、从计数单位比。2.98里面有298个0.01,2.84里面有284个0.01,298比284大
C、把米转化为厘米。2.98米=298厘米,2.84米=284厘米。298比284大。
D、利用分数和小数的关系。2.98=298/100,2.84=284/100……
6、小强是第二名,□里还可以填8。要比较2.88和2.84的大小,怎样比就能很快地比出来?
7、那小强如果是第三名,你又会有哪些想法?(□里填0到7)
(二)回顾,验证。
1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。
(有目的性地选择一位男同学一位女同学,分别选择一组数代表男同学和女同学。)
2、要很快地知道这两个小数的大小关系,你觉得应该怎样翻?
□□.□□□□.□□□
3、▲翻开整数部分10之后,问:比出来了吗?为什么?那该怎么做?
▲对于十分位的翻牌设计如下——(让一生先翻牌,翻之前问:你希望自己的十分位上的数字是几?你希望他那个数位上的数字是几?翻牌后再询问另一生:你现在希望自己这个数位上翻到几?)游戏结束了吗?为什么?
▲对于百分位的翻牌设计如下——(让另一生先翻牌,翻了之后提问:你现在是否觉得胜券在握了呢?为什么?——引导学生说出几种可能性)
▲根据回答依次翻开10.5810.57□
▲翻牌之后,提问:你为什么感到很沮丧?你不是还有一位没有翻出来吗?如果是9呢,刚才你们不是很喜欢9的吗?(根据生成进行评价)
▲如果更改数字为10.5810.58□结果可能会怎样?方框里是0呢?
▲如果两个数字是10.5810.587不添加新的数字怎样能使第一个数大?(可以该变数的位置,也可以改变小数点的位置)
4、回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的?把你的想法跟你的同桌交流一下?
比较两个小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相
同的,再比较十分位上的数,十分位上的数大的那个数就大;……
(板书方法)
5、比较:小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗?
四、应用
1、在○里填上“>”、“<”或“=”。第25页
3元○2.6元6.35米○6.53米4.723○4.790.458○0.54
2.先在直线上表示下面各数,再比较每组中两个数的大小。
0.090.120.280.30.40.04
(数轴上的数,越往右越大。)
3、判断
(1)10.8>1.08()
(2)2.31和2.299比大小,因为2.299的位数多,
所以2.31<2.299。()
(3)514.5米>5.451千米()
(4)7.15<7.□6,方框里只可以填2~9。()
五、拓展,深化。
1、这是小胖、小丁丁、小亚、小巧、50米跑的成绩。但在他们的成
绩单上的一些数字被不小心弄脏,看不见了。现在只知道他们的名次,你
第一名
1□.49秒
第二名
11.48秒
第三名
11.□8秒
第四名
11.5□秒
能知道他们的成绩分别是多少吗?
▲设疑:刚才的跳远成绩单中是小数越大成绩就越好而这里为什么小数越小而成绩越好呢?
2、用数字卡片2、3、4和小数点(不重复不遗漏使用),能够组成多少个不同的小数?能按从大到小的顺序排列吗?(先独立思考,有困难的在小组里合作交流)
六、总结
通过这节课的学习,你有什么收获或遗憾?

分数的比较大小


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编为大家收集的“分数的比较大小”,供您参考,希望能够帮助到大家。

教学目标:

1、通过练习,使学生进一步掌握分数大小的比较方法,能根据数据特点灵活选用分数大小的比较方法。

2、通过练习,进一步培养学生独立思考的习惯,探索解决问题方法的能力,发展对数学的积极情感。

教学过程:

一、基本练习

1、先通分再比较分数大小。

7/15和5/12 8/9和11/12 13/20和5/8

独立完成,集体评讲。通分时,要注意什么?

2、完成练习十二第8题。独立完成。汇报方法,说说自己的思考过程。指出:要根据数据特点灵活比较分数大小。

3、完成第9题。独立完成。汇报交流方法,说出自己的想法。分别观察比1/2小的分数和比1/2大的分数,有什么发现?指出:如果一个分数的分子乘2,积小于分母,分数就比1/2小;如果分数的分母除以2,商小于分子,分数就比1/2大。

二、综合练习

1、完成第10题。理解题意。指导方法。这两位同学的平均步长分别是多少米?怎样求?你准备怎样比较它们的大小呢?独立完成解答。

2、完成第11题。独立尝试填表。说说思路与方法。要知道谁投的准,关键看什么?怎样比较它们的大小呢?

三、课题小结

通过这节课的练习,你有哪些收获?比较分数的大小时有什么要注意的?

比较数的大小教案


比较数的大小教案
教学目标
1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序,并掌握比较数的大小的方法.
2.培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯.
教学重点
会比较万以内数的大小.
教学难点
大于、小于号的正确使用.
教学过程设计
一、复习准备.
演示课件“比较数的大小(导入)”
问:哪只海龟年龄大?为什么?(贴着15的海龟年龄大,因为15比9大,15是两位数,9是一位数)
继续演示课件“比较数的大小(导入)”
师:这时沙滩上又爬上来一只51岁的海龟,它和15岁的海龟比,哪只海龟年龄大?为什么?(51岁的海龟年龄大,因为51比15大,先比十位上的数,51十位上是5,15十位上是1)
继续演示课件“比较数的大小(导入)”
师:这时海滩上又爬上一只58岁的海龟,和51岁的海龟比,谁的年龄大?为什么?(58大于51,十位上的数相同,再比个位上的数,58的个位上的数是8,51个位上的数是1)
师说:我们比较海龟的年龄,其实就是在比较数的大小.(板书课题:比较数的大小)我们已经学过比较百以内的数的大小,先看数的位数,位数多的数就大,如果位数相同,先看十位上的数,十位上大的数,这个数就大,如果十位上的数也相同,再比个位上的数,个位上大的数,这个数就大,如果个位上的数也相同,说明这两个数同样大.
下面我们再比较几个数:
61○5645○47100○98
师说:我们填好大于、小于号后,可以用一句顺口溜来检查符号写得对不对.“大口对大数,小尖对小数.”下面我们就用以前学的这些知识,来学习比较万以内的数,看谁学得快,学得好.
二、学习新课.
1.根据下面各数的位数分类.
出示:1230,965,395,1689,2001,470.
师问:这些数很大,谁能读读这些数?你们能根据百以内数比较大小的知识推测出三位数与四位数比,哪个大?为什么?(四位数大,因为四位数最高位是千位;三位数最高位是百位,不够一千)
下面我们比较一下这些数:
小结:位数不同的数比大小,位数多的数大,位数少的数小.
2.在位数相同的情况下比较数的大小.
(1)比较5640和8790的大小.
师问:这两个数都是四位数,怎么比呢?(先比它们的最高位,5个千比8个千小)
小结:如果两个数的位数同样多,先从最高位比起
练一练:
965○395395○470
1230○16891689○2001
(2)哪辆车载的汽水多?3864○3529
师问:3864和3529都是四位数,最高位也相同,该怎么比?(再比百位上的数)
3.小结.
师说:比较万以内数的大小,先看位数,位数多的数就大,如果位数相同的数比大小,从最高位比起,最高位大的数就大,如果最高位上的数相同,就比下一位,一位一位往后比.
三、巩固反馈.
1.在下面的○里填上大于号或小于号.
398○4023940○52301020○999
2.按照从小到大的顺序排列下面各数.
(1)941,893,1001,914
(2)3005,3050,3500,3049
3.找出下面各数中最大数、最小数.
463,9528,4000,2089,9030,8006.
最大数:_______
最小数:_______
4.写出相邻数.
5.在下面每个数的后面接着写出5个数.
196,798,2999,1187.
6.由2,9,0,5组成的最大四位数是(),最小四位数是().
7.填表.
8.在□里填上适当的数.
45□<453362>□79710>7□1
8□6<86152□>5261000>□99
9.思考题.
56-7×2=7×()12-8>12-()40÷5>()+4
四、全课小结.
今天我们学习了比较数的大小,同学们想一想万以内数的大小的比较有几种情况?你是怎样比较万以内数的大小的?
探究活动
比比谁最高
活动目的
1.通过比较身高进一步熟悉比较数的大小的方法.
2.在活动中锻炼学生的动手能力,会绘制简单的统计图表.
3.培养同学之间互相协助的精神.
活动准备
准备若干米尺
活动过程
1.将全班学生分成若干组,每组发给米尺.
2.同组同学互相测量身高并记录姓名、身高.
3.同组同学对本组所有身高进行比较,评出小组最高和小组最矮.
4.将各组的最高与最矮分别比较,评出全班身高的前三位和后三位.

比较万以内数的大小


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心整理的“比较万以内数的大小”,希望对您的工作和生活有所帮助。

比较万以内数的大小

教学目标:

1、经历比较万以内数的大小的探索过程。

2、掌握万以内数的大小比较的方法,能正确比较有关数的大小。

3、初步培养学生的分析、比较和推理能力。

教学重点:掌握比较万以内数的大小的方法。

教学难点:能正确比较万以内数的大小。

课前我先学:

课前我先学——比较万以内数的大小

二年()班姓名___________学号____

抽数游戏

游戏玩法:玩者都要准备两套0—9的数字卡片(卡片正面写数字,背面

不写),把两套数字卡片数字朝下打乱放在一起,然后按比赛要求把随意抽出的数字放在个、十、百、千位上,比比谁组成的数大。(你可以与你朋友、家人玩)

第一轮比赛要求:你抽的数字卡片总比对手抽的数字卡片少。

你要不要玩吗?为什么?能在下面的空格举例说明吗?

你抽两个数字卡片时,对手能抽三个数字卡片。

十个百十个

你抽三个数字卡片时,对手能抽四个数字卡片。

百十个千百十个

第二轮比赛要求:你抽的数字卡片与对手抽的一样多,都是4张。你与对手都从最高位千位开始抽,比较数的大小,可能会出现怎样的情况?

情况一:___________________________________________。

千百十个千百十个

情况二:____________________________________________。

千百十个千百十个

情况三:____________________________________________。

千百十个千百十个

情况四:____________________________________________。

千百十个千百十个

第三轮比赛要求:你抽的数字卡片与对手抽的一样多,都是4张。假如随意摆放在千、百、十、个位上,怎样才能赢对方?请写下比赛情况。

千百十个千百十个

千百十个千百十个

千百十个千百十个

千百十个千百十个

千百十个千百十个

千百十个千百十个

千百十个千百十个

从以上游戏中,你能总结出如何比较万以内数的大小的方法吗?

教学过程:

一、探索方法

1、第一轮比赛你抽的数字卡片总比对手抽的数字卡片少。

师:第一轮比赛谁愿意来玩?

师:那么在位数不同的情况,如何比较两数大小?

小结:数位不同的数相比,数位多的比数位少的数大。

2、第二轮比赛要求:你抽的数字卡片与对手抽的一样多,都是4张。你与对手

都从最高位千位开始抽,比较数的大小,可能会出现怎样的情况?

(1)情况1:抽千位的数就能比较出大小。

师:还要抽下去吗?为什么?

(2)情况2、3、4:千位一样,向下一位继续抽下去直至分出大小。

师:那么在位数一样的情况,如何比较两数大小?

(3)小结:相同数位的数相比,从最高位比起,最高位上的数大的数就大;如

果最高位相同就比下一位,一位一位的比下去。

3、第三轮比赛要求:你抽的数字卡片与对手抽的一样多,都是4张。假如随意

摆放在千、百、十、个位上,怎样才能赢对方?

师:请问比较两个数的大小,先比什么?

(板书:1、位数。位数多的就大,位数少的就小。)

师:位数相同呢?

(板书:2、位数相同,从最高位比起,最高位上的数大的数就大;如果最高位相同就比下一位,一位一位的比下去。)

二、巩固练习

1、基本练习

(1)课本P70中相应的练习

(2)课本p76练习

(3)课本p79-5

(4)同桌玩抽数游戏:数的大小

2、拓展练习

游戏:方框里面藏着几?27527□27527□

数的顺序大小比较


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“数的顺序大小比较”,仅供参考,希望能为您提供参考!

一、教学目标:

1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大,如果十位上的数相同,就比较个位上的数,能数的大小比较方法解决简单的问题。

2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力,在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。

3、让学生经历数的大小比较方法的探究过程,从中获得价值体验,坚定学生学好数学的信心。

二、教学重难点:

掌握两位数比较大小的方法,能数的大小比较方法解决简单的问题。

三、教学过程:

(一)复习引入

上节课我们学了100以内数的排列顺序,也会应100以内数的顺序中前面的数小、后面的数大的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上,进一步研究数的大小比较。

板书课题。

(二)新课

1、教学例2

出示例2的情景图。

图中的小朋友在做什么?

学生根据情景图中的信息说出:两个小朋友在比较两个班人数的多少。

对,比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。

板书:38 41。

那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢?

当然我们可以从数的排列顺序来比较,想想从1写到100,哪个数先写,哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较,又怎样比较这两个数的大小呢?

学生在小组内比较两个数的大小。

哪个小组派一个代表来说一说你们小组是怎样比较的?

下面以学生先说到小棒来比较为例。

教师根据学生回答板书:小棒比

学生演示摆小棒。

要求学生一边演示摆小棒,一边回答:把小棒分成两堆来摆,把38根小棒摆成3捆零8根,把41根小棒摆成4捆零1根。教师:摆好以后你是怎样比较的?为什么?

要求学生说出:38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒,而41根是4捆零1根小棒,3捆比4捆少1捆,所以38比41小。

同学们赞成这个小组的方法吗?老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数,1捆是1个十,38里有3个十,41里有4个十,这样比实际上就是比38和41的十位,十位上的数小这个数就小。

有直尺比的小组吗?

板书:直尺比。

学生可能会说出:根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中前面的数小、后面的数大的排列规律,先在直尺上分别找到38和41,因为38在41的前面,所以可以判断出38比41小。

这是从数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释,怎样解释38比41小呢?引导学生这样看,从0到38的这段线(如图所示)比从0到41这段线短,所以38比41小。

那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢?

在38和41之间打上小于号。

现在请同学们翻到书10页,你喜欢的比较方法完成试一试。 学生独立完成,再抽学生汇报结果,并说一说自己的是什么方法来比较的

引导学生归纳出:在比较100以内数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大(小),这个数就大(小)。

教师板书:在比较100以内数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大(小),这个数就大(小)。

2、 教学例3

刚才我们知道了在比较100以内数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大(小),这个数就大(小)。你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗?为什么?

出示例3。要求学生回答:因为22和23,45和43十位上的数是相同的。

十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢?

引导学生说出:十位上的数相同,但是个位上的数不同,所以应该比个位上的数,个位上的数大,这个数就大。

指导学生说出:比较两个两位数的大小,先从十位比起,十位上大的那个数比较大;十位上的数相同,就比个位上的数。

根据学生回答将板书补充完整:比较两个两位数的大小,先从十位比起,十位上大的那个数比较大;十位上的数相同,就比个位上的数。

(三)巩固练习

完成书上11--12页第3,4题。

学生独立完成,再集体订正。

(四)课堂小结

教师:这节课学习了什么内容?通过这节课的学习,你学到了哪些知识?怎样比较两个两位数的大小?

数的顺序 比较大小 ,


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是小编为大家精心整理的“数的顺序 比较大小 ,”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

教学目标:

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

3、初步结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。

教学重点:

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

教学难点:

1、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。

2、初步探索百数图中的排列规律。

教具准备:

幻灯机、幻灯片、数字卡片。

教学过程:

(一)复习:

1、数数:从100倒数到50

数出个位和十位数字相同的两位数

数出末尾是0的数

2、看计数器比较20以内数的大小:教师拨数,指名比较两个数的大小,并说明原因。“你是怎样想的?”

想:先从十位看起,十位上的数大,这个两位数就大。如果十位上的数相同,就看个位上的数,个位上的数大的,则这个两位数就大。

(注:如果学生一下不能说出来,则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。)

(二)新授:

1、教学例七:

(1)教师出示幻灯片(百数图)

(2)学生观察讨论,“表中这些数的排列有什么特点?”(指名回答)

教师举个例子,引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。

(板书:横看、竖看、斜看)

特点:①第一横行的5个数都是双数,而第二横行的5个数都是单数。

②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。

③从右上到左下一行数中(10除外),十位上的数从1开始逐渐增大到9,而个位上的数则相反,从9开始逐渐递减到1。

(3)学生动手独立填写表格。

(4)再观察,这个数位顺序表有什么特点?

2、练习:教师提问,学生快速回答。如:“第4行第8个数是多少?”(48)

同桌2人模仿提问题,每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。

3、按要求38页,给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律?

(三)课堂练习:学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。

(四)板书设计:

数的顺序

观察、找特点:横看

竖看

斜看

《军神》重点、难点的比较教学


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《军神》重点、难点的比较教学”,供您参考,希望能够帮助到大家。

《军神》重点、难点的比较教学

[A计设]

师:你在于术室里还看见了什么?

生:我看见刘伯承把床单抓破了。

生:我看见刘伯承脸色苍白,汁如雨下。

师:(出示第四自然段内容)谁来把刚才同学们看见的情景读一读?

(指名读,齐读,教师相机点出关键词语:“紧紧抓住”“汗如雨下”“竞被抓破了”。)

师:从这些词语中你体会到了什么?

生:当时刘伯承很痛。

师:在这样的情况下,刘伯承还是“一声不吭”(点出“一声不吭”),你还体会到了什么呢?

生:我感到刘伯承非常勇敢,非常坚强。(教师板书“勇敢”“坚强”,指导朗读第五自然段。指名读,齐读。)

师:在手术室里你还看到了什么?

生:刘伯承在手术台上数刀数。这说明刘伯承非常勇敢,非常坚强,他具有钢铁般的毅力。(板书:钢铁般的毅力)

师:如果你站在刘伯承的身边,你想对他说些什么?

师:沃克医生是怎样说的?你体会到了他当时怎样的感情?

生:沃克医生当时很感动。

生:沃克医生很佩服刘伯承的毅力。

师:是啊,让我们带着感动、佩服、激动的感情再来读一读沃克医生的话。

师:站在一旁,我们也不禁失声喊道——(再次齐读沃克医生的话)

师:这时你能明白为什么沃克先生称刘伯承为“军神”了吗?让我们一起喊出他的名字。

[教者创设“手术室”这个特定的环境,把“在手术室里你看到了什么”这一问题贯穿于整堂课的教学中,并通过学生“说”的环节和多次反复诵读沃克医生的话,让学生达到感觉上的“共鸣”,产生对刘伯承的敬佩、热爱之情,体会“军神”的深刻内涵,突破课文的重点、难点。应该说,学生的朗读水平是有了一定的提高。然而,由于教者忽略了教材与学生实际感受的距离,因此,学生的“读”与理解始终停留在表层面上,未能真正走进课文,走近主人公,未能与作者进行零距离的心灵对话。]

[B设计]

(在指导学生读通读顺课文的基础上继续学习)

师:请同学们选一个最让自己感动、佩服的自然段相互读一读,评一评。

师:你觉得课文什么地方让你最感动、佩服呢?

生:我觉得刘伯承坚决不同意打麻醉药让我最佩服。(生读第二自然段)

师:麻醉药有什么作用?

生:人打了麻醉药后就会像睡着了一样,什么也不知道了。

生:我上一次去拔牙,医生给我打了麻醉药,拔牙的时候就感觉不到痛了。

师:可这一次手术不同寻常,这次是把右眼球摘除,并且必须把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去。所以,沃克医生会怎么说?谁来当沃克医生,劝一劝刘伯承?(生交流)

师:刘伯承是怎样做的?为什么?

(教师根据学生的回答,引导学生明白刘伯承不打麻醉药的主要原因,是因为他怕麻醉药影响脑神经,是因为他还想在伤好以后继续为祖国、为人民作贡献。)

师:(引读本自然段)所以,刘伯承恳切地对医生说——(生齐读)沃克医生愣住了——(生齐渎)年轻人平静地说——(生齐渎)

[抓住“麻醉药”作为突破口,通过充当角色——当沃克医生,巧妙地让学生走进课文,走近刘伯承,感受主人公意志的坚强。]

师:还有什么地方让我们佩?

生:第五自然段“72刀”也让我佩服。(生读该自然段内容)

师:他是在什么情况下数刀数的。

生:他是在非常疼痛的情况下一刀一刀地数刀数的。

师:见到这种情景,你会情不自禁地对他说些什么?

师:(在学生交流的基础上)怪不得沃克医生会这样称赞——(生齐读沃克医生的话)

[抓住“72刀”引导学生感受手术时间之长,刘伯承意志之坚强。通过“你会情不自禁地对他说些什么?”这一环节,让学生“说一说、赞一赞”,再一次走近刘伯承,掀起内心情感的波澜,从而为“军神”内涵的理解做好铺垫。]

师:还有什么地方让我们觉得感动、佩服呢?

(生读第四自然段,读得非常好,教室里响起了掌声。)

师:你读得太好了!请你再读一遍,其他同学仔细听,听他哪些地方读得特别好。

(生再读,读后根据交流点出关键词语:“一声不吭”“紧紧抓住”“汗如雨下”“竟被抓破了”。接着请学生齐读本自然段,思考:从这些地方,你能体会到什么?)

生:我能感受到刘伯承当时非常痛。

师:你们有过痛的经历吗?

(学生交流)

师:刘伯承爷爷面对的可是把右眼球摘除,并且必须把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手术呀,你能把当时那种剧烈的疼痛给读出来吗?

(指名读,竞赛读,齐读。)

[通过让学生回忆“痛”的经历,唤醒“痛”的体验,使学生进一步同主人公进行“亲密接触”,感受刘伯承疼痛的剧烈。此时让学生进行重点段的朗读,学生的情会有“感”而生,朗读便水到渠成地达到了声情并茂的境界,真正引导学生走进了文本,又走出了文本。]

师:难怪沃克医生要这样称赞——(生渎沃克医生的话)沃克医生为什么要把刘伯承称为“军神”呢?

生:(由感而发)是指刘伯承非常坚强、勇敢。

生:把刘伯承称作“军神”,主要是因为他很坚强,他忍受了常人不能忍受的痛苦。(教师在“勇敢、坚强”前板书:非凡的。)

师:让我们再一次赞一赞这一位“军神”!(再读沃克医生的话)

[初次朗读沃克医生的话时,由于学生缺乏真切的感悟,所以第一次的朗读并没有因“感”而生“情”。对此,教师并没有急于求成,而是继续引导学生学习课丈,着力感悟刘伯承意志的刚强;每学完一部分,学生对“军神”的认识就加深一层,情感也就加厚一分。因而,当进行到最后,教师提问“沃克医生为什么把刘伯承称为‘军神’”时,学生思如泉涌,情由文生。]

《对应与比较》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学对课教案”专题。