物理教案－热传递和内能的改变。
教案课件是老师需要精心准备的，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们会写教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《物理教案－热传递和内能的改变》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
“热传递和内能的改变热量”教学目标
a.知道热传递可以改变内能
b.知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变
c.知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳
d.知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的
教学建议
“热传递和内能的改变热量”教材分析
分析：本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开，遵循观察现象（实验日常生活现象），再分析推理，最后得出结论的思路．
“热传递和内能的改变热量”教法建议
建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在如何用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性．
建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性．
另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程．
“热传递和内能的改变热量”教学设计示例
课题
热传递和内能的改变热量
教学重点
知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念
教学难点
做功和热传递在改变物体内能上是等效的
教学方法
讲授、综合分析
教具
无
知识内容
教师活动
学生活动
一、热传递可以改变内能
实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分
热传递具有方向性，只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分
二、热量
在热传递过程中，传递能量的多少，可以度量内能的改变量，单位为焦耳．
三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的
做功和热传递都能改变物体内能
做功和热传递在改变物体内能上是等效的
例题：如果铁丝的温度升高了，则（）
A．铁丝一定吸收了热量
B．铁丝一定放出了热量
C．外界可能对物体做了功
D．外界一定对物体做了功
答案：选项C正确
四、小节
做功和热传递都可以改变物体内能
五、作业
P20页-1、2
复习上一节内容，提出问题：要是一个物体温度升高，内能增加，除了对它做功，还有别的方法吗？
讲解
问题：有一铁丝的温度升高了，则是否就知道是做功还是热传递使其内能增加的？
思考问题
自己分析出热传递可以改变内能
思考并回答问题，得出结论：做功和热传递在改变物体内能上是等效的
“内能改变”探究活动
研究空调机制冷原理．可以查阅空调说明书，上网寻找专业资料等．
延伸阅读
内能和热传递
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“内能和热传递”，仅供参考，欢迎大家阅读。
课题：12.2内能热传递
课型：新授课
教学设计
设计
思路联系八年级所学的分子运动理论的相关知识，采用类比的方法介绍内能的概念，通过在冷水和热水中分别滴入一滴墨水，并比较扩散的快慢来说明温度与分子热运动剧烈程度的关系，进而分析说明温度与内能之间的关系，然后，结合实例说明热传递是改变物体内能的一种方式，并进一步引申建立热量的概念。
教
学
目
标知识
和
技能1、了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。
2、能简单描述温度与内能之间的关系。
3、通过实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。
4、通过实例分析，了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用。
过程
与
方法通过演示实验、探究活动，培养观察能力和动手能力。
情感、态度与价值观联系生活和社会实际，乐于探究自然界和日常生活中的物理现象，形成将所学的知识应用于日常生活、社会实践的意识
重点
难点重点内能、热量的概念
难点内能、温度与内能之间的关系比较抽象
教学准备冷水、热水各一杯，分子间作用力的模型，15cm长的粗铜丝一根
教学过程提要
教学环节个人复备
一、
复习
旧知
引入
新课1、分子运动论的基本观点
2、什么是机械能？
3、真正的汽车开动时，他的动能从何而来？
揭示课题
二、
讲授
新课
（新知
探究）
1、内能：
学生讨论：运动的物体具有动能，那么做无规则运动的分子是否也具有动能？
一个分子的质量太小，动能几乎可以忽略，但物质中所含的分子数目非常多，所有分子具有的动能加起来就不可以忽略了。
出示分子模型，说明分子之间也存在势能，这种势能叫分子势能。
板书：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。
提问：你认为内能和机械能是一回事吗？
一个静止在水平地面上的金属球，机械能大小为零，其内能大小是否也为零？
2、温度与内能的关系：
实验：在冷水和热水中分别滴入一滴红墨水，观察到什么现象？说明了什么？
观察到扩散的速度不同，温度高、扩散快说明分子的无规则运动更剧烈。
结论：温度越高，物体的内能越大。
学生讨论：“温度越高的物体，内能一定越大”，你认为这句话是否正确？举例说明
一座冰山的内能比一滴开水的内能大，因为一座冰山的分子数目多。
3、热传递——改变内能的一种方式
学生讨论：如何使一根铜丝的内能增大？
实验：将铜丝一端放入热水中，触摸另一端，体会热传递过程。
学生思考：热传递需要什么条件？
在热传递的过程中，必须有温度差，高温物体放出热量，温度降低，内能减小；低温物体吸收热量，温度升高，内能增大。
热传递的过程其实就是内能转移的过程。
学生讨论：举出生活中利用热传递改变内能的一些应用。
板书：物理学中，把物体在热传递过程中转移能量的多少叫做热量。
热量的符号：Q，热量的单位与能量的单位相同，也是焦（J）。
三、
拓展
延伸
1、铁块和铜块相互接触后不发生热传递现象，这是因为它们具有相同的（）．
A．热量B．比热容C．内能D．温度
2、下列事例中是通过热传递改变物体内能的是（）．
A．冬天用热水袋取暖
B．从滑梯上滑下的时候，臂部会有灼热的感觉
C．古代人们用钻木的方法取火
D．冬天手冷的时候，两手互相搓搓就暖和了
3、下列说法中，正确的是（）．（多选题）
A．物体温度越高，分子无规则运动越剧烈
B．物体内能增加，一定是吸收热量
C．物体吸收了热量，温度可能升高也可能保持不变
D．压缩物体时，物体内部分子间只存在斥力，不存在引力
4、把烧热的工件放到冷水中，工件会凉下来，而冷水会变热，在这个过程中（）．
A．工件的内能增大，冷水的内能减少
B．冷水的内能增大，工件的内能减少
C．工件和冷水的内能都增大
D．工件和冷水的内能都减小
四、
课堂
小结
1、内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。
2、温度越高，物体的内能越大。
3、热传递——改变内能的一种方式。热传递的过程其实就是内能转移的过程。
4、把物体在热传递过程中转移能量的多少叫做热量
五、
布置
作业
当堂训练
板书
设计
1、内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。
2、温度越高，物体的内能越大。
3、热传递——改变内能的一种方式。热传递的过程其实就是内能转移的过程。
4、把物体在热传递过程中转移能量的多少叫做热量。符号Q单位：焦(J)
教
后
感
初三物理学案课题：§12.2内能热传递
审核:初三物理备课组
一、预习后完成下列试题：
1、分子运动论的基本观点：①②
③
2、叫内能。
3、物体的内能与温度有什么关系？。
4、在温度不同的两个物体间发生热传递过程中，高温物体温度_______________，内能_______________，它______________了热量；低温物体温度______________，内能______________，它__________了热量．
5、叫热传递
6、热传递的条件是；
热传递的实质是。
7、叫热量，符号：；
单位：符号。
8、关于热量，下列说法正确的是（）、
A．热水比冷水含的热量多B．一大桶水比一小桶水含的热量多
C．一个物体内能越多，它具有的热量越多
D．热量是在热传递过程中内能的改变量
9、下列物理量中，单位为焦的是（）．（多选题）
A．功B．机械能C．内能D．热量
10、四只相同规格的烧杯中装有水，水量及其温度如图所示.关于四只烧杯中水的内能的大小，下列判断正确的是（）
A.a烧杯中水的内能大于b烧杯中水的内能
B.c烧杯中水的内能大于d烧杯中水的内能
C.a烧杯中水的内能大于c烧杯中水的内能
D.d烧杯中水的内能大于c烧杯中水的内能
11、一块0℃的冰块静止在水平桌面上，下列说法中正确的是（）
A.冰块的动能为零B.冰块的势能一定为零C.冰块的内能为零
D.冰块的机械能一定为零
12、铁块和铜块相互接触后不发生热传递现象，这是因为它们具有相同的（）．
A．热量B．比热容C．内能D．温度
13、下列事例中是通过热传递改变物体内能的是（）．
A．冬天用热水袋取暖
B．从滑梯上滑下的时候，臂部会有灼热的感觉
C．古代人们用钻木的方法取火
D．冬天手冷的时候，两手互相搓搓就暖和了
§12.2内能热传递当堂训练
班级姓名
1、下列过程中，属于通过热传递改变物体内能的是（）
A.钻木取火B．锯木头时，锯片发热
C．卫星进人大气层时外壳发热D．热水中放人冰块，水温下降
2、如图所示属于不是用热传递方法改变物体内能的实例是（）
3、在如图所示的四个过程中，食物、温度计、水和圆木的内能都会发生改变，其中不是利用热传递的方式来改变物体内能的是（）
4、在如图所示的滚摆实验中，发现滚摆每次上升的高度逐渐减小，此过程中能量的变化情况为（）
A．机械能增加，内能减小B．机械能减小，内能增加
C．机械能减小，内能不变D．机械能不变，内能增加
5、若液化气钢瓶放在烈日下曝晒，将通过的方法使它的内能(选填“减少”或“增加”)，具有一定的危险性，因此液化气钢瓶严禁曝晒。
6、关于热量、内能和温度的说法中正确的是（）
A．物体吸收了热量，温度一定升高B.物体内能增加，一定吸收了热量
C.物体温度降低，一定放出了热量D.质量相同的两物体，温度升高多的物体吸收的热量不一定多
7、“流星”进入大气层后速度越来越快，这是能转化成了动能，同时它与空气摩擦引起温度升高，这个过程中除了动能增大之外，它的能也增大。
8.下列物体内能减小的是（）
A、金属汤勺放入热汤中会变得烫手B、放入冰箱中的食物温度降低
C、一块0℃的冰完全熔化成0℃的水D、“神舟”五号飞船返回舱进入大气层后
9、下列关于温度、内能、热量和做功的说法中正确的是()
A．物体吸热，温度一定升高B．一个物体的温度升高，一定是外界对物体做功
C．某一铁块，温度降低，内能一定减小D．温度高的物体把温度传给温度低的物体
10、下列说法正确的是［］
A.低温物体含的热量少
B.热传递实质是内能从高温物体传到低温物体
C.烧红的铁钉投入冷水中，铁钉比冷水温度高，所以铁钉把温度传给了水
D.高温物体和低温物体相接触，高温物体放出热量，低温物体吸收热量
做功和内能的改变
教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该在准备教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，新的工作才会更顺利！有多少经典范文是适合教案课件呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“做功和内能的改变”，供您参考，希望能够帮助到大家。
“做功和内能的改变”教学目标
a.知道做功可以使物体的内能增加或减少的一些实例
b.知道可以用做功来度量内能的变化
c.能用做功和内能的改变关系解释摩擦生热等与内能有关的常见物理现象
d.知道内能与功的单位相同，都是焦耳
教学建议
“做功和内能的改变”教材分析
分析一：本节内容先由一系列生活事例、实验说明做功可以使物体内能增加和减小，然后上升到理论高度，进一步说明做功与内能改变的关系，并指出功和能具有相同的单位，最后又以思考题的形式巩固所学知识．
分析二：本节内容一方面从生活实例入手分析，另一方面从功能关系理论分析，较好地说明了做功是如何改变内能的．
“做功和内能的改变”教法建议
建议一：做好演示实验和与生活实际相联系是使学生学好本节内容的关键，因此要准备好实验．另外为了学生比较好理解实验，得出结论，在实验前最好引导学生复习内能变化与温度的关系．
建议二：做功不是改变内能唯一的途径，热传递也能改变内能，因此只有做功，而无热传递时，做功多少才等于内能改变量，在讲解过程中不要忽视这一前提．
建议三：由于生活实例很多是做功使物体内能增加，所以学生较容易认为做功能使物体内能增加，往往忽视它也能使物体内能减少，教师在讲解过程中要注意做好实验2，并提前渗透一点能的转化与守恒的思想．
建议四：在压缩空气点火实验过程中，要注意用力迅速压缩，若第一次未点燃，可重复实验一次．注意每次实验前要向玻璃管内注入新鲜空气，以保持氧气的含量．另外，乙醚的含量要适中，要注意引导学生观察实验现象．
“做功和内能的改变”--示例
课题
做功和内能的改变
教学重点
知道做功和内能变化的关系
教学难点
做功的物体本身的内能减少
教学方法
实验、讲授
教具
压缩空气点火装置、广口瓶、两用抽气打气筒
知识内容
教师活动
学生活动
一、复习内能变化与温度的关系
一般物体温度升高，内能增加；温度降低，内能减少
二、做功可以使物体内能增加
实验：压缩空气点燃棉花
三、做功的物体本身的内能减少
做实验2
四、内能与做功的关系
甲对乙做功，甲的内能增加，乙的内能减少．
在只有做功改变物体内能的条件下，内能改变量等于做功多少
内能和做功的单位都是焦耳
五、作业
P-18页1、2
引导
做实验
引导
引导学生：做功能使物体内能增加，能不能使物体内能减少？使谁的内能减少？
做书本上的实验2
分析、讲解
回忆、复习
观察实验现象
分析实验说明做功可以使物体内能增加
举生活中类似的例子
（如摩擦生热；锤子锤铁钉，铁钉温度升高）
类比思考问题
观察实验现象，并分析
探究活动
调查在生活实际中有哪些事例是利用做功改变内能的？
做功和内能的改变 —— 初中物理第三册教案
做功和内能的改变
(一)教学目的
使学生知道做功可以改变物体内能的一些事例；知道可以用功来量度内能的改变，能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。
(二)教具
压缩空气引火器，机械能转化热能演示器，无色玻璃瓶，橡胶瓶塞，打气筒等。
(三)教学过程
1.复习
提问(1)什么叫做物体的内能?(2)物体的内能跟什么有关?
2.引入新课
物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。今天我们先研究一种改变内能的方法--做功。
3.进行新课
(1)对物体做功，物体的内能会增大。
演示实验：压缩空气引火实验。出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。
实验后，组织学生议论实验现象说明了什么，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生解释课本图2-9、图2-11的事例，并列举其他事例。
归纳学生所举事例，得出对物体做功，物体的内能就会增大。
同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加，做功能不能使物体的内能喊小呢?
(2)物体对外做功时，本身的内能会减小。
演示实验：气体膨胀温度降低的实验。
按照课本图2-12所示，事前组装好仪器。课前在瓶内装入少量的水。实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。
实验结果，当塞子跳起时，瓶内出现了雾。引导学生分析实验现象。进而得出物体对外做功时，本身的内能会减小。
(3)用功来量度内能的改变。做功可以改变物体的内能，对物体做的功越多，物体的内能增加得越多，物体对外做的功越多，物体的内能减小得也越多，所以，我们可以用功来量度内能的变化。这样内能的单位跟功相同，也是焦耳。如果对物体做了2焦的功，物体的内能会增加2焦。
其实各种形式的能，都可以用功来量度，因此国际单位制规定：各种形式的能的单位都是焦耳。
(4)小结
通过课本本章刊头画的实验演示和本节的想想议议，小结本节的内容。该实验是机械能和内能相互转化的演示实验。把薄壁金属筒固定在桌子上之后，注入约1／４容积的乙醚，立刻塞上塞子。用稍宽一点的布带，在金属筒下端绕二圈，然后迅速地来回拉布带，一会儿塞子就被冲起，引导学生解释所看到的现象。外力克服摩擦力做功，使金属筒温度升高、内能增加，并引起筒内乙醚的蒸发。最后由于乙醚蒸汽压强不断增大，而将塞子冲起。告诉学生，在此过程中，克服摩擦做功，转化为内能。
此实验中的另一个现象，往往被学生忽视。即当塞子被冲起时，在管口附近也有淡淡的雾出现。应引导学竹注意这一现象，并加以解释。这是由于气体膨胀对外做功时内能减少、温度降低，从而使筒口周围的水蒸气凝成水珠。此现象恰好说明了：物体对外做功时，本身内能会减小。此过程中气体的内能转化为机械能。
通过实验和议论，使学生进一步明确，做功能改变物体的内能。并且对物体做功时，有机械能转化为内能，物体内能增加。物体对外做功时，有内能转化为机械能，物体内能减少。
(四)说明
1.压缩空气引火实验难度较高，有几个关键要注意：
(1)密封性要好，主要是活塞与管壁的密封。当把活塞从管内拉出时，感到阻力比较大，且当活塞离开管口的瞬间能听到嘭的响声。这种情况可认为密封较好。实验时应在活塞上涂少许蓖麻油，起密封和润滑作用。
(2)管内保持足够的氧气。实验时可用尖嘴吹风球，向管内注入新鲜空气。
(3)所用燃料燃点要低，普通棉花难于压燃。实验中要用硝化棉。硝化棉可以自制。取浓硝酸和浓硫酸，按体积比１∶２先后倒入烧杯内混合，使其温度保持在30℃左右。将脱脂棉浸入混合酸内，约15分钟左右，取出棉花用清水反复冲洗，直至没有酸性。挤干后放在阴暗处晾干，保存时应放在密封瓶内，保持干燥。
2.气体膨胀做功的实验，打气时速度不宜太快。通常打气筒止回阀不太灵活，打气速度就不能慢，建议在瓶塞上装一个自行车轮胎上的气门嘴。打气时气门嘴的乳胶管膨胀，能使学生观察到进气的现象。
3.做功改变物体内能的过程，也都有能量的转化。课本只在想想议议的问题中提出能量的转化。能从能量转化的角度认识内能的改变，虽非本节课的重点，但能使学生有个初步的认识，有利于后面学习能量守恒定律。所以在想想议议的讨论中，增加了能量转化的内容。
