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小学一年级数学的教案

发表时间:2020-01-25

一年级数学下册《20以内退位减法整理和复习》导学案。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“一年级数学下册《20以内退位减法整理和复习》导学案”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

课题20以内退位减法整理和复习课时总课时14-12
学习目标1、对本单元20以内退位减法进行归纳整理,沟通知识之间的联系。
2、能够熟练地进行20以内退位减法的口算。
3、培养学生归纳整理的能力。
重难点沟通联系,正确、熟练地计算20以内退位减法。
课前预习课本第24页内容。
课型整理和复习课教学准备插图
导学流程
导学步骤具体内容复备栏
1、导(导课题、目标)师:这节课我们大家一起来整理和复习第二单元所学的知识。
2、学(出示预学案,学生自学或合作学习)系统呈现20以内退位减法表,进行复习。
1、比一比,赛一赛。
师任意指一道题,学生说得数,也可以让学生任意指一道题,学生说得数。(共36道题)
2、学生分组完成,汇报交流。
找出得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式是什么?
3、师提问:表里的减法算式是怎么排列的?你还发现什么规律?
横着看、竖着看
4、你还能发现什么规律?
3、展(师巡视发现问题、或组内、全班展示)1、各小组用事先准备好的算式卡片重新排一个表,进行展示交流。
2、脱离口算表,把得数是2、3、4、5、6、7、8、
9的算式分别一组一组地说出来。
3、任意说出一个加法算式,其他同学说出两个相应的减法算式。
4、练(以固学案出示,检查学生学习是否达标)复习求一个数比另一个数多(少)几的问题。(出示第2题插图)
1、学生动手操作,探索信息。
从作业评比表中看到小丽得了12朵红花,小林得了9朵红花。
2、列式解答问题。
课堂小结(不超过两分钟,可由学生进行小结)通过今天这节课我学会了

我的心情。
板书设计:20以内退位减法整理和复习
课后反思:
课题20以内退位减法整理和复习课时总课时14-13
学习目标1、对本单元20以内退位减法进行归纳整理,沟通知识之间的联系,能够熟练地进行20以内退位减法的口算。
2、培养学生归纳整理的能力。
3、初步培养学生发现问题、解决问题的能力。
重难点沟通联系,合理、灵活地运用所学知识。
课前预习课本第25~26页练习六部分练习。
课型整理和复习课教学准备插图
导学流程
导学步骤具体内容复备栏
1、导(导课题、目标)师:这节课我们大家一起来整理和复习第二单元所学的知识。
2、学(出示预学案,学生自学或合作学习)复习20以内进位加法、退位减法。
1、口算。
7+5=12-5=8+6=18-9=
12-4=6+9=14-5=16-8=
5+8=14-6=2+9=7+7=
2、完成练习六第2题。
○1差是6、7的算式有那几道?想不出的可以看减法表。
○2差是7的退位减法算式你都能说出来吗?
○3你还能说出一组差是几的退位减法?
3、说一说,再计算。
出示下图,学生先说出图意,再列式计算。
●●●●●●
●●●●●●
□+□=□□-□=□
□+□=□□-□=□
4、学生独立完成练习六第5题。
3、练(以固学案出示,检查学生学习是否达标)1、练习六第1题。
2、练习六第8题。
课堂小结(不超过两分钟,可由学生进行小结)通过今天这节课我学会了

我的心情。
板书设计:20以内退位减法整理和复习
(略)
课后反思:
课题20以内退位减法整理和复习课时总课时14-14
学习目标1、对本单元20以内退位减法进行归纳整理,沟通知识之间的联系,能够熟练地进行20以内退位减法的口算。
2、培养学生的观察、概括能力。
3、初步培养学生学数学、用数学的能力。
重难点沟通联系,合理、灵活地运用所学知识。
课前预习课本第25~26页部分习题。
课型整理和复习课教学准备插图
导学流程
导学步骤具体内容复备栏
1、导(导课题、目标)师:这节课我们大家一起来整理和复习第二单元所学的知识。
2、学(出示预学案,学生自学或合作学习)对比复习20以内进位加法、退位减法。
1、比一比,看谁算得又对又快。
7+6=6+5=8+7=9+4=
6+7=5+6=7+8=4+9=
13-7=11-5=15-8=13-9=
13-6=11-6=15-7=13-4=
2、根据图意列式计算。(练习六第4题)
3、练(以固学案出示,检查学生学习是否达标)完成练习六第3、6、7题。
课堂小结(不超过两分钟,可由学生进行小结)通过今天这节课我学会了

我的心情。
板书设计:20以内退位减法整理和复习
课后反思:

延伸阅读

一年级数学下册《20以内退位减法一》教案


一年级数学下册《20以内退位减法一》教案

1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、鼓励学生独立探究,呈现多种计算方法。

3、密切数学与生活的练习,培养学生初步的抽思象教学过程维能力。

教学重点

熟练掌握十几减9的口算方法,能准确计算。

教学难点

采用多种方法进行准确计算。

教学过程

一、复习

1、口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2、在括号里填上适当的数。

9十()=129十()=139十()=14

9十()=159十()=169十()=17

二、新授

1、出示教科书P10的图。

引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)

想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书:15—9=

提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?

(学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:

(1)9加6得15,15减9等于65

(2)15可以分成9和6,15减9等于6;

(3)10减9等于1,l加5等于6;

(4)15减5等于10,再减4等于6。

教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多

思考。进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法

又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9

得6)同时板书得数“6”。

2、小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?

提问:

(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14—9=)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3、小结:

今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1、完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。

2、完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成,再集体订正。

3、完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

1、完成教科书P11练习二第1、2题。

2、布置作业。

反思

本节课在出示了题目后,大部分同学能够算出得数,但都是运用幼儿园的学习方法手指算法来完成的,这样的算法让他们的速度很难提高。但我并不着急,调整课上内容,先让学生自由算几道题,让学生拥有了成就感以后,提出“谁能有更快的口算方法?”这一问题的提出让学生们开始充满信心,想要比式。于是,我先让同学们在小组内展开比赛,然后选出组内高手在班里比赛,最后让同学们来介绍自己的口算方法,教师进行小结,引出破十法、想加算减法、连减等,最后,让同学们自选方法展开学习,并将同一种方法的学生放在一起进行切磋练习,从而真正地掌握新的口算方法。

一年级数学复习教案《20以内退位减法的复习》


一年级数学复习教案《20以内退位减法的复习》

教学内容:

20以内退位减法

复习要求:

1、通过本节课的复习,要求学生能够准确地根据数学信息提出相应的数学问题,并能够正确迅速地进行解答。

2、熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法并能正确地进行计算。

教学重、难点:

能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。

教学重点:

提升学生对本单元知识的掌握水平。

教具准备:

20以内退位减法表的挂图,口算卡片。

教学过程:

一、出示20以内退位减法表:

11-911-811-711-611-511-411-311-2

12-912-812-712-612-512-412-3

13-913-813-713-613-513-4

14-914-814-714-614-5

15-915-815-715-6

16-916-816-7

17-917-8

18-9

二、引导学生找规律:

1、仔细观察20以内退位减法表,看看算式是怎样排列的,一共有多少个?

2、小组活动:请小朋友们在小组中互相商量商量,看看这个表有那些规律?

学生可能找到横、竖、斜等各种规律。

3、组与组之间交流,教师启发:还能发现什么规律?

三、各小组用事先准备好的算式卡片重新排一个表,以展示各组的新发现。

四、利用退位减法表复习:

1、把差是6……的算式一组一组地说出来。

说一说差是6的算式有哪几道?除了表中算式,还有哪些?生答,师板书。

2、看一看这些算式,哪些是我们上学期学过的?哪些是我们刚刚学习的?哪些是以后要学算式?

四、小结:

通过这节课,你学到了什么?

小学一年级数学下册说课稿:20以内退位减法


为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《小学一年级数学下册说课稿:20以内退位减法》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

一、关于教材

1、教学内容:义务教育课程标准实验教科书,一年级下册第二单元鈥?0以内的退位减法鈥潱谝豢问笔讣?。

2、教材简析:20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要,通过系统学习十几减9的计算方法,为十几减几的学习构建基本的学习思路。

教学目标:

⑴经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。

⑵正确计算十几减9的题目。

⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。

⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。

教学重点:

探究算法,正确计算。

教学难点:

理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

二、关于教法

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练,比较枯燥。依据新的数学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点,

1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源,利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面,引发学生的兴趣,调动学生的情感投入,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建知识,学会计算方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法。

一年级数学下册《20以内退位减法二》教案


一年级数学下册《20以内退位减法二》教案

1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法;

2.能正确进行十几减5、4、3、2的口算;

3.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推,提高学生的抽象思维能力;

教学重点

使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,正确计算十几减5、4、3、2。

教学难点

灵活运用十几减几的口算方法。

教学过程

一、复习导入:

1.口算

2.说说你最拿手的口算方法

二、教学例4【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

1.出示例1:11-5=□

(1)启发学生,分组讨论、交流。

(2)汇报时,说一说是怎样想的。鼓励学生运用多种思维,开发学生思维。

(3)启发学生想:十几减5还有哪些题?怎样计算?

使学生明确:

11-5=6

12-5=7

13-5=8

14-5=9

15-5=10

2.出示12-4=□

(1)启发学生分级讨论、交流。

(2)联系本题,说一说你是怎样想的?

(3)启发学生想:十几减4还有哪些题?怎样计算?

3.教学例4【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

(1)分级讨论、交流,十几减3、十几减2有哪些题,怎样计算?

(2)汇报时,使学生明确:

11-3=811-2=912-3=912-2=1013-3=10

4.引导学生对比.

启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?使学生明确.
想加算减;

想十几的组成;

想:11-5=6→11-6=5……

11-4=7→11-7=4……

三、巩固作业

四、总结

反思

本节课的内容,看上去不是新课,却因为减数的变化,而让学生们口算时速度减慢,不过同学们仍能够利用学过的方法来做,部分同学习惯于运用“破十法”,在这些题目中,他们运用上稍有困难,另人意外的是还没等我提醒,班里的一名学生就发现,这些题目更适合用想加算减的方法,真希望每堂课都有精彩。

一年级数学下册《20以内退位减法》知识点复习


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“一年级数学下册《20以内退位减法》知识点复习”,仅供参考,希望可以帮助到您。

一年级数学下册《20以内退位减法》知识点复习

20以内退位减法知识点

方法一:

“做减想加”或“想加做减”因为8+7=15,所以15-8=7,15-7=8。

“做减想加”或“想加做减”这个计算方法看似简单,但要求学生思维力最高,首先要求学生要熟练掌握20以内的加法才能快速的应用“做减想加”或“想加做减”。

方法二:

“破十法”12-5=10-5+2=7

“破十法”这个计算方法如果让学生自己思考计算方法,它是一个不受欢迎的方法。这方法要在教师的指导下学习学生才能掌握,首先告诉学生3不够5减时先不减,要找十位借1变成一个10-5得数5再和剩下的2合在一起成了7。

方法三:

“平十法”14-5=14-4-1=9

“平十法”也叫“连续减法”它的特点就在于先把减数拆成补减数的个位和别一个数如:把5拆成4和1,再把14-3=10,最后把10-1=9,这方法的难点在于把减数拆成另外两个数,一定要拆对。

方法四:

“多减加补”13-9=13-10+1=4

“多减加补”这个方法的特点在于:把减数先凑成10,再用补减数减再加上和9凑成10的那个数1,如:9+1=10,再把13-10+1=4。

方法五:

“将被减数个位上补足成够减的数”13-5=15-5-2=8

“将被减数个位上补足成够减的数”这个方法是将被减数的个位补到能被减数减,再接着减去补上的数。如:13-5化成15-5-2=8这样学生就更容易掌握了。

练习题

15-9=()12-6=()17-9=()18-9=()

11-2=()20-1=()16-9=()16-8=()

12-3=()15-6=()14-6=()13-6=()

13-4=()15-9=()13-8=()15-8=()

15-7=()13-7=()12-8=()14-9=()

参考答案

15-9=(6)12-6=(6)17-9=(8)18-9=(9)

11-2=(9)20-1=(19)16-9=(7)16-8=(8)

12-3=(9)15-6=(9)14-6=(8)13-6=(7)

13-4=(9)15-9=(6)13-8=(5)15-8=(7)

15-7=(8)13-7=(6)12-8=(4)14-9=(5)

一年级数学《20以内退位减法》算法归纳


一年级数学《20以内退位减法》算法归纳

一年级数学20以内退位减法的算法

以8+5=13为例:

1、数数法

用数手指头或画点子逐一计数。

2、接数法

基本仍是数数法,只不过是在第一个数的基础上再逐一计数。例如8+5,第一个数8不用数,接上去数8+1+1+1+1+1。

3、双手助记法

差生可以用“双手助记法”帮忙,一只手表示一个数,大姆指表示5,其他四指各表示1。例如8+5,按照规定伸出双手,一看即知,8+5=13,经常练习后,学生看到算式,即在头脑中呈现双手的表象,借助表象,学生便可以立即算出得数。这也可以说,是一个简便的数学模型。这同数手指不同,数手指是逐一计数,水平较低,而“双手助记法”属于按群计算了,达到了高一级层次。

4、珠心算

是80几岁高龄的数学教育家陈子镜老先生创立的一种珠算和心算相结合的新算法,其基本方法是借助手形码来计算,右手大姆指代表5,其余每个手指代表1,左手每个指头代表10。在计算中做到口、心脑并用。

5、凑十法

8+5=8+2+3=13,把第二个加数分解,与第一个加数凑十再算。

6、口诀法

在理解凑十法的基础上,熟记加法口诀,直接报出结果8+5=13(八五13)。

小学是我们人生的第一次转折,面对小学,各位学生一定要放松心情。我们为大家准备的一年级数学20以内退位减法的算法,希望给各位学生带来帮助。

一年级数学下册《20以内的退位减法》教学设计


一年级数学下册《20以内的退位减法》教学设计
一、教学目标:
1、通过学生活动发现、提出并解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作,体验十几减9的计算方法的多样性,培养学生交流的能力与合作意识。
3、在解决问题的过程中,让学生感受数学来源于生活。
二、教学重点:
初步掌握十几减9的计算方法,能够正确地计算十几减9。
三、教学难点:
理解十几减9的算理,培养学生算法多样化和解决问题的能力。四、教学准备:
教学情境图、投影仪、多媒体课件。
五、教学过程:
(一)复习铺垫:
(1)9+5=9+2=9+4=9+8=
9+6=9+3=9+9=9+7=
(2)9+()=179+()=169+()=14
9+()=119+()=129+()=13
(二)互动新授:
1、教师出示课本第10页的例1图。
教师:大家会经常去游乐园玩吗?游乐园里除了有许多好玩的东西,还有卖很多有意思的小玩意儿。你看,这几个小朋友正在向小丑买气球呢!
从图中,你知道了什么?你能提出什么数学问题?
学生观察图,与同桌之间互相说图片上的内容,并提出数学问题:有15个气球,卖了9个。还有多少个?
教师引导学生根据气球图列算式:根据这张图,怎样列算式能求出还有多少个气球?与小组内的同学互相说一说。
学生在小组内交流自己的想法,汇报列式:15-9=。
2、探究十几减9的计算方法。
(1)师:15-9,你想怎样算?用学具圆片摆一摆,和小组内的同学互相说一说你的想法。
(2)学生动手操作学具圆片,并在小组内交流自己的计算方法。
(3)教师组织学生汇报,并板书学生的计算方法。
①把15分成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6;
②因为9+6=15,所以15-9=6;
③9分成5和4,先算15-5=10,再算10-4=6;
3、比较、优化计算方法。
教师引导学生观察所汇报的几种计算方法:说一说这几种方法中,你最喜欢哪种计算方法?哪种计算方法更简便?
学生个别汇报,全班进行讨论、交流自己的看法。
(三)巩固梳理,拓展应用:
1、完成课本第10页做一做的第1题
先让学生用小棒摆一摆,再计算。
2、完成课本第10页做一做的第2题
出示菠萝图和苹果图,让学生在图上圈一圈,并把算式补充完整。
3、小结。
教师引导学生观察例题和做一做中的算式:你发现了什么共同的地方?
学生汇报:减数都是9。
教师引导学生发现,并归纳小结:今天我们学的都是十几减9的计算方法。(板书课题)在计算时,可以用破十法,把被减数里分成10和几,先算10减9等于1,再把1与几相加求出最终的得数;也可以用想加算减的方法来计算十几减9。
4、完成课本第10页做一做的第3题。
师:用你自己喜欢的方法来计算下列这几题。
学生独立完成,教师组织个别汇报。
5、完成课本第11页练习二的第1题。
由学生独立完成,教师讲评时强调想加算减的计算方法。
(四)课堂小结。
教师:今天你学会了什么?你喜欢用哪种方法来计算十几减9?
学生交流汇报。
第二课时十几减9的练习课
(教学内容:一年级数学上册第11-12页)
一、教学目标:
通过多种形式的练习,巩固并掌握十几减9的计算方法,使学生能正确、熟练地计算十几减9的题目。
二、教学重点:
使学生能熟练地运用想加算减或破十法来计算十几减9的题目。
三、教学难点:
提高学生运用不同方法进行口算十几减9的能力。
四、教学准备:
多媒体课件。
五、教学过程:
(一)教学互动练习:
1、课本第11页练习二的第2题。
以游戏形式进行,每组派代表当小鸽子,黑板上贴着鸽子窝,让小鸽子飞回自己的窝。
2、课本第11页练习二的第3题。
说明题意,让学生独立完成写出得数。
3、课本第11页练习二的第4题。
组织学生先说出得数,再在数学本子上写出算式。
4、口算比赛。(练习二的第5题和第7题)
组织学生以小组为单位进行口算比赛。
(二)用数学解决生活中的实际问题:
1、课本第12页练习二的第6题。
(1)提出要求:提问,仔细看图,在小组内说图意。
(2)提问:从图中你知道了什么?要解决的问题是什么?该怎样列算式。
(3)组织学生独立完成。
2、用课本第12页练习二的第8题。
(1)提问:仔细看图,从图中你知道了什么?要解决的问题是什么?该怎样列算式?
(2)组织学生独立完成。
(3)师:说说你用什么方法来计算这两道题。
3、课本第12页练习二的思考题。
(1)让学生先进行独立思考,再用不同学具分别表示男女生摆一摆。
(2)组织讲评。
(三)课堂小结。
教师:今天你有什么收获?
学生汇报。
第三课时十几减8、7、6
(教学内容:一年级数学上册第13-14页)
一、教学目标:
1、通过学生针对风车和金鱼的情境图提出并解决问题,在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。
2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,培养学生交流的能力与合作意识。
3、在解决问题的过程中,让学生初步获得对减法意义的新体验,感受数学来源于生活。
二、教学重点:
初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法,能够正确地计算十几减8、7、6。
三、教学难点:
进一步理解减法的意义,初步获得对减法意义的新体验。
四、教学准备:
多媒体课件。
五、教学过程:
(一)复习铺垫(口算比赛):
15-9=11-9=18-9=14-9=
16-9=12-9=17-9=13-9=
19-9=
(二)互动新授:
1、教师出示课本第13页的例2图。
教师:昨天我们在游乐园买了许多漂亮的气球。今天我们再到乐园里买些风车吧。
从图中,你知道了什么?你能提出什么数学问题?
学生观察图汇报:有12个风车,被小朋友买走了8个,还剩几个?
教师:根据这张图,怎样列算式才能求出还剩几个风车?
学生汇报列式:12-8=
2、探究十几减8的计算方法。
(1)教师:12-8,你想怎样算?和小组内的同学互相说一说你的算法。
(2)学生在小组内交流自己的计算方法。
(3)教师组织学生汇报,并板书。
①12分成10和2,先算10-8=2,再算2+2=4;
②8和4相加得12,所以12-8=4;
3.练一练。
(1)完成课本第13页做一做的第1题。
学生独立完成,教师集体讲评。
(2)完成课本第15页练习三的第2题。
让学生在理解题意的基础上,依次写出得数。
4.探究十几减7、6的计算方法。
教师:游乐园除了有卖各种各样小朋友喜欢的玩具,还有别致的景色呢。你看,这两个小朋友在鱼池边观察到了什么?
教师出示课本第14页的例3图。
学生汇报:有13条金鱼,黑金鱼有7条,红金鱼有几条?
有13条金鱼,红金鱼有6条,黑金鱼有几条?
教师:怎样列式解决他们提出的问题?
学生汇报:13-7、13-6。
教师:该怎样计算,和小组内的同学互相说一说。
学生小组交流自己的算法,教师组织学生汇报。
5.练一练。
完成课本第14页做一做的第1题。
(三)巩固梳理,拓展应用:
1、完成课本第13页做一做的第2题。
让学生先独立完成,再说说上下两题的关系。
2、完成课本第13页做一做的第3题。
让学生选择自己喜欢的方法来计算。
3、完成课本第14页做一做的第2题。
(1)教师引导学生观察加法算式和两道减法算式之间的关系。
(2)由学生独立完成。
4、完成课本第14页做一做的第3题。
先由学生独立完成,教师再组织学生观察所填写的算式,说说上下两个算式的联系。
(四)课堂小结。
教师:观察今天的算式,你发现了什么?
学生汇报,教师点明课题:今天我们所学的是十几减8、7、6。
教师:计算十几减8、7、6,你有什么好办法?
学生汇报。
第四课时十几减9、8、7、6的练习课
一、教学目标:
通过多种形式的练习,巩固利用十几减9、8、7、6的计算方法,使学生能正确、熟练地计算十几减9、8、7、6的题目,初步学会看图理解题意,能根据图中的条件提出问题并解答。
二、教学重点:
使学生能熟练地运用想加算减或破十法来计算十几减9、8、7、6。
三、教学难点:
能根据已知条件提出并解决简单的数学问题。
四、教学准备:
练习三的练习情境图、投影仪。
五、教学过程:
(一)教学互动练习:
1、课本第15页练习三的第1题。
以游戏形式进行,让学生快速根据卡片上的算式找到自己的座位。
2、课本第15页练习三的第3题。
组织学生先说出得数,再在数学本子上写出算式。
3、课本第15页练习三的第5题。
由学生独立完成。
4、口算比赛。(练习三的第4题和第9题)
组织学生以小组为单位进行口算比赛。
5、课本第16页练习三的第6题。
(二)用数学解决生活中的实际问题。
1、课本第16页练习三的第7题。
(1)出示表格,提问:仔细看表格,你看懂了什么?
(2)提问:怎样求还剩几辆车?
(3)让学生独立填写表格。
2、课本第16页练习三的第8题。
(1)提出要求,提问:仔细看图,在小组内说图意。
(2)提问:从图中你知道了什么?要解决的问题是什么?该怎样列算式。
(3)组织学生独立完成。
3、课本第16页练习三的第10题。
(1)求右边有几只?
提问:怎样求右边有几只?,该怎样列算式?
(2)求灰鸭子有几只?
提问:怎样求灰鸭子有几只?,说说你是怎么想的。
(3)小结:从总数里去掉其中一部分求另一部分。
第五课时十几减5、4、3、2
一、教学目标:
1、理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能熟练地计算十几减5、4、3、2.
2、注重让学生通过与小组同学的合作,培养学生的交流的能力与合作意识。
二、教学重点:
掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能够正确地计算十几减5、4、3、2。
三、教学难点:
进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
四、教学准备:
多媒体课件。
五、教学过程:
(一)复习铺垫:
12-7=13-6=15-9=14-8=
11-9=17-8=13-7=18-9=
由学生独立完成,然后任抽两题请学生说说他是怎样算的。
(二)互动新授:
1、出示课本第17页的例4。
教师提问:先观察,这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同?
学生观察、汇报。
教师点明减数都是5、4、3、2:今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2(板书课题)
2、探究算法。
教师提问:关于十几减5、4、3、2,你想用什么方法,怎样进行计算?把你的想法和你的同桌互相说一说。
学生同桌交流,说说自己的想法。
教师组织学生集体汇报,学生个别发言,说自己所采用的计算方法。
3、完成例题4.
由学生自己采用自己喜欢的方法,独立计算例题4中的题目。
4、练一练。
完成课本第17页的做一做。
(1)由学生独立计算。
(2)教师引导学生观察每列上下两组算式之间的关系。
学生观察,小组交流、汇报。
(三)巩固梳理,拓展应用。
1、完成课本第17页的思考题。
课件出示题目:
用1-9这九个数填一填。你能组成多少组这样的算式(每个算式只有1可以重复使用)?
(1)教师讲解题目,帮助学生理解题意。
(2)学生小组讨论,试着用数字卡片摆一摆,再填写算式。
(3)组织学生汇报,板书算式。
2、游戏。
师:每个小组拿出事先准备好的十几减几的算式卡片,找出得数相同的卡片。
小组活动。
(四)课堂小结
师:今天你学习了什么内容,你有哪些收获?说一说。
学生个别汇报。
第六课时十几减几的练习课
一、教学目标:
通过多种形式的练习,巩固利用十几减几的计算方法,使学生能正确、熟练地计算十几减几的题目,初步学会看图理解题意,能根据图中的条件提出问题并解答。
二、教学重点:
使学生能熟练地运用想加算减或破十法来计算十几减几。
三、教学难点:
能根据已知条件提出并解决简单的数学问题。
四、教学准备:
练习四的练习情境图、投影仪。
五、教学过程:
(一)教学互动练习:
1、课本第18页练习四的第1题。
请学生观察图,并理解图的意思再列式计算。
2、课本第18页练习四的第2题。
组织学生先说出得数,再在练习本上写出算式。
3、课本第18页练习四的第3题。
请学生独立完成。
4、口算比赛。(课本练习四的第5题和第7题)。
组织学生以小组为单位进行口算比赛。
5、课本第19页练习四的第6题。
学生独立连线,课堂评讲。
(二)用数学解决生活中的实际问题:
1、课本第18页练习四的第4题。
(1)要求学生仔细看图,说说自己看懂了什么?
(2)师:怎样求还有几只?
(3)让学生独立列式。
2、课本第19页练习四的第9题。
(1)提出要求:仔细看图,在小组内说图意。
(2)提问:从图中你知道了什么?要解决的问题是什么?该怎样列算式。
(3)组织学生独立完成。
3、课本第19页练习四的第8题。
教师讲解,帮助学生理解题目的意思,再由学生自己完成。
4、课本第19页练习四的第10题。
(1)让学生说说差是5是什么意思。
(2)让学生独立连线,教师巡视。
(3)组织汇报连线的结果。
(三)课堂小结:
教师组织学生总结十几减几的计算方法。
第七课时解决问题
一、教学目标:
1、熟悉解决问题的一般步骤,能解决含有多余条件的求另一个加数的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动,进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用,感受数学与日常生活的联系。
二、教学重点:
解决有多余条件的求另一个加数的实际问题。
三、教学难点:
根据问题选择相关的信息。
四、教学准备:
教学情境图、多媒体课件。
五、教学过程:
(一)回顾经验,明确解决问题的一般过程
教师:同学们在操场上做游戏。看下图,你知道了什么?问题是什么?
学生:一共有12只小鸡,我已捉住5只,还有几只?
教师:怎样计算还有几只小鸡?你会解答吗?
教师:你解答得正确吗?(板书课题:解决问题)
(二)全面收集信息,选择有效信息,解决含有多余条件的实际问题
1、明确条件和问题,理解题意
(1)收集信息。
教师出示第20页的情境图,提问:请你仔细观察,说说从图中看到了什么?
教师:发现了哪些数学信息?你是怎么知道的?
教师:问题是什么?你是怎么知道的?
(2)利用多种方式,帮助学生选择有效信息。
想一想让学生先想一想:题目呈现的信息中,哪两个信息有联系?要求还有几人没来需要哪两个条件?
摆一摆教师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件和问题摆放在一起,不用的条件放在一旁。
读一读让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。
教师小结:我们队踢进了4个这个条件在解决这个问题时没有用,是多余条件。
2、运用多种策略解决问题
(1)培养学生画图的意识,明确问题结构,帮助学生进行解答。
教师:你能把用文字表示的条件和问题,用画图的方式表示出来,而且让大家看得更清楚、更明白吗?说说你的想法。
教师组织学生进行交流,呈现学生不同的画图策略,说明图中各部分表示的意义。
教师:观察同学们画的图,尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同,但都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢?
教师:根据图,想想用什么方法解决呢?
(2)列式计算,解决问题。
教师:你能不能用列算式的方法计算还有几人没来?
教师随学生回答板书16-9=7(人)
教师:谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么?
3、回顾反思,强化解决问题的步骤与策略
(1)验证结果是否正确,学习检验方法。
教师:还有7人没来。这个解答的结果正确吗?你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢?
学生一:没来的7人加上9人等于16人,解答正确。
学生二:7+9=16(人)
(2)回顾反思,巩固解决问题的一般步骤与策略。
教师:回顾一下我们刚才解决问题的过程,我们在解决问题时分几步?
教师:用什么方法帮助我们理解题目的意义,选择解答方法?
教师:是不是我们找到的信息在解决问题时,都能用到呢?
教师小结:我们在解决问题时,第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么,问题是什么;第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系,学会选择合适的信息解决问题,然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系,找出解答方法;第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。
(三)巩固练习,选择相关条件解决问题
1、完成第20页做一做。
教师:要求母鸡有几只?哪两个条件有关系?谁是多余条件?
2、完成第22页练习五第2题。
教师:观察同学们爬山的图,用哪两个信息可以求出另一组有几人?
3、完成第22页练习五第4题。
教师:观察同学们玩捉迷藏游戏的图,用哪两个信息可以求出藏起来几人?
4、完成第25页练习六第5题。
教师:(呈现情境图)根据图中的信息提出问题并且解答出来。
(四)课堂总结:
教师:同学们,我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题,谁能说一说在解决问题的过程中,我们用到了什么好方法?
第八课时解决问题
一、教学目标:
1、使学生掌握比较两数多少的方法,初步学会解答求一个数比另一个数多几(或少几)的应用题。
2、初步培养学生的分析推理能力,激发学生主动探索问题的热情。
二、教学重点:
分析理解求一个数比另一个数多几(或少几)是应用题的数量关系。
三、教学难点:
让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分组成的。
四、教学准备:
教学情境图、多媒体课件。
五、教学过程:
(一)复习铺垫:
数学第二单元《20以内的退位减法》教学设计数学第二单元《20以内的退位减法》教学设计教师出示数学第二单元《20以内的退位减法》教学设计,提出要求:请大家在下面摆一摆。
(1)摆正方形,和圆同样多。
(2)摆三角形,比圆多3个。
(二)互动新授:
1、创设情境引出主题图。
教师放课件录音:加油!加油!
教师:是什么事情那么热闹呢?(课件出示例6主题图)原来是小朋友们正在玩套圈游戏,我们一起去看看。
教师:仔细观察,你看懂了什么??
学生观察、汇报,教师根据学生汇报板书已知条件:小雪套中7个,小华套中12个。
教师:根据已知信息,你能提出哪些数学问题。
学生交流、提问题,教师板书。
2、教学求一个数比另一个数多几的问题。
(1)解决小华比小雪多套中几个?
教师:怎样解决这个问题呢?
请你动手用学具摆一摆小华和小雪套中的个数,同桌之间交流一下。
学生动手操作,交流。
教师组织学生汇报,用课件演示:
教师讲解:我们可以把小华套中的个数分成两部分,一部分和小雪同样多的7个,另一部分是比小雪多的。要求小华比小雪多套中几个,即从小华套中的个数里去掉和小雪同样多的7个,剩下的就是小华比小雪多的。用减法计算,12-7=5(个)
(2)解决第21页做一做中兔比羊多几只?
教师出示题目:小林家养了15只兔和9只羊。兔比羊多几只?
教师:你想怎样解决这个问题?
学生讨论交流。
教师引导学生用两种不同的学具代替兔和羊,动手摆一摆、比一比。
教师引导学生观察:把兔的只数分成两部分,一部分是和羊同样多的9只,另一部分是比羊多出来的部分。要求兔比羊多几只,即从兔的只数中去掉和羊同样多的9只,剩下的就是兔比羊多出来的只数。用减法计算,15-9=6(只)
(3)解决羊比兔少几只?
教师提出问题:羊比兔少几只?这个问题,你们想怎样解决?小组讨论交流。
学生四人小组讨论、交流;教师巡视指导,引导学生画图或者摆学具来解决问题。
教师组织学生汇报:求羊比兔少几只,也是把兔的只数分成两部分,一部分和羊同样多,另一部分是比羊多出来的部分,也就是羊比兔少的部分,同样用减法计算:15-9=6(只)
3、练一练。
完成课本第23页练习五的第5题。
(1)教师先指名学生读题并分析题目的已知条件和问题,再引导学生共同分析谁多,多的数是由哪两部分组成的?
(2)教师提问:要求谁比谁多几怎么办?用什么方法计算?
学生个别汇报。
(三)巩固拓展:
1、教师组织学生小结:求一个数比另一个数多(少)几的应用题的方法。
2、完成课本第23页练习五的第9题。
(1)教师出示图:从图中你知道了哪些已知条件?
(2)组织学生说一说:如何解决小灰比小白多几个?用什么方法来计算。
(3)你还能提出其他的数学问题吗?
教师组织学生在小组内提出其他数学问题,并解答。
(四)课堂小结:
1、教师:谈谈你今天有什么收获?如何求一个数比另一个数多(少)几的问题。
学生个别汇报。
2、布置课后作业:完成练习五的第6、7、8题。

浙教版一年级数学下册《20以内退位减法一》教学设计


浙教版一年级数学下册《20以内退位减法一》教学设计教


标1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究,呈现多种计算方法。
3、密切数学与生活的练习,培养学生初步的抽思象教学过程维能力。教学重点熟练掌握十几减9的口算方法,能准确计算。教学难点采用多种方法进行准确计算。教学过程
一、复习
1、口算。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2、在括号里填上适当的数。
9十()=129十()=139十()=14
9十()=159十()=169十()=17
二、新授
1、出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)
想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书:159=
提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
(学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于65
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多
思考。进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法
又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9
得6)同时板书得数6。
2、小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
提问:
(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:149=)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数5。
3、小结:
今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1、完成教科书P10做一做第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。
2、完成教科书P10做一做第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3、完成教科书P10做一做第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
1、完成教科书P11练习二第1、2题。
2、布置作业。反思本节课在出示了题目后,大部分同学能够算出得数,但都是运用幼儿园的学习方法手指算法来完成的,这样的算法让他们的速度很难提高。但我并不着急,调整课上内容,先让学生自由算几道题,让学生拥有了成就感以后,提出谁能有更快的口算方法?这一问题的提出让学生们开始充满信心,想要比式。于是,我先让同学们在小组内展开比赛,然后选出组内高手在班里比赛,最后让同学们来介绍自己的口算方法,教师进行小结,引出破十法、想加算减法、连减等,最后,让同学们自选方法展开学习,并将同一种方法的学生放在一起进行切磋练习,从而真正地掌握新的口算方法。

浙教版一年级数学下册《20以内退位减法二》教学设计


浙教版一年级数学下册《20以内退位减法二》教学设计教


标1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法;
2.能正确进行十几减5、4、3、2的口算;
3.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推,提高学生的抽象思维能力;教学重点使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,正确计算十几减5、4、3、2。教学难点灵活运用十几减几的口算方法。教学过程
一、复习导入:
1.口算
2.说说你最拿手的口算方法
二、教学例4【继续演示课件十几减5、4、3、2】
1.出示例1:11-5=□
(1)启发学生,分组讨论、交流。
(2)汇报时,说一说是怎样想的。鼓励学生运用多种思维,开发学生思维。
(3)启发学生想:十几减5还有哪些题?怎样计算?
使学生明确:
11-5=6
12-5=7
13-5=8
14-5=9
15-5=10
2.出示12-4=□
(1)启发学生分级讨论、交流。
(2)联系本题,说一说你是怎样想的?
(3)启发学生想:十几减4还有哪些题?怎样计算?
3.教学例4【继续演示课件十几减5、4、3、2】
(1)分级讨论、交流,十几减3、十几减2有哪些题,怎样计算?
(2)汇报时,使学生明确:
11-3=811-2=912-3=912-2=1013-3=10
4.引导学生对比.
启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?使学生明确.
想加算减;
想十几的组成;
想:11-5=611-6=5
11-4=711-7=4
三、巩固作业
四、总结
反思本节课的内容,看上去不是新课,却因为减数的变化,而让学生们口算时速度减慢,不过同学们仍能够利用学过的方法来做,部分同学习惯于运用破十法,在这些题目中,他们运用上稍有困难,另人意外的是还没等我提醒,班里的一名学生就发现,这些题目更适合用想加算减的方法,真希望每堂课都有精彩。

一年级下册《20以内的退位减法》学案人教版


一年级下册《20以内的退位减法》学案

一、情境

出示“投沙包比赛”情境图:比赛规定,在2分钟时间内,谁投进筐中的沙包数多,谁就获胜。按照这个规则,1、2、3号运动员同时在画有白线处的起点向同样标有1、2、3号终点处的筐中投沙包,随着比赛的结束,画面中呈现以下信息:1、2、3号运动员分别投了16个、11个、12个沙包,终点处的1、2、3号筐外分别有9个、3个、6个沙包。通过阅读画面,同学们对“谁赢了”这一问题的一致看法是:“算一算每人投中几个,就知道了。”

二、探究

教师引导学生分别探究每人投中几个的问题。

要求“1号运动员投中几个”,应该怎样列式?“16—9”得数是多少?学生想到的办法有:

(1)一个一个地减,既从16根小棒中1根1根地去掉,去掉9次,还剩7根。

(2)从16根小棒中先去掉6根,剩10根;再去掉3根,最后剩7根。

(3)先摆出16根小棒,把它分成两份,一份是9根,另一份是7根,去掉9根,还剩7根。

(4)把16根小棒分成两份,一份是10根,另一份是6根,先去掉10根,还剩6根;再从去掉的10根中拿回一根,合起来还剩7根。

随后教师提出问题让学生思考:你喜欢哪种算法?学生的看法不一,教师均给予了肯定,并指出:你喜欢哪种方法,就用哪种方法算。

接下来用同样的方法教学“2号运动员投中多少个”和“3号运动员投中多少个”两个问题。

评析:根据教学内容的需要,创设一个贴近儿童生活实际的情境,通过情境引出问题;对三个问题探讨后,回头再去解决“谁赢了”这一问题,并且教师能引导学生从不同角度去思考问题,从而找到解决问题的方法。这些都是新课程教学所需要的,也是应该给予肯定的。但同时课堂中也暴露出一些问题:在对“你喜欢哪种算法”作总结时,教师肯定与鼓励的是“你喜欢哪种方法,就用哪种方法算”,以至于在课的末尾集中计算训练阶段让学生说思路时,学生的想法仍停留在课的开始对每一个问题思考的原始阶段,如“13-8=5”,你是怎么想的?有的学生回答:“我是从13里面先减去1得12,这样减8次,最后得5。”如果我们的学生经过40分钟的学习后,思维仍停留在刚上课时的水平上,学生得到的是什么?教师的教学价值又在哪里?在与执教教师座谈时,我们提出了这一问题。教师的解释是:“现在不是提倡算法多样化吗,那就不能让学生按一种方法去思考。我们也耽心学生学完后会出现‘15—8’一个一个减去这种低水平的思考方法,但是一想到‘算法多样化’,我们就不知道如何解决了。”

教师的解释,反映了当前很多教师普遍存在的困惑:“算法多样化”的实质是什么?我们不妨对课堂作进一步剖析:

在课堂的前半程,学生不是在做计算,而是在“解决问题”,即为最终解决“谁赢了”这一问题而分别去研究“每个运动员投中多少个”的问题,为此学生至少想到了四种不同的方法。如果我们把这些方法称作是“算法”的话,“算法多样化”其实是“解决问题的多样化”,是思维水平的“当前状态”。此时,教师不要急于让学生去选择“喜欢哪种算法”,而是要回头对各种方法进行评价与反思,通过对各种不同方法的辨析,来认识不同方法的特点与优势,以此来达到“去伪存真、去粗取精”的目的,实现“优化选择”。学生之所以到课的结束时仍用“一个一个减去”这种低水平的方法来计算,是因为教师没有引导学生对各种方法进行评价、反思与辨析,以至于学生仍旧对自己最初选择的方法“情有独钟”。“算法多样化”是解决问题的多样化,但绝不是“算法全面化”,所有能对问题解决的方法都是应该给予肯定的,但从解决问题方法中抽象出的算法并非都应得到鼓励,只有那些对学生数学素养的提高有帮助,能实现学生在数学学习中可持续发展,接近数学本质的算法,才是我们所提倡的。

一年级数学下册《20以内的退位减法》知识点


一年级数学下册《20以内的退位减法》知识点

1、主题图(10页、11页)

(1)能从图中搜集数学信息,并利用信息提出恰当的数学问题。

(2)理解减法的两个基本含义,并能利用此含义列出减法算式。

2、12页例1

(1)能依据减法的含义看图列式(已知总数和去掉的一部分,求还剩多少的运算)。

(2)经历自主探究算法、交流优化算法的过程。

(3)能恰当选择算法,正确计算十几减9的减法算式。

(4)能解决相关的实际问题,体会数学的价值,培养应用意识。

3、15页例2

(1)在具体情境中进一步理解减法的含义(已知总数和其中的一部分,求另一部分的运算)。

(2)经历进一步优化算法的过程,并进一步理解“破十法”和“想加算减”的算理。

(3)能正确计算十几减几的退位减法,并能解决相关的实际问题。

4、19页例3

(1)能准确的搜集情境中的数学信息,提出恰当的数学问题。

(2)能依据加法和减法的含义,正确列式,解决相关的实际问题。

(3)能选择恰当的方法,熟练完成20以内的退位减法计算,培养学生思维的灵活性。

5、整理与复习

(1)引导学生自主发现20以内退位减法表中的规律。

(2)正确掌握“一图四式”的内容。

(3)涉及20以内的退位减法的连加、连减、加减混合运算。

(4)优生能求“5根手指的中间一共有多少个缝隙”类型的数学思考题。

一年级数学《20以内退位减法》知识点归纳


一年级数学《20以内退位减法》知识点归纳
方法一:
“做减想加”或“想加做减”因为8+7=15,所以15-8=7,15-7=8。
“做减想加”或“想加做减”这个计算方法看似简单,但要求学生思维力最高,首先要求学生要熟练掌握20以内的加法才能快速的应用“做减想加”或“想加做减”。这个方法的优点在于:从简单的10以内加减法入手,学生容易了解,如:1+2=3反过来就是3-1=2,3-2=1。又能够廷伸到以后二年级的乘法口诀求商法。这个方法的缺点在于:要求学生的思维要高,反应要快,有个别学生记性不好或反应能力差的,要掌握这方法不容易。
方法二:
“破十法”12-5=10-5+2=7
“破十法”这个计算方法如果让学生自己思考计算方法,它是一个不受欢迎的方法。这方法要在教师的指导下学习学生才能掌握,首先告诉学生3不够5减时先不减,要找十位借1变成一个10-5得数5再和剩下的2合在一起成了7。这个方法的优点在于:学习来容易记住,简单又好理解,还能为以后多位数的退位减法设下伏笔。但这个方法的缺点:学习这方法是在老师的引导下学习的,缺乏自主学习的氛围。
方法三:
“平十法”14-5=14-4-1=9
“平十法”也叫“连续减法”它的特点就在于先把减数拆成补减数的个位和别一个数如:把5拆成4和1,再把14-3=10,最后把10-1=9,这方法的难点在于把减数拆成另外两个数,一定要拆对。“平十法”的优点在于:大多数学生容易掌握可以让学生自主动手研究学习。这方法的缺点:学生在用这个方法计算时容易养成扒手指的习惯。
方法四:
“多减加补”13-9=13-10+1=4
“多减加补”这个方法的特点在于:把减数先凑成10,再用补减数减再加上和9凑成10的那个数1,如:9+1=10,再把13-10+1=4。这方法的优点在于:再次让学生复习凑十法。它的气点就是:只能局限于小位数的计算,以后计算多位数这方法行不通。有个别学生容易加补上的那数忘记加上了。
方法五:
“将被减数个位上补足成够减的数”13-5=15-5-2=8
“将被减数个位上补足成够减的数”这个方法是将被减数的个位补到能被减数减,再接着减去补上的数。如:13-5化成15-5-2=8这样学生就更容易掌握了。优点:这个方法比“多减加补”的方法更容易记,也比效不会出错。缺点:只能局限于小位数的计算,以后计算多位数这方法行不通。

一年级下册《20以内的退位减法》教案新课标


一年级下册《20以内的退位减法》教案新课标

新课标数学一年级下册教学方案:20以内的退位减法

【教学目标】

1.使学生初步学会计算十几减9。

2.培养学生初步的抽象思维能力。

【教学过程】

一、复习

1.口算。

①9十39十79十49十6

②9十99十29十59十8

2.在括号里填上适当的数。

①9十()=129十()=13

②9十()=149十()=15

③9十()=169十()=17

二、新授

1.出示教科书P10的图。

引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)

想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书:15—9=

提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?

(学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:

(1)9加6得15,15减9等于65

(2)15可以分成9和6,15减9等于6;

(3)10减9等于1,l加5等于6;

(4)15减5等于10,再减4等于6。

教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问:这么多的想法都

是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。

2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?

提问:

(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14—9=)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3.小结:今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。

2.完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成,再集体订正。

3.完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

完成教科书P11练习二第1、2题。

【教学目标】

通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。

【教学过程】

一、复习

1.填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?

(1)9+()=15(2)9+()=18

①15-9=()18-9=()

(3)9+()=14(4)9+()=17

②14-9=()17-9=()

二、课堂练习

1.完成P11页练习一的第4题。

出示画面,让学生理解题意。

(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。

(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2.完成P11页练习一的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。

教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。

3.完成P12页练习一的第6题。

(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。

(2)提问:这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?

(3)请学生列式,并复述口算过程。

4.完成P12页练习一的第8题。

(1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。

(2)让学生通过画面内容想一想:这道题可以提什么问题?

(3)学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

1.完成P11页练习一的第5题。

2.完成P12页练习一的第7题。

学生独立完成,集体订正。

3.布置作业。

【教学目标】

1.使学生在已有知识经验的基础上,通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程,比较熟练地掌握十几减9的计算方法,并能正确地进行计算。

2.鼓励学生通过独立思考和合作交流,探究出多种计算方法,用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式,渗透用多种方法解决问题的能力。

3.引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题,使学生初步体会到生活中处处有数学,从而培养学生用数学的意识。

4.培养学生的合作意识和交往能力。

【教学重点】

引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。

【教学难点】

经历探究计算十几减9的思维过程。

【教学准备】

多媒体课件、口算题卡、小棒

【教学过程】

一、热身赛

①8+9=15-9=17-9=6+7=13-9=

②7+9=18-9=9+5=14-9=11-9=

(1)集体订正

(2)评讲:请你说说17-9你是怎样计算的?

(3)指名学生说自己的算法,还有不同的想法吗?

(4)师:刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减九的几种方法,那么老师希望大家在后面学习过程中,能用你自己喜欢的方法来做题。好,下面就进入我们今天的十几减九的练习课。(板书课题:十几减九的练习课)

二、导入:

师:同学们喜欢喜羊羊吗?

生:喜欢

师:老师也很喜欢,今天喜洋洋他们来到我们的课堂了,大家和他们打个招呼吧!

生:你们好

师:今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来,交给他们一个重要的任务。原来灰太狼趁大家没注意,把羊村的宝藏偷走了,现在任务就是要小羊们找回宝藏。当然这一路上困难重重,大家有信心帮他们夺回宝藏吗?

生:有!

师:好,下面就进入我们的闯关活动。

1.速度大作战

师:我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧

①12-9=16-9=14-9=18-9=

②17-9=11-9=16-9=13-9=

用你最喜欢的算法算算18-9=()

2.看图写算式

师:跑那么快,大家一定都渴了,看,同学们,我们来到了草莓地。

3.力气大作战

师:同学们吃饱了,大力士泰哥要和我们比力气呢(在圆圈里填上大于号,小于号或者等于号)

结尾:以上是一下新课标数学:《20以内的退位减法》教学设计方案,相信定会帮助到您的教学工作!

《一年级数学下册《20以内退位减法整理和复习》导学案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。