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高中色彩教案

发表时间:2020-10-12

《春雨的色彩》优秀教案设计。

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编帮大家整理的《《春雨的色彩》优秀教案设计》,仅供参考,希望能为您提供参考!

教学目标

1、知识目标:认识“线、论”等9个生字。

2、能力目标:能正确流利有感情地朗读课文。

3、情感目标:了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,使学生喜爱春天这个季节。

教学重难点

识字和朗读

教学用具

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、讨论揭题,引入新课

1、小朋友,你们见过春雨吗?能为大家描述一下吗?(学生描述)你们猜春雨有颜色吗?(学生讨论)

[设计意图:由学生的实际生活导入,抓住春雨这一学生感兴趣的话题,给学生创造交流的空间。在交流中,了解春雨的有关特点。]

二、自读课文,认识生字

1、学生自读课文,画出生字,要求读准字音、读通句子。

2、多媒体出示生字。这些生字宝宝从课文中跳出来了,你还认识它吗?

3、指名读生字。

4、集体读。

5、这些生字宝宝你有什么好办法记住它?

同结构:趣——题

同偏旁:题——颜

换偏旁:底——低

加偏旁:题——颜

6、你能帮这些生字宝宝找个好朋友吗?

7、学生组词。

8、出示生字卡片,开火车认读生字。

[设计意图:通过多种形式让学生识字,可以提高识字效率,加深印象。不但能让学生学到新知识,还可以养成良好的学习习惯。]

三、情景感悟,对话朗读

1、出示多媒体课件,说说有哪些鸟?

2、小组合作学习,讨论:

(1)三种鸟分别认为春雨是什么色彩?为什么呢?

(2)选择你喜欢的一种小鸟,认真读读课文中的那一部分,说说你的看法。

(3)根据学生的回答用多媒体出示图画。你都看到了什么?并指导朗读。

(4)辨析朗读:他们说的都不错,你是怎么看待的?指导朗读。

(5)从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?指导朗读:“不对”;“不对,不对”“你们瞧”;“你们看”“……花……了,……花也……了。”

(6)分角色朗读对话。

(7)创设情境演一演。

[设计意图:这一环节打破了传统的串讲形式,让学生充分自读,自悟,在此基础上,尊重学生意愿,高兴当哪一种鸟,就去读哪一段,读后发表自己的看法,真正将自己融于课文所设置的情境中。]

四、实践活动

1、说一说:春雨真美,在其他小动物眼里,春雨还会是什么颜色的?为什么?(学生想象说话)WWW.jAB88.Com

2、小朋友,让我们用自己明亮的眼睛到外面看一看,春雨到底是什么颜色的?并把看的结果画出来给大家交流。

3、学唱歌曲《小雨沙沙》

[设计意图:通过综合实践活动,让学生各抒己见,想象还有其他小动物会说春雨是什么颜色,可以充分发挥学生的想象力,并联系生活实际,让他们养成热爱生活、观察生活的良好习惯。]

设计思路:低年级语文教学要让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。本节教学就以学生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生在读中感悟,在读中积累,在学习新知识的同时,养成良好的阅读习惯。

延伸阅读

春雨的色彩


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《春雨的色彩》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

《春雨的色彩》说课稿

各位老师:

我说的内容是《春雨的色彩》,是人教版语文第二册的课文,我想从以下几方面来说。

一、基本理念:

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此语文课程要“加强综合性,沟通与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。

二、教材分析:

俗话说,春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中,小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。

本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象.

本文重点是对春雨进行感悟:

1、对春雨本身的感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。

难点是体会课文中蕴含的情趣。

通过以上分析,我确定教学目标如下:

1、学会本课的生字,理解词语。

2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

针对以上的目标,我确定用两课时来完成。

我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段,为此我制定了2个子目标:(1)会正确朗读课文。(2)了解春雨给大地带来的变化,欣赏一些有关春雨的图片,并能自己说出春雨的样子。

三、教学方法:

在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象,是“伟大的事业,人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念,针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍。

(一)以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。

(二)诵读法设计。

“读书百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。

(三)直观法设计。

根据课文内容,借助现代媒体课件,向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。

(四)表演法设计。

在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。

(五)文本扩展法设计。

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

四、教学基本流程:

(一)讨论揭题,引入新课

每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(样子、速度、声音),同时出现课件(春雨和夏天的雨)。再进行板书:春雨。

1、出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。

2、出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:“读了这个句子,你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。

3、出示课文第二自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。

(二)情景感悟,对话朗读。

1、播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)

2、分角色朗读,讨论:(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?(2)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读,分角色戴上头饰表演读。(5)创设情景演一演。

在多次的读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)

好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对春雨的色彩的兴趣,激发查找资料的愿望。所以布置作业时,我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。

春雨的色彩——教学设计


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“春雨的色彩——教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

教学准备:

1、课文录音。

2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

4、多媒体课件。

设计思路:

《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点,本着"学生是语文学习的主人"和"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的","应该重视语文的熏陶感染作用",使学生"形成正确的价值观和积极的人生态度"这一精神,我在教学上紧扣"自主——合作——感悟——积累"八个字,努力使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在小组合作学习中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学目标:

1、知识:认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。

2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感:感受春雨给大地带来的变化,激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、态度:有主动积累词语的意识,逐渐养成积累的习惯。

教学重点:

结合搜集查阅的资料和制作的课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。

教学难点:

能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。

教学时间:2课时

教学过程:

(一)激情导入,创设情境

1、在课前口语交际时,相互交流自己搜集到的描写春天的成语,把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。

2、满怀激情地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边,而且还带来了一位可爱的小妹妹,你们知道她的小妹妹是谁吗?

3、春雨多美啊,它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课

《春雨的色彩》(板书课题)。

(二)自主读书,识记生字

1、请同学们先听课文录音,边听边手指课文,看谁听得最认真,指得最准确。

2、请同学们自由读课文,会认的生字打上五角星,圈出不会认的生宇,间同桌请教后多读几遍。

3、学生按四人分组合作读书,会读的给不会读的同学当"小老师",看哪个小组合作得最棒!

4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。(实物投影课文内容)

让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。

5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。

6、小组合作识字。下面,请同学们拿出自己的生字卡片,互相帮助认识这里面的十二个字。比一比,看哪个小组认得多,认得准

7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)

8、开火车组词读生字。

9、分组读课文。同学们真聪明,会认识这么多的字了,我们来进行分小组读课文比赛,每小组派一组读得最好的同学上来读,老师还送礼物呢!(出示五角星,激发学生阅读兴趣)

10、写字指导。

引导学生观察发现:本课要写的六个字,有两个人字旁的字"你、们",两个绞丝旁的字"红、绿",两个草字头的字"花、草"。教师重点指导一个,掌握偏旁的写法,然后放手让学生揣摩、练习。

(三)小组合作,理解感悟

课文采用并列式的叙述万式。我决定采用"依据相近的兴趣,组成学习小组",即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题,自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下:

1、激疑:课文写了哪些小动物,它们认为春雨是什么颜色的?

请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。

2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。

小燕子(图片)绿(涂)

小黄莺(图片)黄(涂)

麻雀(图片)红(涂)

3、明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官,你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来?"合作展示"时,教师要尊重学生的差异,欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅,有多有少,但只要是真实的感受,我们都要加以保护。"合作展示"时,教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:"不对,春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃从中,杜鹃花也红了。"),并随机指导朗读。

(四)情感体验,内化语言

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此,我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。

1、你最喜欢哪个角色,为什么?

2、自由再读课文,加上合适的动作。

3、自由组合,准备表演。

4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰,供学生使用。

这样做符合学生身心特点和语文学习规律,为学生提供了直接接触语文材料的实践机会,通过角色扮演,能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言,从而掌握运用语言的规律。)

(五)口语交际,拓展知识

1、同学们,在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?

小熊说:"春雨是白色的。你们瞧,春雨滴在梨树上,梨花白了。春雨洒在桔花上,桔花白了。"

小猴说:"春雨是咖啡色的。你们瞧,春雨落在土地上,土就成咖啡色了。"

2、听了同学们的积极发言,春雨下得更欢了,它还给大家送来了一些美丽的画面,是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面,学生猜成语。)

鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开

翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边

3、古人眼中的春雨又是怎样的?

在音乐伴奏下,学生背诵:《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。

(六)延伸拓展,巩固内容

春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂,走进大自然,去寻找春天,用手中的画笔把它描绘出来。

注意要描绘出春天的特征。

春雨的色彩 教学设计


一、教学目标:

1、能会认“纺线”等12个生字,会写7个生字。学习“氵、勹、门”3个偏旁。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过观察插图.多层次的朗读.表演等加深对课文的理解。

4、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏,从而产生热爱大自然的情感。

二、教学重点.难点:

识字、写字和有感情地朗读课文。

三、教学准备:

生字卡片、小鸟图片

四、教学方法

观察法、情境法、讲授法、朗读指导法。

五、课型:看图学文

六、课时安排:二课时

教学过程:

第一课时

一、谈话引入课题,理解“色彩”。

1、组织谈话,导入新课。

师:你们今天很可爱,他穿的红色的衣服,他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色,你还知道什么有颜色?

生:自由说。

师:这儿有位朋友,他有颜色吗?

2、板书课题:春雨的色彩(齐读课题)

3、设疑:读了这个题目,你想知道些什么?

二、初读课文,学习生字。

1、学生自读课文,可以根据“我会认”勾出生字。

2、分组自学生字。

3、检查生字认读情况:

(1)指名读(2)开火车读(3)组词

三、细读课文,感悟理解

(一)学习一自然段,感受春雨的轻和细。

齐读第一自然段。

师:“沙沙沙,沙沙沙”我听出来了,春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢?

2、指导朗读。

师:(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想,春雨落在脸上是什么感觉?

生:谈感觉。

3、指名学生朗读。

师:我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读)

学习第二自然段,引出问题。

师:屋檐下有三只小鸟在躲雨。瞧,他们来了。(出示图片,认识三只小鸟。)他们在干吗呢?

1、指名学生第二自然段。

思考:小鸟们在争论什么有趣的问题?

2、评议,全班齐读。

师:读得真好,是真的想提出问题。我们象他那样,也来读一读,好吗?学习第(三)学习三、四、五自然段。

读课文,整体感知。

师:就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段,找找课文里写春雨都有些什么颜色。

(1)学生自由读课文。

(2)说说自己发现了什么。

2、师范读3自然段。

师:孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文,好吗?就把我最喜欢的绿色读给大家听。

师:你喜欢什么颜色,像老师那样美美地去读一读,比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

3、学生自由美读。

4、指名学生表演读。

师:大家都想读,我们就来演一演三只小鸟

5、学生齐读3、4、5自然段。

(四)学习6自然段。拓展思维。

1、句式练习,拓展思维。

师:在春雨中,你看到些什么颜色?(生自由说)除了红黄绿,春雨还有别的颜色吗?

师:学到这儿,你最想知道什么?(春雨到底是什么颜色的?)生讨论汇报。

师:同学们你一言我一句,发表自己不同的看法,这就叫做(争论)听了大家争论,猜猜春雨会怎么想?

生:说春雨的想法。

2、齐读6自然段。

(五)有感情地朗读全文。

四、实践活动。

到外面看一看,看看春天的花、草、树木有什么变化,各是什么颜色的,并把看的结果画出来,全班交流。

第二课时

一、巩固全文,练习朗读、表演

1、指名分角色朗读。

2、学生表演课文内容。

二、识记生字,积累词汇

1、指名读生字。

2、开火车用生字进行扩词练习。

3、反馈识字情况,交流识字方法。

4、认读“词语花篮”中的五个词语。

三、认识偏旁,书写生字

1、认读田字格中的七个生字,指名扩词。

2、交流识记生字的方法。

3、教师范写生字,学生仿写。

四、结束课堂,布置作业

仿照文中的句子,用下列的句式练习说话。

春雨是色的。你们瞧,春雨下到,。

板书设计:

4春雨的色彩

小燕子绿色

麻雀红色

小黄莺黄色

春雨的色彩——教案


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“春雨的色彩——教案”,仅供您在工作和学习中参考。

《春雨的色彩》教案

一、教材简说

春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。

春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱,随风飘动;像春姑娘纺出的丝线,轻轻垂下;又像春姑娘缝衣的细针,扎进刚刚苏醒的大地。

春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。随风潜入夜,润物细无声。春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。

春雨美如画。不知不觉中,春雨已染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧畦。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。

春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

二、学习目标

1.认识线、论等11个生字,会写你、们等6个字。

2.正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

3.有主动积累词语的意识。

三、教学建议

(一)识字写字

1.生字的呈现

(1)出示第2自然段的句子,提出课后的问题,认识论、趣、题、底、颜等生字。

(2)在朗读小燕子和麻雀说的话时,学习淋、洒、滴等生字。

(3)线、油、欢等可随机出现。

2.生字的识记。引导学生发现题、淋、洒、底、欢等字的识记方法,即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如:是题,林淋,西洒,低纸底,砍软欢。

3.识字的巩固

(1)开火车读生字。

(2)认读课文中含有生字的词语。如有趣、问题、到底、油菜等。

(3)组字游戏:

4.写字指导

本课要写的6个字,有两个人字旁的字(你、们),两个绞丝旁的字(红、绿),两个草字头的字(花、草)。这一规律可引导学生自己观察发现,并学会欣赏范字。对相同偏旁的字,教师可重点指导写好一个,引导学生掌握偏旁的写法,然后放手让学生揣摩、练习。单人旁:撇要直,不能弯;竖为垂露,要正直。绞丝旁:第二个撇折的撇不能伸得太长,折要往上挑,整个的绞丝应显得向左靠。草字头:横不宜太长,两个小竖要上开下收。

(三)朗读感悟

本文内容不难理解,关键是让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。可结合本班学生的实际情况,从以下几个方面进行感悟。

1.对春雨本身的感悟

(1)春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简单理解。

(2)春雨的色彩可在读完课文后,利用课后的问题,引导学生感悟。

(3)春雨到底是什么颜色的?这个问题的答案本身其实并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解。因此,教学本文不宜直接切入主题,更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。

在朗读时,可着重理解和运用到底一词。

2.春雨给大地带来的变化

(1)春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点,除了引导学生带着想象朗读课文中小动物的话之外,可激发和引导学生根据自己的观察,展开想象的翅膀,发表自己的独特见解。

(2)春雨让大地变得生机勃勃。在春雨的滋润下,动物、植物都充满了生机和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。

在朗读时,可着重体会落、淋、洒、滴等表示动作的词语的使用效果。

3.体会课文中蕴含的情趣

在朗读过程中,引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快和神奇,体会大自然的美丽、神奇。

课文最后一句话,耐人寻味。可引导学生说说自己的理解和感受。

(三)实践活动

1.课前活动

通过观察或者调查,思考春雨是什么颜色的。

2.课中活动

分角色演一演。可以照课文演,也可自编相近的内容演。演之前要把课文读熟。可先在小组里合作准备和表演,再在全班表演。

四、教学设计举例

(一)讨论揭题,引入新课

1.我们都见过春雨。大家有没有发现,春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书:春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事,你们读一读,看看课文是怎样描写春雨的?

2.投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。拼读:自由读;同桌互读;我会读

讨论:

(1)读了这句话,你知道春雨的形状了吗?板画:春雨

认识生字线,组词。

(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?指导朗读沙沙沙,沙沙沙。

3.出示课文最后一段,朗读质疑。

读:拼读;小组读;集体读;自己思考性的读

认:欢字,换偏旁记字。

问:读了这句有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)

提示:

(1)大家指的是谁?

(2)大家争论什么问题呢?

4.出示课文第2自然段,弄清以上问题并在句子中识字。

(1)从句中找到以上问题的答案。

(2)识字:

音:勾画出句中的生字拼读;连词朗读

趣?题?底?颜?有趣?问题?到底?颜色

形:你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?

提示:同结构:趣?题?同偏旁:题?颜?

换偏旁:底低?加偏旁:是题

(二)情景感悟,对话朗读

1.出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟?(贴三种鸟的图片)

2.分角色朗读,讨论:

(1)三种鸟分别认为春雨是什么色彩的?他们的根据是什么呢?

(2)春雨从天上下落到不同的植物上,用了不同动词的表示动作的词,能找出来吗?

(3)认识生字:淋?洒?滴?油

你发现了这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看,是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)

(4)从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?

指导朗读:不对;不对,不对?你们瞧;你们看

花了,花也了。

(5)分角色朗读对话。

(6)创设情境演一演。

(三)实践活动

春雨到底是什么颜色,到外面看一看,并把看的结果画出来给大家交流。
内容概括:这篇介绍了关于春雨的色彩,春雨的色彩-教案,春雨的色彩-教学设计,希望对你有帮助!

春雨的色彩-


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编帮大家整理的《春雨的色彩-》,希望对您的工作和生活有所帮助。

春雨的色彩
一、教学目标:
1、能会认“纺线”等12个生字,会写7个生字。学习“氵、勹、门”3个偏旁。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过观察插图.多层次的朗读.表演等加深对课文的理解。
4、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏,从而产生热爱大自然的情感。
二、教学重点.难点:
识字、写字和有感情地朗读课文。
三、教学准备:
生字卡片、小鸟图片
四、教学方法
观察法、情境法、讲授法、朗读指导法。
五、课型:看图学文
六、课时安排:二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话引入课题,理解“色彩”。
1、组织谈话,导入新课。
师:你们今天很可爱,他穿的红色的衣服,他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色,你还知道什么有颜色?
生:自由说。
师:这儿有位朋友,他有颜色吗?
2、板书课题:春雨的色彩(齐读课题)
3、设疑:读了这个题目,你想知道些什么?
二、初读课文,学习生字。
1、学生自读课文,可以根据“我会认”勾出生字。
2、分组自学生字。
3、检查生字认读情况:
(1)指名读(2)开火车读(3)组词
三、细读课文,感悟理解
(一)学习一自然段,感受春雨的轻和细。
齐读第一自然段。
师:“沙沙沙,沙沙沙”我听出来了,春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢?
2、指导朗读。
师:(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想,春雨落在脸上是什么感觉?
生:谈感觉。
3、指名学生朗读。
师:我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读)
学习第二自然段,引出问题。
师:屋檐下有三只小鸟在躲雨。瞧,他们来了。(出示图片,认识三只小鸟。)他们在干吗呢?
1、指名学生第二自然段。
思考:小鸟们在争论什么有趣的问题?
2、评议,全班齐读。
师:读得真好,是真的想提出问题。我们象他那样,也来读一读,好吗?学习第(三)学习三、四、五自然段。
读课文,整体感知。
师:就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段,找找课文里写春雨都有些什么颜色。
(1)学生自由读课文。
(2)说说自己发现了什么。
2、师范读3自然段。
师:孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文,好吗?就把我最喜欢的绿色读给大家听。
师:你喜欢什么颜色,像老师那样美美地去读一读,比比谁把他喜欢的颜色读得最美。
3、学生自由美读。
4、指名学生表演读。
师:大家都想读,我们就来演一演三只小鸟
5、学生齐读3、4、5自然段。
(四)学习6自然段。拓展思维。
1、句式练习,拓展思维。
师:在春雨中,你看到些什么颜色?(生自由说)除了红黄绿,春雨还有别的颜色吗?
师:学到这儿,你最想知道什么?(春雨到底是什么颜色的?)生讨论汇报。
师:同学们你一言我一句,发表自己不同的看法,这就叫做(争论)听了大家争论,猜猜春雨会怎么想?
生:说春雨的想法。
2、齐读6自然段。
(五)有感情地朗读全文。
四、实践活动。
到外面看一看,看看春天的花、草、树木有什么变化,各是什么颜色的,并把看的结果画出来,全班交流。
第二课时
一、巩固全文,练习朗读、表演
1、指名分角色朗读。
2、学生表演课文内容。
二、识记生字,积累词汇
1、指名读生字。
2、开火车用生字进行扩词练习。
3、反馈识字情况,交流识字方法。
4、认读“词语花篮”中的五个词语。
三、认识偏旁,书写生字
1、认读田字格中的七个生字,指名扩词。
2、交流识记生字的方法。
3、教师范写生字,学生仿写。
四、结束课堂,布置作业
仿照文中的句子,用下列的句式练习说话。
春雨是色的。你们瞧,春雨下到,。
板书设计:
4春雨的色彩
小燕子绿色
麻雀红色
小黄莺黄色

春雨的色彩 教案教学设计


为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“春雨的色彩 教案教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益。


2、春雨的色彩
教学要求:
1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
第一课时
教学过程:
(一)讨论揭题,引入新课
1.我们都见过春雨。大家有没有发现,春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书:春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事,你们读一读,看看课文是怎样描写春雨的?
2.投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。拼读:自由读;同桌互读;“我会读”
讨论:
(1)读了这句话,你知道春雨的形状了吗?板画:春雨
认识生字“线”,组词。
(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。
3.出示课文最后一段,朗读质疑。
读:拼读;小组读;集体读;自己思考性的读
认:“欢”字,换偏旁记字。
问:读了这句有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)
提示:
(1)“大家”指的是谁?
(2)大家争论什么问题呢?
4.出示课文第2自然段,弄清以上问题并在句子中识字。
(1)从句中找到以上问题的答案。
(2)识字:
音:勾画出句中的生字拼读;连词朗读
趣题底颜有趣问题到底颜色
形:你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?
提示:同结构:趣题同偏旁:题颜
换偏旁:底—低加偏旁:是—题
(二)情景感悟,对话朗读
1.出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟?(贴三种鸟的图片)
2.分角色朗读,讨论:
(1)三种鸟分别认为春雨是什么色彩的?他们的根据是什么呢?
(2)春雨从天上下落到不同的植物上,用了不同动词的表示动作的词,能找出来吗?
(3)认识生字:淋洒滴油
你发现了这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看,是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)
(4)从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?
指导朗读:“不对”;“不对,不对”“你们瞧”;“你们看”
“……花……了,……花也……了。”
(5)分角色朗读对话。
(6)创设情境演一演。
(三)实践活动
春雨到底是什么颜色,到外面看一看,并把看的结果画出来给大家交流。
第二课时
预设目标:
1、巩固“淋、滴”等几个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、交流,感受语言美、春雨美。
3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,激发学生对春天、对大自然的
喜爱之情。
教学过程:
一、体渲染,带入情境。
1、揭题:
小朋友,现在是什么季节?春天给我们带来了什么变化呢?
今天,让我们再一次一起走进春天,去看看《春雨的色彩》,去听听小雨的声音,跟春雨说说话,好吗?
2、课件:下春雨的情景。(你们瞧,春雨是怎么下的?)
3、读好句子:
(1)春雨沙沙沙,沙沙沙……
谁来读?你为什么这么读?
启发读:如果春雨轻轻地下,下得很慢,怎么读?如果春雨下得又急又快呢?(自己试读,指名读,齐读)
(2)春雨像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……
点击课件:你们瞧,春雨像—春姑娘纺出的线……
你来试试做这样的春雨!(指名读、评议,齐读)
二、读好3—5自然段,初步感受春雨的美。
1、过渡:春雨下得这么轻啊,沙沙地真好听!我们好象站在春雨中了。你们看,小鸟们也来到了田野里,正在争论着一个有趣的问题,春雨到底是什么颜色的?(出
示课文主题图)
2、想知道小燕子、麻雀、黄莺是怎么争论的吗?我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧!(自由读)你最喜欢谁说的,就把谁说的话多读几遍。(再读)
随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。
3、集体交流。
过渡:你们真活泼可爱啊!真像一群小鸟。
※绿
(1)小燕子们,在你们眼里,春雨是什么颜色的?(指名说,并板书:绿)
(2)为什么?(指明用书上的句子回答)
读好句子:你们瞧,春雨落在草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。
(3)看,小草在春雨的滋润下,偷偷地从土里钻出来,柳枝也吐出了新芽。多美呀!(课件)
(4)小燕子们,你们能把这种美表现出来吗?(自己试读,指名读,评议)喜
欢做小燕子的站起来齐读并表演。
※红、绿
(1)春雨是绿色的,麻雀你们同意吗?小黄莺呢?请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的?为什么?
(2)下位找朋友读一读,想一想,演一演。
(3)引读小麻雀说的话。(指名读,其他小麻雀还有要表现的吗?评议读)
(4)课件出示:是啊,春姑娘把雨水一洒,桃花开了,杜鹃花也红了!多艳丽啊!
(5)麻雀们齐心合力美美地展现给鸟儿看吧!(齐读)
(6)小黄莺怎么样?指名读:不对,不对3(用了两次,急切)
(7)你认为呢?为什么?
(8)读好句子:春雨是黄色的。
你们看,
春雨落在油菜地里,油菜花开了。
春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。
(9)春雨沙沙给大地带来了一片余黄,到处是金灿灿的,小黄莺来表演读。
4、齐读3、4、5自然段。(课件出示)
原来小鸟们是这样争论的,我们再去听一听,齐读。
三、角色表演,再次感受春雨的美。
1、过渡:小鸟们,你们想争论一下吗?
组成四人小组,一人当记者去采访读旁白,其实三人是小鸟。
2、指名小组练习,评价,在指名表演。
3、你们都是可爱的鸟儿,“小燕子、小麻雀、黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边去告诉他们春雨是什么颜色的?或者热情好客的小鸟也可以飞到你喜欢的听课老师身边告诉他春雨的消息。(下位活动)
4、小鸟们,你的小伙伴和老师们都已经接受到春雨的消息了,赶快飞回。你那温暖的巢,休息一下吧!
四、想象说话,激发对春雨、对大自然的爱
1、春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?(……)
2、句式说:
春雨是()。你们瞧,
春雨落在(),()就()了。
3、小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到是什么颜色的?
4、学生回答后,听录音总结:春雨姐姐的话--亲爱的小朋友们,我本身是无色的、透明的,但能给大地带来万紫千红。
带来绿
板书:无色―――→红……万紫千红

5、读好句子:(最后一段)
这时春雨下得更欢了,你能更加欢快地读吗?
6、读第一、二段。
是啊,春雨就这样欢快地下着!让我最后一次下起这美妙神奇的雨声!
7、在这向春雨挥手告别之际,你有什么最美的礼物送给春姑娘,送给春雨呢?
从课文或课外读物中搜集描写春的词语,说说、读读、背背。

《春雨的色彩》教学设计


一、教材简析

《春雨的色彩》是一个童话故事,它通过一群小鸟的争论,在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天,让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段,第一、六自然段描写了春雨的声、形,二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显,语言生动,充满了童趣。

二、多元智能教学设计

课程名称:春雨的色彩

课程目标:学生通过八种智能模式学习课文,熟悉理解课文内容,了解春雨给大地带来的神奇变化,感受五彩春天,使学生受到美的熏陶,激发热爱大自然的感情

对学习者的预期成果:读懂课文,能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。

学习资源:《春雨的色彩》多媒体教学软件(包括春景的相关视频)、歌曲《春天在哪里》

学生课前必要的准备知识:观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。

三、学习活动及评价方式

语文智能:能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中,初步感受春天天的美好,激发对大自然、对美的向往。阅读、理解课文,能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。

逻辑-数学:找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。

视觉-空间:用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。

身体-空间:发挥想象,再现三只小鸟争论的情景。。

音乐智能:唱春天的歌,表达对春天的喜爱之情。

人际关系:小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。

内省智能:找到表达自己情感与想法的方式;倾听别人的意见,对比自己,了解自己原来的认识有哪些不合理的,不断提升自己。

自然观察:了解春雨的特点,感受春雨给大自然中的万物带来的变化。

课程序列(见学案)

评价方式:评出识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王、小歌唱家

四、多元智能学案

(一)导入设计

1.问题导入:引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)

2.语言导入:春雨细如丝,丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。随风潜入夜,润物细无声。春雨又是什么颜色的呀?让我们来听听一群小鸟的争论吧。(板书课题)

(二)读中学感悟课文

1.学生自由读课文,找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。

2.想一想:教师范读第一自然段,请小朋友们闭上眼睛,想像细细的春雨轻轻下的情景。

3.评一评:

①小组内活动,把第一自然段读给小伙伴听,看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。

②请小朋友们读第一自然段,伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

4.说一说:出示多媒体课件:春雨中,田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题,想想你在什么时候会和别人发生争论?

5.读一读:学生分角色朗读2--6自然段。教师读叙述的语言,学生们选择自己喜欢的角色朗读--小燕子、麻雀、小黄莺。(重点指导读好不对、不对,进一步体会争论)

6.找一找:找出文中描写春雨落下来的词语,作上记号(落、淋、洒、滴)

①想想这几个词有什么共同点?(都有シ)

②分小组表演这几个动作,看谁用动作把这几个词表现得最准确。

③指名学生上讲台做动作,其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。

7.演一演:小组合作,分角色表演

①自由组合,分角色表演小童话,并且试着用上课文中的词。教师出示词语:争论、有趣、落、淋、洒、滴。

②指名戴着头饰上台表演。(出示多媒体课件,创设表演情景)

(三)拓展延伸

1.说一说:同学们,春雨到底是什么颜色的?在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的?

2.唱一唱春天的歌。

3.画一画:让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧!

(四)评价

评出在本节课表现最优秀的识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王

(五)作业

1.把这个故事编排成一个课本剧,在同学们中间演一演。

2.找一找描写春天的诗歌读一读,背一背。

五、教学反思

每个孩子都有自己的世界,都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物,用自己的语言描绘事物,就是老师发掘孩子自信的前提。

在设计这一案例时,我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分,被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中,我用自己擅长的言语智能,将学生的爱好和学习内容联系起来,将实际生活和课堂联系起来,试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性,使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中,我没有像传统的教学那样强调划一性,即:问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的。把重点放在多元智能理论的多元上:读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元。如:在理解争论这个词时,我没有机械地解释,而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语,体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节,也是发展学生个性和智能的场所,评论、绘画、表演、唱歌多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学,学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容,了解春雨给大地带来的神奇变化,感受五彩春天,受到美的熏陶。

《春雨的色彩》教案2


一、调动想象,激趣导入

1.播放《春雨沙沙》VCD

(仔细观察、认真听,说一说你的感受)(板书:春雨)

伴着歌曲和画面师生共同回顾:春雨像什么?它与夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)

春雨就像一个魔术师,它能给万物换上不同的颜色,想不想知道这个秘密?(板书课题)现在我们学习课文《春雨的色彩》。

二、感知课文,自学生字

1.师范读课文,生边听边感悟。(配乐)

2.学生自由读文,用笔圈出生字。(借助拼音读一读)

3.用自己喜欢的方式自学生字。(借助预习笔记)

4.汇报自学情况:

同结构:趣题

同偏旁:砍软欢

换偏旁:低底钱线

旧字加偏旁:氵+西=洒氵+林=淋氵+由=油

形声字:淋底趣颜

三、游戏检测自学情况

1.转盘转一转,你有新发现:(组字、组词、说句子)

由林少西氵可同青先

2.把合适的字贴在句子的括号里。

①春雨像一条条细()。(钱、线)

②春天到了,蒲公英花()了。(红、绿、黄)

③春雨听了大家的争(),下得更()了。(快、欢)

④小明把水()在地上。(扔、洒)

⑤这道数学()真有()。(提、题、趣、取)

⑥你的水彩笔()色真多呀!(艳、颜)

⑦大树()下有一只小羊。(低、底)

四、再读课文

春雨柔柔的,细细的,滑滑的,让我们再次到文中去感受吧!

1.生有感情地朗读课文。

2.指名分段读课文。

五、写字指导

1.生字归类:

左右结构:你们红绿(右窄右宽)

上下结构:花草(上短下长)

2.师范写绿、草

绿:注意纟旁的。撇折要由上至左下写,右边的录下面是点、提、撇、捺。

草:艹要写得宽一些,曰要写扁,最后一笔是悬针竖。

3.生先描红然后再写,师巡视给予个别指导。

4.挑选美观的字用大屏幕展示。

六、课后作业

1.把《春雨的色彩》读给父母听。

2.向父母介绍你学会的生字。

*春雨的色彩》


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“*春雨的色彩》”,仅供您在工作和学习中参考。

内容提要:《春雨的色彩》教学设计包括设计思路,教学目标,教学重难点,课前准备,课时安排,教学过程及板书设计。关键词:春雨的色彩教学设计一、设计思路:

《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点,本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”,“应该重视语文的熏陶感染作用”,使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神,我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字,努力使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在小组合作学习中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。二、教学目标:知识与技能:1、认识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等6个字,认识2、理解由生字组成的新词的意思。会用“滴、欢、题”组词。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:通过反复朗读课文,读懂课文,理解春雨的特点。情感态度与价值观:1、感受春雨给大地带来的变化,激发学生喜欢春雨的思想感情。2、有主动积累词语的意识,逐渐养成积累的习惯。三、教学重点与难点:重点:1、学会本课的生字新词,理解课文中句子的意思。2、结合搜集查阅的资料和制作的课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。突破方法:引导学生在语言环境中识字、学词。利用图画和多媒体帮助,通过反复朗读,角色表演理解句子课文,体会思想感情。难点:感受春雨给大地带来的变化。突破方法:能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。通过体验朗读,情境感悟。四、教学准备:1、课文录音。2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。4、多媒体课件。五、教学时间:2课时六、教学过程:

第一课时

教学过程设计意图

一、音乐导入,激发兴趣

1.导语:春天到了,各种各样的花争先开放,你不让我,我不让你,小草也探出了小脑袋,小树也伸出嫩绿的小手,多美啊!咦,下雨了!听——

2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。

3.闭上眼,仔细听。说说春雨声音是怎样的?用象声词说说。

4.开眼,仔细看。春天下的雨像什么?展开想象,用“春雨像……”练习说话。(如像牛毛,像细丝……)设计意图:通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读,品读第一自然段。

1.师激语:是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子,你们能不能也读得很美呢?

2.利用课件出示第一自然段。

(1)学生自由读。

(2)指名读,师生共同评议。

3.春雨像什么?想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?

(1)引导学生再读第一自然段,读好“沙沙沙,沙沙沙”。(配乐)

(2)联系实际说说,你在雨中最想做什么?调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。

三、初读课文,引出课题

1.创设情境:听,谁来了?(放鸟叫声)噢,原来来了几位小鸟朋友。咦,它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋友想知道吗?

2.初步感知1~5自然段。

学生自由读,要求:①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字?③它们在干什么?

3.交流:

①我们的朋友叫什么名字?

学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②它们唧唧喳喳地在干什么?

4.出示课题:春雨的色彩(引导学生读好课题。)打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自然。

四、学习生字

1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字,还记住它们长什么样?

2.课件出示带拼音的生字:

线论趣题底颜淋洒滴油欢

(1)学生自由拼读。

(2)带拼音齐读后去拼音齐读。

(3)同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。

(4)开小火车读生字,用“欢”“题”“滴”组词。

3.在这些生字宝宝中你发现了什么?

让学生自由说。例:“淋、洒、滴、油”都有三点水;“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

4.游戏猜字。

(1)春雨落在树林前。(淋)

(2)动作表演:滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。

5.检查巩固:全班快速读字词卡片。赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。

五、细读课文,感知课文

1.把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?

2.反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”“红”“黄”。

六、精读课文,理解感悟

1.在这些颜色中,你最喜欢春雨是什么颜色的?选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想,小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?

2.学生自由读。

3.品读美句。

(1)谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。

(2)指名读、比赛读3~5段,师生共同评议。

4.师生齐读3~5段。充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生自主感受的机会。以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。

七、写字

1.出示本节课要写的字“你”“们”。

2.请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?

3.请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意什么?

4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5.学生练写,展评。充分发挥学生的自主性,让学生自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生写字的兴趣。

第二课时教学过程设计意图

一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢!

跟课件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟雨水真甜

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土

哎哟哟我要长大以儿歌的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于入情入境地展开学习。

二、巩固生字,组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘。1课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。(个别读—小老师带读—集体读)

2.出示生字卡片“滴”“欢”“题”,学生组词。比比谁是“组词大王”。

3.读一读书上“读读说说”中的词语。

4.任意选择生字;分小组互相组词。通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,培养学生的自信心,调动了学生的学习热情。

三、读好3—5自然段,感受春雨的美

1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)

(1)你从哪里看出来的?齐读第二段。

(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗?怎么争论的?

结合日常生活体验:大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗?这群鸟儿在争论什么问题?

2.自由读3~5自然段。(教师随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)

3.集体交流。

学生读,教师板书:

燕子绿色的

小麻雀红色的

小黄莺黄色的

4.理解小鸟眼中春雨的色彩。

你喜欢哪只小鸟?你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。

绿色

A.你能把小燕子的话读一读吗?为什么这么读啊?(出示:春雨是绿色的……柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗?

B.自由读感悟。说说你还知道了什么?

C.你们觉得这情景怎么样?(美)那你们能把这种美表现出来吗?(自己试读,指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红色黄色

A.你最喜欢谁说的?说说理由,用上“因为……所以……”。

B.指导朗读。(美、争论)

5.角色表演,感受春雨的美。通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,培养学生的自信心,调动了学生的学习热情。

过渡:同学们,你们想争论一下吗?现在,你们都是可爱的鸟儿,“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边,告诉他们春雨是什么颜色的?

(1)组成四人小组,请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。

(2)指名小组练习,评价,再指名表演。

(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。

4.互相评价,加深感悟。

(1)小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说得对,所以争论得很激烈,你们觉得刚才那组同学读得怎样?

(2)请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。

(3)再请一组同学戴上头饰加上动作,汇报朗读。

5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读3~5段。联系学生生活,理解“争论”,巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。

四、美读第六自然段

雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2.请你打开书,自己读一读。思考:春雨为什么下得更欢了?

3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别启发学生由表及里,逐步深入,训练学生的语感,培养学生的想象力和创新思维能力。

五、小结拓展

植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。

1.想象说话,激发对春雨、对大自然的爱。

(1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?

(2)按句式说一说。

春雨是()。你们瞧,春雨落在(),()就()了。

(3)小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的?

课件出示春雨姐姐的话:

亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。

2.画一幅画,展现春雨的色彩。

3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的发展,更促进了学生思维的发展。

板书设计:2、春雨的色彩

小燕子(图片)落、淋绿色

麻雀(图片)洒、滴红色

小黄莺(图片)落、落黄色

《春雨的色彩》


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“《春雨的色彩》”,仅供参考,希望能为您提供参考!

一、教材简析

《春雨的色彩》是一个童话故事,它通过一群小鸟的争论,在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天,让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段,第一、六自然段描写了春雨的声、形,二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显,语言生动,充满了童趣。

二、多元智能教学设计

课程名称:春雨的色彩

课程目标:学生通过八种智能模式学习课文,熟悉理解课文内容,了解春雨给大地带来的神奇变化,感受五彩春天,使学生受到美的熏陶,激发热爱大自然的感情

对学习者的预期成果:读懂课文,能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。

学习资源:《春雨的色彩》多媒体教学软件(包括春景的相关视频)、歌曲《春天在哪里》

学生课前必要的准备知识:观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。

三、学习活动及评价方式

语文智能:能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中,初步感受春天天的美好,激发对大自然、对美的向往。阅读、理解课文,能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。

逻辑-数学:找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。

视觉-空间:用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。

身体-空间:发挥想象,再现三只小鸟争论的情景。。

音乐智能:唱春天的歌,表达对春天的喜爱之情。

人际关系:小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。

内省智能:找到表达自己情感与想法的方式;倾听别人的意见,对比自己,了解自己原来的认识有哪些不合理的,不断提升自己。

自然观察:了解春雨的特点,感受春雨给大自然中的万物带来的变化。

课程序列(见学案)

评价方式:评出"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……

四、多元智能学案

(一)导入设计

1.问题导入:引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音……)

2.语言导入:春雨细如丝,丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。"随风潜入夜,润物细无声。"春雨又是什么颜色的呀?让我们来听听一群小鸟的争论吧。(板书课题)

(二)读中学感悟课文

1.学生自由读课文,找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。

2.想一想:教师范读第一自然段,请小朋友们闭上眼睛,想像细细的春雨轻轻下的情景。

3.评一评:

①小组内活动,把第一自然段读给小伙伴听,看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。

②请小朋友们读第一自然段,伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

4.说一说:出示多媒体课件:春雨中,田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题,想想你在什么时候会和别人发生争论?

5.读一读:学生分角色朗读2--6自然段。教师读叙述的语言,学生们选择自己喜欢的角色朗读--小燕子、麻雀、小黄莺。(重点指导读好"不对、不对",进一步体会"争论")

6.找一找:找出文中描写春雨落下来的词语,作上记号(落、淋、洒、滴)

①想想这几个词有什么共同点?(都有"シ")

②分小组表演这几个动作,看谁用动作把这几个词表现得最准确。

③指名学生上讲台做动作,其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。

7.演一演:小组合作,分角色表演

①自由组合,分角色表演小童话,并且试着用上课文中的词。教师出示词语:争论、有趣、落、淋、洒、滴。

②指名戴着头饰上台表演。(出示多媒体课件,创设表演情景)

(三)拓展延伸

1.说一说:同学们,春雨到底是什么颜色的?在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的?

2.唱一唱春天的歌。

3.画一画:让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧!

(四)评价

评出在本节课表现最优秀的"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"……

(五)作业

1.把这个故事编排成一个课本剧,在同学们中间演一演。

2.找一找描写春天的诗歌读一读,背一背。

五、教学反思

每个孩子都有自己的世界,都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物,用自己的语言描绘事物,就是老师发掘孩子自信的前提。

在设计这一案例时,我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分,被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中,我用自己擅长的言语智能,将学生的爱好和学习内容联系起来,将实际生活和课堂联系起来,试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性,使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中,我没有像传统的教学那样强调划一性,即:问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的"多元"上:读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如:在理解"争论"这个词时,我没有机械地解释,而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语,体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节,也是发展学生个性和智能的场所,评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学,学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容,了解春雨给大地带来的神奇变化,感受五彩春天,受到美的熏陶。

春雨的色彩》


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心整理的“春雨的色彩》”,仅供您在工作和学习中参考。

《春雨的色彩》教学设计

内容提要:《春雨的色彩》教学设计包括设计思路,教学目标,教学重难点,课前准备,课时安排,教学过程及板书设计。关键词:春雨的色彩教学设计一、设计思路:

《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点,本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”,“应该重视语文的熏陶感染作用”,使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神,我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字,努力使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在小组合作学习中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。二、教学目标:知识与技能:1、认识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等6个字,认识2、理解由生字组成的新词的意思。会用“滴、欢、题”组词。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:通过反复朗读课文,读懂课文,理解春雨的特点。情感态度与价值观:1、感受春雨给大地带来的变化,激发学生喜欢春雨的思想感情。2、有主动积累词语的意识,逐渐养成积累的习惯。三、教学重点与难点:重点:1、学会本课的生字新词,理解课文中句子的意思。2、结合搜集查阅的资料和制作的课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。突破方法:引导学生在语言环境中识字、学词。利用图画和多媒体帮助,通过反复朗读,角色表演理解句子课文,体会思想感情。难点:感受春雨给大地带来的变化。突破方法:能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。通过体验朗读,情境感悟。四、教学准备:1、课文录音。2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。4、多媒体课件。五、教学时间:2课时六、教学过程:

第一课时

教学过程设计意图一、音乐导入,激发兴趣

1.导语:春天到了,各种各样的花争先开放,你不让我,我不让你,小草也探出了小脑袋,小树也伸出嫩绿的小手,多美啊!咦,下雨了!听——

2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。

3.闭上眼,仔细听。说说春雨声音是怎样的?用象声词说说。

4.开眼,仔细看。春天下的雨像什么?展开想象,用“春雨像……”练习说话。(如像牛毛,像细丝……)设计意图:通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读,品读第一自然段。

1.师激语:是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子,你们能不能也读得很美呢?

2.利用课件出示第一自然段。

(1)学生自由读。

(2)指名读,师生共同评议。

3.春雨像什么?想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?

(1)引导学生再读第一自然段,读好“沙沙沙,沙沙沙”。(配乐)

(2)联系实际说说,你在雨中最想做什么?调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。三、初读课文,引出课题

1.创设情境:听,谁来了?(放鸟叫声)噢,原来来了几位小鸟朋友。咦,它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋友想知道吗?

2.初步感知1~5自然段。

学生自由读,要求:①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字?③它们在干什么?

3.交流:

①我们的朋友叫什么名字?

学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②它们唧唧喳喳地在干什么?

4.出示课题:春雨的色彩(引导学生读好课题。)打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自然。四、学习生字

1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字,还记住它们长什么样?

2.课件出示带拼音的生字:

线论趣题底颜淋洒滴油欢

(1)学生自由拼读。

(2)带拼音齐读后去拼音齐读。

(3)同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。

(4)开小火车读生字,用“欢”“题”“滴”组词。

3.在这些生字宝宝中你发现了什么?

让学生自由说。例:“淋、洒、滴、油”都有三点水;“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

4.游戏猜字。

(1)春雨落在树林前。(淋)

(2)动作表演:滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。

5.检查巩固:全班快速读字词卡片。赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。五、细读课文,感知课文

1.把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?

2.反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”“红”“黄”。六、精读课文,理解感悟

1.在这些颜色中,你最喜欢春雨是什么颜色的?选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想,小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?

2.学生自由读。

3.品读美句。

(1)谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。

(2)指名读、比赛读3~5段,师生共同评议。

4.师生齐读3~5段。充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生自主感受的机会。以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。七、写字

1.出示本节课要写的字“你”“们”。

2.请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?

3.请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意什么?

4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5.学生练写,展评。充分发挥学生的自主性,让学生自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生写字的兴趣。

第二课时教学过程设计意图一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢!

跟课件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟雨水真甜

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土

哎哟哟我要长大以儿歌的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于入情入境地展开学习。二、巩固生字,组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘。1课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。(个别读—小老师带读—集体读)

2.出示生字卡片“滴”“欢”“题”,学生组词。比比谁是“组词大王”。

3.读一读书上“读读说说”中的词语。

4.任意选择生字;分小组互相组词。通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,培养学生的自信心,调动了学生的学习热情。三、读好3—5自然段,感受春雨的美

1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)

(1)你从哪里看出来的?齐读第二段。

(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗?怎么争论的?

结合日常生活体验:大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗?这群鸟儿在争论什么问题?

2.自由读3~5自然段。(教师随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)

3.集体交流。

学生读,教师板书:

燕子绿色的

小麻雀红色的

小黄莺黄色的

4.理解小鸟眼中春雨的色彩。

你喜欢哪只小鸟?你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。

绿色

A.你能把小燕子的话读一读吗?为什么这么读啊?(出示:春雨是绿色的……柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗?

B.自由读感悟。说说你还知道了什么?

C.你们觉得这情景怎么样?(美)那你们能把这种美表现出来吗?(自己试读,指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红色黄色

A.你最喜欢谁说的?说说理由,用上“因为……所以……”。

B.指导朗读。(美、争论)

5.角色表演,感受春雨的美。通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,培养学生的自信心,调动了学生的学习热情。过渡:同学们,你们想争论一下吗?现在,你们都是可爱的鸟儿,“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边,告诉他们春雨是什么颜色的?

(1)组成四人小组,请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。

(2)指名小组练习,评价,再指名表演。

(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。

4.互相评价,加深感悟。

(1)小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说得对,所以争论得很激烈,你们觉得刚才那组同学读得怎样?

(2)请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。

(3)再请一组同学戴上头饰加上动作,汇报朗读。

5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读3~5段。联系学生生活,理解“争论”,巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。四、美读第六自然段

雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2.请你打开书,自己读一读。思考:春雨为什么下得更欢了?

3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别启发学生由表及里,逐步深入,训练学生的语感,培养学生的想象力和创新思维能力。五、小结拓展

植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。

1.想象说话,激发对春雨、对大自然的爱。

(1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?

(2)按句式说一说。

春雨是()。你们瞧,春雨落在(),()就()了。

(3)小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的?

课件出示春雨姐姐的话:

亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。

2.画一幅画,展现春雨的色彩。

3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的发展,更促进了学生思维的发展。板书设计:2、春雨的色彩

小燕子(图片)落、淋绿色

麻雀(图片)洒、滴红色

小黄莺(图片)落、落黄色

《春雨的色彩》教学札记


《春雨的色彩》这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的变化。首先上课前两天我就让学生利用课余时间到公园、到大自然中去寻找春天的足迹,增加自己对春天的认识和体会。我在教学中先让学生质疑问难,说说读懂了什么,还有哪些问题不明白。之后,我把课内知识拓展:我们也走进蒙蒙春雨中加入小鸟的讨论,你认为春雨是什么颜色的?话音刚落,教室里马上沸腾起来,大家联系生活中的见闻,开始了七嘴八舌的讨论。有的说春雨是紫色的,因为春雨落在紫丁香上,紫丁花就变紫了。还有的说春雨是白色的,因为春雨滴在梨花上,梨花就变白了。这时有个学生大声说:春雨应该是无色透明的,因为我们平时看到的雨水就是无色透明的。那小鸟为什么要争论春雨是什么颜色的呢?又有学生发问。马上有个学生站起来说:我知道了,春雨本来是无色的,小鸟们所说的春雨的色彩是春雨滴在各种植物上,各种植物发生的变化。

我感到很高偿,因为我并没有讲解,但学生已经理解了课文的主旨。学生们各抒己见,主动发展,这不正是新课程理念的生动体现吗?春雨是什么颜色并不重要,重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

《春雨的色彩》教学设计一


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编收集整理的“《春雨的色彩》教学设计一”,仅供参考,欢迎大家阅读。

学习目标

1.会认线、论等11个字,会写你、们等6个字。

2.正确、流利地朗读课文,分角色表演课文内容。

3.培养学生观察大自然、感受自然美的情感。

课前准备:

1.每个学生自制本课生字小卡片一份。

2.课件(或者挂图、投影片)

(1)本课11个生字。(2)课文第三、四、五段描述的春天景色。

3.学生预习:读读课文,标出自然段,画出生字词。

4.头饰:燕子、麻雀、黄莺

第一课时

一、导入新课

(一)请全班学生背诵第一课《柳树醒了》,再单独背诵第二段。板书:春雨。

(二)出示课件(第三段内容):春雨给柳树洗个澡,不光把柳枝洗软了,也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?板书:色彩。

(三)今天我们来学习春雨的色彩这篇课文,让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书:的。

二、朗读感悟

(一)自读课文,要求做到正确、流利。教师巡视摸底,找到学生读书中存在的问题。

(二)重点领读课文,正音。

1.一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。

2.争论、有趣、问题。

3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

4.结合正音完成课后读读说说。

滴:雨滴水滴点滴

欢:欢乐欢笑欢喜欢迎

题:题目数学题问题课题解题

(三)分段检查朗读情况。

谁能把第一段读得正确流利,谁就站起来读。(二~六段类推)

(四)有感情地朗读课文,感悟课文。

1.整体感知课文内容。

大家读了好多遍课文了,谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?

2..创设情境,引导有感情地朗读课文。

(1)出示头饰激趣:喜欢那只小鸟,就读好它的话,等会上台表演。

(2)学生自由练读。

(3)小组内表演。

(4)挑选两个小组上台带头饰表演。

(5)全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺,上台表演。

3.表演完毕,趁势解决学习伙伴提出的问题:

请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见:我们谁说的春雨的色彩是对的?

4.引导探究:

(1)小燕子说春雨是绿色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?

(2)小麻雀说春雨是红色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?

(3)小黄莺说春雨是黄色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?

三、认读生字,巩固读音。

《《春雨的色彩》优秀教案设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中色彩教案”专题。