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《太阳》第一课时教学设计

发表时间:2020-10-19

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划,才能对工作更加有帮助!你们会写多少教案课件范文呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《太阳》第一课时教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。

一、导入

新课

1、播放歌曲《太阳》,学生跟唱。

2、刚和小朋友们唱得真好听,我想大家一定知道这首歌叫什么吧。(学生说出歌名)

今天我们也要学一首诗歌,诗歌的名字也叫《太阳》,你们想不想学?(引出课题、板出课题)

3、谁来拼一拼,读一读太阳?(指名读、齐读)

4、谁来说说怎样记住这两个字?(并进行扩词)

二、初步感知课文

1、(贴出课文的插图)小朋友们仔细看图,从这幅图你看到了什么?

2、引导学生说话

我们一起来看看,一轮红通能的(太阳)正从(大海)上升起来。阳光下,一片碧绿的(草地),一棵棵郁郁葱葱的(树),一座座漂亮的(房子),还有一只(大公鸡)正迎着太阳喔喔地唱歌呢。

3、你们说这幅图怎么样?(美丽)我们一起来看看诗歌是怎么描写这美丽的景色的。

三、学习生字新词

1、请小朋友们自读课文,把不认识的字圈出来。

2、遇到不认识的字怎么办?(在学生说完之后,教师小结)

3、用你自己喜欢的方式学习刚才圈出来的字。

4、听录音机范读,请小朋友们特别注意刚才你不会读的字。

5、学生自己读课文一遍。

6、老师要看看你们是不是与词宝宝交上朋友了?(检查学生对词的掌握情况)

a、指名拼读生字词

b、全班拼读生字词

c、指名直接读生字词

d、选择自己喜欢的词说一名话

7、调皮的字娃娃从词宝宝时跑出来了,你们还认识他们吗?现在请小组长拿出生字娃娃的卡片,小组合作学习,争取认识每个字娃娃,与他们交上朋友。

8、我们来看看你与哪些生字娃娃交上朋友了(检查生字)

a、指名拼读生字卡片并组词

b、全班齐读(指导个别字,如:森是由三个木组成;从是由两个人组成;跳让学生表演一下;美经常是与丽在一起;世经常是与界在一起。)

c、开火车读

9、刚才字娃娃从家是跑出来玩,可现在它们找不到自己的家了,你们能帮它们回家吗?(游戏送字娃娃回家)

四、有感情地朗读课文

1、看到小朋友们读得那么开心,老师也想来读一读,可以吗?(老师范读)

2、你们觉得老师读得怎么样?

3、那你也像老师这样读一读你喜欢的句子,让大家听听,好吗?

4、有感情地齐读课文。

五、布置作业

回家之后,把这首诗歌读给爸爸、妈妈听。

精选阅读

《太阳》第一课时说课教案 教案教学设计



《太阳》第一课时说课教案
各位评委、各位老师:
大家好!
我今天说课的题目是《太阳》,这篇课文是九年义务教育是小学语文第七册第八单元的一篇说明文。选编这篇课文的目的一是学习说明文的阅读方法,提高学生的阅读能力,二是让学生更多的了解太阳的特点,太阳和人类的密切关系,培养学生热爱科学的情趣,激发学生学习自然科学的兴趣,自觉地探究自然科学知识,开阔视野,丰富自我。
太阳虽然是我们身边的事物,同学们抬头就可以看见太阳,但对太阳的认识却非常少,学习起来有些困难,因此我提前让学生搜集有关太阳的资料,使学生对太阳有初步的认识。
下面我将从教学目标、教学重难点、教学方法及教学手段的运用、教学过程、板书设计五个方面谈谈我的教学思路。
一、学习目标:根据教学大纲的要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我对这课制订的教学目标有:
1、知识目标:学会本课14个生字,正确流利有感情地朗读课文,了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。
2、能力目标:通过本课的学习,培养学生的阅读能力,搜集信息处理信息的能力,提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度价值观:培养学生对自然科学的喜爱,对生活的喜爱,建立探索自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲,增强学生的学习自信心,并在学习语文的过程中领悟学习方法,建立学习的自信心。
二、教学重难点:了解太阳的特点,明确太阳与人类有密切的关系是本课的教学重点。我准备通过引导、划句子、反复朗读重点语句,以及实物演示的方式,加深学生对本文的理解和感悟,以达到解决这一重点的目的。难点是学习作者怎样运用列举数字、比较的写作方法,说明太阳的特点。解决这一难点我准备用现实生活中的实例作比较的方法,使学生感受太阳之大。学生用自己的身体大小与一幢高大雄伟的楼房作比较,可以幻想本来大得很的地球,还有比它更大,大得多的太阳,并且相差特别悬殊,这样学生就会清楚的明白,运用列举数字、作比较的方法说明事物,既简单易懂又能使抽象的事物具体化。
三、说教学方法,说法手段及教学手段的运用
1、教学方法:《语文课程标准》中明确指出,学生是学习的主人,教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者,因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用,另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点,帮助学生更好地完成本课的学习任务。
2、学法指导:《语文课程标准》在前言部分提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,这篇文章语言通俗,说理清楚,易于接受,教学中我准备引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。学生通过独立思考,能解决的问题与自读1、2、3自然段,概括出太阳离地球远、大、热的特点,就让他们通过读,独立思考自主解决。学生自己解决不了的问题,如:没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界,就通过同桌合作或小组合作,互相帮助,互相启发,共同来解决。小组合作解决不了的问题就师生合作共同探究,从这个教学过程中培养学生的探究能力,调动学生本文的兴趣,发展他们对语文学习的好奇心和求知欲望。
3、说教学手段的运用:心理学研究表明直观、形象的教学手段最有助于培养学生的语文能力。我用录像展示、实物作比较的方法启发学生想象,使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,全面培养学生的语文素养。
4、教学过程:本节课教学过程我将按四步来进行,第一步师生谈话导入新课,第二步初读课文感知内容,第三步再读课文加深感悟,第四步拓展延伸。
(一)师生谈话,导入新课
1、老师板书课题,让学生齐读课题。
2、谈话:课前同学们搜集了许多有关太阳的资料,你能用一两句话谈谈你对太阳的了解吗?
针对学生的发言,我将给予肯定及时评价:同学们,你们搜集的资料很丰富,搜集能力有了很大提高,交流中也可以看出同学们的口头表达能力也提高了很多,希望同学们再接再厉。
通过评价激发学生的以后继续搜集资料的信心,也调动了学生的学习兴趣。我接着引入本课的学习之中:同学们,这节课我们学习的这篇文章,将进一步了解有关太阳的知识。
(二)初读课文,谈谈自己对太阳有了哪些了解。
1、指名朗读课文,每人只读一个自然段。在读的过程中,检查字词,纠正读音。
2、读完后,请学生探讨,读了课文后对太阳的了解。根据学生交流教师将“远、大、热”板书在黑板上。然后,让学生再读这部分,看谁能将具体突出太阳这三个特点的句子说出来。让举手的学生自己去写在黑板上相应的位置,你写他写,这样学生会全身心的投入到思考中,自主学习,独立思考,使他们在快乐、自豪中愉快地掌握了知识。
3、质疑。在这个过程,学生提出疑问,尽量让学生帮助解答,实在解答不了的,教师引导或师生共同探究。学生可能遇到的问题困难有:为什么说没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界?也可能是,我们知道太阳离地球很远,那为什么又说与我们的关系非常密切?这些问题,是学习本文的关键,我准备将问题推给学生,让学生带着问题阅读有关段落,学生通过独立思考或小组合作,共同研究探索。
(三)再读课文,加深感悟
1、让学生自由阅读第四自然段,读完后在小组里谈自己的阅读体会,然后全班交流,说出动植物的生长离不开太阳,板书生长离不开,然后作口头练习。
有了太阳,地球上的庄稼和树木(才能生根发芽)
如果没有太阳,地球上不会有(植物),也不会有(动物)
阅读教学的过程,既是教师与学生对话的过程,也是学生与文本对话的过程,通过对话,加深了学生对太阳与人类关系的认识。
2、用读一读、谈一谈的方法,让学生从5、6、7自然段中任选自己喜欢的一段,采用自己喜欢的方式,或高声朗读,或默读,或与人合作读,然后将自己的收获讲给大家听。根据学生的交流,梳理归纳出太阳与气候、温度、人类健康有着密切关系,并板书。
《语文课程标准》中关于阅读的标准是:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的理解,应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和感悟、体验,有所领悟和思考。我在这环节中就遵循了这一原则。
同学们齐读最后一自然段,谈谈自己对课文最后一句话的理解,这句话是:“一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”然后,师生饱含浑似朗读最后一自然段。
五、课外延伸
1、把自己收集的有关资料,以及学习本课后了解的有关太阳的知识,说给别人听,以培养学生的口头表达能力。
2、小练笔,观察月亮。运用学习说明文的写作方法,查阅资料把它本身的特点及与其它事物之间的联系写下来。
六、板书设计
特点:远、大、热
太阳关系:(动物、植物、气候、健康)密切
本版书设计抓住了课文的主要内容,有利于学生理解课文。

四个太阳(第一课时) 教案教学设计



教学目标:
1、认识“挂、街”等13个生字,会写“阳”这个字,并通过字词句的学习、朗读进一步巩固生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过童话式的故事导入,使学生在快乐的学习中拓展丰富的想象。
教学重点:认识13个生字。
教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:课件、四张太阳剪贴画。
教学过程:
一、导入、揭题。
1、小朋友都非常喜欢看动画片,今天老师先请小朋友来看一下动画片。观看《天线宝宝》片段。
2、天线宝宝去哪儿了?他们来到了我们的教室了,今天为了来见小朋友,他们特地打扮了一下,不知道小朋友认不认得出他们?出示四个太阳的剪图。(介绍各自的太阳代表哪个天线宝宝)
3、揭题:小朋友,你们看上面有几个太阳?(板书:四个太阳)
4、哪个小朋友会写“太阳”的“阳”字,学写“阳”字。指导写好双左耳旁。奖励写得好的小朋友。
5、读题。你能给大家介绍一下你知道的太阳吗?
二、初读课文,认识13个生字。
1、自由读课文,看看你能有什么收获?
(可谈对课文的大意了解,可谈对字词的认识。)
2、学习字词句。
(1)小组合作学习(组长负责检查字的读音,以及讨论怎样记住这些字的方法。)
(2)组长汇报学习情况。解决碰到的一些困难。(重点:街、熟、尝、甜、温)
(3)看课件读带有拼音的字,再去掉拼音读。(进行游戏认字“我猜我猜我猜猜猜”)
(4)看课件读句子。(天线宝宝说小朋友们生字都学得很棒,决定告诉小朋友一个好消息:我们现在都是四季王国里的王子了,邀请小朋友们去王国玩玩。)你们知道他们分别是哪个王国里的王子吗?去课文中找找看。
(5)你们想先去哪里玩?边读边议读好四个难读句子。
三、读通课文。
1、合作读课文。(小组一人读一段,看哪个小组能把整篇课文读好!)
2、检查;指导读通课文。
3、你最喜欢哪个太阳,就把写这个太阳的小节多读几遍。
四、齐读整篇课文。
夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉的世界,秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天红红的太阳温暖着我们的和脸,春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多美的世界啊!让我们一起朗读课文吧!
五、结束语。
看课件《天线宝宝》,说再见!

《太阳的颜色》第一课时教案


教学目标:

1、学会“的、问、叶、又、红、花、们”七个字,会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”八个字。会写“的、叶、红、们”四个字。

2、初读课文,了解课文写了哪几个小动物。

教学重难点:

学会七个字,会认八个字,会写四个字,了解课文写了哪几个小动物。

教学过程:

一、激趣导入

1、同学们今天穿得真漂亮,你穿的是红色的衣服,你穿的是蓝色的衣服,真是五颜六色呀!太阳公公看到你们穿得这么漂亮,他也来到了我们的课堂,(板贴:太阳)太阳公公的衣服是什么颜色呢?

2、今天我们学习第14课,安静地看老师书写课题。

3、指名拼读,指两名学生读,全班齐读。

二、初读课文,学习生字

1、太阳是什么颜色呢?让咱们到书中去找找答案吧。请同学们把书轻轻地翻到118页,借助拼音朋友自由地读课文,看谁的字音读得最准确。

2、读完的同学把在家预习时圈画的生字再拼读3遍,看谁读得准,记得牢!

3、同桌之间互相检查生字,读得好的夸夸他,不会的同学我们就帮帮他。

4、检查生字

把书反扣过来,老师把生字宝宝都请到我的生字卡片上,看谁读的准。

学会字:指名拼读——全班跟读——去掉拼音读——开火车读

会认字:指名拼读,学生跟读

5、学习词语

大家真了不起!这么多的字都学会了。“知”和“道”手牵手变成了词语朋友呢!

出示“知道”评:1、评价是否读得连贯。

1.你知道这个词该怎么读了,真棒!

2.老师知道你是一年级二班的学生,

3.我们都很想知道太阳的颜色呢!

颜色评1.平舌音读的真准,

2.老师知道你今天穿的是颜色的衣服,

3.老师还想点一个穿红颜色衣服的同学读——全班齐读。

它们指导轻声的读法。注意教师的范读。这个它们是指小动物们,和我们以前学的不一样。

树叶翘舌音读得真准。树叶是什么颜色呢?(出示绿油油)评:a、三个字的词读得真连贯,要读连贯b、颜色真绿呀!c、颜色绿的发亮呢!老师带读绿油油的树叶

花朵指名读评:三声拐弯读的准。看老师给大家带来了花朵呢!好看吗?花朵是什么颜色的呀?(出示词卡红艳艳)指名读,评价a红的真鲜艳呀!b、红的真亮呀!老师带读红艳艳的花朵

稻穗:指名读。平舌音读的好,谁像他这样读?平舌音没读好,谁能帮帮它?男生读——女生读。想看看稻穗吗?这就是稻穗。(出示图片)。稻穗就是农民伯伯种的粮食,成熟以后是黄灿灿的。出示黄灿灿指名读

评a,稻谷像金子一样灿烂,

b,稻谷金黄金黄的,真饱满呀!

老师带读黄灿灿的稻穗

请大家看屏幕,美美的读读这些词语吧!读得好词语朋友还会变色呢!

三、再读课文

把生字和词语送回课文中,还认识吗?

1.轻轻拿起书,大声朗读课文,把课文读通顺。读完以后用手势告诉老师

课文一共有几个自然段?

2、一年级二班的学生真了不起,生字词语和课文都难不倒你们,谁能站起来把课文大声的读给在座的同学和老师听?请5个学生读课文。

其他同学边听边思考,小白兔向哪些动物朋友问了太阳的颜色?(多点两个学生说)

第一个孩子没答全,师:小鸟还向哪些动物朋友问了太阳的颜色?

全说出来了,评:你真是一个会学习的孩子!我还想请一个学生说,评:你听的可真认真呀!再请一个孩子说,评:你是一个会听讲的孩子。

师板贴

四、学习课文第一自然段

小白兔问了这么多动物朋友,说明他很想知道太阳是什么颜色。

1、拿起书,读课文的第一段,把小白兔的想法读一读吧!

2、课件出示,指名读,评价:1)、字音读得真准!不掉字,不添字,句子也读连贯。

2)、“很想”读得真好,把小白兔的想法读出来了。

3)、是呀,小白兔白天想,想的睡不着觉了。

4)、小白兔吃饭的时后在想,睡觉的时候也在想。

5)、孩子们,你们想知道太阳的颜色吗?一起读

3、看来你们和小兔一样,多么想知道太阳的颜色呀!小白兔于是去问了小鸟、小蜜蜂、小青蛙,这些小动物们是怎样回答它的呢?下节课我们再学习吧!

五、学习生字

1、认读7个生字

2、出示“的、叶、红、们”四个字

学习绞丝旁,白字旁

3、观察今天学的四个字,有什么相同的地方。(都是左右结构的字)评:真是一个会观察的孩子。怎么记住这些字?

生答老师注意表扬听的认真的孩子。

4、师范写——生在书上描一个写一个——在《课堂作业》上写这四个字

板书

太阳图小鸟图

14、太阳的颜色小白兔图小蜜蜂

小青蛙

说课:

《太阳的颜色》是一篇知识性的童话,我教学的第一课时的教学目标是学会七个生字,会认八个字,学写四个生字,初读课文,了解课文写了哪几个小动物。

在导入新课时,我尽量从学生的生活实际入手,学生兴趣很高涨,从而把学生带入到课文中。在学习生字的过程中,我充分发挥学生学习的自主性,让学生自由读文,拼读生字,同座之间合作认读,通过指名读,男女生读,开火车读等方式引导学生把字音读准,然后由字到词,由词到词组。在词语教学中,我尽量注重对学生学习的评价。首先评价词语是否读得正确、连贯,然后通过评价渗透学生对词语的初步理解,同时还借助图片认知绿油油、红艳艳、黄灿灿,从而达到把词读出美感,为后面课文的学习奠定一定的基础。

当然在今天的课堂中还存在很多不足,希望老师们直言不讳地批评指正。

《观潮》第一课时教学设计


【学习目标】

1、理解课文内容,能根据上下文理解若隐若现、齐头并进、漫天卷地等重点词语的含义。

2、有感情地朗读课文,背诵3、4自然段;初步学会按潮来前、潮来时、潮去后的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。

【课前准备】

1、课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

2、课件。

【学习预设】

一、直奔潮,整体感知

1、释题知观潮:

同学们,我们已经预习过课文了,这儿的潮,就是指钱塘江大潮。观潮,你知道是怎么回事吧?

2、入文理观潮:

⑴导入:

是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。今天,就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、感受它!

⑵读文:

请大家快速地读通课文,读准字音。找到文中具体告诉我们观朝的时间、地点、事情的这个句子。

(第2自然段的第2句。)

句子:

这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方。

这里的这一天和这里分别指的是什么?你能联系上下文改一改,自己试着说一说吗?

(农历八月十八,海宁市的盐官镇。)

据说怎么讲?自古以来堪称为天下奇观的钱塘江大潮,今天我们这些人亲眼目睹了,究竟是否与据说的一致呢?请同学们认真地读一读课文,想一想问题。

二、品味奇,感觉奇观

你认为天下奇观奇在哪里呢?

1、边默读课文边用画出最能感受到大潮奇特的语句。读一读句子,说一说体会。

(小组交流、汇报。)

2、重点品读潮来时的奇:

壮观、奇特。

(3、4自然段。)

⑴点拨句子:

①点拨句1:

午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好象闷雷滚动。

②点拨句2:

过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。

③感悟形象:

此时此刻,你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢?

④适时引导学生联系闷雷滚动,一条白线的情景谈感悟。

(奇:声音、形状。)

⑵精读第四自然段,立体赏奇观:

①范读,朗读感受:

这时,你又仿佛看到了什么?听到了什么?

②提高学生咬文嚼字口评奇:

潮水的长:

你懂横贯的意思吗?用自己的话告诉大家,好吗?

潮水的高:

想象一下白浪形成白色城墙这样的场面。

潮水的气势高、声音响:

齐头并进、浩浩荡荡,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上山崩地裂的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

③这三句话能调换顺序吗?为什么?

(由远及近,点拨移字的精妙。)

④欣赏课件:

同学们谈得都挺不错的,那么钱塘江大潮到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!

⑤品读回味:

欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的谴词造句之功夫,我想大家会读得更好了,是吗?

⑥对话追问:

如果你站在大潮面前,你会怎么想?又会怎么做呢?

(启发学生与课文、作者、大自然对话。)

⑦美读升华:

你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗?

⑧配乐朗读:

潮来时的3、4自然段。

(语速由缓到急,语调由平静到高昂,顿挫有力。)

更奇的还在后头!请往下读。

3、自主品读潮去后的奇:

⑴读了之后,你觉得更奇的体现在哪些情景里,哪个词语里?

⑵适时点拨感悟:

漫天卷地、风号浪吼等词义及其景象。

⑶恢复一词能去掉吗?为什么?

(引发学生联系前文。)

4、品读潮来前的奇:

⑴过渡:

的确,钱塘江大潮未出现时,江面是很平静的。当然,平时的钱塘江就挺美的,也能看到大潮。只不过,在观潮日这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首期盼。

⑵引读:

带着这种心情读好句子。

(舒缓而又神秘、盼望的语气。)

三、深悟奇,回归整体

激情朗读:刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮一它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!真不愧为天下器官,名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文,回味观潮中的这美、这壮、这奇吧!

《尊严》第一课时教学设计


【学习目标】

1、认识本课6个生字学写14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受自尊者自立的道理。

【课前准备】

收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。

一、谈话引入

孟子说过:威武不能屈,富贵不能淫,贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中,在一位外国年轻人的身上,也体现了这样的做人品质。

二、质疑激趣,引导了解课文梗概

1、接下来,请同学们好好读读这篇课文,读完后想一想,你最想问同学们一个什么问题,并想想,自己该如何回答这个问题。

2、学生各自读书,思考问题;教师巡回,发现学生的问题。

3、学生提问让其他同学回答,在回答过程中学生逐渐理解新词,读通课文,读懂课文。

4、说一说:

这篇课文主要写了一件什么事?

三、研读比较,从具体语言中体会人物性格

1、纵向比较:

哈默的神态、语言、动作散见于课文之中,比较体会:如,年轻人脸色苍白、骨瘦如柴,可是当食物送到他面前时,他问的是:您有什么活儿需要我做吗?当听到没有时,他的目光顿时灰暗了喉结上下动了动,说:先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!在杰克逊提出先吃饭再干活时,他仍坚持:等做完了您的活儿,我再吃这些东西!为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动。如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的;当听到没活干时,他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的品格。

2、横向比较:

将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍,却有着截然不同的表现,哈默是不愿接受施舍,愿意以劳动换取食物,别人则是连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。

四、体悟主题,拓展升华

1、用自己的语言来评价哈默和杰克逊。

2、以《尊严》的感受=为题写一段话。

《桥》第一课时教学设计


【学习目标】

1、认识6个生字,会写14个生字。能正确读写咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,归纳文章主要内容。

4、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

【学习重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

【教学难点】

初步认识老汉是个什么样的人。

【教学过程】

一、谈话引入课题

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥?(板书:桥)刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义,这个桥除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外,还有什么意思呢?(形状如桥梁的)

对,我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的桥就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

今天我们来学习《桥》这篇课文,看看那这里的桥又是指什么呢?

二、初读课文,正音,读通课文

1、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样,第一级台阶就是把课文读通、读顺,第二级就要能流利地读课文,第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶,在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字,请查字典弄清楚。请大家放开声音,大声读课文吧!

2、学生读课文。

3、同学们读得非常投入,说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1~6自然段。大家说谁来?(生读)大家来评评他读得怎么样?(相机正音、学习词语)(再请3位同学读书)

三、再读课文

1、我们把读书过程中的拦路虎,都清除了,这次请大家流利地读课文,边读边想:课文讲了什么?

2、刚才同学们读了课文,谁来说说课文讲了什么?(指名说只要内容)

3、这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉,课文哪些地方是写老汉的?(7~22)其他地方写了什么?

4、我们来默读课文,在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深,用笔画出来,想一想为什么让你感受很深。(生读课文)

5、来!说说再一次读了一遍课文之后,课文的什么地方给你留下了特别?

(生读印象深刻的句段,师相机指导朗读。)

6、通过刚才的读,你们觉得老汉是个什么样的人?

7、学习课文不深入到字里行间,我们就无法感受文章的内涵;不深入到字里行间,我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受,深入到课文的字里行间,和村民一起去感受这场灾难,和老汉一起去挽救村民。请大家放声读7~22自然段。

四、小结

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人,我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢?下节课接着学习!

《影子》教学设计(第一课时)


一、游戏引入,做好铺垫

课前开展体育游戏:我说你做,如老师说:向左转,学生马上做相应的动作。

[点评:课前开展几分钟的体育游戏,营造轻松、和谐的学习氛围,巩固了学生前后左右的方位感,为学习与此密切联系的新知作铺垫。]

二、引发话题,鼓励交流

1.激发兴趣:我们在体育课一起玩了“踩影子”游戏,好玩吗?你踩了几个同学的影子?

[点评:体育课里有趣的“踩影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话]

2.揭示课题:

①读题,注意读好yǐng后鼻韵母,“子”读轻声。

②随机识字:你有什么好办法记住这个“影”字?

学生回答后,播放多媒体课件帮助识记,一轮红日当空照着就像是“日”,地上有一幢高高的建筑物就像是“京”,旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁:(三撇儿)。

三、充分朗读,整体感知,自主识字

1.鼓励学生自由地、大声地朗读课文,多读几遍。(提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音,实在有困难的可以问问同学或老师。)

2.创设情景,读儿歌:“大苹果,圆又大,读好生字摘下它,摘下它”。进行摘苹果游戏,检查字音,识记生字。

①请你先自己读一读:前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名读,开火车读,其他同学认真听他读准了没有?鼓励读对的跟他读一读,大胆出来当小老师,评议,并带着大家读。

③识记生字:你记住了哪些生字,怎样记的?可以用动作表示出来吗?(同桌小朋友互相交流,全班交流,教师引导学习识字方法:加一加、减一减、猜谜语、编童谣等,并引导好朋友合作演示前──后,左──右等字义。)

3.小结:记生字的办法多种多样,只要我们善于观察,多开动脑筋,就能学得又快又好!

4.同桌合作再读书,互相学习。

[点评:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:“学生是语文学习的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”,把学生的主动权还给学生,以学定教,灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。]

四、细读课文,指导朗读

1.播放多媒体课件:小朋友看!太阳在动,影子也在动。多有趣!

2.播放多媒体课件:影子怎样跟太阳捉迷藏呢!出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片,引导学生讲:太阳在后,影子在前;太阳在前,影子在后;太阳在右,影子在左;太阳在左,影子在右。

[点评:通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣,发展了思维,减缓了教学难点的坡度。]

3.想象:大家看,影子像什么?你还可以把影子叫做什么?

4.听读:听听电脑老师是怎样读的?

5.评议:他读得怎样?他哪里读得特别好?

6.尝试读:自己在座位上试一试,把课文读得有感情。

7.比赛读:你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节!

指名读后评议:他读得怎样?鼓励:谁能比他读得更好?

[点评:注重学生的独特感受和体验,鼓励学生在现成答案之外探求“新解”,学生自主选取喜爱的内容读。这样,让教学有一定弹性,尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐,让不同学生都能得到不同的发展。]

五、感情诵读,实践运用

1.请你们自己带上表情和动作把课文读一读,背一背!

2.配乐唱歌,情感升华。

①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下,听听《小燕子》这首歌。

②尝试改编歌词,自由哼唱:今天我们学习《小影子》,你能不能把《小燕子》的歌词改一改,试唱一下《小影子》?

③出示改编歌词,唱歌《小影子》:小影子,穿黑衣,天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说,我是你的好朋友!小影子,穿黑衣,天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说,我是你的好朋友!

3.动手画影子(准备几幅画有不同事物,太阳在不同方位的图画):你喜欢画哪一幅就画哪一幅,注意看太阳公公在哪里?想想影子在哪里?请你画出来。

4.分享作品:

①在四人小组互相评评你画的影子,看谁画得最准确、最好。

②把你画的影子拿给老师看看,让老师指点指点。

[点评:让学生将本节课所学到的知识迁移内化,鼓励学生创新,同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合,让语文学习变成一种综合性学习活动,使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品,与老师分享绘画作品,培养了学生的口语交际能力。]

六、扩展活动

读学习园地三的儿歌《东西南北》,并观察我们学校的方位。

《迟到》第一课时教学设计


《迟到》第一课时教学设计

教学内容

本课是北师大版教材第九册第九单元的第一篇课文。

教材分析

《迟到》是第九单元的一篇阅读课文,主要讲述了作者小时候上学经常迟到,在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来,在老师的帮助和父亲的关怀下,认识到自己的错误并及时改正,从此成了第一个到校的学生。

上学迟到是一个很难完全避免的问题,每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时,把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来,将一个一年级小学生雨天迟到的故事,依照事情的发展,娓娓道来,告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正,才能使自己很快地成长起来。

本文语言平实,条理明晰,有铺垫,有高潮,有发展,有尾声,故事跌宕起伏,完整而不呆板,以小事见真情,让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

学情分析

五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯,对于文中出现的易读错的字音,大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法,在课前初步理解,个别弄不清含义的,可随着课文深入学习时,再加深认识。

本文及本单元学习的目的,在于让学生学会正确的面对错误,并勇于改正错误,不但要让大家受到思想道德上的教育,更要指导自己今后的行为实践。因此了解本文作者林海音的成长经历及她后来取得的成就,会更好地激励学生懂得每一个人在面对错误、改正错误时,除了有客观环境的影响与帮助,还要有个人主观的努力。基于以上目的,在学文前可组织学生到图书馆或上网收集有关林海音的作者资料,了解她的生平事迹及创作成就等。

教学目标

1.能自主学习生字新词。通过阅读,理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱,改掉迟到习惯的过程,感受父亲这份既严厉又深沉的爱,及我对父亲的感激之情。

2.诵读课文,在情感体验中感悟,学习过程中发展学生的想像力。能初步领悟本文前后照应的方法,先总结后分述的方法。

3。通过学习,能在理解课文的过程中受到情感的熏陶,认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。培养学生在学习生活中坚持自检与反思,并能正确对待错误的良好品质。

教学重点

概括父亲关心我的具体事例,从中体会作者表达的思想感情。

教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱,及我对父亲的感激之情。

教学流程:

一、导入

孩子们,上课之前老师向你们了解一个情况,可要说实话呀!上学以来你迟到过吗?(迟到过)。

其实在我们成长的道路上或多或少都会范点小错误,现在请你们看屏幕,你们知道她是谁吗?(台湾著名女作家林海音)。在她小的时候家里人都亲切地叫她小英子,她也和你们一样经常范一个错误,那就是“迟到”(板书)。

当她到古稀之年时回忆过去的往事她曾这样说“我七十多岁了,一生经历的事不少,但这件‘迟到’的事,对我却是刻骨铭心的,如果爸爸影响了我,我又影响了读者,该是一件多么好的事!”。“迟到”这件事为什么会让她刻骨铭心,为什么爸爸又影响了她一生,让我们一起走进课文吧!

[教学设计的导入能从学生的生活实际出发,与学生生活相联系,调动学生的已有生活体验,为引导学生理解下文做了铺垫,激发了学生的阅读兴趣。此环节重视了向课前开放,做到了课内外结合,体现开放性。]

二、初读课文,理解字词

1.自由读文,注意读准字音,并将课文读通顺,读不懂的地方多读几遍。

2.在读文的过程中是否有提醒大家注意的字音和词语呢?

生:玉簪花zan混合hun挨打ai(板书)

师:字音不仅要读准,还要把他们积累起来,拿出笔把它们写在日积月累的旁边。(学法指导)

师:这里还有一组词语和句子考考你:

抡起撩起包袱夹袄咻咻

爸把我从床头打到床尾,外面的雨声混合着我的哭声。

我挨打了!

3.浏览课文,课文讲了一件什么事?(板书)

严厉

回忆改错

疼爱

作者也是按照这样的顺序来讲述她迟到这件事的。

[此部分设计意在检查课文预习情况及从整体把握课文脉络,整体感知。]

三、品读

1.那么你从课文中的哪些地方体会到父亲的严厉呢?默读课文用波浪线画出语句。

(1)父亲

表情和对话

他瘦瘦高高的,站到床前来,瞪着我:“怎么不起来?快起!快起!”

“晚也得去,怎么可以逃学?起!”

打我的动作

爸气极了,一下把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。爸左看右看,结果从桌上抄起一把鸡毛掸子,倒转来拿,滕鞭在空中一抡,就发出咻咻的声音。

[动作:拖左看右看抄倒转抡]指导朗读

[过程:床头打到了床尾]

[伤痕:那一条条鼓起的鞭痕红肿的而且发热]侧面描写,烘托父亲如此之狠。

[比喻句:我象是一只狼狈的小狗]

学法指导:语言、动作、神态描写

指导朗读

(2)小英子

小英子此时的心理呀……[委屈、生气、怨恨、不解]带着这样的情绪读[我又挨打了]

2.爸爸可够严厉的,女儿也真够委屈的,怎样读能再现当时的场景呢?

生读、师读。

[此处设计目的在于让学生通过人物语言动作神态的描写体会父亲对我要求的严格,通过指读、范读、评读等各种形式的朗读体会人物当时的心情,体会父亲严中有爱。]

3.父亲的严厉以淋漓尽致的展现出来,父亲又是如何疼爱于我的呢?默读十四到十九节。

[此处设计意在让学生整体感知父亲的爱,不做品读。]

4.此时小英子会想些什么又会对父亲说些什么呢?

[写的训练]

四.小结

正是因为父亲的严厉与父亲的疼爱,才使得小英子认识改正了错误,下节课我们将走进小英子的心理具体感受她的情感变化。

板书设计:

严厉

回忆改错

疼爱

教学反思:

首先本课的导入能从学生的生活实际出发,与学生生活相联系,调动学生的已有生活体验,为引导学生理解下文做了铺垫,激发了学生的阅读兴趣。体现了语文教学的开放性。

其次我在教学过程中在学生自主学习的前提下,我起到了组织者、合作者和引导者的作用,在关键处、重点处给以点拨和引导,使学生进行了有效的个性化阅读。

最后在本课的教学设计时我渗透了阅读方法写作方法的指导,如结合个人体验阅读的方法等,促进了学生的个性化阅读进程,加深了对文本的理解和体验,训练了语感。

但教学过程中对每一环节过度语言的讲述时如能语气轻重得当,给观者以明确性,突显目的,将会使教学层次更加清晰。

zhchshr(第一课时)教学设计


zhchshr(第一课时)教学设计
教学目标:
1.学会zhchshr四个声母,能够读准音,认清形。
2.学会zhichishiri四个整体认读音节。
3.正确书写zhchshr,端正写字姿势,养成良好的写字习惯。
教学准备:
1.本课课件
2.卡片、小纸片、小苹果
教学板块一——读准认清
一、复习新知,引入情境教学
1、上节课,我们学习了平舌音和整体认读音节。现在,老师请你们认一认,还认得出它们吗?(玩找朋友的游戏)
2、zcs有个共同的名字,叫——平舌音,zicisi也有一个共同的名字,叫——齐答:整体认读音节
3、小朋友们表现不错,老师奖励你们听一个故事。故事发生在一个美丽的大森林里(点击出示情境图)你知道故事发生在什么时候吗?一天早上,太阳刚刚升起,也就是日出的时候。这就是日出的r(点击出现r),森林里出现了一头狮子和两只猴子。这是狮子的sh(点击出现sh),这头凶猛的狮子想要干什么?原来它想要吃猴子,(点击出示ch),它吃到了吗?为什么?啊!太令人高兴了。另一只小猴用树枝搭救了树下的猴子。对,这就是树枝的zh,(点击出现声母zh)猴子可真是聪明的小家伙。为了表扬这只聪明的小猴,编书的叔叔还专门编了一首儿歌来赞美它呢!请听我读:一轮红日上山头,狮子想来吃小猴。树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。想学一学吗?跟着我来一遍。
二、学习声母、整体认读音节
1、读准声母
刚才我们在故事里已经听到,在语境歌里也读过这四个声母了。(出示表音表形图)如果老师让你们单独来读这四个声母,你会读好吗?
你在读这些声母时有没有什么自己的发现呢?如果老师把上面的手当作口腔上腭,下面的手当作舌头的话,那么,在发这些音的时候,舌头是要翘起来的。(老师边说边作手势)请听我读:第一个音,跟树枝的枝读音相同,轻些短些zhzhzh;第二个音,跟吃饭的吃相同,也要轻些短些chchch;第三个读成狮子的狮音,shshsh,第四个音:rrr。因为这四个声母在读的时候都要把舌头翘起来,所以又叫翘舌音。来,跟着我一起把这四个声母读一遍。
2、分清平翘
上节课,我们学了平舌音。这节课,我们学的是翘舌音。zcs的身后如果跟着小h先生,就代表要把舌头翘起来读。老师想要看看,你们有没有分清?如果你听到平舌音,就请你们把手伸平;如果你听到的是翘舌音,就请把手指弯过来。准备好了吗?我们开始听音练习。
3、记住声母
zhchshr我们都会读了,那我们该怎么来记住它们呢?请大家先讨论一下。小朋友可以想出很多办法。刚才老师说过的zcs后加小h,就一下子能记住三个。还有许多顺口溜可以帮助我们呢!瞧,蜘蛛结网zhzhzh,一根皮尺chchch,人舞狮子shshsh,大树发叉rrr。
教学板块二——整体认读
1、识记整体认读音节
今天,我们跟这些新声母交上了朋友。zhchshr这些声母也交上了一个特殊的朋友,大家请看:zhichishiri。这叫——整体认读音节,是一口读出,不用拼读的音节。整体认读音节是一个整体,可千万不能分开。谁会读?自己先试着读一读,好吗?上节课,我们说过,整体认读音节要读得又响又长。来,跟着老师再读一读。(师读,生跟读)
2、听音游戏
小耳朵越练就会越灵,我们再来练。如果你听到的是声母,就请你高举起手,在头顶上拍一拍;如果你听到的是整体认读音节,那么就请你拍拍自己的肩。准备好了吗?游戏开始。
3、小组合作
四人小组合作读,老师给每一小组发放整体认读音节的四声卡片,小组长带领组员读一读。会读的小朋友要教不会读的小朋友。
4、摘苹果游戏,巩固四声。
教学板块三——书写练习
1、我们已经把整套写字操全部学完了。让我们一起完整地做一遍。(课件:写字操)
2、在写zhchsh的时候,要注意把两个字母靠得紧凑些。小朋友们,请像刚才那些小朋友一样,端正你们的写字姿势,我们开始写字啦!

《赶海》第一课时教学设计


《赶海》第一课时教学设计

一、解题,激趣导入。

1、今天,老师带来一首非常优美的歌曲,来我们一起来欣赏。

2、播放歌曲《大海啊,故乡》,播放课件。

3、这首歌你们听过么?这是一首歌唱大海的歌。在同学们的印象中,大海是什么样的那?(出示<>的大海)学生口头填空。

4、揭示课题:今天我们就学习的课文就是和大海有关的,题目叫做《赶海》(板书课题)同学们注意看老师写,“赶”是半包围结构的字,这一捺写得要舒展一些。来,读课题。

5、谁知道什么是赶海啊?(老师简介“赶海”)

二、初读课文,学习生字。

1、赶海多好玩啊,是一件有趣的事情。今天老师就和同学们一起去赶海。请同学们轻轻地打开书,自读课文,注意把字音读准,把课文读通顺,遇到不认识得字或难读的字,请借助拼音多读几遍。

2、刚才同学们读书那么认真,相信这些生字词一定难不倒大家,谁愿意来试一试?

3、个别读,(同学读的时候你要仔细听,认真看,是不是把字音读准了)开火车读

4、小火车开得多稳当啊!现在老师把生词上面的拼音去掉了,还能读好么?

三、精读课文

1、同学们真了不起,生词读得那么准确!在小作者的记忆中,赶海是一件十分有趣的事情,去在哪呢?请大家默读课文第2、3自然段,动笔画出你认为有趣的句子,并想想趣在哪呢?

2、教师巡视,相机知指导。(板书:趣)

3、同学们都很会读书,都在书上画出了自己觉得有趣的句子。谁愿意把自己画出的句子读给大家听,让大家分享乐趣?

4、(指导第二段的第二句)

l读句子、说句子(老师指导:追赶浪花是有趣的。这个同学真不错,不但让大家分享了他找到的充满乐趣的句子,还能说出自己的体会,真是会学习的孩子!)

l老师指导:这句子那么有趣,。你想象一下浪花哗哗地往下退,一会儿又涌上来,小作者拼命追赶浪花的情景,多有意思啊!你能不能再读读这个句子?边读边想象句子描绘的情景,读得更有趣一些?

l听你读这个句子,老师好像看到小作者追逐浪花兴奋不已的样子了!读的真好!要把句子读好,就要象这个同学这样,一边读一边想象,读到哪就想到哪,留给自己一点想象的时间,想象好了,就能读好了。不信,你们也来试试。读一读这个句子,感受追逐浪花的乐趣!(全班齐读)

5、指导读“这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的~~~~~)这一句。

l这句话就象电影中的远景一样,给我们描绘了一幅赶海的热闹场景。从句子后面的这个省略号,也可以看出赶海的人真是多啊。

6、指导精读第三自然段。

摸呀摸呀嘿!(不光体现在声音上,还体现在表情,甚至是动作上)

哎!努努嘴儿“哎哟”

咦?哦!轻轻只一捏

7、同学们好好体会一下老师刚才的指导,自己练读第三自然段。看谁读得有趣。

8、看到同学们读书那么投入,老师可真喜欢。来让我们再读一读第三自然段。一边读一边想象,用你的声音,表情,动作把赶海的乐趣表现出来。

9、赶海是有趣的,在海边追赶退去的浪花是有趣的,摸海星,捏大虾更有趣,就算被螃蟹的大鳌夹住了手,疼的也是高兴的。难怪我要闹着去啊!

同学们,时间不早了,太阳也偏西了,赶海的人三三两两的回去了,我也满载而归。喧闹的海滩又恢复了平静。让我们再听一听那大海的歌,回味赶海的乐趣。

《翠鸟》教学设计(第一课时)


《翠鸟》一课的教学设计主要特点为:

开课即展示翠鸟标本,激发起学生学习的浓厚兴趣。

该课的教学采用了目标教学法,课前定标,质疑导学中达标,总结课文时查标,使学生的学习目的明确,有据可依。

恰当地运用了多种媒体辅助教学,利用图画投影展现静态的翠鸟,VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜明的画面,动听的音响,迅速将学生带入教学情境中去,同时又利用文字投影出示重点句段,从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

在该课的教学设计中,不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法,还注重培养学生质疑问难,自读勾划的良好自学习惯,从而保证双基训练能落到实处。

教学过程

第一课时

一、形象感知,导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题。

二、初读课文,自学字词

1、学生自读课文,自学生字新词。

2、学生互相交流难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟,学生自读,思考:这段写翠鸟的什么?(外形)

2、提示:课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢?

3、四人小组自学。

4、交流讨论,教师适时点拨。

(1)第一句:写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点:红色的小爪子。

(2)第二五句:写翠鸟的颜色。用一个词概括(鲜艳)。

重点理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?

头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹。

背上:浅绿色的外衣

腹部:赤褐色的衬衫

联系上文,理解鲜艳的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。

思考:为什么作者用头巾外衣衬衫来打比方?体现了作者怎样的一种感情?(对翠鸟的喜爱之情)

(3)第六句

学生自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。

小巧玲珑是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑?

眼:透亮灵活

嘴:又尖又长

联系上文理解小巧玲珑(形容又小又灵巧精致)。

5、结合板书,小结本段

6、指导训练朗读。

板书设计:

红色的小爪子

外形颜色鲜艳头上(头巾)背上(外衣)腹部(衬衫)

小巧玲珑眼(透亮灵活)嘴(又尖又长)

《风筝》第一课时教学设计


【教学目标】

〖知识目标〗

1、整体感知课文内容。

2、多角度、有创意地理解课文的主旨。

〖能力目标〗

1、能有感情地朗读课文,借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。

2、学习自主、合作、探究的学习方式,培养分析问题、解决问题的能力。

〖德育目标〗

学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

〖情感目标〗

1、感受文中浓浓的同胞手足之情。

2、学会解读爱,选择恰当的方式表达爱。

【重点难点】

〖重点〗

整体感知课文内容,体味兄弟间浓浓的亲情。

〖难点〗

1、学习鲁迅的自我解剖精神,体味兄弟间浓浓的亲情。

2、多角度有创意地理解课文主旨。

【教学方法】

点拨法与讨论法相结合。

【教学思路】

从情感角度切入,让学生整体感知全文,从而带动对全篇的深入研读和领悟。以尝试探究感悟学习语文为拎动点,以珍爱亲情为制高点,以灵性、悟性的独特理解为延伸点,注重个性的张扬,让学生主动愉快的学习。

【教具学具】

多媒体课件。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

〖教学目的〗

1、整体感知课文内容,感受文中浓浓的同胞手足之情;

2、学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德;

3、学会解读爱,选择恰当的方式表达爱。

〖教学程序〗

一、导入新课

导语设计:开始今天的学习之前,老师先作个调查:咱们班上有多少同学爱吃煮鸡蛋?(部分同学举起了手)很好,因为鸡蛋有较高的营养价值。那有没有自己不喜欢吃但爸爸妈妈坚持让你吃的情况?(请生谈,与之对话)你那时侯是什么感受?你和爸爸妈妈发生争执了吗?现在来看,爸爸妈妈这样做是什么用意?想对他们说点什么?要是你的爸爸妈妈现在就在窗外听到你的心声该多好啊!是的,生活里,在温馨和美中有亲情,在矛盾冲突中也亲情。今天,就让我们一起来感受一下鲁迅先生在《风筝》这个故事中所流露出来的浓浓亲情。揭示课题。(多媒体显示)

二、作者、作品简介(先由学生介绍,然后多媒体显示。)

三、整体感知

1、请生快速阅读课文,完成任务一:概括本文的主要内容。

文章说的是鲁迅小时候不许小兄弟放风筝,不准小兄弟弄这种不出息的粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义,他醒悟过来,自己当年的行径,简直是对于精神的虐杀。虽然事隔久远,他还是一心想补过,然而小兄弟却全然忘却,他沉重的心只得一直沉重下去。

2、思考探究,完成任务二:梳理文章主要信息。(提示学生:运用第二课《走一步,再走一步》中学到的方法来解决问题。)

⑴探究事情经过,了解人物思想。

(多媒体显示──人物:弟弟;我)

①对于风筝,小兄弟和我有着哪两种截然不同的态度?

非常喜欢;十分嫌恶(多媒体显示)

课文中的哪些地方可以表明?为什么哥哥认为放风筝是没有出息的,他认为做什么是有出息的?我们请少年鲁迅来回答一下。(提示:文字和插图)

②不同的态度会导致不同的行动,由于弟弟非常喜欢风筝,他后来就怎么来着?对于弟弟做这种没出息孩子的玩艺,哥哥又是怎么对付的?请分别用一个短语概括。(多媒体显示:偷偷制作;怒极撕毁)。

找出我和弟弟不同的动作、神态描写,齐读,探索人物内心。

③对于这种行为,成年鲁迅是怎么看的?他认为自己错了吗?虐杀一词怎样理解?精神的虐杀是什么意思?

学生齐读第5自然段。

④看来少年鲁迅的确犯了错,君子知错则改,鲁迅想到用什么方法改正错误了吗?他是怎么做的?结果怎样?(多媒体显示:全然忘却。)

⑤虽然弟弟全然忘却了,但是鲁迅先生就因此而原谅自己了吗?他的心情怎样?(多媒体显示:一直沉重。)

引导学生学习鲁迅严于自省的精神。

⑵任务三:课文里有好几处地方都写到了悲哀,找出来品读一下。

明确:家庭是社会的一个细胞,家人冲突的深处,往往包含着深刻的社会的和时代的内容。

四、课外延伸

游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。鲁迅将在当时的社会和时代背景下所犯的错误,称为精神的虐杀,可是现实生活中,爸爸妈妈和老师却不准我们上网吧玩游戏,难道他们也是在对我们进行精神的虐杀吗?

模拟中央电视台大家看法节目,请生针对这一事件,谈谈对爸爸妈妈及老师的做法的看法,对游戏的看法。

引导学生正确看待游戏,把握好游戏的度;学会理解家长与老师的爱之深,望之切。

六、课堂小结(出示多媒体)

引导学生学会解读爱、选择恰当的方式表达爱。

情境设计:还记得刚上课时老师作的调查吗?其实,鸡蛋的故事也真实地发生在老师身上过。小时候,身体瘦弱的我也常常在妈妈的怒吼声中和鸡毛掸子下被逼着吃鸡蛋,作为女儿,我不得不和着眼泪咽下鸡蛋,但在心里却始终不能理解妈妈的用意,因此吃鸡蛋对我来说是一件痛苦至极的事情。结婚后,逼着我吃煮鸡蛋的任务从妈妈那儿传到了丈夫手中,我常常以各种借口来逃避吃鸡蛋的苦差,对此,丈夫也常叹无可奈何。直到我和丈夫共同阅读了鲁迅先生的《风筝》,事情才有了转机。丈夫改变了苦苦相逼的方式,选择美化鸡蛋的外表和创设温馨的情境来诱使我吃鸡蛋;我呢,也因吃出了鸡蛋里爱的这种佐料而喜欢上了它的味道。

如果现在你要让我诠释幸福的含义,我就会毫不犹豫地告诉你:幸福,就是一辈子有人逼着你吃煮鸡蛋。

同学们,经过今天的学习,听过老师的故事,相信你也有好些心灵的感悟吧,那么你也不妨像老师这样,对爱自己的家人、老师、朋友多一些理解,并试着为他们作一些改变,好吗?

七、布置作业(多媒体显示)

1、探究活动设计:四人小组合作探究本文的写作意图,推选一位小组长作好组员的发言记录。

2、写作活动设计:第二自然段用杨柳、山桃、风筝勾勒出温和的春日,要求学生学习其选择有代表性的事物表现写作对象的写法,在夏、秋、冬季中选择一个季节,写一段话。(100字左右)

《军神》第一课时教学设计


★教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解表现“军神”的重点词语,能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.凭借具体的语言材料,初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
★教学过程:
一、图文对照,初读感知。
1.导入:今天这节课,我们将学习——27军神(板书课题,学生齐读)
2.(屏显课文插图)看了这张图,你一定有许多的疑问,说给大家听听。
(学生据图质疑,师筛选问题:①图上画的是谁?②他们之间发生了什么事?)
3.放声朗读课文,然后图文对照,解决刚才提出的问题。
4.学生交流,简介图中人物与他们之间发生的事。
二、直奔中心,理清脉络。
1.看图,请你用一句话说说画面的内容。
(手术后,沃克与刘伯承谈话的情景。)
2.文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容?听录音,在书上用直线画出。
(放课文第四节录音)
3.交流并出示:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你不是普通的军人,你是一位了不起的军神!
4.这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹,那么文章的其他几节又讲了什么内容呢?快速读读课文的其他几节。
(理清文章脉络:§1、求治§2、术前§3、术后)
5.过度:沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢?(出示问题)相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文,寻找答案。
三、抓住关键,读中感悟。
1.(出示:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你不是普通的军人,你是一位了不起的军神!)你有什么疑问吗?
2.生交流:为什么称刘伯承为“会说话的钢板”?
3.理解“钢板”,钢板有什么特点?(说明刘伯承意志坚强)
4.文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志?请大家分四人小组学习§2——§4,并划出有关的词句。
5.大堂交流:
出示第二节文字、交流
☆重点体会:
①“坚决不愿意”、“恳切”
(感受刘伯承不怕疼痛的勇气)
指导朗读第一、二句话,通过提示语读出人物的语气。
②“能!我一定能!”
能!我一定能!
能,我一定能。
(比较两个句子的异同,体会语气的坚定并读好这句话)
③“自个儿爬上手术台”
(联系自己打针时的情景说说体会)
④师小结,引读——了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
⑤分角色朗读§2
出示第三节文字、交流
☆重点体会:
①“一声不吭”、“紧紧抓住”
(体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志)
读好这句话
②“崭新的垫单竟被抓破了”
(体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈)
③分角色朗读§3
④师小结,齐读:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
出示第四节文字、交流
☆重点体会:
①“笑着说”
(在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强)
根据提示语读好这句话
②“吓了一跳”、“不禁失声喊道”
(在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数,所以沃克医生会…)
感情朗读,感受沃克医生的由衷敬佩
③小结,引读——你不是普通的军人,你是一位了不起的军神!
④分角色朗读§4
⑤师小结、过度
四、围绕重点,巩固练习。
1.口头填空
出示:因为,所以沃克医生称刘伯承为“军神”。
2.拓展练说
同学们,慈祥的刘爷爷就在我们面前(屏幕出示照片),此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗?
3.小结,感情朗读§2~§4
附板书设计:
求治
27.军神术前坚忍不拔的
(刘伯承)术中钢铁意志
术后

《《太阳》第一课时教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。