《小母鸡种稻子》教学实录

2020-10-06
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课题:小母鸡种稻子

使用教材:北师大语文第一册

授课时间:2002年11月7日

教学目标:

1.学会15个生字,并会灵活运用。

2.能用愿意造句。

3.向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育,使学生知道劳动是光荣的,也是辛苦的。

教学重点:熟练识记15个生字。

教学难点:掌握生字,进行热爱劳动的思想教育。

教学方法:练习、活动、游戏。

教学准备:生字卡、课件。

教学过程:

一、导入:

师:同学们,你们好!今天老师想和你们交朋友。你好!(与学生握手)我叫王睿!

生:你好!我叫。

师:我们已经成为好朋友了,还有谁想和我交朋友?

生:我......(举手表示)

师:看来你们很喜欢交朋友。今天,老师给你们带来了四个新朋友,见到它就喊出他的名字。

生:鸡、鸭、猫、猪。

师:(课件)你想和哪个好朋友说说话呢?

生1:我想对小鸡说你好!

师:(课件)小鸡对你点头问好呢!

生2:我想说小猪你该减肥了!

师:小猪一定会听取你的意见的。

师:我们再来读读好朋友的名字并记住它!每个字读三遍。(课件)

二、新授:

师:这四个朋友我们都认识了,它们之间还有个有趣的故事,你们想听吗?

生:想!

师:好!(板书课题)老师就给你们讲小母鸡种稻子的故事(指课题读)。你们也来读一读。

生:(齐读课题)

师:谁最细心发现题目中的哪个字与原来学的读音不一样?

生:种字。

师:原来读什么音?这里呢?

生:原来读种子的种,这里读种稻子的种。

师:(课件)大家一起读读。

师:故事开始了......

师:故事中的小母鸡(板书鸡)都请谁帮忙了?

生:请小鸭种稻子,请小猫锄草,请小猪收稻子。(课件)(板书鸭、猫、猪)

师:小母鸡最先请小鸭帮忙的,我先看看它们是怎么说的?(课件)请打开书77页,用铅笔把红色的生字圈出来,一边圈一边多读几遍,看看能不能记住。

生:(活动圈字、读字、记字)

师:这些字你记牢了吗?请你们轮流当小老师,把你记住的字教给你组里的小伙伴,如果你的小伙伴都会了,就把字贴在大苹果上,比一比看哪组的大苹果最先长熟。

师:(下去巡视)

生:(活动认字、贴字)

师:哪组苹果熟了?

生:我们组......(举手)

师:(下到小组中去考考)

师:(贴完苹果)这么多小组的苹果都长熟了,苹果上的字你是用什么方法学会的?

生1:看拼音学会的。

生2:问小组里的同学。

生3:在课文中读一读学会的。

师:(点评生3)这也是个好方法,把生字放在课文中,通过反复读句子来记住,也可以认识这个字。

师:下面我们做个小游戏:看谁的眼睛最亮,手最快,耳朵最灵。老师说哪个字,你就在大苹果上指出来。

生:(活动指字)

师:看来每个小组的苹果都长熟了,而且长得又快又好。那让我们把长熟的苹果开火车运走吧!

生:好!

师:(课件)老师指哪个字,你就读出来,读对了,生字就会变颜色。

生:(看屏幕读字)

师:这些字你们经过自己的努力都学会了,你们真棒!(课件)在这四个朋友的对话中,就有我们刚才学过的生字,你们也来试着读一读吧!

生:(活动自由读对话)

师:同学们读得都很认真,谁愿意带上头饰来扮演这四个朋友呢?

生:我愿意......(举手)

师:下面的同学做小裁判。

生:(带头饰读对话)

师:你觉得他们演得怎么样?

生:小鸭读的感情不够!

师:那你读读。

生:(指名朗读)

师:你读得很好,一下就把小鸭怕辛苦的语气读出来了。

师:谁还愿意读?

生:我(举手)

师:这么多同学想读。我读小母鸡,其他同学,你喜欢谁就站起来读谁。

师生互读对话。

师:同学们都读得很流利!(课件)对话中小母鸡三次请朋友帮忙都用了愿意这个词,谁能像小母鸡一样用愿意说一句话?

生1:你愿意和我做朋友吗?

师:我非常愿意,我们已经是好朋友了。(与他握手)

生2:你愿意和我一起看书吗?

师:我非常愿意,我们在一起学习,一定会学到很多新知识。

师:小母鸡问三个朋友愿意做什么事呢?

生:他问小鸭愿意种稻子吗?问小猫愿意锄草吗?问小猪愿意收稻子吗?(贴板书)

师:接下来让我们轻松轻松。

课间休息。配乐劳动最光荣做律动。嵂嵂

师:小鸭、小猫和小猪都怕辛苦,没帮小母鸡的忙。小母鸡只好自己种稻子、锄草、收稻子,不怕辛苦地劳动,你们想知道结果怎么样吗?

生:想。

师:请自己读79页最后一段话,并用刚才的方法学会这三个字。生:(活动认字、读文)

师:(课件)你学会了吗?每个字读三遍。你喜欢哪个字就用它来组词。

生1:我喜欢米,大米。

生2:我喜欢明,明天。

生3:我喜欢送,送给。

师:这三个字你们都学会了。(课件)看,这是我们今天学会的所有的生字,仔细观察,动脑想想,那些字可以手拉手成为一对好朋友?

生1:鸡、鸭可以可为好朋友,右边有鸟字。

师:象鸡鸭这样有羽毛有翅膀的动物,一般都有一个鸟字。

生2:愿、意是一对好朋友,因为它们是个词。

师:嗯!你说的很好。

生3:猫和猪是对好朋友。因为它们左边都一样。

师:左边的叫反犬旁,象猫、猪这样的动物,都有一个反犬旁。

师:接下来我们就让彩色气球飞上天空,想读的同学站起来大声读。(课件)

生:(大声读字)

师:我们把气球送走了,那段话中谁给谁送什么呢?

生:小母鸡送给小鸭、小猫、小猪又香又甜的白米饭。

师:(课件)当小母鸡把又香又甜的白米饭送给它们时,看看他们的表情如何?它们会怎么想,怎么说呢?

生:小鸭低下了头,小猫羞红了脸,小猪说:明年我们跟你一起种稻子。

生:(用自己的话说)

师:你最喜欢和谁交朋友呢?为什么?

生:我喜欢和小母鸡交朋友,因为她勤劳。

师:还有谁愿意和小母鸡交朋友?

生:我......

三、总结:

师:看来你们都是爱劳动的好孩子,因为劳动最光荣!

扩展阅读

母鸡


一、教学目标

知识与技能:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会母鸡的特点。

2.学生能以一定的速度进行朗读,能够体会老舍笔下的《白鹅》《母鸡》两篇文章的相同与不同之处。

3.熟读自己喜欢的句子,读懂课文内容。

过程与方法:

1.朗读课文,体会词句表情达意的作用。

2.通过比较使孩子们体会到相同的人写不同类型的事物,语言也各具特色。

情感态度与价值观:

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现,感受作者对母鸡的情感经历。

二、教学重难点

教学重点:

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。找重点词、句,反复朗读,从而理解课文内容。

教学难点:

从母鸡动作、神态的句子中学习作者具体生动描写动物的写法。

三、教学策略

《母鸡》这篇课文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。教学时可以采取如下策略。

1.本文是一篇略读课文,所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟,引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法,培养学生的阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。

2.以质疑明确学习方向,以自读自悟体会课文内涵。把阅读、理解、品味感悟留给学生,让学生真正成为学习语文的主人,把点拨、启发、引导、激励留给教师,让教师真正为学生的学习服务,以质疑明确学习方向,以自读自悟体会课文内涵,以合作交流加深理解作者的语言风格,加强语言实践。

3.引导学生自读自悟,体会母爱的伟大并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

四、教学过程

(一)谈话导入,激发兴趣

1.同学们,今天老师给大家带来了一位朋友──出示母鸡图片,请大声叫出它的名字吧。

2.用你喜欢的词来夸夸它。

3.在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢?让我们一同走进他的文章。

【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。

(二)导读导学

1.师生共同制定阅读目标。

(1)圈出生字词,读准字音。

(2)认真朗读课文,可以做到读流利、读正确。

(3)弄清课前导读中提出的两个问题。

2.思考:老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

3.比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上各有哪些特点?

4.前后四位同学组成四人小组,每个成员在小组里朗读一遍课文,出现的问题互相帮助纠正,评选最佳选手。

【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟,引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。

(三)自读感悟讨厌母鸡

1.是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢?学生自己去课文中找出原因。

2.学生汇报:讨厌的原因有那些?(指名回答)

无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是(没结没完)

特别是到下蛋的时候,母鸡差不多是──(发了狂)

3.师问:它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡?(讨厌)

4.练习朗读课文一至二自然段。

(四)研读不敢再讨厌母鸡

1.一只如此令人讨厌的母鸡,又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢?文中有一段话清楚地告诉我们,比比看谁先找到并画上曲线。

2.指名汇报,课件出示提示。

它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

3.母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面?请以小组合作的方式学习。

课件出示合作学习要求:文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?找出来多读几次,读出自己的感受。

4.反馈、交流:哪些句子体现母鸡的负责?指名回答。

(1)出示句子──负责。

不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

引导理解:它总是挺着脖儿,这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么?(好象是在告诉所有的人我什么都不怕)

只要有一点点声音,它立刻警戒起来,歪着头儿,挺着身儿预备作战;看看前,看看后,它好象是在听什么?为什么要预备作战?它为什么还要到处看看?(它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音;为了保护小鸡雏做好准备作战;它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。)

母鸡的一举一动,让你感觉到它是一只怎样的母鸡?(负责)

看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗?(不会),所以作者说──(学生齐说)我不敢再讨厌母鸡了。

(2)出示句子──慈爱。

当它发现了一点可吃的东西,就咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,叫它的儿女吃,结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。

引导理解:它为什么要先啄一啄?又为什么要放下呢?(啄一啄是为了试试能不能吃;放下是为了让小鸡吃。)

每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,它自己却消瘦了许多。它为什么消瘦了?(因为它把吃的都让给了小鸡雏,自己还饿着,所以消瘦了。)

母鸡为了自己的儿女,宁可自己挨饿,很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡?(慈爱)

身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗?(不会)所以作者说──(学生齐说)我不敢再讨厌母鸡了。

(3)出示句子──勇敢。

假如有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看,是不是来了黄鼠狼。

引导理解:为什么大公鸡会怕它?(因为为了让小鸡能吃饱,它敢和大公鸡拼命,所以大公鸡怕它。)

在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨顶是什么意思?它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现,首先就把它吃掉吗?(顶是很、非常的意思;为了小鸡它不顾自己的生命安危,所以它不怕被吃掉。)

它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女,你们认为它是一只怎样的母鸡?(勇敢)

身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗?(不会)所以作者要大声告诉所有的人──(学生齐读)我不敢再讨厌母鸡了。

(4)出示句子──辛苦。

它教鸡雏们啄食,掘土,用土洗澡,一天教多少多少次。

引导理解:多少多少次到底是多少次?母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次?它累不累?(很多次、无数次;它很累。)

它为了儿女,任劳任怨,你感觉它是一只怎样的母鸡呢?(辛苦)带着这种感受,学生比赛朗读。

看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗?(不忍心)所以作者说──(学生齐读)我不敢再讨厌母鸡了。

5.句子比较我不敢再讨厌母鸡了和我不再讨厌母鸡了哪句更好?为什么?

(前一句好,因为可以看出作者不仅仅喜爱它,还带着对它的崇敬。)它有什么值得作者崇敬的?(因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。)

6.带着崇敬之意,男、女生分角色朗读。

7.小结:是啊,负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质最好的浓缩。

8.当你读到它伟大,因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗?他还在赞美谁?(赞美母亲)

【设计意图】以读为主,读中感悟,同时通过多媒体手段,配乐,图片欣赏等从母鸡形象入手,以读解文,在读中表达情感。

(五)拓展文本,升华母爱

1.说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事?(让学生自由说)

2.你们还想听有关母爱感人的故事吗?(想)那就静下心来好好听吧!

3.指名说说听完故事后的感受。(母爱伟大)

4.师:是啊,天下所有的母亲为了儿女,任劳任怨、无私奉献,当灾难来临时,她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望,如果一定要给母亲下一个定义的话,我想你们一定会说──(学生齐读):一个母亲必定就是一位英雄。

【设计意图】让学生体会作者感情变化以及发生这种原因,体会一个母亲必定就是一位英雄的道理。通过课文内容的前后对比,体会作者情感的变化和母爱的伟大;还要注意结合具体语句来体会,使学生认识到,母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

(六)反复回味,走近作者

1.师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

(1)两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以小猫满月的时候更可爱为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分,以过渡段使文章浑然一体。

(2)在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如,写猫先写猫的性格实在有些古怪,再具体写它的表现。写母鸡时,先写我一向讨厌母鸡,再写它令人生厌的三个方面。

(3)在表现小动物的特点时,作者用事实说话,通过对点滴小事生动具体的描写,使笔下的动物呼之欲出。

(4)在情感的表达上,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。

(5)在语言的运用上,是老舍先生一贯无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的京味。如,听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!使人心中立刻结起个小疙瘩来,咬下一撮儿毛来就是聋子也会被它吵得受不了。读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样生动鲜明而又通俗易懂。

2.找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。

【设计意图】通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

(七)布置作业

说说赞美妈妈的话,把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上,送给自己的妈妈。

【设计意图】引导学生体会并感恩母爱。

《雪地里的小画家》教学实录


一、教学过程

师:小朋友你们看这是什么?它从遥远的动物王国里走来跟我们交朋友了!你认识它吗?(课件出示小画家)

生:小画家

师:那你会说怎么样的小画家呢?(课件出示()的小画家)

生1:雪地里的小画家

生2、漂亮的小画家

生:雪地里的小画家

师:刘老师也认识一些小画家,它们的名字叫雪地里的小画家(课件出示雪地里的小画家),一起读一读。

生:雪地里的小画家

师:咦,那么这群雪地里的小画家把画画在哪儿呀?请你仔细找一找。(课件出示雪地里的图片)

生:我知道小画家画在雪上。

师:哦,你来说说小画家把画画在哪了?

生:我知道画在雪上面。

生:画在雪里。

生:刚刚我们的很多小朋友都找到了的雪地里的画。可,这些画会是哪些小画家画的呀?请小朋友打开书本自己读一读,找一找。

生:读课文

师:刚刚老师看到我们的小朋友读得可认真了,现在请小朋友组成四人小小组,再把课文读一读

生:读课文

师:小朋友们读得真不错,现在哪个小组的小朋友愿意来读一读啊!

生:读课文

师:刚刚几个小组的小朋友表现得真棒!我们表扬一下他们。(学生拍手)现在我们一起把《雪地里的小画家》读一读好吗?

生:齐读课文

师:刚刚我们的小朋友都仔细的找了,找到雪地里的小画家了吗?

生:我知道,小鸡、小鸭、小狗、小马。

师:哦,你也知道,你来说说它们是谁?

生:他们是小鸡、小鸭、小狗、小马。

师:现在我们就一起来认识一下这些小画家吧!(课件出示小画家的图片和名字)

生:小鸡、小鸭、小狗、小马

师:小朋友们你们知道吗这些小画家的本领可高了,它们画地画可漂亮了,你知道它们画了什么吗?

生:我知道,它们画了竹叶,梅花、枫叶、月牙。

生:它们画竹叶,梅花、枫叶、月牙。

师:现在我们一起来看看这些漂亮的画吧!(课件出示脚印图和句子)小朋友们你们觉得这些画好看吗?

生:好看。

师:那你知道这么漂亮的画,是怎么画出来的吗?

生:我知道,是脚印。

生:老师我也知道,是小画家们的脚。

生:小朋友们那你们想不想去看看小画家们怎么画出来的呀!

生:想(展示课件)

师:那你还知道雪地里还会来哪些新的小画家,它们会画什么呢?

生:我知道,会来青蛙。

师:青蛙会来吗?哪位小朋友知道?

生:不会

师:哇,那么多的小画家都在画画,怎么就不见我们的青蛙兄弟呢?青蛙为什么没参加?(课件出示句子:青蛙为什么没参加?)

生:青蛙在睡觉。

生:青蛙在冬眠。

生:青蛙在洞里睡觉。

师:在雪地里画画多么有趣啊!它为什么要在洞里睡觉呀!(告诉学生因为青蛙是冬眠动物,到了冬天它就躲在洞里不吃不动,到第二年春天才出来。)

师:在雪地里除了青蛙,你知道还会来哪些小画家呢?

生:熊

生:猫

生:大象

生:

师:小朋友你想当小画家吗?现在刘老师请这节课表现最好的小朋友来当一回小画家。把手放入水中,然后在黑板上按手印。

师:雪地里画画可好啦,这不一群雪娃娃也来了。现在请小朋友们组成四人小小组,一起来认识一下这些雪娃娃吧!

生:

师:现在我们就来开开火车,看看哪列火车最棒!

生:

师:现在刘老师要请我们的小朋友看着大屏幕上的雪娃娃,来叫一叫它们的名字。

师:今天我们的小朋友表现的真不错,老师要把一件礼物送给大家。(课件播放歌曲)

生:下雪啦,下雪啦

二、教学反思

雪地里的小画家本课是以韵文的形式,不但形象的讲述了四种小动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣。所以学生应该是比较喜欢读的这一课时的重点我安排了两个:1、认识8个生字及2个新的偏旁虫、目。2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。其中知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点,又是这一课时中的一个难点。先来说说识字吧。识字是本课时的一个重点,对于这个重点我是这样开展我的教学的,我改变以往先认字,然后学课文的习惯。安排学生在熟悉课文之后再来学习生字。新课标提出要让学生主动,合作的学习。所以在识字中我让学生通过四人小小组的形式,主动、合作的识字。同时在这个过程中我考虑到一年级的学生,对于感兴趣的东西往往比较乐意学,也易接受。所以,我把生字做成了雪娃娃,通过认识雪娃娃,来达到认识字的目的。再次,让学生看大屏幕上的学娃娃,通过开火车,指名认读,集体读等形式对学生的识字进行检测和巩固。

从整节课下来,好的地方主要体现在这么几个方面:1、学生在四人小组合作学习过程中,注意力比较集中,大多数学生都能够在小组长的带领下,通过合作认识雪娃娃。2、学生对雪娃娃非常感兴趣,所以很高兴去认识它们,没有感觉这是在认读生字,非常累,可以说学生学得轻松。3、从最后的课堂检测来看,80%的学生在这节课上对生字的掌握还是比较可以的。但是在这堂课的识字方面也暴露出了很多的不足,仔细分析一下,主要是这么几个方面:1、在开火车以及个别认读的过程中,由于我把识字放在了这堂课的后半节课,所以在这个过程中,有部分学生开始注意力不集中。别人在读的时候,他们没有好好地听。2、没有充分考虑中下学生,这节课下来,还有部分学生对这节课的生字没掌握,我在课上缺少了让这部分学生读并能够比较有效掌握的环节。3、在识字中,缺少了,学生对学生的评价,没有让学生对学生的识字中出现的错误进行分析。4、在这个过程中,我缺少了对学生的及时表扬与鼓励。

接下来我再来说说本课时的另一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。对于这一点呢,我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在没有熟悉课文的情况下,看课件上的下雪图,找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读,四人小小组合作读等形式找到谁是雪地里的小画家?3、是让学生通过说,通过看课件来知道雪地里的这些漂亮的画是小画家们的脚走在雪上留下的。在这里我为了让学生能够有比较深的切身体会,所以安排动一动,让学生上来画手印,让他们也过过小画家的隐。4、这是一个扩展,让学生看着下雪的画面,想想雪地里还会来哪些新的小画家,他们会画什么?同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物,所以它没有参加雪地里的画画。树立开放意识是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,使学生获得更多的实践机会,合理开发课外学习资源,这也是语文学习的有效途径。

在这一块上,我觉得值得我去思索的主要是这么几点:1、如何使学生学会说完整话?农村的孩子在说完整话这方面与城市的孩子相距比较远,但这一点只能给我们每个教师这样一个答案,那就是要时时让学生说完整话。但是在这堂课上,我没有在这方面对学生进行很好的训练。2、学生在回答雪地里还会来哪些新的小画家?这个问题中,我没有对学生所说的一些答案,进行解说或者说是纠正。比如有个学生当时说了一种海里的动物,其实这时候我应该及时的给以学生引导。在海里的动物它不会来参加雪地里的画画的。我想这主要归结于自己知识的不全面和课堂的调控能力还非常的差。3、学生在动一动中,兴趣非常非常的高,都很想来试试,但是我没有进行很好的课堂调控,致使有部分学生在最后由于没叫到,而非常沮丧。

另外,在这节课的最后我设计了一个课外的延伸,让学生学唱《雪地里的小画家》这首歌曲。为什么我要在最后设计这么一个课外延伸,主要有两个目的,一个是为了提高学生的学习兴趣,还有一个是让学生更好的朗读和记忆课文,为第二课时,流利有感情地读课文做铺垫。

以上是我上了这节课后的一些反思,可能一些不足已经是我认识到的,但更多的可能还是我没有认识到的。有待于我学习更多的新课标理念,有待于我进行更多的实践和思索。

《小壁虎借尾巴》教学片断实录


《小壁虎借尾巴》教学片断实录

师:(课件展示:小壁虎在墙上爬来爬去)

师:它叫小壁虎,大家观察一下它有什么特征?

生:它有四条腿。

生:它还有一条小尾巴。

生:你们知道为什么人们叫它小壁虎吗?

生:因为它能在墙壁上爬。

师:真聪明,它脚趾有吸盘,可以附在天花和墙壁上爬行,经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫,是人类的好朋友。

师:它的尾巴很有趣,今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。

师;(板书课题)

(课件提问:小壁虎怎么了?说说它先后都向谁借尾巴了?后来怎么有尾巴了?)

师:请同学们读课文并思考以上几个问题,可以小组讨论。

生:小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了,它一挣,尾巴断了,它逃走了。

生:它很难过,向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。

师;(板书:小鱼老牛小燕子)

生:它又长出一条新尾巴了。

师:同学们说得真好,那它是怎样向小鱼借尾巴的?小鱼的尾巴借给它了吗?为什么?

(课件展示:小壁虎向小鱼借尾巴的图片)

生:小壁虎爬呀爬,爬到小河边,它看见小鱼摇着尾巴,在河边游来游去,小壁虎说:“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”

师:小壁虎的尾巴断了,它的心情怎么样?

生:它很难过。

生:它很害怕。

师:谁会读小壁虎说的话呢?

生:(读课文,停顿稍差,重音稍差)

师:你们觉得他读得怎么样?

生:他读出了小壁虎难过,害怕的样子了,但他读得重音不够。

师;什么地方应该读重音呢?

生:“借给我”要读重一些。

师:说得好!还有吗?

生:这句话要有停顿,从“借给我”后停顿一下就更好了。

师:你愿意读一下吗?

生:你的尾巴借给我/行吗?

师:他读得怎么样?

生:他读出了小壁虎难过的语气。

生:他读得很好听。

生:他读得很生动。

生:我也能读。(生读)

师:读得真好,自己练一练好吗?

生:(同桌同学互相读、互相评)

师:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?如果你是小壁虎,你会怎样想?怎么做?大家练一练,表演一下好吗?

生:哎呀!我的尾巴断了,没有尾巴多难看呀!咦,那是小鱼姐姐吗?“小鱼姐姐,我的尾巴断了,把你的尾巴借给我行吗?”

生:我得借一条尾巴,哎,那不是小鱼姐姐吗?“小鱼姐姐,你的尾巴借给我行吗?”

生:我想起来了,小鱼姐姐有尾巴呀!我去找小鱼姐姐借尾巴,太好了,小鱼姐姐在哪?“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”

生:小鱼姐姐的尾巴也许有用吧,我去找他借吧,小鱼姐姐在那游泳呢。“小鱼姐姐,您的尾巴借给我好吗?”

生:谁有尾巴呢?那不是小鱼姐姐吗?对了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”

师:同学们们想象里很丰富,表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗?为什么?在书中找出有关句子,读一读。

生:咳!不行啊!我要用尾巴拨水呢!

生:小鱼的尾巴不能借给小壁虎,因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。

生:“对不起,小壁虎,我的尾巴用来拨水呢,不能借给你“

生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它拨水呢。

生:没有尾巴,我就不能游泳了。

生:小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎,因为小鱼姐姐要用尾巴拨水,这样她才能在水里游来游去呀。

师:大家说得太好了,下面同学们互相练习,将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读,好不好?

评析:低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣,要让学生在学习中感受阅读的乐趣,在教学中,教师用多媒体课件渲染,创设情境,指导学生阅读,通过大量的朗读指导,使学生感受朗读的乐趣,进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演,体会、理解文中的意思,使学生在有趣的朗读过程中,理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象,创造性地练习说话,同时培养学生自信、自主等个性品质,以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。

种窗帘


教学准备:

生字卡片、多媒体课件。

教学安排:三课时

教学过程:

第一课时

一、板书课题,激发质疑。

1.老师板书课题,生齐读,看了这个课题,你有什么疑问吗?

学生甲:种窗帘是怎么回事呢?

学生乙:窗帘可以种吗?

2.请小朋友们自由默读课文,看能不能从文中找到答案。

二、感知课文内容。

1.拼音读课文,注意课文中的生字。

2.老师范读课文,请同学们将生字标上记号。

三、出示生字卡片,读准字音,记忆字形。

1.出示卡片。

2.交流,如何读准字音的?

学生甲:两、蜂、唱、龙都是后鼻音,满、欢是前鼻音。

学生乙:华、龙都读第二声,在华华、龙龙中第二个字都读轻声。

学生丙:欢单读huān,在喜欢中读轻声。

3.指名读.抽读.轮读.领读.开火车读。

4.识记字形,说说你是如何记住这些字的。

四、出示认读字,指导学生认读。

1.出示卡片。

2.辨析它们的读音。

3.多种形式地读。

五、巩固练习。

1.朗读课文。

2.书写生字。

第二课时

一、复习旧知。

1.指名听写上节课的生字。

2.朗读课文。

二、学习新课。

1.点学生分读课文,标出自然段序号。(共6段)

2. 齐读结尾段的第一句,说说全家人为什么都喜欢这彩色的窗帘?

3.如果你是陶陶家中的一员,你喜欢哪个季节的窗帘?

由学生自选片段,老师随机指导朗读,并进行相关的词句训练。

4.课文为什么说这是彩色的窗帘?

找出文中第3~5自然段中表示颜色的词语。

5.课文为什么要先写绿色的窗帘?

学生丙:因为窗帘是陶陶种下的花藤形成的,它先是绿色的,开满花后是花的,到秋天,藤叶又变黄了。所以要先写绿色的窗帘。

三、课文拓展延伸。

1.看到陶陶种的美丽的窗帘,你会想些什么?

学生甲:窗帘真是美啊,我也要去种。

学生乙:陶陶是通过劳动让窗帘变美的。

2.全家人都喜欢这彩色的窗帘,会怎样说?

学生丙:明年我们还种窗帘。

学生丁:我们家的陶陶可真爱劳动啊!

第三课时

一、看拼音,写词语。

chng gē jīn s

( )( )

huān l zhōng hu

( )( )

二、比一比,再组词。

{两 ( )满( ){蜂( )峰( )

{欢 ( )吹( ){化( )华( )

三、写一些表示颜色的词语。

红的

四、造句。

好像

慢慢地

喜欢

五、把句子补充完整。

1.种子发芽了,( )的。芽儿长高了,( )的。

2.慢慢地,绿藤上开出( )( )的小花。

教学目标 :

1.认识本课14个生字,会写7个生字,会认7个生字。

2.了解课文的记叙顺序,有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重、难点:

正确书写本课生字,了解课文的记叙顺序。

《《小母鸡种稻子》教学实录》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。

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