《轻轻地》教学设计之一。
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《轻轻地》教学设计之一》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
教学目标
1、知识与能力
1）．会认轻、起等10个字，会写工、正等5个字。
2）．有感情地朗读课文，注意读出课文中的轻轻地一词特有的感情。
3）．有为他人着想的品质，学会体贴他人。
2、过程与方法
1）．歌曲引人，导入新课。播放歌曲：我的好妈妈，这首歌一般学生都是会唱的，以此在学生熟悉的旋律中导入对课文的学习。
2）．精读课文，读中感悟。教师首先范读课文，让学生听中感悟，再引导学生以分段朗读的方法理解课文，逐步梳理文章，达到对课文理解的目的。
3）．实践活动。让学生回到家里后，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个体贴、关心、爱护长辈的人。
3、情感态度
与价值观从对课文的学习中，懂得做一个关心、爱护他人的人。
教学准备生字词卡片
第（一）课时
教学流程
一、歌曲引人，进入新课
1．讲述：小朋友们，今天上这节课之前，教师先来播放一首歌曲：我的好妈妈。会唱的同学可以跟着一起唱。
2．听唱完了歌曲，大家知道这首歌主要讲了一个什么样的故事吗？
3．今天我们就来学习一篇关心爸爸的课文：(板书课题：轻轻地)，带领学生认读生字：轻。
二、自读课文，自学生字。
1．让学生自由读课文，画生字，然后借助拼音读生字。
2．整体感知生字的字形。
3．启发思考：想一想，你读懂了什么？
三、交流讨论，识字写字。
1．识字。
(1)出示生字卡，让学生挑选自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。
(2)听的同学说说自己记住哪个字，是听谁的介绍记住的。
(3)教师总结提示。
2．写字。
(1)请各组派代表在黑板上听写生字。
(2)生字笔画书空，在书上会写字的空白处根据生字笔画书空。
(3)出示田字格纸或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。
(4)自由练写。(重点写好全包围结构字回)
第（二）课时
教学流程
一、复习生字，引入课文。
1．出示本课生字让学生认读。
2．通过上节课的学习，我们知道这篇课文讲述了什么呢？
积极发言，有些学生回答：讲述了我和妈妈为不打扰上夜班的爸爸休息，很轻很轻地做事的事。
二、精读课文，读中感悟。
1．老师范读课文，让学生认真听。
2．听完了老师范读，谁能说一说本课中出现得最多的词语是什么？
一生答道：轻轻地。
3．让学生自然练读，注意将描写我和妈妈轻轻地做事场景的段落要轻轻地读。并划出课文有几个自然段。
学生划出有六个自然段。
4．让学生说一说课文中哪几个自然段是说我和妈妈在很轻地做事。
很多同学回答：一、二自然段说妈妈很轻很地做事，四、五自然段说我很轻很轻地做事。
5．哪位同学来读一下一、二自然段？(听生朗读)说说妈妈在这一段中在很轻很轻地做什么事？(将学生的回答板书)
6．哪位同学再来读一读第四、五自然段(听生朗读)，再说一说我在很轻很轻地做什么事？
一生回答：也是穿衣、走路、开门说话。
7．那么，大家都知道我和妈妈在早上做任何事都很轻很轻地，她们为什么要这样做呢？是怕打扰影响谁？你从哪知道的呢？
学生回答：从第三自然段，因为爸爸上夜班。
8．让我们来一起读一读第三自然段。
9．我和妈妈这样轻轻地做事，没打扰爸爸的美梦，心里是不是很高兴，妈妈和我是不是有默契，会会心一笑呢？请大家一起来读一最后一自然段，体会妈妈和我高兴的心情。
10.朗读接力赛。(让六个学生一个读一段，比一比谁读得好)
11.总结延伸：你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。
三、实践活动。
1．请几位同学来表演一下文中所现的场景。
2．回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个体贴、关心、爱护长辈的人。
四、巩固练习。
1．有感情地朗读课文，比一比谁读得好。
2．正确朗读下列词语：轻轻地、穿衣、走路、开门、说话、工作。
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《轻轻地》说课设计
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“《轻轻地》说课设计”,仅供参考，希望能为您提供参考！
一、说教材。
1、教材简析：《轻轻地》是九年义务教育课程标准试验教科书一年级上册第四课的第四、五部分。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字，配有一副情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在lus走，路边有大片大片的土地，米袋不知什么时候漏了，小马却没有发现，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了，第五部分是一首儿歌。
2、教学目标：（1）认识大、米、土、地、马、兔六个生字。（2）能正确流利地，有表情地朗读儿歌。（3）培养良好的读书习惯及口语表达能力，丰富学生的想象力，初步培养学生的评判能力。
3、教学重点、难点。重点是认识五个生字，能正确、流利有表情地朗读儿歌。难点是能根据画面展开想象，说几句简单的话。
4、课时安排：一课时完成二、说教法、学法。指导学生认识生字，首先要引导学生看图，说说图上画有什么，再带调拼读音节，读出词语，最后认识大、米、土、地、马、兔五个字，在巩固认读时，口头组词，说话。教学儿歌，让学生初步理解意思，认读音节，指导学生有感情地表演朗读。
二、说教学程序：
（一）学习生字，看图编故事。
1、看图导入、引导词语：
板书：大米土地马兔
2、采用多种形式认读生字词看黑板读词语看卡片读生字生字口头组词、说话
3、看图编故事在小组内交流自愿报名讲故事
（二）学儿歌
1、讲故事引入。刚才小朋友们生字学的好，故事讲的也好，下边老师也给大家讲一个小故事好吗？春天来了，在绿油油的草地上，盛开着许许多多五颜六色的小花，有一只小狗和一只小兔在草地上跑来跑去，又蹦又跳，这时，在远处的小马看见了，连忙大声喊小兔小兔！小狗小狗！小马要对它们说些什么呢？请小朋友想一想，再说一说。
2、自由读书中儿歌。
3、找出儿歌中红色的音节读一读。
板书：detuleni
4、师范读儿歌，生思考：哪儿读得快？哪儿读得慢？哪儿读得轻？哪儿读得重？
5、学生练习读(采用多种形式)
（三）学生自我总结学习收获
1、小朋友，通过这节课的活动，你们都知道了什么？
（谈认识的小动物，认识的字，懂得的道理，爱护花草等）
2、课外延伸：请小朋友们回家后，把自己这节课知道的给爸爸妈妈读一读，说一说好吗？
轻轻地
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心整理的“轻轻地”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
《轻轻地》是语文版小学语文一年级第一学期第四单元第12这是一篇散文，讲爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。我和妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣、开门、走路、说话，怕影响了爸爸的休息。课文用多个轻轻地营造出一种恬静、幸福的家庭生活氛围。课文内容贴近生活，感情真实，渗透着亲情教育。
一、设计环节
在教学中，我首先让学生充分地读课文，在读顺的基础上才能体会课文内容。接着，提问课文中出现最多的词语是什么引导学生细读，品读，将作者的感受与感情体会到，使学生能够理解文本中的语言。通过教学，学生感悟到我和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话都是对爸爸的关心和体贴，明白了从小就要学会关怀，爱自己的爸爸妈妈。在识字教学中，我更注重学生自己的观察，让学生自己来说说一笔一画在田字格中的位置，并通过组词来完成对会认字的巩固。
二、反思不足
反思本节课的教学，仍存在诸多不足的地方：首先，应更明确地把握住课堂的教学重点。一年级的课堂应在感受课文内容的基础上，更有效地完成识字任务。而且课堂的各个环节过度不流畅，缺乏连贯性，过渡语过于生硬。其次，在会认字的教学上，教师的范写过程中，比较随意。再次，课堂纪律决定着学生的学习效率，我发现在课堂的后半段时间，学生并不能很好地集中精神听课，这样学生的学习效率将会大打折扣。
三、努力方向
1、仔细研读课标作为一个新教师，课前认真研究课标是非常重要的，它可以帮助我正确地分析教材，准确地把握教材的重点、难点。课标必须成为决定教学重点的指挥棒，成为课堂活动的方向标。
2、努力提高课堂教学的有效性教师每天要面对这不同时间出现的课堂40分钟，但怎样在这40分钟里，有效地组织好课堂教学，发挥其自身才智所长，充分调动学生学习的积极主动性，使其思维活跃、注意力集中、记忆深刻，真正使40分钟的能与量得以充分体现，收到良好的教学效果，这是我对这一节课的另一个思考。在每一节课中，你所创设的情境、所组织的活动都必须为教学重点服务，不要为了活动而活动，支离破碎地将活动与感悟分离开来，两者必须互相补充，合二为一。
3、在识字教学中，注意细节识字教学过程中，教师范写的握笔方式、写字手法都会对学生有影响。尤其是一年级的学生，他们的模仿能力很强，但还没有判断能力，不知道哪些是好的，哪些是坏的。所以，一个好的示范，能使学生有一个好的写字习惯。
4、重视课本的插图一年级的每一篇课文都有插图，好好地利用插图，教师的教学就会达到事半功倍的效果。我们可以利用插图来创设情境，使学生有情景感，能更好地体验情感。我们在教学过程中应该让孩子充分去观察插图，去表达，这样不仅能够提高学生的表达能力，而且对于孩子想象力和运用语言的能力也能提升。
《轻轻地》教学设计之二
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《轻轻地》教学设计之二》，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学任务分析：这篇课文写得是妈妈和我起床了，看到睡得正香的爸爸，我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话短短几句话，把家庭的温馨、亲情的关怀这一感人画面呈现在我们面前。学生通过读课文，理解从小就要学会关怀，爱自己的爸爸妈妈。根据这一主旨，我制定以下教学目标：教学目标：1认识轻、起、很、路、知等12个生字。会写工、才、门、正、回5个生字。
2有感情的朗读课文。
3理解课文内容，让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心父母。教学重难点：
1识字、写字和有感情的朗读课文。
2让学生在读中感悟亲情。教学准备：（教师）小黑板
（学生）生字卡片教学时间：两课时
第一课时学习目标：1认识轻、起、很、路、知等12个生字。2有感情的朗读课文。3理解课文内容，让学生懂得父母工作的辛苦，学会和关心父母。教学过程：一创设情境，出示课题1、
教师表演轻轻走路的动作，引导学生观察：老师是怎样走路的？2、
板书课题，齐读课题设计意图：教师用与以往不同的动作来引起学生的注意，培养学生的观察力，激发学生有读课文的欲望。二初读课文，整体感知1借助拼音，自由朗读课文，要求读准字音。2个别朗读，纠正读音。3同桌互读，读准字音，读通句子。4认读生字词语，认读生字，交流识字方法。设计意图：让学生在自由读、个别读、同桌读的基础上，能够读准字音，读通句子，并能认记生字，交流自己的识字方法，逐步培养学生的独立识字能力。三细读课文，理解课文内容。1自由读课文，说说课文中出现最多的一个词是什么？2妈妈和我轻轻地作什么？引导学生想象：我们还轻轻地作什么了？1我们为什么要这么做？2指导朗读一、二、四、五自然段。3齐读最后一段讨论：我和妈妈为什么轻轻地笑了？设计意图：抓住重点问题，引导学生读中有所感，读中有所悟，在读中感悟亲情，学会关怀。四联系实际说话你是怎样关心爸爸、妈妈的？向大家说一说。读了课文后，你有什么想法？设计意图：注意联系生活实际，说说自己在生活中是怎么做的，使学生在相互的交流中明确自己今后应该怎么做，同时训练了学生的说话能力。教学反思
一、形式多样，自主识字
新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
一年级上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动交流式的学习方式，为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。
二、有趣的认识标点符号
认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的情景，便能激发学生学习的兴趣，使他们尽快全身心地投入到学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，认识省略号，我先让学生读读、说说，然后让他们自主去发现问题，从而深刻地认识省略号。
三、朗读感悟，想象体验
低阶段的阅读教学，应坚持以读为本将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。
本节课中，我通过课文中出现最多的词语是什么？
线索，全方位开放学生思维的空间，让学生按照自己的阅读理解展示阅读。在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的，只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中，我让学生朗读第二自然段后，并自由配上动作，来表演出妈妈轻轻地一系列动作，学生朗读的兴趣一下子提高了。可由于课文读得不多，本节可课的即兴表演没达达到预期的效果。
《轻轻地》教学实录
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家精心整理的“《轻轻地》教学实录”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
轻轻地
师生是教学的参与者，他们真诚敞亮自己，彼此欣赏，互相悦纳。学生感受到平等、自由、尊重和理解，同时受到关爱、激励、鞭策和鼓舞，形成积极的人生态度和情感体验。这种人文关怀使教学处处充盈着奔涌的激情。这些是师生对话得以存在和舒展的人文情境。在互动对话中，师生参与对语言文字的诵读、感悟、积累和运用的实践，谈见解，磋感受，挖掘语言的人文底蕴，求得情感的共鸣和思想的共振。语文社S版一年级上册的《轻轻地》是一篇散文，描绘了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。我和妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣、过路、说话，怕影响爸爸休息的事。
下面就是一位老师教学这课的一个片段，足以印证师生的平等对话，建构了一个富有情趣的阅读教学情境：
生：轻轻地穿衣，轻轻地穿鞋，轻轻地走路，轻轻地说话(该生读的声音很响亮。)
师：爸爸夜班天亮了才回家，现在终于睡觉了，让我们轻轻地读，别吵了他．听老师读。(老师配以适当的手势和表情，读得有声有色，学生情不自禁地发出了赞叹)生：老师读得真好听，我也要像你一样读。
师：(播放多媒钵演示，边述说)天在蒙蒙地发白，爸爸拿着工具袋终于回到家里，一副疲倦的样子谁再来读一读这段?
生：轻轻地穿衣，轻轻地穿鞋，轻轻地走路，轻轻地说话师：你为什么这样读?
生：爸爸太疲劳了，沉沉睡着，还发出鼾声，我觉得爸爸太辛苦了，所以我觉得要轻轻地慢慢地读，千万不要吵醒爸爸。
在这里，师生共同与文本对话，对文本内容进行揣摩和加工，在教师的诱导下，学生人人参与对话，自己解读文本，形象地体悟文本的意境。由此可见，阅读教学的对话，犹如两块玉石相互碰撞，只有在这种平等互助的氛围中，才能擦出火花。教师不宜以隐蔽的权威者角色操纵对话的进程，而应以平等中的首席参与对话，让阅读教学情趣共济，让对话充满人性的魅力。
《轻轻地》片断赏析
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《轻轻地》片断赏析》，仅供参考，欢迎大家来阅读。
师生是教学的参与者，他们真诚敞亮自己，彼此欣赏，互相悦纳。学生感受到平等、自由、尊重和理解，同时受到关爱、激励、鞭策和鼓舞，形成积极的人生态度和情感体验。这种人文关怀使教学处处充盈着奔涌的激情。这些是师生对话得以存在和舒展的人文情境。在互动对话中，师生参与对语言文字的诵读、感悟、积累和运用的实践，谈见解，磋感受，挖掘语言的人文底蕴，求得情感的共鸣和思想的共振。语文社S版一年级上册的《轻轻地》是一篇散文，描绘了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。我和妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣、过路、说话，怕影响爸爸休息的事。下面就是一位老师教学这课的一个片段，足以印证师生的平等对话，建构了一个富有情趣的阅读教学情境：
生：轻轻地穿衣，轻轻地穿鞋，轻轻地走路，轻轻地说话(该生读的声音很响亮。)
师：爸爸夜班天亮了才回家，现在终于睡觉了，让我们轻轻地读，别吵了他．听老师读。(老师配以适当的手势和表情，读得有声有色，学生情不自禁地发出了赞叹)
生：老师读得真好听，我也要像你一样读。
师：(播放多媒钵演示，边述说)天在蒙蒙地发白，爸爸拿着工具袋终于回到家里，一副疲倦的样子谁再来读一读这段?
生：轻轻地穿衣，轻轻地穿鞋，轻轻地走路，轻轻地说话
师：你为什么这样读?
生：爸爸太疲劳了，沉沉睡着，还发出鼾声，我觉得爸爸太辛苦了，所以我觉得要轻轻地慢慢地读，千万不要吵醒爸爸。
在这里，师生共同与文本对话，对文本内容进行揣摩和加工，在教师的诱导下，学生人人参与对话，自己解读文本，形象地体悟文本的意境。由此可见，阅读教学的对话，犹如两块玉石相互碰撞，只有在这种平等互助的氛围中，才能擦出火花。教师不宜以隐蔽的权威者角色操纵对话的进程，而应以平等中的首席参与对话，让阅读教学情趣共济，让对话充满人性的魅力。
语文S版一上《轻轻地》教案
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本课是一篇散文，课文用多个“轻轻地”营造出一种恬静、幸福的家庭生活氛围，课文内容贴近生活，感情真实，渗透亲情教育，学生阅读后，能产生潜移默化的效果。
教学目标：
一、知识与能力
1、认识“轻、穿、鞋、知、道、昨、夜、工、作、晚、才、回、正”13个生字。会写“工、正、才、回”4个字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：
1、通过自主拼读、合作交流、练习、组词、书写等掌握本课中的生字。
2、通过采取多种形式的读书、评价、讨论、表演等活动，培养学生交流合作、主动识字的能力，提高语文素养。
3、通过分角色表演、自读自悟理解课文，并在学习中学会提出问题、解决问题。
三、情感态度价值观：
1、让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心、体贴父母及他人。
2、培养与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。
教学重点难点：
1、重点：识字和指导学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。
2、难点：课文最后一句话的理解。
教学准备：
生字、词语卡片，多媒体课件。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题。
1、教师表演轻轻走路的动作，引导学生观察：老师是怎么走路的?
2、出示课件：早晨，在一个恬静、幸福的家庭里，爸爸睡得正香，“我”和妈妈的动作说话显得很轻很轻。
看了这幅图，结合自己的实际生活想一想，你能用自己的话描述一下吗?
(激发学生兴趣，为学生营造自由表达的空间。)
3、引入课题。
你们真聪明，知道关心爸爸、妈妈了。这节课我们来学习第12课《轻轻地》，请小朋友打开课本，看看课文是怎样写的，快读读这篇课文吧。
二、初读课文，读准字音。
1、借助拼音自由地读课文。边读边用笔划出生字词。对于自己
感兴趣的句子，可多读几遍，不会读的字向同学请教。
2、同桌相互认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。比一比，看谁进步快，读的好。
(给学生充分的读书时间，让学生合作交流，自主学习，主动识字。)
3、再自由地读课文，你想怎样读就怎样读。边读边标出课文有多少个自然段，课文中讲了一件什么事?
4、然后四人一组，每人轮流读一篇课文。其他的学生认真听，小组评一评谁读得最好，好在哪里。
(激发读书兴趣，让学生把读书当作一种乐趣。引导学生互帮互学，让学生在诵读中有所感悟，充分发挥学生的主体作用。)
5、引导学生提出问题：
(1)课文中出现最多的词语是什么?
(2)“我”和妈妈轻轻地做什么?
(3)“我们”为什么要这样做?
6、围绕问题再读课文，互相讨论。
7、指名回答问题，解决问题。根据回答大屏幕相机出示有关词语：轻轻地。
8、你还有什么问题要提吗?
(鼓励学生质疑，把学习的主动权交给学生，激发他们的学习兴趣。)
9、学生互动。
三、学习生字，引导识记。
1、出示13个会认字和4个会写字。
2、自由认读，读准字音。
3、谁愿意当小老师给大家带读?这些字都会认了，说一说你是怎样记下这些字的?
(启发学生多动脑，引导学生自己发现生字的构字规律。)
4、选自己喜欢的字组词，用“轻轻地”练习说话。
(积累词汇，运用语言。)
5、做字音、字形找朋友的游戏;开火车认读词语卡片。
(激发识字兴趣，让学生在玩和游戏中识记生字。)
四、总结拓展。
1、这节课大家做得都很好，那这节课我们学习了什么呢?
2、朗读全文，说说课文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的想象?
3、你还知道平时应该怎样关心爸爸妈妈?自由上台说说自己的感受和想法。
(重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。)
第二课时
一、情境再现，复习导入。
1、教师有感情地朗读课文，几个学生在台上模仿文中人物的神态、动作进行表演。
2、他们几个表演得真棒。上节课，我们初读了课文，知道课文写的是爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家，“我”和妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话，怕影响爸爸的休息。
(再现课文情景，使学生回忆课文内容。)
二、指导朗读，感悟理解。
1、用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利，读出语
气。自己喜欢的句子多读几遍。
2、指导学生“扫读”。
3、读课文第一、二自然段，说说妈妈轻轻地做什么?妈妈除了轻轻地穿衣、走路、开门和说话以外，还轻轻地干了什么?“妈妈”为什么要这样做?启发学生联系自己的生活体验来进行想象，体会文中省略号的用法。
(引导学生联系生活实际展开想象，将学生的阅读感受与作者的意图统一起来。)
4、读课文第三自然段，讨论：“爸爸”昨天上夜班是什么时候回家的?(设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。)
(1)想象爸爸工作的情景。
(2)根据平时的了解，说说爸爸、妈妈的工作情况，体会父母工作的辛苦。
5、自读自悟或互学互悟课文第四、五自然段，学习方法同第一、二自然段。教师相机点拨、引导。
(反复朗读，让学生自读自悟、合作学习，感受学习的快乐。)
6、学习第六自然段，讨论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?
(1)学生各抒己见，体会“我”和妈妈此时内心的幸福感觉，让学生结合平时给妈妈倒茶、帮妈妈打扫卫生等，得到妈妈的赞扬来体会，领悟“我”和妈妈的笑是会心的笑，幸福的笑。
(2)提问：你是一个关心父母的好孩子吗?让学生谈谈自己，教育学生关心父母和其他人。
7、读了课文后，你有什么想法?
8、指导学生有感情地朗读课文。
三、指导书写，积累词汇。
1、开火车认读生字词语卡片。
2、指导书写“工、正、才、回”。先指导学生观察在田字格中的位置，然后再指导书写。
3、读读“词语花篮”中的词语，选择自己喜欢的词语填在空花朵上。
四、布置作业，课外拓展。
1、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的句子。
2、回家后做一件关心、体贴父母的事，然后把这件事讲给同学听。
板书设计：
qǐchuáng
妈妈
“我”
轻轻地
起床、穿衣、走路、开门、说话
lù
关心他人
语文S版《轻轻地》教案
教材分析：
本课是一篇散文，讲爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。“我”和妈妈轻轻地穿衣、走路、开门、说话，怕影响爸爸的休息。课文用多个“轻轻地”营造出一种恬静、幸福的家庭生活氛围，课文内容贴近生活，感情真实，渗透亲情教育，学生阅读后，能产生潜移默化的效果。
设计理念：
根据儿童心理特点，力求创设情境，激发他们的学习兴趣和情感。在教学过程中，尽量设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。采取多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生合作交流、自主学习、主动识字、展开丰富的想象。加强学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，培养学生讲文明、懂礼貌、关爱他人的道德情操和行为习惯。
教学目标：
一、知识与能力
1、认识“轻、穿、鞋、知、道、昨、夜、工、作、晚、才、回、正”13个生字。会写“工、正、才、回”4个字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法
1、通过自主拼读、合作交流、练习、组词、书写等掌握本课中的生字。
2、通过采取多种形式的读书、评价、讨论、表演等活动，培养学生交流合作、主动识字的能力，提高语文素养。
3、通过分角色表演、自读自悟理解课文，并在学习中学会提出问题、解决问题。
三、情感态度价值观
1、让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心、体贴父母及他人。
2、培养与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。
教学重点难点：
1、重点：识字和指导学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。
2、难点：课文最后一句话的理解。
教学准备：
生字、词语卡片，多媒体课件。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题。
1、教师表演轻轻走路的动作，引导学生观察：老师是怎么走路的?
2、出示课件：早晨，在一个恬静、幸福的家庭里，爸爸睡得正香，“我”和妈妈的动作说话显得很轻很轻。
看了这幅图，结合自己的实际生活想一想，你能用自己的话描述一下吗?
(激发学生兴趣，为学生营造自由表达的空间。)
3、引入课题。
你们真聪明，知道关心爸爸、妈妈了。这节课我们来学习第12课《轻轻地》，请小朋友打开课本，看看课文是怎样写的，快读读这篇课文吧。
二、初读课文，读准字音。
1、借助拼音自由地读课文。边读边用笔划出生字词。对于自己
感兴趣的句子，可多读几遍，不会读的字向同学请教。
2、同桌相互认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。比一比，看谁进步快，读的好。
(给学生充分的读书时间，让学生合作交流，自主学习，主动识字。)
3、再自由地读课文，你想怎样读就怎样读。边读边标出课文有多少个自然段，课文中讲了一件什么事?
4、然后四人一组，每人轮流读一篇课文。其他的学生认真听，小组评一评谁读得最好，好在哪里。
(激发读书兴趣，让学生把读书当作一种乐趣。引导学生互帮互学，让学生在诵读中有所感悟，充分发挥学生的主体作用。)
5、引导学生提出问题：
(1)课文中出现最多的词语是什么?
(2)“我”和妈妈轻轻地做什么?
(3)“我们”为什么要这样做?
6、围绕问题再读课文，互相讨论。
7、指名回答问题，解决问题。根据回答大屏幕相机出示有关词语：轻轻地。
8、你还有什么问题要提吗?
(鼓励学生质疑，把学习的主动权交给学生，激发他们的学习兴趣。)
9、学生互动。
三、学习生字，引导识记。
1、出示13个会认字和4个会写字。
2、自由认读，读准字音。
3、谁愿意当小老师给大家带读?这些字都会认了，说一说你是怎样记下这些字的?
(启发学生多动脑，引导学生自己发现生字的构字规律。)
4、选自己喜欢的字组词，用“轻轻地”练习说话。
(积累词汇，运用语言。)
5、做字音、字形找朋友的游戏;开火车认读词语卡片。
(激发识字兴趣，让学生在玩和游戏中识记生字。)
四、总结拓展。
1、这节课大家做得都很好，那这节课我们学习了什么呢?
2、朗读全文，说说课文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的想象?
3、你还知道平时应该怎样关心爸爸妈妈?自由上台说说自己的感受和想法。
(重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。)
第二课时
一、情境再现，复习导入。
1、教师有感情地朗读课文，几个学生在台上模仿文中人物的神态、动作进行表演。
2、他们几个表演得真棒。上节课，我们初读了课文，知道课文写的是爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家，“我”和妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话，怕影响爸爸的休息。
(再现课文情景，使学生回忆课文内容。)
二、指导朗读，感悟理解。
1、用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利，读出语
气。自己喜欢的句子多读几遍。
2、指导学生“扫读”。
3、读课文第一、二自然段，说说妈妈轻轻地做什么?妈妈除了轻轻地穿衣、走路、开门和说话以外，还轻轻地干了什么?“妈妈”为什么要这样做?启发学生联系自己的生活体验来进行想象，体会文中省略号的用法。
(引导学生联系生活实际展开想象，将学生的阅读感受与作者的意图统一起来。)
4、读课文第三自然段，讨论：“爸爸”昨天上夜班是什么时候回家的?(设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。)
(1)想象爸爸工作的情景。
(2)根据平时的了解，说说爸爸、妈妈的工作情况，体会父母工作的辛苦。
5、自读自悟或互学互悟课文第四、五自然段，学习方法同第一、二自然段。教师相机点拨、引导。
(反复朗读，让学生自读自悟、合作学习，感受学习的快乐。)
6、学习第六自然段，讨论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?
(1)学生各抒己见，体会“我”和妈妈此时内心的幸福感觉，让学生结合平时给妈妈倒茶、帮妈妈打扫卫生等，得到妈妈的赞扬来体会，领悟“我”和妈妈的笑是会心的笑，幸福的笑。
(2)提问：你是一个关心父母的好孩子吗?让学生谈谈自己，教育学生关心父母和其他人。
7、读了课文后，你有什么想法?
8、指导学生有感情地朗读课文。
三、指导书写，积累词汇。
1、开火车认读生字词语卡片。
2、指导书写“工、正、才、回”。先指导学生观察在田字格中的位置，然后再指导书写。
3、读读“词语花篮”中的词语，选择自己喜欢的词语填在空花朵上。
四、布置作业，课外拓展。
1、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的句子。
2、回家后做一件关心、体贴父母的事，然后把这件事讲给同学听。
板书设计：
qǐchuáng
妈妈
“我”
轻轻地
起床、穿衣、走路、开门、说话
lù
关心他人
语文S版一上《轻轻地》教学设计及反思
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“语文S版一上《轻轻地》教学设计及反思”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。会写“工、才、门、正、回”5个生字。
2有感情的朗读课文。
3理解课文内容，让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心父母。
教学重难点：
1识字、写字和有感情的朗读课文。
2让学生在读中感悟亲情。
教学准备：
(教师)小黑板(学生)生字卡片
教学时间：
两课时
第一课时
学习目标：
1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。
2有感情的朗读课文。
3理解课文内容，让学生懂得父母工作的辛苦，学会和关心父母。
教学过程：
一创设情境，出示课题。
1、教师表演轻轻走路的动作，引导学生观察：老师是怎样走路的?
2、板书课题，齐读课题
设计意图：教师用与以往不同的动作来引起学生的注意，培养学生的观察力，激发学生有读课文的欲望。
二初读课文，整体感知。
1借助拼音，自由朗读课文，要求读准字音。
2个别朗读，纠正读音。
3同桌互读，读准字音，读通句子。
4认读生字词语，认读生字，交流识字方法。
设计意图：让学生在自由读、个别读、同桌读的基础上，能够读准字音，读通句子，并能认记生字，交流自己的识字方法，逐步培养学生的独立识字能力。
三细读课文，理解课文内容。
1自由读课文，说说课文中出现最多的一个词是什么?
2妈妈和“我”轻轻地作什么?引导学生想象：“我们还轻轻地作什么了?”
1“我们”为什么要这么做?
2指导朗读一、二、四、五自然段。
3齐读最后一段讨论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?设计意图：抓住重点问题，引导学生读中有所感，读中有所悟，在读中感悟亲情，学会关怀。
四联系实际说话。
你是怎样关心爸爸、妈妈的?向大家说一说。读了课文后，你有什么想法?
设计意图：注意联系生活实际，说说自己在生活中是怎么做的，使学生在相互的交流中明确自己今后应该怎么做，同时训练了学生的说话能力。
教学反思
一、形式多样，自主识字
新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
一年级上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动交流式的学习方式，为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。
二、有趣的认识标点符号
认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的情景，便能激发学生学习的兴趣，使他们尽快全身心地投入到学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，认识省略号，我先让学生读读、说说，然后让他们自主去发现问题，从而深刻地认识省略号。
三、朗读感悟，想象体验
低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。
本节课中，我通过“课文中出现最多的词语是什么?”线索，全方位开放学生思维的空间，让学生按照自己的阅读理解展示阅读。
在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的，只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中，我让学生朗读第二自然段后，并自由配上动作，来表演出妈妈轻轻地一系列动作，学生朗读的兴趣一下子提高了。可由于课文读得不多，本节可课的即兴表演没达达到预期的效果。
语文S版12课《轻轻地》教学设计及反思
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“语文S版12课《轻轻地》教学设计及反思”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
教学任务分析：
这篇课文写得是妈妈和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话……短短几句话，把家庭的温馨、亲情的关怀这一感人画面呈现在我们面前。学生通过读课文，理解从小就要学会关怀，爱自己的爸爸妈妈。根据这一主旨，我制定以下教学目标：
教学目标：
1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。会写“工、才、门、正、回”5个生字。
2有感情的朗读课文。
3理解课文内容，让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心父母。
教学重难点：
1识字、写字和有感情的朗读课文。
2让学生在读中感悟亲情。
教学准备：
(教师)小黑板(学生)生字卡片
教学时间：
两课时
第一课时
学习目标：
1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。
2有感情的朗读课文。
3理解课文内容，让学生懂得父母工作的辛苦，学会和关心父母。
教学过程：
一创设情境，出示课题
1、教师表演轻轻走路的动作，引导学生观察：老师是怎样走路的?
2、板书课题，齐读课题
设计意图：教师用与以往不同的动作来引起学生的注意，培养学生的观察力，激发学生有读课文的欲望。
二初读课文，整体感知
1借助拼音，自由朗读课文，要求读准字音。
2个别朗读，纠正读音。
3同桌互读，读准字音，读通句子。
4认读生字词语，认读生字，交流识字方法。
设计意图：让学生在自由读、个别读、同桌读的基础上，能够读准字音，读通句子，并能认记生字，交流自己的识字方法，逐步培养学生的独立识字能力。
三细读课文，理解课文内容
1自由读课文，说说课文中出现最多的一个词是什么?
2妈妈和“我”轻轻地作什么?引导学生想象：“我们还轻轻地作什么了?”
1“我们”为什么要这么做?
2指导朗读一、二、四、五自然段。
3齐读最后一段讨论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?设计意图：抓住重点问题，引导学生读中有所感，读中有所悟，在读中感悟亲情，学会关怀。
四联系实际说话
你是怎样关心爸爸、妈妈的?向大家说一说。读了课文后，你有什么想法?
设计意图：注意联系生活实际，说说自己在生活中是怎么做的，使学生在相互的交流中明确自己今后应该怎么做，同时训练了学生的说话能力。
教学反思
一、形式多样，自主识字
新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
一年级上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动交流式的学习方式，为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。
二、有趣的认识标点符号
认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的情景，便能激发学生学习的兴趣，使他们尽快全身心地投入到学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，认识省略号，我先让学生读读、说说，然后让他们自主去发现问题，从而深刻地认识省略号。
三、朗读感悟，想象体验
低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。
本节课中，我通过“课文中出现最多的词语是什么?”线索，全方位开放学生思维的空间，让学生按照自己的阅读理解展示阅读。
在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的，只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中，我让学生朗读第二自然段后，并自由配上动作，来表演出妈妈轻轻地一系列动作，学生朗读的兴趣一下子提高了。可由于课文读得不多，本节可课的即兴表演没达达到预期的效果。
反思：
这篇课文写的是妈妈和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话……短短几句话，把家庭的温馨、亲情的关怀这一感人画面呈现在我们面前。在教学中，我摒弃了支离破碎的分析和喋喋不休的串讲，把重点放在了让学生充分品读文本，充分体验情感方面。通过“课文中出现最多的词语是什么?”为线索，引导学生细读，品读，将作者的意图渗入潜意识之中，使学生对文本中的语言达到理解。学生都感悟到了“我”和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话都是对爸爸的关心和体贴，明白了从小就要学会关怀，爱自己的爸爸妈妈。
一年级上册《轻轻地》教案（第二课时）
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的一年级上册《轻轻地》教案（第二课时），希望对您的工作和生活有所帮助。
一、教材简析
本课是一篇散文，讲爸爸昨天上夜班，工作到天亮才回家。“我”和妈妈轻轻地穿衣、走路、开门、说话，怕影响爸爸的休息。课文用多个“轻轻地”营造出一个恬静、幸福的家庭生活氛围，课文内容贴近生活，感情真实，渗透亲情教育，学生阅读后能产生潜移默化的效果。
二、设计理念
根据儿童心理特点，力求创设情境，激发他们的学习兴趣和情感，在教学过程中，尽量设置悬念疑团，诱发学生的求知欲。重视儿童的语言积累，训练及培养生活体验和独特的情感。加强学生的朗读训练，在引导学生朗读课文的过程中，注意联系生活实际，使学生读中有所感，读中有所悟。
三、教学目标
认知目标：巩固5个生字，会用“轻轻地”说一句话。
能力目标：培养学生有感情地朗读课文，引导学生读出课文中“轻轻地”一词特有的感情。
情感目标：培养学生做一个懂得关心、爱护他人的人。
重点：指导学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。
难点：理解课文最后一句话(妈妈看着我，我看着妈妈，轻轻地笑了)。
四、学情分析
本课教学对象是刚入学十四周的学生，年龄刚满6周岁，刚形成较有序的课堂常规，但在听讲习惯上，在坐姿上要加强。学生在第一课时，已经利用多种方法记忆了生字、词，学写了生字，能读通课文。
五、教学资源准备
1、小学一年级语文S版第一册教材
2、多媒体课件
3、基础教育跨越式发展创新探索试验小学语文阅读教材
六、教学过程(第二课时)
(一)复习导入，巩固识字
认读生字、词。(课件出示不带拼音的生字、词)
(二)初读感知，了解文意
1、学生自由读课文，把课文读通读顺。
2、谁能说说课文中出现的最多的词语是什么?用“—”画出来。
3、反馈交流：谁轻轻地做事情?什么时候?
“我”和妈妈轻轻地干了些什么?用“-----”画出来。
4、体会省略号的用法。
早晨“我”和妈妈起床后，除了轻轻地穿衣、走路、开门、说话以外，还轻轻地干了些什么?
5、指导朗读：范读，练读，赛读，评读。
过渡：妈妈和“我”为什么要这样轻轻地做事情呢?
(三)精读品悟，体验情感
A、精读第三自然段，体验、交流。
1、爸爸昨天上夜班是什么时候回家的?说明什么?
2、说说自己的爸爸妈妈工作情况，体会父母工作的辛苦。
3、指导朗读：练读，赛读，评读。
B、精读第四自然段，体验、交流。
1、妈妈起床后，很轻很轻地做事，是因为怕吵醒爸爸，“我”看了以后，也学着妈妈很轻很轻地做事，你觉得这个“我”怎么样?妈妈看了会怎么想呢?
2、“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?“我”和妈妈此时内心是什么感觉?
3、有感情地朗读文段。
(四)拓展延伸，提高素养
1、生自由阅读《阅读材料》第46至48页。
2、说说自己为家人做过哪些事情?
3、把自己说的用几句话写下来，不会写的字可用拼音代替。
(五)归纳总结
我们人与人之间需要互相关心和照顾，我们要时时刻刻为他人着想，关心、体贴他人，尽量为父母及家人做一些力所能及的事情。
(六)作业
1、有感情地朗读课文。
2、回家后做一些关心、体贴家人的事，然后选一件写下来。
《景阳冈》教学设计之一
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《景阳冈》教学设计之一》，仅供参考，希望能为您提供参考！
一、教学要求
1．理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、写有思考，练习2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间：二课时。
第一课时
教学内容：
初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。
教学过程：
一、听写词语
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
（听写后，同座同学相互检查批改）
二、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
三、初步理解课文内容，理清课文条理
1．提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做思考练习1的填空题。
2．学生按要求自学。
3．讨论交流。
（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
（2）请学生说说是怎样填写思考练习１的。
四、抓住重点，进一步理解课文
1．各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，
2．抓住重点语句，理解打虎的经过。
（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪三般？为什么三般都抓不住武松？
在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）
（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：就势是什么意思？武松是就着什么势把大虫揪住的？
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时
教学内容：
说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练习分清事情的前因后果
1．挂出写有思考练习2的小黑板。
2．同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3．全班讨论交流。
（1）店家只给武松筛三碗酒的原因和结果。
（原因：三碗不过冈。）
（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
（原因：这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！不相信有大虫。
就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。
结果：打死了猛虎。）
（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
（原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。打虎时用尽了力气。
结果：先下冈去，明早再来理会。）
四、指导有感情朗读
1．挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）
2．学生自己练习。
3．鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。
五、布置作业
预习读写例话《分清事情的前因后果》。
板书：
一、进店（详）喝酒谈虎神态
二、上冈（略）心理活动
老虎扑掀剪性格
三、过冈（详）武松闪闪闪豪放
劈跳掀无畏
按踢打
四、下冈（略）◆
《麋鹿》教学设计之一
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《麋鹿》教学设计之一”，仅供参考，希望可以帮助到您。
《麋鹿》教学设计之一
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回归自然、绝迹、漂泊等词语的意思。
3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重点：课文的第二、三段为教学重点。
教学准备：
1、查找有关麋鹿的资料。
2、相关图片和文字投影。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回归自然、绝迹、漂泊等词语的意思。
3、学习课文第一小节。
教学过程：
一：导入。
出示图，交流自己了解的麋鹿。
板书11麋鹿
二：自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。
2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。
3、用一句话或一段话介绍麋鹿。
4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。
5、可根据问题分分段。
三：学习第一段。
读这一小节，你看到了什么，指导朗读。
结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。
四：作业。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、指导朗读课文。
2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学过程：
一：复习。
1、听写词语。
2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历
二：学习课文的重点段。
1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。
2、出示图，生介绍麋鹿的外形。
3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。
4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。
5、汇报。
三：作业。
1、加偏旁组新字，组词。
参（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。
2、在气候温和、林茂草丰、广阔、茁壮成长。这五个词语中任选三个词语写一段话。
3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。
《猫》教学设计之一
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“《猫》教学设计之一”，仅供参考，希望可以帮助到您。
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。
作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。
这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到加强基础，培养能力的目的。
教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。
根据课文特点，拟定四方面的教学目标：
1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。
2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。
3.分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。
4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用彼此、无忧无虑造句。
本课建议安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）
一、课前预习，提出要求。
1.借助字典，自学生字新词。
2.想想课文写了有关猫的哪些内容？
3.想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？
二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。
1.指名读课文，思考并讨论预习题。
2.课文写了有关猫的哪些内容？
（让学生明确：课文写了有关猫的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）
三、细读课文，理解内容。
学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
1.讲读第一段。
（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：猫的性格实在有些古怪，这也是本段的总起句。）2.轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既老实，又贪玩，虽贪玩却尽职；以及高兴时，比谁都温柔可亲，不高兴时，无论谁说多少好话，它都一声不吭；既勇敢又胆小。）（3）提问：猫的老实表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解无忧无虑，并口头造句。）
（4）接问：课文中是怎样描写猫的贪玩的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭也。）
（5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非不可。）
（6）追问：为什么从闭息凝视、非不可这些词句中可以看出猫是尽职的？（讨论后明确：从闭息凝视可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从非不可可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）
（7）提问：课文在写猫的老实与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接老实、贪玩和尽职这三个内容的词是可是，懂得可是这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）
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（8）轻读课文，思考：猫的老实、贪玩、尽职的性格与古怪有什么关系？（讨论后明确：老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）
（9）集体有感情地朗读第一节。
（10）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的温柔可亲的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）
（11）提问：这里的几条小梅花指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了丰富多腔、变化多端来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作小梅花，把猫的叫声说成丰富多腔、变化多端，可见作者是多么喜爱猫。）
（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论也）
（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确胆小与勇猛。）哪些词语反映了猫的胆小和勇猛？（讨论后板书：藏起来、不要说就是）
（14）小结第一段：①课文围绕猫的性格实在有些古怪写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。）
2.讲读第二段。
（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。
（2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：满月的小猫更可爱这一句承上启下，更这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）
（3）默读课文，看看课文围绕小猫的可爱写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的可爱，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）
（4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫，表现在绝不会责打它们等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的生气勃勃。结合理解生气勃勃。）
（5）有感情地朗读课文。
（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？
四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。
1.师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）
2.教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。
3.学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）
师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？
出示总起句（任选一题）：
（1）猫真老实。
（2）猫很尽职。
（3）课间活动丰富多彩。
（4）这堂自习课真静啊！◆
《《轻轻地》教学设计之一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。
