《小露珠》教学设计一。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《小露珠》教学设计一”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。

2.学会本课11个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

3.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

二、教材分析

这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高贵品质。

全文共7个自然段。第一自然段写小露珠形成的时间和过程。第二至五自然段写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠。第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。第七自然段写小露珠与大家深情告别，赞美它无私奉献、无怨无悔的品质。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

一、导入新课

1．启发谈话

童话是我们大家非常喜欢读物，上节课我们初步学习了《小露珠》这篇童话，谁能用自己的话概括地说说初读之后，你知道了什么。

2．这节课我们继续学习这篇童话，进一步理解它的内容

学会欣赏和感受其中的精美之处。

二、精读

（一）指导阅读第一自然段

1．指名读第一节

思考：你最喜欢哪些词句？为什么？

2．小组讨论交流

（a.“夜幕降临”讲了小露珠形成的时间；

b.“滚呀，爬呀”写出小露珠形成的过程）

全班交流，先指名回答，并朗读。

3．把你们从文字中感受到的，通过朗读表现出来。

（稍慢的语速，轻柔的语调）

（二）指导阅读第二至五自然段

过渡：这么可爱的小露珠你们喜欢吗？不仅我们喜欢它，还有谁也喜欢呢？

1．自由读2至5节

思考：这四小节主要写了什么？你能用书中的一句话概括吗？

2．小动物们为什么都喜欢小露珠呢？

出示图片及板书：

象钻石那么闪亮

小露珠象水晶那么透明

象珍珠那么圆润

3．（1）作者写小露珠的外表运用了比喻方法，把小露珠分别比作“钻石”、“水晶”、“珍珠”，（边讲边在词语下加点），这样写你觉得怎么样？自己轻声读一读，体会体会。

（2）刚才你用什么情感来读的？读了以后感觉到什么？（指名回答朗读）（对小露珠的喜爱、赞美之情）

（3）齐读（老师圈出“蹦”、“爬”、“落”）

（4）同学们读得都很好，谁愿模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。

（三）指导阅读第六自然段

过渡：刚才同学们的表演非常精彩，小动物都很喜欢小露珠，小露珠的美丽、可爱仅仅表现在外表吗？植物们是否也喜欢小露珠呢？

1．请同学们自读第6、7小节

思考：小植物是否喜欢小露珠呢？

2．你是怎么知道的？（第7节中植物们的表现）

3．可植物们为什么喜欢小露珠呢？

相机指导：

（1）出示第2句

（抓住“格外精神”、“显现生机”理解）

齐读这一句，你体会到什么？

交流体会（小露珠滋润了植物）

（2）出示第3句

自由读，同桌讨论：你能感受到什么？

交流感受（植物有了小露珠的点缀更美了；小露珠就象珠宝那样美）

指导朗读：我们怎样朗读才能把这幅美景表现出来呢？指名、齐读。

4．齐读这一段

（四）指导阅读第七自然段

过渡：小露珠在阳光下反射着霞光，把美丽带给大家，可她自己呢？

1．听这一段的录音磁带

小露珠怎么样了？（越来越……，渐渐地……）

2．小露珠即将远去，植物们是怎样和她告别的？

3．在这依依惜别的时刻，假如你是向日葵、白杨树或喇叭花，你会对小露珠说些什么呢？

4．小露珠是怎样告别的？（笑盈盈地说：“我明天还会回来的。”）

植物们和小露珠告别时依依不舍，小露珠又怎会“笑盈盈地”呢？

（无私奉献、无怨无悔的品质）

指导朗读：你能想象小露珠当时是怎么说的吗？谁来试一试？

5．我们再一起去看看植物们和小露珠依依惜别时的情景吧（齐读）

（五）总结全文：

1．学了小露珠这篇课文后，你喜欢喜欢小露珠吗？为什么？

2．有感情地朗读全文

（六）学法指导（简介童话知识）

童话是我们大家比较喜欢的一种体裁，有谁知道什么叫童话？

出示卡片

童话：童话是一种通过想象、幻想、拟人、象征和夸张，来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和智慧教育的一种文学体裁。

种类：1.拟人体童话。如《稻草人》、《小溪流的歌》

2.人物童话。如《皇帝的新装》

3.超人体童话。如《渔夫的故事》

4.知识童话（也叫科学童话）。如《我们的土地妈妈》

随即分发每人一份

今天我们学习了一篇童话，而且也初步掌握了阅读童话的方法，课后我们运用学到的方法，阅读自读课本上的《彩云姑娘》

布置课后阅读作业：

作业：

1．这篇童话属于哪一类童话？

2．这篇童话的主要讲了什么？

3．你喜欢彩云姑娘吗？为什么？

精选阅读

《小露珠》教学随感一

《小露珠》教学随感一

苏教版小语第六册《小露珠》一课，文质兼美，形象鲜明，是学生学习语言、运用和积累语言的好教材。怎样上好这篇课文，我思索了许久：

我知道最被反对的教学方法是，教师从头到尾的提问和讲解，完全没有学生的主体地位，成为一种被称作“教师带着教材走向学生”的教学方法。它因忽视或无视学生的存在而受到普遍的批评和反对。

最近所提倡的教学方法是建立在充分重视学生学习主体基础上的，并且十分重视培养学生的创新精神和实践能力。因此，“学生提问”被重视、接受、推广，在课堂教学中广泛运用。

于是这节课我充分重视让学生不断提出问题来。揭示课题后，就让学生提问：“课文写了小露珠的什么？”“小露珠是怎样的？美吗？”“小露珠有什么用处？”“小露珠消失后会去哪里？”等问题。应该说这些问题学生通过朗读课文能够理解，且在初读课文后，学生提出的问题更多，一类是理解词语的，另一类是课文内容理解的。于是课堂教学中，我就围绕这些问题展开教学。应该说，效果还不错。

【反思一】学生所提问题质量不高，就事论事。面对这种情况，我明白是急不得的，需要长期训练，才能逐步提高。但是，语文教学不能围绕着课文内容兜圈子，还要进行读的训练和思维的训练。

苏教版教材就应上出苏教版的特色：

（一）让读贯串始终。

1．初读课文，整体感知。在读正确，读流利的基础上，初步感知课文主要内容：小露珠在夜幕降临的时候，悄悄来到了大地；黎明时，小动物们看到了它的美丽，热情地赞美它；太阳公公露出笑脸时，植物们也都喜欢它；太阳公公高挂在天空中时，小露珠慢慢消失了。

【反思二】充分的初读，使阅读教学的过程变成学生与文本对话的过程。

2．读中感知，以悟促读。让学生把自己对课文内容的理解、情感体验通过用自己喜欢的朗读方式表达出来。读出小露珠的美丽、可爱，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”。读出小露珠的用处之大，使花儿更艳，树儿更绿，大地显现生机，万物充满活力。读出植物们对小露珠的依恋之情，读出本课语言的节奏美，真正做到“我心入书，书入我心。”

【反思三】用自己喜欢的方式朗读，读中入境，读中知情，读中感悟，熟读成诵。

（二）从读到说，进行口语交际。

1．仿照例子，模仿说话。

例句：“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮”、“太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻”。（前一句指同一事物，越来越怎么样，后一句指两个事物，越来越大、越来越轻之间是因果关系。）

练习：（1）越来越（）【提示：美、重、长、弯、白等】

（2）越来越（），越来越（）。

（3）雨下得越来越（），地上的水越来越（）。

（4）越来越（），越来越（）。

（5）果园里的苹果越来越（），越来越（），沉甸甸的果实把枝条压得越来越（）。

2．借助句式，练习说话。

陈述句：这是一颗的小露珠。

感叹句：的小露珠啊！

因果句：因为，所以。

通过练习，让学生记忆文中赞美小露珠的语言。

3．凭借教材，创造说话。

太阳出来了，小露珠要走了，植物姐妹们都舍不得。创设情境：你是其中一株小植物，你会对即将离去的小露珠说什么？学生会将课文的语言转化为自己的语言，使理解、吸收向表达、倾吐迁移，又会自觉地将自己地情感倾注其中，学会表达的方法。

【反思四】这些练习从词语的积累到句式的积累，循序渐进，注重实效，最后创设情境说话，水到渠成，意在培养学生的思维、想象、创造能力，发展他们的语言。

这样经修改后的教案才真正是以学生为主体，将朗读的训练和语文思维的训练贯串于其中。

《小露珠》教学设计五

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“《小露珠》教学设计五”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确地朗读课文。

教学重难点：

学会本课生字，能正确朗读课文。

课前准备：生字卡片

教学过程

一、导入：

今天，我们一起来学习一篇童话故事，板书课题（齐读）

大家看见过小露珠吗？它一般是什么时候出现，又在什么时候消失的？你们喜欢小露珠吗？

过渡：同学们喜欢小露珠，动物植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？

二、一读课文

1、提出要求：

下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。

2、学生自读

3、检查：

出示小黑板

（1）降临精神

（2）蒸发笑盈盈水晶

（3）钻石乐曲

（4）衰老蟋蟀珍珠招手

请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发现它们之间有什么规律啊？

指名读，说规律，齐读

三、二读课文：

过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。

1提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。

2学生自读

3检查：

同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读

相机

出示小黑板：

（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

（2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

4、分自然段朗读课文

下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。

四、三读课文：

1、提出要求：

同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。

2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈：

夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。降临：来到。即夜晚来到

黎明：天快亮的时候。

水晶：一种无色透明的晶体矿物。

圆润：饱满而又润泽。

精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思

俊俏：指相貌好看。

衰老：年老精力衰弱。

动情；情绪激动。

五、学习写字：

1、学生自评：

请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么

临：左面是两竖

衰：比“哀”多一横。

喇：中间是“束”

戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。

蒸：注意第九笔是横。

奏：注意第六笔是横，不是撇。

2、教师范写：注意先写……，再写……，……（读出笔顺）。

3、学生描红。

《小露珠》教学设计六

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“《小露珠》教学设计六”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。

3、能用因为……所以……的句式组织表达自己的想法。

教学重点：朗读、背诵课文，感受课文优美的语言。

教学难点：从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。

课前准备：搜集赞美小露珠的语句、动物头饰、多媒体课件。

教学过程：

（一）复习导入

1、同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。看，老师给你们带来了谁？(多媒体展示)

2、能告诉老师她长得什么样吗？

（二）细读课文，品味语言

1、夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。

2、清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？

（1）学生自由朗读第2-5小节

（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？

（3）学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)

（4）小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？

（5）看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）

（6）过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

（7）齐读2-5小节

（8）听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。

（9）同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？

（10）分角色表演

（11）大家表现地真棒，能完成这个填空吗？

（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠。）

3、小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？

（1）请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。（多媒体出示）

（2）多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段）

（3）花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

（4）现在李老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）

“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”

（5）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

（6）就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?

（7）(出示:因为小露珠，所以花草树木感谢小露珠。)

（8）让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。

4、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，有什么不明白的地方吗？

（1）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献

（2）因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

（3）能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？

（出示：用“，好象在说：。”）的句式说

（4）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，你们怎样来向小露珠道别呢？

5、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

6、学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）

7、多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？

8、总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！

《小露珠》教学设计二

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是由小编为大家整理的“《小露珠》教学设计二”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、导入新课

1.上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？

2.美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！

二、学习课文第1自然段。

1.课件出示图画（夜幕降临，小露珠形成），指导学生看图。

夜幕降临了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！课文第1自然段写的就是这幅图的情景。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。

2.学生读课文。

3.指名读，齐读,要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。

三、学习课文第2至5自然段。

1.早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？

2.指名回答。

3.出示动画1

（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！

小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。

（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。

4.出示动画2

（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？

（2）学生同座位互读互听。

（3）指名读、分组读。

5.出示动画3

（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？

（2）各人默读，再读给大家听一听。

（3）指名读，学生评价。

6.小动物们为什么喜欢小露珠？师板书：闪亮透明

圆润

7.四人小组分角色表演这部分内容。

指名一个小组上台表演，众人评议。

四、学习第六自然段。

1.小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠？（用浪线划出有关句子）

2.指名回答。

3.出示第二句,联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。

4.读一读，比一比。

金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。

金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

学生读一读，说说自己喜欢哪一句，并说出理由。

5.老师朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了神奇的变化？

6.齐读该段。

五、学习第七自然段。

1.小露珠看到自己给大自然带来的变化，心里可高兴了。她爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化，大家会怎么做呢？自由读这一段。

2.指名说一说，读一读，体会植物依恋的心情。

3.指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。

4.齐读小露珠说的话。

六、总结全文。

1.学完了全文，你想对小露珠说些什么？

2.小露珠不但外表美丽，还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。

七、课后练习。

1.背诵课文。

2.小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。

《小露珠》教学设计三

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编收集整理了一些“《小露珠》教学设计三”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《小露珠》教学设计三

一、谈话揭题

二、学习第1自然段

1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？

2、指导朗读。

抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”各自读、指名读、齐读。

三、学习第2－5自然段

出示投影

1、问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？

2、出示三句话：“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠！”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

3、你最喜欢哪种小动物说的话？既然你这么喜欢，那么你能把它说的话读好吗？指名读、师生评议。

4、指导读，重点指导其中一句，师范读、自由练读、指名读，评议（读得亲切、有礼貌些），再练读、齐读三种动物说的话。

小结：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。

5、齐读2－5节

四、学习第6自然段。

1、听录音，整体感知这段内容。

2、重点指导第2－3句。

投影出示这两句话

a、指名读第2句，指名读、师生评议。

抓住“精神”一词再练读、齐读。

b、指名读第3句、评议、师范读。

用美的感觉齐读第3句话。

3、两句连起来读，体会小露珠给植物带来的勃勃生机，使它格外美丽。

五、学习第7自然段。

1、投影出示第7自然段内容。自由练读，怎样把它读好？

2、指名读，师生评议。

3、重点指导第3句，师范读，学生模仿练读，指名读，其它同学做动作。

4、学生边读边表演第7自然段。

六、师总结全文（略）。

现在你知道人们为什么喜爱小露珠吗？

（滋润万物，给大地带来了美丽）

七、指导书写：

1、引导学生自己分析字形结构。

2、范字指导。

①、范写

②、描红，临写，师巡视指导。

八、作业（略）。

小露珠教学反思

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“小露珠教学反思”，供您参考，希望能够帮助到大家。

走进文本演绎精彩
——《小露珠》教后反思
《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话，又似一部富有美感的动画片。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。如活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。让学生领略了语言文字的精妙。这篇文章可以成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情范本。
第2——第5自然段，通过有感情的朗读和入境的表演，让学生体会小动物们对露珠由衷的赞美和喜爱。指导动物的表演时，我从生活出发，先让学生模仿动物的动作、叫声；接着走进文本，阅读体会，从而揣摩小动物的神态、动作，引导学生演绎好青蛙的“跳“，跳得轻盈、快乐；蟋蟀的“爬”，爬得机灵可爱；蝴蝶的“落”，落得优雅大方。
读完第七自然段，在学生充分感受了小露珠外表的可爱、美丽以及内在高尚品格的基础上，我设问：“学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们来赞美一下小露珠吧！”让他们以小小组为单位，合作着把文中描写小露珠的外表美与内在美，通过自己语言的整理来赞美小露珠。“一石激起千层浪”，学生在合作交流中思维活跃，畅所欲言，他们稚嫩的语言表达了对小露珠的热情赞美。我想：通过读、品、演、赞，孩子心中的小露珠形象肯定会越来越高大了吧！

教学《小露珠》前后

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《教学《小露珠》前后》，仅供参考，希望可以帮助到您。

期中考试前就开始为新教师汇报课做准备，一直拿不定主意选那一课，第一感觉是喜欢上《小露珠》了，文章富含诗意的语言深深吸引了我，再说是篇童话，同学们的积极性肯定会很高。可又在担心这么美的语言，我能让学生读到位吗？备课的过程中更感觉到了这一点。怎样启发想象？怎样创设情景？这么多需要挖掘的东西我怎样取舍？越备越细，也越备越难，一度想放弃，后面有一篇《小稻秧脱险记》也很有意思，可又一想这篇文章和家长开放日讲的《哪吒闹海》类型差不多。勇敢些，还是做新的尝试吧，最终选了《小露珠》这一课。

苏教版小学语文三年级上册《小露珠》是一篇优美的童话故事，通过讲述露珠的形成过程，以及动植物与露珠的对话，让学生了解露珠无私奉献的精神。

试讲前，我反复研读教材，发现需要学生理解掌握的知识点，再根据学生原有的知识和经验确立哪些知识点学生还不理解，必须下足功夫探讨一番，哪些知识点学生已掌握了，从而确定下“知识和能力”的具体目标。如这一课，对“越来越”、“闪亮”、“透明”这几个词和为什么大家都喜欢小露珠的内容，三年级学生已能根据生活经验理解了，但“圆润”，特别是“精神”，比较抽象，需要引导学生进行理性思考。植物们怎么有精神？它们为什么这么精神？我设计了看看班里谁最精神？看图片植物的样子，想想你睡足了觉，又喝了水会感觉怎样来理解。我认识到要让学生更好地进行个性化阅读，就必须引发学生与文本进行直接的充分的对话。学生只把自己的体验融入文本中，与文本的语言、思想等进行有效的对话，才能有自己的感受，才能更好地表达出自己独特的情感，体现阅读的个性化。我让学生分角色朗读、表演，联系自己生活实际理解等，通过这样的情境创设，让学生有感情地读,从而实现三维目标。

试讲时由于教案写得不够详细，对学生可能出现的情况想的不够充分，该讲透的地方没讲透，第二部分没有收住，费的时间过多，学习最后一个自然段的时候，显得急促了一些，讲完后，盛老师和周老师又一步步帮我分析、指导。正像她俩说的，该理解的必须想清、想透。每一个环节都要备细，对这样的文章，教师应在教学中应积极发挥语言魅力，点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳情绪状态，自觉地走入文本中，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流，进而促进理解和感悟，做到思维和情感的统一，才能读出感情。

总算讲完了，还算顺利，都说教学是遗憾的艺术，不少环节没有像预想的那样出彩，还是自己的语言功力和驾驭课堂的能力不够。听课的领导和老师给了我中肯的建议和真诚的鼓励，这就是成长吧，感谢身边的每一个人，相信我，我在努力！

《小露珠》的教学启示

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“《小露珠》的教学启示”，仅供您在工作和学习中参考。

《小露珠》的教学启示

《小露珠》是一篇优美的童话，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美好。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。因此，在教学时，我让学生反复有感情地朗读，并创设一种充满生命活力的教学情景，想象感悟文中所描绘的美的意境。

片断一：

我在教学第二至五自然段时，先让学生自由读，找出这一部分的中心句：“小动物们都喜欢小露珠。”然后让学生分自然段细读，弄懂小动物们喜欢小露珠的原因。小青蛙赞美小露珠“像钻石那么闪亮”，蟋蟀赞美小露珠“像水晶那么透明”，小蝴蝶赞美小露珠“像珍珠那么圆润”，这三个比喻句形象地写出了小露珠“闪亮”、“透明”、“圆润”的特点。在教学时，我出示了钻石、水晶、珍珠的彩色图片，让学生认识钻石的闪亮，水晶的透明，珍珠的圆润，丰富学生的感性认识。然后让学生边读这三个比喻句，边在脑中想象小露珠的“闪亮”、“透明”、“圆润”，然后结合课文插图让学生学着小动物也来夸夸小露珠，指导学生感情朗读。我先让学生试读这三个比喻句，然后指名读，让学生评议，以其加深对小露珠的印象，体会小动物对小露珠的喜爱之情。起先有几只小手举起又放下，我叫了一个学生起来读，读得还可以，突出了“钻石”与“闪亮”这两个词，但不够喜爱。经过同学的评议，再试读了一次，果然进步了，尝试到了成功的喜悦。其他学生一听，纷纷起来朗读，一个比一个更有趣味。在这个基础上，我再让学生集体感情朗读，学生一个个读得有滋有味，兴致盎然。

（反思）课堂教学中，教学应树立教为学服务的意识，并根据教学内容和学生认知特点，巧妙运用“内因启动法”，在学生的学习过程中努力激发他们主动学习的情感意向，不断唤起学生的主体意识。作为教师，应尽可能给学生多一些思考时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。

片断二：

当学生热情高涨时，我趁热打铁，创设对话情景：现在每个学生都是一种小动物，老师是小露珠，你们见到我，会怎么向我问好呢？设计这一环节，除了让学生更加体会小动物对小露珠的喜爱之情，还要让学生在表演时体会三种小动物不同的特点和生活习性：“蹦到大荷叶上”、“爬到草秆上”、“落在花朵上”，让学生把课文读活，把课文语言内化为自己的语言。我想，学生在这种情况下肯定会活泼异常。于是我随机走到学生中间，跟学生主动问早：“勤劳的小蜜蜂，你早呀！”想启发学生像课文中的小动物一样，向小露珠主动问好。可是面对我的笑容，学生竟不会向我问候，有的不敢起来表演。这是我万万没想到的。怎么办呢？课总不至于僵在这里吧？我脑中一闪，只有作个示范了。于是不擅长表演的我苯手笨脚地学着青蛙蹦跳起来，口中还念念有词：“早呀！像钻石那么闪亮的小露珠！”然后诱导学生表演。学生的灵感之花一被点燃，便大放异彩了，马上有学生要求表演，除了表演小青蛙，还表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠问早的生活情境。于是，课堂中充满了童趣，我的教学目的也达到了。这真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”呀！

（反思）《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“教师在教学过程中，应与学生积极互动，共同发展。”这就是说，教师应自觉地成为学生课堂学习、探究的伙伴，积极、和谐地融入学生课堂学习的各种活动之中。是的，教学是师生共同参与教与学的双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动。教师要以积极的情感，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，不断加强师生间的情感交流，成为学生积极学习、锐意创新、自由发挥个性的精神支柱和感情支撑。

小露珠

教学目标

1、学会本课生字。理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，体会感悟的美及她无私奉献的精神。

教学重、难点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体会感悟的美及她无私奉献的精神。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的。

（课件出示）

师：你们喜欢它吗？为什么呀？

（学生自由发言）

[评：简单的提问引领学生复习了文章的内容，这不仅是在训练学生初步概括的能力，而且也是一种读书方法的训练，同时，一个喜欢又为课文的学习奠定了感情基础。]

师：是呀！老师和你们一样喜欢！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗。爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

二、创设情境，分层朗读。

过渡：清晨，起早的小动物遇见了，你们知道是哪些小动物吗？他们和说了些什么呢？请同学们自由读课文25节。

学生自由读课文。

师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。

（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

师：他们是怎样和打招呼的呢？我们一起来用心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和打招呼的动画）

[评：动态课件的使用既使文字形象化，又更好地激发学生学习的兴趣。]

交流：

小青蛙：

（出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟打招呼。谁来试一试？

师：哦！老师听出来了，你是在夸像

（钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮）

师：谁再来夸一夸。

师：咱们一起来夸一夸吧！

[评：叶老说：一字未宜忽，语语悟其神。作者用词造句准确精当，教师引导学生咬文嚼字，品味出内含的滋味。咬文嚼字是教师的基本功，也是一种语言文字训练。]

小蟋蟀：

师：小蟋蟀又是怎样和打招呼的呢？（出示动画）

师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和打招呼。

师读，学生评价。（相机板书：透明）

师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸吧。

小蝴蝶：

（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到的

身边。

师：谁也来做小蝴蝶和打招呼呢？

师：这只小蝴蝶和招呼打得好不好？

（引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润）

师：谁来用自己的话夸一夸。

[评：让学生用自己的话来夸一夸，进行说话训练。读和说，一是吸收，一是表达，两者理应结合在一起训练。]

师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。

齐读这三句话。

[评：朗读的指导离不开评价，但要注意避免评价形式的单一性，本课采用了学生读老师评、老师读学生评、学生之间互评的形式，在这师生互动、生生互动的过程中，更好地让学生主动参与到读书中了。这由扶到放的过程是学生能力的培养过程。]

师：是啊，多么美丽的啊！难怪小动物们都喜欢呢！

过渡：不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？我们一起走进大自然去看一看。（出示课件）

师：你们都看到了什么？指名回答。

[评：又是一次说话训练，优美的画面带给学生的不仅仅是视觉上的美感，更是欣赏能力的培养。]

师：课文中是怎样写的呢？请同学们边读第六自然段边想象画面。

[评：边读边想象画面是读书方法的指导。]

师：（出示课文第六自然段）谁来读一读。

师：在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。（生说，师红色显示光彩熠熠）指导读好这个词语。

师引读破折号前的话。

师：谁再来读一读破折号后面的句子。指名点评，相机红色显示（金黄、碧绿、紫红、更加生机勃勃。）

[评：语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的，这也是学生语感的积淀。]

师：让我们再去看一看这美丽的景色。（出示课件，师配乐朗读）

[评：好的示范不仅有指导性，还有激励性。]

师：好，下面我们伴随着美妙的音乐再来美美地读好这一节。（配乐）

[评：在学生充分玩味语言文字后，通过课件将之形象化，便于学生更好地体会文字之美，再通过读书去表达，在这一进一出、逐层推进的过程中让学生吸收、内化语言文字。]

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，可高兴啦！她爬着，滚着，笑着（出示）指名读好这句话，读出欢快之情。

师：引读（她感到有一股热气袭来向空中飘去。）植物们是怎样向她告别的呢？

指名读。

师：是啊！（出示）大家多么想把留住呀！这一句话该怎么读呢？试读，评读、齐读。

师：老师听出来了，你们也想把留住。如果这些植物会说话，此时，他们会对说些什么呢？

指名说。

师：猜猜看，此时心里在想什么？（相机板书：奉献）

《小露珠》教学评析三

《小露珠》是一篇融科学知识,优美语言,思想启迪于一体的童话故事。课文用生动形象的语言描写了小露珠的美丽可爱,以及它的出现使植物充满了生机,赞扬了小露珠无私奉献,无怨无悔的高尚品质。在本课的教学中，范老师以新课程理念为指导,结合学生实际,通过现代信息技术与语文课程的整合,进一步优化教学结构,引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟,积累,运用语言,从而提高学生的语言表现力,培养学生的灵性。本课围绕发展学生语言这条主线,通过多媒体课件的有效运用,激发兴趣,创设情境,使学生的理解,感悟建立在充分,自由的朗读基础上,对小露珠的特点和作用体会得真切,深入。在有感情的朗读中不仅体会到了小露珠外形之美,内在之美,还感受到了课文语言的精妙。学生在对话,角色说话中自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的感受,既提高了语言的表现力,又丰富了自己的内心体验。将书本世界与学生的生活世界相沟通,激活了学生学习语文的兴趣和活力,因此能充分发挥学习的积极性和创造性。在自主,合作，探究的过程中学生获得了知识,发展了语言,学会了学习。

一、本课围绕发展学生语言这条主线,利用比较实用的、简便易行的课件，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，如水晶、钻石、珍珠，老师用图片让学生和小露珠比较，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，对小露珠的特点和作用体会得真切,深入，并从中受到了感染和教育。

二、新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。范老师通过课件引出小动物们和小露珠之间友好的问候,热情的赞美.同时抓住三个比喻句:像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润,让学生把小露珠和钻石、水晶、珍珠进行比较，练习用三个词说一句话来赞美小露珠，采用各种形式的朗读,让学生读中入境,读中知情,真正感悟到小露珠外表的美丽,样子的可爱，同时感悟小动物们对小露珠的喜爱之情。并进一步培养学生运用课文中的词语进行概述,说话的能力。又如，在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，然后再指名读给大家听，再自己读，在充分地读中让学生说说你喜欢哪些句子和词语，为什么？学生在自主学习中初步感受到了晶莹剔透的小露珠洒落在花草树木身上,使花朵更艳,树木更绿。然后老师抓住精神两字设问：它们怎么会变得精神？在这里，老师又自然而然地引导学生变换角色，出示情境图，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷叶……”来赞美自己因小露珠而美丽，从而赞美小露珠。学生在寻找答案、变换角色情境说话的过程中，体会到小露珠使花草树木变得格外精神，显现出生机，变得更加美丽等作用。学生自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的独特感受，既提高了语言的表现力，又丰富了自己的内心体验，从而对小露珠滋润万物的作用有更加深切的体会。

三、对话情境的创设能够扩大学生的学习空间。在学完2——4自然段后，范老师插入了这样一个教学环节，老师演小露珠，学生演小动物。学生有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力极其丰富，此项练习培养了学生的思维能力,想象能力,创造能力,

发展了学生语言.。在师生愉快的情境对话中，学生的口头表达能力得到了锻炼，主动交际和礼貌用语的意识也增强了。读是阅读的基础,运用才是学习的目的。通过这种迁移练习,使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言。

关于《小露珠》一文的教学随感

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“关于《小露珠》一文的教学随感”，仅供参考，希望可以帮助到您。

苏教版第六册《小露珠》是一篇很美的文章，我在教学这篇文章的时候感觉到我与学生都是在快乐中学完这篇文章的。对其中一段的教学给我的印象尤其深刻。

随着学生知识的积累，他们对文章的把握也越来越强。在我们教学进行了不久，有一学生提出：“老师，我知道这一课的中心句是什么。”我请他答，他说了：“小动物们都喜欢小露珠。”这是课文的第5小节，我认识到他的这句话对我们学习这篇课文很有帮助。我立即问了句：“这是不是课文的中心句？”学生展天讨论，非常热烈。不长时间，学生就有答案了，这不是中心句，只是概括了课文的2、3、4小节，说明小动物们非常喜欢小露珠。6、7小节刚说明了植物非常喜欢小露珠。学生的一个“小聪明”使得我们很快的对这篇文章结构明显化了。

可是一波不平，一波又起，又有学生课文的另一处标点有疑问：在第4小节后面我们是不是可以加上个省略号？有学生说加在“落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。”后面，把“。”改为“……”，有学生说加在第4小节与第5小节之间，另起一小节，只写上引号。这个问题比刚才的激烈多了，刚才那个问题，能在课文中找到答案，而这个可不能了。经过一翻激烈的争论之后，我们大多数认为能（不知道这种想法算不算对），只有一位学生还有意见，他说加上去之后感觉不舒服，我不知道这是不是作者本来的初衷，我对他说了：“你的意见也是对的，我们的暂且保留，下面我们继续分析。”那位学生的意见虽然未被我们说服，但他是也很高兴的坐下去了。我做他们老师真幸福，他们做我的学生真幸福。在对省略号的理解中，学生都明白，还有其它一些小动物会对小露珠问候，因此省略了。那还会有哪些小动物呢？此处的想象又让学生的兴致高涨起来。“会有大地爷爷向他问候。”刚说完有学生就说不行，应该是小动物们都喜欢小露珠。“会有小蜻蜓向她问候。”又有学生说不行，有小蝴蝶问候了，小蜻蜓就没必要写了。“会有小蚂蚁向他问候。”，学生又说不行，写了小蟋蟀了，就不用写小蚂蚁了，他们都是在地上爬的动物，写一个就够了。说得多好，写一个就够了，学生虽然不能说出书上的三种动物具有“典型性”这一术语，但是他们能感受到“典型性”的意思。水里的，地上的，空中飞的，这三种动物都写了，而且也分别写出了小露珠的三个特征。真可谓是想象周全。学生真是费尽心思想呀，还是想不出来有什么更好的句子。看着他们那着急的样子，我说：“那你们认为那儿的省略号还用不用加呢？”学生这明白还是书上那个好。不过他们这种敢于对课本提看法的行动已经让我感到很自豪了。我的质疑思想在学生的观念中有所体现了。我又问：“有没有大动物们喜欢小露珠？”学生纷纷摇手，都说没有，哪有大动物们会喜欢小露珠呀？有学生讲小露珠与小动物们相处多些，与植物相处多些，他们的感情深些，因此他们喜欢小露珠，小露珠也喜欢他们。经常在一起玩的朋友是不是感情也深些呢？就是这么个简单道理。用生活的理论来证明这一现象，想通了。

在这一堂教学课上，我对学生的种种表现感觉很满意，总是以为平凡的课堂也能闪现出智慧的浪花，今天我又一次看到了。

小露珠 教案

师：上课，同学们好

生：老师好

师：我们继续学习第十五课，课文中的生字词还记得吗？

生：记得

师：读读看（出示大屏幕）

生：草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、钻山洞、乐曲、快乐

数个学生读，教师快速评‘

师：一起来一遍好吗？

生：学生齐读

师：把“夜幕降临”在读一下，是前鼻音还是后鼻音。

师：小露珠给你留下什么印象

生：很美丽

生：替别人着想

师：想不想见见这样的小露珠，听说你们说想，就来了。

生：想

师：出示课件，学生看动画并听课文。课文声音很美了。

师：刚才这个动画片中你知道了什么

生：小露珠越来越大

师：形象怎么样？

生：可爱

师：能读出它的可爱？

生：读

生：读的有感情

生：读越来越大，读的很有感情。

生：我觉得表情很好

生：我觉得黄豆粒这么大了

师：读出小露珠的可爱。

生：齐读

师：从这一段你还能知道什么呢？

生：已经有黄豆粒那么大了，

师：还能知道别的东西吗？

生：小露珠出现的时间，夜幕降临了。

师：小露珠经过一夜的时间，悄悄来到草叶上，花草上，你们这个小露珠吗？它会遇到谁呢？默读［老师指导学生默读］

生：读

师：找到可以举手

生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他们遇见了小露珠，跟小露珠说话

师：在干吗

生：打招呼

师：能读一读吗

生：能

生：小青蛙与小露珠打招呼

师：不是一只，而是更多的打招呼了

生读大屏幕上的东西（一篇是课文原文，“早哇，闪亮的小露珠”

师：你喜欢哪一段

生：最喜欢第一段，第一段具体。感觉更生动。

师：表扬她

生：学生读这两段话

生：像钻石那么闪亮，在哪个地方上见到钻石。在女孩子的发夹上看到。

师：出示图像钻石那样的小露珠，学生哇的一声

生：读像钻石那么闪亮的小露珠

师：把早哇带上读

生：读

生：早哇，像钻石那样的小露珠

师：都想读，教师也想读，可以不可以。

师读，鼓励鼓励我。能不能读出自己的喜欢

生：大声读。

生：齐读

师：小青蛙的话我听出来了。，非常喜欢小露珠，小蟋蟀也喜欢，大声读第三第四自然段

生：读

师：请你大声读

生：小蝴蝶

师：评价一下他哪读的美

师：谁能向她那样也读一读

生：小蝴蝶说的那一段

生齐读这一段

师：还有谁能读出不同的呢？

生：早哇，像水晶那样透明的小露珠

师：把“水晶”这个词再读一下，好吗？

生：生读这一句

师：读的挺好

生：读小蟋蟀

师：那我们一起来，把这段读一读，读出对它的喜欢。

师：同学们读的很好，是不是会背了，不会背没有关系，教师帮你，看大屏幕。

“早哇，像（）那么（）的小露珠。”（）的（）对小露珠说。

生：学生练习背诵。

师：背一背

生：生有感情地背

师：你背的不仅流利，还读出了感情。

生：背

师：你把“早哇……”

生：背小蟋蟀的那一段［有一点不太熟悉］［师不断地鼓励，太棒了！一起背可以不可以？］

生：齐背。

师：早哇开始

生：背

师：小动物都喜欢，是不是只有这几只小动物呢

生：小蚂蚁、小鱼

师：因为小露珠

生：很可爱

师：像，

生：珍珠那么

师：像

生：水晶那么

师：还有

师：请你们读第六自然段，还有人很喜欢它

生：读

生L碧绿读的不好

师：碧绿的白杨树

生：鲜花嫩草读的不好

师：引导学生读

生：我找到了太阳公公，也喜欢他

师：为什么

生：太阳公公给他光亮

师：还有谁喜欢小露珠呢

生：还有太阳光光，爬上，太阳公公看上小露珠，

师：为什么这些植物喜欢他？

生：装扮的格外精神

师：谁能说格外精神，会装个动作

生：做操时，我们很精神

师：做着一些动作，看精神不精神

师：刚才还读到一个词，光彩奕奕。像什么光彩奕奕？

生：小露珠像钻石一样光彩奕奕。

师：带着你的理解，读

生：霞光中…

师：精神到什么样子？

生：精神饱满

师：用文中的句子告诉

生：像俊俏的小姑娘带着美丽的珠宝，生机勃勃

师：边读边想，是什么样子。自己读自己的，没有事。

生：读

师：说一些你想到的

生：向日葵想的，戴上像钻石一样的小露珠

生：我补充一下，她没有说出金黄的向日葵，还有碧绿，

师：连下面的教师都鼓掌了。

师：老师根据你们的读也想到了许多画图，点击课件，与你们想像一样吗

生：一样

师：读书中想到美

生：读

师：这时候小露珠，爬着，滚着…

生：读“渐渐地，…”

师：用因为所以说一说，为什么越来越轻了？

生：因为太阳公公散发的热量越来越大，所以他的身子越来越轻了，变成水蒸气向空中飘去

师：什么是越来越大，是一下子变大吗？

生：是慢慢的

师：课文中还有吗？

出示：

1、雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）

2、夏天到了，天气越来越（），我们（）

数位学生说。

夏天到了，天气越来越热了，蚊子越来越多了。

师：多么可爱美丽的小露珠，它现在要走了，有什么话要说吗？在纸上写下来。

注意坐的姿势。

生：你明天还要来呀！

生：希望你来到人间。

生：你以后还会来的吗？

生：光彩奕奕的小露珠，你要天天来给所有的动物与植物。

师：想不想再次见到他呢？让我们再一次看看，一起读课文。

生：读。

《小露珠》说课稿之一

说教材

《小露珠》是苏教版语文第六册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美花、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

说教法

为完成本课时教学目标、突破重难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法完成本课时教学。

说学法

围绕学法指导这一核心，以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

说教学程序

一、谈话导入。

通过上节课的学习，让学生说说小露珠给自己留下了什么印象，从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课的学习创造一个良好的氛围。

二、图文结合，进行朗读训练。

1.课件出示小露珠形成图，让学生仔细看图，然后读课文第一段。

要求学生读出图中的情景。写小露珠形成的有关句子小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮要读得慢一些，读出小露珠的可爱。

2.课件相继出示文中的三幅图：青蛙蹦到荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶飞到花朵上，分别指导学生有感情地朗读小动物说的话，表达出小动物对小露珠的喜爱和赞美之情。

组织学生分小组表演。指名小组戴头饰上台表演，众人评议。

通过评议，让学生进一步理解课文，增强学习主动性。

三、抓住关键词句，品读课文。

课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住精神生机和金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的准确。

四、结合课文内容展开联想。

1.教师范读课文，学生闭上眼睛想像：清晨来到草地上、花园里看到了什么情景？让学生联系生活实际说一说。

2.植物们和小露珠告别时会说些什么话？体会植物对小露珠的依恋之情。

3.学完全文，你想对小露珠说些什么？指导学生说一说学完课文之后的感想，赞美小露珠的美好品格，给学生有所启迪。

《《小露珠》教学设计一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。