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高中音乐丝竹相和教案

发表时间:2020-02-22

“It”的用法和“Therebe”结构。

古人云,工欲善其事,必先利其器。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动,使教师有一个简单易懂的教学思路。你知道如何去写好一份优秀的教案呢?下面的内容是小编为大家整理的“It”的用法和“Therebe”结构,希望对您的工作和生活有所帮助。

《新概念英语第二册》语法精粹

十、“It”的用法和“Therebe”结构

知识要点:一、代词it

用法

例句

代替前文提到过的东西或事情,用作人称代词。Thisisanewdictionary.Iboughtityesterday.这是一本新词典,我昨天买的。Tomjoinedthearmylastmouth.Doyouknowaboutit?汤姆上月入伍了,你知道这事吗?代替指示代词,起着this或that的作用Isthisyourcar?No,itisn’t.这是你的汽车吗?不是。What’sthat?—It’savideo.那是什么?它是一台录像机。Whoseroomisthis?—Itistheirs.这是谁的房间,是他们的。指明某人或某物的身分,还可指不明性别的婴儿Who’sthere?It’sme.(It’sJohn)谁在那儿?是我。(是约翰)Goandseewhoitisthatrings.It’sBill.去看看是谁来的电话,是比尔。TheGreenshaveanewbaby.It’slovely.格林家有一个新生婴儿。它很可爱。指时间,距离,自然现象(天气,气候,明暗)量度,价值等It’sSundaytoday.今天是星期天。It’sthreemonthssincehecamehere.自从他来到这里,已经三个月了。HowfarisittotheGreatWall.到长城有多远?It’sgettingdark.天快黑了。—Howmuchisthecoat?—It’sninetydollars.这件衣服多少钱?九十美元。二、引导词it

用法

例句

代替不定式短语Itisuptoyoutodecide.这事要由你决定。Itmakesmehappytohearyouhaverecovered.听说你恢复了健康,这使我很高兴。

代替动名词短语It’snogoodsmoking.吸烟没有好处。It’sworthwhileworkingthewholenightontheproblem.用整夜的时间来研究那个问题是值得的。

代替主语从句Itdoesn’tmatterwhatyoudo.你干什么都没有关系。Itseemsthateveryonehasknownthenews.好象大家都知道这个消息。

形式

代替不定式短语Iconsideritbettertobeearly.我认为能够早一些更好。WefounditimpossibletogettherebeforeJuly.我们觉得,要在七月以前到达那里是不可能的。

宾语

代替动名词短语Wethoughtitnousedoingthat.我们认为做那事没有用。代替宾语从句Theteachermakesitclearthateveryoneshouldhandinhishomeworkontime.老师清楚地指出,每个人都应该按时交作业。三、it在强调结构中强调句型:Itis(was)+被强调部分+that(who)+其它

强调

部分

例句

说明

ItisIwhoamtoblame.是我该受责怪。Itwasyourunclethat(who)cameyesterday.昨天来的是你叔叔。原句的谓语动词如果是现在或将来时态用Itis…that(who)如果原句谓语动词是过去时态,则用Itwas…that(who)。在

ItwasanewpenthatMothergaveme.母亲给我的是一支新钢笔。强调时间,地点,原因或方式时不要用when,where,how,必须用that。地点ItwasintheclassroomthatIleftmyumbrella.我把雨伞就落在了教室里。

时间Itisateleventhatthetrainleaves.火车是在十一点钟离开。

方式ItwasjustasheorderedthatIacted.我正是照他吩咐的那样做的。

原因ItwasbecausehewasintroublethatItriedmybesttohelphim.正是因为他处境困难我才尽力帮助他。

Itwasredthatwepaintedthegate.我们把门油漆成红的颜色。Itwaschairmanthattheyelectedhim.他们选他担任的是主席的职务。therebe结构基本句型结构例句there肯定句therebe+主+其它Thereisamaponthewall.墙上有张地图。be否定句therebe+not+主+Thereisnotamaponthewall.其它墙上没有地图。结构一般疑问句be+there+主+其Isthereamaponthewall?它墙上有地图吗?肯定与否定Yes,thereis.No,thereisn’t.回答是的,有不,没有特殊疑问特殊疑问词+be+—Howmanymapsarethereonthewall?句及回答there+主+其它墙上有多少张地图?—Therearetwo.有两张注1:Therebe句型也可以由其它动词代替be,常用的词有seemtobe,happentobe,appeartobe,usedtobe等词组或用live,come,stand,lie,occur,exist,flow等动词。Thereseemstobemuchhopeofourteambeatingtheirs.好象我们队很有希望打败他们队。Onlytherelivedanoldfishermaninavillagebythesea.从前有一位老渔夫住在海边的一个村子里。注2:Therebe之后如有几个并列主语时,用is或用are要取决于第一个主语是单数还有复数,单数用is,复数则用are.Thereisapen,apencilandtwobooksonthedesk.桌上有一支钢笔,一支铅笔和两本书。Therearetwobooks,apenandapencilonthedesk.桌上有两本书,一支钢笔和一支铅笔。it的用法1、“Doyoulikefish?”“Yes,Ilike.”A.×B.itC.thatD.them2、today?A.HowisitB.WhatisitC.WhatisitlikeD.Howistheweather.3、“Doyouwantawatch?”“.”A.Yes,Iwantit.B.Yes,Iwantone.C.No,I’vegotit.D.No,I’vegotthewatch.4、“Whoseexercise-bookisthat?”“hers”A.ThatisB.ThisisC.It’sD.Its5、won’ttakelongtogettoShanghaibyair.A.ThatB.HeC.ItD.This6、Whathehasdonehelpsusalot,?A.isn’theB.doesn’theC.isn’titD.doesn’tit7、Weallthoughtnousedoingthat.A.itB.thatC.thisD.there8、Itookitforgrantedyouwouldcometoourparty.A.whenB.whyC.forwhatD.that9、Howhappytobeabletostudyandlivetogetherwithyou!A.thatwillbeB.isitC.willitbeD.itwillbe10、Ithoughtittobe.A.himB.heC.itsD.she11、veryfoolishofyoutosayso.A.It’sB.ItsC.That’sD.This12、It’snothishabitforthings.A.asksB.askC.toaskD.asked13、Ithasbeenagreathonourcomingtovisitme.A.theyB.youC.sheD.he14、Ifoundtohearwhathesaid.A.thatdifficultyB.itdifficultyC.thatdifficultD.itdifficult15、Heisfifty,butdoesn’tA.lookatitB.lookforitC.lookitD.lookhim16、Itwaswhotelephonedmeyesterday.A.himB.hisC.himselfD.he17、Thesentenceiswrong.A.itsB.itC.itselfD.it’s18、isnodoubtthathewillsucceedinhisexperiment.A.ItB.ThisC.ThatD.There19、ItseemsJohn’snotcomingafterall.A.thisB.thatC.ifD.to20、wasahandbagthatJohngaveMaryatChristmas.A.ItB.ThisC.ThatD.Such21、Wastheroomthefamouswriterhadeverlivedin?A.that,itB.it,thatC.it,whereD.that,which22、issaidthathehasbeentomanyplacesintheUnitedStates.A.ThisB.HeC.ItD.That23、Whatyouwantmetodo?A.itisB.thatC.isthisD.isitthat24、Isnotimportantwhowillgo?A.itB.thatC.thisD.×25、Whyisiteveryonethinkshe’sathief?A.becauseB.asC.whenD.that26、beingSunday,thelibrarywasclosed.A.WhatB.ItC.ThatD.This27、Isbelievedheisill?A.it,thatB.he,thatC.it,ifD.he,for28、isknowntousMarydancesbest.A.She,×B.It,thatC.It,sheD.She,who29、“What’sthis?”“aflag.”A.ThisisB.That’sC.It’sD.Its30、Jackisill.Haveyouheardabout?A.himB.itC.thisD.thatTherebe结构31、Isatypewriterintheroom?A.heB.thereC.itD.has32、There’snooneinthehouse,is?A.itB.heC.thereD.they33、mustbesomethingwrong.A.ItB.HeC.ThereD.They34、thereanyonearound?A.WasB.WereC.ThereD.Has35、usedtobeachurchroundthecorner.A.HereB.ThereC.ItD.Itis36、Itisreportedthatisgoingtobeastorm.A.itB.thereC.×D.theweather37、Therestillalotofworktobedonebeforethehouseisreadyforoccupation.A.areB.wereC.isD.have38、Thereisagirlforthebus.A.towaitB.waitingC.waitedD.wait39、Thereapinetreeatthetopofthehill.A.standsB.liesC.livesD.has40、willbeagoodfilmonattheRexnextweek.A.ThereB.ItC.ThatD.This改错,下列每句所给的选项中,各有一项是错的,请指出并改正。41、Heiscertainthatthesecretarywillbethere.
ABCD42、Ithinkthatagoodideatogetupearly.ABCD43、Itmakesmefeelsadthatseeyou.ABCD44、Doyoufinditverydulllivehere?ABCD45、Itisnousetocryoverspiltmilk.ABCD46、Thereitmusthavebeenamistake.ABCD47、ThereisgoingtohaveanEnglishpartyattheweekend.ABCD48、Isthereanyonewhowaitingtoseeme?ABCD49、Therehaveamansittingbeyondthatfence.ABCD50、Itwasacarreadyforus.ABCD
:1、B2、D3、B4、C5、C6、D7、A8、D9、D10、A11、A12、C13、B14、D15、C16、D17、C18、A19、B20、A21、B22、C23、D24、A25、D26、B27、A28、B29、C30、B31、B32、C33、C34、A35、B36、B37、C38、B39、A40、A41、AHe-it42、Bthat-it43、Cthat-to44、Dlive前加to45、Ctocry-crying46、Bit去掉47、Bhave-be48、Cwho后加is或把who去掉49、Ahave-is50、AIt-There

延伸阅读

顺序结构和选择结构


2.2.1顺序结构和选择结构
一、教学目标
1.知识与技能
(1)理解流程图的顺序结构和选择结构。
(2)能用文字语言表示算法,并能将算法用顺序结构和选择结构表示简单的流程图
2.过程与方法
学生通过模仿、操作、探索、经历设计流程图表达解决问题的过程,理解流程图的结构。
3情感、态度与价值观
学生通过动手作图,.用自然语言表示算法,用图表示算法。进一步体会算法的基本思想——程序化思想,在归纳概括中培养学生的逻辑思维能力。
二、教学重点、难点
重点:算法的顺序结构与选择结构。
难点:用含有选择结构的流程图表示算法。
三、学法与教学用具
学法:学生通过动手作图,.用自然语言表示算法,用图表示算法,体会到用流程图表示算法,简洁、清晰、直观、便于检查,经历设计流程图表达解决问题的过程。进而学习顺序结构和选择结构表示简单的流程图。
教学用具:尺规作图工具,多媒体。
四、教学思路
(一)、问题引入揭示课题
例1尺规作图,确定线段的一个
5等分点。
要求:同桌一人作图,一人写算
法,并请学生说出答案。
提问:用文字语言写出算法有
何感受?
引导学生体验到:显得冗长
,不方便、不简洁。
教师说明:为了使算法的表述简
洁、清晰、直观、便于检查,我
们今天学习用一些通用图型符号
构成一张图即流程图表示算法。
本节要学习的是顺序结构与选择
结构。
右图即是同流程图表示的算法。

(二)、观察类比理解课题
1、投影介绍流程图的符号、名称及功能说明。
符号符号名称功能说明
终端框算法开始与结束

处理框算法的各种处理操作

判断框算法的各种转移

输入输出框输入输出操作

指向线指向另一操作

2、讲授顺序结构及选择结构的概念及流程图
(1)顺序结构
依照步骤依次执行的一个算法
流程图:

(2)选择结构
对条件进行判断来决定后面的步骤的结构
流程图:

3.用自然语言表示算法与用流程图表示算法的比较
(1)半径为r的圆的面积公式当r=10时写出计算圆的面积的算法,并画出流程图。
解:
算法(自然语言)
①把10赋与r
②用公式求s
③输出s

流程图

(2)已知函数对于每输入一个X值都得到相应的函数值,写出算法并画流程图。
算法:(语言表示)
①输入X值
②判断X的范围,若,用函数Y=x+1求函数值;否则用Y=2-x求函数值
③输出Y的值
流程图

小结:含有数学中需要分类讨论的或与分段函数有关的问题,均要用到选择结构。
学生观察、类比、说出流程图与自然语言对比有何特点?(直观、清楚、便于检查和交流)
(三)模仿操作经历课题
1.用流程图表示确定线段A.B的一个16等分点
2.分析讲解例2;
分析:

思考:有多少个选择结构?相应的流程图应如何表示?
流程图:

(四)归纳小结巩固课题
1.顺序结构和选择结构的模式是怎样的?
2.怎样用流程图表示算法。
(五)练习P992
(六)作业P991

DNA的结构和复制


DNA的结构和复制

一、教学目标:

1、知识目标
(1)、理解DNA分子的结构特点。
(2)、理解DNA分子复制的过程和意义。
2、能力目标:
(1)、培养学生自学能力:在自学中去领悟知识,去发现问题和解决问题。

(2)、通过观察DNA结构模型提高观察能力、分析和理解能力。
3、情感目标:

培养学生树立结构和功能相统一的观点。

二、教学重点、难点:

1、DNA分子的结构。

2、DNA分子的复制。

解决方法:

(1)充分发挥多媒体的独特功能,把DNA的化学结构、空间结构和DNA的复制过程等重难点知识编制成多媒体课件。将这些很难理解掌握的重点、难点知识变静为动,变抽象为形象,转化为易于吸收的知识。

(2)讨论交流、通过提高学生的识图能力、思维能力,通过配合适当的练习,将知识化

难为易。

三、教学方法:

观察法、讨论法、讲述法、问题引导法。

四、教学过程:

1、导入:

教师提问:上节课我们学习的“肺炎双球菌转化实验”“噬菌体侵染细菌实验”等实验说明了什么?学生回答:DNA是遗传物质。教师引导:很好,我们也知道生物的结构和功能是相统一的。那么,DNA分子又应该有怎样的结构和其功能相统一呢?我们就一起来学习一下本节课的内容。2、讲述:教师讲述:1953年,沃森和克里克提出了著名的DNA双螺旋结构模型,为合理地解释遗传物质的各种功能奠定了基础。为了理解DNA的结构,先来回忆一下DNA的化学组成。

教师提问:学生阅读教材第8-9页,仔细观看图6-6的基本单位图。然后回答下列问题:

①组成DNA的基本单位是什么?每个基本单位由哪三部分组成?

②组成DNA的碱基有哪几种?脱氧核苷酸呢?

学生活动:阅读、讨论、回答问题。教师总结:①组成DNA的基本单位是脱氧核苷酸,它由一分子脱氧核糖、一分子磷酸和一分子含氮碱基组成。

②组成DNA的碱基有四种:腺嘌呤(A),鸟嘌呤(G),胞嘧啶(C)、胸腺嘧(T);

所以,脱氧核苷酸有四种:

腺嘌呤脱氧核苷酸、鸟嘌呤脱氧核苷酸、胞嘧啶脱氧核苷酸、胸腺嘧啶脱氧核苷酸。

教师提问:观看教材第8页,图6-5回答“DNA的每一条链是如何组成的?”

学生回答:DNA的每一条链由四种不同的脱氧核苷酸聚合而成多脱氧核苷酸链。

教学目的:(在层层设疑、释疑的基础上,帮助学生搭建有关DNA分子结构的知识体系。)

展示模型:

教师引导:下面我们来观察一下DNA分子的结构模型。DNA分子不仅具有一定的化学结构,还具有其特殊的空间结构。

教师提问:观察模型,讨论一下DNA的结构上有什么特点。

引导学生观察在DNA双螺旋结构模型中,一条链中的嘌呤碱基总数与嘧啶碱基总数有何关系?对应关系如何?

学生活动:观察模型,分组讨论。总结特点。

教师引导:设问一:碱基配对时,为什么嘌呤碱不与嘌呤碱或嘧啶碱不与嘧啶碱配对呢?

答:这是由于嘌呤碱是双环化合物,占有空间大;嘧啶碱是单环化合物,占

有空间小。而DNA分子的两条链的距离是固定的,只有双环化合物和单

环化合物配对才合适。

设问二:为什么只能是A—T、G—C,不能是A—C,G—T呢?

答:这是由于A与T通过两个氢键相连,G与C通过三个氢键相连,这样使DNA的结构更加稳定,所以,A与T或G与C的摩尔数比例均为1:1。

教师引导:那么,若从碱基数量的角度看,双链DNA分子有何特点呢?

学生回答:(A=TG=C)--------即:碱基互补配对原则。

教师总结:对了。由此还可以推导出(A+G)/(T+C)=1。

并且(A+T)/(G+C)的比值具有物种的特异性,也就是对不同种生物来说,其比值是不一样的。

几种生物(A+T)∶(C+G)的比值:

小麦:1.21;家鸡:1.34;黄牛:1.36;果蝇:1.37;小鼠:1.39;猪:1.43;人:1.5;家蚕:1.59。

教师总结:①两条长链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构②脱氧核糖和磷酸交替连接,排列在DNA分子的外侧,构成基本骨架,碱基排列在内侧。③两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对,且碱基配对有一定的规律,(A一定与T配对,G一定与C配对)教师引导:DNA分子的这种双螺旋结构从位置上看:主链在外(磷酸和脱氧核糖交替连接),侧链在内(碱基对),形成了稳定的空间结构;从成分上看主链稳定,侧链可变,侧链成分的可变性导致了物种的差异性。

教师提问:DNA分子结构的特点与其结构的特性(稳定性和多样性的)是相联系的。那么DNA分子都有哪些特性呢?

学生活动:分组讨论。

教学目的:以阅读、讨论等形式引导学生分析问题,解决问题,能充分地发挥学生的主观

能动性,培养学生语言表达能力和思维能力。

教师总结:①稳定性:主链在外(磷酸和脱氧核糖交替连接),侧链在内(碱基对),形成了稳定的空间结构。

②多样性:DNA分子中碱基相互配对的方式虽然不变,而长链中的碱基对的排

列顺序是千变万化的。这就构成DNA分子的多样性。

③特异性:每个特定的DNA分子都具有特定的碱基排列顺序,这种特定的碱基排列顺序就构成了DNA分子自身严格的特异性。

教师导入:DNA分子不仅具有一定的结构,还有相应的功能,下面我们来进一步学习DNA

复制方面的内容。

首先,阅读教科书11页的相关内容。

教师导入:阅读完之后,我们来了解几个与DNA复制有关的两个经典实验。

一、梅赛尔—斯特尔在1958年用大肠杆菌所做的实验(课件展示过程)

学生活动:观看课件、联系课文、分组讨论、总结知识。

教师提问:新合成的DNA分子中有一半是旧链,另一半是新链。这个现象说明DNA分子是如何复制的呢?是否是像洗相片似的,有一张底片就可以洗出许多相片来?

学生回答:不相同。

教师提问:为什么你认为是不同的呢?

学生回答:因为DNA分子的复制结果并没有形成一个完整的、新的DNA分子。而是形成了一半新一半旧的两个DNA分子。

教师提问:那么,在细胞核内的双链DNA分子在开始复制的时候可能是什么状态?是单链还是双链?

学生回答:可能是单链。

教师提问:从螺旋型的双链结构转变为单链结构,必须先怎样变化?

学生回答:解开螺旋。

教学目的:通过层层设问,引导学生们建立“解旋、复制、新旧链形成新的DNA分子”的DNA分子的复制过程观念。

教师引导:下面我们在来看另一个经典的实验。

二、美国生物化学家康贝格的实验(课件展示过程)

学生活动:观看课件、分组讨论、总结知识。

教师提问:试管中事先放入的四种脱氧核苷酸是做什么用的?

学生回答:用作合成的原料。

教师提问:试管中加入DNA聚合酶起什么作用?

学生回答:催化化学反应。

教师提问:这个反应是什么样的反应?

学生回答:是个合成反应。

教师提问:试管中加入适量的ATP起什么作用?

学生回答:为合成反应供能。

教师提问:从实验结果看,合成出的新DNA分子的碱基序列与谁的碱基序列相同?康贝格在试管中放入的少量单键DNA在DNA复制的过程中起什么作用?

学生回答:少量的单链DNA是做模板用的。

教学目的:让学生更明确理解DNA复制的条件。

教师提问:在活细胞中,DNA分子在什么时间复制?

教师提示:(在体细胞中,染色体是在什么时间复制的?在原始的生殖细胞中,染色体是在

什么时间复制的)

学生回答:在体细胞中,DNA是在细胞分裂间期复制。在原始的生殖细胞中,DNA是在细胞减数分裂之前复制的。

教师引导:那我们一起总结一下。

“DNA复制”应当如何表述呢?

学生回答:以亲代DNA分子为模板合成子代DNA的过程。

教师引导:①DNA复制一般发生在什么时候?

②DNA复制的大致过程如何?

③DNA复制需要哪些条件?

④DNA复制的方式上有什么特点?

⑤DNA的分子结构为DNA分子复制提供了什么样的分子基础?或一般情况下,为什么DNA复制能准确无误地完成?

教师总结:①细胞有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期。(随染色体的复制而完成的)

②边解旋边复制:解旋—合成子链—形成子代DNA。

③模板、原料、能量、酶。

④半保留复制。

⑤DNA分子独特的双螺旋结构,为复制提供了精确的模板。

通过碱基互补配对,保证了复制能够准确的进行。

教师提问:DNA分子复制的生物学意义?

学生回答:DNA分子通过复制,使遗传信息从亲代传给子代,从而保持了遗传信息的连续性。

课后回顾:这节课,我们学习了DNA分子的结构和复制。我们再回顾开始时目的。DNA有什么结构能和其功能相适应呢?

作为遗传物质,应有的特点是:

1、能够指导蛋白质的合成,从而控制生物的性状和新陈代谢。

2、具有贮存巨大数量遗传信息的潜在能力-------------(多样性)

3、结构比较稳定,但在特殊情况下又能发生突变,

而且突变以后还能继续复制,遗传给后代。-----------(稳定性、可变性)

4、在细胞生长和繁殖的过程中能精确的复制自己。-------(连续性)3、课后小结:这节课通过学习DNA的化学组成、空间结构和DNA分子复制等方面的知识,使我们对于作为遗传物质DNA的特点和功能有了更深的理解,这些都是我们今后学习有关基因控制蛋白质的合成、基因突变等知识的基础。4、随堂练习:

1、根据碱基互补配对原则,在A≠G时,双链DNA分子中,下列四个式子中正确的是(C)

A.(A+T):(G+C)=1B.(A+C):(G+C)=1

C.(A+G):(T+C)=1D.(A+C):(G+T)≠1

2、有15N标记细菌中的DNA,然后又将普遍的14N来供给这种细菌,于是该细菌便用14N来合成DNA,假设细菌连续分裂三次产生了八个新个体,它们DNA中的含14N的链与15N的链的比例是(A)

A、7:1B、2:1C、1:1D、3:1

3、某DNA分子共有Q个碱基,其中胞嘧啶M个,则复制N次,需要游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸数为()

A、(Q-2M)(2N-1)/2B、(Q-2M)/2C、(Q-2M)ND、2M2N5、板书:一、DNA的结构

1、DNA的化学组成:

基本单位:脱氧核苷酸

磷酸

碱基

脱氧核糖


A:腺嘌呤

G:鸟嘌呤

C:胞嘧啶

T:胸腺嘧啶

2、DNA的空间结构:

特点:1、

2、

3、

3、DNA分子特点:

稳定性:

多样性:

特异性:

二、DNA的复制:

1、概念:

2、场所:

3、时间:

4、过程:

5、条件:

6、特点:

7、精确复制原因:

8、意义:

细胞的类型和结构


一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备,教师要准备好教案,这是教师的任务之一。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容,让教师能够快速的解决各种教学问题。你知道怎么写具体的教案内容吗?下面是小编精心为您整理的“细胞的类型和结构”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

第三章细胞的结构和功能
第2课时细胞的类型和结构(1)
考纲要求
考点梳理
1?具有双层膜的细胞器是;有单层膜的细胞器是,不具有膜结构的细胞器是。
2?绿色植物细胞特有的细胞器是;动物和低等植物细胞特有的细胞器是。
3?含有DNA的细胞器是;含有色素的细胞器是。
4?与能量转换有关的细胞器是;与蛋白质的合成、加工、分泌有关的细胞器是,与细胞的有丝分裂有关的细胞器是。
基础过关
1?(2011常州模拟,4)下图是几种细胞器的模式图,正确的说法是()
A?都具有双层膜结构
B?都含有少量的DNA和RNA
C?细胞器在结构和功能上没有联系
D?细胞器膜的组成成分和结构很相似
2?(2011徐州模拟,8)如图所示为叶绿体的结构模式图,捕获光能的色素位于()
A?①B?②C?③D?④
3?(2011宿迁模拟,8)若用放射性同位素标记的氨基酸研究胰腺细胞合成和分泌消化酶(属于蛋白质)的过程,放射性标记出现的先后顺序是()
A?高尔基体、内质网、核糖体
B?内质网、高尔基体、核糖体
C?核糖体、内质网、高尔基体
D?核糖体、高尔基体、内质网
4?(2011泰州中学模拟二,24)与自然界的碳循环关系最密切的两种细胞器是()
A?线粒体和染色体
B?叶绿体和线粒体
C?叶绿体和核糖体
D?线粒体和内质网
5?(2011姜堰二中模拟一,2)下述内容为叶绿体和线粒体所共有的是()
①具有双层膜结构②含少量DNA和RNA③生命活动中能产生氧④生命活动中能产生⑤生命活动中能产生ATP
A?①②③④⑤
B?①②③⑤
C?①②④⑤
D?①②⑤
6?(2011姜堰二中模拟一,14)如图为电子显微镜视野中观察到的某细胞中的一部分结构,下列有关该细胞中叙述中正确的是…()
A?图中1具有双层膜,是进行光合作用的场所
B?图中2是中心体,该细胞可能是动物细胞
C?图中3是高尔基体,在动物细胞中有分泌功能
D?图中4是核糖体,是合成蛋白质的场所
7?(2011南京模拟,4)下列几种细胞结构中,不属于生物膜系统的是()
8?(2011南航附中模拟,4)细胞中具有磷脂和蛋白质组成的膜结构有()
①细胞膜②线粒体③内质网④核糖体⑤中心体⑥染色体⑦核膜⑧高尔基体
A?②②③④⑤
B?②③④⑤⑥
C?③④⑤⑥⑦
D?①②③⑦⑧
9?(2011南航附中模拟,5)如图为某高等植物叶肉细胞亚显微结构模式图,相关叙述正确的是()
A?④是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心
B?⑦是蛋白质的装配机器
C?②与⑥中都含有叶绿素和类胡萝卜素等色素
D?②产生的被①利用,穿过了4层磷脂分子
10?(2011海安高级中学模拟,5)胰岛细胞中与合成、分泌胰岛素无关的细胞结构或物质是()
A?中心体B?核糖体
C?ATPD?染色体
11?(2011海安高级中学模拟,6)不含有DNA的细胞结构是()
A?细胞质基质B?线粒体
C?叶绿体D?染色体
12?(2011南航附中模拟,12)在电子显微镜下观察某生物细胞,发现有叶绿体、高尔基体、线粒体等细胞器,由此可判断该细胞可能取自()
A?果蝇
B?水稻
C?家兔
D?大肠杆菌
13?用电子显微镜观察根毛细胞时,观察不到的结构是()
A?液泡和高尔基体
B?细胞核和核糖体
C?叶绿体和中心体
D?线粒体和内质网
14?下图为某生物的细胞亚显微结构模式图。根据图作答:
(1)该细胞是细胞亚显微结构模式图,它的最外层的结构是,它是以为支架,分布在表层或嵌插其中。
(2)贮藏和复制遗传物质的主要场所是[],与原核细胞比较,最主要的区别是有[]。
(3)图中具有双层膜的细胞结构有[]和[]。其中[]是有氧呼吸的主要场所。具有单层膜的细胞器有、和。无膜结构的有和。生物膜系统包括、、等结构。
(4)“蛋白质的装配机器”是指[],动植物细胞中都有,但功能不同的细胞器是[],它与动物细胞的形成有关,与植物细胞的形成有关。
(5)在图示中,与该细胞有丝分裂有关的细胞器是[]、[]、[]。
(6)若该图是典型的高等植物细胞亚显微结构模式图,图中不应有[],还应该画出、、。
冲A训练
1?(2011南通模拟,4)右图是细胞亚显微结构模式图。下列相关叙述,正确的是…()
A?②是内质网,是细胞内蛋白质合成和加工以及脂质合成的“车间”
B?③是中心体,细胞分裂间期中心体发出纺锤丝,形成纺锤体
C?④是核糖体,无生物膜结构,是基因表达过程中进行翻译的场所
D?⑤是核孔,是DNA进出细胞核的通道
2?(2011南航附中模拟,8)线粒体和叶绿体都是重要的细胞器,下列相关叙述错误的是()
A?两者都能产生ATP,但最初的能量来源不同
B?需氧型生物的细胞均有线粒体,植物细胞均有叶绿体
C?两者都含有磷脂和多种酶,叶绿体中还含有色素
D?两者都有内膜和外膜

细胞的结构和功能


第3章细胞的结构和功能

一、考纲指要
1.细胞膜的成分、结构特点、功能之间的关系。
2.理解细胞质基质内含有的物质和细胞质基质的主要功能。
3.应用线粒体和叶绿体的基本结构及主要功能。
4.理解内质网、核糖体、高尔基体、中心体、液泡几种细胞器的主要功能。
二、命题落点
1.结合细胞亚显微结构模式图或蛋白质的合成和分泌,综合考查各细胞器的分布、成分、结构与其功能的适应关系。如例2和例4。
2.物质出入细胞的二种方式的判别。如例5。
3.结合细胞呼吸考查线粒体的结构、所含物质成分和作用。如例3和例7。
4.结合化学元素、光合作用等考查叶绿体所含色素类型、结构、物质成分和作用。如例3、例6和例7。

例1:下列有关细胞结构和功能的叙述,正确的是()
A.人的肾小管上皮细胞中没有胰岛素基因
B.人体内不再分裂的体细胞中共有46个DNA分子
C.性激素的合成与内质网有关
D.内质网与细胞膜相连,不与核膜相连
解析本题考查的知识点:一方面是细胞中DNA分子含量和基因的分布,另一方面是生物膜结构上的联系及内质网的有关功能。选项A是错误的,因为生物体的每一个细胞都包含该物种所特有的全部遗传物质,肾小管上皮细胞中当然有胰岛素基因,只是受特定时空条件的限制,有选择地表达,肾小管上皮细胞的胰岛素基因未能表达。选项B是不对的,该题的关键词是“共有”,既要考虑不再分裂的体细胞核中有46个DNA分子,还要考虑细胞质中也有DNA分子,因此“共有”的DNA分子必定大于46个。选项C是正确的,因为内质网与蛋白质、脂质和糖类的合成有关,性激素是固醇类物质属于脂质,因此它的合成与内质网有关。选项D也是错误的,因为内质网外连细胞膜,内连核膜。答案:C。
例2:下列物质中,不在核糖体上合成的是()
A.麦芽糖酶B.核糖核酸C.胰岛素D.载体蛋白
解析本题考查的知识点是蛋白质的分类及核糖体的功能。核糖体是合成蛋白质的场所,ACD选项均为蛋白质类物质,核糖核酸为RNA,不属于蛋白质。答案:B。
例3:雌性家兔体细胞中高尔基体数量最多的是()
A.神经细胞B.心肌细胞C.乳腺细胞D.红细胞
解析本题考查的知识点是高尔基体的功能。高尔基体与细胞分泌物的形成和植物细胞分裂时细胞壁的形成有关。雌性家兔的乳腺细胞分泌乳汁,因此高尔基体数量最多。答案:C。
例4:新生儿小肠上皮细胞通过消耗ATP,可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白质和半乳糖。这两种物质分别被吸收到血液中的方式是()
A.主动运输、主动运输B.内吞、主动运输
C.主动运输、内吞D.被动运输、主动运输
解析免疫球蛋白是大分子物质,无法进行自由扩散或主动运输的方式被吸收,只能靠内吞,有些考生可能对半乳糖属于小分子单糖不太清楚,影响了对其吸收方式的判断。此题对我们的启示是:不可忽略教材中的楷书阅读部分(如内吞)。答案:B。
例5:下列细胞中不含叶绿体的有()
A.水稻根尖分生区细胞B.小麦叶肉细胞
C.玉米维管束鞘细胞D.蓝藻细胞
解析植物的根中不含叶绿体,而蓝藻中只有与光合作用有关的色素,也没有叶绿体,而小麦的叶肉细胞中含有叶绿体,玉米是C4植物,其维管束鞘细胞中也含有叶绿体。相当一部分高考试题是考生平时比较熟悉的,但“熟题”的欺骗性也特别大,有些考生没有看清“不”字而造成失分,解决这类“熟题”既要警惕貌合神离,又要善用变通之术。答案:A、D。

1.误认为所有植物细胞都有叶绿体,如例3。并不是所有植物细胞都有叶绿体,如植物的根部就没有,见例6。
2.忽略教材中的楷书阅读部分。如例5中的内吞。
3.以偏概全考虑不周。如例7中(1)中的第一空,误答为光反应或光合作用,第(2)小题第二空考生失分较多的是,将答案“生命活动”表述为“主动运输、细胞吸收离子”等具体的生命活动,以偏概全,导致失分。第(4)小题考生失分点主要是在考虑影响呼吸作用的因素时,只是考虑光对呼吸作用无影响,而未考虑温度恒定对呼吸作用的影响。


1.将下列细胞或细胞器置于蒸馏水中,不会破裂的是()
A.红细胞B.叶绿体C.线粒体D.洋葱表皮细胞
2.下列不是人体的神经细胞与胰腺腺泡细胞共同的特征()
A.核膜周期性地消失与重建B.细胞形成较多突起
C.具有分泌功能D.线粒体较丰富
3.某单细胞生物,体内不具叶绿体但有叶绿素,它最可能是()
A.真核生物B.异养生物C.无核膜的生物D.有线粒体的生物
4.下列物质中,在核糖体上合成的是()
①肾上腺素②突触后膜上的受体③淀粉④唾液淀粉酶⑤纤维素⑥胰高血糖素
A.①③④B.②③⑤C.②④⑥D.①④⑥
5.病毒侵入人体后,血液中会出现相应的抗体。抗体的基本组成单位及合成抗体的细胞器分别是()
A.氨基酸和核糖体B.氨基酸和高尔基体
C.核苷酸和核糖体D.核苷酸和高尔基体
6.葡萄糖经小肠粘膜上皮进入毛细血管,需透过的磷脂分子层数是()
A.4层B.6层C.8层D.10层
7.噬菌体外壳的合成场所是()
A.细菌的核糖体B.噬菌体的核糖体C.噬菌体基质D.细菌的核区
8.下列细胞器在其生命活动过程中均可产生水的是()
①核糖体②内质网③中心体④线粒体
A.①④B.④C.②④D.③④
9.噬菌体、蓝藻和酵母菌都具有的物质或结构是()
A.细胞壁B.细胞膜C.线粒体D.核酸
10.绿色植物细胞中对能量转换直接有关的一组细胞器是()
A.线粒体和叶绿体B.核糖体和高尔基体
C.中心体和内质网D.高尔基体和叶绿体
参考答案
1.D2.A3.C4.C5.A6.C;7.A8.A9.D10.A