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小学语文三年级教案

发表时间:2020-10-23

三年级语文上册《国徽》教案设计。

众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的三年级语文上册《国徽》教案设计,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

这篇课文从学生身边的小事出发,引发学生热爱祖国的情感。下面是小编整理的三年级语文上册《国徽》教案设计,欢迎大家阅读!

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字6个。

3、理解课文内容,理解小作者的思想感情,同时培养学生爱护国徽,愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

教学重难点:

1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解课文内容。WwW.JAb88.com

教学准备:小黑板,生字、词卡片,国徽、硬币。

教学过程:

—、导入新课:

1、让学生观察自己手中的硬币,说说背面是什么图案?你还在什么地方能看到它?

2、同学们,今天我们一起去看看我们的国徽。

3、板书课题:《国徽》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、初读课文。

(1)选择自己喜欢的方式读课文数数有几个小节。

(2)出示6个生字,学生“开火车”认读。

徽、币、擦、污、倒、帽

(3)出示生词,同桌读、指名教读。

国徽硬币擦掉污泥摔倒帽子

2、熟读课文、理解课文。

(1)指名3位同学接读,并指名当“小小医生”,纠正错误。

(2)小组合作学习:

*指名读第一节。

*指名说说硬币上的国徽是什么样的?

*指名读,并指名评价。(有感情)

*有感情地齐读第一节。

*指名读第二节。

*指名说说警察叔叔帽子上的国徽是什么样?

*指名读,并指名评价。(有感情)

*有感情地齐读第二节。

*指名读第三节。

*指名说说天安门上的国徽是什么样的?

*指名第三节读,并指名评价。(有感情)

*有感情地齐读第三节。

(3)小组学习:朗读、背诵课文

正确地朗读、背诵课文;

正确、流利地朗读、背诵课文;

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、小组讨论:

(1)说说:国徽图案里有什么?

(2)我们在哪些地方可以看到国徽?

(3)我们做什么事能为国徽增添光彩

三、布置作业:

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在小作文本上

第二课时

教学目标:

1、学会正确书写8个字,并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点:

1、书写“币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽”8个字。

2、抄写词语。

教学步骤:

—、导入新课:

1、背诵课文《国徽》。

2、出示6个生字,学生认读。(开火车)

徽、币、擦、污、倒、帽

二、新课:

1、出示要写生字,学生认读。

币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽

2、学生分析字形,互相交流。

3、书写生字。

(1)学生自由书写生字。

(2)指名上台书写,并指名评价。

(3)书写生字,每字3遍。

(4)完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语,学生认读。

污泥闪烁摔倒照耀祖国()

*抄写词语。

(5)合作学习:

*小组中,选出写最快、最好的作业,评选出来。

*上台展示,并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业:

1、书写生字,每字3遍。

2、抄写词语。

【教学总结】

苏霍姆林斯基曾说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者,探索者。”因此,教学的过程不再是教师备好教案,然后“按图索骥”的过程,而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案,以学定教,把学生的学情作为教学新的生成点。这节课,原本让学生上网查阅资料安排在解决与国徽有关的问题时。但在学习为什么要把钱币上的的污泥擦干净时,有个学生提出:“老师,可不可以现在上网查阅一下与国徽有关的资料?”这一下子,打乱了我预定设计的思路。但学生提得很合理,现在查阅资料,可以帮助学生更好地解决这个问题,因此我表扬了这个学生很会学习。其他小组也受到启发,纷纷上网查阅有关的资料。在很短的时间内,学生了解了《中华人民共和国国徽法》颁布的时间与内容,我国国徽图案的诞生,我国国徽的组成和寓意,国徽的悬挂和使用等内容。我又引导学生进一步读书,联系生活,从而明白了国徽是一个国家的象征,尊重爱护国徽,就是尊重自己的祖国。总之,在我们的课堂上,目标尽可能让学生确定,问题尽可能让学生提出,方法尽可能让学生总结,内容尽可能让学生选择,过程尽可能让学生参与。只有这样,“以人为本、学生主体”的教学理念才能得以体现与落实。

因此,作为教师更应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养,提高课堂应变力。只有这样,才能真正发挥教师的主导作用,在教学中和学生同步前进,实现“双赢”。

在今后备课中,教师要经常预测学生学习中可能提出的问题,“备可能”也是我们应对课堂质疑问难的一个有效方法,也是我今后努力的方向。

延伸阅读

三年级语文上册《赵州桥》教案设计


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“三年级语文上册《赵州桥》教案设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

三年级语文上册《赵州桥》教案设计

教学目标:
1、学会本课14个生字,并正确读写带有生字的新词。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、通过理解重点词,了解赵州桥的有关历史,了解我国古代劳动人民的智慧才干,增强民族自豪感。
4、领会怎样围绕一个意思写一段话,积累语言。
教学重点:体会重点语句,理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独特性,激发学生的创新精神,发展学生的想象力。
教学难点:关于桥的建筑特点,学生平时很少接触,很感陌生。在课堂学习中,应调动好学习兴趣,才能使学生用心读书,理解赵州桥的独创性。
教学准备:DVD、电视机
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、【课件演示】配音内容如下:我国有着五千年的文明史,其中桥梁建筑占据着举足轻重的地位,我国的桥梁姿态万千,风姿绰越。具有历史观赏价值的古代桥梁、磅礴雄伟的现代化桥梁、以及富于民族特色的吊桥、石桥、木桥、铁索桥等等,简直是不胜枚举、数不胜数。这期间最具有代表性的要属赵州桥。因为它不但在我国的桥梁史上赫赫有名,而且还响誉世界。它是我们中华民族的骄傲。2〞
课件演示各种桥梁的画面画面有配音,配音内容见左

题目:赵州桥课时:2课时
2、教师过渡:同学们你们想不想看看这座桥呢?今天老师就带你们一起去观赏赵州桥。1〞
【课件出示课题,请学生齐读课题】
课件的播放使学生对我国的桥梁种类有一些初步的概念,通过对赵州桥在世界上所占有的地位使学生对观察赵州桥,了解赵州桥产生浓厚的兴趣。教师的过渡更激发了学生探知的欲望,为学习课文打下了铺垫。
二、整体感知
㈠初读课文
1、【课件演示】请同学们听读课文,注意听准字音,边听边想:课文主要写了什么内容。2〞
2、学生概括,教师总结:这篇课文主要介绍了赵州桥雄伟、坚固、美观的设计特点,赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
1〞
这步教学使学生从整体入手了解了课文的内容,课件的播放使学生在视觉、听觉上受到双重刺激,增强民族自豪感。
㈡再读课文
1、如此雄伟的赵州桥,同学们想不想亲自感受呢?请大家自由读文,注意读准字音,划出不理解的词句,并想一想它们的意思。10〞
2、课文中出现的生字,你们都学会了吗?
【课件依次出现生字】13〞
《赵州桥》教学设计音序:J
部首:匚
结构:半包围
笔画:6画组词:木匠、独具匠新
(用此方法依次出示生字:伟、砌、跨、创、既、击、毁、坚、固、且、案、智、慧)

课件依次出现生字,对生字从字音、部首、结构、笔画、组词等方面加以讲解。
以“匠”为例:
生字、匚、半包围、6画、木匠、独具匠新,这些字都设为红色,其它为黑色。
《赵州桥》教学设计音序:W部首:亻结构:左右笔画:6画
组词:伟大、雄伟
音序:Q《赵州桥》教学设计部首:石结构:左中右笔画:9画
组词:粉妆玉砌、堆砌
《赵州桥》教学设计音序:K部首:结构:左右笔画:13画
组词:跨越、横跨
《赵州桥》教学设计音序:C部首:刂结构:左右笔画:6画
组词:创造、创业
《赵州桥》教学设计音序:J部首:结构:左右笔画:9画
组词:既然
《赵州桥》教学设计音序:C部首:刂结构:左右笔画:6画
组词:创造、创业
《赵州桥》教学设计音序:H部首:殳结构:左右笔画:13画
组词:烧毁、毁掉
《赵州桥》教学设计音序:J部首:土结构:上下笔画:7画
组词:坚固、坚强
《赵州桥》教学设计音序:G部首:囗结构:全包围笔画:8画
组词:固有、牢固
《赵州桥》教学设计音序:Q部首:丨结构:独体字笔画:5画
组词:并且、而且
《赵州桥》教学设计音序:A部首:宀结构:上中下笔画:10画
组词:图案、方案
《赵州桥》教学设计音序:Z部首:日结构:上下笔画:12画
组词:智慧、才智
《赵州桥》教学设计音序:H部首:心结构:上中下笔画:15画
组词:慧心、智慧
3、课文中出现的词语你都懂吗?
【课件出示】词语解释4〞
举世闻名:全世界都很有名。例句:我们的产品举世闻名。

课件动态演示词语解释
创举:从来没有过的举动或事业。例句:这一创举惊动了海外。
抵着:顶着。例句:两只龙爪相互抵着。
回首遥望:回头远望。例句:我回首遥望那片海洋。
这部分教学有助于学生掌握生字、词语的相关知识,从而帮助学生对句子及课文加深理解。
4、教师也可以先行让学生说说对词语的理解,体现学生学习的自主性,然后再进行知识的规范。
㈢观察之后谈谈感受
1、如此雄伟的赵州桥呈现在你的面前,你有什么感觉呢?1〞
2、你觉得哪句话最能体现赵州桥的价值?请你动手画一画。
2〞
【课件出示句子】
让学生一谈一画有助于加深对赵州桥地位、价值、作用的理解,从而加深学生的民族自豪感。
三、知识拓展2〞
教师过渡:在我国的建桥史上有许多引以为豪的名桥,北京的十七孔桥就可圈可点。让我们一起去看看吧!相信你一定会为它的风采所吸引的。
【课件播放十七孔桥】
教师过渡:我国现代的桥梁建筑也豪不逊色,其中南京长江大桥就是一个代表。
【课件播放南京长江大桥的风貌】
四、课堂总结
师:赵州桥的历史价值和在建桥史上举足轻重的地位值得我们中国人为之骄傲,那么它的价值体现在哪呢?它的存在说明了什么呢?我们下节课继续来学习。
课件出示文中最后一句话
课件出示十七孔桥风貌,并配音
课件出示南京长江大桥风貌,并配音

三年级语文上册《掌声》教案设计


小学三年级语文上册《掌声》教案设计

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们:人人都需要掌声,尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,多次写到英子的神态与动作。因此,指导学生朗读课文,了解英子的情感变化,深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识10个生字,会写13个字。理解生词意思。

3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。

【教学准备】

学生课前预习课文:

1.读熟课文。

2.查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。

教师准备课件。

【教学过程】:

一、揭题

今天我们一起学习一篇感人的课文,第29课

掌声,请注意看老师写课题。

二、检查词、句

1.出示生词。

昨天,老师布置同学们回家预习了课文,下面请同学们看屏幕,老师想重点来检查一下这几个词语。

点击出示:犹豫、忧郁、刚调来

谁来读?

(个别读、齐读2遍。)

2.理解词义。

师:我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语,它们的拼音相同,但声调是不同的。那它们的意思一样吗?谁来说一说。

犹豫:迟疑,拿不定主意。

忧郁:一个人总不爱说话,整天闷闷不乐的,我们就说这个人很忧郁。

师:这样看来,这两个词语的读音不同,意思也不一样。

3.认识多音字“调”。

“调”是我们这一课要学的一个多音字,它还读什么?谁来看着拼音给这个多音字组出词语。

4.读难读的句子。

出示句子:“因为他得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。”

师:这个句子里生字多,谁来读一读?

5.认识多音字“落”。

指出“落”在句子中读”lao”,

它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么?谁能看着拼音给这个多音字组词语。

6.齐读句子。

7.了解小儿麻痹症。

师:同学们,你们了解小儿麻痹症吗?

小儿麻痹症:小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上,得了这种病,往往会留下终身残疾,腿脚萎缩,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。

三、接读课文,了解故事中的人物

1.接读课文。

请5位同学接读课文。其他同学认真听,边听边想:课文中的英子给你留下了怎样的印象。

2.了解故事中的人物。

同学们,大家想一想,在这个故事里面都有哪些角色?(老师、英子、同学们)

老师是怎样的?(刚调来的)

英子是一个怎样的小姑娘?(学生结合课文第一段中的句子谈理解)

生:英子是一个文静的小姑娘。

师:还有吗?

生:英子是一个不爱说话的小姑娘。引导:你是从哪里知道出来的?

生:我是从“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。

表扬:这位同学多会读书,她能从课文的词句中读出自己的理解。真好!(老师给学生以学习方法的指导)

生:她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的?

“早早地、又总是”

师引导:刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞,课文第四自然段中有一个词语,它概括了英子的这些表现,哪个词?大家找一找!(忧郁)

师:后来她变成了一个“快乐”的小姑娘,又是从哪里看出来的?(学生结合课文第四段内容理解)

生:“她不再像以前那么忧郁……”

师引导:还可以说她变得怎么样了?(活泼、开朗)

四、重点探究,体会人物的内心变化

(此环节采用表演的形式,引导学生进入课文情景,师生共同参与,为学生创设生活情景,创设师生平等交流的平台,拉近学生与文本的距离,促进学生与文本的对话,与文中人物的对话,进而更好地体会人物的内心变化,突破课文重点。)

(一)渲染过渡

开始,英子是那样自卑、忧郁,后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘,到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢?(掌声)

课文的2.3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文,然后我们再来表演课文内容,你们觉得行吗?

要想演好,首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2.3自然段,在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。

师:读好了吗?谁愿意演英子?

(注:选一名同学当英子,同学们做英子的同学,老师当刚调来的老师)

(二)试演:(第一次掌声部分)

课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。

师:今天,我们开个故事会,请同学们轮流上台讲一个故事,老师借此来了解一下大家。

同学们一个一个地讲完了故事,下一个,轮到英子了。英子,该你了?(英子表演)

(三)评议表演

同学们对刚才的表演满意吗?谁来评价一下大家演得怎么样?

(师引导学生抓住文中词句进评议)

师:同学们,

我有一个问题想问问英子。

英子,

我看到你站起来的时候眼圈红红的,

这是为什么

师:同学们,

你们的掌声想对英子说什么

生:英子,你不用害怕,你一定会讲好。

生:英子,你不要自卑,我们会支持你。

生:英子,你不要难过,我们不会笑话你。

师:英子以前总是早来晚走,不愿意让同学们看她走路,今天她鼓起勇气走上讲台,

英子,你是好样的,你勇敢地走上了讲台,

战胜了自己!英子,

听了同学们的掌声,

你为什么流泪了呢

(因为我没想到,同学们不但没有笑话我,还用掌声鼓励我,我非常激动。我一定要讲好。)

(四)配乐表演(课件出示第三段课文)

师:现在让我们完整地表演一遍这段课文,再现那感人的一幕。(表演略)

英子的故事讲完了。(同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台)

师:同学们,这一次掌声你又想对英子说什么呀?

生:英子,你讲的故事太好了,太感动人了,以后欢迎你再为我们讲故事。)

生:英子,你的普通话说得真好!

生:英子,你的声音真好听。

师:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,这是为什么?

(感谢大家对我的表扬,我还要继续努力;谢谢大家的称赞,我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。)

(五)朗读课文第三段

在入情入境的基础上朗读课文。

(六)理解两次掌声

我们看在这一段中,写到了大家的几次掌声?(两次)

谁来读读这两句话?(一般)

谁能比他读的更好?(个别读、齐读)

这两次掌声表达的意思有什么不同?(支持、鼓励;称赞、表扬)

(七)对比两个“一摇一晃”

师;在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。

点击出示:

1.在全班同学的注视下,她终于一摇一晃的走上了讲台。

2.英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃的走下了讲台。

师:大家看,这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语,同一个姿势,英子的心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话。(紧张、害怕;高兴、愉快)

(八)进一步体会掌声的力量

师:同学们,英子走路的姿势是无法改变的,但他的心情却发生了这么大的变化,是同学们的掌声给了英子以勇气和自信,使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们,你们说,掌声是什么?(理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱)

同学们,就是大家的掌声,大家的鼓励,大家的称赞,使英子从此改变了自己的性格,也改变了自己的一生!

(九)听课文朗读录音,齐读最后一段。

(十)全文总结

同学们,其实在我们的生活中,人人都需要掌声,特别是身处困境的人;平时,我们不要忘记把自己的掌声送给别人。

三年级上册语文《园地三习作》教案设计


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“三年级上册语文《园地三习作》教案设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。

三年级上册语文《园地三习作》教案设计

教学目标:通过学生自由地说和教师的有机指导,使学生拓展思路、善于表达,为写好秋天奠定基础。
教学重点:指导学生有顺序地说,有条理地写。
教学难点:把文章写具体。
教学准备:课前布置让学生到大自然中观察秋天,搜集秋天的资料。
教学过程
一、感悟秋天──创设情境,引发真情
1、同学们,我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文,上节课,你们不但描述了在秋天所做的事,而且画了美丽的画,那你们能说说秋天的特征吗?
2、秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶,金黄的稻田,清凉的秋雨……这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?(出示课件:秋景)
3、刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗?今天我们的任务是(出示课件:写一幅秋天的图画。)
4、同学们,下面我们就一起先来说说秋天吧!
二、说秋天──拓展思路,展开话题
1.请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说(小组交流)。
2.集体交流。
(1)谁来描绘一下秋天?听了这位同学描绘的秋天,你们有什么感受?(你听得可真认真!是呀,刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学习呀!)
谁再来描绘一下秋天?(他观察得多仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦之情。)
(2)师小结:(出示课件:这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人和事,及秋天带给我们的欢乐。)
三、品秋天──评析习作,交流真情
课件出示:出示范文
四、写秋天──引导习作,抒发真情
1.、同学们,那怎样才能写漂亮秋天的美景呢?(出示课件:写作的方法)
2、秋天的景色的确很美,那现在就请你提起笔,把你心中的秋天写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗?
3、学生写作。学生开始写一幅秋天的图画。
五.小结延伸:同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改。
板书设计:
看图知中心观察有顺序写一幅秋天的图画写作有条理用上好词句

三年级语文上册《灰雀》教案设计


【学习目标】

1、认识桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

【课前准备】

1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、同学们都知道列宁的故事吗?他是一个什么样的人呢?

指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

2、学习这样一位伟人的故事,那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收获呢。(板书课题)

二、指导自学

1、轻声读课文,读准字音,特别注意读准生字,读通课文。

2、画出不理解的词语,查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。

3、采用多种形式练读课文,把课文读通顺。

4、检查自学效果。指名分自然段朗读,或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议,教师用生字卡片抽读生字词。

三、读中感悟

1、自读课文。

2、指名交流对课文内容的感知情况:

⑴指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么?从哪些地方看出来的?这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱,列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读?

⑵指名朗读第二自然段。你知道了什么?列宁找不到那只胸脯深红的灰雀,心情怎样?谁能读好这一段?

⑶那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了?又是怎么回来的?你是从课文哪些句子里看出来的?自读课文,思考讨论。

3、有感情地朗读课文:

⑴这篇课文讲了一件什么事?你知道了什么?

⑵有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习课文

1、指名朗读课文。

2、指导朗读对话:

⑴同位分角色练读。

⑵指名戴头饰分角色读。

⑶全班按男女生分角色读,老师读叙述部分。

3、说说你读了这篇课文有些什么想法?

4、小结:这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动教育了男孩,使男孩主动送回灰雀,告诉我们有了错误承认了,改正了,就是诚实的孩子。

二、复习生字词

1、认读生字词:

郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣

或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡

2、巩固生字词:

⑴卡片抽读、开火车轮流读。

⑵给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上,学生会给哪个字组词就说出来。

三、指导书写

1、学生描红,教师巡视。

2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写,需要老师帮忙的,说出来,教师示范书写,重点讲解。

3、将学生写的字打在实物投影仪上,请同学评议。

四、积累运用

读课文中描写灰雀的句子,说说通过描写,你感受到了什么?抄写你认为写的好的词语或句子。

《灰雀》教学反思

《灰雀》这篇文章我已经讲过,但实事求是的说很失败。确实需要反思。

首先说新课改提倡的是学生主体地位的发挥,养成学生独立思考的能力,让学生主动发现问题,从而解决问题,而老师需要做的则是正确的引导。然而,回想起来当时讲课的情景,我所重视的不过是课文某些具体部分的处理,而且自己为学生总结了学过本篇课文应受的启发护鸟意识。忽略了文章整体的连贯性。因此,现在的问题是学生对这篇文章的理解只是局部的。

另外,我明明清楚这篇文章的重点在于列宁与男孩的对话,把握人物的心理想法。可当我讲的时候只是一带而过,并没有给孩子思考的时间。在我的课堂中,角色发生了重大变化:我成为了中心人物。

其实,当前语文课的重点在于阅读,虽然这节课我失败了,但是很多人也是在积累失败经验的教训中走出一条成功之路的。过去的无法挽回,但未来的则需要好好设计每一堂课,不得松懈!

三年级语文上册《花钟》教案设计


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“三年级语文上册《花钟》教案设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

三年级语文上册《花钟》教案设计
教材分析:《花钟》是人教版三年级上册的第一篇精读课文,按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后讲植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。文章思路清晰,文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系,密切配合,突出本单元“细心观察”这个专题,激发学生善于观察,勤于思考,并和前面第三单元秋韵相连,传递着自然的神奇,升华了人类的智慧。选编这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
教学背景:
学生刚上三年级,阅读的时候,经常会停留在读懂内容,探究内容的乐趣,而很少去主动体会运用了修辞手法的词句所表达出来的趣味,从而难于对语文学习产生兴趣。“新大纲”指出:小学语文应当立足于促进学生的发展,注重人文性和工具性的和谐统一,促进学生语文素质的发展。因此,让学生在在合作中探究,在想像中创新,在朗读中悟情,在感悟中积累,关注动态生成的课堂,以学定教,顺学而导,就成了我这堂课的设计依据。
教学目标:
知识目标:会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语。
能力目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、运用学习工具、联系上下文,联系生活积累等方法,在语境中理解词语3、品读第一自然段,感受文本语言的多样性、有序性,赏析作者是如何把景物姿态写“活”的,体会写法的精妙。
情感目标:激发观察的兴趣,初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。
重点是:感悟鲜花开放的不同表达方式。
难点是:在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。
教学过程:
一、问题回顾,引出文本
师:孩子们,在上节课结束时,老师布置了一个作业,谁还记得?(课题说的花钟是什么样的?)从课本中找一找,你找到答案了吗?你们从哪找到的答案?
同学们打开书第53页,让我们齐读最后一段。
二、巧设悬念,埋下伏笔
1、同学们看,这幅图片就是一座花钟(出示图片)它是我们书中说的花钟吗?(生:不是)为什么不是?
生……
2、书中提到的花钟,每个时间点都放的什么花?
(黑板简易图)默读课文,看看书中哪个自然段可以找到答案?
3、指读课文,同学们思考,每个时间点的空格内应该填上哪种花的名字?
4、学生回答,教师贴花名
三、品味语言,体会不同
师:同学们看,(课件)凌晨四点,牵牛花开了;五点,蔷薇开了;七点,睡莲开了;十二点,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开了;八点,夜来香开了;九点,昙花开了。
师:哎,(疑问)同学们,书中是这样说的吗?怎样说的,你给大家读一读。(生读完后出示原文)
加强对比
师:老师说的,和书上这样说的有什么不同吗?
预设:生1:书中的句子让人感觉很美
生2:书中写的感觉这些花好像人一样
生3:这些花好像人似的活了
生4:感觉这些花的样子让人非常喜欢
引导:书中的句子都用了拟人的修辞手法,给人的感觉很美,很生动。
四、赏析语言,指导朗读
师:同学们,拟人的方法就好吗?让我们来具体看看。
指导:(出示牵牛花图片)
师读:“凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭”你发现他是怎样写小喇叭的?
生:他写的是凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭
师:你关注了它开放的—颜色,是吗?好,你有自己的感受,其他同学怎么看写牵牛花的?
生:他说是“吹”起来的。
师:哦,你觉得这个“吹”字用的特别好,其他同学还有补充吗?
生:我发现他把牵牛花拟人化了,写吹起了紫色的小喇叭,而不是写它开花了。
师:用人的动作来描写花的开放,把花都写活了,是不是?能不能读出来?谁来试一试,其他同学仔细听,看看他能不能读得牵牛花好像就在我们眼前开放了。
预设:生1读(评:看到了吗?只看到了一点点,如果能把吹读得更响亮一点,我想大家都能看得到,来,再试试。
生2、(评有进步,谁再来读一读,让小喇叭吹得更响一点?你来读一读。)
生3、(评把吹读得再响一点,让我们看到牵牛花的美丽,你来。)
师:大家一起来。凌晨四点,开始。(生齐读)
师:从你们的朗读中,我们能够知道你们都喜欢艳丽的色彩,是吗?接着来,五点左右——男孩子,你来读。
生读:五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师:谁再读一读,让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。
师:我们看到灿烂的笑容了,来我们一起来(齐读)
(睡莲简单读、午时花省略……….)
指导读:1、“下午三点,万寿菊欣然怒放”(查字典理解“怒”字)
这就是()的万寿菊,它的花瓣全打开了,开得多么有活力啊,读一读,把它的欣然怒放给读出来。读出气势1、2
(评:欣然怒放的万寿菊多美的啊!)
(烟草花;月光花“舒展”舒服的伸展;夜来香省略)
指导:“昙花在九点左右含笑一现”——(对老师笑一下)
师:的确,昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有“昙花一现”这个成语。带着这样的感受,我们一起来读一读。
生:昙花一现。
师:喜欢昙花的人,希望它开得更长久一些。可是它偏偏却——
生:晚上,而且是含笑一现。
师:带着这样的感受,我们一起再来读一读。
师总结:孩子们,课文中写了9种花开,用了9种不同的说法,这些句子都是——拟人句,赋予了花生命。这些都与作者平时的认真——(观察)有关,作者通过观察想象,让我们看到了一朵朵美丽的鲜花在眼前绽放,你们想亲眼看看吗?就让我们一起走进花的世界。(师生合作读,配乐)
评价
五、简单介绍第二段(不同植物开花的时间为什么会不同?)
六、师总结:
不同的花开放的时间不同,受温度、湿度、光照,以及昆虫活动的时间的影响。大家看看花钟上,几点还没有花?课下,我们也要认真观察,展开你的想象,用上你自己的词汇,写一写花儿的开放,把大花钟补全,好吗?
板书设计:
13、花钟
不同的花开放的时间不同
发现奥秘(形成未完成的花钟图)
温度、湿度、光照、昆虫活动

三年级上册语文《我想》教案设计


教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文

2、能抓住重点句理解诗歌的内容,大胆想象,充分表达

3、体会作者对大自然的热爱,对美好生活的追求

教学重点:

理解课文内容,大胆想象,训练发散思维

教学难点:

展开丰富的联想,自由表达并创作

教学过程:

一、导入

1、同学们,我像你们这么大的时候,经常听一首歌,今天我把它带来了,你们想听吗?

(播放歌曲《种太阳》)

师:美好的愿望总能引起我们无穷的幻想。窗边有个小姑娘常常托着下巴,甜甜地想,她在想什么呢?

2、展示小诗:白天的太阳多红多热,

是不是有个火炉烧得正旺?

晚上的月亮多明亮,

是不是有面镜子挂在天上?

夜空的星星闪烁金光,

是不是仙女把珍宝镶在天上?

(a.师生合作读b.学生齐读)

师:你们的小脑袋里是不是和她一样有许多想象、幻想,说出来和大家一起分享。

(学生自由畅谈)

二、新知

1、学生互相读文

师:文中的小作者一定特别想让你知道他的愿望,现在就跟你的小搭档读一读,千万别让他失望,如果你认为你的搭档读得很棒,就竖一竖大拇指。

2、师配乐朗读

师:听你们读得那么尽兴,老师也想读读,大家同意吗?希望大家能够闭上眼睛想象仿佛看到了什么?(学生自由表达看到了什么)

3、学生带感受练读课文

4、学习第一小节(师:谁愿意把第一个美好的幻想与大家分享一下?)

a.生读,生评

b.自由读文

c.学生自由畅谈读后感受

d.带感受练读前两句

e.指名练读(师:随着风儿悠荡,悠得真轻、真美

多美啊,像神仙一样……)

f.师读后两句,生谈听到了什么

g.带感受练读该句

h.引导背诵该小节

5、学习第二小节

a.生读,生评

b.自愿读文(师:谁还愿意把自己的感受读出来)(师:感觉到你长大了)

c.抓住重点句“伸进湿软的土地,汲取甜美的营养”

(师:这是被春风拂过,春雨滋润的土地)

d.齐读“长啊,长”(师:我仿佛看到了你们就是柳树的根须,正在蓬勃生长)

e.引导背诵该小节

6、学习第三小节

a.带感受齐读

b.默读并质疑

c.讨论“为什么说蓝天是我的课堂?”

d.愿意朗读的学生齐读

7、学习第四小节

a.师生合作读文

b.思考:遥远的地方会是哪里?飞到那里干什么?

(提示:我要飞到宇宙,探索宇宙的奥秘。)

8、练习背诵(出示提示,自愿起立齐背)

9、讨论:“我”要和爸爸妈妈商量什么

三、延伸

1、自由表达自己的愿望、理想

2、把自己的美好愿望写下来(配乐创作)

四、课后小结

三年级上册语文《灰雀》教案设计


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“三年级上册语文《灰雀》教案设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。

教学要求:

1.通过本课学习,使学生懂得做错了事就要改正,做个诚实的孩子。

2.学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。

3.有感情地朗读课文。

教学重点:

通过联系上下文读懂重点句子,理解课文内容。

教学过程:

一、情景引入

(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)

1、看图说话:

1、书空课题,注意笔顺:灰雀

2、交流灰雀:课文是怎样描写这只灰雀的?(画出相应句子)

3、背诵:这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子,我们再加加油,把它印在脑子里,怎么样?同学们都很棒,其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。

4、看到这么可爱的小精灵,你有什么想法吗?

二、导读激情

列宁喜欢灰雀:

1、看得出大家非常喜欢灰雀,你知道还有谁也喜欢他吗?从哪看出来的?

准备内容:

第一自然段:借助比较句子理解重点词语每次都经常的作用。

第二自然段:指导朗读找遍了体会列宁急切的心情。

第3-10自然段:

从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜,达到体会助读的目的。

2、引导概括。

师:列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是喜爱!

师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗(男孩捉回家去了!)

孩子为什么捉走灰雀?(他喜欢灰雀。)

师:列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!

师:我明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

师板书:

男孩喜欢灰雀

1.导读激情,深入体会。

师:列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

(多媒体字幕:3-10自然段内容。)

(师导读,生接读。)

师:鸟儿不见了,列宁着急地问孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗

师:注意体会列宁着急的心情。再来一次。

师:男孩吞吞吐吐地说没我没看见。

师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。

师:列宁爱鸟的情触动了孩子的心那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。

师:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。

师:列宁爱鸟的情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。

师:真像孩子说的那样吗列宁又关心地问会飞回来

师:列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,他坚定地说一定会飞回来!

师:是谁让孩子懂得了真爱?(列宁)

师:在列宁真爱的感染下,孩子决定怎么做?(放鸟归园)

2.分角色朗读。

(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话,一组读男孩说的话,师读叙述语。(2)去掉叙述语,直接朗读对话。

(3)师:这一老一小的话多有意思,你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?谁体会得好,想读好这段对话?学生起来邀请伙伴同读。

(4)同桌对读,再分大组对读。

列宁爱孩子

(多媒体动画:列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。)

1.师:听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过,树下它又多了一位真正的好朋友。注意看列宁的表情,列宁为什么微笑?为什么说孩子是诚实的?

列宁为什么问孩子,而问灰雀?

师:你多了解列宁的心啊!是啊,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!

列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读

师:你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

四、总结

学完课文,你想对这幅板书图说句什么话吗?学生自由交流感想。

板书设计:(右图)

三年级语文上册《给予树》教案设计


三年级语文上册《给予树》教案设计

教学目标:
知识与技能:继续认识10个生字,会写“予、宽、买、卡”4个生字,并理解“援助、如愿以偿、宽裕”等词语意思。
过程与方法:通过学生自主学习,体会人物内心;合作探究,懂得爱就在我们身边,每个人都能献出自己的爱。
情感、态度与价值观:体会到金吉亚的善良和富有同情心,培养关爱他人的感情。
教学重点:
通过妈妈感情的变化,体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。
教学难点:
理解课文的最后一段话。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习旧知
1.复习字词
师:上节课我们学习了《给予树》这篇课文(手指写好的课题说)。首先,检查大家对字词的掌握情况。(出示重点词语)
师:谁愿意接受挑战,准确地读读这些词语(指名读,随机指正)
生:按照教师提示个别朗读
师:能做个“拥抱”的姿势吗?课文中指谁和谁拥抱着?
生:学生做“拥抱”姿势。
师:“圣诞节”在哪一天?
生:12月25日。
师:这是西方最重要的节日,犹如中国的——(生:春节),是一个非常快乐的节日。
师:谁愿意在字音、字形方面给大家提个醒。
生:字形,予——矛买——卖;字音,给担即
师:我们一起准确地读读这些词语。
生:根据教师所指的易错内容集体读。
2.了解内容
师:看来,大家已经扫除了字词障碍,这对于阅读理解会有很大的帮助。上节课我们整体感知了课文内容,了解了“在圣诞前夕,发生了一个与小女孩金吉娅有关的故事。”谁愿意叙述一下这个故事?教师提示:如果有困难,可以结合屏幕上的词语或者手中教材给自己提提醒。
生1:圣诞节快到了,金吉娅去给一个陌生的小女孩买了一个洋娃娃。
师:你能简单地概括事件。
生2:圣诞节快到了,金吉娅去买圣诞礼物,在援助中心看到一棵给予树,她用妈
妈给的钱为一个陌生的小女孩买了一个洋娃娃,妈妈知道后很感动。
师:你能抓住时间、地点、人物、事件发生、发展过程来叙述,让人清楚地了解故
事,而且有条理性,这也是我们平时说话时要注意的。
二、情境导入
(出示:金吉娅图片与小声配乐)
师:看,这就是那个令妈妈十分感动的小女孩——金吉娅,一个可爱的女孩子!相
信妈妈的这份感动也会同样感染着我们三年一班的每一位孩子!
有这样一句话:“一个容易被感动的人,一定是一个幸福的人,一定是一个善良的人,也一定是一个纯洁的人!”
三、情境感悟
1.布置阅读要求
师:那么,就让我们一同走进课文,找出文中令人感动的地方轻轻地画下来,并说说你感动的原因或者从中体会到了什么?
接下来,大家就用“一边读一边思考”的方法读书,老师建议大家采用轻声朗读的方式,有利于思考,而且不影响别人。
2.学生自读课文(教师巡视)
3.组织汇报(音乐停)
从你们笔直的小胸脯,看出来你们已经准备好了,让我们一同分享彼此的感动!
教师根据学生汇报进行及时梳理:
第1自然段:姊妹之间的相互探听,体现了亲情——第2句话
妈妈对孩子的担心,体现了对孩子的爱——第3句话
(注意指导朗读)
第2自然段:妈妈将100美元分给5个孩子,体现对孩子的爱——第1句话
第3自然段:哥哥与姐姐之间采购礼物后的喜悦,体现了家庭的融洽——第2句话
如果直奔第4自然段,可以进行以下处理:
师:你能读读这部分吗?(生读后不说了)
师评价:你的感动理由很简单,如果能结合具体词句来体会就更好了。谁接着谈谈:
1句.从“到处逛逛”和“漂亮的礼物”体会到金吉娅对家人的体贴
2句.“援助中心”的理解
师:知道援助是什么意思吗?
生:帮助。
师:那么你能想一想援助中心是一个怎样的机构?联系你的生活经历以及你在书本上、影视上看到的,想一想有哪些人需要援助?
生1:在大街上乞讨的人需要援助。
师:是啊,所以我国有流浪人员收容机构,专门帮助他们。
生2:失学的孩子需要援助。
师:对失学儿童的援助我国有著名的工程——希望工程。
生3:卖火柴的小女孩需要援助。
生4:受灾的人们需要帮助。
(如果学生没有谈到这句话,可以适机处理:文中两次提到“援助中心”,它是干什么的呢?)
3、4、5句重点词:“一直盼望”体会这是一个可怜的女孩
师:我们不认识这个小女孩,不知道他长什么样,不知道他家里的情况,也不知道他对什么感兴趣,但是我们现在知道他一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。你能想象一下,这是一个怎样的女孩?
生:她可能是一个孤儿,晚上一个人很孤单。
师:你怎么知道的?
生:一直盼望她什么都没有
师:你很会想象,“联系上下文”理解,是一种很好的阅读方法。
生:她生活在很偏僻的地方,没有伙伴。
师:圣诞节快到了,这个小女孩寄给“援助中心”一张卡片(放
音乐、小女孩、卡片)你能想象一下,她会写些什么吗?
生:(想象交际)
师:老师根据课文内容也做了想象,听,她是这样写的:(播放小女孩的话)
师:孩子们,如果这个小女孩来到我们中间,你会怎样想?怎样做呢?
生:可怜,我送给她一个(师:有同情心)
生:我把她接回家(师:有爱心)
师:小金吉娅和你们一样,把妈妈给的20美元几乎用尽,买了一个洋娃娃,送到了援助中心。
老师有个问题想问大家,金吉娅家很有钱吗?你怎么知道的?
生:(联系前文第1、2自然段体会)朗读这部分内容
师:家里不宽裕,却给小女孩买了洋娃娃。如果你是金吉娅,当时决定帮助别人时心理怎么想的?但面对家人时,内心却是复杂的。谁再来读读。
师:这位同学读这段话的时候声音并不大,而且速度还很慢,这是为什么?
生:因为金吉娅心里很难过。
师:她明明做了一件好事,为什么还要难过呢?
生:因为妈妈当时还不知道她干了什么,妈妈的误会让她难过。
师:可是,一回到家,她就开始向妈妈解释了呀?
生1:她也不知道妈妈是否同意她的作法,所以说话的时候底气不足。(感情读)
生2:我认为是因为金吉娅的钱不够了,不能给哥哥姐姐买礼物了,所以有点难过。(感情读)
生3:在她的心里,哥哥姐姐和那个陌生的女孩一样重要,但是“忠孝不能两全”,(笑声)她也是思考了一番才作出这个决定的。
师:你能从中看出金吉娅是个怎样的女孩吗?
生1:金吉娅是个善解人意的女孩。
生2:金吉娅还是个懂事的孩子。她怕妈妈生气对身体不好,所以一回家就赶紧跟妈妈说了事情的真相.
师:(做“恍然大悟”状)原来是这样!你也是个懂事的孩子,一下子就读懂了金吉娅的心。
生:金吉娅是个善良美丽的女孩子。
师:你这里所说的“美丽”指的是她有一头漂亮的金黄色的打着卷儿的头发吗?
生:我觉得她的心灵和外表一样美。
师:美得和谐,美得统一。
(适机板书:善良仁爱同情体贴)
师:面对这样一个女孩,妈妈怎能不激动呢?怎能不欣慰呢?
(投影打出最后一段:我紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。)
(师生齐读)
师:什么叫如愿以偿?
生:就是愿望实现了。
师:愿望得以实现,就叫如愿以偿。
4.深化课题
师:孩子们,现在如果请你给“给予树”再起个名字,你会起什么呢?
(出示:给予树是一棵的树。)
生1:给予树是一棵挂满希望的树。
生2:给予树是一棵充满梦想的树。
生3:给予树是一棵能让人梦想成真的树。
生4:给予树是一棵挂着卡片,卡片上写着心愿的树。
师:是啊,给予树是一棵挂满了心愿的树,是一棵充满了梦想的树,是一棵神奇的树,能让孩子的梦想成真,愿望实现。
四、拓展延伸
师:那么,这样的一棵给予树到底应该种在哪呢?
生:在援助中心。
(多媒体:在《让世界充满爱》(或《相亲相爱》)的背景音乐中,播放各种贫困、战争、灾害、无助的照片)
师:给予树是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树,这个世界上会有许多的人比盼望获得洋娃娃的小女孩更贫穷、更孤单、更无助,他们更需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。孩子们,给予树到底在哪里呢?
生1:在我们的心里。
生2:在每个需要帮助的人那里。
师:是啊,把给予树种在我们每个人的心上吧,让我们的世界充满爱,充满温暖!
五、布置作业
1.将《给予树》讲给家人听。
2.收集给予他人以帮助的故事,召开“爱心故事会”。

三年级语文燕子教案设计


教学目标:

1、能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法,冀教版三年级语文下册教案燕子。能用"增添、""偶尔"造句。

2、学会本课11个生字;理解"俊俏、活泼、吹拂、聚拢、光彩夺目、横掠、偶尔、荡漾"等词语。

3、能有感情地朗读课文,会背诵课文第4自然段。

4、通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学重点、难点:

能运用单元提示语中读懂长句子的方法,能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

课时:二课时

第一课时:

1、初读课文,了解课文大意。

2、2、学习本课生字新词,能熟练地朗读课文。能用"增添、""偶尔"造句。

3、学习单元提示,初步掌握读懂长句子的方法,并运用该方法学习课文第一自然段。

教学过程:

一、导入、揭题

1、播放儿童歌曲《小燕子》

2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是着名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

2、学生自学,教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。

(2)理解词语的意思。

4、朗读课文,检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看"单元学习提示"

4、读懂长句子的步骤怎样?先…再…,用线划出。

5、下面我们就用"单元学习提示"中的方法来学习课文第一自然段,再读这一段。

6、问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

7、句子中用"乌黑光滑、俊俏、剪刀似的"有什么作用?

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段,归纳段意。

四、进行"画图、说话"训练,深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?不过读的时候,要慢一点。

2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?

4、大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?

5、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写,教案《冀教版三年级语文下册教案燕子》。

6、朗读第一自然段。

五、指导用用"增添、""偶尔"造句。

1、理解词义--说说"增添、""偶尔"的近义词。

2、指名造句。评议。

3、书面练习造句。

六、布置作业。

作业本1、2、3、4、6题。

第二课时

教学目标:

1、学习2、3、4自然段,运用"单元提示"中的方法读懂长句;背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

教学过程:

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)

2、我们先来学习第二句,齐读。

(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?

(2)说得很对,那么"黄绿眉眼"指的是什么?(再读句子"黄绿眉眼"指的就是柳芽)

(3)作者为什么把柳芽比作"黄绿眉眼",为什么不就说嫩芽?

(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)

3、学习第三句句子。

(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

(4)什么叫"赶集"?

师:去买的,还有卖的,都叫赶集--请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

(5)齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。

(1)谁能简单地说说这句话的意思。

(2)"增添"是什么意思,"生趣"是什么意思?

(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?

(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

(板书:斜、掠过、唧)

3、师:一个"斜"字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,"掠过"这个词字典里怎么解释的?

4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。

5、我们从"唧"这个字也可以看出什么?

6、还有哪些地方看出燕子飞得"轻快"?

7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)

8、师:"那小圆晕就一圈圈地荡漾开去"要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?

师:"小圆晕"是什么?想过吗?

师:作者为什么不说"小圆圈"而说"小圆晕""晕"是什么意思?想过吗?

师:"晕"就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。

2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

4、"这多么像一首正待演奏的曲谱啊!""这"指的是什么?看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?

师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。

8、这里的"痕"字用得好,为什么不用"条"?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)

9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

三年级语文《蒲公英》教案设计


教学目标:

1、学会本课9个生字,绿色通道内的5个字只识不写,认识1个多音字泊理解由生字组成的词语。会用嘱咐造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

3、通过朗读感悟,理解课文内容。

4、明白做事要实事求是、脚踏实地,不要被表面现象迷惑,不要有不切实际的幻想。

教学重点:通过对语言文字的朗读感悟来理解课文,读好课文。

教学难点:理解课文内容,明白做事要实事求是,不要被表面现象迷惑。

教学课时:2课时

第一课时:1、自学生字词,并理解词语的意思。

2、初读课文,了解大意。

3、学习第一自然段。

第二课时:1、复习上课内容。

2、学习第二四自然段。

3、复述指导。

教学过程:

第一课时

课时目标:1、自学生字词,并理解词语的意思。

2、初读课文,了解大意。

3、学习第一自然段。

一、导入揭题:

1.多媒体出示:蒲公英花瓣落了,花托上长出了洁白的小绒球的动画。

师:同学们,这是什么植物,你知道吗?

2.板书课题:8.蒲公英齐读课题。

3.蒲公英是什么样子的?你能说说吗?(生自由答)

4.师简介蒲公英。(蒲公英别称黄花地丁,菊科,多年生草本植物,冬末春初时开黄色舌状花,果实成熟时训就像白色绒球,有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播

二、初读感知:

1.借助拼音自由练读课文,多媒体出示自读要求:(指名读出自读要求)

(1)画出生字词,读谁生字字音;

(2)读顺句子,难读的句子多读几遍;

(3)标出自然段序号。

2.检查自读情况:

(1)出示生字词卡片,指名带读生字词。

(2)(增加难度)多媒体出示不带拼音的生字词:

花托绒球降落伞嘱咐记住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼

指名读,齐读,指读。(注意两个多音字泊降及黝、翁、粼、嘱咐的读音)

(3)(进行表扬、鼓励,再增加难度)多媒体出示句子:

①一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。

②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点得更加美丽。

A.指名读,学生评议。

B.出示停顿符号,再齐读。

(4)这篇课文共有几个自然段?(生:4个自然段)指名分段朗读课文。(找愿意读的学生,并让他们选择自己喜欢读的段落)

三、精读课文:

1.学习第一自然段:

(1)指名读,并指名说说大意。

(2)多媒体出示蒲公英图片,想一想:

①小降落伞指的是什么?(生:蒲公英的种子)

②花托是什么?(生:老师我想用鼠标在图上点出来)(生:老师我用手做个动作来表示)

(3)指导用可爱造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样?(生:很可爱)你能用可爱说一名话吗?

(4)指导朗读。(媒体出示前面蒲公英花瓣落了,小降落伞随风飘荡的动画)

同学们看,这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去,也许要到飘落天涯海角。此时此刻,他们的心情多激动,多么愉快!我们该用什么样的语气去读这一段?(生:激动、愉快)

第二课时

课时目标:1、复习上课内容。

2、学习第二四自然段。

3、复述指导。

一、复习导入:

1、出示生字

花托绒球降落伞嘱咐记住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼

2、提问:第一自然段讲了什么?

二、学习第二四自然段(第2、3自然段):

1、学习第2自然段:

过渡:小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么?下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段,边读边想一想这一段主要写了什么?

(1)自由轻声读课文,边读边思考:这一段主要写什么?(生:太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里,也不能落在湖泊里,要落到泥土里。)

(2)这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时,嘱咐他们的话。

A.嘱咐是什么意思?(生:告诉别人不能怎么做,应该怎么做)(生:告诉别人应该注意哪些问题)

B.能不能换成教育、命令或吩咐?(生:不能,这里是太阳公公对小蒲公英说话,是长辈对晚辈说话,当然用嘱咐。)(生:太阳公公讲话很亲切,而教育、命令和吩咐不能表示讲话亲切。)(生:教育一般是老师对学生是教育,而命令和吩咐一般是上级对下级,都不亲切,所以不能换成教育命令或吩咐)

C.动动脑筋,看看嘱咐还可以在什么情况下用?(生:我觉得同辈之间也可以用,比如说同学经常忘带红领巾,我就可以嘱咐同学带红领巾。)

(给予奖励)

D.用嘱咐造句。

现在你们都开情了嘱咐的用法,那么你能用嘱咐说一句话吗?

(3)指导读出太阳公公的语气。(带头饰读,指名读,齐读)

(4)太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去?什么地方能去?(多媒体出示列表。生答师填写。)

沙漠是什么样的?湖泊呢?泥土又是什么样的?(看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的,泥土是黑黝黝的情景。)

(5)学习关联词:只有才并造句。

A.太阳公公告诉小蒲公英们,除了黑黝黝的泥土,其它地方可以去吗?你是从哪些词语读出来的?(多媒体出示书中只有才的句子。)

B.讲明只有后面的句子是一个必要条件,就是除了它,其它的都不行。

C.谁能用只有才造句?

2、学习第3自然段:

(1)设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景:

A.听了太阳公公的嘱咐,小蒲公英们,我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢,咱们还是一边旅行一边决定吧1孩子们,风伯伯来送我们了,来,动起来!

(学生带着小银条做自由飞行状)(多媒体发出风声)

B.出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。

C.孩子们,在快乐的的旅行中,你见到了什么?你想住在哪儿?请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧!

指名说说自己想住的地方是哪儿?为什么想住这里?(生做飘的动作到黑板前表演说:我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我;我想住在屋顶上,可以看到远方的风景;我想住在沙漠里,那里阳光充裕,可以天天晒太阳;我想住在湖泊里,那里波光粼粼,一定很好玩;我想住在城市里,那里热闹繁华,一定会生活得很舒服)

(2)好的,你们都有自己的想法,让我们看看书上的小蒲公英们又是

怎样想的。(看书中大部分蒲公英们的想法。)

A.师引读小蒲公英们大声答的话。

B.抓住两个感叹号指导读好语气。

你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊?(生:有两个感叹号。)为什么呢?(生这里表示小蒲公英们很肯定,他们的决心不动摇)该用什么样的语气去读呢?(生:肯定,不可动摇的语气。)

指名读,分大组齐读。

(3)小蒲公英们都这样做了吗?

A.一颗种子是怎么做的?指名读。

a.这黑黑的泥巴有什么意思!这句话还可以怎么说?用什么语气读?指名读。

b.瞧,那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。这句话中有两个意思相近的词你能找到吗?(生:一定,准会。)这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝,准会变成百万富翁,事实上,一定是这样吗?(生:不一定。)这句话又该读出怎样的语气?(生:自以为是。)指名读。

c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样?(生:会变成富翁。)(多媒体出示:富翁)

B.另一颗种子又怎样呢?(生读书中句子)用得意的语气读。(齐读,分男、女生读)

(3)分角色朗读第2、3自然段。

3、学习第三段(第4自然段):

(1)设置小蒲公英们落脚后的情景:

①好,你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方,那么一年后我来看大家过得怎么样。(多媒体出示:一年后)

②时光过得真快!一年过去了,谁能告诉我,你生活在哪?现在什么样子?(师下去采访:我生活在森林里,有大树的呵护,我生活得很好;我生活在湖泊里,很不幸,我被淹死了;我生活在城市里,环境很不好,又没有泥土,在水泥地板的缝里生活得很不好;我生活马路边,生活还好,只是很瘦;我生活在沙漠里,早已被干死了)

(2)你们由于当初的选择不同,于是有了各自不同的生活,让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢?齐读第4自然段。(填多媒体的表格)

三、总结全文:

1.去沙漠的小蒲公英干死了,去湖泊的小蒲公英淹死了,这是为什么呢?(生:蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。)

太阳公公的话多有道理呀,让我们再读一读太阳公公的话!

2.由蒲公英种子的不同结果,你想到了什么?(生:做人要脚踏实地。)(生:不要被表面现象迷惑。)(生:做事要实事求事,不要有不切实际的幻想。)(生:还要听取前辈正确的指导)生边说师边板书。

四、作业:1、抄写生词。

2、假如你是太阳公公,会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子?

三年级语文上册《和时间赛跑》教案设计


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些三年级语文上册《和时间赛跑》教案设计,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

一、教材分析:

《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章,是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感,朴实中有着感人的力量。文中我因外祖母去世而悲伤不已,爸爸妈妈为早日结束我的哀痛,告诉我外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示:虽然光阴似箭,日月如梭,虽然所有时间里的事物,都永远不会回来了,但是,假如你一直和时间赛跑,你就可以成功!采用的是叙议结合的方法,观点鲜明,故事具体,值得我们学习、深思。

二、学习目标:

1、会认6个生字,会写13个生字。正确读写赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、受益无穷等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。

三、重难点:

使学生在阅读时获得启示,引导学生对珍惜时间有所感悟,是的学习重点。引导学生感受珍惜时间的意义,是的难点。

四、教学准备:课件

五、教学过程:

(一)、课前谈话

每一次听到你们向我问好的时候,我的心里都有一种甜丝丝的感觉。有人说,做老师好,因为老师每一天都在温习着童年,可是我最羡慕的是你们,有谁知道这是为什么?(学生说)是呀,我也曾拥有这样美好的岁月。(出示钟表模型)其实,时间真的是很有限的,只不过因为我们年龄小,有的时候意识不到罢了。今天我们要学习的这篇课文就和我刚才谈到的这个话题时间有关,看老师板书课题。(强调:赛的最后一笔点)齐读课题。

(二)、情境导入:你有过赛跑的经历吗?跟谁赛跑?跑的结果怎样?(学生说)那么,这篇文章的作者为什么提出来要和时间赛跑呢?请你们自己读读课文,试试能不能找到最重要的一句话。

学生汇报后,出示课件:所有时间里的事物,都永远不会回来了。

齐读一遍。

(三)、领悟文章

1、小组合作学习:

(1)出示投影:认真默读课文,找一找文中说到了哪些事物都不会回来了?面对带走的这些东西,你有什么感受,在小组内和小伙伴交流一下。

(2)学生默读、标画、讨论。

(3)汇报交流。

[A、带走昨天。B、带走了爸爸的童年。C、带走了祖母的青春。]

(4)教师小结:这一段中凝结了爸爸太多的感情,有失去亲人的悲伤,有挽留不住时光的无奈,还有对孩子的一种安慰,这么多复杂的感情纠结在一起,你们能读出来吗?请让我们来试一试。(指导朗读第4自然段。)

2、自主探究:课文中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢?把相关的句子读给大家听,注意:尽可能读出自己的感受。

人教版三年级语文上册《灰雀》教案设计


为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的人教版三年级语文上册《灰雀》教案设计,仅供参考,希望能为您提供参考!

《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。下面是小编整理的三年级语文上册《灰雀》教案设计,欢迎大家阅读!

一、教材分析:

这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意,对男孩的尊重,爱护以及男孩的城实和天真。

通过言语和行动的描写揭示人物内心世界,展现事件发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文,主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。

二、学情分析

篇幅较长,难度的句子和词语较多,文章中有几个生字是平常不常见的,很容易读错,部分词语的意思比较抽象,给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况,因此本课的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读,读懂词句的含义,读出自己的感受和理解。

三、教学目标

1.会认5个生字,会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、

或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3.通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。

4。体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。

四、教学重难点

1.列宁发现灰雀消失之后,通过难心,得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

五、教学准备

1.生字卡片

2.多媒体课件

六、教学课时

二课时

第一课时

课时目标

1.学会本课的生字,新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程

一、情景引题,激发兴趣。

1.出示列宁的照片,指名学生谈谈对列宁的了解。

2.学生交流后,教师简介列宁。

3..出示灰雀图,板书:灰雀。师:我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

指导书空“雀”

师:灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事,为了这只可爱的灰雀,列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文,美美的去读一读吧。

设计意图:激发学生学习的欲望。

二、初读感悟

1.学生自由读课文,出示自读要求:1.读准字音,读通句子,给自然段标上序号。

2.遇到不认识的字,不理解的词语,做上记号。

2.学习生字,新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”,。

3.指名逐段读课文,检查自读情况,师适时指导。

4.生自由读,以小组为单位赛读课文,互相评价,帮助。

5.分角色朗读课文。

6.理清文章脉络。

课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告诉了我们什么呢?

设计意图:养成读书自学的好习惯。

三、学习课文.第一自让段。

1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?

2.课文是怎样描写三只灰雀的?找出来,读一读。教师指导朗读,体会灰雀的可爱。

借助多媒体,相机理解“婉转、来回跳动,惹人喜爱”

3.列宁喜欢灰雀吗?你是从哪儿知道的?

出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读,体会列宁心中的感受。

4.齐读课文第一自让段。

5.就是这样惹人喜爱的灰雀,第二天,那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了,它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。

设计意图:读课文,培养学生的朗读能力,并积累文中的词语。

四、学习生字,指导书写。

1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊,步,或,散,敢,者”

2.说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。

3.指导书写。第一组强调左窄右宽,第二组强调“或、步、者”。

4学生练习,教师巡视指导。

5学生作业讲评。

设计意图:养成正确,规范的写字习惯。

五、课堂作业

1.从课文中找出相应的词语。

1)表示事实与所说或所预料的相符。()

2)令人惋惜。()

3)抬着头向上看。()

2书写生字并组词。

设计意图:巩固字词的学习。

板书:

两只粉红一只深红

三只灰雀惹人喜爱

来回跳动婉转歌唱

第二课时

课时目标

1.理解课文内容,体会人物的心理活动。

2.联系上下文,读懂课文中的语句。

3.分角色朗读课文。

教学过程

一、激情导入。

1.出示三只灰雀在枝头唱歌,跳跃的画面。

2.听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步,和他们打打招呼,可是有一天,列宁发现风有一只灰雀不见了,那只灰雀去哪儿了呢?

设计意图:设置悬念,激发学生的学习兴趣。

二、精读课文,感悟真爱。

1.自由读课文的2---10自然段,看看那几段话是列宁讲的,那几段话是小男孩说的?找出来。

2.灰雀不见了,列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?

出示“他在周围的树林中找遍了,也没有找到。”指导朗读。

3列宁看见了一个小男孩,他对小男孩说了什么呢?

出示:1).孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?

2)一定是飞走了,或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。

3)多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。

4)会飞回来?

细细读这些话,,你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心,惋惜,焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感,用一个字来概括,是什么呢?(板书:爱)

4.聪明的孩子,小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。

出示:1)没……我没看见

2)会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。

3)一定会飞回来。

细读这几句话,你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。

5.小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?讨论,交流。教师相机指导:列宁的爱是给小鸟自由,小男孩的爱却夺去了小鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟。

6分角色朗读课文的3---10自让段。

设计意图:分角色朗读,体会人物的心理活动。

三、烘托高潮,深入体会。

1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下,小男孩把灰雀放回了森林。看,灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。

2.读了课文,你有什么疑问吗?

学生质疑,讨论交流。

引导学生体会:列宁尊重孩子,理解孩子,他不愿伤害这个可爱的小男孩,这就是对孩子的爱。

3.朗读课文最后三个自让段。

设计意图:感受孩子的诚实,列宁对孩子的爱。

4课堂练笔:1)(课件出示)如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀,你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

2)学生交流。

设计意图:读写结合,培养学生的表达能力。

四、拓展延伸

1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱,感动了小男孩,放回了灰雀。及时改正了错误,做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗?

2.个别交流。

设计意图:联系实际,拓展知识。

五、课堂作业

1.读一读,写一写。

1)男孩说:“没……我没看见。”

我从“……”体会到

2)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。我从“一定”和“!”里推测出男孩当想什么?

2.摘抄课文中描写灰雀的句子。

【教学总结】

列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

教学《灰雀》一文时,我将全文紧紧围绕“爱”一字展开,引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势,如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀说话,而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思考。然后,组织交流。有的说:“列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩。”有的说:“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说:“列宁怕小男孩难堪。”还有的说:“列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。

其实,儿童的情感是最丰富的,儿童的感觉也是最敏锐的,只要能够为他们创设一个合适的情景,他们的情感就会充分流露出。但在这下面,我也发现了不少问题:

1、朗读教学中,朗读缺乏

本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我虽提示学生,可以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情,但学生依旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、基础知识的再学习

虽然在第一课时中,已经比较全面地学习了字词和课文的初读,但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反,在课堂中,抓住一些重点的字词,可以更好地帮助学生理解课文,也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中,有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中,学生在基础知识方面,学得不太扎实。

整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程。所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获!

语文三年级上册《花的学校》教案设计


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“语文三年级上册《花的学校》教案设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。

小学三年级语文上册《花的学校》教案设计

教学目标

1.会认“荒、笛”等5个字,会写“落、荒”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,想像花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

3.关注并体会“走过荒野、吹着口笛、互相碰撞、拍着大手”等有新鲜感的词句。

4.学习“雨一来,他们便放假了”这样的表达方式,并照样子写一写,如“清风一吹,他们……”,“蝴蝶一来,他们……”

重点难点

想像文中描绘的情景,体会有新鲜感的词语,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

第一课时

教学目标

1.学会本课生字新词。

2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,想像文中所描绘的情景。

教学过程

一、谈话激趣,引入新课

1.说说自己的学校是什么样的。

2.你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第2课《花的学校》,板书课题。齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。

2.检查学生自学生字词的情况。

读准下列字音:降、润、罚、扬、臂、赏、碰

读写下列词语:润湿突然原野互相狂欢跳舞放假衣裳簌簌匆匆忙忙

3.请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容?教师相机指导。

4.说说每节诗的内容。

第一节:想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二节:想象雨来时,关了门在做功课的花朵们变放假了。

第三节:想象花孩子们在雨中穿着各色的以上,冲了出来。

第四节:想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。

三、品读课文,想像情景

1.自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。

2.同桌交流,说一说这些句子美在哪里?

3.教师利用课件出示佳句,想像花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

4.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。

四、观察生字,练习写字

1.出示生字,观察每个字的特征。

2.教师范写,学生书空,重点指导:“罚”下面一个言字旁,一个立刀旁;“互”的笔顺要注意;“荒”字不要多写了一点。

3.认真书写,强调书写的姿势。

4.评价书写情况,展示作业。

第二课时

教学目标

1.关注并体会“走过荒野、吹着口笛、互相碰撞、拍着大手”等有新鲜感的词句。

2.学习“雨一来,他们便放假了”这样的表达方式,并照样子写一写。

教学过程

一、复习旧知,导入新课

1.开火车读课文,边听边思考:每一节讲的是什么?

2.指名学生用简洁的话概括每一节的内容。

二、品读课文,学习表达

1.学习第一节。

A.老师范读。

B.交流汇报这一节中优美的词句,并说明喜欢它的原因。

C.反复吟诵,细细揣摩,品位语言的精妙。

(1)润湿的东风走过原野,在竹林中吹着口笛。

理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)

从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?

(2)于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳着狂欢的舞。

理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?

你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。

“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

D.指导学生有感情地朗读,背诵。

2.学习第二节。

A.学生齐声朗读。

B.读中感悟,合作探究。

你喜欢“雨一来,它们便放假了”这样的表达方式吗?照样子写一写。

清风一吹,他们

蝴蝶一来,他们

3.指导学习第三节。

A.教师范读。

B.合作探究。

树枝在林中互相碰触着,说明了什么?

“雷云拍着大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?

你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?

C.教师指导朗读。

D.学生自由朗读。

4.学习第四节。

A.学生齐声朗读。

B.指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?

在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

5.小结。

三、展示绘画,拓展延伸

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,画一幅花的学校。

《三年级语文上册《国徽》教案设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。