小学一年级语文教案——老树的故事教案

2020-10-06
小学语文教案一年级 小学一年级语文教案 一年级小学语文教案

第一课时

教学内容:

北师大版小学语文第二册第四单元植物中的《老树的故事》。课本20-21页内容。

教学目标:

1、知识与能力:熟读课文,了解大树的一般知识,学会向老树提问题;借助课件,激发学生的想像力,理解课文内容;认识15个字。

2、过程与方法:充分利用课件,培养学生的观察力、想像力、创造力和自主合作学习的能力。

3、情感、态度、价值观:正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗歌的韵律美。

教学重、难点:

1、初步了解大树的一般知识。

2、会认15个字。

3、掌握边阅读边想象边加动作的方法。

教具准备:

认字卡片、教学课件。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

1、小朋友,今天老师给你们介绍一位朋友,你们看(课件演示)他是谁?(老树)你们能看着图,用自己的话说说老树爷爷的样子吗?

2、老树爷爷的年龄可大了,他懂得许许多多的故事,那就让我们一起走进课文,听一听——老树的故事吧。(板书课题:老树的故事)

3、老树爷爷的脸上总带着笑容,可慈祥了。所以呢,森林里的小动物都喜欢围着他问许多事情。小动物们都问些什么呢?(课件配乐,范读课文。)

二、质疑解难,初步感知。

1、学生自读课文,边读边想:小动物们都向老树问了哪些问题?老树是怎样回答这些问题?

2、反馈交流情况。

3、过渡:小朋友们肯定也有不少的问题要向老树请教。不过,在提问题之前,老树爷爷想先了解同学们的预习情况。

三、自学生字,读懂课文。

1、自主、合作学习生字。

(1)默读课文,在文中划出要认的生字,自己读一读。还有不懂的请身边的同学教教你或请老师帮助。

(2)小组长抽读生字卡片,互相纠正字音。

(3)用自己喜欢的方法记这些字。

(4)检查自学情况,课件点击生字,指名读、比赛读、表演读等。

2、细读课文,加深理解。

(1)自由朗读课文,要求读谁字音。

(2)小组内互相帮助读课文。

(3)用自己喜欢的方式读课文。

(4)检查自读情况,指名读、小组比赛读。

(5)请愿意读的小组都来读一读,教师加以指点。

(6)课件配乐,学生加上自己喜欢的动作朗读课文。

四、拓展延伸,强化感受。

1、在小组内分角色表演:一人扮演老树,其他同学扮演不同的角色向老树提问题。

2、请小组上台表演。

3、教师总结:老树爷爷经历了许许多的事情,同学们今天的收获可真不少。其实呀,老树爷爷还有很多秘密等着我们去探索呢!

五、丰富课外,巩固知识。

1、加上动作有感情地朗读课文,并能背诵下来。

2、把今天上课了解到的关于大树的知识说给爸爸妈妈听。

精选阅读

小学一年级语文教案——《江南》教案


教学目标:

知识与技能:

1、会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确、姿势规范。

2、正确认读9个生字。

3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。

4、感悟民歌内容。

过程与方法:

仔细聆听课文录音,畅谈自己的所得,整体感知诗歌内容;多种形式,熟读诗歌;大胆对文本内容提出质疑,多方互动,解决问题,深入感悟诗歌内容;形式多样,感情诵读,赞美江南的美景,共享采莲人的快乐;邀请家长参与,亲身实践,亲自分辨“东、西、南、北”四个方位;合作探究,识记、学写生字。

情感态度与价值观:

1了解江南,激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。

2在丰富多彩的语文活动中,产生浓厚的学习兴趣,体验学习语文的快乐。

策略方法:

播放课文录音,鼓励孩子们仔细倾听,畅谈所得,促使他们从整体上感知诗歌的大致内容;鼓励孩子们大胆质疑,引领他们在问题解决中感悟诗歌内容,体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐;提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲,促使孩子们很好的诠释出江南的美景,采莲的欢愉!鼓励孩子们与家长一起,亲身实践,亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。

教学准备:

1课文的录音磁带;

2写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板;

3生字卡片;

4计算机课件(荷花、荷叶、莲蓬图);

5与诗歌内容和谐一致的乐曲。

教学设计:

师生活动

设计意图

一录音美读,畅谈所知,引入课题。

师:先请同学们听一首诗歌,听完后,说一说:你听懂了什么?我们要比一比,看哪些同学听得最认真,听懂的内容最多。(播放课文录音)

生听,边听边想。

全班交流汇报。

师:同学们听得可真认真!自己听录音,就能听懂这么多的内容,你们可真了不起!正像大家所说的那样,这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书:江南。

这节课我们就一起来学习这首诗。

生齐读课题。

二熟读诗歌,识记生字。

(一)形式多样,熟读诗歌。

1生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。

2师范读(或听录音),生听读,重点听认读困难的字的读音。

3指名大声范读,生小声跟读。

4自由读。

5小组读。

(二)小组合作,认读词句。

1师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。

小组互助,合作认读词句。

2师检查词句的认读情况。

全部会认的组奖励一面“小红旗”。

(三)合作探究,识记生字。

1小组合作,识记生字。

2全班交流方法,识记生字。

3(出示生字卡片)师检查识字情况,并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。

三质疑问难,感悟内容。

1自由读课文,想一想:你还有什么不懂的问题?

2提出不懂的问题,全班交流:

重点理解:

其一,“田田”是什么意思?(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图,看图描述“荷叶怎么样”,以理解“田田”的含义)

其二,人们采的究竟是什么?(结合图理解)

其三,鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时,心情怎样?想象一下,它们会说些什么?

其四,采莲的人们的心情如何?(结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)

3假如,现在我们就一起来到了美丽的江南,亲眼看到了这种景象,你想说些什么,做些什么?

除了这些问题,其余的问题也可以提。

师生共同讨论、解决。

四感情诵读,体味其情。

1依据自己的理解,看图,自由感情诵读,可以边读边加动作(尤其是东、西、南、北等几个方向的指示)。

2指名配乐感情诵读。

3全班配乐感情诵读。

五合作探究,指导书写。

1小组合作,书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。

2全班交流。

3讨论:“东、西、南、北”四个字怎样写才好看?

4自己在书上练习书写。

5小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。

六课外实践,明辨方向。

1利用早晨晨练的时间,面向太阳,说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。(邀请家长参与此项活动)

2将亲身实践所得的结果,填写在书中。

3全班交流。

听课文录音,畅谈自己的所得,既可以使孩子们的注意力高度集中,锻炼他们的听力;又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时,加之教师热情洋溢的激励,促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。

把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上,既有助于认读、巩固识字,又有助于对方位的感性认知。

给孩子们足够的时间与空间,师生共同亲历“发现问题--提出问题--分析问题--解决问题”的全过程,引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容,体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。

面对真实的画面,聆听着教师亲切的话语,孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景,共享采莲人的欢乐!

在充分感悟文本的基础上,配以优美的乐曲,加上个性化的动作,孩子们一定会很好的诠释出江南的美景,采莲的欢愉!

分辨“左、右、东、西、南、北”等,对于一年级孩子而言,是有相当难度的,决不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此,邀请家长参与,亲身实践,亲自分辨,不失为一种有效的举措。

小学一年级语文教案——《春笋》一


教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的8个只识不写,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。

重、难点:

1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。

2、帮助学生理解重点词语(第二段),读懂课文内容。

教学课时:两课时。

2003年3月4日第三周星期二第一节

第一课时

教学目的:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课的生字词,初步理解词语的意思。

3、能正确、美观地书写本课的3个生字。

教学准备:

生字卡片、多媒体课件。

教学过程:

一、导入

1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?]

2、板书课题,齐读课题。

二、看图认识“春笋”。

1、(播放多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。

这就是春笋,看看它们是什么样的?

2、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当些补充。

3、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。

(边讲边播放课件:春笋一齐争着向上长的情景。)

4、喜欢春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。

三、初读课文。

1、自读课文。

要求:(1)读准字音,读通句子。

(2)标上小节号。

(3)根据课后生字表画出生字词。

2、学生按要求读课文,师巡视指导。

3、检查自读情况。

(1)出示生安卡片。

指名认读后提醒以下几个生字的读音。

“笋”:是读平舌音。

“再”:也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。

“迎”:是后鼻音。

“声”、“冲”:也是翘舌音。

“块”、“外”:注意声母之间的区别。

“长”:是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗?

(2)出示词语。

指名读,开火车读,齐读。

1、把生字词带入课文中再读一读。

2、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。

3、指导读长句子。

(3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。

(4)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。

4、用教师教给的方法再读读课文。

5、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?师范读课文。

6、师生比赛读课文。

四、学习生字。

1、出示生字卡片,巩固读音。

2、这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)

3、教学偏听偏旁。

声:上面是“士字头,士兵的声音真响亮,所以是”士字头“。

“电”:跟哪个字很相近?怎样区别它们?

4、看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。

5、师查、反馈。

6、给这3个生字找朋友。

五、指导书写。

1、观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?

2、生自由说,师作适当补充。

声:上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。

笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,“节”下半部的“”要写在横中线上。

3、师范写生字,生描红。

4、生临写,师巡视指导。

5、展出写得好的学生作业。

教学后记:学生初步了解春天的景色。笑会写成少字!

小学一年级语文教案——草原的早晨


苏教版第二册《草原的早晨》是一篇文字优美,内容新颖的散文。写的是早晨,草原从睡梦中醒来,牧民赶着羊群去放牧的情景,展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。一共有两句话“啪!啪!响亮的鞭声打破了黎明前的宁静,铺满新绿的草原醒来了。”“鞭声打破黎明的宁静”等词句,对一年级的小朋友来说,理解起来有一定困难。因此,在教学这一段是,我借助音乐边演示投影片边深情地讲述:“天快亮了,无边的草原静悄悄的。啪!啪!响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。勤劳的牧民们赶着羊儿开始放牧了,草原顿时热闹起来了。”孩子们仿佛也感受到了辽阔草原的蓬勃生机。接着,我又让学生们看图练读,读好象声词“啪!啪!”,讨论理解“打破”,“黎明”,“宁静”等词语的意思,感受草原的“宁静”。虽然同学们的感情朗读的韵味越来越浓,可我总感到还不够。于是,我让大家讨论:“在我们平时的生活中,又是什么声音打破了黎明前的宁静呢?”一石激起千层浪,教室里顿时热闹起来,同学们根据自己的生活经验各抒己见。

“喔!喔!喔”响亮的公鸡啼声打破了黎明前的宁静。

“叽叽喳喳!叽叽喳喳!”小鸟的歌声打破了黎明前的宁静。

“笛!笛!笛”汽车的喇叭声打破了黎明前的宁静。

“丁铃铃!丁铃铃!”清脆的铃声打破了黎明前的宁静。

“刷!刷!”清晰的扫地声打破了黎明前的宁静。

“嘀嘀嗒嗒!嘀嘀嗒嗒!”一阵大雨声打破了黎明前的宁静。

……

友情提醒:查找本课资料,请在站内搜索课文题目

从生活入手,唤起学生的生活体验,是引导学生走进教材的重要方法。唤起学生的生活体验,帮助他们把学的东西与生活现实联系起来。学生你一言,我一语地交流,一个个例子互为补充,丰富了常识,开阔了视野,加深了理解。

小学一年级语文教案——《好学的爸爸》


一、教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的4个字只识不写。注意多音字“好”的读音。认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,学习“爸爸”的好学精神。

二、教学重难点:

培养学生的想象力,激励学生努力学习,热爱科学。

指导学生朗读和识字、写字。

三、教学准备:生字卡片

四、教学时间:三教时(友情提醒:查找本课资料,请在站内搜索课文题目。)

第一课时

一、揭示课题,谈话导入

1、板书课题:好学的爸爸。

2、讲“好学”的“好”是一个多音字,“喜爱”的年意思。问:“好学”是什么意思?齐读课文。

3、“好学的爸爸”这一课题告诉我们文章写的是谁?

过渡:爸爸怎么好学呢?让我们来学习课文。

二、初读指导

1、自由读课文。

要求:

(1)画出生字新词,读准字音,读通课文,初步理解生字词的意思。

(2)标出自然段的序号,想一想:这篇课文主要写了哪些内容?

学生自读。

2、检查学生自读情况。

(1)这篇课文主要写了哪些内容?

①爸爸很好学,每天晚上“充电”。(第一自然段)

②爸爸上业余电脑培训半电脑。(第二到六自然段)

③爸爸现在是电脑高手。(第七自然段)

(2)分部分指名朗读并提出生字词

(3)引导理解部分生字词的意思,重点讲“业余”、“上网”、“资料”。

3、巩固生字词。

(1)出示生字词卡片,指名认读

(2)自主学习记住字形,交流记忆字形的方法。教学新的偏旁并结合学生发言小结记住字形的方法。

三、作业。

1、读读、写写生字词。

2、正确、流利地朗读课文,想一想哪些句子是写爸爸好学的。

第二课时

一、复习检查

1、指名学生上讲台读生字词卡片,读一个放一个

2、先猜字谜后写字:

二、精读训练

1、自由读课文,互相交流已经读懂了哪些,还有哪些地方不够明白。

2、学生提出问题估计较多,教者可梳理出以下几个:

(1)“充电”就是“再学习”的意思吗?三个“充电”为什么有两种标点符号?

(2)《好学的爸爸》为什么很少写爸爸是怎样好学的?

(3)什么叫“业余电脑培训班”?

(4)“上网啦,制图啦……”这后面的六个点是什么意思?

学生继续读书,开展自由讨论。下面的内容视学生理解程度有选择地讲解。

问题:①什么叫充电?②爸爸为什么要充电?③业余指工作时间以外。④“……”叫省略号,表示不需要全部说出来。

3、揭示练习题。

(1)下面两句话,还可以怎么说?

①你不是早就会在电脑上打字了吗?

②这还不简单!

(2)读下面的两组句子,说说有什么不同。

①光会打字是不够的。光会打字是远远不够的。

②爸爸把我要找的资料找到了。

爸爸在电脑前敲了几下键盘,鼠标点得飞快,一会儿就把我要找的资料找到了。

(3)学生再次读书,开展讨论交流,指名当众回答,师生共同评述后教师小结。

三、作业

1、填空:我的爸爸很(),最()()吃()晚(),()夹着包往外走。

2、有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1、用下列生字扩词:好近业网现

2、指名有感情地朗读课文。

二、朗读指导

1、出示下列句子。

(1)爸爸说:“充电就是再学习呀。”

(2)我说:“你不是早就会在电脑上打字了吗?”

(3)我说:“爸爸,你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗?”

(4)“这还不简单!”

2、各自练习朗读,认为自己读得最好的,进步最大的小朋友,请大胆举手要求朗读。

3、学生读后,请他们说说自己的体会。教师小结。

4、学生继续体会、朗读,指名朗读全文,评议。

三、写字指导

1、怎样才能把下面这些字写好呢?请小朋友们看看、想想、说说。

2、学生发言后,教师小结。

业、网:为了写得对称、美观,一定要安排好开始的两笔。“业”的两竖写在和竖中线等距离的两侧,第二面的起笔略高于第一笔。第三笔是侧点,第四笔是撇点。

完、学:给关键笔画定好位。“完”的第一笔、“学”第二笔要写在竖中线上。

爸:上下结构。“父”字头,张开的幅度要比写独体字时大些,以便覆盖住下面的巴。

四、作业。

1、练习写生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

板书:

12、好学的爸爸

充电

(再学习)

要学的东西可多

找资料一会儿就------

电脑高手

小学一年级语文教案——《雨点》


一、教学设想:

《雨点》是国标本苏教版一年级下册中的一首诗歌。全诗8行、4句,分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点,写雨点在那里“睡觉”;第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点,写雨点在那里“散步”;第三句抓住“江河”奔腾不息的特点,写雨点在那里“奔跑”;第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点,写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动,由小到大,不仅内容丰富且构成了审美的多样性,读来颇有趣味。

《课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段,让学生走进文本,与雨点一起来体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌,从而感受语言的韵律美。

感悟品味,美读移情,是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段,学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受,教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法,让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,从而引导学生“披文-入情-入境”,用“心理视线”去读书去领悟语言文字,让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。

二、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会9个生字,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。

三、教学重点:

师引导学生当一回“小小研究员”,通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点,让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解,巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《雨点》时,可以安排一个迁移练习,引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里?它在这些地方又是什么样儿的?学生在这方面有较多的生活积累,通过教师启发,生活中的许多场景很快在学生脑中再现,并能以课文为例,说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨,帮助学生恰当运用语言,使语言更加规范,学生通过不断的语言实践,从而逐步内化语言,丰富自己的内部语言体系,进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文,从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。

四、教学过程:

(一)激趣导入

1、猜谜语。

小朋友们喜欢猜谜语吗?上课前我们一起来猜一则谜语,看谁听的认真,猜的准确。(千条线,万条线,落入水中都不见。谜底:雨)

2、提问:生活中你见过什么样的雨?(小雨、大雨、暴雨)

3、小朋友们平时观察可真仔细,知道那么多的雨,今天。我们就来学习一篇关于雨的科学童话。(板书课题:雨点

板画小雨点)

4、看,多么可爱的小雨点,你们能把它读的可爱些吗?(齐读课题)

(设计意图:谜语是学生喜欢的游戏,谜语导入,激发学生的兴趣)

(二)学习生字

1、过渡:

雨点儿可爱旅行了,今天它就邀请小朋友们跟它一起去作一次有趣的旅行,想去吗?(想去)那就打开课本到第21页去读一读吧!如果遇到不认识的生字怎么办?(用笔画出来)

2、检查自学情况

可爱的小雨点见大家读得这么带劲,他们迫不及待的赶来了。(幻灯出示带有拼音的生字。)它们说谁能叫出生字宝宝的名字,谁就能成为它们的好朋友,谁想?都想!那就先同桌合作一起读读吧,一个指,一个读,然后再交换过来。

3、学习生字

谁来和它们交朋友?不过小雨点又提出一个要求:小朋友叫出它们的名字后,还要带着其他小朋友再读两遍。

(设计意图:把学习课文当做一次旅行,更容易使学生尽快投如学习。)

(三)理解课文

小朋友真聪明!雨点儿也越来越喜欢大家了,这不,它马上就要去旅行了,咱们一起跟她出发吧!

请大家打开课本,看看图,读读课文,边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方?为什么?

1、学生同桌边读边讨论。

2、交流讨论:你和小雨点最喜欢去哪个地方?为什么?

(交流时师随机板书相应的画面内容)

(1)、板书:(小池塘——睡觉)

引导学生体会到池塘水的平静,从而指导读好“睡觉”一词。

师述:平静的池水,看上去一动也不动,像在睡觉。池塘在睡觉,小雨点也在里头睡觉。美读第一句。

(2)、板书:(小溪——散步)

引导学生体会到小溪水在缓缓地流着,指导读好“散步”。

师:是呀,小溪的水缓缓地流着,我们和小雨点也跟着慢慢地走,就好象是在散步,多么自由自在,多么舒服啊!——美读第二句。

(3)、板书:(江河——奔跑)

指名读第三句。(请其他同学评价他有没有读好这句,并谈谈听了朗读后的感受),在评议中教师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象,并指导读好“奔跑”。——美读句子。

(4)、板书:(海洋——跳跃)

引导体会海洋巨浪翻滚的气势,指导读好“跳跃”。

师:你们看,小雨点随着海浪跳跃,多高兴呀!——美读句子。

3、师:这样有趣的旅行,想再感受一次吗?让我们跟着小雨点动起来!配乐朗读课文。

【朗读、讨论、交流,是感悟的基础。在这儿,教师让学生结合画面,运用已有的生活积累,自主阅读,在读中悟,在悟中读,用“心理视线”去读书去领悟语言文字;让学生以旅游者的身份谈旅行感受,实质是学生与文本产生共鸣的过程;配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。】

*音乐欣赏:小朋友,和小雨点一起旅行多有意思呀,现在让我们一起来欣赏一首歌曲。《小雨沙沙》

【一首《小雨沙沙》,引起学生的无限遐想,把学生的思维引发开去,使他们随着小雨来到田野,共同倾听种子高兴的说话……共同畅游美丽的大自然,激发起他们表达的欲望。】

(四)启发想象,练习表达

过渡:小朋友,小雨点可爱旅行啦,想想看它还去了哪些地方?

1、学生自由说。

2、提供一组画面:小朋友,你能说说小雨点来到这些地方时,它又是什么样儿的?(小组学习讨论)

3、交流说,相机指导学生把句子说正确。

(五)课后作业

把刚才说的话写下来,可以写一句,也可以写几句,爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

【遵循低年级学生认识事物的规律,借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系,并充分利用文本这个范例,让每一个学生在生活中学语文,用语文,感受学习语文的乐趣。】

板书:

雨点

池塘睡觉

小溪散步

江河奔跑

海洋跳跃

五、教学反思:

《雨点》是一首清新质朴的儿歌,分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”四个拟人化动态词生动形象地再现了雨点在不同地方不同形态,符合儿童思维特点。第二课时教学难点是用简笔画、联系生活经验等方法,认识池塘、小溪、江河、海洋的特点,并联系“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”四个拟人化动态词加深对它们的认识。教学重点是结合突破教学难点引导学生有感情的诵读“池塘、小溪、江河、海洋”、“睡觉、散步、奔跑、条约”等词语,培养语感,并在此基础上有感情的诵读儿歌。在实际备课中我遇到了以下一些困惑和难题,并试图通过一些简单实用的方法去突破。

《课标》对低年级阅读教学的第一点要求便是“喜爱阅读,感受阅读的兴趣。”如何激发学生的阅读兴趣,方法多多。但就上述教学环节——一句一句的读,对低年级孩子来说,教学第一句时,孩子们的注意力还能够集中,读书能够表现得兴趣盎然。教学到第三、四句时,孩子们就很难集中了,对读书的兴趣也可能就荡然无存了,是一种完全在教师命令下的读。当教学对孩子们失去吸引力时,便意味着教学的失败。笔者曾做过一次实验。在毫无提示语、暗示或强制状态下,要求学生将读一篇文章读三遍,第一遍要求是“自由读课文,读准字音,读通读顺句子。”全班44个孩子全部认真参与。第一遍,文章本身对孩子有着强烈的吸引力。第二遍要求“划出不理解的词语或提出不懂的地方。”这一遍只有不到26位孩子认真的读书。

第三遍要求“说说你最喜欢文中的谁。”结果这遍只有不到18

位同学去读书。这其中还有一部分内心不愿意读,但害怕老师批评孩子。“一遍读要有一遍读的要求”,每遍读对孩子提出要求,这很简单。但是每遍读,都能让孩子兴趣盎然地读、身心投入地读、发自内心需要地去读、用自己生活经验去碰撞文本……让阅读真正走进学生心里,这一点却很难。如何将对这四句儿歌的感情朗读指导整和在一个情境中,运用何种手段激发孩子阅读兴趣,提高阅读效率,是我上好这节课首要解决的问题。

《小学一年级语文教案——老树的故事教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。

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