好汉查理 教案教学设计。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“好汉查理 教案教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

学习目标：

1．学习课文，认识恋、杰等生字。

2．朗读课文，了解查理由不是好汉到成为好汉的过程，分析他成为好汉的原因。

3．在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事。形成高尚的人生观。

一．揭题

1．板书：好汉

指名读。读出好汉的味道来。

你看到这二个字，读到这二个字，会想起什么？会想起谁？

你们认为好汉是怎么样的人？

2．今天我们来认识一位好汉。

加板书：查理。

读课题。

这位查理为什么能被称为好汉呢，请打开书本。

二．自由读课文

要求：读通课文，自学有拼音的生字。标出小节号。

三．检查生字词

幻灯片出示：生字词语：

杰出、彬彬有礼、恋恋不舍、背诵、陪伴

指名读。齐读。

问：你读彬彬有礼这个词语时想起什么？

你读恋恋不舍这个词时又想起什么？

四．讨论：查理不是好汉

１．查理是不是好汉？开始时是不是好汉？

文章哪些地方可以看出他并不是好汉？

读第一段。

把倒是他叫自己是好汉查理改一下。

（没有人叫他是好汉查理。）

２．还有哪里看出查理不是好汉？

第三段。找出，朗读。

从这里说明什么？

从窗户爬进

好汉是怎么样的？看到别人的好东西时会怎么做？

君子不夺人所爱。好汉不随便拿别人的东西。

３．但查理自己认为自己是不是好汉？

他为什么这样认为自己？他其实很想做好汉。

不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

五．讨论：查理是好汉

查理到底是不是好汉呢？请再读3－13节。

哪些地方可以看出他是好汉，或者变成了好汉？

不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

说话彬彬有礼。

一口答应推杰西晒太阳。

陪杰西度过一个快乐的下午。

说话算数。陪杰西整整一个暑假。

再没有搞恶作剧。改邪归正。

分角色朗读3-13节。

六．讨论：查理成为好汉的原因

查理为什么能成为好汉？他为什么不再搞恶作剧了？

要点：因为他把时间都用来陪杰西了。

他在陪杰西的过程中感受到快乐。

他发现帮助人的快乐比恶作剧更快乐。因为恶作剧是把自己的快乐建立在他人的痛苦上。而帮助人是自己快乐，他人也快乐。

因为杰西把他当朋友。信任他，尊重他。

出示：整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

出示：如果没有查理，（杰西不会快乐，不会享受阳光的温暖。）

如果没有杰西，（查理成不了好汉。整天做恶作剧。）

现在有了杰西这个好朋友，有了陪杰西这个任务，人们发现（生接：查理没有再搞恶作剧）。不是好汉的查理变成了（好汉查理）。

七．学习14节到结尾

自由读第14节到课文结尾。

有什么话想说吗？

同样这把刀，如果当初查理偷偷地拿走，结果会怎样？

现在杰西的父亲罗伯特先生送给他，又说明什么？

读最后一句杰西的话：你会的，我从来就相信。

这一句说明什么？跟课文前面哪些地方有关系？

师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。

八．拓展升华

读了这篇课文，你心中的好汉标准有没有改变？怎么样的人才是好汉？

你想对查理说几句吗？写写。

小结：今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们真诚地赞美他，齐读课题。下课。

扩展阅读

《好汉查理》 教学设计

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

课前准备

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

谈话揭题

①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：好汉查理。好汉你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

初读感知

①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

③检查读书情况。

a．指名学生分自然段读课文，学生评议。

b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。

④讨论交流。

课文讲述了一个什么故事？

再读质疑

①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

a．查理有哪些变化？

b．查理为什么会有这么大的变化？

读悟交流，感受查理的变化

①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

a．不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

b．谢谢！查理显得彬彬有礼。

c．当然可以。

d．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e．杰西，我会做个好汉。

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

探究查理变化的原因，评价文中人物

①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

《好汉查理》优秀教学设计汇总

《好汉查理》教学设计1

【设计理念】

根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力。

【课前准备】

教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

【课时安排】

1课时。

【教学流程与设计意图】

一、谈话激趣，读题生疑

1、(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。)

2、读题：

“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?

设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意

1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3、检查学生读书情况：

⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。

⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

4、讨论交流：

课文讲了一个什么感人的故事?

5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，读中感悟

1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2、小组交流，教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习的两个问题：

⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?

⑵查理为什么会有这么大的变化?

设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

4、读悟交流：

你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：

①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

③“当然可以。”

④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

⑥“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

⑵指导朗读：

让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

8、练习有感情地读，读中悟情。

设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸，升华情感

1、读了这个故事，你有什么感想?

2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。

设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

【板书设计】

有礼貌守信用

尊重理解信任

调皮爱搞恶作剧设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

《好汉查理》教学设计2

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力。

【教学过程】

一、谈话激趣，读题质疑

1、导语：

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题：

“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢?

二、初读课文，感知大意

1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3、检查学生读书情况：

⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。

⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

4、讨论交流：

课文讲了一个什么感人的故事?

5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

三、再读质疑，读中感悟

1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2、小组交流，教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习的两个问题：

⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?

⑵查理为什么会有这么大的变化?

4、读悟交流：

你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：

①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

③“当然可以。”

④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

⑥“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

⑵指导朗读：

让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

8、练习有感情地读，读中悟情。

四、拓展延伸，升华情感

1、读了这个故事，你有什么感想?

2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。

31好汉查理

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《31好汉查理》，仅供参考，希望能为您提供参考！

31好汉查理

学习目标

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3．培养独立阅读能力。

课前准备

教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)

课时安排：1课时。

教学过程：

一、谈话激趣，读题生疑

1．(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)

2．读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?

二、初读课文，感知大意

1．学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3．检查学生读书情况。

(1)指名分自然段读课文，读后学生评议。

(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

4．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?

5．勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

三、再读质疑，读中感悟

1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2.小组交流，教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

4．读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

B．“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

C.“当然可以。”

D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

F．“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5．文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?

6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

8．练习有感情地读，读中悟情。

四、拓展延伸，升华情感

1．读了这个故事，你有什么感想?

2．请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。

好汉查理(教师中心稿) 教案教学设计

春夜喜雨

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

课前准备

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

谈话揭题

①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：好汉查理。好汉你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

初读感知

①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

③检查读书情况。

a．指名学生分自然段读课文，学生评议。

b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。

④讨论交流。

课文讲述了一个什么故事？

再读质疑

①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

a．查理有哪些变化？

b．查理为什么会有这么大的变化？

读悟交流，感受查理的变化

①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

a．不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

b．谢谢！查理显得彬彬有礼。

c．当然可以。

d．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e．杰西，我会做个好汉。

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

探究查理变化的原因，评价文中人物

①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

好汉查理

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“好汉查理”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3．培养独立阅读能力。

教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。

教学准备：

多媒体课件(谚语、重点词句、成语)

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谚语激趣，揭示课题

1．出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、抱打不平等)

2．课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。

二、初读课文，感知大意

1．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

2．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?

三、再读质疑，读中感悟

1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2.小组交流，教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题：

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

4．读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

B．“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

C.“当然可以。”

D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

F．“杰西，我会做个好汉。”

通过指导朗读对话，理解一些词句引导学生感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

5、说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍惺惺相惜津津有味夸夸其谈

6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?

要求学生结合课文中人物的表现来感受。（小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好学、小女孩的信任、罗伯特的夸奖）

7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

四、续写故事，升华情感

1．读了这个故事，你有什么感想?

2．续写故事

第二年，罗伯特一家又来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前再三表扬

查理。听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么？请设计一段罗伯特和杰西的对话。

板书：

32、好汉查理

礼貌

调皮、爱搞恶作剧——————————守信

（理解、尊重、信任）上进

《好汉查理》教学设计【附教学反思】

【设计理念】

根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3.培养独立阅读能力。

【课前准备】

教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、重点词句及拓展阅读等)

【课时安排】

1课时

【教学流程与设计意图】

一、谈话激趣，读题生疑

1.(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)

2.读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?

[设计意图]创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意

1.学生默读课文，思考课文讲了一个什么感人的故事?

2.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?

3.勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

[设计意图]放手让学生感知课文，让学生通过自读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，读中感悟

1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2.小组交流，教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习的两个问题：

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

[设计意图]在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

4.读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

A.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

C、“当然可以。”

D.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

F.“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?

6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸，升华情感

1.读了这个故事，你有什么感想?

2.请同学们再读读选学课文《信箱》，说说自己读后的感想。

[设计意图]围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

【板书设计】

好汉查理

查理调皮爱搞恶作剧→有礼貌守信用

↑改变了查理

杰西尊重信任

[设计意图]用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

【教学反思】

自主性学习的首要条件是学会提出问题，而读书，贵在有疑，这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在我的启发诱导下，学生的提问是很有价值的。

学生在质疑后积极读书，读中思、读中悟、读后议，使教学水到渠成，体会到查理发生的变化，感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样，真正体现了学生的自主性。

课中设疑也是本节课的重点和难点。让学生独立思考，独立解决不了的让学生讨论，活跃课堂气氛，调动学生的感情和积极性，让学生学得生动、活泼!学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后，对学习的热爱就是很自然的事了。

《好汉查理》教案+教学反思（汇总）

《好汉查理》教案+教学反思一篇

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

教学重点、难点：

1、读懂课文内容，体会人物的思想感情。

2、理解查理发生变化的原因。

教学预设：

一、揭题

1、今天这节课，我们一起来讨论一个话题。(板书：好汉)谁能读出好汉的味道来。

2、说到好汉，你认为怎么样的人才称得上是好汉?(行侠仗义、济助危难)

3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的，今天我们就来认识一位好汉(板书：查理)谁叫得出他的名字?这是外国人的名字，音译过来的，我们读时要把第二个字念成轻声，这样给人的感觉要亲切些。跟我读，齐读课题。

4、下面让我们一起走进课文，来认识这位好汉。

二、初读课文

1、请同学们把书翻到127页。(朗读小提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍;边读边思考课文讲了一个什么故事。)

2、课文读完了，这些词语你认识了吗?自己读读看，请一个同学来当小老师。第二行词语有什么特点，能给它找个朋友吗?调、便、恶三个多音字组词。

3、词语认识了，那么课文主要讲了一个故事?(查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点，后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。)

三、学习课文

1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉?划一划体现查理是个好汉的句子。(随机出示下列句子)

A“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(不随便拿别人的东西)

B“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)

C“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。(乐于助人，为了帮助别人放弃自己的喜爱)

D查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。(一个暑假有几天?他们会玩些什么?是呀，同学们，整整一个暑假，查理陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀!)

E“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”(不随便要别人的东西)

F“杰西，我会做个好汉。”(你觉得查理说这句话的时候，表情是怎么样的?查理很自信，很坚定，带着坚定的语气读读这句话)

2、抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质，让我们再来读读查理说的这些话。

3、刚才我们在查理身上发现了这么多“好汉”行为，他原来可不是这样的孩子，是什么样的呢?请你找一找。什么叫恶作剧?

4、你还从课文哪里看出查理很调皮?哪个动作不是好汉该做的?那他为什么要这样做?

5、别人有，我也想要有，课文中用了哪个词语?你能用羡慕来说句话吗?

6、除了语言，还可以从行动中去体会人物的品质，这一段除了爬，找一找，还有哪些描写查理动作的词。

7、查理原来是一个调皮，爱搞恶作剧的孩子，现在他成为了好汉，为什么查理会有这样大的变化呢?

8、你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?读读杰西的话，你觉得杰西是一个怎么样的孩子?

A“你想把它拿走吗?”她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?从这句话中你感受到了什么?杰西对查理是那么的亲切，友好。谁来读读这句话。

B“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”(此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人尊重的感觉)

C“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗?”

D“你能常来陪我吗?

E“你会的，我从来就相信。”(信任)

9正因为杰西的尊重和信任改变了查理，使查理成为一个真正的好汉。一起来读读。

10、除了杰西，罗伯特先生对查理也有很大影响，读读罗伯特先生的话。

“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

查理第一次听到有人这样夸自己，连忙说：“谢谢您，罗伯特先生。”

11、查理的变化除了与杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任有关，最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说：“杰西，我会做个好汉。”自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，并承诺会做个好汉。

12、学到这儿，你认为查理是一个真正的好汉吗?最后让我们再真诚地赞美他，齐读课题。

四、拓展

说说你的周围有哪些好汉?他们的哪些行为值得你去学习?

教学反思内容：

《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文(三年级上册)的最后一篇课文。课文类型是略读课文，略读课文的教学要注意两点：一是从内容上，略读课文要低于精读课文的教学，只要求“粗知文章大意”即可，抓住课文的重点或难点引导学生理解内容，词句的教学不作重点;二是在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。

《好汉查理》是一篇略读课文，在备课时，我充分考虑了上面两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化?查理发生这么大变化的原因是什么?”这一重难点设计教学的。在教学实践中，我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的，从学生反应来看，教学效果是较好的，实现了预先设定的“读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。因此，学生思维活跃，学习兴趣浓厚。教完本课，自己的反思如下。

成功：在生字教学上，运用多种方式进行教学，通过指名读，小组读，男女生赛读等方式学习，并注重对词语的分层教学，使学生较好的掌握了本课生字。在阅读教学中，首先我认为自主性学习的首要条件是学会提出问题，而读书，贵在有疑，这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下，学生的提问是很有价值的，如：a.查理有哪些变化?b.查理为什么会有这么大的变化?学生在质疑后积极读书，读中思、读中悟、读后议，使教学水到渠成，体会到查理发生的变化，感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样，真正体现了学生的自主性。目前，我们培养的应该是具有创造性思维能力的人，应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。所以课堂上应保护学生的好奇心，鼓励学生多提问题，多提有质量的问题，创造生动有趣的教学情景。课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考，独立解决不了的让学生讨论，另外我还根据本班学生的实际情况来单独提问，这样做不但活跃课堂气氛，而且调动学生的感情和积极性，让学生学得生动、活泼，也使一节课波澜起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”!学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。运用多媒体课件教学，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，把故事做成动画片，符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字，积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

不足：在教学时间的安排上，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下足够的时间给学生讨论。比如像在生字分类这里花的时间太多，由于安排不当，造成了喧宾夺主的局面。没能让学生很好的体会文章要表达的情感，对文章精神的升华不够!略读课文的教学在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。老师“把关”太严，这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。在教学时，自己感觉有时好像是在牵着学生的鼻子走。

总之，人无完人，课无完课，本次课堂上成功与不足皆有之，我们的课堂永远存在一种缺憾的美，也正是这些缺憾的存在，激励我们不断地反思，不断地改进。

《好汉查理》教案+教学反思一篇

【学习目标分析】

1、知识与技能目标：

⑴能正确、流利，有感情地朗读课文。

⑵理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

2、过程与方法：

⑴谈话揭题，初读感知课文内容。

⑵小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化

⑶探究查理变化的原因，体会人物的思想情感。

3、情感态度价值观：

⑴通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。

⑵体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

【教学重点、难点】

读懂课外内容，体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。

【教学策略和方法】

通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。

【教学准备】

多媒体课件和本课的朗读磁带。

【教学过程设计】

一、谈话揭题

1、导语：

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题：

“好汉查理”。

“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢?

二、初读感知

1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

3、检查读书情况：

⑴指名学生分自然段读课文，学生评议。

⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事。

三、小组讨论交流

1、课文讲述了一个什么故事?

2、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

3|`组长汇报：

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴查理有哪些变化?

⑵查理为什么会有这么大的变化?

四、读悟交流，感受查理的变化

1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

2、教师出示以下句子让学生谈感受：

⑴“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

⑵“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

⑶“当然可以。”

⑷“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩。”

⑸“杰西，我会做个好汉。”

3、小结：

引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、可信了，变得有上进心了，自信了。

五、探究查理变化的原因，评价文中人物

1、引导谈话：

查理为什么会有这么大的变化呢?

2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受?

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因，体会人物的思想。

4、总结。

六、练习有感情朗读

自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

学了这个故事，你有什么收获?先说一说，再写一写。

【板书设计】

32、好汉查理

帮助杰西(有礼貌守信用)

查理成为好汉

不再调皮、恶作剧

教学反思：

1、创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

2、在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主题性、自主性。

3、“阅读是学生的个性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

《好汉查理》优秀教学设计（附反思）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“《好汉查理》优秀教学设计（附反思）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

教学重点、难点：

1、读懂课文内容，体会人物的思想感情。

2、理解查理发生变化的原因。

教学预设：

一、揭题

1、今天这节课，我们一起来讨论一个话题。(板书：好汉)谁能读出好汉的味道来。

2、说到好汉，你认为怎么样的人才称得上是好汉?(行侠仗义、济助危难)

3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的，今天我们就来认识一位好汉(板书：查理)谁叫得出他的名字?这是外国人的名字，音译过来的，我们读时要把第二个字念成轻声，这样给人的感觉要亲切些。跟我读，齐读课题。

4、下面让我们一起走进课文，来认识这位好汉。

二、初读课文

1、请同学们把书翻到127页。(朗读小提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍;边读边思考课文讲了一个什么故事。)

2、课文读完了，这些词语你认识了吗?自己读读看，请一个同学来当小老师。第二行词语有什么特点，能给它找个朋友吗?调、便、恶三个多音字组词。

3、词语认识了，那么课文主要讲了一个故事?(查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点，后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。)

三、学习课文

1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉?划一划体现查理是个好汉的句子。(随机出示下列句子)

A“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(不随便拿别人的东西)

B“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)

C“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。(乐于助人，为了帮助别人放弃自己的喜爱)

D查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。(一个暑假有几天?他们会玩些什么?是呀，同学们，整整一个暑假，查理陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀!)

E“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”(不随便要别人的东西)

F“杰西，我会做个好汉。”(你觉得查理说这句话的时候，表情是怎么样的?查理很自信，很坚定，带着坚定的语气读读这句话)

2、抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质，让我们再来读读查理说的这些话。

3、刚才我们在查理身上发现了这么多“好汉”行为，他原来可不是这样的孩子，是什么样的呢?请你找一找。什么叫恶作剧?

4、你还从课文哪里看出查理很调皮?哪个动作不是好汉该做的?那他为什么要这样做?

5、别人有，我也想要有，课文中用了哪个词语?你能用羡慕来说句话吗?

6、除了语言，还可以从行动中去体会人物的品质，这一段除了爬，找一找，还有哪些描写查理动作的词。

7、查理原来是一个调皮，爱搞恶作剧的孩子，现在他成为了好汉，为什么查理会有这样大的变化呢?

8、你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?读读杰西的话，你觉得杰西是一个怎么样的孩子?

A“你想把它拿走吗?”她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?从这句话中你感受到了什么?杰西对查理是那么的亲切，友好。谁来读读这句话。

B“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”(此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人尊重的感觉)

C“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗?”

D“你能常来陪我吗?

E“你会的，我从来就相信。”(信任)

9正因为杰西的尊重和信任改变了查理，使查理成为一个真正的好汉。一起来读读。

10、除了杰西，罗伯特先生对查理也有很大影响，读读罗伯特先生的话。

“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

查理第一次听到有人这样夸自己，连忙说：“谢谢您，罗伯特先生。”

11、查理的变化除了与杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任有关，最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说：“杰西，我会做个好汉。”自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，并承诺会做个好汉。

12、学到这儿，你认为查理是一个真正的好汉吗?最后让我们再真诚地赞美他，齐读课题。

四、拓展

说说你的周围有哪些好汉?他们的哪些行为值得你去学习?

教学反思内容：

《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文(三年级上册)的最后一篇课文。课文类型是略读课文，略读课文的教学要注意两点：一是从内容上，略读课文要低于精读课文的教学，只要求“粗知文章大意”即可，抓住课文的重点或难点引导学生理解内容，词句的教学不作重点;二是在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。

《好汉查理》是一篇略读课文，在备课时，我充分考虑了上面两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化?查理发生这么大变化的原因是什么?”这一重难点设计教学的。在教学实践中，我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的，从学生反应来看，教学效果是较好的，实现了预先设定的“读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。因此，学生思维活跃，学习兴趣浓厚。教完本课，自己的反思如下。

成功：在生字教学上，运用多种方式进行教学，通过指名读，小组读，男女生赛读等方式学习，并注重对词语的分层教学，使学生较好的掌握了本课生字。在阅读教学中，首先我认为自主性学习的首要条件是学会提出问题，而读书，贵在有疑，这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下，学生的提问是很有价值的，如：a.查理有哪些变化?b.查理为什么会有这么大的变化?学生在质疑后积极读书，读中思、读中悟、读后议，使教学水到渠成，体会到查理发生的变化，感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样，真正体现了学生的自主性。目前，我们培养的应该是具有创造性思维能力的人，应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。所以课堂上应保护学生的好奇心，鼓励学生多提问题，多提有质量的问题，创造生动有趣的教学情景。课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考，独立解决不了的让学生讨论，另外我还根据本班学生的实际情况来单独提问，这样做不但活跃课堂气氛，而且调动学生的感情和积极性，让学生学得生动、活泼，也使一节课波澜起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”!学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。运用多媒体课件教学，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，把故事做成动画片，符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字，积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

不足：在教学时间的安排上，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下足够的时间给学生讨论。比如像在生字分类这里花的时间太多，由于安排不当，造成了喧宾夺主的局面。没能让学生很好的体会文章要表达的情感，对文章精神的升华不够!略读课文的教学在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。老师“把关”太严，这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。在教学时，自己感觉有时好像是在牵着学生的鼻子走。

总之，人无完人，课无完课，本次课堂上成功与不足皆有之，我们的课堂永远存在一种缺憾的美，也正是这些缺憾的存在，激励我们不断地反思，不断地改进。

32、好汉查理

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《32、好汉查理》，供您参考，希望能够帮助到大家。

32、好汉查理
教学内容：P127-P129

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容。
3、体会查理发生的变化，4、感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，
教学难点：
理解课文内容，感情朗读课文。
教学准备：
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

教学流程：
一、谈话揭题
1、导语。善良、仁爱的金吉娅同2、情、体贴一个陌生的小女孩，3、向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
4、读题：“好汉查理”。“好汉“你是怎么理解的？读了这个题目，5、你还想知道什么呢？
二、初读感知
1、学生听课文录音，2、激发朗读的兴趣。
3、学生自由朗读课文，4、要求读正确，5、读流利。
6、检查读书情况：
a.指名学生分自然段读课文，学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
7、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
1、学生默读课文，2、边读边画出不3、理解的内容。
4、初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题：
a.查理有哪些变化？
b.查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化
1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：
a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
1、引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3、你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。（渗透环境教育）
七、拓展练习
1、读完了这个故事，2、你有什么感想？先说一说，3、再写一写。
4、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，5、写出人们对查理的评价。

板书设计：
32*好汉”查理
调皮爱搞恶作剧
有礼貌自信

《好汉查理》精品教案（表格式）

《好汉查理》教案

教

学

目

标

知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文，培养独立阅读能力。

过程与方法

读懂课文内容，体会查理发生的变化。

情感态度价值观

感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

教学重、难点

通过学习课文，体会到查理发生的变化及其原因。

教学准备

 

教学时间

1课时

教学过程

一、谚语激趣，揭示课题

1、出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀……)

2、课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。

二、初读课文，感知全文

1、学生自由朗读课文，要求生字词读正确、句子读通顺。

2、讨论交流：课文讲了一个什么故事？（暑假里的一天，调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假，查理陪着杰西，他再也没有恶作剧，杰西一家要走了，杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。）

三、再读质疑，读中感悟

1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2、同学们都画了哪些不理解的内容或感兴趣的地方呢？

3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习的三个问题：

(1)一开始，查理是个好汉吗？

(2)你从哪里可以看出查理是个好汉？或者查理发生了那些变化？

（3）查理为什么会有这么大的变化？

4．我们现在先来解决第一个问题：查理一开始是好汉吗？（不是）镇上的人对查理是怎样的印象呢？（第一段）那些大人可能会对自己的孩子说什么？

5、后来查理发生了什么变化？或者你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？用波浪线画一画

（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：（①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”②“谢谢！”查理显得彬彬有礼。③.“当然可以。”④．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”⑥“杰西，我会做个好汉。”）

读着这些句子，你们看到了一个怎样的查理？（彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理）

（2）让我们一起来读读这篇课文，男孩读查理，女孩读杰西，老师来读旁白。一起来感受查理是怎么一步一步变成好汉的。

6、读完了这篇课文，谁来告诉老师，查理到底是因为什么原因，而有了如此大的变化呢？找找文中是怎么写的？

（1）杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他好汉查理，心里会怎么想？

（2）杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的？用横线画一画句子。

指生朗读杰西的话，想象杰西说话时的神态、语气、内心活动

男女生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容

课文中有关杰西的语言还在哪里出现，用横线画一画

读读有关杰西的内容，想想是什么使查理发生了变化？（杰西的尊重、理解、信任）

除此之外还有什么原因？（罗伯特先生的夸奖）

7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8、读课题，让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理

四、总结

1、读了这个故事，你有什么感想?

2、我们在日常生活中应该怎么做个好汉呢？

板书设计：

好汉查理

查理：彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心

杰西：尊重、理解、信任罗伯特先生的夸奖

教学反思：

好汉查理教学设计（人教版第五册）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“好汉查理教学设计（人教版第五册）”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，因此，在生字等教学上初读课文上我预备加快教学环节。据此，先引导学生根据导语中的要求，默读课文，了解文中的查理的人物形象。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、学习课文，理解课文内容：了解查理由不是好汉到成为好汉的过程，分析他成为好汉的原因。

3、在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

教学重难点

1、重点：

在学读懂课文内容，体会人物的思想感情。

2、难点：

理解查理发生变化的原因。

教学资源

听《好汉歌》

课时：1课时

教学过程

谈话揭题

①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢?

初读感知

①学生读课文，要求读正确，读流利。

②检查读书情况。

a.指名学生分自然段读课文，学生评议。

b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。

④讨论交流。

课文讲述了一个什么故事?

再读质疑

①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

a.查理有哪些变化?

b.查理为什么会有这么大的变化?

读悟交流，感受查理的变化

①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

②教师就以下句子让学生谈感受：

a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c.“当然可以。”

d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

e.“杰西，我会做个好汉。”

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

探究查理变化的原因，评价文中人物

①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢?

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法?

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

32*课《好汉查理》教学设计（人教版第五册）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《32*课《好汉查理》教学设计（人教版第五册）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

【设计理念】

根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力。

【教学重点】

读懂课文内容，体会人物的思想感情。

【教学难点】

理解查理发生变化的原因。

【课前准备】

教师准备：多媒体课件。

【课时安排】

1课时。

【教学流程】

一、谈话揭题

1、导语。

2、读题。

师：同学们：什么样的人才称得上是“好汉”?今天，我们一同走进课文来认识这位好汉查理。

3、读导读，明确学习目标：

(1)想想课文中的小男孩发生了哪些变化?

(2)和同学交流对课文中人物的看法?

(3)说说自己读后的感想。

二、初读课文，感知大意

1、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

2、检查学生读书情况：(出示课件)

检查生字词自学情况：(采用指名读——小老师带读的方式)

调皮羡慕陪伴背诵随便礼物告诉恶作剧

彬彬有礼恋恋不舍杰西查理罗伯特先生

(重点理解“羡慕”一词并用词造句。积累AABC式的成语。)

3、讨论交流：

课文讲了一个什么感人的故事?

(出示课件)查理原来是一个的孩子，后来跟做了好朋友，变成了一个的孩子。

三、再读课文读中感悟

1、认识原来的查理。

(出示第一段)查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。

(1)你从哪里可以看出查理不是好汉?

(2)句式练习：1、当大家正津津有味地看书的时候，查理。

2、当的时侯，查理。

(3)师、是的，查理总是把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，小伙伴们不喜欢他，邻居们也不喜欢他，倒是他自称为___(生接：好汉查理)。这天下午，查理又出去玩了，他又做了什么?

(4)(出示第三段)：一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。

(引导学生抓住人物动作的描写，来体会查理的调皮)

2、认识现在的查理，他为什么会有这么大的变化?跟谁有关?

四、交流对课文中人物的看法

1、默读课文，找出这个人物的表现，可以是写他语言、动作的句子，想想这句表现他是个怎样的人?在句子圈出关键的词，也可在旁边写出词。

2、交流

(1)说说杰西

A、“你想把它拿走吗?”

B、“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

C.“这刀是爸爸的，要不然我会送给你的。”

体会杰西对查理的信任、友好、尊重，她是个善良的可爱的大方的女孩。

在此适当引导学生体会：

师出示句子1：“你想把它拿走吗?

读一读，说这句话的语气是什么样?

感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读

师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的?

师：如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——

师：可现在杰西却说——(生接：你想把它拿走吗?)

(出示句子2)“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

师：杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗?如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。

(2)说说查理

师：面对着这样的朋友，查理的言行有发生变化呢?

A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(从来不随便拿别人的东西)

B、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)

C.“当然可以。”(爽快、乐于助人、)

(3)、分角色读第3到12段的对话，体会对话描写也能体现人物性格。

(4)、感受快乐是相互的。

“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”(乐于助人、说话算数或守信用、能坚持到底)

师：查理有遵守诺言吗?(指名读句子)

想象：查理陪杰西干什么?查理快乐吗?是谁带给他快乐?以前，杰西每天坐在轮椅上，心想：______!现在她过得很快乐，是谁带给她快乐?

看图说说看到了什么，感受他们相处的快乐。

(5)说说罗伯特先生

查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢

师：当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖，此时他的内心会想些什么?

师：他真的是这么想的，他与杰西告别时说，齐读——“杰西，我会做个好汉的。”

五、拓展延伸：把你的真诚、热情送给好朋友，会给他们带来力量的。

句式训练：我想对说：“你会，我从来就相信，因为你。”

【板书设计】

帮助、快乐

好汉查理杰西

真诚、理解

《好汉查理 教案教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。