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高中电流的教案

发表时间:2020-10-27

.电流的形成。

一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划,新的工作才会更顺利!你们清楚有哪些教案课件范文呢?小编收集并整理了“.电流的形成”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

教学目标

1.知道电流的形成,明确电流方向的规定.

2.知道电路中形成持续电流的条件,引出电源的概念.

3.知道电源是把其它形式的能量转化为电能的装置;知道在电源外部,电流的方向是从电源的正极流向负极.

4.通过观察实验,培养学生分析推理的能力.www.jab88.COm

教学建议

教材分析
本节的教学内容有:电流的形成、电流方向的规定、短暂电流和持续电流、电源的概念.其中关于电流的初步概念,包括电流的形成和电流方向的规定,既是电学中最基本的概念之一,也是本章的教学重点之一.

教法建议
电流概念要从演示实验引出,可以参考课本图4-5的实验,让学生通过观察到的现象,自己推知电荷是从哪个验电器移动到哪个验电器的,进而说明电荷发生了定向移动,而电荷的定向移动形成电流.还可以让学生通过观察到的现象,得知这里形成的电流是短暂电流.
结合课本图4-6的实验,向学生说明:小灯泡持续发光,表示有持续电流通过小灯泡,并且这个持续电流是由干电池提供的,引出电源的概念.并让学生知道电源是把其它形式的能量转化为电能的装置.
强调电流的方向就是正电荷定向移动的方向,并按照这个规定,引导学生标出课本图4-8所示的电路中电流的方向,得出在电源外部,电流的方向是从电源的正极流向负极

教学设计方案

教学过程()应突出以下几个方面:一是在复习上一节知识的基础上通过演示引入新课.二是充分利用电教手段,帮助学生建立电荷定向移动的微观图景,从而建立电流的概念.也可以用水流和电流做类比,建立电流的概念.三是理论联系实际,使学生的学习过程与日常生活中用电相联系.

1.复习上一节知识
提问1:用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的金属球,金属球带什么电?金属箔片带什么电?
提问2:验电器是通过什么方法带上电的?

2.引入新课
演示本节课本上的图4-5实验,这个实验表明在金属棒中发生了电荷的移动.

3.进行新课.
(l)电流的概念:电荷的定向移动形成电流.
用水流和电流做类比:水在水管中沿着一定的方向流动,水管中就有了水流.电荷在电路中沿着一定的方向移动,电路中就有了电流.
提问:在刚才的实验里,金属棒中的电荷是怎样移动的?是从A到B,还是从B到A?
(在这里还可以充分利用电教手段,通过自制的动画课件,帮助学生建立电荷定向移动的微观图景,从而建立电流的概念.)
重做实验,继续观察验电器A、B金属箔片张角的变化.可看到B的金属箔片张开到一定角度就不再增大了,A的金属箔片的张角也不再减小.实验表明电荷不再通过金属棒往验电器B上移动了,金属棒中不再有电流了.这种瞬间电流在实际当中没有多大用处.

(2)维持持续电流的条件
演示课本图4-6的实验(挂板实验):把电池、灯座、开关依次用导线连接好.合上开关,小灯泡持续发光;打开开关,小灯泡熄灭.将干电池取走,合上开关,小灯泡也不发光.
引导同学思考:小灯泡持续发光,表示有持续电流通过小灯泡的灯丝.你能否通过上述实验找到维持小灯泡中有持续电流的条件?(①有电池.②合上开关.)

(3)电源
使学生知道能够持续提供电流的装置叫电源.大量用电器的电源,是发电厂里的发电机;发电机是将机械能转化为电能的装置.日常生活中和实验室里常用的电源,可以是干电池和蓄电池;干电池、蓄电池是将化学能转变成电能的装置.
干电池、蓄电池上有正极和负极,干电池的正极是碳棒,从外表看,即为带铜帽的一端;负极是锌筒(展示干电池剖面实物).蓄电池的正、负极通常用十一号标在电池的上部.
演示实验:用蓄电池(其中一组)、小灯泡、开关、导线连接电路,合上开关,观察小灯泡发光情况.
联系实际启发:你在日常生活中都在哪些情况下使用过干电池?在哪些地方见过使用蓄电池?

(4)电流的方向
电荷有两种,电路中有电流时,发生定向移动的电荷可能是正电荷,也可能是负电荷.还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动.
规定:正电荷定向移动的方向为电流方向.
介绍这个规定是在19世纪初,在物理学家刚刚开始研究电流时,并不清楚在不同的情况下究竟什么电荷在移动时做出的,而在后来的研究中发现,这样的规定并不影响研究电流的有关问题,并且在酸、碱、盐的溶液中就有正电荷的定向移动,因此这个规定一直沿用至今.
按照这个规定,在电源外部,电流的方向是从电源的正极流向负极.

探究活动

小实验:自制一个水果电池.

找一根5厘米长的铜片或粗铜丝,再从废干电池上剪下一条2毫米宽的锌皮,刮净,把铜片和锌皮插入苹果或番茄、柠檬等水果里,就做成了一个水果电池.取两根导线,把它们的一端分别接在水果电池的两极上,另一端和舌头断续接触,注意两根导线不要碰着.这时舌头上有什么感觉?


精选阅读

电流和电流表的使用


课题:§13.3电流和电流表的使用
课型:新授
教学设计
设计
思路从学生认知规律出发,使用类比法,引入“电流”的概念。通过对安培的介绍,让学生有一个了解科学家,了解他们是怎样进行科学实验,培养学生科学的的学习方法。正确使用电流表四点规则,教师的演示实验十分重要,教师的操作一定要做到:有序、规范,边演示边演讲。探究串、并联电路中的电流,可以放手让学生自已做,教师起一个点拨、指导的角色,体现教师的主导作用。充分发动学生,人人动手,从而体现学生参与意识和主体作用。教师要教会学生研究问题的方法。授人鱼,不如授人渔。



标知识

技能1、通过与水流的类比了解电流的概念,知道电流的单位。
2、了解身边用电器的电流值。
3、学会正确使用电流表。
过程

方法1、探究串联电路中的电流
2、探究并联电路中的电流
情感、态度与价值观1、通过对安培的介绍,让学生有一个了解科学家,了解他们是怎样进行科学实验,培养学生科学的的学习方法。
2、通过探究活动,培养实验能力和分析能力
重点
难点重点对电流表的认识与使用
难点对串联、并联电路电流特点的理解
教学准备电源、开关、小灯泡二个、导线若干、电流表
教学过程提要
教学环节个人复备
一、
复习
旧知
引入
新课一、提问:
1、串联电路的特点
2、并联电路的特点
二、引入新课
演示实验:用一节干电池给小灯泡供电与用两节干电池给小灯泡供电,让学生观察灯泡亮度的变化,引入电流强度
二、
讲授
新课
(新知
探究)
1、电流的形成(类比法)
水轮机
电灯
2、电流强度(简称电流):表示电流的大小(I)
电流的单位:国际单位:安培(A)
常用单位有:毫安(mA)、微安(μA)
1安培(A)=1000毫安(mA)
1毫安(mA)=1000微安(μA)
介绍物理学家——安培
练习:1.2A=mA100mA=A
了解身边的电流值:课本P.67
3、观察电流表(接线柱、量程、分度值)
学生人手一只,让学生自已归纳,得出结论
大量程:0—3A、0.1A
小量程:0—0.6A、0.02A
电流表的读数:同座位两人,互问互答,务必掌握
4、正确使用电流表的四点规则
(1)电流表应串联在电路中
(2)电流表有正、负接线柱
(3)电流表有两个量程(0—0.6A、0—3A)
(4)电流表不能与电源直接相连
实物连接电流表
学生自已做实验(电源、电流表、电灯、开关、导线)
5、探究串联电路中的电流
学生两人一组做实验,并将结果填入设计的表格内
学生分析、归纳,得出结论
结论:在串联电路中,电流处处相等。
6、探究并联电路中的电流
学生两人一组做实验,并将结果填入设计的表格内
学生分析、归纳,得出结论
结论:在并联电路中,干路中的电流等于各支路中的电流之和。

边演示边讲解

三、
拓展
延伸
在探究串联电路、并联电路中的电流特点时,为保证实验的普遍性,应进行两次实验测量。第一次采用规格相同的灯泡进行测量,第二次采用规格不同的灯泡进行测量。
以下是小明和小杰写的一份探究报告问题:并联电路干路电流与各支路电流有什么关系?
猜想:干路中的电流等于各支路中的电流之和
设计实验:略
A点电流IA/AB点电流IB/BC点电流IC/A
0.40.40.8
进行实验:闭合开关,记录A、B、C各点的电流值如下表所示
(1)小明的结论是______(填“正确”或“不正确”)
(2)请你分析说明小明同学这一实验方案中的不足:_____________________________________________________
(3)实验的改进方法:__________________________________
四、
课堂
小结请学生讨论后归纳本节课所学的内容
五、
布置
作业课本P70“WWW”
板书
设计
§13.3电流和电流表的使用
1、电流强度(简称电流):表示电流的大小(I)
电流的单位:国际单位:安培(A)
常用单位有:毫安(mA)、微安(μA)
1安培(A)=1000毫安(mA)1毫安(mA)=1000微安(μA)
2、正确使用电流表的四点规则
(1)电流表应串联在电路中
(2)电流表有正、负接线柱
(3)电流表有两个量程(0—0.6A、0—3A)
(4)电流表不能与电源直接相连
3、串联电路中的电流特点:在串联电路中,电流处处相等。
4、并联电路中的电流特点:在并联电路中,干路中的电流等于各支路中的电流之和。


初三物理学案课题:§13.3电流和电流表的使用
主备:刘军审核:初三物理备课组2009.11.3姓名______
预习课本P.66-70,完成下列试题:
1、电流的方向从电源的极经流向极。只有电路中才有电流。
2、电流是表示的物理量,用符号表示。电流的国际单位是,符号,电流还有其他单位:、。
3、1μA=A1A=mA.
1mA=A1A=μA
4、常见的一些电流值:计算器中电源的电流μA=A,手电筒中的电流A,房间灯泡中的电流A,家用电冰箱的电流A,家用空调器的电流A,雷电电流A。
5、实验室通常用测量电路中的电流。测量时,电流表必须和被测的用电器联在电路中,电流从它的流进,从流出,并选择合适的量程,绝对不允许直接将它连接在的两极上。
6、串联电路中,各处的电流是的,并联电路中干路中的电流各并联支路的电流。
7、电流表必须跟被测的用电器________联。图中的甲电流表读数为____________,乙电流表读数为__________

8、使用电流表测量通过电灯L2的电流时,可采用的电路图是()

§13.3电流和电流表的使用当堂训练
班级学号姓名____________
1、如图所示电路,A1的流数是0.4A,A2的示数是0.25A,则通过灯L1的电流是()
A、0.4AB、0.25AC、0.65AD、0.15A
2、在图中连接电路,要求灯L1、L2并联,S1做总开关,电流表测L2的电流大小。并画出电路图。
3、2.8×107μA=mA=A
4、计算器中的电流很小,大约100μA,也就是A.雷电是一种常见的自然现象,发生雷电时的电流高达2×105A,相当于mA.
5、某人家里有一台电视、一台冰箱、一台电扇、两盏相同的照明灯,他们的工作电流分别是150mA、1.5A、300mA、100mA。现在干路电路不应超过2.8A,那电路中还可以同时安装盏与上述相同的电灯。
6、如图所示的电路中,用电流表测量通过灯L2的电流,正确的是()
7、在图5—43所示的电路中,当开关S1、S2断开时,灯泡__________串联;当开关S、S1、S2均闭合时,灯泡__________并联,此时电流表测的是__________中的电流.

电流的磁场


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二、电流的磁场
一、教学目标
1.知识与技能
(1)初步认识电能生磁,了解奥斯特实验
(2)初步认识通电螺线管外部的磁场,通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场,提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力
(3)会观察、收集实验中的现象、信息,并会处理这些信息
2.过程与方法
(1)经历观察和探究的过程,经历电生磁的发现过程,能简单描述在探究过程中观察到的现象
(2)能在实验和探究中发现、提出问题,并能制定简单的实验方案
(3)在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点,能初步有评估和听取别人意见的意识
3.情感态度与价值观
(1)通过对电生磁的研究和对通电螺线管外部磁场的探究,进一步激发学生学习科学的兴趣。
(2)通过本节课的学习,培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
二、重点、难点分析
1.重点:知道电能生磁;掌握安培定则并能熟练应用。
2.难点:熟练运用安培定则由电流方向判定磁场方向、螺线管磁极;由螺线管的磁极和绕法判定电流方向;由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管绕法。
三、教学器材准备
每组配电池盒一只,导线一根,开关、小磁针各一只,共14组;螺线管(有铁芯)一个,大铁钉一个,大头针若干,条形磁体一块。
四、教学过程
(一)导入课题
复习提问:试画出条形磁体周围的磁感线,并标明方向。
师:古代人们把电和磁一直当作是两种独立的自然现象,随着科学技术的发展,人们又发现,电和磁有某些现象很相似,如:带电体能吸引轻小物体,磁体也能吸引铁质物体;带电体之间,同种电荷互相推斥,异种电荷互相吸引,而磁体间,同名磁极互相推斥,异名磁极互相吸引。这些相似是一种巧合呢?还是它们之间存在着某些联系?科学家们基于这种想法,一次又一次地寻找电与磁的联系。到1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界,使电磁学进入一个新的发展时期。现在我们亲自动手重做这个实验,来探究电流的磁场。
(板书:二、电流的磁场1奥斯特的发现)
(二)进入正课
师:请同学们按照教材P38页图16—13连接好电路,将你观察到的现象填入空格,注意,合上开关的时间要短。
(学生实验并讨论,将结果填入空格,教师板书:通电导体周围存在着磁场,其方向与电流方向有关)
(教师用条形磁体吸引大头针,但是用打开的手电却不能吸引大头针,问学生为什么?)
生:电流不够强,加大电流。
生:多用几根导线
(教师把导线绕在铁钉上,未通电时不能吸引大头针,通电后能吸引大头针。)
师:象这样把导线绕在圆筒上,就可以做成螺线管。
(板书:2通电螺线管)
(教师把通电螺线管靠近磁针,会发现磁针与螺线管相吸引或排斥。再把条形磁体靠近磁针,出现了类似现象。)
师:上述现象表明通电螺线管和磁体一样也有磁极,它的周围也有磁场,那么它的磁场方向又如何呢?请同学们继续探究通电螺线管的磁场,将你的实验结果填入教材P39图16-16中,并尝试画一画它的磁感线分布图。
(学生实验讨论画图)
师:你画出的通电螺线管的磁感线分布图与什么图相似?
生:条形磁体。
师:通电螺线管的磁场方向与什么有关?又如何判定?
(学生讨论并回答)
生:电流方向及导线的绕向决定。
(板书:通电螺线管周围磁场分布与条形磁体相似,它的磁场方向与电流方向及导线的绕向有关。)
师:每次都用小磁针来确定通电螺线管的磁场方向十分不便,人们利用安培定则可以非常快捷准确地判定出通电螺线管的磁极。
(板书:安培定则)
(结合教材P40图16-18和实物讲解安培定则,要求伸手与老师一起做,学生用一根导线缠绕圆珠笔,仔细观察饶线,前后位置关系,并假设电流的进出流向,做以下四种情况:)

(三)、课堂练习
l、要求学生判断图1、2中通电螺线管的N、S极,做出具体手势,并让两位学生上黑板画出图1中小磁针的转动方向(顺时针转动)和图2中电源的正、负极。

2、要求学生画出图3、4中螺线管的导线绕向,做出具体手势,并让两位学生上黑板画出导线绕向。

(四)、学生小结:我们重做了当年奥斯特做过的实验;我们重点用实验研究了导线弯成螺线管状后通电其周围的磁场分布情况,它的磁场方向可以用安培定则来判定,因此,我们一定要掌握好安培定则。

五、作业
教材P42—43WWW1--4

电流的测量


为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,大家应该在准备教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划,这对我们接下来发展有着重要的意义!有没有出色的范文是关于教案课件的?为满足您的需求,小编特地编辑了“电流的测量”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

【教材分析】
电流是摸不着,看不见的,但是电流的强弱可以通过间接的手段(产生的效应)来认识。课本中就是通过“流过手电筒的电流和流过汽车头灯的电流,它们的强弱是不一样的”来引出电流的概念、单位以及生活中常见的电流值。然后告诉学生电路中的电流可以用电流表来测量。引导学生怎样连接电流表,以及对电流表怎样读数。
字母I是表示电流这个物理量的物理量符号,而字母A是电流的单位安培的符号,这对于初中学生来说很容易混淆,教学中应该反复区别它们。读出电流表的示数,是电学实验中必须具备的基本技能,它是教学的重点,如何将电流表连入电路中是教学的难点。
【教学目标】
(一)知识和技能
1.知道电流是有强弱之别的;
2.知道电流的单位是安培,比安培小的单位还有毫安和微安;
3.知道电流表的使用方法;
4.能正确读出在电流表的示数。
(二)过程与方法
1.通过灯泡的明亮程度,间接地分析电路中电流的强弱;
2.通过连接电路的实验活动,培养学生动手操作能力;
3.通过电流表的读数,训练学生的观察能力和准确读数的技能。
(三)过程与方法
1.通过学生连接电路的实验活动,培养学生团结协作的精神;
2.在学生对电流表读数的过程中,培养学生严谨的科学态度。
【教学重点】
读出电流表的示数。
【教学难点】
将电流表正确连入电路中。
【教具准备】
多功能初中电学演示实验板、小灯泡2只、开关、电源、导线、开关、电流表、幻灯机、多媒体。
【教学方法】
自学法、讨论法、自主合作探究法。
【教学过程】
一、情景引入
[投影]:
①黑夜闪电的亮度和街上彩灯的亮度对比。
②汽车前灯的亮度和手电筒的亮度对比。
③100W灯泡的亮度和25W灯泡的亮度对比。
[演示]:
接通自制教具“多功能初中电学演示实验板”。
教师:并联的两只灯泡都亮了,是因为电路中有电流。同学们看到电流了吗?提醒同学们观察:两只灯的亮度情况?为什么会发生这样的情况?
学生:灯的亮度不同。灯泡越亮表明电路中的电流越强,灯泡越暗表明电路中的电流越弱,即是说电流有强弱。其实,电流就如同自来水中的水流,水流有强弱,电流也有强弱,那么怎样表示电流的强弱?用什么仪器并测出电路中的电流呢?今天我们一起来学习电流的强弱。
二、讲授新课
(一)电流的强弱
1.请同学们阅读课本“怎样表示电流的强弱”部分,了解怎样表示电流的强弱,并完成下列问题:
[投影]思考
(1)电流是表示的物理量,通常用字母表示电流这个物理量。
(2)电流的基本单位是,简称,符号是;常用的单位还有和。换算关系:1mA=__________A,1?A=_________A。
(3)手电筒电流大约为200mA=______A。雷电电流可达2╳105A=___?A=___mA。
教师:请学生解答以上3道题,教师讲评后由学生领悟学习。(渗透德育:注意防雷注意安全)。
教师:生活中常见的电流值还有哪些?学生间相互读、找数据,比较不同单位的电流值,体会日常电路中的电流值,并让部分学生在课堂上交流。
例题1:下列家用电器正常工作时的电流合理的是()
A.电风扇约2AB.电冰箱约1AC.电视机约2AD.台灯约1A
教师:大家通过阅读还有什么问题吗?
学生:电流为什么用安培作单位?
2.[投影]安培趣事
(抽一位学生读,其他学生听并思考:通过对安培的介绍,你有什么启示?)
安培,法国的科学家、物理学家。1775年生于法国里昂。他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣,安培在电学方面的研究成果尤为突出,被后人称为“电学中的牛顿”。
在法国大革命时期,他的父亲被斩首。这一打击不仅使年轻的安培精神痛苦,并导致家境贫穷,使他失学了.在彷徨中,他读了哲学家卢梭的一本关于植物学的著作,它像火炬一样重新燃起了他对科学的热情,从此他更加刻苦地投入到自学中去。在学习和研究问题时,思想高度集中,专心致志,简直达到了那种忘我的痴迷程度。
故事一:为了专心研究问题,怕别人来打扰他,安培就在自己的家门口贴上了一张“安培先生不在家”的字条。这样,来找他的人看到字条后就不会再敲门打扰他。有一天,他在家中思考一个问题,百思不得其解,便走出家门,一边散步一边思考这个问题。他在马路上走着走着,好像突然想起了什么便转回身向家走去。他一边走一边还在聚精会神地思考着问题。当他返回自己的家门口时,抬头看见门上贴着“安培先生不在家”的那张字条,自言自语地说:“噢!安培先生不在家,那我回去吧!”说完,回头就走了。
故事二:安培正慢慢地向学校走去,边走边思索着一个电学问题。经过塞纳河的时候,他随手捡起一块鹅卵石装进了口袋。过一会儿,又从口袋里掏出来扔到河里。到学校后,他走进教室,习惯地掏怀表看时间,掏出来的却是一块鹅卵石。原来,怀表已被当作鹅卵石扔进塞纳河里去了。
故事三:傍晚,安培在街头散步,突然想到一道物理题目,就向前面的一块“黑板”走去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。可是,“黑板”竟开始向前移动!全神贯注的安培,因为题目没有算完,就不知不觉地追在“黑板”后面继续计算。最后,“黑板”越走越快,安培觉得追不上了。这时只见路人都朝他哈哈大笑。安培定神一看:原来那面会走动的“黑板”,竟是一辆黑色马车的车厢的背面。
正是这种悉心钻研科学的精神使安培在物理学方面有着重要发现,如安培定律、安培定则和分子屯流等。安培将他的研究综合在《电动力学现象的数学理论》一书中,成为电磁学史上一部重要的经典论著。为了纪念他在电磁学上的杰出贡献,物理学中用安培作为电流的单位。
学生:希望自己能向安培学习,刻苦钻研,勇于开拓和创新。
(二)电流表的使用
1.前面我们自学了怎样表示电流的强弱、单位以及常见的电流值,那么我们用什么仪器以及怎样用这种仪器测量出电路中的电流?测量电路中的电流的仪器,叫电流表。同学们看大屏幕。
2.同学们以学习小组为单位,观察电流表,认识电流表。看一看它上面的字母、数字、接线柱和它们的颜色下面的数字符号以及中间的一个小螺丝,它们各是什么意思?同学们交流讨论(着重注意表上的“一个字母”、“二个量程”、“三个接线柱”),一会儿各小组起来展示,其他小组补充。
学生:字母A表示电流表的单位是安培。
学生:数字0-0.6和0-3表示不同的两个量程。
学生:0-0.6A量程的分度值是0.02A,0-3A量程的分度值是0.1A。
学生:三个接线柱中红色柱上标有“+”,表示正接线柱,黑色柱上标有“-”,表示负接线柱。接线柱旁的数值表示接入该接线柱时的量程(即满刻度时的电流数值)。
学生:中间的小螺丝是用来调零的。
教师;同学们观察得很仔细,说得也很好。教师复述以上内容。
教师:要测量通过小灯泡的电流,应该怎样把电流表接入电路中?要注意什么?
3.请同学们阅读课本“怎样连接电流表”部分,讨论归纳电流表的使用方法,并完成下列问题:
[投影]思考
(1)电流表必须和被测的用电器联。(否则会损坏电流表)
(2)电流从电流表的接柱流入,从接线柱流出。(否则会反转甚至损坏电流表)
(3)任何情况下都(选填“能”或“不能”)使电流表直接连到电源的两极上。(否则会造成电源短路)
如果违反以上操作,会造成哪些影响?投影,同学们观察错误连接情况。
例题2:20XX年,XX学校将迎来XX周年华诞。母校将在X月X日隆重庆祝这一盛典。假若有28只小灯泡串联后接在电路中,做校庆盛典的彩灯用,使用中由于某一只小灯泡灯丝烧断而使全部小灯泡都熄灭。因为小彩灯都染着颜色,致使无法辨认是哪一只小灯泡的灯丝断了,现给你一只电流表,问如何将已损坏的小灯泡找出来?
分析:由于小灯泡是串联的,因此有一处灯丝断了,整个电路中将没有电流,所以灯都不亮。可用电流表逐个与灯泡两端并联,若发现其他的小灯泡都亮了,即被并联的灯泡是坏的,因为此时电流表相当于一根导线把电路断开处连接起来了(渗透德育:懂得感恩,报答他人)。
4.分组实验。
例题3:在下图中,用电流表测量电路中通过灯L的电流,以下四个图中,正确的是(),并根据电路图小组内连接测量电路中通过灯L的电流的实物图。
教师:刚才我发现同学们在连接实物图的过程中存在一个问题:不知道电流表的量程是选择0-0.6A还是0-3A?
教师:在不知道被测电路中的电流有多大的情况下,我们应采用试触法,教师演示。
例题4:学生以小组为单位,讨论:如何测量下列图中通过灯泡L1的电流?并根据电路图连接实物图。
教师:把连好的实物图拿来投影,正确吗?学生齐声回答,正确。
5.电流表怎样读数
教师:请同学们阅读课本P112“怎样在电流表上读数”部分。
小组讨论:怎样在电流表上读数。教师巡回观察小组讨论情况。
小组展示:
(1)根据接线柱确定使用的量程;(2)根据使用的量程确定分度值;(3)接通电路后根据表针的位置读出几个大格、几个小格,从而确定电流表的读数。
[投影]
练习电流表的读数。
6.师生共同总结电流表的使用方法。
三、课后总结
通过本节课的学习,你有什么收获与体会?请每一位同学对自己在本节课的学习情况进行评估,然后教师归纳并投影本节内容)。