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小学一年级的教案

发表时间:2020-10-03

背景资料一 冰花的形成。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备,编写一份教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“背景资料一 冰花的形成”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

下面是气象科普里面介绍的一段,可能对理解冰花的形成也有帮助.

雪花的形状极多,而且十分美丽.如果把雪花放在放大镜下,可以发现每片雪花都是一幅极其精美的图案,连许多艺术家都赞叹不止。但是,各种各样的雪花形状是怎样形成的呢?雪花大都是六角形的,这是因为雪花属于六方晶系。云中雪花胚胎的小冰晶,主要有两种形状。一种呈六棱体状,长而细,叫柱晶,但有时它的两端是尖的,样子象一根针,叫针晶。别一种则呈六角形的薄片状,就象从六棱铅笔上切下来的薄片那样,叫片晶。如果周围的空气过饱和的程度比较低,冰晶便增长得很慢,并且各边都在均匀地增长。它增大下降时,仍然保持着原来的样子,分别被叫做柱状、针状和片状的雪晶。如果周围的空气呈高度过饱和状态,那么冰晶在增长过程中不仅体积会增大,而且形状也会变化。最常见的是由片状变为星状。原来,在冰晶增长的同时,冰晶附近的水汽会被消耗。所以,越靠近冰晶的地方,水汽越稀薄,过饱和程度越低。在紧靠冰晶表面的地方,因为多余的水汽都已凝华在冰晶上了,所以刚刚达到饱和。这样,靠近冰晶处的水汽密度就要比离它远的地方小。水汽就从冰晶周围向冰晶所在处移动。水汽分子首先遇到冰晶的各个角棱和凸出部分,并在这里凝华而使冰晶增长。于是冰晶的各个角棱和凸出部分将首先迅速地增长,而逐渐成为枝叉状。以后,又因为同样的原因在各个枝叉和角棱处长出新的小枝叉来。与此同时,在各个角棱和枝叉之间的凹陷处。空气已经不再是饱和的了。有时,在这里甚至有升华过程,以致水汽被输送到其他地方去。这样就使得角棱和枝叉更为突出,而慢慢地形成了我们熟悉的星状雪花。上面说的实际上是一个典型的星状雪花的形成过程。它的相当部位,不论形状或大小,都应当是相同的。这种典型的星状雪花只有在一个理想的、平静的环境中(譬如在实验室内)才能形成。在大气中,它不能象上面说的那样有步骤地增大,所形成的形状也就不能那样典型。这是因为冰晶逐渐在下降着,而且有时在旋转着,各个枝叉接触水汽的多少有所不同,而那些接触水汽较多的枝又便增长得较多。因此,我们平常所看到的雪花虽大体上一样但又互不相同。另外,雪花在云内下降的过程中,也会从适宜于形成这种形状的环境降到适宜于形成另一种形状的环境,于是便出观了各种复杂的雪花形状。有的象袖扣,有的象刺猾。即使都是星状雪花,也有三个枝叉的、六个枝叉的,甚至有十二个枝叉、十八个枝又的。以上所述都是单个雪花的情况。在雪花下降时,各个雪花也很容易互相攀附并合在一起,成为更大的雪片。雪花的并合大多在以下三种情况下出观。(1)当温度低于0℃的时候,雪花在缓慢下降的途中相撞。碰撞产生了压力和热,使相撞部分有些融化而彼此沾附在一起,随后这些融化的水又立即冻结起来。这样,两个雪花就并合到一起了。(2)在温度略高于0℃的时候,雪花上本来已覆有一层水膜,这时如果两个雪花相碰,便借着水的表面张力而沾合在一起。(3)如果雪花的枝叉很复杂,则两个雪花也可以只因简单的攀连而相挂在一起。雪花从云中下降到地面,路途很长,在条件适合时,可以经多次攀连并合而变得很大。在降大雪的时候,有时有一些鹅毛般的大雪片,就是经过多次并合而成的。但是,有时雪花互碰时不是互相并合在一起,而是给碰破了,这时便产生一些畸形的雪花。例如,在降雪的时候,有时会见到一些单个的星枝,就属于这种情况。

扩展阅读

《升国旗》背景资料


五星红旗简介

为了让新中国的旗帜在开国大典上升起,1949年6月15日,新政协筹委会召开第一次会议,将拟定国旗的工作提到了议事日程,并决定成立第六小组专门负责。1949年7月4日第六小组在中南海勤政殿召开会议,决定在全国范围内发布《国旗征集启事》,报筹备会的常委主任、副主任批准后在《人民日报》、《解放日报》等各大报纸同时发表。在短短的30天里,海内外3000多幅国旗设计图案寄到筹备会,其中第32号方案引起了代表们的高度重视。此方案由上海曾联松提交:色彩以红色为主,象征革命;五颗黄色的五角星位于旗面左上方,四颗小星围绕着大星,大星中有镰刀斧头,象征伟大的中国共产党,四颗小星象征工人、农民、城市小资产阶级和民族资产阶级。每颗小星的角尖对准大星的中心点,以表示围绕中心而团结。采用黄色代表灿烂辉煌,一片光明,也表达中华儿女黄色人种的民族特征。曾联松提交的设计方案在民主的气氛中,毛泽东从善如流。将对曾联松设计方案稍加修改后的五星红旗图案交全体政协委员审定。最后经过投票,1949年9月27日,新政协形成决议,决定中华人民共和国的国旗为五星红旗。五星红旗:长宽比为3:2五星红旗旗上有一大四小共五颗五角星,位于红旗的左上角。大五角星的外接圆直径为旗高十分之三,那四颗较小的五角星的其中一只角都指向大五角星的中心,其外接圆直径为旗高十分之一。红色象征革命,五角星用黄色是为了在红地上显出光明。旗杆套为白色。旗上的五颗五角星及其相互关系象征共产党领导下的革命人民大团结。大的那颗五角星象征民主目标(一说中国共产党的领导),四颗小星代表全国各族人民。四颗小五角星各有一只角正对着大星的中心,这是表示围绕着一个中心而团结。

冰花


雪花的形成

在天空中运动的水汽怎样才能形成降雪呢?是不是温度低于零度就可以了?不是的, 水汽想要结晶,形成降雪必须具备两个条件。

一个条件是水汽饱和。空气在某一个温度下所能包含的最大水汽量,叫做饱和水汽量。空气达到饱和时的温度,叫做露点。饱和的空气冷却到露点以下的温度时,空气里就有多余的水汽变成水滴或冰晶。因为冰面饱和水汽含量比水面要低,所以冰晶生长所要求的水汽饱和程度比水滴要低。也就是说,水滴必须在相对湿度(相对湿度是指空气中的实际水汽压与同温度下空气的饱和水汽压的比值)不小于100%时才能增长;而冰晶呢,往往相对湿度不足100%时也能增长。例如,空气温度为-20℃时,相对湿度只有80%,冰晶就能增长了。气温越低,冰晶增长所需要的湿度越小。因此,在高空低温环境里,冰晶比水滴更容易产生。

另一个条件是空气里必须有凝结核。有人做过试验,如果没有凝结核,空气里的水汽,过饱和到相对湿度500%以上的程度,才有可能凝聚成水滴。但这样大的过饱和现象在自然大气里是不会存在的。所以没有凝结核的话,我们地球上就很难能见到雨雪。凝结核是一些悬浮在空中的很微小的固体微粒。最理想的凝结核是那些吸收水分最强的物质微粒。比如说海盐、硫酸、氮和其它一些化学物质的微粒。所以我们有时才会见到天空中有云,却不见降雪,在这种情况下人们往往采用人工降雪。

冰花像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。

《冰花》教学反思一


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心整理的“《冰花》教学反思一”,希望对您的工作和生活有所帮助。

小学语文...在想象中走进冰花的世界《冰花》一文,通过小童对冬日清晨窗玻璃上的美丽冰花的仔细观察,写出了冬日窗花的美丽。其实,在文本中透露出来的信息远不止于此,在这一文中,它教给了孩子如何去观察,如何去想象,如何去表达,如何去探究。观察与想象,打开孩子们的思维之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花,对于处于我们江苏苏北地区的孩子来说,这不是一个陌生的东西,而是在每个寒冷的冬日里都能见到的平常景象,可是,我们的孩子在看到这样的冰花时留心了没有?即使观察了,他们从观察中得到了什么?

看,文中是这么写的:它像宽大的树叶,它像柔嫩的小草,它像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。景象是多么美丽,想象是多么贴切。这就是观察的功力了,作者在写冰花的美丽时,用了三个词语,即宽大,柔嫩,丰满,这三个词语都是体会事物形态、感觉的词,没有一个是写表示色彩的词语的,而对于一年级的孩子来说,他们的思维是直观的,在他们的世界中,有着鲜明色彩的景象往往更容易引起他们的注意,在这儿用这三个词,是与冰花的特点相吻合的。在教学中,我们会对这几句比喻句进行拓展,可是,在拓展前,我们就得通过宽大、柔嫩、丰满三个词去体会冰花的这种无色之美,无言之美,让学生去辨别词语,去真正地认识冰花。我在教学中是这样来让学生去体会的,出示这三句话,让孩子们边读边想象,在头脑中去复原文字描述的景象。下一步,把三个形容词去掉,让我们再来读一读,有区别吗?孩子们都说有,区别在哪呢?一时说不上,好,让我们再去读一读吧,读完了,能感觉到吗?有的说感觉不到,好让我们再读一读,读完了再仔细观察文中的插图。好,读完后,我在黑板上把三个形容词圈了出来,我们一起来读读这三个词,边读边想,宽大,柔嫩与丰满三个词,你觉得用得怎么样?

孩子们都能体会得出宽大与丰满两个词的作用,宽大写出了树叶的样子,丰满写出了牡丹花开得大而美。可是柔嫩一词却不好表达,行,让我们再展开想象,孩子们,小草就在眼前,让我们伸出手去,对轻轻地向小草伸出手去,去摸一摸,好吗?你能用什么词来表达你的感受?孩子们的思维一下子被打开了,有舒服、软软的、痒痒的、软绵绵的、柔软的、细细的不用再多说,孩子们已经通过还原自己的生活经验,充分体会到了柔嫩一词。当然,接下来的想象也就容易得多了,孩子们的思维天马行空,把冰花想象成了粗壮的大白菜,结冰的河流,茂盛的大树,成丛的珊瑚等等,虽然想象不一,但是都能够把握住了冰花的特点,没有人说带有颜色的词语,难点就是这样被突破的。表达与想象,让课堂走得更远。在这篇文章中,人物的语言不多,却颇耐人寻味,在第二段中,小童看到这美丽的冰花惊奇地喊妈妈:妈妈,快瞧,玻璃窗上开花啦!在这句话中,我们读出的是小童的惊奇,其实,我们更应该看到的是妈妈与小童母子两人共同看冰花的温馨场面。表达来源于哪里,表达来源于对生活的热爱,来源于内心对世界的满足,小童的热爱与满足来源于什么,对于一个孩子来说,它来源于妈妈的爱,有了爱才有了表达的需要,才有了母子一起观察冰花,想象冰花,议论冰花的探究场面,在这里,小童所要表达的是什么?不仅仅是冰花的美丽,更是对生活敏锐的观察,让学生能够读出文字背后所隐含的信息,从而进一步走进人物的内心世界,使物我两忘,物我不分,他们对语文的学习才会有切肤之感,内心的表达欲望才能被有效地激发出来。在文章的最后一段中,小童问妈妈:这花是从哪儿来的?孩子的问话充满孩子的天真,而妈妈的回答才是点晴之笔,妈妈笑了笑说:是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。瞧,多么有智慧的回答,多么有想象空间的回答。作为教师,也作为父母,回忆一下,当我们的孩子问我们时,我们能作出这么美妙的回答吗?

就这一句话,就把文章引向了审美的另一层次,在这个由冬爷爷、冰花等构成的世界里,可以供你任意去想象,去发挥,唯一不需要的就是具体去解释冰花是怎么形成的。语文学科的特点是工具性与人文性,但是这种工具性是基于语文听说读写训练的工具性,而不是科学常识科的工具性,作为语文老师,我们教的是语文课,它不同于数学课,不同于科学课,我们只是教语文课,小童妈妈的一句话充满了情趣,让人以无限的遐想空间,作为教师,在这个地方要拓展,也只应该围绕着妈妈的话去想象,去表达,唯一不能做的就是按照科学课去解释冰花的成因,这样的知识尽可以让他们回家通过不同的途径自己去了解,去发现,而不要破坏了语文课的感觉。我在教学最后一段时,设计了一段饶有情趣的母子对话。小童说:妈妈,这冰花是从哪里来的?妈妈笑了笑说:这是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。接下来的对话会说些什么呢?请孩子们展开想象说一说。孩子们说得很有意思,有的孩子说:妈妈,冬爷爷是骑着圣诞节的驯鹿来的吗?有的孩子说:冬爷爷是驾着雪花和冰做的马车飞来的吗?有的孩子说:冬爷爷的胡子有圣诞老人的胡子长吗?这样的对话与文章的内容是一脉相承的,让孩子在无尽的想象中认识冰花,体会妈妈的爱,想象冬爷爷的温暖。

《冰花》教学设计一


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编为大家整理的“《冰花》教学设计一”,供您参考,希望能够帮助到大家。

东皋居士教学要求:1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2.学会本课生字,田字格上方的生字只识不写。3.通过读课文,激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。教学时间:两课时

第一课时

一、揭题激趣小朋友,你看到过玻璃上开花吗?今天我们要学习的一篇新课文(出示课题)就讲了这样一件趣事。想知道是怎么回事吗?二、初读指导1.自学课文。(1)一读课文,要求读准字音,不能直呼的先拼读再直呼,难读的多读几遍。(2)二读课文,要求给自然段标上序号,图文对照读。(这是一年级必不可少的一个环节,许多孩子会背课文却不会读课文,扎实的朗读是基础。)2.检查自学。(1)检查读书,先组内读,学会互评,后汇报读,教师纠正字音、停顿。(2)出示字词:

清晨看见晶亮冰花惊奇柔嫩丰满牡丹这时候送给

①指名读,相机正音。②开火车读,去掉拼音读。(3)指名3人分自然段朗读课文。(注意到学生的认知特点。)

三、精读训练

.1.学习第一自然段。(1)自由读,思考冰花是谁看见的?是在什么时候看见的?它是什么样子的?(2)提问,相机板书:晶亮(3)冰花多不多?你是从哪儿看出来的?(一朵朵)(4)指导学生朗读第一自然段,突出一朵朵和晶亮。(5)过渡:如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花,你会怎样?小童又是怎样的呢?(情感体验,让学生进入情境之中。)2.学习第二自然段。(1)指名读第二自然段。(2)出示第一句:他惊奇地喊着:妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!①小童为什么觉得惊奇?②你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?③指名读,评价。④再指名读。⑤指导边说边带动作。⑥齐读。(3)用因为所以把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。四、指导写字1.出示并认读:见、他、它、丰、这。2.记忆字形,注意区分同音字他和它。3.范写见、丰、这,提醒注意。4.学生在《习字册》上描红,临写,老师巡回指导,纠正写字姿势。

第二课时

一、复习检查1.选字填空。他

它①小童看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花,()很惊奇。②冰花真漂亮啊!()是冬爷爷送给我们的礼物。二、继续精读训练1.朗读课文第一自然段。2.继续学习第二自然段。过渡:玻璃窗上开的冰花漂亮吗?(1)自由读第二自然段。(2)小童觉得冰花怎么样?为什么?(3)出示:啊,真漂亮!它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。①指名读。②比较:它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。它像树叶,像小草,像牡丹,晶亮,洁白。a.自由读,说说你喜欢哪一句,为什么。b.通过简笔画,让学生理解宽大、柔嫩、丰满的意思。c.一束束和一束一样吗?为什么?③指导学生用惊叹的语气读前一句,用喜爱、赞美的语气读后一句。④尝试背诵。:(教师没有直接地去讲修辞方法,而是通过读,悟,让学生去发现词语背后的信息,抓住关键词语,突破了这个教学的难点。)3.学习第三自然段。;过渡:玻璃上开了这么多漂亮的冰花,真是奇了!如果你是小童,你心里会有什么疑惑?小童问妈妈什么了?(1)指名读第三自然段。(2)这花指什么花?(3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。(4)妈妈是怎么说的?出示:妈妈笑了笑说:是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。①指名读。②这句话中的两个你是指谁?③讨论:a.冰花真的是冬爷爷送给小童的吗?b.妈妈为什么说是冬爷爷送的呢?想一想:在春天、夏天、秋天,你能不能看到冰花?c.冬爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的?④小结:只要我们用心观察,就会发现大自然许多的奥秘。(5)分角色朗读。(6)指导看图,说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花,还给田野、树木、房屋带来了什么。三、指导写字1.出示卡片,认读:从、说、时、送。2.说说在写这些字时,你准备提醒小朋友注意什么。3.范写说、时。4.学生在《习字册》上描红,临写,教师巡回指导,纠正写字姿势。四、作业细心观察冰花,看能不能帮小童找到更新的发现。点评:总体感觉这个教学设计扎实有效,不仅注重了学生良好学习习惯的培养,也注意到了学生情感思维的发展。但是我觉得最缺乏的一点就是少了一点情趣。对于一年级学生来说,他们感兴趣的东西才会学得高兴。而这篇小小的文章本身是充满情趣的,能够欣赏冰花的美是一种情趣,能够体验到小童的情感是一种情趣,在低年级把我们的语文课上得活泼而有趣,这应是我们的追求。

《冰花》教案


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“《冰花》教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!

教学要求:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课部分生字。

教学重点、难点:能正确、流利地朗读课文;学会本课生字。

教学时间:第一教时

教具:投影仪、生字卡片

一、导入新课

1、小朋友,你们见过花吗?你都见过什么花?

2、在生活中还有一种花,叫……(板书:冰花)指导读题。

3、冰花你见过吗?今天,我们就来学习第10课:冰花。读了课题后,你想知道些什么呢?

二、听范读

1、听课文录音,看看你能听到些什么?

2、学生交流。

三、生自由读课文。要求:读的时候要注意每个字的音,不会读的字多拼读几遍。

四、检查自读情况。

出示3组词:看见结了喊着牡丹时候

开花了真漂亮笑了笑冬爷爷

玻璃窗上哪儿来的

采用个别读、男女生对读、学生当小老师领读、愿意读的站起来读的形式指导学生读准生字词的音。

五、学生再自己读课文,这一次要把句子读通顺,做到不多字,不少字,不回读,不拖调,难读的句子多读几遍,读完后标出自然段

六、一共有几个自然段?

1、指名读第一段,评议。指导读好这句长句子。(读的时候可以稍作停顿)

师范读。说说停顿处,(师标“/”)指名读。齐读。

2、指名读第二段。你觉得这一段里有没有哪句话比较难读?

(划出第二句。要读好这句话首先要读好这几个词组。(圈出:宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹)指名读。齐读。

读这句话的时候,不仅这三个词组要读好,而且还要注意停顿,自己试试看。会读的站起来读。

3、指名读第三段。生评议。读这一段时,你有没有困难?(指导读好问句和最后一句话)

七、词语会读了,句子也会读了,现在老师相信应该能把课文读流利了吧?让我们一起来把课文读一遍。

八、学习生字

1、出示生字卡片,齐读。

2、看看这些生字中你会记哪个字?(小组互相交流)

3、生述,师板书。

4、指导在田字格的位置。师范写。生书空。

5、学生在本子上描红,临写。

文章

冰花 教学设计


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“冰花 教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学内容:《10冰花》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生

字组成的词语。

3、理解课文内容,认识冰花的一些特征,培养学生热爱自然的感情。

教学重、难点:朗读课文、识字写字。

课时安排:2课时。

教学准备:课件、生字卡片。

教学过程:

第一课时

课时目标:

1、认识并准确读出生字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,认识冰花的一些特征,培养学生热爱自然的感情。

教学过程:

一﹑导入新课

1、小朋友们,你们知道大自然有哪些花?这些花都漂亮吗?那小朋友有没有见过冰花呢?

2、『出示课题』冰花

▲指导读课题。

▲读了课题,你们想知道些什么?

(冰花什么时候会出现,冰花是什么样的,冰花是哪来的)

二﹑初读课文

我的十分钟:

1、认真地把课文读一读,遇到难读的字多读几遍,直到把课文读通顺,准确。

2、四人小组互相读一读,提醒大家容易读错的字音。

3、『出示』带拼音的生字词

看见他们它们丰满这里从前说话时候送给惊奇柔嫩牡丹

▲认读,正音:后鼻音:丰,惊,送

前鼻音:嫩

翘舌音:这,说,时

平舌音:从,送

『出示』不带注音的生词。

看见他们它们丰满这里从前说话时候送给惊奇柔嫩牡丹

四人小组学习,要求读准确。开火车读。

4、在读准字音的基础上,四人小组学习课文。数数共有几个自然段。

指名分段读课文,正音(“丹”,“了”,“的”读轻声)。

反复读长句子:“它像宽大的……洁白。”提醒学生注意停顿,把句子读连贯。

三﹑精读课文

1、学习第一自然段

△有一天,小童清晨醒来发现了一个奇怪的东西,是什么呢?

『出示』第一段。

▲集体读。

▲读了第一小节,小朋友能不能看出来窗户上的冰花多不多啊?从哪里看出来的?

(指导孩子找出“一朵朵”表现冰花很多。)

▲窗上结了许多的冰花,那这些冰花是什么样子的呢?(“晶亮”)

哪个小朋友能说说“晶亮”是意思?(光亮透明)

▲指导读好第一小节

2、学习第二自然段

▲自己读第二小节。

△当小童发现窗上结了好多冰花,他是怎么做的?

『出示』“他惊奇地喊着:……玻璃窗上开花了!”

指导读出惊奇的语气。

△看见这么多冰花,小童有什么感觉?『出示』“啊,真漂亮!”

小朋友想想这个时候小童会是什么样的心情?(兴奋,赞叹)指导读好语气。

△玻璃窗上开的花是什么样子的呢?

『出示』“它像宽大……洁白。”

冰花有的像宽大的树叶,有的像柔嫩的小草,有的像丰满的牡丹,各种各样,千姿百态,非常美丽。

指导读第三句话。

▲指导读第二小节,要读流利,有感情。

3、学习第三自然段

△小童看了美丽的冰花后是怎么问妈妈的?

『出示』“小童问妈妈:‘这花是从哪儿来的?’”指导读出问句的语气。

△妈妈是怎么回答的?『出示』妈妈笑了笑说:“……”

△指导理解句子:冰花形成是由于冬天夜晚寒冷,将玻璃窗上的水汽凝结。所以妈妈会说“冰花是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的”

读好第三节。

4、指导读全篇。

第二课时

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、在田字格中正确书写汉字。

教学过程:

一﹑复习导入

1、『出示』不带注音的生词。

看见他们它们丰满这里从前说话时候送给惊奇柔嫩牡丹

▲复习字词,开火车读,正音。

2、指导读课文。

3、结合图。说说:啊,真漂亮!它像(),像(),像(),一束束,一朵朵,(),()。

指导读课文,背诵课文。

二﹑学习生字

我的十分钟:

1、『出示』生字卡片,集体认读。

2、自己看P117的笔顺,在红字中自己练写。

3、四人一组检查,数笔顺,看有没有记住。

4、四人小组讨论,说说你是怎么记这些字的。

5、师提醒:这:第四笔是点,不要写成捺。

从:第二笔是点,不要写成捺。

见、他、它、说都有“竖弯钩”这个笔画,指导学生书写规范。

6、描红,完成《习字》

三、作业设计

1、选择正确的读音。

丰(fēngfēn)从(cōngchōng)

2、写笔顺:这:从:

他:送:

板书设计:10冰花(清晨)

千姿百态

晶莹透亮

智慧瞬间:

想象中走进冰花的世界


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的想象中走进冰花的世界,希望对您的工作和生活有所帮助。

《冰花》一文,通过小童对冬日清晨窗玻璃上的美丽冰花的仔细观察,写出了冬日窗花的美丽。其实,在文本中透露出来的信息远不止于此,在这一文中,它教给了孩子如何去观察,如何去想象,如何去表达,如何去探究。

观察与想象,打开孩子们的思维之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花,对于处于我们江苏苏北地区的孩子来说,这不是一个陌生的东西,而是在每个寒冷的冬日里都能见到的平常景象,可是,我们的孩子在看到这样的冰花时留心了没有?即使观察了,他们从观察中得到了什么?看,文中是这么写的:它像宽大的树叶,它像柔嫩的小草,它像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。景象是多么美丽,想象是多么贴切。这就是观察的功力了,作者在写冰花的美丽时,用了三个词语,即宽大,柔嫩,丰满,这三个词语都是体会事物形态、感觉的词,没有一个是写表示色彩的词语的,而对于一年级的孩子来说,他们的思维是直观的,在他们的世界中,有着鲜明色彩的景象往往更容易引起他们的注意,在这儿用这三个词,是与冰花的特点相吻合的。

在教学中,我们会对这几句比喻句进行拓展,可是,在拓展前,我们就得通过宽大、柔嫩、丰满三个词去体会冰花的这种无色之美,无言之美,让学生去辨别词语,去真正地认识冰花。我在教学中是这样来让学生去体会的,出示这三句话,让孩子们边读边想象,在头脑中去复原文字描述的景象。下一步,把三个形容词去掉,让我们再来读一读,有区别吗?孩子们都说有,区别在哪呢?一时说不上,好,让我们再去读一读吧,读完了,能感觉到吗?有的说感觉不到,好让我们再读一读,读完了再仔细观察文中的插图。好,读完后,我在黑板上把三个形容词圈了出来,我们一起来读读这三个词,边读边想,宽大,柔嫩与丰满三个词,你觉得用得怎么样?孩子们都能体会得出宽大与丰满两个词的作用,宽大写出了树叶的样子,丰满写出了牡丹花开得大而美。可是柔嫩一词却不好表达,行,让我们再展开想象,孩子们,小草就在眼前,让我们伸出手去,对轻轻地向小草伸出手去,去摸一摸,好吗?你能用什么词来表达你的感受?孩子们的思维一下子被打开了,有舒服、软软的、痒痒的、软绵绵的、柔软的、细细的不用再多说,孩子们已经通过还原自己的生活经验,充分体会到了柔嫩一词。

当然,接下来的想象也就容易得多了,孩子们的思维天马行空,把冰花想象成了粗壮的大白菜,结冰的河流,茂盛的大树,成丛的珊瑚等等,虽然想象不一,但是都能够把握住了冰花的特点,没有人说带有颜色的词语,难点就是这样被突破的。

表达与想象,让课堂走得更远。
在这篇文章中,人物的语言不多,却颇耐人寻味,在第二段中,小童看到这美丽的冰花惊奇地喊妈妈:妈妈,快瞧,玻璃窗上开花啦!在这句话中,我们读出的是小童的惊奇,其实,我们更应该看到的是妈妈与小童母子两人共同看冰花的温馨场面。表达来源于哪里,表达来源于对生活的热爱,来源于内心对世界的满足,小童的热爱与满足来源于什么,对于一个孩子来说,它来源于妈妈的爱,有了爱才有了表达的需要,才有了母子一起观察冰花,想象冰花,议论冰花的探究场面,在这里,小童所要表达的是什么?不仅仅是冰花的美丽,更是对生活敏锐的观察,让学生能够读出文字背后所隐含的信息,从而进一步走进人物的内心世界,使物我两忘,物我不分,他们对语文的学习才会有切肤之感,内心的表达欲望才能被有效地激发出来。

在文章的最后一段中,小童问妈妈:这花是从哪儿来的?孩子的问话充满孩子的天真,而妈妈的回答才是点晴之笔,妈妈笑了笑说:是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。瞧,多么有智慧的回答,多么有想象空间的回答。作为教师,也作为父母,回忆一下,当我们的孩子问我们时,我们能作出这么美妙的回答吗?就这一句话,就把文章引向了审美的另一层次,在这个由冬爷爷、冰花等构成的世界里,可以供你任意去想象,去发挥,唯一不需要的就是具体去解释冰花是怎么形成的。

语文学科的特点是工具性与人文性,但是这种工具性是基于语文听说读写训练的工具性,而不是科学常识科的工具性,作为语文老师,我们教的是语文课,它不同于数学课,不同于科学课,我们只是教语文课,小童妈妈的一句话充满了情趣,让人以无限的遐想空间,作为教师,在这个地方要拓展,也只应该围绕着妈妈的话去想象,去表达,唯一不能做的就是按照科学课去解释冰花的成因,这样的知识尽可以让他们回家通过不同的途径自己去了解,去发现,而不要破坏了语文课的感觉。

我在教学最后一段时,设计了一段饶有情趣的母子对话。小童说:妈妈,这冰花是从哪里来的?妈妈笑了笑说:这是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。接下来的对话会说些什么呢?请孩子们展开想象说一说。孩子们说得很有意思,有的孩子说:妈妈,冬爷爷是骑着圣诞节的驯鹿来的吗?有的孩子说:冬爷爷是驾着雪花和冰做的马车飞来的吗?有的孩子说:冬爷爷的胡子有圣诞老人的胡子长吗?这样的对话与文章的内容是一脉相承的,让孩子在无尽的想象中认识冰花,体会妈妈的爱,想象冬爷爷的温暖。

《冰花》教后记


冰花教后感

《冰花》一课是一年级语文上册中的一课,本课生动的描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。全文共三个自然段,第一段写小童清晨醒来看见一朵朵冰花;第二段写小童告诉妈妈他看见了冰花以及冰花是什么样子的;第三段写妈妈回答小童这冰花是从哪来的。课文充满了童真童趣,语言生动形象,富有想象力。

对于一年级的孩子来说,如何上好起步阶段的阅读课,我思索了好久。要体现新课标的思想,就必须打破以往语文教学的旧模式,彻底摒弃繁琐的分析,空洞的说教,代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体,情感是语言的内蕴,要使语言训练与情感熏陶融为一体,必须引导学生入其境,感其情。在教学惊奇的喊时,我是这样引导的:小朋友们,当你突然见到一件你从没有见过的事物时,你会有什么表现,?你又是怎么做的?文中的小童是怎样表现的?请同学们学着小童喊一喊。正如我国著名思维科学家张光鉴所说的:必须紧密地联系学生的学习和生活实际,充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关性模块,作为感悟课文内容的前提和敲击妙语的打火俄石。正是通过结合学生实际来指导朗读,再加以联想柔嫩的小草、宽大的树叶、丰满的牡丹,使学生对本篇课文的理解朗读达到比较好的效果,体会到了冰花的美丽多姿。

学生是认知活动的主体,有儿童的特点,对于一年级的学生来说,教师必须引导他们发挥自己的主体作用激励和发现学生的积极性、创造性。课文写的是北国特有的景致冰花,对于生活在温室里的孩子们来说,已经很难见到了。在教学过程中,我展示了一些冰花的图大致的了解,并让学生在观察了冰花以后用阿,真漂亮。它像(),像(),像()。的句式练习说话,积累词语,对学生的作文起步也有一定的帮助。

在本课的教学中,还有几个问题需要我改进。在教学的每两个环节之间要用自然的语言过渡,对学生的发言要有回应,有评价。如在导入新课环节中,我问学生你最喜欢的季节是什么时,学生有的说春,有的说夏,有的说秋,有的说冬,我直接顺着冬引入新课,而没有对春、夏、秋三季做出回应。如果对其它三季稍作评论再引入冬天的冰花,效果会更好些。还有,在教学过程中,教师的语言太多,原因是怕学生想不到、说不完整。每个学生都是学习的主体,都有自己的思想,说不定他们的语言是老师没想到的,会给教师更好的启发,不能怕孩子不照老师的思路走,关键是老师的引导,对他们的发言,只要用简练的语言稍作点拨即可,不必说太多。

学生是学习活动的主体,在教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣,激发情感和对语言的感悟,更要培养学生的创新意识和创新精神。

一年级《冰花》教案


为了使每堂课能够顺利的进展,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些一年级《冰花》教案,欢迎您参考,希望对您有所助益。

教学要求:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课部分生字。

教学重点、难点:

能正确、流利地朗读课文;学会本课生字。

教学时间:

第一教时

教学用具:

投影仪、生字卡片

一、导入新课。

1、小朋友,你们见过花吗?你都见过什么花?

2、在生活中还有一种花,叫……(板书:冰花)指导读题。

3、冰花你见过吗?今天,我们就来学习第10课:冰花。读了课题后,你想知道些什么呢?

二、听范读。

1、听课文录音,看看你能听到些什么?

2、学生交流。

三、生自由读课文。要求:读的时候要注意每个字的音,不会读的字多拼读几遍。

四、检查自读情况。

出示3组词:看见结了喊着牡丹时候

开花了真漂亮笑了笑冬爷爷

玻璃窗上哪儿来的

采用个别读、男女生对读、学生当小老师领读、愿意读的站起来读的形式指导学生读准生字词的音。

五、学生再自己读课文,这一次要把句子读通顺,做到不多字,不少字,不回读,不拖调,难读的句子多读几遍,读完后标出自然段。

六、一共有几个自然段?

1、指名读第一段,评议。指导读好这句长句子。(读的时候可以稍作停顿)

师范读。说说停顿处,(师标“/”)指名读。齐读。

2、指名读第二段。你觉得这一段里有没有哪句话比较难读?

(划出第二句。要读好这句话首先要读好这几个词组。(圈出:宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹)指名读。齐读。

读这句话的时候,不仅这三个词组要读好,而且还要注意停顿,自己试试看。会读的站起来读。

3、指名读第三段。生评议。读这一段时,你有没有困难?(指导读好问句和最后一句话)

七、词语会读了,句子也会读了,现在老师相信应该能把课文读流利了吧?让我们一起来把课文读一遍。

八、学习生字。

1、出示生字卡片,齐读。

2、看看这些生字中你会记哪个字?(小组互相交流)

3、生述,师板书。

4、指导在田字格的位置。师范写。生书空。

5、学生在本子上描红,临写。

《冰花》导学案


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《冰花》导学案,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

《冰花》导学案

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学习本课生字,理解由生字组成的词语,田字格上方的字只识不写。

3.通过读课文,激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

教学准备:多媒体课件

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、揭题激趣

教师谈话。

二、初读指导

1、自学课文。

1)一读课文,要求读准字音,不能直呼的先拼再直呼,难读的多读几遍。

2)二读课文,要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果。

1)检查读书,先组内读,学会互评,后汇报读,教师纠正字音、停顿。

2)出示字词:(略)

点名读,相机正音。

开火车读,去掉拼音读。

指名3人分自然段朗读课文。

三、精读训练

1、学习第一自然段。

1)自由读,思考:冰花是谁看见的?是在什么时候看见的?它是什么样子的?

2)提问,相机板书:晶亮。

3)冰花多不多?你是从哪儿看出来的?

4)指导学生朗读第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。

5)过渡。

2、学习第二自然段。

1)点名读第二自然段。

2)出示第一句:他惊奇地喊:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”

小童为什么觉得惊奇?

你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?指名读,评价。

再指名读。

指导边说边做动作。

齐读。

3)用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

四、指导写字

1、出示并认读生字。

2、记忆字形,注意区分同音字“他”和“它”。

3、范写“见”、“丰”、“这”,提醒注意。

4、学生在《习字册》上练习描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。

第二课时

一、复习检查

选字填空。(略)

二、继续精读训练

1、朗读课文第一自然段。

2、继续学习第二自然段。

1)自由读第二自然段。

2)小童觉得冰花怎么样?为什么?

点名读。

比较:(略)

3)指导学生用惊叹的语气读前一句,用喜爱、赞美的语气读后一句。

4)尝试背诵。

学习第三自然段。过渡:玻璃上开了这么多漂亮的冰花,真是奇了!如果你是小童,你心里会有什么疑惑?小童问妈妈什么?

1)点名读第三自然段。

2)“这花”指什么花?

3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。

4)妈妈是怎么说的?

5)分角色朗读。

6)指导看图,说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花,还给田野、树木、房屋带来了什么?

三、指导写字

1、出示字卡读。

2、说说在写这些字的时候,你准备提醒小朋友注意什么。

3、范写“说”、“时”。

4、学生在《习字册》上描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。

四、作业

细心观察冰花,看能不能帮小童找到更新的发现。

《冰花》教学设计五


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“《冰花》教学设计五”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

第二课时

课时目标:

1、复习汉语拼音,学会本课2个汉字,并指导学生在田字格中正确、规范地书写。

2、能流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,认识冰花的一些特征,培养学生热爱自然的感情。

教学重、难点:识字写字训练、朗读训练

课前准备:生字卡片、投影

教学过程:

一、谈话揭题

1、谈话:小朋友,你见过冰花吗?说说你见过的冰花是怎样的?

2、生交流。

3、揭题:今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》,看看课文中描写的冰花是怎样的。齐读课题。

二、品读课文

(一)学习第一自然段。

1、多媒体演示:音乐、图画。

2、师叙述:转眼,冬天到了。北风呼呼得吹着,雪花纷纷落下,冬天真冷啊!可是冬天也有冬天的乐趣。喜欢观察的小朋友就能发现。瞧!小童清晨醒来,他朝窗外望去,看见了什么?(出示课文第一自然段)〖感谢您浏览!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】

3、读。

4、圈点“一朵朵”。师:读读这个词,你从这个词中读到了什么?(冰花很多)师:不是一朵,也不是两朵,而是一朵朵,你能来读一读吗?指导朗读(个别读、评价后再读,齐读)

圈点“晶亮”。师:读读这个词,你从这个词中读到了什么?(冰花很亮)演示图片。

这是怎样的冰花?出示填空:(晶亮)的冰花指名读,齐读。

出示填空:冰花象()一样晶亮

生感受后指导朗读(个别读,比较谁读得最亮,齐读)

5、原来玻璃窗上的冰花很多也很亮,让我们再一起来感受一下吧。齐读第一自然段。

(二)学习第二自然段

1、当你清晨起来,拉开窗帘,看到这么晶亮的冰花,你的心情怎么样啊?为什么?

2、我听出来了,你们不光高兴,还很惊奇呢。(点击:惊奇)齐读。小童的心情和你们一样,他惊奇地喊着:(引读)

(1)现在你就是小童,你的心情怎样?请你来读一读。那老师做妈妈,你惊奇地告诉妈妈吧!(评价:妈妈觉得冰花很美,看到这么美的冰花,你高兴吗?妈妈没感觉到,请你再来读。真的呀!妈妈呀看到了。)

(2)读得真好,让我们一起来读一读吧。(齐读)

3、玻璃窗上开花了,多神奇啊!让我们一起来仔细欣赏这美丽的冰花。(出示课件:图)

你觉得窗户上的冰花怎么样?学生说。出示:“啊!真漂亮!”请你把它读出来。个别读(4-5人)齐读。

4、冰花有多漂亮?我们一起来看看课文。(出示课文)

(1)引读:“它像,像,像。”冰花真是又多又美又神奇啊!真美啊!你喜欢哪一种?你来读。

(2)交流:

A“它像宽大的树叶”

.它像什么?(它像树叶)

.它像怎样的树叶?(它像宽大的树叶)请你读出来。

.指名读(评价:这朵冰花像窄窄长长的树叶,不够宽大;这朵冰花真像又宽又长的树叶啊!)

.谁也喜欢这种形状的冰花的?你再来读。

.齐读。让我们一起来读一读。

B“像柔嫩的小草”

.它像什么?(它像小草)

.它像怎样的小草?(它想柔嫩的小草)

.什么时候的小草最柔嫩?(春天)你见过吗?那你的感觉读出来。

.齐读。

C“像丰满的牡丹”

.它像什么?(牡丹)

.怎样的牡丹?(丰满的牡丹)

.看,这里的两幅图,哪一幅图是丰满的牡丹?(出示图)

.是啊!冰花像(丰满的牡丹)指名读。齐读。

(3)是啊!冰花的形状可真多,(引读)像,像,像。真是(板书:千姿百态)其实冰花的形状远不止这些。看,它们还像什么?(出示图拓展)

.出示:“它像”让学生说话填空。

.让我们学着课文的样子,来说说冰花是什么样的?出示:“它像,像,像。”练习说话。

(4)你现在觉得冰花怎么样啊?出示句子“啊!真漂亮!”指名读,齐读。

(5)冰花不仅样子特别美,聚在一起还很多呢!你从课文中看出来了吗?出示句子“一束束,一朵朵”你能读好吗?指名读出“多”(4-5人)齐读。

(6)这一束束,一朵朵的冰花是那么的(引读)晶亮洁白

(7)让我们再来赞美它吧!(齐读:啊!……洁白)

三、学习第三自然段

1、有人说:冬天是银色的,你看,屋檐上挂了一根根小冰柱,小河结成了一条条冰玉带,还有小朋友的窗前结了一朵朵晶亮的冰花。它像艺术家用白玉精雕细刻的一幅幅晶莹的画。每一幅都是那样的漂亮,每一幅都是那样的千姿百态。你知道这么漂亮的冰花是哪来的?(出示第三小节)谁来读?

2、个别读。读的真好,谁来说说冰花是怎么来的?是什么时候送给我们的?(晚上)难怪到了第二天清晨,小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的?(冬爷爷)请你再来读读妈妈的话吧!(多好的冬爷爷啊!)我们一起再来读读妈妈的话吧!

3、冰花这么美,这么多,小童真想知道冰花是怎么来的?让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。

4、冬爷爷送给我们这么漂亮的冰花,让我们再一起来欣赏欣赏吧!齐读全文。

四、拓展

1、大自然真神奇,她让春姐姐给我们带来了鸟语花香,让秋姑娘给我们送来了累累硕果,又让冬爷爷给我们带来了晶莹洁白的冰花。其实冬爷爷还给我们送来了很多礼物,只要我们仔细观察,我们就会发现。

2、看!冬爷爷还送给我们什么?(学生观赏图片)冬爷爷送给我们的礼物多吗?他送给我们什么呀?

——(雪)对,冬爷爷将雪花撒向田野,就给麦苗盖了,将雪花撒向树木,就给树木穿上,将雪花撒向屋顶,就给屋顶。

——(冰)厚厚的冰像给小河盖了盖子。

还给屋檐增加了漂亮的冰凌。

——(梅)咦,一阵香味飘来,原来是冬爷爷给我们送来了梅花,梅花在冰雪中傲然开放,给我们送来了阵阵清香。

3、冬爷爷送给我们这么多礼物,你想对冬爷爷说什么?请你来谢谢他。

五、教学生字

1、其实冬爷爷送给我们的礼物都是大自然神奇的现象,课后,小朋友可以看看书,找找资料,向别人请教请教,看看他们是怎么形成的?下次课上,我们来交流一下。

2、今天,老师带来了两个生字,我们来比比谁最会观察,谁看得最仔细,记住这两个字。教学“时”“说”

(1)指名读准字音

(2)说说你是怎么记住这个字的?

(3)书空、范写

(4)描红

板书:10、冰花

晶莹洁白千姿百态

扬州育才实验学校

《冰花》教学设计二


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“《冰花》教学设计二”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学要求:1.复习汉语拼音,学会本课5个汉字,并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。2.能正确、流利地朗读课文。3.初步感知课文主要内容。教学重难点:1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.2.指导学生正确、流利地朗读课文,读准课文中的轻声音节和后鼻音节。教学过程:一.导入揭题1.板书:花小朋友,这个字读什么?你平时都见过哪些花?(雪花、菊花)2.这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。板书:冰(bing)谁能把这个字读准?指名读,正音,齐读。3.齐读课题:冰花4.看了题目你想知道些什么呢?(板书)(时间?样子?谁?漂亮吗?)二.

初读课文1.你们想知道的可真多,下面,让我们借助拼音来把课文读一读,遇到难读的字多读几遍,读完课文读读课后生字。相信你们一定能在课文中找到答案。2.看来课文同学们读的都不错了,要读好课文,首先要读好字词。谁能把这些词读准?(课件出示字词,指名读,开火车读,请读得准的学生领读。)3.

把这些词放到句子中去会读吗?请小朋友再读读课文,注意刚才的这些音节。4.学生自由读文,教师个别指导。5.课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节:指名读,领读。6.读课文时,这些音节都要注意读准确。默看课文,数数共有几个自然段?(三个)三、细读课文解决第一个问题1.刚才有同学问什么时间看见的冰花,谁来告诉大家,课文第几段告诉了我们?2.同学回答,你能给我们读一读吗?3.冰花美吗?你怎么知道的?那我们应该怎样读呢?谁起来给大家读一读?解决第二个问题1.刚才有同学想知道冰花是什么样子的,请同学们自己读一读第二段,然后想想,哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子,用铅笔把这句话划下来。2.(指名回答:我发现许多同学已经做好了,并且用他们明亮的眼睛望着老师。谁来说说:哪一句写出了冰花的样子?(生答)大家跟他划的句子一样吗?(生答:一样)那就一起来读一读吧!(齐读)①老师想现场采访一下,你觉得这样的冰花怎么样?(生答:美)②

老师感觉,刚才大家齐读的时候,似乎少了一点儿美的感觉。你能试一试吗?请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。③

嗯,比刚才读得有进步。谁能读得比他更美?④

你读得已经很好了,但是小草还不够柔嫩,树叶还不够宽大,牡丹还不够丰满,你能把这句话读得更美一点儿吗?⑤

我们现在来进行一次比赛,比一比是男同学读得好,还是女同学读得好。评价:男生棒;女生美。⑥听你们读,老师也想试一试,给我一次机会好吗?大家闭上眼睛,让我们的眼前都展现出冰花的美丽。⑦

学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。⑧

我相信你们集体的力量会更大,大家一起读,一定会比老师读得更美。齐读(真棒,一起鼓掌,向自己祝贺)。3、这么美的冰花,昨天晚上还没有,今天早上却开在了玻璃窗上,小童是什么心情呀,他怎么对妈妈说的呢?4、当他又惊又喜地突然看到了冰花,他忍不住在心里赞美冰花(引读)啊!真漂亮!让我们一起来看看当时的情景播放课件5、多美的冰花呀!让我们也来学着课文的样子,用自己的话来夸一夸冰花吧。(说话练习)出示:

啊,真漂亮!它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,像()的(),一束束,一朵朵,晶亮,洁白。五.欣赏质疑,迁移训练过渡这么美丽的冰花是从哪儿来的呢?刚才有同学想知道这个问题,你找到答案了吗?(1)自己读读第三段,哪句话告诉我们冰花是怎么来的?(2)齐读:(课件)是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。(3)其实呀,老师告诉大家:(课件)冰花是由于冬天夜晚寒冷,将玻璃窗上的水汽凝结而成的。跟着老师小声读一遍。这两句话表示的意思是一样的,妈妈是把老师的话换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话,再读一读课文中妈妈的话,你喜欢哪一句?(生答)(3)妈妈的话说得很有意思,再读妈妈的话。(4)我们平时也可以把有些话说得更有趣一些。其实呀,冬爷爷还给我们送来了很多礼物呢!你们看(课件)在小组内读一读,讨论一下,怎么把话说得有趣一些。六、朗读全文,入境悟情(配乐)七、总结、作业我们的课上到这里,我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀,天气慢慢变冷了,冬天快到了,你只要细心去观察,也会发现冰花的。到时候,你可以用彩笔把它画下来,或者用数码相机把它拍摄下来,也可以用一两句话写下它的样子,让美丽的冰花永远留在你身边。

《冰花》教学设计六


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“《冰花》教学设计六”,仅供参考,大家一起来看看吧。

设计理念:

1.主体性教学理论。从教学角度来看,学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的过程;教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。

2.活动内化理论。人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。

3.新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

教学设计: 

第一课时

一、谈话导入,激发学生交流的兴趣

1.经过课前谈话,已经基本活跃了课堂气氛,在学生的回答中相机板书“花”,引导学生转换话题,继续谈话,聊聊见过的各种花的形状,及自己最喜欢的花。

2.补充板书“冰”字,继续谈话:见过冰花吗?哪儿见过?

让学生谈谈对冰花的认识。

3.引入课文:有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花,你们想知道他是怎样发现的吗?

[设计意图]:新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……因此,上课伊始,我便创设了学生喜爱的谈话情境,激发学生交流的兴趣,这就要求教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息,不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。

二、初读课文,激发学生识字、读文的兴趣

1.听录音,边听边标好小节。

2.激发兴趣,指导读文:你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号,把拼音多读几遍)

3.交流:

(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?

(2)生字会读吗?组词。

(3)检查读文情况。指导学生读准确。

[设计意图]:新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此在这一环节,我注意了识字方法的渗透,并注意了反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候,不仅关注它的读音,而且更让学生在运用中学习,力求识用结合。

三、朗读想象,激发学生运用语言的兴趣

1.学习第一小节

(1)刚才有好些同学愿意读第一节的,你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗?

(2)交流,理解“一朵朵、晶亮”,并指导读好第一小节。

2.学习第二小节

(1)最喜欢第二节的同学站起来,齐读第二小节,指导读好“惊奇地喊”的语气。

(2)交流:为什么喜欢这一小节?

《背景资料一 冰花的形成》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学一年级的教案”专题。