浮力教学设计。

教案课件是老师需要精心准备的，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们会写教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《浮力教学设计》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

浮力--

【设计理念】

1.通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力。

2.通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力。

3.通过讨论，培养学生团结协作的能力。

【教学目标】

1.知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。浮力的方向是竖直向上的。

2.会用弹簧秤法测浮力。

3.知道浮力产生的原因是液体上下表面的压力差。

4.知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的。会判断物体浮沉。

5.会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。

【教学器材】

弹簧测力计、墨水瓶、烧杯、水、乒乓球（3个）、溶液。

【教学过程】

一、复习提问

1.什么是力？

2.力的测量工具是什么？（测力计）

3.出示弹簧测力计下挂空墨水瓶。墨水瓶受几个力？（两个）

4.两个力是什么关系？（一对平衡力）

5.二力平衡的条件是什么？

二、导入新课

（一）演示实验

1.用手托住空墨水瓶。分析受力情况，看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）

2.分析变化原因，手对空墨水瓶的托力多大？如何求得？

学生实验：

将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观察到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）

问：这个现象说明了什么现象？（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。）物体在其他液体中是否也受到向上托的力呢？

演示实验：

将吊着的空墨水瓶放入溶液中，看到什么现象？分析变化原因。

问：漂浮的物体是否也受到向上的托力呢？

学生实验：

将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受？这说明了什么问题？

说明：（一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。）

（二）板书

一、一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力
↓↓↓
（受力物体）（施力物体）（方向）

分析：（力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。浮力的施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。）另外对浸入的理解，它包含两种情况：①部分浸入；②浸没。

讨论：

1.给你弹簧测力计、水、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力？

（1）先测钩码在空气中的重力G。

（2）物体浸入水中看弹簧测力计的示数F拉。

（3）求浮力

2.浸在液体中物体一定受到浮力吗？（有各种意见）

演示实验：

图1

（1）取一只去底的矿泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。

问：如果我往里面注水，乒乓球会浮起吗？（会。因为要受到水的浮力）

（2）往塑料瓶里面注水。现象：乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出。

（说明浸在水中的物体不一定受到浮力。为什么呢？）

板书：二、浮力产生的原因

（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意观察乒乓球下面积满水时有何现象发生？

（现象：乒乓球下积满水时乒乓球会上浮。）

（4）将水倒回烧杯，分析原因。

第一次乒乓球只受到水给它向下的压力。

第二次乒乓球下积满了水，即受到水对它向下的压力，而且受到水对它向上的压力。乒乓球上浮说明向上的压力大于向下的压力。这就是压力产生的原因。＞

图2

我们举特例来分析：立方体浸没在液体中的受力情况

立方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面和面积相等，并且对应部位距水面的深度相同。

问：水给它们的压强是否相等？（相等）

问：水给它们的压力是否相等？（让学生讨论）（压力相等并且方向相反）

分析：（p=ρghp=F/SS一定，F=p·S）但是，上下两表面处的深度不同，下表面处的深度更深，压强更大，而上下两表面的表面积相同，据p=F/SF=P·S，所以下表面受到向上的压力比上表面受到的压力更大。即＞＞=-=-

图3

问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（重力、浮力）它们的施力物体是谁？（地球、水）

一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。

（1）当=G时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？（静止）（悬浮）

（2）当＞G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（上升）（上浮）

（3）当＜G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（下沉）

板书：

问：沉的物体最终处于什么状态？（静止）为什么？（另外受到容器底对它的支持力。）（）

问：那么上浮的物体最终处于什么状态？（静止）我们就说物体漂浮在液面上，那么，。受到平衡力的作用。

三、总结扩展

（一）本书主要学习三个知识点：

1.什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用实验法测浮力？

2.浮力产生的原因是什么？

3.物体的浮沉条件。

我们要理解、记忆，并且借助实验，才能更好地掌握知识。

（二）思考：上浮的物体（），上浮至漂浮在液面上（）

讨论：物体的重力怎样变化？浮力怎样变化？浸没在水的体积能怎样变化？说说浮力的大小可能跟什么有关系？

四、布置作业

精选阅读

压强和浮力教学设计

第十四章《压强和浮力》
第二节《液体的压强》教学设计

教
学
目
标知识与技能1、了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的特点。
2、了解液体压强的大小跟什么因素有关。
3、认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。
过程与方法通过实验，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部压强的特点，体验和感悟游泳时身体受到的压强。
情感态度
与价值观1、观察实验过程中，培养学生的科学态度。
2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。
3、鼓励学生积极参与探究活动。
教学重点液体内部压强的特点，连通器及其在生活中的应用。
教学难点通过实验探究液体内部压强。
教学方法讲授法、演示法、实验法、多媒体展示法、归纳总结法。
教具与媒体①多媒体课件与视频
②教具：压强计、两头开口的玻璃管、侧壁开口的试管、橡皮膜、玻璃盆、连通器。
教学程序及内容教师活动学生活动设计意图
一、创设情境，引入新课
二、新课教学：液体压强特点

一、新课引入
同学们，喜欢游泳吗？在游泳池里只要穿上游泳衣就可以尽情嬉戏，到较深海里探险一般要穿上潜水服，而到更深海里去的话则一定要穿上特制的潜水服才行，这是为什么呢？学了今天的课我们就知道原因了。液体的压强（板书）

二、新课教学
①液体对容器底部有压强

液体受不受重力？(受)那么液体对支撑它的容器底部是否有压力？从而产生压强呢？（有）那么，有什么方法可以验证呢？

②液体对容器侧壁有压强
液体由于具有流动性，将水倒入杯中时，会不会对阻碍其流动的容器侧壁有力的作用？产生压强？有什么方法可以验证呢？

③液体内部有没有压强

介绍压强计

演示实验操作
问：既然液体内部存在压强，
那么同一深度各个方向的压强是
否相等呢？
④探究液体内部压强特点
问：那不同深度的液体压强是否
相等，同一深度的不同液体压强
又是否相等？
⑤总结液体压强的特点，解释
课前例子。
⑥液体压强的计算公式。
讲解例题。

⑦介绍生活中承载液体的容器各式
各样，视频介绍连通器。

学生观看视频
通过生活中的例子引起学生对压强知识的兴趣。
通过探究实验，了解液体由于受重力作用，对容器底部有压强。

通过探究实验，了解液体由于流动性，对容器侧壁有压强。

通过探究实验，了解液体内部存在压强，在同一深度，水的各个方向压强相等。
通过探究实验，了解液体内部深度越大，压强越大。

前后呼应，加深学生认识。

让学生将液体压强特点总结并得出公式

了解生活中液体压强的应用。

三、课堂小结与学生一起小结本节课所学内容。学生回忆知识点利用小结本节课知识点，理清知识脉络。

四、布置作业
课后练习认真思考，完成练习。复习、巩固知识。
五、教学后记这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”出发，利用多种教学方法来进行教学。在教学刚开始利用游泳和带鱼两个例子激发学生的兴趣，为新课引入铺垫了良好的开端。在课结束之前，请同学运用本节课的教学内容解释其中的道理，为本节课的学习画了一个圆满的句号。但是因为时间和自己经验不足的关系，我想配套的巩固练习要在第二课时进行。

板书设计：
液体的压强
1、液体由于受重力作用，对容器底部有压强；液体由于流动性，对容器侧壁也有压强
2、液体内部存在压强，同一深度各个方向的压强相等。
3、深度越大，液体的压强越大。深度相同时，液体密度越大，压强越大。
4、液体压强公式：P＝ρgh

浮力教学实录

第五节浮力教学实录
【设计理念】
1．从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会。将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用。
2．在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式。使学生成为知识“发现者”“创立者”，充分激发学生的创造性思维。
3．充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。
【教材分析】
教学目标知识与技能1．知道浮力方向
2．通过实验认识浮力
3．知道阿基米德原理
4．知道物体的浮沉知识
过程与方法1．经历探索浮力大小过程
2．学生从日常生活中现象入手，培养学生分析能力、概括能力、解决问题能力与动手操作能力
情感态度与价值观1．培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣
2．培养学生大胆猜想，在实验过程中能于创新精神
教学重点1．通过实验猜想浮力大小与什么因素有关
2．浮力在生活中的应用
教学难点探究浮力与排开液体重力的关系
教学方法1．透镜式教学
2．边观察、边实验、边讨论的启发式教学
教具和媒体皮球、铝块、弹簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、饮料桶、水桶

【教学过程实录】
一、设置情景，引入新课
师：演示实验
①将一个皮球从空中自由释放。
②将一个皮球放在桌面上。
根据我们学过知识，讨论在两次实验中，皮球运动状态为什么不同？
生（学生分小组讨论，解释现象，组内交流。）
师：（引导猜想）根据这两种现象大家猜想，将皮球按入水中，皮球将会怎样运动？为什么？（培养学生的推理能力）
生（讨论，大胆猜想，积极发言。）
师：请同学们思考这种研究问题方法是哪种方法？
生：类比法。
二、进行新课
师：我们把皮球浮在水面这类现象称为浮力现象，大家讨论一下生活中有哪些类似现象？
生：（分小组讨论后，交流。）鸭子在水中游泳，轮船水上航行……
师：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？
生（展开想象，分组交流、讨论，各抒已见，提出一系列问题。）
1.浮力有方向吗？方向向哪儿？
2.物体在什么情况下才受浮力？水中下沉物体是否受浮力？
3.浮力大小等于什么？
4.浮力大小与什么有关？
师：（鼓励学生大胆提出问题，在黑板一侧板书学生提的问题。）刚才这几位同学提得问题非常好！下面我们大家先讨论一下浮力有无方向，方向向哪？你的依据是什么？
生（分小组讨论交流，从不同角度阐述理由。）
师：（板书浮力方向：竖直向上）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？
生（分组讨论，利用学具实验探讨。）
师（巡回指导，发现做实验好的学生典型。）
生：（学生到讲台上演示实验）用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。（将课堂还给学生，体现学生主体地位。）
师：（给学生点评鼓励）（板书一切浸入液体中物体都受浮力）同学们思考一下，你能否归纳得出测量浮力的方法？将答案写在纸上。
生（思考后，将结论写在纸上。）
师：（投影多名学生写的结论，评价、鼓励学生）（板书F浮=G-F）这种测浮力方法是采用物理学法中哪一种？
生：等效转换法。
师：下面我们来进行一个比赛，用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？
（设计比赛，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的创造力。）
生（积极参与造船，气氛热烈。）
师（巡回指导，找到载货最多的船与载货最少的船。）
生（学生拿着这两只小船在全班展示。）
师：（引导学生观察分析，培养学生观察、分析能力。）大家根据这两只船在水中载货的多少不同，分组讨论交流，猜想影响浮力大小的因素是什么呢？
生（观察两只船的差异，分组讨论，大胆猜想，交流争论。）
师：接下来做第二个实验，将饮料瓶慢慢压入水桶的过程中，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。
生（分组做实验，观察、体会、讨论、猜想。）
师：（让学生到讲台上做实验）将水桶中装满水，再将饮料瓶慢慢压入水桶中，体会浮力大小变化，（引导学生观察实验现象──溢出水的多少）进一步猜想浮力可能与什么因素有关？
生（实验者面向全体同学谈体会，学生观察实验现象，分组讨论、猜想、回答。）
师：到底我们的猜想是否正确？需要用实验来验证。（实验是检验猜想是否正确的标准）以铝块为例，讨论如何探究铝块在水中所受的浮力与铝块排开水的重力关系？
生（讨论、交流实验方案，选取最好的方案。）
师（引导学生设计实验表格。）
生（培养发散思维设计实验表格。）
师：（选取表格投影、点评，确定合适表格。）
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铝块在空气中的重力
铝块在水中的重力
铝块在水中受的浮力
排开水重力

师：同学们自选器材、完成实验，写出实验报告，得出结论。（投影）
课题
器材
猜想
实验步骤
分析论证
评估
合作与交流

生（分组动手做实验，讨论交流，归纳结论。）师：（板书阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力，即F浮=G排）根据这个结论我们可以看出浮力大小与排开液体的重力有关。
物体在气体中也受浮力，阿基米德原理对于气体也适合。
生（投影练习，学生巩固知识）
师：（投影）讨论题浸入液体中物体都会受到浮力，但有的物体要上浮，有的物体要下沉，这是为什么？
生（分组讨论、交流）
师（引导学生，归纳总结得出物体浸在液体中的浮沉状况）
（板书）
当F浮G时，物体上浮，最终结果是漂浮F浮=G
当F浮=G时，物体悬浮；
（当F浮G时，物体下沉。）
通过这节课学习，大家讨论归纳一下我们都可以用哪些方法测量浮力？
生（分组讨论，归纳、总结、交流）
师：现在，同学们来自学潜水艇、密度计、气球和飞艇知识，自学过程中不懂问题，可以查阅各种资料。（培养学生自学能力）
生（查阅资料，讨论自学）
三、应用知识解决问题
（投影）
1.三国时期，曹操想测大象质量，大臣们手足无策，但年仅七岁曹冲却称出了大象的质量，假如你是曹冲，你会测吗？请说明测量方法与理由。
2.利用量筒、水、橡皮泥，你能测出橡皮泥的密度吗？
3.写出你在厨房做饭过程中，利用到浮力知识的场景。
4.盐水选种是我国农民创造的选种方法。配制适当密度的盐水，利用浮力来区分好坏种子，请说明理由。生（分组讨论，交流答案。）
师（引导学生利用阿基米德原理，物体浮沉条件解决生活中实际问题。）
生（通过动手实验、学生可以解决实际问题，感到通过自己努力创造性地解决了问题，体验成功喜悦。）
四、评估
通过这节课学习，你学到了什么？你还想知道哪些问题？
五、反馈检测（投影）
六、归纳小结
1.本节课采用物理学方法有：类比法、等效转换法。
2.本节课采用学习程序：
提出问题──猜想──实验验证──分析论证──得出结论──评估──交流合作
3.归纳测量浮力的多种方法。
七、作业布置
将弹簧秤改造成一个可以直接测浮力大小的装置。（培养学生创造能力）
【板书设计】

三、浮力
1．浮力方向：竖直方向
2．条件：一切浸入液体或气体中的物体都受浮力
3．F浮＝G－F
4．阿基米德原理：F浮＝G排
5．物体浮沉
当F浮＞G时，上浮，最终结果是漂浮F浮＝G
当F浮＝G时，物体悬浮
当F浮＜G时，物体下沉

《压强和浮力》复习课的教学设计

【设计理念】

纵观近几年中考命题，不难发现，物理试题普遍注重联系学生生活实际和社会实际，反映了物理科学、技术与社会的相互影响，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。“以问题为载体，为学生搭建动口、动脑平台。体验物理思维过程，培养分析问题、解决问题能力。”是本节课的设计意图。根据新课标、考纲进行知识的系统复习、通过精选习题进行课堂训练，并对要点、重点进行总结，使学生对压强知识得到深刻认识。

【教学目标】

●知识与技能

①会通过实验探究，认识压强的概念；

②能用压强公式进行简单计算；

③知道增大和减小压强的方法；

④了解测量大气压强的方法；

⑤训练运用所学的知识解决实际问题。

●过程与方法

①通过师生共同理顺知识结构，使学生对压强知识的理解系统化、条理化。

②通过课堂训练，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。

●情感态度与价值观

①通过师生共同理顺知识结构，培养学生归纳总结能力。

②通过运用所学的知识解决实际问题，体会物理就在身边。

【教学重点与难点】

①压强是本单元的学习重点。

②液体压强是教学难点。

【教学准备】

压力小桌、海棉、重物以及flash课件。

【教学过程】

一、创设情境、引入新课

教师拿出一些器材（海绵、压力小桌、重物），提出问题：“这些器材我们可以完成什么实验？”引导学生思考、回答，从而引出我们今天这节课所复习的内容：压强和浮力的第一课时压强。

二、知识回顾、抓基础

首先，教师设疑：“你对压强知多少？”学生一一说明，教师板书。并利用投影打出知识结构（如图）。

其次，对于各个知识点，采取边复习边练习各个击破。

（一）复习“压力”

先设疑：“压力与重力一样吗？你能说出他们的不同吗？他们有联系吗？”一连串的问题引导学生思考、回答。搞清楚容易混淆的概念间的区别和联系后出示投影，学生解答问题：

⑴作出物体对支持面的压力示意图：

（二）复习固体压强

学生说出概念、公式P＝F/s、单位后教师设疑：“如何增大和减小压强？”学生回答。在加深对公式的理解后出示投影，学生解答问题：

⑵一块砖分别平放、侧放、竖放在地面上，对地面压强最小的放置方法是[]

A．平放B．侧放C．竖放D．无法判断

⑶下列事例中，属于减小受力面积，增大压强的是[]

A．铁路的钢轨不直接铺在路基上，而铺在枕木上

B．书包带宽的比窄的背在身上舒服

C．把菜刀口磨得很薄，刀就容易切进菜里去

D．在泥地上垫上一块大木板，便于人行走

（三）复习液体压强

先通过出示投影，学生解答问题：

⑷如图所示，a图底部的橡皮膜向外凸起，则说明____________________，b图侧壁的橡皮膜向外凸起，说明的物理问题是___________________。

⑸如图所示，可以说明的物理问题是：

（1）___________________。（2）____________________________。

再通过播放flash课件，学生观看熟悉连通器的特点及应用，解答问题。

⑹下列设备不属于连通器的是：（）

A．船闸B．锅炉水位计C．水塔的供水系D．自来水笔

多媒体课件的展示直观、明了，学生印象深刻。

（四）复习大气压强

通过出示投影，学生解答问题：

⑺如图所示，将一试管中装满水，再将—支较细的试管插入并倒置，使试管口朝下，空试管不向下掉，反而上升，这是________把小试管推上去的。

⑻在一个标准大气压下做托里拆利实验时，当玻璃管中的水银柱稳定后，在管顶穿一小孔，那么管内的水银将[]

A．往上喷出

B．稍微降下一些

C．降低到和管外水银面相平

D．保持原来的高度不变

⑼做托里拆利实验时，下面哪种情况对管内水银柱的竖直高度有影响[]

A．玻璃管的粗细

B．玻璃管倾斜

C．玻璃管插入水银槽的深度

D．外界大气压变化

⑽如图所示，在托里拆利实验中玻璃管倾斜放置，则当时大气压为____厘米水银柱。

三、考点聚焦：利用投影打出中考考试要点以及出现的题型。使学生了解这部分知识在中考中会怎样出现、会考那些知识点。

四、课堂训练、强化知识巩固提高

以竞赛方式及小组讨论完成课堂训练，能调动学生学习的积极性，通过教师导演，学生抢答：

⑾如图所示，一木块放在水平桌面上，若将它沿虚线截去一半，则将发生的变化是[]

A．压力变小，压强不变

B．压力变小，压强变小

C．压力变小，压强增大

D．压力不变，压强不变

⑿如图所示，一木块放在水平桌面上，若将它沿虚线截去一半，则将发生的变化是[]

A．压力变小，压强不变

B．压力变小，压强变小；

C．压力变小，压强增大

D．压力不变，压强不变。

⒀一只底面积为S的箱子，当放在面积为2S的水平桌面中央时，箱子对桌面的压强为P；当放在面积为S/2的水平凳面上时（凳面被箱子全部盖住），箱子对凳面的压强是P′，则P与P′的关系为（）

A．P′＝4PB．P′＝2PC．P′＝PD．P′＝P/2

⒁如图所示：A、B两支完全相同的试管，内装同种液体a、b，且液面等高，则试管底部所受压强Pa______Pb。（填“＞”、“＜”或“＝”）

⒂如图所示：A、B两支完全相同的试管，内装等质量的不同液体a、b，且液面等高，则试管底部所受压强Pa______Pb。（填“＞”、“＜”或“＝”）

学生通过小组讨论回答问题：

⒃高速公路上严禁汽车超载，请用你所学的物理知识解释为什么要限制汽车的超载？

⒄一本初中物理书平放在水平桌面上，如何测定它对桌面的压强？请写出你所选择的器材、实验步骤及压强的表达式

·器材：_______________________________________

·步骤：_______________________________________

·_____________________________________________

·表达式：_____________________________________

⒅如何测量你双脚站立在地面上时对地的压强？

五、课堂小结、归纳重点、强调解题注意事项，学生应对中考能有的放矢

教师设疑：“通过这节课的学习，在处理有关压强问题时需要注意什么？”学生回答，教师打出投影。

六、布置作业

⒆小明同学的质量为50kg，他站在水平地面上时双脚与地面的接触面积为400cm2。请你算出：

（1）小明同学站在水平地面上时对地面的压力。

（2）若小明同学背着重为50N的书包行走，他对水平地面的压强。（g取10N／kg）

⒇医生测量某人的血压，测得高压为200毫米水银柱，低压为140毫米水银柱，结果他被诊为是高血压，请你帮他算一下，他的高压是___________Pa。（ρ水银＝13．6×10３kg/m３，g＝10N/kg）

【板书设计】