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小学三年级数学教案

发表时间:2020-10-06

七年级数学上册《整式》教学设计。

每个老师上课需要准备的东西是教案课件,规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划,才能规范的完成工作!有没有出色的范文是关于教案课件的?下面是由小编为大家整理的“七年级数学上册《整式》教学设计”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

七年级数学上册《整式》教学设计

2.1整式-------用字母表示数

一、教材分析

本节课内容属于“数与代数”领域,是在学习了用字母表示数、简单的列式表示实际问题中的数量关系和简易方程的基础上,进一步研究用含有字母的式子(整式)表示实际问题中的数量关系.整式是初中数学的重要概念,是今后学习分式、二次根式、方程以及函数等知识的基础。用含有字母的式子表示数量关系,经历由数到式的过程,体现由特殊(具体)到一般(抽象)的数学思想,对发展符号意识有非常意义。

本节课的核心内容是进一步理解用字母表示数的意义,正确分析实际问题中的数量关系并列式表示。由于字母表示数,因而字母可以和数一样参与运算,这正是理解用整式表示数量关系的核心。用含有字母的式子表示数量关系时,需结合具体的情境,分析问题中的数量,寻找数量之间的关系,并依据数量关系用运算符号把数和表示数的字母连接起来。

二、学情分析

在前面的学习中,主要学习的是数的有关概念和运算学生习惯用书的相关知识解决实际问题。由“数”到“式”的过程,是一个抽象的过程。虽然小学学过用字母表示数,但是七年级学生符号意识薄弱,分析问题能力有待提高。在具体的问题情境中,对于如何分析问题、寻找相关数量、确定数量之间的关系、用数学符号表达数量关系,学生会感到困难。再者我校学生基本素质不高,应在学生自主预习的基础上留有充分时间思考,讨论。

三、教学目标

(1)进一步理解字母表示数的意义,会用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系;

(2)经历用含有字母的式子表示实际问题数量关系的过程,体会从具体到抽象的认识过程,发展符号意识。

三、教学重点

进一步理解字母表示数的意义,正确分析实际问题中的数量的关系,并用含字母的式子表示数量关系感受其中“抽象”的数学思想。

四、教学难点

正确分析实际问题中的数量关系,用式子表示数量关系

五、教学过程

(一)创设情景

展示青藏铁路的一张图片,感受那里寒冷的天气引出青藏铁路冻土地段的行程问题

师:同学们有谁去过西藏吗?你听说过青藏铁路吗?青藏铁路是世界上线路最长、海拔最高的高原铁路。

设计意图:吸引学生注意力,激发学生自豪感。引出课题。

(二)初步感受

问题:青藏铁路线上,在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段.列车在冻土地段的行驶速度是100km/h.列车在冻土地段行驶时,根据已知数据求出列车行驶的路程.

(1)2h行驶多少千米?3h呢?th呢?8h呢?

(2)如果用v表示速度,列车th行驶的路程是多少?

(3)回顾以前所学的知识,你还能举出用字母表示数或数量关系的例子吗?

师生活动:学生独立回答后在教师引导下归纳:字母可以表示数用来表示数

注意:(1)数与字母相乘或字母与字母相乘,通常将乘号写作“·”或省略不写;(2)数与字母相乘时数字在前;

设计意图:

学生通过范例感受字母可以表示数,字母可以参与运算,进一步激发学生思考我们以前还学习过哪些这样的字母表示的运算律。使学生加深对公式和运算律的理解并通过对比使学生充分感受字母表示数的优点。

(三)重难点突破

问题:怎样分析数量关系,并用含有字母的式子表示数量关系呢?

例一

(1)苹果原价是每千克p元,按8折优惠出售,用式子表示现价;

(2)某产品前年的产量是n件,去年的产量是前年产量的m倍,用式子表示去年的产量;

(3)一个长方体包装盒的长和宽都是acm,高是hcm,用式子表示它的体积;

(4)用式子表示数n的相反数.

解:(1)现价是每千克0.8p元;

(2)去年的产量是mn件;

(3)包装盒的体积是:a·a·hcm3即a2hcm3

(4)数n的相反数是-n

师生活动:学生先思考,然后和同桌交流,学生代表板演展示,再有学生互评。

设计意图:熟悉用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系,理解字母可以像数一样参与运算,为形成单项式的概念做铺垫。

例二

(1)一条河的水流速度是2.5km/h,船在静水中的速度是vkm/h,用式子表示船在这条河中顺水行驶和逆水行驶时的速度;

(2)买一个篮球需要x元,买一个排球需要y元,买一个足球需要z元,用式子表示买3个篮球、5个排球、2个足球共需要的钱数;

(3)如左下图(图中长度单位:cm),用式子表示三角尺的面积;

(4)右下图是一所住宅的建筑平面图(图中长度单位:m),用式子表示这所住宅的建筑面积。

解:(1)顺水行驶和逆水行驶的速度分别是(v+2.5)km/h,

(v-2.5)km/h;

(2)买3个篮球、5个排球、2个足球共需要(3x+5y+2z)元;

(3)三角尺的面积(单位:cm2)为(1/2ab-∏r2)cm2

(4)这所住宅的建筑面积(单位:m2)为(x2+2x+18)元.

师生活动:教师引导下各个击破。

师生共同归纳:字母可以和数一样进行运算

注意:(3)带单位时,适当加括号.

(4)除法写成分数的形式。

设计意图:

进一步熟悉用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系,体会字母的含义,进一步理解字母可以象数一样进行运算,为形成多项式的概念进行铺垫。

例三

观察下列各式:x,2x2,3x3,4x4,…,

按此规律,第n个式子是。

师生活动:学生通过观察,分析,归纳发现规律,并用含字母的式子表示一般结论。

设计意图:进一步理解字母表示数的意义,理解用含有字母的数学式子表示实际问题中的数量关系的简洁性、必要性和一般性。

(四)巩固提升

问题:你能给以上这些式子赋予新的含义吗?

师生活动:教师举例说明比如:如果p表示我们班的人数,我们班80%的同学喜欢上数学课,那么0.8p就可以表示我们班喜欢数学课的人数。学生思考、交流后发言

五、练习检测

(1)5箱苹果重mkg,每箱重kg;

(2)一个数比a的倍小5,则这个数为;WWW.JaB88.cOm

(3)全校学生总数是x,其中女生占总数52%,则女生人数是,男生人数是;

(4)某校前年购买计算机x台,去年购买数量是前年的2倍,今年购买数量又是去年的2倍,则学校三年共购买计算机台;

(5)某班有a名学生,现把一批图书分给全班学生阅读,如果每人分4本,还缺25本,则这批图书共本;

(6)一个两位数,十位上的数字为a,个位上的数字b,则这个两位数为.

师生活动:学生板演,师生共同评价总结注意(5)带分数化假分数

设计意图:进一步提高用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系的能力。

六、小结作业

小结(1)本节课学了哪些主要内容?

(2)为什么用字母表示数?

(3)用含有字母的式子表示数量关系时要注意什么?

设计意图:通过小结,使学生梳理本节课所学内容。

作业:教科书

习题2.1的第1题,第2题,第7题.

相关知识

七年级数学上册《角》教学设计


每个老师上课需要准备的东西是教案课件,规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划,才能规范的完成工作!有没有出色的范文是关于教案课件的?下面是由小编为大家整理的“七年级数学上册《角》教学设计”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

七年级数学上册《角》教学设计

教材

义务教育课程标准实验教科书(人教版)《数学》七年级上册

设计理念

从学生已有的生活经验和认知基础出发,让学生主动地进行学习。通过合作、讨论、动手画图、符号表示等方式使学生理解概念。从而感受数学源于生活,更好地理解角的意义,体现“人人学有价值数学”的新课程理念。整个教学设计流程突出以学定教,体现“设计问题化,过程活动化,活动练习化,练习要点化,要点目标化,目标课标化”的要求,将教学过程设计为有一定梯次的递进式活动序列,引导学生在从事数学活动中获得对角的理性认识。

学情分析

教学对象是七年级学生,在学习本章前,学生在前一学段和本章前一节已经了解简单的几何体和平面图形的基本特征,初步认识直线、射线、线段、角、三角形、四边形、圆等简单图形,会用直尺画直线、射线、线段、角、三角形,能够用圆规画圆,会用没有刻度的直尺和圆规画一条线段等于已知线段(和、差),能够对三角形进行分类,探索并掌握直线、线段的性质;知道线段中点的概念,能够运用几何语言表示线段中点,运用刻度尺找出已知线段的中点;知道两点间的距离概念,能够度量两点间的距离。小学所认识的角停留在感性层面,不需要规范描述和符号表示,并且所接触的图形都比较简单,进入初中后,对角的认识要求明显提高,不仅要在观察感知、画图确认的基础上,探寻角的概念的关键特征,还要能够用不同的表示方法规范表达,不仅要从旋转的角度进一步认识角的形成,而且还要从在此基础上认识平角、周角及其关系,进而明确角的度量,…这对于几何表达能力尚处于初级阶段的七年级学生来说,尚有一定难度,因此,教学时,着力通过图形直观、动手实践和练习反馈强化对相关知识的认识与理解。

知识背景分析

角是义务教育课程标准实验教科书(人教版)《数学》七年级上册第四章第三单元第一节内容,是在学生前一学段对角初步感知和本学段所获得对直线、射线线段规范研究的基础上展开的,重点通过丰富的实例认识引入角的概念的必要性,引导学生通过丰富的实例认识角的概念、学会角的表示法,掌握角的度量、比较、计算方法;了解角平分线的概念,能够熟练地运用图形和符号语言表示叫的平分线,了解余角、补角的概念,能够进行有关计算;探究同角或等角的余角或补角相等,能够运用其进行简单说理。本单元共5课时,本节是第一课时,重点通过实例帮助学生理解角的概念,从而发现生活中的物体具有角的形象,更好的认识角这一基本的平面图形。知道角的两种描述方法,知道平角、周角的形成过程及其数量关系,理解角的进位制,会进行各位制之间的互换,认识三角板上的角度数。

教科书依据学生的认知规律和课标要求,首先通过钟表、棱锥、三角板等学生熟悉的实例引入角的概念,给出角的描述性定义,接着通过一个思考栏目引导学生认识角的形成性概念,感知平角、周角的概念,进而得出角的计量单位和度量方法,最后给出角的画法,这样安排不仅有利于学生经历“直观感知——画图确认——符号表达——抽象概括”的过程,而且有助帮助学生认识概念的关键特征,从而深化对概念的理解。

角是最简单的平面几何图形,和线段、射线构成平面几何的基础,在后续相交线、平行线、三角形、四边形等知识的学习中,有着非常重要的奠基作用。“角的大小与角的两边的位置有关,与边的长短无关”的特征是三角函数学习的基础,在三角函数学习中还会进一步体验和提升。

知识与技能

在现实情境中,认识角是一种基本的几何图形,理解角的概念,学会角的表示方法。知道平角、周角的形成过程及其数量关系,理解角的进位制,初步学会各位制之间的互换,认识三角板上的角度数。初步学会用量角器度量角的大小。

过程与方法

经历角的有关概念的形成与运用过程,提高识图能力,学会用运动变化的观点看问题;探索平角、周角的概念,获得用量角器度量角的大小的一般方法。

情感态度与价值观

经历在现实情境中认识角的数学活动过程,感受角的广泛运用,进一步发展数学运用意识、激发的求知欲。

教学重点

理解角的概念,会用不同的方法表示一个角,理解角的进位制,初步学会各位制之间的互换,初步掌握用量角器度量角的大小。

教学难点

正确理解角的有关概念和角的表示。

教学方法

自学辅导法

学法指导

自学法、发现法、练习法、合作学习。

教学资源

借助PPT软件展示引例及变式训练题组,增大课堂容量,吸引学生眼球,最大限度地激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高课堂教学效率。

教学评价

1、评价量规:随堂提问、练习反馈、作业反馈

2、评价策略:坚持“及时评价与激励评价相结合,定量化评价与定性化评价相统一”的原则,最大限度地做到面向全体学生,充分关注学生的个性差异,将学生自评、生生互评和教师概括引领、激励测进式点评有机结合,既有即兴评价,又有概要性评价;既有学生的自评,又有师生、生生之间的互评,力求在评价中帮助学生认识自我、建立自信,使其逐步养成独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯。

活动流程

活动内容及目的

活动一:创设情境,导入新课(3-5分)

通过图片的展示为新知识的探究做好铺垫。提出挑战问题,激发学生学习的主动性。

活动二:诱导尝试,探究新知(13-15分)

通过学生学习和探究掌握角的概念和表示方法。

活动三:变式训练,巩固新知(13-15分)

反馈练习,加深对角的概念与表示方法的理解和应用。

活动四:全课小结,内化新知(3-5分)

回顾本节课知识,将所学纳入学生的认知系统。

活动五:推荐作业,延展新知(3-5分)

复习巩固所学知识。

教学程序

问题与情境

师生互动

媒体使用与教学评价

活动一创设情境,导入新课

问题1:[课件展示与角有关的图片(案),引导学生观察欣赏的同时],以上图案中除了射线、线段外,还有那些基本图形?这些图形有哪些性质?能否用表示线段、射线等方法表示它们呢?这就是本节要研究的能容(揭示并板书课题)

【教师活动】

(1)课件展示与角有关的图片(案),相机提出问题1。

(2)引导学生观察体验,揭示并板书课题。

(3)关注并适时评价学生的表现。

【学生活动】

(1)结合问题,观察图形尝试回答。

(2)同桌相互交流个人意见。

(3)独立尝试解决问题,并交流共享。

【媒体使用】

出示问题1、2、3。

【设计意图】

问题1、2、3旨在揭示课题;帮助学生认识数学与生活的密切关系,激发其求知欲。

活动二诱导尝试,探究新知

(一)尝试自学

问题2:自学教科书132页“思考”以上的内容,尝试解决下列问题

(1)角是怎样构成的?你能用自己的语言描述角吗?

(2)结合角的概念判断下列图形哪些是角?并说明理由。

(1)

(2)

(3)

(4)

(3)生活中有许多与角有关的实例,观察下图,你能指出图中的角吗?

(4)你还能举出生活中还有哪些类似的图形吗?

(二)实践探究,思考解答:

问题3:两人一组,先将一根细铁丝放在本子上,沿细铁丝所示方向画线,然后固定细铁丝一端,并将其旋转到任意位置,再用前面的方法画线,观察所画的图形是什么图形?你们能并根据该图形的形成过程描述角吗?

问题4:按照(1)的方法继续旋转细铁丝,则它与起始位置的射线所形成的角的大小有什么关系?你由此可以得出什么结论?当细铁丝旋转到与起始位置射线成一条直线时,所形成的角有什么特点?当细铁丝旋转到与起始位置射线重合时呢?

问题5:可以这样认为吗?为什么?

(1)平角是一条直线(2)周角就是一条射线

(三)角的表示

问题6:射线可以用表示端点和射线上任意一点的大写字母表示?如何表示角呢?请自学教科书有关角的表示,尝试解答下列问题:

(1)角的表示方法有哪几种?你能用不同的方法表示下图中的角吗?

(1)

(2)

(3)

(2)填空

记作:________或________

或______

记作______

记作_______

(3)下图中共有几个角?分别把它们表示出来。

(四)角的度量和角度制

问题7:自学教科书133页内容,尝试解答下列问题

(1)什么是1°的角?度、分、秒之间是怎样换算的?

(2)1周角等于多少度?1平角呢?平角与周角的关系是怎样的?

(3)什么是角度制,你会表示角的大小吗?

【示演操作】角的度量方法,并强调:1)对点——量角器的中心与角的顶点重合;2)对线——量角器的零刻度线与角的一边(通常情况下与处于水平位置)重合;读数——读出角的另一边与量角器叠合位置的数字(顺时针方向读外圈数,逆时针方向读内圈数)

【即兴演练】(1)用量角器量出一副三角板各角的度数;(2)任意画一个角,用适当地方法表示后,再用量角器量出它的度数(同桌交换度量检查),结合自己的实践归纳度量角时应注意事项

【教师活动】

(一)1、出示自学提纲,组织学生自学,重点关注学困生表现。

2、检查自学情况,讲评角的有关概念,并同步板书。

3、及时评价学生表现。

(二)1、根据学生活动进程依次出示问题3-6,根据学生口述,投影出示问题的解决过程,重点关注全体学生对角的表示掌握情况,必要时进行适当地提醒。

2、相机板书角的形成性概念及平角周角概念,强调平角、周角与直线、射线的异同。

(三)1、出示自学提纲,组织学生自学,重点关注学困生表现。

2、检查自学情,发动学生评价矫正问题完成过程,引导学生归纳角的表示方法,并加以板书。

(四)处理方法同(三),即兴演练采用分组练习的方法,其中演练(1)同桌每人负责度量一个三角板,(2)按要求完成。

【学生活动】

1、学生感知,并与教师互动完成对概念的认识与理解。关注学困生的学习情况。

3、探获交流解决问题。

4、讨论问题5结论的文字表述,一名学生口述,其余学生参与纠正补充。

5、小组互动完成问题6、7。小组组长负责向学困生讲解及互助。

【媒体使用】

依次出示角的相关概念及问题3、4、5,结合学生活动展示问题3、4解决过程。

【设计意图】

角的两种描述中都隐含了组成角的重要元素,即两条射线见的相对位置关系,通过角的组成探究,重要的是让学生知道角与“有公共端点的两条射线”的重要区别。

通过问题6的探究,让学生体验不同的表示方法在具体的应用中运用。

用旋转的方式描述角,不仅对以后叫的概念的扩展有用,而且能更好地帮组学生理解平角、周角的概念。

活动三变式训练,巩固新知

题组一

1、选择题:

1.下列语句错误的是()

A.两条直线相交,组成的图形叫做角

B.两条有公共端点的线段组成的图形叫角

C.两条有公共点的射线组成的图形叫角

D.从同一点引出的两条射线组成的图形叫角

2.下列说法正确的是()

A.平角是周角的2倍

B.周角是平角的2倍

C.1平角的是1°

D.1周角的是1°

题组二

3、如图,棱锥表面上有几个角,请把它们表示出来?

4.如图,以O为顶点的角有几个,请分别把它们读出来。

D

CO

B

O

A

【课外思考】怎样比较4题中角的大小?

【教师活动】

(1)出示题组一,提出答题要求,根据学生回答,适时评价学生的表现,用PPT展示确认,强调注意解答过程。

(2)出示题组二,处理同(1)。

【学生活动】

(1)口答题组一运算过程,口述法则。

(关注学困生举手,并给机会)

(2)独立完成题组二3,关注并评价同伴表现。小组组长

(3)尝试完成题组二4,两人板演,集体评价,关注注意事项。

【媒体使用】

(出示题组一、二及其答案;(2)展示题及解答过程。

【设计意图】

多媒体的使用有利于节时增效,吸引学生眼球,最大限度地激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高课堂教学效率。

活动四全课小结,内化新知

(1)自主小结:①对自己——谈本节课有哪些收获?②对同伴——谈在学习本节内容时应注意什么?③对老师——谈本节课学习中还有哪些疑惑?

(2)教师概括小结,重点强调(板书):两个概念;两种方法(表示、度量);三个步骤(度量角的步骤);四点注意[a、表示角不能漏写符号;b、用一个字母或符号表示只能表示单独的角;c、规范角的度量,即对(读)要对(准)准;d、角的进位制]

1)角的概念(两种概念);

2)角的表示。a)三字法(表示顶点的字母居中);b)数字法(一画画线,二表示);c)

3)角的度量:对点、对线、度数

【教师活动】

引导学生自主小结的基础上,进行概括小结,教师应关注学生的表现,包括知识掌握情况、情绪状况等。

【学生活动】

按要求,进行自主小结,注意倾听同伴意见,反思梳整存在问题。鼓励学困生发言,师生互助完成。

【媒体使用】(略)

【设计意图】

使所学知识条理化、系统化;让学生在交流中共享,在反思中提升。

活动五推荐作业,深化新知

必做题1、阅读教材的相关内容

2、习题1

选做题:1.一天24小时中,时钟的时针与分针共组成多少次平角?多少次周角?

2.某火车站的钟楼上装有一电子报时钟,在

钟面的边界上,每分钟的刻度处都装有一只

小彩灯。晚上九时三十五二十秒时,时针与

分针所夹的角α内装有多少只小彩灯。3.画直线AB,在AB上任取一点O,画射线OC、OD,这时图中共有几个小于平角的角?分别用三个大写字母表示出来。

【教师活动】课件展示作业题

【学生活动】按照要求自主完成作业。

学困生只完成必做题。教师在课后重点检查辅导,做到面批面改,及时辅导。

【媒体使用】

【设计意图】随时搜集掌握评定学生尝试学习效果,及时回授评定的结果,以便有针对性地组织质疑和讲解,帮助学生克服思维障碍,补救知识或方法方面的漏洞。为使学生的主体作用得以有效发挥,尊重学生的个体差异,为不同学生的发展创造条件,作业层推荐、分类要求。

板板书设计

课题

一、角的概念

二、角的表示

三、角的度量

屏幕

【设计意图】

看自然,写方便,

展思路,显重点。

学生练习

七年级数学上整式的加减专题复习(浙教版)


教案课件是老师不可缺少的课件,大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划,才能使接下来的工作更加有序!你们会写多少教案课件范文呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“七年级数学上整式的加减专题复习(浙教版)”,供您参考,希望能够帮助到大家。

专题:整式的加减

重难点易错点解析
例1
题面:若3x2ym与2xn1y2可以合并成一个项,求n-m+(m-n)2的值.

同类项:两相同,两无关
合并同类项:系数,字母

例2
题面:下列各题去括号或添括号所得结果正确的是()
A.
B.
C.
D.
去括号与添括号

例3
题面:化简:

整式的加减:去括号+合并同类项
金题精讲
题一
题面:单项式2x3ym和单项式-5xn1y2m3的和是单项式,求这两个单项式的和.

题二
题面:(1)先化简再求值:
,其中
(2)已知,化简求值:

题三
题面:已知A=2x2-3x,B=x2-x+1,求当x=-1时代数式A-3B的值.
题四
题面:如果多项式的值与x无关,则m、n的值分别是多少?

思维拓展
题面:一个两位数,十位数字是a,个位数字是b,如果这个两位数恰等于它各位数字之和的4倍,我们成这样的两位数为“巧数”,则巧数有个.

讲义参考答案
重难点易错点解析
例1
答案:2

例2.
答案:C

例3.
答案:
金题精讲
题一
答案:-3x3y3
题二
答案:(1)12(2)-6
题三
答案:-4
题四
答案:m=1,n=3
思维拓展
答案:4

七年级数学上认识整式专题复习讲义(浙教版)


一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家静下心来写教案课件了。必须要写好了教案课件计划,未来的工作就会做得更好!你们会写一段优秀的教案课件吗?考虑到您的需要,小编特地编辑了“七年级数学上认识整式专题复习讲义(浙教版)”,相信能对大家有所帮助。

重难点易错点解析
例1
题面:若单项式的系数是m,次数是n,则mn的值为()
A.-2B.-6C.-4D.
单项式:积
系数:数字部分
次数:指数和

例2.
题面:对于多项式-2x2-2x2y+3π,下列说法正确的是()
A.二次三项式,常数项是3πB.三次三项式,没有常数项
C.二次三项式,没有常数项D.三次三项式,常数项是3π
多项式:和
项数:单项式的个数
次数:最高次项的次数

例3
题面:代数式中是整式的共有()
A.5个B.4个C.3个D.2个
整式:单项式和多项式
金题精讲
题一
题面:下列说法正确的是()
A.0不是单项式
B.多项式x2-5xy-x+1的各项为x2,5xy,x,+1
C.x2y的系数是1
D.-2πx2的次数是3
题二
题面:把下列代数式的题号填入相应集合的括号内:
(1)单项式集合{}
(2)多项式集合{}
(3)二次二项式集合{}
(4)三次多项式集合{}
(5)非整式的集合{}.
题三
题面:(1)如果2x3yn+(m-2)x+3是关于x、y的五次二项式,则(m+n)3=;
(2)多项式是关于x的二次三项式,则m=.

题四
题面:已知多项式ax5+bx3+cx+9,当x=-1时,多项式的值为17.则该多项式当x=1时的值是.

思维拓展
题面:生日分为月份数和日期数,例如10月27日生,10为月份数,27为日期数。现在教你一个小游戏:把月份数乘以4,再加上9,然后将这个和乘以25,再加上日期数,最后再减去225,结果你的生日就会出现在眼前!(前提是你没算错!)
你能说明其中的奥秘吗?

讲义参考答案
重难点易错点解析
例1
答案:A

例2.
答案:D
例3.
答案:A
金题精讲
题一
答案:C
题二
答案:(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
题三
答案:(1)64(2)2
题四
答案:1
思维拓展
答案:略