Unit 5 Canada——“The Tru Norh”教案2。
一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为高中教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，减轻高中教师们在教学时的教学压力。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？小编特地为大家精心收集和整理了“Unit 5 Canada——“The Tru Norh”教案2”，相信您能找到对自己有用的内容。
Unit5Canada---“TheTrueNorth”
Period6Grammar
Teachinggoals
1.Targetlanguage
a.重点词汇和短语
multicultural,figure,figureout,terrify,official,makecomments
b.重点句子
Theideathattheywouldcrossthewholecontinentwasexciting.
Thefactthatoceanshipscangotheresurprisesmanypeople.
TheideathatyoucancrossCanadainlessthanfivedaysisjustwrong.
2.Abilitygoals
Learnnounclauseusedasappositives.
3.Learningabilitygoals
Learnhowtomakenewwords.
Learnwhatisnounclauseandhowtouseit.
Teachingimportantpoints
Learnnounclausesusedasappositives.
Teachingmethods
a.Studyindividually;
b.practice.
Teachingaids
Acomputerandaprojector.
Teachingprocedures
Step1lead-in
Showsomepicturesofearthquake.
ThenewsthattherewasabigearthquakeinSichuanyesterdayshockedalltheChinesepeople.
Ask:Whatisthenews?
WhatshockedtheChinesepeople?
Step2introduction
同位语从句
1.概念:
在复合句中作名词的同位语的名词性从句。
2.功能:
同位语从句对名词进一步解释，说明名词的具体内容。
3.用法:
常跟的抽象名词有:fact/idea/reason/thought/order/doubt/news/hope/truth/belief…
4.连词
that/whether/who/which/what/when/where/why/how
Step3practice
Ex1.PointouttheAppositiveClauses:
1.Theideathatonlyhecandoitiswrong.
2.Weheardthenewsthatourvolleyballhaswon.
3.Thequestionwhyhedidn’tcomeisn’tclear.
4.I’venoideawhathedidyesterday.
5.Thequestionwhetherheshouldcomehimselforsendanotherpersonhasn’tbeendecided.
Ex2合并句子
1．Wewereexcitedatthenews.Ourfootballteamhadwonathirdmatch.
2．Theyhavemadeanewplan.Anotherexperimentbuildingwillbeputupbesidethelibrary.
3.Theyhadthequestion.Couldhepassthefinalexam?
4.Whodidthedamagedcomputerbelongto?Noonehadanyidea.
5.Theproblemhasbeensolved.Whyweresomanyareasfloodedduringtheheavystorm?
Ex3用适当的词填空
1.Ihavenoidea_____hewillbeback.
2.Weheardthenews_____ourteamhadwon.
3.Therearosethequestion______wecouldgettheloan4.Thesuggestion____theplan(should)bedelayedwillbediscussedtomorrow.5.Haveyouheardthenews_____Marywillbebacksoon?
Ex4Completethefollowingsentences
1.我们邀请他这个主意太好了。
_______________________isquitegood.
2.光传播的速度比声音快的事实是大家知道的。
__________________________________isknowntoeveryone.
3.他要来的消息是真的。
____________________istrue.
4.将要发生地震的谣传很快就在这一地区传开了。
_______________________________soonspreadalloverthisarea.
Step4difference
同位语从句与定语从句区别:
1.从词类上区别
同位语从句前面的名词只能是idea,fact,news,hope,belief,suggestion,proposal,word,thought,doubt,truth,possibility,promise,order等有一定内涵的名词，而定语从句的先行词可以是名词,代词,主句的一部分或是整个主句。
Hetoldmethenewsthathewouldcomehomefromaboardsoon.
Wordcamethathehadbeenabroad.
据说他已经出国了。
Ourteamhaswonthegame,whichmadeusveryhappy.
我们的队赢了,这让我们很高兴。
(定语从句)
2.从性质上区别
定语从句是从句对其先行词的修饰或限制,属于形容词性从句的范畴;而同位语从句是从句对前面抽象名词的进一步的说明和解释,属于名词性从句的范畴，如:Thenewsthatourteamhaswonthegamewastrue.我们队赢了那场比赛的消息是真的。
(同位语从句,补充说明news到底是一个什么消息)
Thenewsthathetoldmeyesterdaywastrue.
昨天他告诉我的那个消息是真的。
(定语从句,news在从句中作told的宾语)
3.从引导词及其在句子中的成分上区别
有些引导词如how,whether,what可以引导同位语从句,但不能引导定语从句。如:Thatquestionwhetherweneedithasnotbeenconsidered.
我们是否需要它这个问题还没有考虑。(同位语从句)
引导词that引导定语从句时,在从句中一般作主语或宾语(指物时还可以用which代替),并且作宾语时常常省略，that在同位语从句中仅起连接作用,不充当任何成分,并且不能省略,也不能用which来代替，如:
Theorderthatweshouldsendafewpeopletohelptheothergroupswasreceivedyesterday.
我们应派几个人去帮别的几个小组的命令昨天收到了。
(同位语从句,是对order的具体解释,that虽不作成分,但不能省略)
Theorderthatwereceivedyesterdaywasthatweshouldsendafewpeopletohelptheothergroups.
我们昨天收到的命令是我们应该派几个人去帮助别的几个小组。
(定语从句,是名词order的修饰语,that在从句中作received的宾语,可以省略)
Practice判断同位语从句与定语从句
1.Thenewsthattherearenolivesonthemoonisknowntousall.()
2.Thenewsthatyouheardisnottrue.()
3.Haveyouanyideawhohewentwith?()
4.Isthereanyhopethattheywillbehomeintime?()
5.Theproblemthatyoureferredtodoesn’texistatall.()
扩展阅读
Unit 5 Canada——“The Tru Norh” 教案3
Unit5Canada—“TheTrueNorth”
Period4Usinglanguage
Teachinggoals
1.Targetlanguage
a.重点词汇与短语
figure,figureout,terrify,official,maple,frost,wealthy,tour,distance,flow,booth,downtown,asfaras,dawn,broad
b.重点句子
1.TheywerenotleavingforMontrealuntillater...
2.It’stoobadyoucan’tgoasfarasOttawaCanada’scapital.
3.It’saboutfourhundredkilometersnortheastofToronto,soitwouldtaketoolong.
4.AstheysatinacafélookingoverthebroadSt.LawrenceRiver,ayoungmansatdownwiththem.
5.Inthedistance,theycouldseethemistycloudthatrosefromthegreatNiagaraFalls,whichisonthesouthsideofthelake.
6.Istayasfarawayfrompolarbearsaspossible.
Teachingimportantpoints
FindthecorrectinformationaboutcitiesofCanadaaccordingtothequestions.
Step1lead-in
LiDaiyuandLiuQianwereonthetrainyesterday.ThetrainrushedacrossthetopoftheLakeSuperior.Whichisthenextcityitrunstowards?
T:Torontoisanimportantcity.ItisthefinancecenterofCanada.Ithasrichpopularartsandculture.HowmuchdoyouknowaboutToronto?
Step2fastreading
Pleaseunderlinethetimementionedinthistext.
Pleaseunderlinealltheplacestheyhavebeentoortheyhaveseen.
ThetimetoarriveinToronto:
ThetimetoarriveinMontreal:
TheplacestheyvisitedinToronto:
①Whatisthemainideaofthepassage?
②Howmanypartsisthetextdividedintoandwhat’sthemainideaofeachpart?
PartsParagraphsMainideas
Suggestedanswers:
①ThepassageisabouttheirtriptoTorontoandMontrealanditgivesusfurtherinformationaboutCanada.
②Part1(Paragraphs1-5)____________________________________________
Part2(Paragraph6)____________________________________________
Part3(Paragraphs7)____________________________________________
Step3carefulreading
Answerthequestionsaboutthepassage.
1.HowdoweknowitisfallinCanada?
____________________________________________
____________________________________________
2.WhatcansometimesbeseenfromtheCNTowerinToronto?
____________________________________________
3.Wheredoesthewaterfromthelakego?
____________________________________________
4.WhichdirectionisthetraingoingfromToronto?
____________________________________________
5.WhatthreethingsshowusthatMontrealisaFrenchcity?
____________________________________________
Step4postreading
Fillintheblanks.
Theywentona_______of_______,themost_______and______cityinCanada.Theywentupthetall_______andsawthemistycloudthatrosefrom_________.Andthentheyvisited________andhaddinnerin_______,wheretheycouldgetgoodCantonesefood.Thenextmorningtheyarrivedin_______,acitywhichhasa_______culture.
Suggestedanswers:tour,Toronto,wealthy,biggest,CNTower,thegreatNiagaraFalls,thecoveredstadium,downtownChinatown,Montreal,French
Step5Languagepoints
1.TheywerenotleavingforMontrealuntillater,sotheywentonatourofthecity
1)Theywerenotleavingfor...属于过去进行时表示将来的动作。
2)until/till直到…为止
until常与否定句连用,not…until直到…才
Hedidn’tfinishtheworkuntilyesterday.
2.WecangetgoodCantonesefoodhere,becausemostoftheChinesepeopleherecomefromSouthChina,especiallyHongKong.
especially表示“尤其,格外,特别”,意思相当于“inparticular”或“particularly”。多用在介词短语或连词前面。
3.It’stoobadyoucan’tgoasfarasOttawa.
asfaras(程度副词)“远达，远至”
Hewalkedasfarastherailwaystationyesterdayevening.
一些带有as...as结构的常见短语：
asbusyasabee像蜜蜂一样忙碌
aseasyasABC像ABC一样容易
asdeepasawell像井一样深
aslightasafeather像羽毛一样轻
assoftasbutter像黄油一样软
asrichasaJew像犹太人一样富裕
4.ThetrainleftlatethatnightandarrivedinMontrealatdawnthenextmorning.火车在那夜晚些时候起程,第二天黎明到达了蒙特利尔。
at,on,in表示时间的用法区别
at表示时间点,常用来表示时刻,如果一段时间按时间点对待也用at。
Homework
1.ReadFunReadingbyyourself.(P75)
2.Englishweeklypage4part4
必修3 Unit 5 Canada——“The Tru Norh”教案
必修3第5单元Reading2教案设计
一、学生分析
教学对象为高一学生,智力发展趋于成熟。他们的认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此在教学中我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。逐渐由大量输入信息转向试着自己输出信息，形成自己学习技能和策略，学会把语言和现实生活联系起来。
通过任务型课堂活动和学习，让学生自主参与课堂活动，形成主体。勇于表现自己和阐述自己的观点。把课堂知识拓展到课外，通过多渠道获取信息。
二、教材分析
这是本单元的第四课时。在这之前学生对加拿大的一些基本信息有一定的了解，例如：领土面积，风土人情和多元文化等等。他们急切的想知道加拿大的一些美丽城市。想通过书本领略其风光。本课时主要注重学生的听说读写能力的培养和训练。
三、教学目标
1）语言知识：
单词：理解和运用以下生词：broad,distance,downtown,nearby,dawn等
语法；复习和运用名词从句介绍本国风景和异国风情
2）语言技能：
听：听懂介绍一个地方的片段，抓住时间、地点、名胜的描述
说：能用得体的语言描述风景区并且符合逻辑
读：Scanning,skimming,carefulreading,generalization,inference等阅读技能训练
写：能运用atfirst,then,next,…atlast简要且富有逻辑地描述风景区
3)学习策略：
自主学习、英语思维、信息处理和有效交际
4）情感态度：
分享自己的旅游经历，体验用英语交流的成功与喜悦，培养合作互动精神
四、教学重难点
1）重点：课文中出现的描述和表达风景的单词和表达。如：mostwealthy,liein,atripto,atdawn等
2）难点：用名词从句描述自己的旅游经历
五、教学方法
P—T—P自主学习立体模式（Pre-task__Task-cycle__Post-task）
六、教学工具：radiomap多媒体
七、教学步骤
Step1Greet(2分钟)
T:Goodmorning,boysandgirls.Howdoyoufeeltoday?
S:Justso-soGoodTired….
T:Todayitisafineday.Maybewewillhaveagoodbeginningandendingreatachievement.Becausewe’llhaveagoodtriptoafamouscity.Nowareyouhappy?
S:WowGreat….
T:Verygood.Butletusmakeapreparationforthetrip.Reviewsomeknowledgeandinformationwelearnedlastclass.
（目的：关注学生情绪，调动学生积极性参与课堂活动，积极思考）
Step2Review(4分钟)
1)Ratherthantaketheairplanealltheway,theydecidedtoflytoVancouverandthentakethetrainwesttoeastacrossCanada.
(形式和目的：
A我说汉语学生说英语，检查学生信息输入情况。要求学生模仿本句，再造出类似的句子。训练学生语言模仿和输出能力
B要求学生简述划线部分的用法和相关的词语的用法和区别。如orratherdecisioncross)
2)PeoplesayitisCanada’smostbeautifulcity,surroundedbymountainsandthePacificOcean.SkiingintheRockyMountainsandsailingintheharbormakeVancouveroneofCanada’smostpopularcitiestolivein.
形式和目的：背诵该句。复习划线部分的用法练习同位语，为学生用自己语言描述风景区做铺垫。
3)TheTrueNorth要求学生说出它的两种意思，为倒入做铺垫
Step3
a)Lead-in(Pre-reading)(2分钟)
一般说来文章的标题能给我们提供大量的信息，也能帮助我们预测文章的范畴。现在请同学们把书翻到38页，看到标题。我们一起预测文章将会谈到什么
Ss:atripafamouscityplacesofinterestcustomlifehabitsight…..
T:verygood.Youareveryclever.
（目的：教会学会预测文章将要出现的信息，有利于学生的阅读理解和听力获取更大的信息量）
b)Listentothetape,andgraspthemaininformationandfinishtheexercisesontheblackboard.(7分钟)
Adjectivesusedtodescribe:
Maple:__________________________________
Toronto:______________________
（目的：锻炼学生准确快速获取主要信息的能力，让学生有成就感，调动学生的兴趣）
c)While-reading:scanningandskimming
①Scanningandfindthewordswhichdescribethetimesandplacesandfinishthefollowingexercises(3分钟)
ThetimetoarriveinToronto____________________
ThetimetoarriveinMontreal________________________________
TheplacestheyvisitedinToronto:____________________________________________________
（目的：锻炼学生快速准确获取信息，提高阅读效率。从时间和空间上顺序来更好的理解文章，让学生理解写作要注意逻辑顺序，为后面的讨论和表达做铺垫）
②SkimmingandfinishtheexercisesonPage39和划出文章中的重点单词和表达(10分钟)
（目的：让学生从材料中获取最大信息量，丰富学生知识面，培养学生课后自学能力）
d)Post-reading(5分钟)
①Dividethepassageintothreepartsandwritethemainideasofeachpart
PartOne:(1-4)
PartTwo:(5-6)
PartThree:(7)
（目的：帮助学生有条理的理解文章，学习写游记要注重顺序。）
②Accordingtotheinformationontheblackboard,pleasetryyourbestanduseyourownwordstoretellthetrip
（目的：从总体上把握文章，同时锻炼学生写摘要的能力，有助于学生完成任务型写作的首段）
Step4Discussion:Atriptosomeplaces(6分钟)
1)Whydidyouchoosetogototheplace?
2)Howdidyougettotheplace?
3)Whatdidyoudobeforethetrip?
4)Whatdidyouseeanddoonthetrip?
Pairwork:
discussthesequestionswithyourpartners.Andwiththehelpofthefollowing:
Duringthethree-daysholidayItookatriptosomeplace.Atfirst…Then….Next….Thenextday….thenextmorning….atlast
(目的：锻炼学生语言组织和表达能力，激发学生自我表现和写作的欲望，更多的了解我国美丽河山)
Step5Homework(1分钟)
1)根据课堂讨论的问题,写一篇自己的旅游经历
2)查阅单词和表达,对于自己不理解的地方标上记号
Unit 5 Canada—“The True North” Period 2 教案
Unit5Canada—“TheTrueNorth”
Period2Learningaboutlanguage:Importantlanguagepoints
整体设计
教材分析
Thisisthesecondteachingperiodofthisunit.Theteachercanfirstcheckstudents’homeworkandofferchancesforstudentstoreviewwhattheylearnedduringthefirstperiod.
Theemphasisofthisperiodwillbeplacedontheimportantnewwords,expressionsandsentencepatternsinthepartsWarmingUp,Pre-reading,ReadingandComprehending.Inordertomakestudentsunderstandtheseimportantpointsthoroughly,wecanfirstgetstudentstounderstandtheirmeaningsinthecontext,thengivesomeexplanationsaboutthem,lateroffersomepracticetomakestudentsmastertheirusages.Somenewwordsandexpressions,suchassurround,measure,confirm,impress,ratherthan,managetodo,andsoonareveryusefulandimportant.Soarethesentencepatterns“Thethoughtthattheycouldcrossthewholecontinentwasexciting.”and“Itissowettherethatthetreesareextremelytall,somemeasuringover90meters.”Weoughttopaymoreattentiontothemanddesignspecialexercises.
Attheendoftheclass,theteachercanmakestudentsdomoreexercisesforconsolidation.Indoingso,theycanlearn,graspandusetheseimportantlanguagepointswell.
教学重点
1.Enablestudentstograsptheusagesofsuchimportantnewwordsandexpressionsassurround,measure,confirm,impress,ratherthan,managetodo,etc.
2.Getstudentstomasterthepatterns“Thethoughtthattheycouldcrossthewholecontinentwasexciting.”and“Itissowettherethatthetreesareextremelytall,somemeasuringover90meters.”
教学难点
1.Letstudentslearntheusageoftheexpression“managetodo”.
2.Enablestudentstolearnthesentencepattern“Thethoughtthattheycouldcrossthewholecontinentwasexciting.”
3.Getstudentstounderstandsomedifficultandlongsentences.
三维目标
知识目标
1.Getstudentstolearnandgrasptheimportantusefulnewwordsandexpressionsinthispart.
2.Letstudentslearnthefollowingimportantusefulsentencepatterns:
1)Ratherthantaketheaeroplanealltheway,theydecidedtoflytoVancouverandthentakethetrainfromwesttoeastacrossCanada.(ratherthan...)
2)Thethoughtthattheycouldcrossthewholecontinentwasexciting.(nounclauseastheappositive)
3)Goingeastward,you’llpassmountainsandthousandsoflakesandforests,aswellaswideriversandlargecities.(presentparticipleusedasadverbial)
4)SkiingintheRockyMountainsandsailingintheharbormakeVancouveroneofCanada’smostpopularcitiestolivein.(make+O+O.C.)
5)Itissowettherethatthetreesareextremelytall,somemeasuringover90meters.(“pronoun+doing”usedasadverbial)
6)BecauseoftheGreatLakes,theylearned,Canadahasmorefreshwaterthananyothercountryintheworld.(more...thananyother...)
能力目标
1.Getstudentstousesomeusefulnewwordsandexpressionscorrectly.
2.Enablestudentstomakesentencesaftertheusefulsentencepatterns.
情感目标
1.Stimulatestudents’interestsinlearningEnglish.
2.Developstudents’spiritofcooperationandteamwork.
教学过程
设计方案(一)
→Step1Revision
1.Checkthehomeworkexercises.
2.AsksomestudentstoretellthepassageATRIPON“THETRUENORTH”.
→Step2Readingandfinding
GetstudentstoreadthroughWarmingUp,Pre-reading,ReadingandComprehendingtounderlineallthenewwordsandusefulexpressionsorcollocationsintheseparts.
Readthemaloudandcopythemdownintheexercisebookafterclass.Trytokeeptheminmind.
→Step3Practiceforusefulwordsandexpressions
1.TurntoPage36.GothroughtheexercisesinDiscoveringusefulwordsandexpressionswithstudentsandmakesuretheyknowwhattodo.
2.Givethemseveralminutestofinishtheexercises.Theyfirstdothemindividually,thendiscussandcheckthemwiththeirpartner.
3.Checktheanswerswiththewholeclassandexplaintheproblemstheymeetwherenecessary.
→Step4Studyingimportantlanguagepoints
1.Canadaisamulticulturalcountry.
加拿大是一个多元文化国家。
multi-是一个前缀,意思是“多”。例如:multiparty多党的multinational多国的;多民族的multipurpose多种用途的multiform多种形式的multistory多层的multimedia多媒体
amulticulturalcountry多元文化国家
2.LiDaiyuandhercousinLiuQianwereonatriptoCanadatovisittheircousinsinMontrealontheAtlanticcoast.
李黛予和她的表妹刘倩要去加拿大大西洋海岸的蒙特利尔市看望她们的表兄妹。
theAtlanticcoast大西洋沿岸地区
tripn.(usuallyshort)journey,esp.forpleasure（通常指短途的）行走;旅行（尤指娱乐性的）
与trip搭配的主要动词和介词:beonatripto.../goonatripto.../makeatripto.../takeatripto...
atriptotheseaside海滨之行
ahoneymoontriptoParis前往巴黎的蜜月之旅
Heisonabusinesstrip.他出差在外。
MyfatherwillmakeatriptoNewYorknextweek.
我父亲下礼拜要到纽约去。
3.Ratherthantaketheaeroplanealltheway,theydecidedtoflytoVancouverandthentakethetrainwesttoeastacrossCanada.
她们不想一路乘飞机,而决定先飞到温哥华,再从西海岸乘火车横穿加拿大到达东海岸。
ratherthanprep.inpreferenceto(sb./sth.);insteadof与其（某人/某物）;不愿;不要
I’llhavealemonaderatherthanacoke.
我想喝柠檬汁,不想喝可乐。
Hewasbusywritingaletterratherthanreadinganewspaper.
他正忙于写信而不是读报。
4.Goingeastward,you’llpassmountainsandthousandsoflakesandforests,aswellaswideriversandlargecities.
一路向东行,你会经过一座座山脉,上千个湖泊、森林,还有宽阔的河流和许多大城市。
Goingeastward是现在分词短语,用作状语,表示时间,相当于时间状语从句whenyougoeastward。
eastward也作eastwards,副词,意为“向东”。例如:
Theysailedeastward.他们向东航行。
Wecouldn’tdecidewhethertogoeastwardorwestward.
我们难以决定是向东走还是向西走。
-ward(s)是一个后缀,意思是“朝着;向着;对着”。
例如:westward(s)向西southward(s)向南northward(s)向北foreword(s)向前backward(s)向后outward(s)向外
thousandsof成千上万的。注意million,billion,thousand,hundred,score,dozen之前有确定的数字时,不论后面有无of,词尾都不加s。例如:
fivehundredstudents500名学生
fivehundredofthem他们当中的500人
fivescorepeople100人
fivedozeneggs五打鸡蛋
如果前面没有确定的数字而后接of时,词尾都加s。例如:
thousandsofgoats成千上万只山羊
scoresofyears几十年
5.SomepeoplehavetheideathatyoucancrossCanadainlessthanfivedays,buttheyforgetthefactthatCanadais5500kilometresfromcoasttocoast.
有些人认为可以在不到5天的时间里横跨加拿大,但是他们忘了加拿大从东海岸到西海岸有5500千米这个事实。
这是一个并列复合句。前一分句中的thatyoucancrossCanadainlessthanfivedays作idea的同位语,是同位语从句;后一分句中的thatCanadais5500kilometersfromcoasttocoast作fact的同位语,也是同位语从句。
6.PeoplesayitisCanada’smostbeautifulcity,surroundedbymountainsandthePacificOcean.
人们说温哥华是加拿大最美丽的城市,因为它被群山和太平洋所包围。
surroundedbymountainsandthePacificOcean是过去分词短语,用作状语,表示原因,相当于原因状语从句asitissurroundedbymountainsandthePacificOcean。
surroundvt.(causesb./sth.to)moveintopositionallroundsb./sth.包围;围住;环绕;围绕。常用下列结构:
surroundsb./sth.withsb./sth.
sth./sb.besurroundedby/withsth.
Thefencesurroundstheschool.篱笆环绕着学校。
Theyhavesurroundedthetownwithtroops.
他们出动军队包围了该城。
Thehouseissurroundedbyhighwalls.
房子的四周有高墙。
7.SkiingintheRockyMountainsandsailingintheharbourmakeVancouveroneofCanada’smostpopularcitiestolivein.
落基山脉可以滑雪,海港供你扬帆,这些使得温哥华成为加拿大最受欢迎的居住城市之一。
SkiingintheRockyMountains和sailingintheharbor是两个动名词短语,在句中作主语。动名词作主语时,谓语动词通常用单数,但若两个或两个以上的动名词一起作主语,谓语动词则用复数。例如:
Seeingisbelieving.眼见为实。
Fishingandswimmingaremyfavoritesports.
钓鱼和游泳是我最喜爱的运动项目。
makeVancouveroneofCanada’smostpopularcitiestolivein是“make+O.+O.C.”结构。当make表示“使;让”等时,后面跟复合宾语结构,其中宾语补足语可以由名词、形容词等充当。例如:
KarlMarxmadeLondonthebaseforhisrevolutionarywork.
卡尔•马克思把伦敦作为他从事革命工作的基地。
8.ThecoastnorthofVancouverhassomeoftheoldestandmostbeautifulforestsintheworld.
温哥华以北的海岸生长着世界上最古老,最美丽的森林。
northof=tothenorthof表示“在……的北方”。其他方位词,如:east,west,south,southeast,northeast等,都有类似的用法。例如:
Helives(tothe)eastofLosAngeles.
他住在洛杉矶以东（的地方）。
It’saboutfourhundredkilometersnortheastofToronto...
它在多伦多东北大约400千米处……
9.Itissowettherethatthetreesareextremelytall,somemeasuringover90meters.
那儿的湿度很大,所以树都长得特别高,有的超过90米。
somemeasuringover90meters是独立主格结构,在句中作状语。
measure
1)vi.gauge估计;衡量;判定be(acertainsize,length,volume,etc.)为（某体积、长度、容积等）
MothermeasuredmetoseewhatsizeofdressIshouldhave.
母亲给我量尺寸,好知道我该穿多大号的衣服。
It’shardtomeasurehisabilitywhenwehaven’tseenhiswork.
没有见过他的作品,很难估计他的能力。
Theroommeasures10metersacross.
这间屋宽10米。
2)n.standardorsystemusedinstatingthesize,quantityordegreeofsth.计量制unitusedinsuchastandardorsystem计量单位actiontakentoachieveapurpose措施
Whichmeasuredotheyuse?他们用哪一种计量制？
Themeterisameasureoflength.米是长度单位。
Theytookstrongmeasuresagainstdangerousdrivers.
他们对危害公众的司机采取强硬的措施。
10.Thatafternoonaboardthetrain,thecousinssettleddownintheirseats.
那天下午表姐妹俩才登上火车落了座。
settledown:sitorlieinacomfortableposition;adoptamorestableorquietwayoflife;getusedtoanewwayoflife,job,etc.安稳坐下;安居下来;适应起来
Hisgrandfathersettleddowninthearmchairwithanewspaper.
他爷爷手拿报纸坐在扶手椅里。
Haveyousettleddowninyournewjobyet?
你适应新工作了吗？
settle(sb.)down:(causesb.to)becomecalm,lessrestless,etc.（使某人）安静、安顿、安心等
Waituntilthechildrensettledownbeforeyoustartthelesson.
等孩子们都静下心来再开始上课。
Thechairmantriedtosettletheaudiencedown.
主席尽力让听众安静下来。
11.Earlierthatday,whentheycrossedtheRockyMountains,theymanagedtocatchsightofsomemountaingoatsandevenagrizzlybearandaneagle.
那天一早,当穿过落基山脉时,他们设法看到了几只野山羊,甚至还看到了大灰熊和鹰。
managetodo:succeedindoing(sth.)设法做成了（某事）
Thepilotmanagedtocircletheballoonforsometime.
这位飞行员设法绕气球飞了一阵。
Atfirst,noreadytechnicaldatawereavailable,butwemanagedtogowithout.
起初,我们没有现成的技术资料,但也设法照样干下去了。
Hemanagedtoavoidanaccident.
他设法避免了事故。
managetodo尽力做（某事）”,不强调结果。请比较:
Ijustaboutmanagedtogetupthestairs.
我总算挣扎着上了楼。
Hesaidhetriedtobehereontime.
他说他尽量按时到这儿来。
catchsightof:see(sb./sth.)foramoment一眼瞥见（某人/某事物）
Shecaughtsightofacarinthedistance.
她一眼瞥见远处的汽车。
12.Manyofthemhaveagiftforridingwildhorsesandcanwinthousandsofdollarsinprizes.
他们中许多人都有骑野马的才能,他们能赢得几千美元的奖金。
haveagiftfor:havenaturaltalentorabilityin(sth./doingsth.)在……方面有天分;有天赋
Itseemshehasagiftformusic.好像他对音乐有些天赋。
Shehasagiftforlearninglanguages.
她对学语言有天赋。
→Step5Usingwords,expressionsandpatterns
DoExercisesinUsingwordsandexpressionsonPages70-71.
Thefollowingproceduresmaybefollowed:
1.Gothroughtheexerciseswithstudentsandmakesuretheyknowwhattodo.
2.Severalminutesforstudentstofinishthemindividually,andthendiscussandcheckthemwiththeirpartner.
3.Checktheanswerswiththewholeclass.
4.Iftimepermits,explaintheproblemsstudentsmeetwherenecessary.
→Step6Homework
1.FinishofftheWorkbookexercises.
2.Learnthenewwordsandexpressionsbyheart.
设计方案(二)
→Step1Revision
1.Checkthehomeworkexercises.
2.Asksomestudentstodictatesomeusefulnewwordsandexpressions.
→Step2Vocabularystudy
1.LetstudentsreviewthenewwordsandexpressionsinWarmingup,Pre-reading,ReadingandComprehendingandgivetimetostudentstoasktheirownquestions.
2.Askstudentstolearnsomenewwordsusingthewordformation.
3.Explainsomekeynewwordsandexpressions.
→Step3Practiceforusefulwordsandexpressions
Letstudentsdothefollowingexercisesandchecktheanswersaftermostofthemfinish.
1.Findwordsthatmeanthesametofillintheblanks.
1)______________bagsthatpeopletakewiththemwhentheytravel
2)______________agovernmentmemberwhoisinchargeofagovernmentdepartment
3)______________ashortinformaltest
4)______________totaketosomeoneinafriendly,informalway
5)______________onorontoaship,plane,busortrain
6)______________generalappearanceofnaturearoundyou,especiallybeautifulnature
7)______________inorbyaverysmallamount,sosmallthatitalmostcannotbeseen
8)______________tobeallaroundsomebodyorsomethingoneveryside
2.Guessthemeaningsofthewordsbelowaccordingtothewordformation.
multi-=many-ward(s)=inacertaindirection
multiculturalmulticoloredeastward(s)forward(s)
multinationalmultimediaupward(s)outward(s)
multistor(e)ymulti-channeldownward(s)backward(s)
3.Makesentenceswiththeusefulexpressionsbelow.
ratherthansettledownmanagetodocatchsightofhaveagiftfor
→Step4Sentencefocus
AskstudentstoreadthroughtheWarmingUpandReadingagaintofindoutthedifficultsentencestheycan’tunderstandandgivetimetostudentstoasktheirownquestions.Explainthemtotheclass.
→Step5Workbookexercisesforconsolidation
AskstudentstodotheexercisesinUsingwordsandexpressionsonPages70-71toconsolidatewhattheyhavelearnedinthisperiod.
→Step6Homework
1.Learnthenewwordsandexpressionsbyheart.
2.FinishofftheWorkbookexercises.
3.DoExercise3onPages70-71intheexercisebook.
板书设计
Unit5Canada—“TheTrueNorth”
Learningaboutlanguage:Importantlanguagepoints
Importantvocabulary
quiz,Canadian,minister,continent,baggage,chat,scenery,eastward,westward,upward,surround,harbor,measure,aboard,eagle,within,border,slight,slightly,acre,urban,primeminister,ratherthan,settledown,managetodo,catchsightof,haveagiftfor1)Ratherthantaketheaeroplanealltheway,theydecidedtoflytoVancouverandthentakethetrainfromwesttoeastacrossCanada.(ratherthan...)
2)Thethoughtthattheycouldcrossthewholecontinentwasexciting.(nounclauseastheappositive)
3)Goingeastward,you’llpassmountainsandthousandsoflakesandforests,aswellaswideriversandlargecities.(presentparticipleusedasadverbial)
4)SkiingintheRockyMountainsandsailingintheharbormakeVancouveroneofCanada’smostpopularcitiestolivein.(make+O+O.C.)
5)Itissowettherethatthetreesareextremelytall,somemeasuringover90meters.(“pronoun+doing”usedasadverbial)
6)BecauseoftheGreatLakes,theylearned,Canadahasmorefreshwaterthananyothercountryintheworld.(more...thananyother...)
活动与探究
ReadbooksandsurftheInternettofindasmuchinformationaboutCanadaasyoucan.TakenotesandcompareitwithChina,tryingtofindouttheirsimilaritiesanddifferences.
SAMEASCHINADIFFERENTFROMCHINA
Suggestedanswers:
SAMEASCHINADIFFERENTFROMCHINA
1.vastland
2.weatherdifferentfromareatoarea;longhardwinterinthenorth
3.multicultural
4.richnaturalresources:lakes,rivers;coal,oilandgas1.twoofficiallanguages
2.sixtimeareas
3.smallerpopulation
4.noplacesashotasSouthChina
5.morefreshwaterandforests
6.onlyoneneighboringcountry
Unit 5 Canada—“The True North”教案
Unit5!--?xml:namespaceprefix=st2ns="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags"/--Canada—“TheTrueNorth”第一部分《金色教案》教学设计说明Aboutthetopicandthestructures单元话题和结构本单元以节日为话题，介绍了世界各地的一些节日的含义、由来和民俗。通过本单元的学习，可以帮助学生更多地了解节日、体味文化；同时又可以引导学生理解、尊重不同的文化和习俗。本单元语言功能项目是：方向、位置和情感。本单元语言结构项目是“名词从句作同位语”。本单元还要求学生学习写作“描写文：报道”。《金色教案》教学设计在单元课时划分上与课本保持一致，即“阅读课、知识课、运用课三课时/三课型划分”。但在实际教学过程中，建议教师依据学生基础、教学条件、学校安排的因素，对课本、对《金色教案》教学设计重新划分课时，裁剪、拼接使用提供的材料，以便“物尽所用”，达到最佳教学效果。教师也可以参照《金色教案》提供的“实际教学过程课时划分建议”进行教学。Period1Reading阅读课WarmingUp课本提供了一个关于加拿大概况的小测试，目的是激活学生已有的知识和经验，为进入本单元的学习作好准备。教师也可以参考本书提供的WarmingupbytalkingaboutCanada或者Warmingupbylookingandlistening导入新课。Pre-reading课本通过四组问题激活学生有关旅行和加拿大的知识和经历。本单元阅读是“在旅途中看加拿大”，因此，“读前”部分首先提问学生经历过的旅行，然后提问学生最想去的国家，由此切入到本单元的话题“加拿大”。然后进一步提出“你是否想去加拿大旅行?你想到那儿去看什么?”“你会使用哪三个词语来描述加拿大?”教师也可以利用本书Pre-readingbyquestioningandanswering进行操作。R!--?xml:namespaceprefix=vns="urn:schemas-microsoft-com:vml"/--eading部分是篇游记，记述了李黛予和刘倩去加拿大看她们的表兄妹的途中见闻。乘火车横穿加拿大之前，她们表兄妹的朋友林丹尼向他们介绍了加拿大的概况，包括面积、地貌、城市、人口、生态环境等。一路上，他们看到了加拿大的自然美景，野生动物，并因中途停靠卡尔加里(Calgary)而联想到卡尔加里大赛马会(CalgaryStampede)。加拿大地广人稀，多数人住在美—加边境。本文还提到了桑德贝(ThunderBay)，五大湖(theGreatLakes)，温哥华(Vancouver)，多伦多(Toronto)，介绍了加拿大的淡水资源。本文对加拿大的介绍涉及面较宽，但都没有详述，这给学生留下了足够的思维空间。建议教师使用本书提供的Talkingandsharing,Listeningandreadingaloud,Readingandunderlining,Readingandtransferringinformation,Understandingdifficultsentences，Closingdownbyactingthetext帮助学生掌握课文的形式、理解课文的内容，进而活用课文。Comprehending部分由三部分组成：回答问题、写出正确信息和画路线图。这些不仅检查学生对阅读课文的细节的把握，比如，要求学生介绍卡尔加里大赛马会、列举加拿大蕴藏的两种自然资源、写出有关桑德贝的地理位置的正确信息等，而且检查学生根据阅读课文内容所作的推理和判断，比如，“WhydomanypeoplewanttoliveinVancouver?”一题，要求学生联系文中相关信息，做出因果推理。此外，还检查学生的读图能力，比如，“WhywouldshipsbeabletoreachthecenterofCanada?”一题，要求学生把地图和课文两方面的信息综合起来。最后，要求学生在地图上画出横穿加拿大的路线图，抓住文中人物的行踪也就抓住了行文的线索，零散的信息就有机地串联起来了。Period2Learningaboutlanguage知识课LearningaboutLanguage部分首先通过构词法的学习扩大学生的词汇量并培养学生的词汇生成能力。用阅读课文中的词和信息编对话和填空，旨在提高学生活用词汇的能力。语法部分通过从阅读课文中找例句和造句的练习教学同位语从句。教师可以参考本书提供的下列步骤进行教学：Warmingupbydiscoveringusefulwordsandexpressions,Readingandfinding,Doingexercises,Readyusedmaterialsfor“Nounclausesastheappositive”,Closingdownbydoingaquiz。Period3Usinglanguage运用课UsingLanguage部分综合训练听说读写的能力。听与写、听与说有机结合在一起，使学生通过填空、讨论的形式进一步学习有关加拿大的知识——加拿大的居民、语言等。阅读部分继续加拿大之行：从多伦多到蒙特利尔(Montreal)。本文提到了枫树，加拿大国家塔(CNTower)，尼亚加拉瀑布(NiagaraFalls)，多伦多猛龙队(TorontoRaptors)，蓝鸟队(!--?xml:namespaceprefix=st1ns="Tencent"/--BlueJays)，中国城(Chinatown)，圣劳伦斯河(StLawrenceRiver)等等，充分展示了异域文化风情。写的部分是两篇报告，一个写途中所见，另一个写途中所闻。教师可以根据课本上的提示，向学生介绍“报告”的写作方法。写之前，先让学生根据本单元的两篇阅读完成图表上所要填写的信息。写报告时，要求学生自拟题目，先提出话题，再根据图表信息详述所见或所闻，最后作一小结。本书提供的下列步骤可供参考：Warmingupbylisteningandwriting，Speaking，Readingandunderlining，Acting，Closingdownbyhavingaguidedwriting。实际教学过程课时划分建议Period1将WarmingUp、Pre-reading、Reading和Comprehending整合在一起上一节“阅读课”。Period2将Learningaboutlanguage和Workbook中的USINGWORDSANDEXPRESSIONS、USINGSTRUCTURES整合在一起上一节“语言知识课”。Period3将Usinglanguage设计为一节包括听说读写单项技能或组合技能训练的“综合技能课（一）”。Period4将Workbook的READINGANDLISTENING和TALKING整合在一起上一节“听说课”。Period5将Workbook的LISTENINGTASK、READINGANDWRITINGTASK和SPEAKINGTASK整合为一节“综合技能课（二）”。第二部分教学资源说明Section1Background背景围绕单元话题“Festivalaroundtheworld”，《金色教案》提供了几则语言规范、短小精干的趣味性材料。这些材料既可以作为教师教学参考材料为教师所用，也可以直接或改写、重组后作为课堂内外的拓展性阅读材料呈现给学生。Section2Explanation解析重点针对“阅读课型”中的课文难句，《金色教案》不仅提供了详尽的，就句论句的解析和翻译，而且还以解析的焦点话题为线索，进行了一定的归纳、辨析和总结，以帮助教师更好地实施“语言形式”的教学。Section3Vocabulary词汇按照课本单元词汇表顺序，《金色教案》重点提供动词、短语搭配的讲解。所提供的例句，经典、地道、实用、易懂，完全可以直接用于教学。第三部分教学测评说明围绕单元词法、句法项目，《金色教案》提供了长短不一的“单元教学测评”，并备有参考答案供教师使用。有些测评题目直接源于历年高考试卷，更具有说服力和实用性。
