太阳教学反思。

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“太阳教学反思”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。我将本课的教学目标定位如下：

1、了解太阳的有关科学知识，激发学生研究科学知识的兴趣。

2、学习作者准确运用语言文字进行表达的方法，初步掌握说明文的说明方法。

3、初步学会利用现代化网络搜索信息，处理信息，积累信息，培养学生自主探索、合作学习的能力。

根据本课教学需要，我利用网络课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台。

在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利用网络课件提供的大量网页资料来帮助学生理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢?在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗?在教师富于感情地导入课文之后，我让学生在教师指导下进入课文网页，直奔自学要求(点)：1、2、3

在学生理解的基础上教给学生查阅网页理解课文的方法，然后就放手让学生自主学习。由于网络课件提供的资料极为丰富，学生不可能在短短的一节课中一一查阅。所以，我提醒学生，在学习课文的过程中，对于自己感兴趣的或有疑问的课文内容，我们可以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清楚了解的知识，就只需对网页进行大致地浏览，甚至可以跳过不读。在自学过程中，学生针对自己学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正体现了着眼于学生个体差异，进行了因材施教。

在学生充分自学的基础上，教师热情洋溢地鼓励学生进行多向讨论交流。学生可以生动地向同学们讲述自己的收获，也可以在老师和同学的帮助下，扫除学习上的障碍，有效地推进学习进程。在学生充分自学讨论的基础上，教师再组织学生进行全班交流。在全班交流过程中，我不是组织学生按部就班，面面俱到的交流，而是从学生个体实际出发，让学生挑自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点、两点课文知识进行交流。此时，学生各抒己见，畅所欲言;有人会谈风的形成，有的会说太阳和人类生活的关系，有的则会说太阳杀菌的知识。在这过程中，学生谈得尽兴，听得专注，他们在课堂交流中的各展所长以及质疑问难中的思维碰撞，已足以涵盖课文知识的全部。学生对课文的体会是深刻的，所以，随着学生的随机交流，教师有针对性地指导学生对课文的有关内容进行有感情地朗读就显得特别到位。

从个人自学到互动交流，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，这时，我引导学生将这些信息进行分类整理，借此培养学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力。学生在教师的启发下很快就理清了课文的脉络，知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。而在学习本文说明方法的过程中，富有童趣、生动形象的网页资料使学生对列数字、举例子、作比较三大说明方法有了深刻的认识。

教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使学生对探索太阳的奥秘产生了极大的兴趣，此时，我趁热打铁，引导学生尽情遨游，为学生打开了更为辽阔的窗口。

总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延伸两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题(基于网络环境下的自主阅读教学)，我利用大量网页资料来充实、丰富、阐述课文内容，以帮助学生有效理解课文。在教学方法上，我让学生进行自主探索、合作交流来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主人，而教师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得知识的同时，也获得宝贵的学习经验。而课堂教学的第二部分课外延伸则意在为学生打开更为辽阔的窗口，进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，激发他们探索科学的热情，也借此初步培养学生终身学习的习惯。

虽然，我执教的网络环境下的《太阳》一课效果甚好，但是，这其中，也有着许多问题值得我们反思探讨：

反思一：在网络与学科教学的整合中，学科的课程价值如何体现?毋容置疑，通过网络环境下《太阳》一课的学习，学生知识能力方面的收获一定比传统课堂来得多，来得广，但未必见得专、深。在信息技术于学科教学的整合中，学科本身的课程价值如何体现?学科价值的成分在一堂课中该占多少，才算恰到好处，这没有一个明确的量化标准，那么，信息技术与学科教学如何在课堂上达到最优化的整合，是需要不懈探讨、不懈实践的一大问题。

反思二：学生的信息技术素养急待提高。要能够熟练地运用信息技术，学生对计算机操作的不熟练也不可避免地给网络课的教学带来了限制。

反思三：要将先进的网络资源广泛地应用于课堂教学，建立系统的丰富的资料库极为重要。

反思四：什么样的课适合上网络课?基于网络环境下的自主阅读教学有着它无可替代的优势，但并非所有的课都有必要借助网络来上课，也不是所有的课都适合在网络环境下进行教学。应用得恰到好处，而非多多益善，不能刻意去上网络课。

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太阳 教学设计及反思

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“太阳 教学设计及反思”,仅供参考，希望能为您提供参考！

太阳

教学设计及反思教材分析

《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

学生分析

本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。

根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。

设计思路

将以人为本，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到写中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

教学目标

在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

教学流程

一、导入。

师写一个日的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）

师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

二、整体感知课文。

师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

1．学生自由读课文。

2．师：谁想来说一说你读懂了什么？

【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

师相机板书：

师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

三、学习太阳的特点。

1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听

（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）

同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？

这时，一学生站起来说道：我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

3．分组交流。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习远的分为一组，想学习大的分为一组，想学习热的分为一组。

【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

4．汇报。

学习远的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）

师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）

师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

走三千五百年，飞二十几年。

学生看课件做口头练习：

太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的远就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

师板书：列数字

师：写太阳远这个特点还用了其他什么方法，找找看。

【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：还运用了写传说故事的方法。由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。

学习大的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的大，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

这时学生顿时领悟了，大声说道：拿地球的大小来和太阳作比较。

对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

师板书：作比较

引导学生发现说明太阳大的特点还有没有其他的方法。

【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】

学习热的学生汇报：（此时，学习热的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

【培养学生动手动脑的能力。】

片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

师进行鼓励：同学们注意了估计，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

四、练笔。

1．教师写一个月的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）

让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）

2．生进行练笔。

要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

反馈与反思

课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将嫦娥奔月这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了日夜不停。在嫦娥奔月的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了确实、的确等词语，增强了文章的说服力。

通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由厌学变为愿学，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使读与写融会贯通，获得很好的教学效果。

《四个太阳》教学反思

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“《四个太阳》教学反思”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给夏、秋、冬、春，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇

在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：这到底是怎么回事呢？由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。

二、营造环境，朗读感悟

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。

如在教学金黄的太阳一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了金黄的太阳给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天红红的太阳时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

三、借助文本，再造想象

语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

如在教学彩色的太阳这一段时让学生说说春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了春天的色彩后，课件演示春景图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

四、发散思维，创造想象

创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐种太阳。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。有的说：我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。

这，是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯！

这，是教师放飞了学生们的想象！

这，是课堂丰富了学生们的情感！

太阳是大家的教学反思（一）

上《太阳是大家的》这篇课文，得到陶老师的现场指导，由于经验不足以及对课堂的处理不到位，所以剩下一节诗还没学习，以致这节课给人不完整的感觉。在今后的教学中，我会谨记专家和其他老师的建议，不过多的重复学生的回答。在这节课后，我进行了教学反思，主要有以下几个问题：

1、在这节课的教学过程中，我主要是引导学生通过多种形式的诵读，让他们在诗歌营造的意境中体会作者的情感，而且让学生积累优美的语言。在对洒拔等拟人化的动词的理解通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。

2、结合三年级读写结合的要求，在第二小节的教学中，我让学生抓住课文的省略号，联系生活，展开想象，进行写法迁移，以当小诗人的形式，模仿课文中的写作方法进行练笔，从这点上讲，做到了变教材为用教材。

3、第三小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时，我启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些?这样做的目的在于想学生对世界上的其他国家有感性的认识，果然，学生畅所欲言。接着学生的这种热情，我顺势提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗?在交流中，让学生感受到太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的。

这节课的遗憾很多，但我觉得教学就是这样，在遗憾中认识不足，在反思中不断进步。

太阳是大家的教学教学反思课文案例

一、复习旧知，导入新课。
师:同学们,你们看,这是谁?(课件展示:太阳的笑脸)
生:太阳!
师:是啊!,今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧!
生:太阳你好!
师:同学们对太阳应该不陌生,我们的课本前面第21课讲的就是
太阳,让我们一起来复习一下吧!(课件出示:21课最后一自然段)
师:一起齐声朗读21课的最后一自然段.
生齐声朗读.
师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)
生:太阳是大家的.(齐读课题)
二、初读诗歌，整体感知。
师:好,先请同学们自由地读读诗歌,注意把字看读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍.
生自由读诗歌.
师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师手中的卡片?
生积极举手.指一名答.一张卡片读三遍.(趁.陪.霞.彤.红彤彤)
生:彤tng,红彤彤tōng。
师:你发现了什么?
生:彤的声调变了,红彤彤读一声tōng了.
师:你观察得真仔细!我们注意到这个字单独读二声---
生:tng。
师:组成叠词时,声调就变了,读一声---
生:tōng。
师:好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!
师:真棒!声音真响亮.这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读
,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺.
（学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读.）
师:有什么问题?
生1:她读第二小节时,书上说她陪着小朋友在海边戏水
她读成了:她陪小朋友在海边戏水,少读一个着字.
师:你听得真仔细,谢谢你.((对着读第二小节的同学)愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗？
生点头并朗读。
师：真好，对了！
生2：他读的她要趁人们睡觉的时候这一句里的趁是前鼻音，他没有读准。（师纠正错误）
【初读诗歌，给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。】
三、指导精读，积淀感悟
师：听了同学们的朗读，聂老师也想来读一读了，可以吗？
生（大声）：可以！
师：我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）
同学们听听，看老师读得美不美？
师声情并茂地范读，配以动画及音乐。话音一落，学生报以热烈的掌声。
师：（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？
生1：老师读得太有感情了。
生2：老师把朵朵白云这个词突出来读，读得特别美？
师：谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。
生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。
师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（学生纷纷举手）
生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。
师：你看到的图画居然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？（师点击突出朵朵白云红彤彤的晚霞）
【教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读，避免了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。】
师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出图朵朵白云）
生惊呼：啊！真美！
师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图红彤彤的晚霞）
师：现在你知道红彤彤是什么意思了吗？
生：红彤彤就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。
师：多美啊！你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。
生练读，师巡视。指一名读。
师：谁愿意读给大家听？
指一名读。（速度略快，没有突出朵朵白云）
师：对自己的朗读满意么？
生1：还可以.(有点羞涩)
师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自己点名，听听同学的建议。
生2：她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。
她还应该把朵朵白云和红彤彤的晚霞读得再美一点。
师问生2：那你愿意读给大家听听吗？
生2读。（读得很有感情）
师对生1：相信你这次一定会有很大进步，你再读一读。
（生1读，明显有感情了。）
师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。
生有感情的齐读。
师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。（课件展示：动画）
【尊重学生，给予学生多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感真切而自然得流露出来。并引导学生进行评读，激励了学生的创新思维，体现了学生从读会到会读的过程，有利于提高学生自主读书的意识。】
师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？
生答。（师结合板书：鲜花、小树、小朋友）
师：太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下洒的意思。（全班做动作）
师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。
师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个拔的。
生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长的很快。
师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。
师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？
我去过！我去过！（学生表现激动，举手勇跃）
师：你去海边都干什么了？
生：我潜水了，小鱼就在我身边游。
师：哈哈，有意思！
生：太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。
生：我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。
师：那你当时的心情怎么样？
生：特别高兴。
生：好开心，都不想走了。
师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？读读后二行。
（生读，不够兴奋。）
师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）
师：你们喜欢这样的太阳吗？
生：喜欢！（大声地）
师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？
指一名读。
师：如果能加上自己喜欢的动作就更好了。
再指一名，边有感情的朗读，边做动作。（全班鼓掌）
（全班起立，齐读第二小节，加上动作）
【诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对洒拔等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。】
师：同学们，我们注意到这里有一个--（课件显示：省略号变红）
生：省略号（大声地）
师：省略号在这表示什么？
生：太阳还做了许多的好事，没有说完。
师：聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？
生1：她把温暖的阳光送到世界各地。
生2：太阳让春天变得更加灿烂美丽！
师：说得多好啊！我要把它打下来。
（教师现场打字）
师：同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出优美的诗句么？
生：她让柳树长出漂亮的绿头发！
师:啊！真棒！他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。
生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满生机！（全班响起热烈的掌声）
师：为我们班的小诗人鼓掌！
师：太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。
生齐背。
【在教师的引导下，启发学生自由创作，教师把学生优美的诗句打印在多媒体上的这一环节，激发学生的创作热情，说出更精炼的诗句，让学生有一种成功的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热情。】
师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节）
生：太阳就要从西山落啦！她要去那儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。
师：太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？
生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？
师：请你读读第三小节。
师：我们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的（课件：感叹号一闪一闪）
生：感叹号。
师：还有摇着大脑袋的（课件：问号左右摇摆）
生：问号。
师：谁来读读第一句？
指一名读。
师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？
生：我真是舍不得，我不想让她走。
师：那你就把这个感叹号所要表达的感情读出来吧！
生读。
师：听得出你真是舍不得太阳啊！
师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？
师：找个同学完整的读读第三小节。
指名读第三节。（读得很有感情，特别是感叹句和问句）
师：谁愿意读读第四小节？
指一名读。
师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得
生：轻一些。
师：请你再来读一读。
生读。
师：老师把三、四小节分好了角色，
（课件出示：分老师、男生、女生、全班这些角色）同学熟悉一下，先练习练习。
生分角色有感情地练习朗读。
师：准备好了么？
生：好了!(信心十足)
师：希望我们合作愉快！
分角色朗读，并配以动听的音乐。
师：我为你们鼓掌。合作十分愉快！
师：同学们，我们知道在别的国家里也有（指板书）
生：鲜花，小树，小朋友。
师：太阳把她的金光也往
生：鲜花上洒。
师：她也把小树
生：往高处拔。
师：她也陪着
生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。
师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说（师指课题）
生：太阳是大家的
师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想的别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图）
生1：我想说我们要团结友爱，和睦相处。
生2：无论你来自何方，都拥有美丽的太阳？
生3：我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。
师：是啊！让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。
【第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点，在通过分角色朗读使学生的感情体会得到升华，最后，通过对课文泡泡中的问题的回答，引导学生体会诗歌的寓意。】
四、朗读背诵、升华情感。
师：还有最后几分钟，我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？
生：好！
师：会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读。
师：下面请听由咸宁实验小学三九E班的同学为大家表

《四个太阳》教学片段与反思

一、歌曲引入

出示多媒体课件：歌曲《种太阳》。（学生边听歌边打着拍子跟唱。）

师：你们知道这首歌名叫什么？

生：《种太阳》。

师：是个很奇怪的歌名吧？今天我们学习的课文是──

出示课题《四个太阳》，生读课题。

（以歌曲引入，选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。）

师：看到这个课题，你是不是觉得很奇怪，你想些什么？

生：世界上只有一个太阳，怎么课文会有四个太阳？

生：本来宇宙中只有一个太阳，这个课题就好像人们想像的一样，怎么有四个了呢？

生：我看到的太阳颜色都只有一种，课文里很奇怪，四个太阳颜色不同，怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色？

（教师引燃思维的火花，让学生自觉地提出问题，激发起了对阅读课文、理解课文的强烈欲望。）

二、初读课文

师：你们提了这么多问题，我们来仔细读读课文，就能找到答案了。打开课本81页，用自己喜欢的方式读一遍课文，想想刚才那几个同学提的问题。读后与同伴交流你读懂了什么？

（课堂上出现有的学生自由朗读课文，有的学生对照图，默默思考，有一边思考一边划着、圈着的最后四人小组合作探究。）

师：你读懂了什么？

生：四个太阳是春、夏、秋、冬各一个。

生：这四个太阳可能是一个小朋友画下来的。

（出示多媒体：一个小男孩在画图。）

师：是不是他画出来的？

（出示多媒体：出示四个太阳的图片。）

生：这位小男孩画出春、夏、秋、冬四个不同的太阳。

生：四个太阳的颜色在不同季节里也不一样。

师：我们班小朋友不光金边认真读书边动脑筋，还会小组合作学习。快夸夸你自己吧。

（关注学生的个体差异，激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过心灵的碰撞，促进学生的深入思考，自觉地解决问题，从而形成新的认识。）

师：老师看看谁读书时读准了这几个生字的读音。

（出示多媒体。）

gushujiēhuǒbnchngchangtin

挂在天空果子熟了街道伙伴尝尝香甜

学生开火车读出词语，学生主动相互正音：

生：尝尝第二字读轻声。

生：熟是翘舌音。

三、学习第一自然段

（出示多媒体：一个火辣辣的太阳。）

师：看到这个太阳你想到什么季节？

生：夏天。

师：看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热？你有什么感觉？

生：夏天火辣辣的，晒得我皮肤发痛。

生：夏天的太阳很热很热，我会满头大汗。

师：有多热？打个比方说说。

生：夏天的太阳就像油锅一样热。（学生们都笑了。）

生：夏天的太阳像火，地上都被烤得烫烫的。

生：夏天太阳就像一个大火球，会刺人的眼睛。

生：夏天的太阳就像我们在空中抛了一个炸弹一样轰炸开了。真把人热死了。

生：夏天的太阳像火山，太可怕了。

师：夏天的太阳这么炎热，我们都要等到太阳下山了才敢出来玩，能不能想个办法让夏天不那么热？

生：画个绿色的太阳。

生：拿一盆冷水往太阳身上泼（他边说边比动作，学生们大笑。）

生：用大风吹，把太阳吹凉。

（借助形象的画面，让学生直观感受，展开想像，在说话训练中亲身体验夏天太阳炎热，使人难受，迫切希望有个清凉的太阳，使人舒服。这一凉一热的对比，学生对夏天绿色太阳的喜爱之情油然而生。）

师：你们知道书上小男孩的想法吗？

（出示多媒体：小男孩画的夏季图）

师：他的想法和XX一样，他画了个绿色的太阳。打开课文读第一自然段，想想这个小男孩的想法好不好。

（学生自由朗读课文第一自然段。）

师：谁来读一下？（教师指名读，学生听后掌声肯定。）

师：闭上眼睛，想一下，那么热的夏天有个绿色的太阳会怎样？

生：会很凉爽。

师：你能说说怎么凉爽吗？

生：我举个例子说，就像春天下了一阵春雨。

生：就像一阵雨淋在身上那么凉爽。

生：像躲在冰箱里一样凉。

师：绿绿的太阳给我们带来凉爽，读读课文第二句，看你能不能读得让人一听就感觉到凉爽，舒服。

（学生先自由练习朗读，然后争相举手，积极性很高。）

（教师分别叫三名学生读第二句，学生听后评价。）

师：朗读时要把你心里觉得凉爽舒服，表现在脸上。我们一起读。教师范读。（学生主动地为老师鼓掌。）

（生齐读。）

师：你们的朗读让我觉得很凉爽、舒服，这种感觉是谁带来的？

生：是绿太阳带来的。

师：当你读到这一句，你心里是怎么想的？

生：我把自己当成小男孩，我画这个绿太阳，觉得很自豪，因为它能给人们带来清凉。

生：我觉得这个小朋友了不起。

生：我非常喜欢这个绿太阳。

师：就把你们的不同感受用不同的语调读一读。

（生自由练读第一自然段。）

（指名读第一句，生评价。）

师：我从你的表情上看出你喜欢绿太阳。

（再指名读。）（生掌声表扬。）

（全班模仿读第一句。）

师：我也喜欢绿太阳，我读读这段。（师范读，生模仿，再齐读。）

（这段的教学始终注重学生个体的感受和理解，教师尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过朗读体现出自己的不同理解和感受。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。教师的范读在此过程中起到辅助作用。）

师：谁能看图不看书读读第一自然段。站起来的同学可以加上表情、动作，不熟的同学可以看书读。

（学生有声有色地朗读，多数学生能看着图把课文背下来，边背还边加上动作。）

【教学反思】

一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。这说明阅读是一种个性化行为，而在以往的教学中，往往是教师参考教参理出自己的教学思路，课堂中让学生跟着老师的思路走，这无形中泯灭了学生的个性和创造力。

本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。教师的活动极少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳；提出一个问题：看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？老师根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。在教师适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时老师出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。

四个太阳课后反思

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的四个太阳课后反思，希望对您的工作和生活有所帮助。

周二上午

节，我有幸在1.2班上了

节公开

四个太阳。基于语文

程

准的理念下，我设计本节

的教学目标

是以识字为基础，在突破识字重难点的基础上引导学生学会朗读，读出文字背后的力量。整节

设计紧凑，以游戏、竞赛为主紧紧吸引孩子专注力，同时以此来调控

堂节奏。教学目标

清晰，多样化的评价贯穿

堂始终整个设计和

堂都在我的掌控中，上

的情境也在我的脑子重现了不下几百遍。

后各位听

老师对我本堂

的教学给出了很多中肯的建议，孙校长更是明确为我指出

堂中应该给予孩子清晰的引导和准确的评价，避免弄巧成拙、本末倒置。
学生有兴趣，方式蕴无穷。兴趣是最好的老师，在此设计理念的基础上我把乏味枯燥的认读生字作为走进文本的基础，进行各种富有童真的解读。我们来带着拼音读

读它，去掉拼音小帽子，你还认识它吗？有什么好的方法记住它？有的同学说：太阳的太是大字加

点，有的通过想象来记住这个字。如何让由不会到学会？我想每个孩子都有着不同的理解和记忆思维模式，我们能够提供的只是多种方法供他们选择。然而，小学生的思维尚处于直观具象阶段，注意力容易分散，如若在

堂上缺少学习动机和动力，学习效果将大打折扣。孩子们的学习动机从哪里来？我想竞争就是激励他们最好的方法，不服输就是他们最强的动机。从早读到

前绘本分享再到

堂上的小游戏，我们以组划分进行PK，哪组团结哪组努力红花就跑到哪里，万古不变的小红花魔力毫不亚于

根棒棒糖的价值。学生更多的收获到学会知识的幸福感，你会发觉当他们真正学会了就会用最大的声音最坚定的语气来说出答案。当然幽默的语言如同兴奋剂，老师如能根据教学内容，采用幽默诙谐的方法授

，就能创设轻松愉悦的教学氛围，就能使学生愿意和老师配合，积极参与

堂活动，学生主体作用得以发挥，教师讲

才能如鱼得水。

堂上我从不松懈对每

位学生的关注和提醒，本节

有两个孩子可能是过于激动从而乱接话、钻桌子下面手舞足蹈，平常的

堂上也是状况百出，借着公开

他们更是变本加厉，在他们的影响下，其他孩子也开始坐不住了。我就顺机表扬听讲最认真的孩子，并走到他们跟前拍拍他们俩说要表现自己可是要用正确的方式哦！不仅他们俩低下了头，其他孩子也立刻端正继续投入到

堂中来。

堂有味道，发展在其中。自

改以来，以人为本、立足过程，促进发展的教育理念深入人心。语文

堂是

个文本体验的过程，识字不多的小学生需要教师在学生心里搭建愉悦的桥梁，激励着他们主动去走进文本,体验文字的魅力。我以引导学生以人为本作为原则，以朗读作为抓手来促进学生发展。每节

上孩子不以回答错问题为耻，不会的同学会发出：谁来帮帮我？的信号，也总有很多同学伸出援助之手。最后的谢谢不客气也是把错误尴尬化为学习的小插曲，认真倾听的口号搭配目光巡视，每个发言的学生都是最闪亮的星。这样的以人为本，和谐礼貌的

堂让我们更加平等就如《论语》曰：不学礼，无以立。书读百遍而义自现阅读文本是发展的又

关键，腹有诗书气自华如何读出文字背后的力量？我认为准确的评价是引导的关键，阅读的时候，我会说:老师看到某某同学认真思考，他会用笔划出重点的词句，真会阅读！学生朗读表情到位时，我会表扬他，从你的脸上老师看出你心里很开心，你读出了欢快的语气！有些学生上

认真听讲，眼睛会跟随老师，我会表扬:某某同学

看就是在认真听讲，因为他眼睛

直跟随着老师。这样即表扬了当事人，又能激励其他学生向当事人学习，并且明白具体应该怎么做。比笼统地说真好！真棒！更有激励性。其次，读要分出层次，首先是读通，将句子读顺口，不认识的字要借助工具书读准字音。对于这

点，同学们做得很好这些评价语是教师根据学生朗读的情况随即说出的，而不是泛泛而评，有针对性地对学生的表现进行了表扬与激励，这更有利于学生明确自己的长处和不足，也能让其他学生知道自己该学习这位同学的哪些优点，避免他的哪些缺点。
最后再次感谢为我评

的所有老师，你们的鼓励和专业性引领才能使我有感必发，有悟必思。公开

虽然结束了，但是在今后日复

日的

堂中，教师的激励方式又该如何变化，让学生感受到

意，不对语文学习产生倦怠呢？这是我必须要继续探索的问题，也愿把握更多的机会与老师们

起前行！

三年级语文下册《太阳》教学反思

三年级语文下册《太阳》教学反思

三年级下学期的《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的密切关系。在学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法；另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学生学习自然科学知识的兴趣。学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比较陌生，对其写作方法所知甚少，学生在理解和掌握上有一定的难度。

教学设计了三个教学目标：1.了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。2.体会关联词的作用。能够正确填写关联词。3.了解几种说明方法。定教学重难点：理解课文内容，学习说明方法，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。然后围绕教学重难点设计教案，由浅到深，层层突破。

这篇课文层次分明，可分为两大部分，1-3自然段介绍太阳远、大、热的特点，4-8自然段介绍人类与太阳的密切关系。教学第一部分学生在自由读文的基础上归纳太阳特点，画出相关句子，多读几遍。学生能够轻松地总结出太阳远、大、热的特点，画出相关语句，教师再请多名学生个别读句子，看谁读得最流畅，再分小组读，学生通过读理解句子内容。在此基础上，老师再和学生一起探究，为了说得更清楚、明白，看看作者采用了什么方法加以说明，一起归纳列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法。

为了学以致用，老师口头列举了新余至上海，快车、动车及高铁分别需要11小时、7小时、2小时的事例，让学生说说这一事例采用了什么说明方法，学生马上大声说出列数字、作比较的说明方法，教学难点迎刃而解。

文章第二部分，先让学生自由读4-8自然段，再齐读一遍，要求学生找出中心句，并用双横线画出，思考：课文从哪些方面介绍了太阳与地球、人类的密切关系？试着用一句话概括4、5、6、7自然段的内容，从而总结出植物、动物的生长离不开太阳，太阳形成雨、雪、风这些自然现象，太阳还有杀菌的作用。再请学生试着用自己的话说说太阳的重要性，再来读读课文的第8自然段，分析第8自然段一共三句话，第一句太阳送来光明和温暖，第二句没有太阳会怎样，第三句总结。学生在只读一遍的基础上试着背诵，基本上能背诵出来，再分小组背诵，通顺、流畅，效果非常好。水到渠成，请学生谈谈对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这句话的理解，学生有感而发：没有太阳就没有生命、太阳是我们这个世界的主宰......

一节课下来，我发现学生收获颇多，基本上达到了我预定的教学目标，整堂课教学思路清晰，层层递进，在读中感悟、在读中发现、熟读成诵，既重视学法写法的指导又重视语言的积累，这才是让学生学有所获的课堂。

太阳说课设计二课文案例教学反思

一、说教材

《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

二、说教法

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重一下几方面教的：

1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上注重一段一意，段首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。

2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传说，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣。再比如说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字具体化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法。

3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法。

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三、说学法

这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：

1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，掌握说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰、具体，培养了学生的自学能力。

3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系确实很密切，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。

四、说教学程序

在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关经验，进行了一番思考分析之后，制定本节课的知识目标：一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。在学习知识的同时，教给学生写作方法，即能力目标。这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，达到预期的教学目标。

一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，达到启发思维的目的。

最后的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标达到了没有。通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。

五、说板书设计

随机抓住学生汇报过程中出现的闪光点进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。

内容概括：这篇介绍了关于《太阳》说课设计二,太阳，希望对你有帮助！

《太阳》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家收集的“《太阳》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一、导入新课

1、播放歌曲《太阳》，学生跟唱。

2、刚和小朋友们唱得真好听，我想大家一定知道这首歌叫什么吧。（学生说出歌名）

今天我们也要学一首诗歌，诗歌的名字也叫《太阳》，你们想不想学？（引出课题、板出课题）

3、谁来拼一拼，读一读太阳？（指名读、齐读）

4、谁来说说怎样记住这两个字？（并进行扩词）

二、初步感知课文

1、（贴出课文的插图）小朋友们仔细看图，从这幅图你看到了什么？

2、引导学生说话

我们一起来看看，一轮红通能的（太阳）正从（大海）上升起来。阳光下，一片碧绿的（草地），一棵棵郁郁葱葱的（树），一座座漂亮的（房子），还有一只（大公鸡）正迎着太阳喔喔地唱歌呢。

3、你们说这幅图怎么样？（美丽）我们一起来看看诗歌是怎么描写这美丽的景色的。

三、学习生字新词

1、请小朋友们自读课文，把不认识的字圈出来。

2、遇到不认识的字怎么办？（在学生说完之后，教师小结）

3、用你自己喜欢的方式学习刚才圈出来的字。

4、听录音机范读，请小朋友们特别注意刚才你不会读的字。

5、学生自己读课文一遍。

6、老师要看看你们是不是与词宝宝交上朋友了？（检查学生对词的掌握情况）

a、指名拼读生字词

b、全班拼读生字词

c、指名直接读生字词

d、选择自己喜欢的词说一名话

7、调皮的字娃娃从词宝宝时跑出来了，你们还认识他们吗？现在请小组长拿出生字娃娃的卡片，小组合作学习，争取认识每个字娃娃，与他们交上朋友。

8、我们来看看你与哪些生字娃娃交上朋友了（检查生字）

a、指名拼读生字卡片并组词

b、全班齐读（指导个别字，如：森是由三个木组成；从是由两个人组成；跳让学生表演一下；美经常是与丽在一起；世经常是与界在一起。）

c、开火车读

9、刚才字娃娃从家是跑出来玩，可现在它们找不到自己的家了，你们能帮它们回家吗？（游戏送字娃娃回家）

四、有感情地朗读课文

1、看到小朋友们读得那么开心，老师也想来读一读，可以吗？（老师范读）

2、你们觉得老师读得怎么样？

3、那你也像老师这样读一读你喜欢的句子，让大家听听，好吗？

4、有感情地齐读课文。

五、布置作业

回家之后，把这首诗歌读给爸爸、妈妈听。

《太阳》教学建议

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《太阳》教学建议”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

1如果有条件，课前可布置学生阅读与太阳有关的传说故事，搜集与太阳有关的资料。也可以引导学生读读课后资料袋的内容和选读课文《妙不可言的位置》，增加对太阳的了解。

2在认字、写字教学中，要充分调动学生的识字积累，继续培养学生独立识字的能力。其中差是多音字，在课文中读ｃｈ。要引导学生特别注意一些生字的字形，如氏不要写成氐字，抵字的右边是氐不是氏，疗字下面不要写成子，庄字不要写成压，也不要多一点，写成。

3课文的叙述层次非常清楚，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的知识，即远大热，一是说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和温暖，可以联系课后选读课文《妙不可言的位置》来理解。这两部分内容通过太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切这个句子自然连接，教学时要引导学生联系上下文理解这个句子所起的承上启下的作用。

课文从第四自然段开始写太阳和地球的密切联系，其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响，第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样，太阳与地球的联系非常密切就让人信服了。第八自然段中没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生活体验来理解。

4文章在介绍太阳时采用了许多说明方法，要注意体会这些说明方法的表达效果。安排了一个泡泡，强调对作比较这一说明方法表达效果的体会。作比较是本文的一种说明方法，教学时要让学生找出课文中用不同方法描写太阳的句子，试着说说使用了什么说明方法，引导学生在比较中体会这些说明方法的表达效果，同时鼓励学生在平时的习作中试着运用这样的写法。学生交流后，教师可归纳交流情况，进行板书。例如：

远1.5亿公里(数字)

大130万个地球(数字)

热6000C3000倍(数字)列数字：如，太阳离我们有15亿公里远。用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。用熟悉的事例作类比：如，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。太阳的温度很高，，就是钢铁碰到它，也会变成汽。用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。

比较说明：如实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。用人们熟知的地球与遥远的看似只有一个盘子那么大的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。

比喻说明：如，太阳会发光，会发热，是个大火球。用大火球作比，形象地说明太阳的状态。

5指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言优美，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如：

(1)有/这么/一个传说，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。有后面稍作停顿，读这么这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读古时候，，读到10个寸草不生时，语气可稍微加重。

(2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/非常密切。太阳之后要适当停顿；但是要读得重些，读后停顿一下；很远很远和非常要读得重些。

(3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/美丽可爱的世界。一句话没有美丽可爱等词要读得重些，慢些，表示肯定的语气。

6引导学生读课后资料袋的内容，了解与太阳相关的更多知识，还可以交流课前搜集到的其他资料和各自对太阳的感受，再一次说说对没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界这句话的理解。

《太阳》教学札记

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《太阳》教学札记》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

2001年11月16日，我听了一位老师上《太阳》（北京师范大学版新教材小学语文第一册）一课。这节课让我想起了爱因斯坦的话一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要。下面撷取其中的几个学习活动，分享孩子们想象的无穷魅力。

一、在想象中激发求知的热情

上课伊始，老师出了个谜语：一位老公公，面孔红彤彤;每天早早起，按时来上工。孩子们边听边想，很快就猜出是太阳。老师把预先画好的哈哈大笑的太阳贴在黑板上。然后让同学们猜一猜太阳为什么笑得这么开心。同学们七嘴八舌的说开了，求知的热情在想象中自然而然地高涨起来。

二、在想象中擦燃想象的火花

老师在引导有感情朗读课文时，其中的一句草原上，太阳是从草里冒出来的，一些孩子试了几次都读不好，难以把握冒出来该怎么读。南方的孩子没有见过草原，更无法想象草原上太阳升起的情景，要读好这句话确实不容易。

对此，老师从启迪学生想象思维入手，点击电脑，屏幕上呈现出一望无际的大草原，碧绿的草原上一轮红日冉冉升起的画面。老师首先引导看画：画面上有什么？学生说出了蓝蓝的天、红红的朝霞、绿绿的草原这是画面上看得见的。接着，老师顺着孩子们的思路，启发想象思维：除了这些，再推测一下，还会有什么？有的说应该有小树，有的说肯定有许多野花，还有的说有牛、羊、马和牧民老师的点拨，擦燃了孩子们想象的火花，他们通过看画、想象，再造了一个美的世界：草原的辽阔之美，草丛的茂盛之美以及草原上牛肥马壮的生命之美。这时，老师不失时机地引导学生去想象茫茫草原与蓝天相接的地方，太阳从茂密的草丛中慢慢升起的绮丽的画面

孩子们闭上眼睛，细细地品味着，小嘴巴轻轻地朗诵着：草原上，太阳是从草里冒出来的。那份陶醉，那份自得，仿佛不是在读书，而是在吟唱，在表白内心的感受孩子们进入了朗读的至高境界。

三、在想象中升华学生的情感

学习了课文，老师设计一个金话筒讲坛：说一说你们喜欢太阳吗，为什么？一石激起千层浪，孩子们打开了话匣子：有的同学喜欢太阳能发热，有了太阳冬天就不怕冷了；有的同学喜欢太阳光，有了阳光白天就不用电灯了，可以节约电费孩子们展开了想象的翅膀，在想象的自由空间里翱翔。尽管孩子们的想象都是一些浅显的感性认识，但其间却闪烁着童真与童趣的光辉，充满了人间的真、善、美。

记得其中有一个同学说他不喜欢太阳，因为早上太阳常常打破他的美梦，太阳出来他就要起床了类似这样的理由，我们不能单从认知水平去加以理性的修正完善，我们更应该关注的是孩子是否说了真话，是否懂得用自己的眼睛去看，用自己的脑袋去想，说出心里所想的东西，而不是人云亦云的大话和空话。我之所以赞赏这一点，是因为我觉得，没有情感体验的教学是空洞和缺乏生机活力的，缺乏真情的语言是苍白无力的。

金话筒讲坛在《晒太阳》的优美旋律中，在老师动情的朗诵中，把孩子们再次带进了想象的境地：我喜欢太阳，她给小草擦去昨夜的泪珠，给苹果抹上美丽的胭脂，给小猫送去美妙的梦境

改善学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育以及新一轮课程改革的重要目标。心理学认为，小学生的创新意识是从想象开始的。这一节课，教师努力解放孩子的大脑，鼓励他们学生对学习内容的自我解读、自我感悟，尊重他们的个人感受和独特见解，欣赏他们的奇思妙想和异想天开，让孩子们想象的翅膀自由飞翔，既训练了孩子们的想象思维能力，又培养了孩子们主动参与，乐于探究的学习精神。

《太阳》教学实录

一、创设情境，导入新课

师：听说你们喜欢猜谜语，今天我就给你们带来个谜语，你们想试试吗？谜面是劳动英雄面孔红，天一亮来说出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。

生：（高兴）太阳。

师：你们真聪明，就是太阳。【板书课题：太阳】齐读课题。

师：还有一个关于太阳小故事，你们想看吗？

生：（齐声）想。

师：那好，现在我们就一起来看一看（多媒体）。

生：看故事《后羿射日》。

师：故事看完了，谁知道天上为什么只剩下一个太阳了呢？

生：因为那九个太阳太顽皮被人射下去了，所以天上就剩下一个太阳了。

师：是呀，从此以后太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间来给人们温暖。

生：那太阳每天都从哪出来呢？

师：这个问题问得好，我相信只要你认真读这首儿歌你就会知道的。

二、阅读课文

师：你们想不想自己来试着读读呢？要是遇到不认识的字该怎么办？

生：先圈下来，再问问我；再联系上下文读读；看下面的字表查拼音来学习

师：挺好的，就用这些方法拿出笔开始试着指读吧！

生：指读儿歌。

师：谁能说说刚才读儿歌时你有没有得到别人的帮助呀，帮助了别人也可以。

生：汇报

。

师：学习时就应该互相帮助，这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇！不但能认识这么多的字，而且还增进了友谊。可能有的同学不有个别的字不认识，这不要紧，我们同桌再来读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。

生：同桌之间读课文。

师：俩人读书很快乐，小组在一起读书会更快乐，咱们试试！（2

号同学当组长。听清任务：先和小组同学商量用什么方法读这首儿歌，然后再组织小组同学读，读的时候听他们读的是不是正确，读的流利吗？）

生：小组里读课文。

师：每个小组都有自己的读书方法，哪个小组想来说说？

生：小组汇报读。（齐读、引读、分句读）

师：还想读，那好，想读的同学就站起来看着屏幕一齐读吧！

生：纷纷起立，大声朗读课文。

师：你们没有我的帮忙，自己就把课文读得这么好，真的很棒。

三、趣味识字

师：文中的字宝宝想单独和你们见面，你们还能认识吗？（多媒体出示单个字）

生：按要求读字。

师：嗯，齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来，你行吗？（师贴字卡）指名读。

师：真了不起，不用我教你们就认识了这些字。既然都认识了，咱们就先休息一下来做个游戏好吗？我就教你们做个猜字游戏

生：做猜字游戏。

四、朗读、背诵

师：游戏做完了，字宝宝又回到课文中去了，你还能认识吗？谁想来读读。（指名读）其他同学注意听他读得对吗？

生：读评。

师：你们评得不错，真像个小老师。（老师给你点时间，）你自己喜欢哪句就美美地读一读，要是能说出自己的想法就更好了。

生：找自己喜欢的句子练读。

师：谁能来读读你喜欢的句子？

生：我特别喜欢第一句，在读这句时我好象真的看见了海上日出，我很想给大家读一读。

生：我有个问题不明白。平时我们总说，太阳升起来，怎么这里不用升而用跳呢？

生：这样写我感觉太阳非常可爱。

生：我觉得是因为大海波浪一上一下，给人的感觉太阳象从水里跳出来。

生：我喜欢草原上的日出。因为草原上的空气特别好，我也想来读读。

生：我觉得这里应该改一下，把冒出来改成钻出来。因为钻比冒更显得有活力。

师：老师也把前四句配上了图画，你们想美美地读读吗？（多媒体）

生：看画面美美地读。

师：你还想知道太阳从哪里出来？

生：城市里、田野里、大海里、公园里

师：你们喜欢太阳吗？为什么，它有什么用呢？

生：因为太阳可以给我们带来光明，所以我喜欢太阳；没有太阳我们就不能上学，就学不到知识了；如果没有太阳，农民伯伯就种不了地，我们就没有粮食吃

师：太阳对我们这么重要，所以儿歌中才说：哦，美丽的世界，是太阳照出来的。（多媒体）

师：这么美的儿歌，想不想把它留在我们的记忆里，看着画面你试着背一背，能背几句背几句。（多媒体）

生：学生纷纷试着背。

师：谁愿意看着提示背给大家听？（多媒体）

师：你想背给谁听就背给谁听，如果能加上自己喜欢的动作就更好了。

生：表演背。

五、总结

师：看到你们的表现，太阳都笑了，你想对太阳公公说些什么呢？

生：太阳公公，你晚上几点下班呀；太阳公公，你吃过冰淇淋吗；太阳公公，你穿的是红衣服，为什么发出的光是五颜六色的呢？

师：你们想知道的可真多呀！有关太阳的资料还很多，回去找一找，等到语文活动课时再来说一说行吗？

生：齐呼行！

师：这节课上到这，下课。

《太阳，你好》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《太阳，你好》教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

A案

教学目标

1学会本课生字新词，并能正确书写。

2用读、思、评结合的方法，理解课文内容,感受太阳最爱孩子的含义。

3有感情地朗读课文。读文章时边读边思考并能提出问题。

4学会感受和欣赏真善美的事物。

教学重点

1用读、思、评结合与边读边思考的方法，理解课文内容。

2学会感受和欣赏真善美的事物。

教学准备

教师：生字卡片、多媒体或教学挂图、朗读录音带或用于配乐的磁带。

学生：搜集了解有关太阳的资料。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

师：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

从我们出生那一刻起，太阳就天天伴随着我们的成长，今天，我们就来学习《太阳，你好》

这篇课文，看看太阳都为小朋友们做了些什么？（师画出太阳简笔画）

二、配乐欣赏，感知全文

1.老师自己配乐范读。辅之以多媒体幻灯片或挂图，展示文中所描绘的景象。

2.小组合作，借助生字卡片互教互学，巩固生字读音。

三、初读课文，理解大意

1.自由读课文，注意读准字音、读通句子。

2.指名分段读课文，整体把握课文大意。（注意纠正字音）

3.齐读课文，思考：课文是从哪几个方面写太阳的？

四、美读交流，感悟体验

（一）学习第1段。

1.齐读第1段，结合旁批说说你读懂了什么。

2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓励学生联系上下文来理解字词，对拟人的修辞手法进行提示、指导）

3.有感情地朗读第1段。

太阳行走在天上。他看见的东西最多，他听说的故事最多，他知道的事情也最多。（最多一词重读）指导读师生点评分组赛读。太阳这么见多识广，那他都看见些什么，听见些什么，知道些什么呢？

（二）学习第2~14段。

1第2~3段（可依据学生回答进行变序教学）。

(1)学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边思考并提出问题，为什么喜欢它？（字词方面鼓励学生结合上下文，借助工具书或小组相互讨论自主解决）

(2)你看到了一幅什么画面，相互议一议，并把自己感受到的批在旁边。

(3)全班交流自己读后感受到的美景。根据学生发言，师相机出示挂图或多媒体教学课件，让生看看太阳怎样放出温暖，使一切变得美好的。可以淡淡地画出简笔画做板书背景。

(4)多形式有感情地朗读。

先自己美读，也可以同桌合作读一读；再指名读互动点评分组或男女生赛读。

2第4段。

他知道小朋友们爱吃水果，就发出光来，放出温暖来，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。

（1）学生说出自己喜欢的部分，教师相机展示课件或挂图。

（2）生根据自己朗读后的旁批，说说自己喜欢这部分的原因以及自己的感受、想象。

（3）这里没写瓜田长出了瓜，果林挂满了果。这种写法真新颖，你喜欢吗？在习作时，如果同学们多用这样新颖的写法，文章就会显得更有趣。

（4）学生多形式、有感情地朗读。

3第7～11段。

（1）运用前面读、思、批的学习方法，边读边思考太阳还看见了什么，他看见这些之后会想些什么，自己批在课文旁边。

（2）全班交流朗读后的感受。

（3）多形式有感情地朗读第7段。

师领读，感受太阳的爱憎立场，讴歌真善美。

太阳高高地行走在天上，世界每个角落他都走到了，他看见了些什么呢？

生接读。全世界好的一切他都看见了，全世界坏的一切他也全看见了；全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了。

（4）太阳他也像小朋友们一样有感情的啊，他爱（师领读，生接读）

爱善良的人们。

爱勤劳的人们。

爱智慧的人们。

爱勇敢的人们。

配上活泼欢快喜悦的音乐，指导学生抓住善良勤劳智慧勇敢，有感情地朗读，同时以饱满的热情来感染学生。

（5）师：太阳给我们树立了一个美好的人生目标，我们也要努力改正自己身上的缺点，做一个善良、勤劳、聪明、勇敢的人。

（6）有感情地朗读7~11段。

4第12段。

（1）听录音或教师范读，边听边批下自己的感受。

（2）全班交流。

（3）师领读，生接读。

太阳最爱什么？

太阳最爱孩子。

太阳爱什么样的孩子？

一切到太阳下来的孩子，他全部爱，爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子；爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。

咱们看看旁批：这句话揭示了太阳最爱孩子的原因。哪句话呢？一起读一读。

（因为，在孩子身上，寄托着人类的理想和希望）

（4）个别朗读，师生点评，全班齐读。

5第13、14段。

（1）太阳微笑着行走在天上，他会为自己最爱的孩子们做些什么呢？（联系上下文说说，总结回顾，自由发言）

（2）太阳最爱孩子，为孩子们做了许多好事，那我们跟太阳问声好吧！（师示范把手放在嘴边喊）

生：太阳，你好！

五、配乐美读，评价比赛

1.配上音乐，自由美读。

2.小组推荐或自荐，参加美读比赛。

3.师生共同评价，评选读得好的同学给予鼓励。

4.模仿读得好的同学再读课文，选择自己喜欢的句段试着背诵。

六、课外拓展

太阳最爱孩子，他为小朋友们做了这么多，那我们应该怎么做呢？

学生小组讨论后，全班交流。

七、教师总结，升华情感

太阳行走在天上，看见许多东西，他爱一切美好的事物，但他最爱孩子，因为孩子是人类的希望。希望同学们不要辜负太阳对你们的期望，努力成长！

八、自由背诵、积累

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自主积累好词佳句。

附：板书设计

(背景上可以淡淡地画上小河、树林、花果、鸟儿)

33你好

爱善良、勤劳、勇敢、智慧的人

最爱孩子

B案

教学目标

1学习本课生字词，能结合上下文理解山巅滋润寄托等词语意思。

2培养学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。

3引导学生感受太阳公公博大无私的爱，学会感受和欣赏一切真善美的事物，培养儿童美的情感和社会责任感。

教学重点

引导学生结合重点词句，在反复吟诵中感受太阳对人类的无私馈赠，以及借太阳的目光来赞美自然，赞美儿童，赞美真善美。

教学难点

理解在孩子身上，寄托着人类的理解和希望这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。

教学准备

1准备与课文内容相关的图片用于板书。

2准备比较清新、优美的音乐带用于配乐朗读。

3适当准备一些与课文内容相关的多媒体图画。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1谈话导入：孩子们，你们喜欢太阳公公吗？瞧！今天它来到了咱们课堂上。（师出示并贴太阳公公图片）让咱们伸出手一起向太阳公公打个招呼吧！（生以自己喜欢的方式向太阳问好）

2（多媒体出示相关图片）师伴音朗诵：太阳每天从东边升起，微笑着行走在天上，将阳光洒满大地，将温暖滋润万物。到处鸟语花香，流水潺潺。太阳公公给咱们带来了一个多么美好的世界呀！孩子们，你们想对太阳公公说点什么呢？

3引出课题：今天就让咱们带着对太阳公公的爱，一起来学习34课太阳，你好（生齐读课题）。

二、初读课文，整体感知

1自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。

2生自由初读。

3检查生字词认读情况。

①（多媒体出示生词）指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。

②齐读生词。

4检查整体感知课文内容的情况。

师：生字都认识了，下面请同学们再快速地读一读课文，看看课文主要讲了什么？

5指名回答，师小结：是呀！太阳公公用它的光和热给我们带来了一个多美的世界呀！

三、品读吟诵，读中感悟

（一）学习2~6段。

1那么太阳公公到底为我们带来一个怎样美好的世界呢？请同学们自由地读一读第2~6段。

出示：品读建议

2自由地读一读第2~6段，结合旁批边读边思考：太阳公公为我们带来一个怎样美好的世界？

3选择自己最喜欢的段落多读几次，边读边体会。可以把自己的感受写在旁边，如果有不懂的问题也可以和同桌议一议。

4学生按照品读建议进行个性化的阅读。

5集体交流，老师相机点拨，出示画面，进一步感受大自然的美，太阳公公对孩子们的爱。

问：谁愿意来读读自己勾画的句子，谈谈你的感受。

重点指导以下：

（1）品读第2段。

①指名读。

②除了看见山巅的积雪融化，流水潺潺，你还看见些什么？听见些什么？（学生展开丰富的想象）

③让我们带着心中的喜悦，带着自己的感受美美地读一读吧！（生读）

（2）品读第4段。

①下面请同学们再仔细地读一读这段话，想想你有什么问题吗？

②为什么不写瓜田长出了瓜，果林挂满了果，而写瓜田长出了蜜，果林挂满了甜？这个问题提得真好！（分组读，边读边思考）

多媒体出示两句话：

叫瓜田长出瓜，果林挂满了果。

叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。

③能读出心中那甜如蜜的滋味吗？（指名读，评议，齐读）

④从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到什么？（多媒体播放反映果林丰收的画面和音乐）师再问：

从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到了什么？相机点拨（孩子们的欢乐，农民伯伯丰收的喜悦）。

⑤小结：一个甜一个蜜，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，农民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀！让咱们读出自己的感受吧！（齐读这一段）

（3）品读第6段。

①指名读。

②体会滋润的意思。

A孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，你感受怎样？

B水分充足，感到非常舒服，这就是滋润的意思。

C问：太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱，滋润了山川，它还滋润了什么？

③小结：太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家呀！（播放多媒体课件：鸟叫声）让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润万物的太阳公公吧！（齐读课文2~6段）

4太阳公公还知道些什么，还为我们做了些什么呢？谁能当当小诗人继续往下说。（生展开想象自由谈）

多媒体出示：

太阳公公还知道小朋友喜欢，就放出光来，发出温暖来，让。

5太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀！让我们满怀心中的感谢向太阳公公说一声太阳，你好！（生再次齐读课题）

（二）学习7~13段。

1引读第7段。

师：太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了，然而太阳公公爱什么？最爱的是什么呢？（教师引读相关段落，板书：最爱孩子）

2为什么太阳公公最爱的是孩子？请同学们带着问题再仔细地读一读第12段，边读边思考。

3生自读思考。

4集体汇报。

相机点拨：

（1）（多媒体出示第12段最后一句）齐读。

（2）（多媒体出示反映战争、饥饿的图片和音乐）是呀！太阳公公不仅看到了人世间一切美好的东西，更看到了贫困、饥饿、战争、流血。问：孩子们，你们希望未来的世界是什么样的？

师小结：没有饥饿，没有战争，让世界充满和平，这就是人类共同的理想和希望。而要实现着一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造，所以说，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望。所以，太阳公公最爱孩子。

一切来到太阳下的孩子他全都爱。

（板书：一切孩子全都爱）

（3）孩子们，让咱们齐读这一段话，感受太阳公公在咱们身上寄予的殷切希望吧！

四、回顾全文，拓展延伸

1面对太阳公公如此博大而深沉的爱，你们想对太阳公公说点什么呢？

2小结：孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：太阳，你好！（生再次齐读课题）

3太阳公公为我们帮了那么多事，我们又能为太阳公公做些什么呢？

多媒体出示：

课后建议：

可以当当小画家，画出你心中的太阳。

可以当当小诗人，写一首歌颂太阳的诗。

可以当当歌唱家，唱一首赞美太阳的歌。

也可以选择自己喜欢的诗句背一背。

附：板书设计

《太阳教学反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。