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高中牛顿第二定律教案

发表时间:2020-10-16

第二节气温和气温的分布。

作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家在用心的考虑自己的教案课件。只有规划好了教案课件新的工作计划,才能促进我们的工作进一步发展!你们会写多少教案课件范文呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“第二节气温和气温的分布”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

第二节气温和气温的分布
教学目标:
1、了解气温的观测。
2、学会将数字处理加工成图像的基本方法,并学会读气温曲线,根据图说出气温的变化规律。
3、初步学会阅读世界年平均气温颁图,说出世界气温的颁规律。
4、学习利用图表分析地理问题,训练形象思维与抽象思维相结合的学习方法。
5、学会与人合作,培养善于观察、敢于发现的品质。
6、认识到学科间知识的迁移。
教学准备:
学生随堂练习资料、温度计、试验器具、多媒体课件
教学重点:
学会阅读气温变化曲线和气温分布图。
教学难点:
理解气温变化规律和气温分布规律。
教学过程:
引入:我们每天都关注当天的天气情况,那么,每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢?(学生回答)这个季节里,你们最想知道的是哪一项?
一.气温与生活
提问:请大家举出日常生活中与气温有关的例子?(学生讨论)
过渡:气温与人们生活、生产密切相关,那么气温是如何测出的?
阅读:课本p50页阅读材料(由1学生读)
读图:图3.10,请读出一天中,8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度?从图表中,你能观察出气温与时间的关系吗?你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗?(小组合作完成)
探究:既然能计算日均温,那么月均温、年均温会计算吗?(小组合作完成)
过渡:天气预报中的气温是如何预报的?(一天的最高气温和最低气温)
既然一天当中,会有最高气温和最低气温,那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的?一年中呢?(由此得出结论,气温是变化的。)
二.气温的变化
提问:读图3.12、图3.13,你们能从这两幅图上看出一些什么信息,然后又能间接地得出一些什么信息呢?(学生讨论比较,老师也可地引导、提示)
结论:图纵坐标都表示气温,横坐标都表示时间。(老师正好可引导生分别分析出若横坐标表示的是时刻,那么这幅图就是反映了气温的日变化,如果横坐标表示的是月份,那么这幅图就是反映了气温的年变化情况)
问:一天中,最高和最低气温出现在何时?一年中呢?图中的曲线形状?(都是中间向上隆起,呈波峰式)(当学生得出结论时,可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式,这是判读气温曲线图的要领之一)
间接结论:通过计算,可知道一天中最高气温与最低气温之差就是日较差,一年中,月均温的最高值与最低值之差为年较差。
小结:这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图,它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。下面,我们来学习一下同一时间,不同地方的气温的分布情况。
三.气温的分布
读图:(世界年平均气温分布图)
读图:这是一张什么图?你是怎么判断出来的?
提问:世界的气温是怎么分布的呢?有什么规律吗?要回答这个问题,我们得要先学会读等温线图。
引导学生读图3.15,然后回答下列问题:
1.什么是等温线?它与我们以前所学的等高线有什么不同?
2.同一条等温线上,各点气温是否相等?
3.相邻两条等温线之间的温差是多少?
4.等温线的稀疏与气温差之间有什么关系?
5.在等温线闭合处,如何判断是高温中心还是低温中心?
引导学生读图中等温线,找出答案:1.等温线分布有什么特点?与纬线有什么关系?(生答)2.在图中找出北半球的20℃等温线,看看它的分布怎样?在经过陆地与海洋时,等温线是不是平直的?这说明影响气温分布的因素有什么?还有什么因素也会影响气温分布?(学生答)3.在炎热的赤道附近的高山上,可不可能有终年不化的积雪,为什么?(学生答)
小结:由此可知道,世界上气温的分布,会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响,从而使得气温的分布变得很复杂了。
做一做:让生做一做书上53页的“活动”题,并进行讲解,巩固课堂所学知识。

板书设计:
第二节气温和气温的分布

气温摄氏度℃
一、气温与我们气温观测
气温与我们

日变化
二、气温的变化
年变化

等温线与等温线分布图

三、气温的分布低纬度气温高,高纬度气温低;
世界气温的分布
同纬度地带,夏季陆地气温高,海洋气温低,冬季相反

教学反思:
本节课据学生的知识进行重新处理,通过问题引出结论使整节课衔接严谨。使学生学会了气温日较差,气温年较差的计算,利用气温递减率计算山上的气温,关心身边的科学,利用气温与人类生产和生活的关系,阐明学习科学知识,可以为我们的生产、生活服务的道理。

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气温和气温的分布


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七年级上册第三章天气与气候
第一节多变的天气,第二节气温和气温的分布
复习导学案
一.复习目标
1.能在生活中正确使用“天气”这一术语。
2.识别常用天气符号,能看懂简单的天气图。
3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
4.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。
5.学会阅读世界年平均气温分布图,说出世界气温的分布规律。
6.使用气温资料,绘制气温曲线,并读出气温的变化规律。
二.复习重点与难点
1.重点:天气特征;气温的变化;世界气温的分布规律。
2.难点:看懂天气图;通过阅读世界气温分布图,分析世界气温的分布规律的原因;绘制气温曲线图。
三.导学问题
1.天气及其影响
(1).描述天气的主要因素是、、
(2).天气的两个重要特点是;
(3).天气对生产、生活、交通以及军事等方面的影响,学会举例说明。
(4).天气预报一般从一天中的哪些方面描述?
2.明天的天气怎么样
(1).读图3.4,理解下列概念:降水概率、气温、阴天、晴天、风向、风力以及风级的表示法
(2).读图3.5,在卫星云图上,绿色表示,蓝色表示,白色表示
(3).读图3.6,识记常用的天气符号
3.我们需要洁净的空气
(1).阅读第一段正文:空气质量的高低,与空气中所含的数量有关,可以用来表示。清新的空气,小,对人体健康有利;污浊的空气,大,对人体健康有害。
(2).读图3.9,空气的污染指数为51~100,则空气质量级别是,空气质量状况是
(3).空气质量的高低,一方面受的影响,另一方面受的影响。
4.气温与我们
(1).日平均气温、月平均气温、年平均气温的计算方法
(2).举例说明气温对我们生产、生活、交通、住房等方面的影响
5.气温的变化
(1).读正文及图3.12:气温的日变化是指:,一天中,最高气温出现在,最低气温出现在。气温日较差是指。
(2).读正文及图3.13气温年变化是指:,一年中北半球气温,大陆上月最高,月最低;海洋上月最高,月最低。南半球相反。
气温年较差是指。
(3).回想绘制某地气温年变化曲线图的基本步骤。
6.气温的分布
(1).读图3.15,低温中心是指,反过来,就是高温中心。
(2).等温线密集的地方,气温差别,等温线稀疏的地方,气温差别。
(3).阅读正文及图3.16、3.17,归纳世界气温的分布规律及原因分析:
①、;
②、;
③、;
(4).归纳总结:影响世界气温分布的主要因素有:、、。
四.疑点突破(略)
五.归纳梳理(见课件)
六.当堂达标检测题
1.下列说法描述天气的是()
A.夜来风雨声,花落知多少B.昆明四季如春
C.沙漠地区终年炎热,干燥少雨D.秋高气爽
2.卫星云图上当北京为绿色时,说明北京地区当时是()
A.晴朗天气B.阴雨天气C.阴转晴天气D.晴转阴天气
3.有关下列天气符号的判断正确的是()
A.①冰雹,②阴,③雷雨,④阵雨B.①冰雹,②阴,③多云,④雷雨
C.①阴,②冰雹,③阵雨,④雷雨D.①冰雹,②雷雨,③阵雨,④阴
4.一天中,陆地最高气温一般出现在()
A.12点B.14点C.13点D.11点
5.一年中陆地平均最低气温南半球出现在()
A.七月B.一月C.八月D.二月
6.右图是同一天内测得的三次气温数值,这一天平均气温是()
A.10℃B.20℃C.15℃D.45℃
7.“预计48小时后将有台风袭击本市,严禁渔民出海捕鱼,请沿海养殖场注意防患。”这说明天气与什么密切相关?()
A.生活B.生产C.交通D.旅游
8.下列有关战争的历史典故,能很好地说明天气对人类影响的是()
A.望梅止渴B.诸葛亮借东风C.负荆请罪D.程门立雪
9.下列天气符号所代表的天气对人类活动最为有利的组合是()

10.某山山脚下温度为22℃,山顶温度为10℃,这座山的相对高度为()
A.600米B.3666米C.200米D.2000米
11.下列说法正确的是()
A.在等温线图上,等温线密集的地方说明气温差别小
B.一般来说,纬度越高气温越高C.同纬度地带,夏季陆地气温低,海洋气温高
D.在山地,气温随着海拔的升高而降低
12.读右边某地1月等温线分布图,回答问题。
(1)该地区处在___________半球(北、南)。
(2)造成南北方向上的气温差异的原因是什么?

(3)A、B均在陆地上,二者在地形地势上有何不同?假使A地海拔为200米,气温比B地高0.6℃,那么B地海拔应为多少米?

第三章第二节气温和气温的分布(第一课时)


第三章第二节气温和气温的分布(第一课时)
教学目标
1、从学生的现实生活和体验出发,举例说出气温与人类生活的关系。
2、学会使用气温资料,绘制气温曲线图,并能读出气温的变化规律。
3、通过学习,充分认识到气温与人类生活﹑生产的关系。学会关注生活,感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念。
教学重点
学会阅读、绘制气温变化曲线图。
教学方法
讲述法、读图分析法、讨论法
教学准备
大屏幕﹑电脑课件一套﹑直尺﹑三角板。
教学过程
(一)导入新课
(教师)炎热的夏天过了,我们都感到了秋天的寒意,同学们的衣着也由单薄的夏装换上了较厚的秋衣,这说明气温发生了变化。中央电视台的天气预报中经常提到气温这个词。气温就是表示空气冷热程度的物理量,今天,我们就来学习有关气温的知识。
(二)新课教学
板书:第二节气温和气温的分布
(教师)气温与我们人类的生产﹑生活息息相关。
板书一、气温与生活
(教师)请同学们阅读书P50页的5则资料,看看气温与什么有关?(请生阅读后稍作讨论)
(学生作答)生活
(教师)这说明气温对人类生产﹑生活影响很大,那么,气温到底怎样测出来的?请同学们阅读书P50页“气温的观测”。
提问:⑴气温的观测用什么工具?(温度计,放置离地1.5米)
⑵通常一天进行观测的次数、时间?(4次。8时﹑14时﹑20时﹑2时)
(教师)过渡:气温是随时都在变化的还是不变的?
请学生举例,得出:“气温是变化的”
板书二、气温的变化
(教师)气温是如何变化的?有规律吗?
举例:早晨冷,中午热。夏天热,冬天冷。
引出习语“午热晨凉,冬寒夏暑”
板书午热晨凉,冬寒夏暑
(教师)我们在研究气温的变化规律时,经常要用到一些描述气温的值。如:日平均气温,月平均气温,年平均气温。
大屏幕出示图3.10
(教师)指图提问:
日常说今天的气温多少度,这是指一天中气温的最高值,最低值﹑还是日均值?
学生答:日均温。
日均温怎样计算呢?
学生答:4次气温数相加除以4。
月平均气温﹑年平均气温依次类推。
月平均气温是一月内每天日平均气温值的平均数。
年平均气温是一年内各月平均气温值的平均数。
(教师)一个地区的气温变化是有规律的,以一天为周期的气温变化,叫做气温日变化,以一年为周期的气温变化,叫做气温年变化。
板书:1、气温日变化
大屏幕出示图3.12“气温日变化”图,看图提问:
⑴图上横坐标代表什么?纵坐标代表什么?
学生答:分别是一天的时刻﹑气温度数。
⑵读出一天中最高与最低气温出现的时刻及温度数。
学生答:14时即午后2时(约31℃)﹑4时即日出前后(约24.5℃)。
指导学生用直尺﹑三角板在书上的图上量。
⑶日最高气温与最低气温的差,叫做什么?
学生答:气温日较差。(31℃-24.5℃=6.5℃)
⑷引导学生观察得出:通常,从日出前后到午后2时左右,气温不断升高;从午后2时左右到次日日出前后,气温不断下降。
⑸读出不同时间的气温值,求出它们的平均数,就是日平均气温。
板书:2、气温年变化
大屏幕出示图3.13“气温年变化图”,看图提问:
⑴图上横坐标代表什么?纵坐标代表什么?
学生答:分别是月份﹑气温度数。
⑵读出一年中北半球陆地上最高月平均气温与最低月平均气温出现的月份及度数。
学生答:月平均最高温约24℃(7月),最低气温约-6℃(1月)
(学生动手)指导学生用三角板﹑直尺量出。
⑶最高月平均气温与最低月平均气温的差叫什么?
学生答:气温年较差。24℃-(-6℃)=30℃
⑷引导学生观察得出:从1月到7月,月平均气温逐渐升高;从7月到来年1月,月平均气温逐渐下降。冬冷夏热,四季变化明显。
⑸读出一年中各月的月平均气温,求出它们的平均数就是年平均气温。
(教师)引导学生观察
北半球气温曲线为波峰状。南半球因季节相反,气温曲线呈波谷状(草图示例)。
大屏幕出示图3.14“某地气温年变化曲线图”,指导学生完成活动1。
学生观察用三角板﹑直尺算得出:
⑴最高月平均气温约22℃﹑7月。
⑵最低月平均气温约1.5℃﹑1月。
⑶气温年较差22℃-1.5℃=20.5℃
⑷该地气温年变化:夏热冬凉,年较差大,四季分明。
过渡:这堂课学习了气温的一些知识,如何绘制气温曲线图,让我们一同来完成活动2。
板书:3、气温曲线图的绘制
(教师)在黑板上简要画图作示例说明。
强调“平均”、“相等的温度差”、“用点标注”、“平滑的线”、“写图名”。
在绘图过程中,适当指导学生绘图中的一些问题:
⑴图幅大小要适当。
⑵纵坐标选取的刻度大小应便于标出气温的最低值和最高值。
⑶就相应的月份和气温画一条十字交叉线,然后在交叉线点处标上点。
⑷曲线应光滑,不能是折线。
(学生动手)然后让一名学生上台板演画图,其余学生动手绘图练习。
(音乐伴随)
(三)课堂小结
这堂课我们了解了气温与我们生产、生活的关系,而且知道了气温的变化。那么,气温的分布如何,下堂课我们继续学习。
板书设计
第二节气温和气温的分布
一﹑气温与生活
二﹑气温的变化
午热晨凉,冬寒夏暑
1、气温日变化:气温日较差
2、气温年变化:气温年较差
3、气温曲线图的绘制
第二节气温和气温的分布(第二课时)
万州区高龙初中谭万新
教学目标
1、初步学会阅读世界年平均气温分布图,说出世界气温的分布规律。
2、通过教师引导,学会阅读和使用气温分布图的基本方法,培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。
3、通过学习,构建学生的地理空间概念,培养学生崇尚科学、努力探寻自然奥秘的态度和精神。
教学重点
学会阅读气温变化曲线和气温分布图。
教学难点
理解气温变化规律和气温分布规律。
教学方法
讲述法、读图分析法、讨论法
教学准备
大屏幕、电脑课件、投影片、小黑板
教学过程:
(一)导入新课
(教师)上节课,我们分析了不同时间气温的变化规律,即气温的日变化、年变化。这节课我们再来探讨在同一时间不同地方气温的分布规律。
(二)新课教学
板书:第二节气温和气温的分布
三、气温的分布
小黑板展示一幅等高线地形图,让学生读图回答问题:
⑴等高线是(地图上海拔相同的点连成的线)。
⑵运用等高线是表示地面的高低。
⑶在同一条等高线上,各点的高度相等。
⑷等高线数值大,海拔高;数值小,海拔低。
⑸等高线稠密的地方,坡度陡;稀疏的地方,坡度缓。
⑹等高线是封闭形状。如果中心海拔低,表示的是洼地。如果中心海拔高,表示的是山顶。
教师设问:地球表面高低不同,我们能用等高线图表示出来。那么,世界各地的冷热也不同,能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢?
大屏幕出示图3、15,思考:
⑴这张图与我们学过的什么图比较相似?(等高线地形图)
⑵同一条等温线上,各点气温是否相同?(相同)
⑶相邻两条等温线的温差是多少?(4℃)
⑷等温线闭合处,如何判断是高温中心还是低温中心?
等温线呈封闭形状,如果中心气温低于四周气温,表示的是低温中心;
如果中心气温高于四周气温,表示的是高温中心。
⑸等温线的疏密与气温变化之间是什么关系?
等温线稠密的地方,温差大;稀疏的地方,温差小。
(学生活动)让学生仿照等高线图的判读方法,引导学生看图,分析、讨论、抢答。
(教师)过渡:学习了等温线图,我们一起来看看世界气温是如何分布的?
大屏幕出示图3、17“世界年平均气温分布”图
(教师引导)⑴这是一张什么图?
⑵这张图与以往我们见过的图有什么不同?
(学生活动)学生读图、思考、讨论、回答:
⑴这是《世界年平均气温分布图》
⑵从图例、等温线等方面描述。
(教师引导)请学生从《世界年平均气温分布图》上描绘0℃、10℃、20℃等温线,在图中发现气温分布有什么规律?
(学生活动)学生分小组观察讨论,会有很多发现。
如:⑴等温线大致与纬线平行。
⑵一般情况,低纬度气温高,高纬度气温低。
⑶南北半球相比,南半球等温线较为平直。
⑷自北向南,北半球等温线数值逐渐增大,南半球等温线数值逐渐减小,由此可以判断所在区域位于北半球或南半球。
板书:1、一般来说,低纬度气温高,高纬度气温低。
(教师)那么,同一纬度地带,陆地和海洋气温有没有差别?
设问:夏天中午和晚上站在河岸和水中的感觉?
哪位同学来描述一下?
(学生抢答)学生结合亲身经历,回答:
中午河岸气温高,河水气温低;晚上,河岸气温低,河水气温高。
(教师引导)同学们都有这种感觉,推理:在同一纬度(同一地点)的陆地(河岸)和海洋(河水)在夏季(中午)和冬季(晚上)气温的变化规律。
归纳总结:由此可以推断“陆地”和“海洋”之间也存在这种差异。得出结论:受海陆的影响,同纬度的海洋和陆地气温也不一样。
板书:2、同一纬度,夏季陆地气温高,海洋气温低;冬季相反。
(教师承转)同学们对气温的规律总结得很好,下面我们继续探究,请看大屏幕。
出示图3、17“世界年平均气温的分布”图,完成活动1,引导学生观察、思考作答:
⑴从赤道向两极,气温是如何变化的?变化的原因是什么?
赤道及其附近地区气温最高,由赤道向两极,气温逐渐降低。主要原因是各纬度接受太阳辐射的差异。
⑵年平均气温高于20℃和低于-10℃的主要纬度范围?
年平均气温高于20℃的地区主要分布在南北回归线之间,低于-10℃的地区主要分布在南北极圈以内。
过渡:刚才通过学习,同学们知道了气温受纬度位置和海陆位置影响。那么,气温是否受地形影响。
(教师)提问:同学们爬过山吗?有什么感受?谁来描述一下?
(学生抢答):爬山时,在山脚下穿短袖衬衫还觉得热。到达山顶,感觉冷,还要加衣服。
(教师)这说明,海拔越高,气温越低。据观测,在同一地点,大致海拔每升高100米,气温约下降0.6℃。
板书:3、同一地点海拔高,气温低,海拔低,气温高。
大屏幕出示图3、16气温的垂直变化,指导学生完成课本P53页。活动2:
山底海拔720米,气温是28.8℃,计算出山顶海拔1520米处,气温应是约24℃。
请生演算,看谁算得快而准,并让先举手的同学讲一讲计算结果和思路。
(三)课堂小结
从水平分布和垂直变化两个方面,对气温的空间分布规律进行概括。
课堂练习
1、为什么我国南北方的景观相差如此之大?
2、“一山有四季,十里不同天”。“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”试分析两句诗中所蕴含的地理原理。
板书设计
第二节气温和气温的分布
三、气温的分布
1、一般来说,低纬度气温高,高纬度气温低。
2、同一纬度,夏季陆地气温高,海洋气温低;冬季相反。
3、同一地点,海拔高,气温低;海拔低,气温高。

《气温和气温的分布》教学设计


一、教学目标

知识目标

1.知道气温的观测方法,了解日均温、月均温、年均温、日较差、年较差的概念。

2.举例说出气温与人类生产生活的关系。

3.学会使用资料,绘画和分析气温变化曲线图。

4.初步学会阅读世界年平均气温分布图,说出气温分布的规律。

能力目标

1.通过绘画气温变化曲线图,提高学生的绘图、读图分析能力。

2.通过气温与人类生产生活关系的例子,提高学生观察生活的能力。

情感态度与价值观目标

1.培养学生养成科学严谨的治学态度。

2.培养学生养成关注生活的态度。

二、教学重点和难点

1.绘画、分析气温变化曲线图
2.阅读世界年平均气温分布图

三、教学方法

多媒体辅助教学

四、教学准备

PPT课件、温度计、网络资源、世界年平均气温分布图

五、教学过程

第一课时

导入新课

询问:今天的天气怎样?

查询:中国气象在线,查询广州天气。

讨论:气温变化对我们有什么影响?

观测:现在的气温有多少摄氏度?

过渡:接下来的气温将会怎样变化?

讲授新课

读图:课本P51图3.12气温变化曲线图,说出一天中最热和最冷出现的时间。

演示:气温日变化曲线图的绘制。

讲解:气温日变化、日较差、日最高温和日最低温、日均温。

练习:判读气温日变化曲线图,比较A、B两地气温日变化大小。(附卷第一题)

演示:A、B两地各月平均气温资料。

讲解:月均温、年均温。

活动:绘画A、B两地的气温年变化曲线图。(教师指导)

交流:选取部分绘图成果投影,进行分析。

演示:A地气温年变化曲线图。

讲解:(用绘图笔在画面上圈画)最高月均温、最低月均温、年较差和年变化。

练习:判读A地最高月均温、最低月均温

比较:A、B两地气温年变化曲线的差异,分析原因。

读图:课本P51图3.13气温年变化曲线图。

归纳:南北半球的季节相反。

小结:据板书小结:重点要掌握气温年变化曲线的判读。

板书

一、气温与生活、生产

二、气温变化和气温变化曲线图

1.气温日变化、日平均气温

日较差=日最高温-日最低温

2.气温年变化、月平均气温

年较差=最高月均温-最低月均温

3.曲线越弯曲,气温的变化越大

教学反思

课件设计方面原设计根据收听的天气预报情况绘画天气符号引入新课,现改为链接中国气象在线网上可以马上查询到广州当天的天气预报,使学生知道如何搜集网络信息,同时引入新课。

选取部分学生的绘图成果进行投影分析,如先投影一份绘画准确的曲线,可使学生在心中形成一个基本评价标准,利于正确评价他人的作品,并应对绘画得较好的加以表扬进行激励