人无信而不立——《信客》教学设计。
为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人无信而不立——《信客》教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
人无信而不立
——《信客》教学设计
【教学目标】1、理清文章脉络，掌握文章的思想内容。
2、揣摩文章质朴典雅、精辟畅达的语言。
3、体察信客的语言、行动和心理，学会新的描写方法。
4、了解信客职业道德和优秀品质，树立诚信为本的做人理念，陶冶情操。
【重点难点】2、3、4。
【教学模式】自学辅导型（自读课文）
【计划课时】三课时
【教学方法】1、自学辅导型：朗读、引导、讨论、总结
2、知识竞赛型
【教学设计】
【自学辅导型】（教法一）
一、导入：由“人无信而不立”等古语、社会的“诚信教育”和“时代呼唤诚信”等导入课文。（学生讨论交流，教师小结导入。）
二、作者简介：余秋雨，1946年生于浙江余姚，当代艺术理论家，化史学家，散文家。著作有《戏剧理论史稿》《艺术创造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《秋雨散文》《山居笔记》等。文化界对他有“秋雨现象”的赞誉和“秋风秋雨愁煞人”的异议。
三、写作背景：20世纪初，浙江余姚不少人到上海谋生，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯必须有专人担当，于是便产生了信客这一特殊职业。
四、教学步骤：
1、展示目标（略，课前预习）
2、出示自学提纲：
（1）学习生字词：
注音：背驼（tu）跋涉（sh）灰黯（）唏（）嘘昏厥（）
颠沛（）吊唁（）伎（）俩呵（）斥
②释义：克扣，接济，唏嘘，稀罕，伎俩，颠沛，吊唁，生死祸福，栽跟头，猝然
3、研习课文，分析、思考下列问题，讨论作答：
①理清文章脉络：这篇课文按序号分为四个部分，请根据课文内容写出结构提纲。
⑴做信客的缘起。-------缘起
⑵如何做信客的（1—4）概括地写了信客的事迹
（5—7）重点写为遇到客死他乡的谋生者充当代理人的事迹生涯
⑶不做信客的原因（1—7）详写遭人诬陷，以致不做信客的事迹
（8—11）以代人写信为生的事迹
⑷信客为什么当教师、校长是出色的-------转业（去世）
②信客这一职业是做什么的，有什么特点？请从文中找出相应的例证。
A、代理城乡通讯的人，“流落在外的游子，年年月月都在等着他的脚步声”
B、（a）收入微薄，生活窘迫：“但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有”“哪一家小店可以光买米饭不买菜”“他正躲在一间坟场边的破草房里”
（b）风尘苦旅，终年跋涉：“附近四乡有哪些人在外面，乡下各家的门怎么找，城里各处谋生处该怎么走”“大半辈子的风尘苦旅”“他老犯胃痛和风湿病”
（c）受诬受怨，道路凶险：老信客仅仅裁下“窄窄的一条红绸”，却被人糟蹋了“整整一生的清誉”；
信客替人送信，被人诬作“小偷”“坏事多于好事”；通报噩耗，却被当作“死神冤鬼，大声呵斥”，常蒙受怀疑、欺凌和憎恨。
（d）恪尽职守，诚信为本：“信客信客就在一个信字”“我的名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客”“信客铺纸磨墨……亲自带向远方”
从文章中信客生涯所记述的事件，分析信客这一人物形象（或人物性格特征）。
板书题目，给学生适当的时间迅速从课文中找出相关信息，教师引导，学生讨论，一起将下页的连线题目做完整。
题目：请将下面表示信客性格特征的词语与相关事件用斜线连接起来。
任劳任怨接受责任
性诚信无私看望老人主
格待人宽容理解乡邻要
特恪尽职守代写书信
征善良厚道遭诬入狱事
仁义热心从事教育件
死后遗愿
在信客生涯中，作者将哪些事件详写，哪些事件略写？为什么？
A、概括：为客死他乡的谋生者充当代理人
说明信客职业的凶险和其优秀品质（品味赏析）
B、具体：替人送信，遭人诬陷
⑤作者在写信客前，为何要先写一个老信客？又为什么在结尾时信客会提到和老信客合葬呢？
A、交待职业特点：艰苦艰辛，诚欣为本理解同情老信客
B、交待做信客的缘起及成长的积累表层-------深层结尾
C、精神的传承敬重感激老信客
⑥信客为什么会不做信客了？揣摩他跪在老信客坟前的心理活动。（写作训练一）
A、“这条路越来越凶险了，我已经撑持不了。”
B、“他跪在坟头请老人原谅。”
⑦信客不做信客后，代人写信，执教小学，去世时人们对他态度如何？试和信客生前的情况作比较，并说明原因。这一结尾有什么深远含义？
A、“人们才想起他的全部好处，常常……端来几碗食物点心，再请他费心想想通信的办法”
“打了信客耳光的同乡……深受感动……附设代办处，并提议由信客来承担此事……亲自到信客家里悄悄道歉，请他……送钱，礼物”“都想到信客”“主心骨”“前来吊唁的人非常多，有不少还是从外地特地赶来的”
B、好人好报//失去才会懂得珍惜
D、这城乡（上海和余姚），只不过是社会的浓缩影，信客也是一种精神的象征。信客的处境，也是这种精神的时代遭遇。文章安排这样的结局，对反映社会现状和呼唤时代精神（诚信，善良……）有着深远的蕴藉，蕴味深长。
E、
⑧试写一段文字，代表当时余姚的乡亲为信客树碑立传。（写作二）
例：信客生涯卅余载，风尘苦旅大半生。辗转家沪，备尝坚信；传递信物，乡邻感激。兢兢业业，任劳任怨；恪尽职守，诚信无私；厚道宽容，善良仁义。执教学堂，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志铭记。
⑨赏析文章中的妙语佳句，揣摩余秋雨散文的特色语言，并和前两篇课文作比。
A、《背影》朴素平实，《台阶》口语化，《信客》质朴而典雅、警辟而畅达。
B、质朴：描写质朴的人物，如“他读过私塾……回来做了信客”。
典雅：“破烂灰黯”、“风尘苦旅”、“破碎和焦灼的心”、“此公”、“赋闲在家”等。
C、警辟：“这些眼神……探询”、“都市的升沉荣辱……神经末梢”、“红红的眼圈里射出疑惑的利剑”、“做信客的……堆在他肩上”
D、畅达：“现在，他正躲在……一个个面影”、“更会有一些农妇听了死讯……连声诺诺”。
⑩找出文章中写作的精妙（如a、语言、行动、心理描写；b、选材组材；c、明线暗线等），学习借鉴。
如：A、明线：信客生涯B、选材典型，布局谋篇详略概具，相得益彰。
暗线：老信客的命运
3、学生按自学提纲自学或讨论交流（二人），设计其他题目，由教师巡回辅导，掌握自学情况，收集反馈信息。
4、检查点拨，讲其当讲：教师根据学生自学情况和反馈信息，将含金量较高的问题设计和重难点问题进行必要的点拨，学生讨论交流，教师总结。
5、教师总结：
（1）总结信客优秀的品质，树立诚信做人的理念。
（2）学习文章语言描写、行动描写、心理描写等人物描写的精妙及选材组材的、布局谋篇的精当。
（3）赏析文章质朴而典雅、警辟而畅达的语言特色。
（4）
6、读写练习
（1）推荐相似文章阅读，如语文报或课外书籍和其他课文上的文章。
（2）写作：写作一，写作二，略。写作三，周记（感悟或写作技巧迁移训练）
【知识竞赛型】（教法二实验课）
【教学目的】
让学生理解语文课堂上学生主体、教师主导的地位关系，学会自学的方法与技能，激发学生学习语文的趣味与潜能，探索新的教学方法。
【理论依据】1、“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。
2、《信客》为自读课文，教学方式为自学辅导型；
3、初中生心理特征和宏志一班学生实际情况。
【教学设想】化教师讲授型课堂为知识竞赛赛场（幸运52的收看启示）。
1、周一语文晚自习和周二语文早自习，学生有充分时间语系研讨课文，设计问题并为竞赛作准备，教师事先公布比赛方式与规则，学生自主组织参赛。
2、将学生分成四组，分别命名（如神勇无敌组），协调合作参与竞赛。由一名学生担任主持人，由任课老师担任评委和点评嘉宾。
3、化教案设计一的各个环节为竞赛的各个步骤，让学生真正体会如何做学习的主人。
4、调节实力，公平竞争。
5、让学生自学钻研与合作探讨相结合。
【课时安排】
连续两课时或者一次晚自习。（事先要做好调研组织工作，作准备不充分和学生第一次参与课堂竞赛不适应的准备工作。）
【参赛对象】：宏志一班全体同学。
【评委兼点评嘉宾】任课老师
【竞赛方案】（草拟）：
a)主持人致开场词：介绍评委、点评嘉宾和参赛团队，说明比赛目的和规则，宣布比赛开始。
b)比赛步骤安排：（题目：如教学设计一）
1.疏通字词，勤者无敌：听写生字词以及注音，随机抽查三名同学的听写本，依据正确个数的总数多少分别以１０分、８分、６分计入成绩。
2.课文研习，智者无畏：给出题目，让所有选手思考，以各队选手举手多少及快慢决定举手最快和能回答人数最多的参队夺取答题权，各队只能由两名选手出来答题，第一名由主持人抽点，第二名由各队推荐，二人答完即视为本队作答完毕。若其他组有同学纠正错误或补充答案，则每答对一处该组负一分，补充组相应得一分。最后由点评嘉宾作评价并给分。
3.你问我答，聪者无阻：分别给每组两次提问权，举手示意，评委通过视为有效，每提一问满分为三分，评委根据其含金量高低给予评价（包括题目设计分和答题分），回答和计分方式与第２环节一样。但各队必须争夺发言权，评委给分并点评。
4.赏析佳句，唯我真绝：每组选取一到两处文章中的妙语佳句，品读赏析，谈其精彩之处和个人体会、感悟。每处１０分（选句３分，赏析７分），点评嘉宾予以点评。
5.颗粒归仓，收获谁多：每组分别叙述各自的收获，谈学习收获，内容可涉及到情感目标、知识目标和技能目标，尤其是写作方面，此项满分１０分，，每组一人次依次谈论。轮流循环，评委点评。
c)主持人总分，点评嘉宾点评此次比赛的亮点与不足，小结课文。
d)宣布成绩，颁发奖状。
e)比赛结束。
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10 信 客（8年级语文上）
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教学目标：熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。
教学重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。
教学难点：感受信客的品格和精神。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、导入
1.作者简介
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2.导语
现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？
二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。
1.自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。
生字词：克扣接济唏嘘稀罕噩耗呵斥诘问焦灼伎俩颠沛吊唁文绉绉
穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺生死祸福
文章结构：信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的
2.阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的印象呢？可以用形容词来描述一下吗？
任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干
3.结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？
任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才干：当教师、校长同样受到赞誉
4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。
5.解答课后的练习
三、小结
回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？
板书设计：
信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了
任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才干：当佬都同样受到赞誉
第二课时
一、感受信客的品格和精神。
二、完成课后习题。
三、拓展延伸。
板书设计：
信客
信客信客就在一个信字-----诚信无私
终年跋涉，非常辛苦-----任劳任怨
收入微薄，生活贫穷-----待人宽容
教学后记：信客一文的学习，学生对信客的品质和精神都能能较好地体会，对文章的结构基本能把握，朗读能力有提高。
9信 教学设计
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“9信 教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学目标
1.认识6个生字,会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引发学生热爱自然，亲近自然的情感。
4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。
二、教学重点
1.朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐。
2.认识6个字，会写6个字。
三、教学难点
1.在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理。
2.掌握“替、请、浪”的字形。
四、教学准备
配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。
五、教学时数
3课时。
六、教学过程
第一课时
（一）激趣导入，引发求知情感。
1.教师出示一封信，先使学生从感官上了解“信”是什么。
2.请你谈谈“信”有什么用处。
3.教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写的是什么？（教师板书课题）
（二）初读课文，扫清字音障碍。
1.听老师读课文，边听边把不认识的字画上“○”，并注意听清字音。
2.学生自读课文，练习在课文中读准字音。
3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。
替黄昏航海风平浪静紧
4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。
5.也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。
6.师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了？谁愿意展示一下自己的本领，请6位同学分别读每个小节。（意图：用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。）
（三）听配乐朗读，促学生再读课文。
第二课时
（一）从整体入手，感知全文。
1.检查朗读。请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。
2.学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗？（意图：了解学生自读情况，读懂了什么，哪些没读懂。）
教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理，注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解，有一定个性问题的学生。（如：（1）我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本领给别人写信。（2）我想知道她在信里说了什么。（3）我通过读课文感觉到，这个小学生特别喜欢跟小鸟啊，大海啊成为好朋友。……）
（二）抓住主线，研读课文。
1.直插重点，进行导学。问：课文中的“我”替谁写信了？
小鸟花朵大海云树自己
2.点拨想象，进行互学。
(1)请喜欢小鸟的同学起立，齐读课文的第二小节。
(2)猜想小鸟会在信中说什么。（这一小组的同学做重点发言。）
(3)文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情？（快、近）
(4)请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急切心情。
3.学生选择一个最喜欢的角色按照以上的学习方法，进行小组互动学习，每个小组进行汇报。（在学习中应以朗读作为训练主线，注意抓住“采蜜、姹紫嫣红”“快去、风平浪静”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语，感悟“我”的快乐，揣摩朗读的语气。）
（三）根据扩点，延伸学习。
1.提问：“我”一共写了多少封信？
2.追问：你的根据是什么？
3.板书：许多许多、一封封、“……”
4.激活学生的思维：这一封封信中可能还会有谁的信？会怎样写呢？
5.集体互动：学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等许多内容。
6.问：为什么这个小学生能够写出这么好的信呢？找到答案读一读。（第一小节和最后一小节。）
教师小结：一名小学生在学会了写信的知识后，把本领运用到生活中去，帮助别人，很有自信。你们认为这样做怎样？
7.背诵课文。
板书设计
9信
“我”替小鸟给妈妈
花朵给蜜蜂
大海给小船
云树
自己……
第三课时
（一）通读课文，巩固所认新字。
1.出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。
替、风平浪静
2.不常见的字要多读几遍。
航海、黄昏
3.不易读准的字音要重点纠正。找到带有下面几个字的句子读一读，注意读准字音。
如：昏，不要误读kūn。
（二）学习会写字，记忆字形。
出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错,再根据不同情况分别处理。
1.易写错的字。
“替”第四画是点，不要写成捺。
“浪”最后一笔是捺，不要写成点。
2.左右结构的字有：请、浪、静、贴
要先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。
“浪”是形声字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表声。
（三）练习写字。
1.先描写课本中的生字。
2.在写字本上写字头。
3.看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么？
4.继续练习写字，争取把后边的字写得更好。
5.当堂反馈，进行听写，全写对的同学可以不写生字作业。
《鸡毛信》教学设计
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“《鸡毛信》教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标
1能快速、流利地阅读课文，了解课文大意。
2欣赏海娃的机智勇敢、不怕牺牲。
3能用自己的话转述这个故事。
教学重点
了解课文大意，学习海娃的品质。
教学时数
1～2课时。
教学准备
王二小、雨来、张嘎等抗日小英雄的事迹。
教学过程
一、初识小英雄
1从前边的课文中我们认识了很多大英雄，今天我们来了解一个小英雄的故事：板书课题。想知道鸡毛信是怎么一回事吗？请同学们快速浏览这篇课文，简单概括全文的内容。
2划分成几个相对独立的小故事，并为故事拟定小标题：接受任务，巧妙藏信，深夜逃走，丢信找信，诱敌负伤，完成任务。
3指导学生分别朗读这六个故事。
4学习按事情发展经过写作的方法。
二、细读小英雄
1课文最后写到张连长称赞海娃是小英雄。从哪些地方看出海娃是小英雄呢？选择自己感兴趣的小故事读读找找。
2全班交流。勾画出相关语句，有感情地朗读。
3抓住对海娃语言动作和表情的描写，体会海娃的心理。
三、赞美小英雄
1写海娃。
2画海娃。
3演海娃。
4说海娃。
5唱海娃。
四、寻找抗日小英雄
1937年到1945年，是中华民族危亡的时刻，日本鬼子在我们神圣的土地上，烧杀抢掠，肆无忌惮。你可知道，那时和我们相仿年纪的儿童们没有温饱，没有课堂，是飞机、坦克炸毁了他们幸福的童年。然而，他们在战争中没有退缩、屈服，而是和父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。像海娃这样的小英雄有很多很多，如：王二小、雨来、张嘎等。交流自己知道的小英雄故事。
五、身边现代小英雄
现在我们生活在和平年代，我们生活在幸福与快乐之中，在我们周围也涌现出了一些小英雄，他们勤奋好学、艰苦朴素、乐于助人、敢于和坏人坏事作斗争你能找到吗？夸夸身边的现代小英雄。
《信》教学实录
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“《信》教学实录”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
一、教材分析
《信》是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的愿望，同时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。
二、学生分析
本班学生全程参与新课程实验，语言和思维发展比较好，喜欢表现自己的个性，具有开展生成性学习的一切因素。本文语言简练，内容比较浅显，格式简单，很受学生喜爱。
三、教学目标
1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构，体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
四、教学重点、难点
1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课：
板书信齐读课题。
师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗《信》。
（二）读一读
1、自读。学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。
（课文比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的水平，孩子基本能读下来，所以，请学生自读。）
2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。
3、个性读。生：老师，我发现这首诗很有意思，替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。样式都差不多，我也会这样写。
师：是吗，大家也有信心当小诗人？
（学生过去读过大量这种格式的诗歌，也有创作经验，厚积薄发，所以，学生学起来亲切、轻松，有当小诗人的愿望。）
（三）编一编
学生编诗。老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。
生：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。
生：替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。
生：替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。
生：替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。
（老师别出心裁，捕捉学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到及时展现，给了学生成功的体验。极大地激发学生的表达愿望。）
师：好，让我们来读读自己的诗歌。学生读屏幕上的作品。
师：让我们也加个开头和结尾吧：（借用课文的开头和结尾）
（生生合作，突破了学生开始时仅编一段为目标的局限，以每人一段组成一篇来展示合作的魅力，体验合作的愉悦，并让学生通过欣赏自己的（同伴的）作品感到骄傲和自豪。这首诗的诗眼在第一小节和最后一小节，教师这样的处理自然地突出了难点，激发学生对这两小节进行思考和品味，为后面的阅读思考做了良好的铺垫。）
（四）议一议
师：刚才读我们自己的诗，有什么发现？
生：同学们，我发现我们还能写很多这样的小诗，所以，替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。这一小节末尾应该用而不应该用。
生：我觉得这个应该放在这一段下面，而不是这一句后面，因为后面省略的是很多段诗歌，而不是一句话。
生：同学们，课文里也应该这样改一改，应该在替云给云写，愿变成绵绵春雨，替树给树写，愿连成无边的森林。这一段后面加。
（学生从自己的学习过程中，体验到还能写出很多段这样的诗歌，感悟到的用法和用途，从而迁移到教材，加深了对教材的理解。）
生：我们发现第一段很重要，告诉我们写信要用纸和笔、手和心。
生：用纸和笔、手写信我能明白，用心我可不明白。
生：我来告诉你，用心就是用心想，写信的时候写出好的词语和句子。
生：用心就是要思考，写出自己的心里话。
生：用心就是要表达出自己心里的感情。
师：真好！我们写信的时候就要用心，表达出自己的感情。
板书：用心
用情
生：老师，我还发现这一段有一个特殊的标点，它就像一条引线，引出了下面的诗歌。师：它叫破折号，有引起下文的作用。
生：对，还有延长声音的作用，以前我们见过它。
（学生在品读词句的过程中，体会标点的用法，可谓一箭双雕。）
生：课文最后也有一个标点，是表示省略了一些。
师：对，课文最后的表示省略了什么？
生：表示省略了给自己写的信。因为给自己，我也要写一封封信。
生：表示省略了自己给别人写的信，因为让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧没有交代新的具体内容。
（阅读是学生的个性化行为，尊重和珍惜学生独特的阅读体验应该成为新课程课堂里的最亮丽的风景。）
猎人：
我是一只孤独的小鸟，尊敬的猎人呀，请你不要打鸟打动物了。
有一次，我的姐姐和她的恋人在枝头对歌，姐姐正沉浸在幸福之中时，你在背后打了一枪，姐姐的恋人就落下了枝头，没过几天，我的姐姐也悲伤而死。
还有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飞翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飞，也被你打死了。
猎人啊，很多动物对人类有益，你却把它们打死，猎人啊，请你以后不要再伤害动物了。
一只孤独的小鸟
（五）交流自己的作品。
课后延伸：背诵课文，仿写诗歌。
六、课后反思：
《语文课程标准》明确指出：语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行理解、积累、转化、运用语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，在本文的教学过程中，我尊重学生的实际需要和兴趣，采用读、编、议、写四个环节，给学生创设语言和思维的实践与发展空间。课堂上，孩子妙语连珠，诗意盎然：替圆给方写，让我们一起合作吧，画成一幅美丽的图画。替草给花写，让我们手拉手，一同走进春天。替地球给太阳写，让我们合作吧，给人类更多的温暖，让小草更加碧绿，让地球的空气变得更加新鲜。特别是当他们的小诗一个字一个字出现在屏幕上时，孩子们那惊喜的眼眸是多么地令人心醉；还有，孩子在交流自己的作品时的那份投入，那份伤感，深深铭刻在老师的记忆里。孩子的成长很重要，而孩子成长过程中的体验更重要。
《寄给青蛙的信》教学设计
教学目标：
1、认识12个字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。
3、懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。
教学重点难点：
1、认识生字新词。
突破的方法：
重视学生自学及小组合作学习，采用认读游戏，扩词说话等方式让学生掌握运用生字新词;以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。
2、体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。”懂得“帮助别人，快乐自己”的道理。
突破的方法：
采用多读课文，观察图画及联系实际生活情感等方式，使学生明白：“帮助别人，快乐自己”的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学时数：
3课时
教学过程：
一、(出示一封信)谈话导入新课：
1、这是什么?(一封信)是谁把这封信送到老师手里的?
2、(出示课件)有一只青蛙，特别想收到朋友的信，他收到信了吗?(引出课题)
板书课题：寄给青蛙的信
3、揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提?
4、我们要想解决自己的疑问，需要干什么?(大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字拼拼拼音，把生字词圈出来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。
二、初读课文，学习生字新词：
1、学生自由读文，圏记生字新词。
2、读文后，自由认读生字新词——同桌互读(做“你读我找”的游戏)
3、(出示课件)学生认读词语：重点指导难读准的字：封(fēnɡ)，不要读成fōng;惊，发后鼻音。
(1)开火车认读生字。
(2)扩词练习：给“生字宝宝”找朋友。
信()()()()()
安()()()()()
(3)选词说话。
(4)(出示课件)齐读词语。
4、小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里?哪些地方还不够?你建议他怎么读?
5、说一说，读了课文，你解决了哪些问题?
三、仔细品读，体会图文内容：
1、(出示课件)请同学仔细观察小青蛙。说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来?它在干什么?
2、小青蛙为什么这么难过?到课文中找一找，画一画，读一读。
3、小青蛙心里会想些什么?(师生互动)你来当小青蛙，读一读这段话。(老师有针对性地指导朗读。)
4、小青蛙为什么这么难过，难道仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什么?
5、小鸭看到了，就悄悄地给青蛙写了一封信，请大雁把信送去，它会怎么说?让我们来演一演。
(师扮演大雁，指名学生扮演大雁，师生互动)小鸭小鸭，你为什么要给青蛙写信呢?直接给他不就行了吗?(引导学生体会要想着别人，多为朋友做些事。)
6、小鸭不仅写了信，还做了什么?用横线画出小鸭安慰小青蛙的话。(理解“安慰”，用“安慰”说话。)
7、练习朗读小鸭和青蛙的对话。(多种形式分角色朗读。)
8、(出示课件)再观察小青蛙的表情，说一说小青蛙为什么变得这么高兴。(读文)理解“兴高采烈”。
9、(师生互动)小鸭，小青蛙，你们为什么这么高兴呀?
10、指导学生分角色朗读4——6自然段。
四、感情朗读，升华认识情感：
1、小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活?(体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。”)
2、学了这篇课文，你懂得了什么?
3、老师总结，完善板书。学生齐读“帮助别人，快乐自己”
4、教学总结。
老师送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香”。愿同学们都能做一个助人为乐的人。因为被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。
板书设计：
寄给青蛙的信
青蛙：难过伤心惊喜兴高采烈
(帮助别人快乐自己)
小鸭：(写信)安慰快活高兴
秋姑娘的信 教学设计
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些秋姑娘的信 教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
7、秋姑娘的信
教学内容：《7秋姑娘的信》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识2种笔画。理解由生字组成的词语。
教学重难点：
理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学准备：教学准备：生字卡片课文重点语句
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识2种笔画。理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入新课
1、谈话导入：什么季节快要来拉？我们今天就来学习一篇关于秋天的课文。
出示课题，指名读，教学“秋”的读音
齐读课题
2、读了这个课题，你们想知道什么？
二、初读课文
1、自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
我的十分钟
2、学习生字词
[出示生字词]秋姑娘好朋友写信小心生病山村全食品
裹上（带拼音）
指名读，正音，注意区分后鼻音前鼻音
开火车读
去拼音齐读
3、把生字词带入课文，自由读
4、分段指名读，及时纠错
秋姑娘都把信写给谁拉？信里都写了什么？我们下堂课继续学习
三、学习生字
1、复习生字读音
2、教学两个新笔画卧钩和撇点
3、自由讨论如何记忆字形
4、师提醒
秋：禾字旁最后一笔为点
生：一竖写在竖中线上
村：木字旁最后一笔为点
朋：左右要注意对称
5、师范写：朋秋好心
6、生按笔顺图描红
第二课时
一、复习检查生字
[出示生字词]秋姑娘好朋友写信小心生病山村全食品
裹上（不带拼音）
▲四人小组互相检查，纠错
▲齐读全文
二、精读课文
1、指名读第一自然段。
说说你知道了什么？
能读好吗？
2、学习2~5自然段
▲自由读，边读边想，秋姑娘给好朋友的信都写了什么啊？
▲[出示]插图
引导学生看图说出信的内容
小朋友，秋姑娘写了那么多信，你能从中感受到什么？
（小组讨论交流：秋姑娘对朋友无微不至的体贴和关心。）
▲秋姑娘多么细心啊，这么关心她的好朋友，你能读好这些信吗？
指导读出关切的语气
比赛朗诵，尝试背诵。
3、教师引：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
学生齐读第七自然段。
指导读出欢愉的语气，表达对秋姑娘的赞美。
三、总结课文
我的十分钟
1、学习这篇课文之后，你有什么收获？
2、你们再想想秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么呢？
小组讨论、交流
3、尝试背诵
四、实践活动
1、采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。
小组讨论、交流
2、课后制作落叶书签和标本。
五、作业
填上合适的词
（）的枫叶（）的青蛙（）的松鼠
（）的大雁（）的孩子（）的秋姑娘
板书设计：
7、秋姑娘的信
大雁南去
松鼠冬眠
青蛙准备食品
山村孩子给小树裹“冬衣”
一封写给（谁），（怎么样）。
智慧瞬间：
《秋姑娘的信》教学设计
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“《秋姑娘的信》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标：
1、认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文
2、能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。
3、情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重难点：
理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、设置悬念，激发兴趣
1、（出示枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（出示光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？
出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
2、自由读，注意读准字音，读通句子。
3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。
4、范读——自由读——指名读——齐读。
过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。
二、自我质疑，揭示课题
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。
2、指名读，进行自我评价与相互评价。
3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？
4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。
5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。
6、读了这句话，你还想知道什么？
过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信
三、品读结合，积累语言
1、（播放课文录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？
2、学生回答问题，师相机出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图及文字。
3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）
4、出示词语，检查学生读的情况。
５、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段）
学习第二自然段
1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们（）。
2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去
3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。
4、你觉得秋姑娘怎么样？
5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。
学习第三自然段
1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。
2、交流读懂的与不懂的地方。
理解：冬眠
冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）
师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠
3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘让它（）。
4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读
反馈第四自然段
1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？
2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。
板书：准备食品
3、理解：充足
想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足
4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。
反馈第五自然段
1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”
2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。
3、比赛读——用自己喜欢的方式读。
四、拓展说话，内化语言
1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。
2、小组练说——指名说。
3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。
六、齐读全文，升华情感
这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）
七、小结
秋姑娘不但人美，心灵也很美，她关心朋友、照顾朋友，多好的人呀，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也放心地走了，让我们再一次和秋姑娘深情地打个招呼吧！
生：秋姑娘再见！
附板书：
秋姑娘的信
大雁多加小心
青蛙盖好被子
松鼠准备食物
山村孩子给小树裹“冬衣”
《不平常的信》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字和新词。
2、联系上下文抓住重点词句，理解课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意，感悟蒙生妈妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
教学重难点：
1、理清事情的发展的顺序，理解课文的主要内容，弄明白不平常的信指的是哪封信。
2、引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
教学准备：
教师：可通过上网或到图书馆收集抗日战争的相关资料。
学生：课前预习，收集抗战资料。走访家长，了解书信常识。
课时安排：
2课时
第一课时
教学内容：
1、初读课文，整体感知，学习并掌握本课的生字和新词。理解殊死等词语。
2、再读课文，理清事情的发展顺序，概括课文的主要内容。
3、弄明白不平常的信指的是哪封信。了解事情的起因。
预习学案：
1、预习本课生字新词。
（结合课后第二题进行，方法：可联系上下文，或借助工具书完成任务。）
2、有感情地朗读课文，用自己的话说说课文讲了一个什么故事？
教学过程：
一、创设氛围：
1、辩词导入，引生入文
上课之前，老师想问大家一个问题：你们认为说谎对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚实等）可是今天我们要学习的这篇文章就有一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。
师板书课题（不平常用红色粉笔写）学生读课题。
2、引导学生反复读课题，挖出题眼不平常留作悬念激趣。
（信为什么不平常呢？）
二、预习交流：
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、拿出预习笔记，交流字词的预习情况。
3、师出示生字卡片，检查生字词语的预习情况，并强调学生应该注意的地方。
（寡字在书写时，注意下面是刀，不要写成力了。）
联系课文内容，理解词语如：敌众我寡、殊死、惨烈等词，师引导学生一起品味体会词语的意思。
4、再读课文，想想课文讲了一个什么故事，小组内交流预习笔记。
（我的战友赵蒙生在一次战役中牺牲了；为了不让英雄的妈妈伤心，战友们代赵蒙生给母亲写信。而这位英雄妈妈在接到第一封信时，就知道自己的孩子不在了，为了让战士们安心打仗，她强忍失子这痛，坚持托人代笔回信的感人故事。）
5、全班汇报总结，初步明白课文内容：他们不是撒谎，而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信，这是善意的谎言。
三、质疑探究：
师：初读课文，我们已经明白了这些人写信撒谎的原因，故事了解到这里，孩子们，你有什么疑问吗？
师生共同质疑：
1、文中写了几封这样的信？这些信是是谁写给谁的？
2、不平常的信到底指的是哪封信？
过渡：同学们提问题的能力大大提高了，那么解决问题的能力也一定不逊色，下面请孩子们发挥小组团结合作的精神，在小组内合作学习以上问题。看看谁是最棒的！
3、小组合作学习。
学生浏览课文，画出相关句子在小组内与合作伙伴交流。
4、班内展示：
（1）生汇报：课文中一共出现了三封这样的信。
A、分别指名读一读这三封信。
B、这三封信分别是谁写给谁的？（第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的；第二封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的；第三封信是替赵蒙生母亲写信的大叔写给战士们的。）
（2）生汇报：不平常的信具体指的是第三封信。
（3）有感情地朗读文中的第三封信，谈谈你从中明白了什么，有什么感受。
（从中感受到英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。）
（4）师引导学生理清文章条理。
引导学生沿着起因（赵蒙生牺牲）――发生（排长写信）――发展（英雄母亲托人代笔回信）――结果（最后一封信）这一线索，理清文章的条理。
5、了解故事的起因。
师同学们，现在我们跟随作者一起回到战友赵蒙生牺牲的那次战役中去。
（1）指名有感情地朗读课文第一、二自然段，其他同学想象画面。
（2）同桌交流：听同学读了这两段话，你们脑海里呈现出什么样的画面？
（一个是战火纷飞的画面，一个是战士们因为战友赵蒙生牺牲了的悲痛场面。）
（3）指导学生抓住关键的词语，有感情地朗读课文第一、二自然段。
（殊死、至关重要、尽管、、、、、、但、、、、、、、非常、落荒而逃、光荣牺牲）
四、达标检测：
1、用自己的话说说这三封信为我们阐述了一个怎样的故事呢？
2、出示词语，检查学生对词语的掌握情况。
五、总结拓展：
总结：同学们，赵蒙生牺牲了，他死得悲壮、死得光荣。但对于失去战友的战士们来说这是一件悲痛的事情。这要是让赵蒙生的母亲知道了，她该有多伤心啊！所以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的欺骗行为。从这些欺骗行为中，我们也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。
拓展：生活中你们有过这样类似的欺骗行为吗？
六、布置作业：
1、抄写本课的生字新词以及课后练习2的词语。
2、有感情地读课文。
七、板书设计
不平常的信
赵蒙生牺牲
（起因）
排长写信
（发生）
英雄母亲回信
（发展）
最后一封信
（结果）
教学反思：
通过学生自学，让学生了解这是一封什么样的信，问什么说它不平常，了解信中的内容，知道生活中会有善意的谎言，一定要了解情况，做好自己的判断。让学生也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。
《秋姑娘的信》教学设计八
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《秋姑娘的信》教学设计八”，仅供参考，大家一起来看看吧。
秋姑娘的信（第二课时）
教学目标：
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字，其中田字格上方的只识不写；学习全、村两个字的笔顺。
3、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
教学准备：
1、布置学生采集落叶。
2、写词卡：小心（多加小心）大雁（南去的大雁）青蛙（要冬眠的青蛙）着凉生病（别着凉生病）松鼠（贪玩的松鼠）山村（山村孩子）食品（充足的食物）全写信准备裹上
秋姑娘用给、、、写信。
秋姑娘给写信，叫它。
秋姑娘对说：！
3、板书：
秋姑娘的信
大雁路上多加小心
青蛙别着凉生病
松鼠准备好食物
山村孩子给小树裹上冬衣
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教学过程：（一）
一、导入新课
1、秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸吹红了，你看（出示实物），好看吗？（
师出示只剩下光秃秃的树干的图）你发现了什么？心里有什么疑问？
投影出示句子：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
2、自已读一读第6自然段，比比谁读得最好。
二、揭示课题,学习6、7和1自然段。
1、过渡：（是呀，树上的枫叶都哪儿去了呢？）
2、哈，全被秋姑娘写了信！读读第7自然段，想想这段该怎么读？
2、秋姑娘用枫叶给谁写信呢？信上写了什么呢？这节课我们来好好读一读秋姑娘的信读题
3、谁知道秋姑娘是在给谁写信呢?
出示：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
读好第一段，好朋友在一起都是要互相关心的，秋姑娘也关心她的好朋友。谁来读读第一自然段？
4、老师想来读一读课文的25自然段，大家边听边想，她的好朋友是谁？信上写了什么？
秋姑娘用给、、、写信。
三、精读25自然段
1、这些词语，你们会读吗？出示词语，检查。
多加小心（追问：平时谁对你说过多加小心呢？你感觉怎么样？）
大雁（南去的大雁）青蛙（要冬眠的青蛙）着凉生病（别着凉生病）松鼠（贪玩的松鼠）山村（山村孩子）食品（充足的食物）全（你能给它找个好朋友吗？）写信准备裹上
2、秋姑娘用给、、、写信。
3、你们最想读哪封信？
1、指导学习其中一个自然段。
例：2秋姑娘给大雁写了什么？谁愿意把第2自然段读给大家听？
秋姑娘给写信，叫它。
（1）对大雁说：路上要多加小心。
为什么要对大雁这么说？（启发：大雁这时在做什么？你们出过远门吗？临走大人会怎么说？（生答）
那秋姑娘为什么要这么对大雁说呢？）请学生做秋姑娘对大雁说话：大雁，大雁，-------
秋姑娘对说：！指导朗读这一段（3）师：看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐！南去的路很远很远，会遇到很多很多的困难，当然得多加小心了。
（4）指导朗读。
（5）秋姑娘有很多像大雁这样的朋友，到了秋天，就会飞到南方去过冬，等到春天再回来。
（6）秋姑娘还给谁写了信呢？
3、（1）指名读。秋姑娘给写信，叫它。
对青蛙说：盖好被子别着凉了。为什么要对青蛙这么说？
（2）理解冬眠。还有什么动物也要冬眠？（图）青蛙就这样睡在深深的泥土里，安全过冬呢。
（3）小朋友们，你们睡在被窝里，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，为什么？（4）学习词语生病。
（5）如果你是秋姑娘，你想对青蛙说什么？秋姑娘对说：！
（6）指导朗读。
4、（1）指名读。秋姑娘给写信，叫它。
对松鼠说了什么呢？为什么这么说？
（2）学习词语食品。
食物就是什么？充足的食物就是食物怎么样?秋姑娘为什么要小松鼠准备充足的食物？
（3）谁来当秋姑娘，催催贪玩的小松鼠？秋姑娘对说：！
（4）指导朗读。
5、（1）指名读。
对山村的孩子说了什么呢？为什么呢？
秋姑娘给写信，叫它。
（2）学习词语山村。
（3）冬天到了，小朋友们都要穿上厚厚的冬衣。在这里，小树的冬衣是什么？（图）理解裹。
（4）谁来提醒一下山村的孩子？秋姑娘对说：！
（5）指导朗读。秋姑娘想得多周到呀！经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。谁来读读这一自然段？
4、朗读第2～5自然段。
（1）秋姑娘给好朋友写了一封又一封的信，你最喜欢哪一封呢？读给小朋友们听一听。
（2）其他同学听一听，如果你是接到信的小动物，能不能感受到秋姑娘对你的关心呢？
（2）她的好朋友多不多？你从哪儿看出来的？
（3）她可能还会给谁写信？信上会写些什么呢？如：小草小草快睡觉吧，苹果苹果快快变红吧，）秋姑娘也给你们写了一封信，你们读懂了吗？谁来告诉我秋姑娘给你写了什么呢？
四、精读训练。
1、就这样，枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高高兴兴地走了。老师也想当秋姑娘，和你们一起给好朋友们送信，好吗？
2、引读课文。
五、学习生字，指导书写
１、出示生字卡片读准字音：村、全
2、说说你用什么好办法迅速记住这个字。
3、范写，分析字形：村：第四笔是点，不是捺。全：上半部分的人写得舒展一些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。４、学生照笔顺提示在书上描红。
5、在习字册上写字，写得好的在实物投影仪上展示。
六、课堂小结。
1、今天我们来到了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠准备食品、小树裹冬衣的美丽秋天，会写了2个生字，认识了关心朋友的秋姑娘，可真是开心啊！
2、你们喜欢秋姑娘吗？（喜欢）为什么？（因为她关心朋友）你们想不想也做个关心他人，惹人喜爱的好孩子？（想）那你们想关心谁？想关心她什么？（生自由回答）
3、多好的孩子呀，那下课后你们就把你想关心的话写下来，送给你想关心的人，好吗？
《秋姑娘的信》教学设计二
秋姑娘的信（第二课时）
一．复习导入：
1．激发情感：你们喜欢自己的妈妈吗？当你出远门的时候，妈妈会怎么对你说呢？（注意安全）当你晚上睡觉时，妈妈又会怎么做呢？（盖好被子）当你放学后只顾着玩时，妈妈又会怎么说？（抓紧时间写作业）现在，天冷了，早晨，当你要出门时，妈妈又是怎么做的？（穿好衣服，戴上围巾）
2．妈妈是这样的关心我们，大雁、青蛙、小树和松鼠它们也有一位和你妈妈一样关心、爱护他们的好朋友，是------（秋姑娘）
3．想一想妈妈对我们的关怀，读好秋姑娘的信，齐读。
二．让我们当一回秋姑娘，给好朋友写信，好吗？
1．老师引读背诵
2．学生看板书背诵
三．练习说话
1．秋姑娘还有许多好朋友呢，你知道是谁吗？
2．你们想当一回关心别人的秋姑娘，给好朋友写一封信吗？
3．发枫叶形的信纸，让学生自由选择写信对象写信。可以用语言文字来写，也可以用画图的方式来写信。
4．四人小组交流写的信，选一位同学上台交流。
5．简单讲评。
（设计思考：让学生将学习同生活紧密联系，在感受到秋姑娘对朋友的关怀后，用不同形式给自己的好朋友写信。从而达到对文本学习的延伸和拓展。）
四．课堂练习
1．听写词语
秋天好朋友写小心山村全
2．组词
生shēng（）升shēng（）
3．背诵课文
八年级语文上册10《信 客》活动导学案
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“八年级语文上册10《信 客》活动导学案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
【学习目标】
1.熟悉文章内容，理清文章脉络。(重难点)
2.感受年轻信客诚实守信的品质和任劳任怨的胸怀，树立诚信为本的做人理念。
3.揣摩文章典雅而精辟的语言艺术。(重难点)
【课时安排】
一课时
【学习流程】
导学自习
(一)作者简介见“同步”，亦可查询余秋雨主页
聚焦课时目标1
1.完成“同步”
2.阅读课文，整体感知，填写下列内容。
信客的工作内容：
信客的生活景况：
聚焦课时目标2
1.作者在写年轻信客之前，为什么还写了一个老信客？
2.作者重点写了年轻信客哪些事迹？从中可看出年轻信客什么性格？
3.总结信客这一生，什么是他一生的转折点？
4.年轻信客为什么能成为好老师？他的成功对我们学好语文有什么启发？
聚焦课时目标3
1.理解句子的含义。
(1)这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。
(2)都市里升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。
研习展评
(一)合作研讨(三个臭皮匠，赛过诸葛亮，课堂因你们思维碰撞火花的闪现而精彩！)[
把上面自主学习中的疑难与小组内同学进行研讨，教师参与点拨。
(二)展示讲解(抓机会，显风采，课堂因你们的展示而活力四射！)
(三)质疑问难：阅读课文过程中，你还什么疑难问题要与同学共同探讨，请把它写下来。
巩固提升
老信客告诉小信客说，“信客信客就在一个信字”。的确，诚信是为人之道，做人之本。你能为本文这个中心主题补写几则论据或几句名言警句吗？
《秋姑娘的信》教学设计一
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“《秋姑娘的信》教学设计一”，仅供参考，希望可以帮助到您。
秋姑娘的信（第一课时）
教学目标：
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字，其中田字格上方的只识不写；认识两种新笔画；学习秋、心两个字的笔顺。
3、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
教学准备：
1、布置学生了解秋冬交替时的景物变化。
教学过程：
一、导入课题。
1、出示：信你知道这是什么吗？在哪儿见过？
过去，没有电话的时候，人们要跟远方的人说什么，就常常写信。现在，虽然有了电话、电脑，人们还是经常写信。
学习词语写信
2、今天，咱们就来读一封特别有趣的信，它是谁写的呢？
理解词语秋姑娘贴图读课题
3、读了课题，你想知道什么呢？
二、初读指导。
1、小朋友们想知道的问题，秋姑娘的信中都有。
自读课文，看清音节，读准字音。再把生字送回家。
2、认读难读音节。
3、再读课文，注意词儿连读。读完以后数一数，课文有几个自然段？
4、分自然段读课文，想读第几自然段就读第几自然段。
5、刚才，小朋友有许多问题。读了课文以后，你知道了什么？
贴图（大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）。
认识枫叶（出示实物）。
三、精读训练。
第1自然段。
1、师：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
2、学习词语好朋友。你有好朋友吗？介绍给大家好吗？
3、指导朗读。好朋友在一起都是要互相关心的，秋姑娘也关心她的好朋友。谁来读读第一自然段？
第2～5自然段。
1、指导学习其中一个自然段。
秋姑娘给好朋友们写了什么呢？你们最想读哪封信？
（出示相应自然段。）
例：3、（1）指名读。
（2）理解冬眠。还有什么动物也要冬眠？（图）青蛙就这样睡在深深的泥土里，安全过冬呢。
（3）小朋友们，你们睡在被窝里，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，为什么？
（4）学习词语生病。
（5）如果你是秋姑娘，你想对青蛙说什么？先小组讨论，再指名说说，并请小朋友把信送给青蛙。
（6）指导朗读。
2、小组合作学习其它三个自然段。
刚才我们给小青蛙写了信，现在你想给谁写信了？想对它说些什么呢？下面我们就组成四人小组学习，每组重点讨论一封信的内容。
（将制作的枫叶信封发给各个小组。）读一读书上的话，再学着秋姑娘的样子对好朋友说一说。
3、小组汇报，讨论交流。
2（1）指名读。
（2）如果你是秋姑娘，你想对大雁说些什么呢？指名说说，并上台给大雁送信。
（3）师：看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐！南去的路很远很远，会遇到很多很多的困难，当然得多加小心了。
学习词语小心。
（4）指导朗读。
（5）秋姑娘有很多像大雁这样的朋友，到了秋天，就会飞到南方去过冬，等到春天再回来。
4、（1）指名读。
（2）学习词语食品。
食品就是什么？充足的食品就是食品怎么样?秋姑娘为什么要小松鼠准备充足的食品？
（3）谁来当秋姑娘，催催贪玩的小松鼠？指名上台给松鼠送信。
（4）指导朗读。
5、（1）指名读。
（2）学习词语山村。
（3）冬天到了，小朋友们都要穿上厚厚的冬衣。在这里，小树的冬衣是什么？（图）理解裹。
（4）谁来提醒一下山村的孩子？指名上台给山村孩子送信。
（5）指导朗读。秋姑娘想得多周到呀！经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。谁来读读这一自然段？
4、朗读第2～5自然段。
（1）秋姑娘给好朋友写了一封又一封的信，你最喜欢哪一封呢？读给小组内的同学听。我们平时分小组读书，用过哪些方式？指名说说。分小组活动。
（2）小组汇报。其他同学听一听，如果你是接到信的小动物，能不能感受到秋姑娘对你的关心呢？
5、发散思维：秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？信里会关照些什么呢？除了小动物们，还会有谁呢？课后请小朋友想一想，下节课我们来讨论。
第6～7自然段。
秋姑娘写呀写呀，
咦，？
，！
师生问答。
学习词语全。
四、精读训练。
1、枫树上的枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高高兴兴地走了。老师也想当秋姑娘，和你们一起给好朋友们送信，好吗？
2、看动画，齐读全文。
五、巩固生字词，指导写字。
1、认读词语。
2、去掉拼音读生字。
3、开火车读生字。
4、学习笔顺。学习新笔画。
自学笔顺图。反馈。范写。描红。
六、课堂小结。
1、今天我们一起读了秋姑娘的信，学到了许多知识。你还有什么不懂的问题吗？
《秋姑娘的信》教学设计三
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些《秋姑娘的信》教学设计三，欢迎您参考，希望对您有所助益。
《秋姑娘的信》第一课时教学设计
教学目标：
1．学会本课9个生字，按笔顺写美观。
2．理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
3．能正确、流利、有感情的朗读课文。
●教具准备：
多媒体课件、自制枫叶若干。
●教学过程：
一、揭示课题。
1．（出示信件）小朋友，你们看，这是什么？（学生猜，板书：信）
2．这是秋姑娘写给任老师的信。（板书：秋姑娘提醒“娘”读轻声，齐读）
3．秋姑娘不光给任老师写了信，还给他的好朋友写了信呢！你们想收到秋姑娘的信吗？（想！）
4．只要你们认真听讲，积极发言，秋姑娘一定会给你写信的。
5．那么现在就让我们来学《秋姑娘的信》这篇课文。齐读课题。读了课题你有什么要说的？（生答）
二、感知课文
（一）整体感知
1．是啊，我也急着想知道答案。那么让我们一起去看个究竟吧！（多媒体出示课文情景，听课文录音。）
2．瞧，播音员阿姨读得多好。想和她读得一样好吗？自由朗读课文。
要求：借助拼音，读准字音。不添字不漏字。
3．检查自学情况：抽读生字卡。（开火车，指名读）
4．生字读准了，相信大家整篇课文就读得更好了。（齐读课文）
要求：边读边想：秋姑娘的好朋友都有谁？（根据回答出示相应的动物）
（二）教学第一自然段
1．出示：好朋友
指名读。提醒：“朋友”一起时“友”读轻声，单独时候读第三声。
2．自读第一自然段：边读边想：秋姑娘要写的信多吗？你从哪里看出来的？（片片枫叶）
3．指导朗读好“片片枫叶”，指名读，齐读。
4．读好整个自然段。
（三）教学第二—第五自然段
1．秋姑娘给好朋友写些什么呢？你最喜欢哪一封信，你就把那封信多读几遍马等下我们来看看谁读得最好。
2．学生读自己喜欢的信。
指名读，喜欢这封信的一起站起来读。（配上音乐）
3．第二自然段
谁来跟老师比赛读这小节？
学生评价。
我读好这节有个小秘密，想知道吗？就是抓住了“多加小心”来，用上我的秘密试试看，这回能赛过老师吗？生读，指名读，齐读。
师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加小心啊！”
生：谢谢你，秋姑娘。
4．学着我的样子做秋姑娘，选好一只大雁，你还会说些什么？
5．照这个方法学习3、4、5自然段。
6．爱读书的孩子是老师最最喜欢的。看来你们都很喜欢秋姑娘写的信，那么我们连起来把它读读。
7．姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。
三、教学生字
（一）教写“秋”
1．读“秋”。你是怎么记住它的？
2．观察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？
3．齐书空，描红。
（二）教写“心”
1．读“心”
2．教学新笔画“卧钩”
3．观察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？
4．齐书空，描红。
（三）自学“好”、“朋”、“友”
（四）书写生字，教师巡视写字姿势。
《人无信而不立——《信客》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园信教案”专题。
