公职教师应禁有偿家教。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《公职教师应禁有偿家教》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

目前，学生在课后补习的情况屡见不鲜，自愿补习作为一种对课堂所学内容的提高和补充方式，无可厚非，可是，现在有些学校的教师为了牟取私利，打着补习的旗号，组织学生在课后学新内容赶进度，不但影响了正常的教学进程，也强制把不愿意补习的学生留在补习班的课堂上。来自湖北的全国人大代表周洪宇，看在眼里急在心里，他呼吁尽快修改《教师法》，以法律的形式规定公职教师不得从事有偿家教。

全国人大代表周洪宇以前当过湖北教育厅副厅长，他说，自己去中小学调研的时候，很多老师家长反映开小灶的问题，有的老师热衷课外有偿家教，正常上课的教学质量都保证不了，有的老师甚至拖后讲课进度，变相强迫孩子们在课后交钱补课。

周洪宇说，教育部门已经规定过，从事基础教育的公职教师不得从事有偿家教，但执行得一直不好，所以他提议修改《教师法》，以法律形式做出规定。

这意味着，以后在职老师们再提供有偿家教，那就是违法，后果严重性立刻升级。现任湖北教育厅厅长的路钢闻言替教师们解释了几句，这种情况确实比较普遍，有的老师一个暑假办班就能赚10万。可教师和家长是一个愿打一个愿挨啊，没有哪个家长希望自己的孩子落下功课，这就给有偿家教提供了市场。我们还没走上更高层次的个性化教育之路啊，路钢表示，管理公职教师有偿家教需要更有效的引导，解决办法也需要探索。

网友们闻言即刻分成两派，一派站在教师角度上鸣不平，另一派站在孩子角度上喊冤。喊冤的我暂且不提，单说说这鸣不平的。

北京一网友说了，老师们干吗冒着风险花自己时间去补课，还是工资太低呀，有道是高薪养廉，教师的公务员待遇要真落实了，这个问题也就好了大半了。

广州一位网友也表示，老师在自己的业余时间授课无可厚非，不偷不抢，要是真能赚个10万，那是光荣。关键是得有考核机制，那种课堂教学质量差、甚至故意拖后课时的老师，必须得严罚。

一位自称是老师的网友站出来顶了以上观点，他说，不用立法，严格管理就能解决这个问题。他还用自己任教的学校举例，在他们学校，第几周、星期几、上什么课，早就确定了，相差不能超过两个课时，有了这样的管理，老师怎么能把课内的内容拿到课外去？

【旁白】教师有权安排工作外时间

中国人民大学法学院院长王利明接受记者采访时说了，用法律形式规定公职教师不得从事有偿家教并不合适，很显然，教师从事有偿家教都是利用工作之外的时间在进行。教师有自己安排工作之外时间的权利，用法律限制一个人工作之外不应做什么是不合适的。这种事情不适合立法，还是用其他方式来限制更好。

扩展阅读

家教学设计

5、家

教学内容：《5家》

教学目标：

1、复习汉语拼音，学会8个生字，两根绿线内的2个字只识不写，认识1种笔画。理解诗句的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

教学重难点：

引导学生看懂图意，并结合图理解字词。体会诗的第二句包含的意思。懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

教学准备：课件、生字卡片、田字格黑板等。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识并准确读出生字词。

2、能通顺的朗读课文。

教学过程：

一、揭题

1、出示生字“家”，指读，课件学生字。

2、你们一般在家里都做什么？你们喜欢家吗？为什么？

（师引导说出：家带给我们温暧和安全，我们离不开家）

3、今天我们就来学习一首有关“家”的诗。齐读课题

二、初读课文

1、师范读课文

下面请同学们眼睛仔细看，耳朵认真听，嘴巴不出声。

2、学生自由轻声读课文。要求读准字音。

3、学生自读，个别辅导

4、检查读书情况。注意正音及停顿。

三、精读感悟，品读入情。

1、这首诗你们读懂了吗？能读好吗？老师考考你们。

2、（出示句1）引读：蓝天是白云的家。

认读生字“云”

你平时见过什么样的云呢？（引导：看图，你看这里的白云像什么呀？）

3、你们知道为什么把蓝天看作是白云的家呢？（白云在蓝天中自由地飘来飘去，白云离不开蓝天）

4、指导朗读这一行：这一行连起来，谁喜欢读？指名读

5、指读下面三行。问：为什么说树林是小鸟的家？小河是鱼儿的家？泥土是种子的家？你们知道吗？

6、小组讨论：每一小组读讨论一个问题。

7、交流：

树林可以在小鸟飞累的时候给它温暖与安全，让它休息。小鸟离不开树林。

鱼儿在小河里自由自在地游来游去，非常快乐，鱼儿离不开水。

泥土给了种子温暖、营养、让它们破土而出，发芽长大，种子离不开泥土。

8、你能把这四句话连起来读一读吗？

9、小朋友们，你们读得真好，这四行诗是一句话，能把它们连起来读一读吗？配

乐自读，可以自己做动作。

10、我们小朋友共同的家是哪儿呢？（出示最后一句）一起来读一读。

（1）（出示地图）我们的祖国是中华人民共和国。她像是一只昂首挺胸的公鸡，又

象一座美丽的花园，我们就是朵朵鲜花，在花园里幸福成长。

（2）齐读。

11、读到这儿，我看到许多小朋友的脸上都漾起了幸福的笑容，请把全文连起

来读一读。

我的十分钟

1、老师请大家也来作作小诗人，学着写写诗。你们边看图，边想一想。

2、出示各幅图（海豚、蚯蚓、月亮、骆驼、企鹅……）填空：

（）是（）的家。

3、诗人们都会作诗了，那还要会写下来呀！这几个字你们认识吗？

4、出示生字，开火车读。

5、学习“家、云、土”

A出示家：读一读，你怎么记住“家”？书空

B出示云：这个字怎么读？看看这朵云，想想这个字好记吗？

C出示土：你怎么记住“土”？

练习设计

习字册上生字描红仿写

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、能正确书写田字格中的生字。

3、让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

教学过程：

一、检查复习

我的十分钟

1、认读词语：

大家白云鱼儿泥土种子蓝天祖国

2、指名朗读课文

二、指导背诵

1、填空：（）是白云的家，

（）是小鸟的家，

（）是鱼儿的家，

（）是种子的家。

（）是（）的花朵，

（）就是（）的家。

2、轻声练习背诵。

三、指导写字：

自主练习

家：这个字比较难写，注意中间的“弯钩”重心要摆稳。

白：一撇加个“日”，这个“日”要写得扁些大些。

云：下面的“撇折、点”不能出头，要左右对称。

儿：不能写得太大，左右要一样高。

泥：注意三点水的位置，右边下面先写一撇。

土：第一横短，第二横长

种：左边是“禾木旁”，右边是“中”，左右要一样高，竖要直。

子：“横撇”要小一点，一横写在弯钩的中间靠上处，不能靠上也不能靠下。

板书设计：

5、家

蓝天白云

树林小鸟

小河鱼儿

泥土种子

我们

祖国

智慧瞬间：

曾国藩家教思想初探

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“曾国藩家教思想初探”，希望对您的工作和生活有所帮助。

曾国藩（1811--1872年）是中国近代史上一位重要的历史人物，被称为晚清第一名臣，后来者推崇其为千古完人、官场楷模。他37岁任礼部侍郎，后任总督，任大学士，直到封侯拜相。他整肃政风、倡学西洋，开启同治中兴，使大厦将倾的清王朝又苟延了６０年，其功业无人可以效仿，而他的著作和思想同样影响深远、泽被后人。修身、齐家、治国、平天下。曾国藩在政治、军事、文化、经济等各个领域都有独到的见解，尤其是曾国藩的家教家风更是令后人传诵。

在曾国藩的家庭教育思想中，虽然忠于封建王朝，仇视太平军的思想特别突出，但也很注重继承和发扬中华民族的传统美德和传统文化，诸如在教导子弟读书、做学问、勤劳、俭朴、自立、有恒、修身、做官等方面，有许多可取之处。

曾国藩的家庭教育思想，主要体现在他写给儿子纪泽、纪鸿以及诸弟的家书中。

曾国藩的家书，共有330封，是历史上家书保存下来最多的一个。《曾文正公家书》分为治家类、修身类、劝学类、理财类、济急类、交友类、用人类、行军类、旅行类、杂务类等。曾氏家书行文从容镇定，形式自由，随想而至，挥笔自如，在平淡家常事中蕴含真知良言，体现了他至深至高的学识造诣和道德修养。

一、曾国藩的家庭教育指导思想

1、祖传的治家之法。其祖父曾玉屏善于经营，在实践中总结出了一套治家之法，为八字，三不信。

八字的具体内容是：

考，即诚修祭祀祖先。

宝，即善待亲族邻里。

早，即每天早起。扫，即打扫屋室、院落。

书，即要多读书，刻苦读书做学问。

蔬，即要自己种菜。

鱼，即养鱼。

猪，即养猪。

三不信是：曰僧巫，曰地仙，曰医药，皆不信也。曾国藩在家书中反复向子弟灌输这些内容并身体力行，率先贯彻之。

2、曾国藩的治家之法。曾国藩在咸丰十一年三月十三日写给儿子纪泽、纪鸿的家书中指出：吾教子弟不离八本、三致祥。八者曰：读古书以训诂为本，作诗文以声调为本，养亲以得欢心为本，养生以少恼怒为本，立身以不妄语为本，治家以不晏起为本，居官以不要钱为本，行军以不扰民为本。三者曰：孝致祥，勤致祥，恕致祥。（1）

二、教育子弟读书做学问

1、读书明理，不求做官发财，甚至也不求其早日成名。

曾国藩一生拜相封侯，但他教育子女：凡人皆望子孙为大官，余不愿为大官，但愿为读书明理之君子。（咸丰六年九月二十九日）(2)还说凡富贵功名，皆有天命，半由人力，半由天事。惟学作圣贤，全由自己作主，不与天命相干涉。(3)又说自己志在读书著述，不克成就，每自愧悔，泽儿若能成吾之志，将四书五经及余所好之八种，一一熟读而深思之，略作札记，以志所得，以著所疑，则余欢欣快慰，夜得甘寝，此外别无所求矣。（咸丰九年四月二十一日）(4)

他日理万机，但对于子女的教育从不懈怠，在家书中反复叮咛：银钱田产，最易长骄气逸气。我家中断不可积钱，断不可买田；尔兄弟努力读书，决不怕没饭吃。（咸丰十年十月十六日）(5)尔等长大之后，切不可涉历兵间。此事难于见功，易于造孽，尤易于贻万世口实。尔曹惟当一意读书，不可从军，亦不必作官。吾当军事极危，輒将此二事叮嘱一遍，此外亦别无遗训之语。（咸丰十一年三月十三日）(6)

同治五年，纪泽已二十七岁，诗文早已精通，湘乡县修县志举充纂修，国藩也不允许，谕之曰：余不能文而微有文名，深以为耻；尔文更浅而亦获虚名，尤不可也。(7)

2、要刻苦读书做学问。

早年的曾国藩就立下誓言：不为圣贤、便为禽兽，不问收获、只管耕耘。他12年戎马倥偬，军务政务繁冗，但一直坚持求知治学。值危疑震撼之际，尤百挫而不挠。盖其所志所学，不以死生常变易也。其在军也，终日凝然，奏牍书札，无不躬亲。危城之中，益诵书史。(8)

曾国藩用精辟的语言阐述了读书对于人生的重要意义：人之气质，由于天生，本难改变，惟读书则可变化气质，古之精相法者，并言读书可以变换骨相。(9)的确，但凡杰出之生命，无不是刻苦治学的。

曾国藩还利用自己好学的行为勉励儿子说：余在军中不废学问，读书写字未甚间断，惜年老眼蒙，无甚长进。尔今未弱冠，一刻千金，切不可浪掷光阴。10

3、读书做学问要讲究方法。

咸丰八年七月二十一日，曾国藩给儿子的信中写道：读书之法，看、读、写、作，四者每日不可缺一。李杜韩苏之诗，韩欧曾王之文，非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏怡吟不能探其深远之韵。11咸丰八年八月初三日，得知纪泽读《四书》体会不深，则根据自己的体验指导读书之法：读书当虚心涵泳，切己体察涵泳二字，最不易识，余尝以意测之曰：涵者，如春雨之润花，如清渠之灌稻。雨之润花，过小则难透，过大则离披，适中则涵濡而滋液。清渠之灌稻，过小则枯槁，过多则伤涝，适中则涵养而浡兴。泳者，如鱼之游水，如人之濯足。善读书者，须视书如水，而视此心如花、如稻、如鱼、如濯足。12曾国藩不仅悉心指导儿子读书之法，而且深谙鼓励之道，咸丰八年八月二十日给纪泽信中说：尔七古诗，气清而词亦稳，余阅之欣慰13

4、读书要有志，有识，有恒。

治学必先守志。譬如树木，志之不立，本则拔矣，是知千言万语，莫先于立志也。14他在给诸弟的家书中说：盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不敢为下流，有识则知学问无尽，有恒则断无不成之事。此三者，缺一不可。15

同治元年四月二十四日，叮嘱纪泽纪鸿：欲求变之之法，总须先立坚卓之志。16并用自己的经历说明立志有恒的重要性：即以余生平言之，三十岁前，最好吃烟，片刻不离，至道光壬寅十一月廿一日立志戒烟，至今不再吃；四十六岁以前做事无恒，近五年深以为戒，现在大小事均尚有恒。即此二端，可见无事不可变也。17

小兔安家教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“小兔安家教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

小兔安家

教学内容教材第８４－８５页。

教学目标

１、让学生进一步体会除法的含义，能够借助乘法口诀

求商，列出除法的书写格式。

２、通过动手的操作活动，让学生在探究交流中完成本

课的学习，培养学生动手操作的意识和能力，让学生在活动中体验学习数学的快乐。

教学重点进一步学习用６－９的乘法口诀求商，体会乘除法之间的内在联系，初步学会乘除法的综合运算。

教学难点让学生结合实际进行估算，并解释估算的过程，让学生从不同方面和不同角度来理解除法的意义。

教学手段制作１２只小兔和４个纸作的小房子。

教学方法观察法。

教学过程

一、创设情景，引入新课。

１、在课堂上出示制作的１２只纸小兔和４个纸作的小

房子。

２、接着引入课题：森林里来了一群小兔，它们准备在些安家，匆忙好建房子。那么，它们建几所房子，每间房子住几只小兔呢？

二、小兔安家。

１、引导学生观察“小兔安家”这幅画，提问：图画上

上有什么？（在黑板上出示小兔安家教具，板书课题：小兔安家。）

２、引导学生思考：小兔把房子建好了，准备住进去。同学们，你们能根据小兔的只数和房子的间数这两个条件，提出用除法解决的问题吗？

３、在讲台上用教具演示：１２只小兔，分在４间小房子里。请学生思考：每间房子住几只小兔？

４、要求学生把课前准备好的１２个小圆片分别放在４个小纸盒里。

５、继续引导，演示：１２只小兔，如果每间房子住６只小兔，再次提问：需要几间房子？

６、要求学生把课前准备好的１２个小圆片分别放在小纸盒里，每个纸盒放６个小圆片。

７、请学生回顾有关的乘法口诀。

８、在黑板上列出除法算式：１２÷４＝３（只）；１２÷６＝２（间），同时介绍除法书写，引导学生认识各数分别表示的意义。

９、出示“填一填”，要求学生独立进行估算完成，然后小组交流。

三、练一练。

１、把第２题抄写在黑板上，要求学生上来做，并要求

学生说出乘法口诀。

２、纠正学生有错误的答案，并讲解正确答案。

３、出示教材第３题。（这是一道联系实际的开放题，可

有不同的答案。）

４、引导学生作“谁得第一”练习。

这是一道乘除法的综合练习题，可采用比赛的形式进行：

看谁版得快又好，优胜者得红旗。

５、总结练习结果，仔细讲解答案。

６、要求学生试着独立完成第５题“在空格内填上适当

的数”。请学生用小圆片“摆一摆”、“分一分”，把结果填在表内。

四、总结：今天我们进一步学习了用乘法口诀求商，还初步接触了乘除法的综合运算。通过今天的学习，我们进一步体会到：除法就是乘法口诀求商。

板书设计：

第２课时

一、１２只小兔，有４间房子，每间房子住几只小兔？

１２÷４＝３（只）

答：每间房子住３只小兔。

二、１２只小兔，如果每间房子住６只小兔，需要几间

房子？

１２÷６＝２（间）

共同的家教案

教学目标：

1、理解课文内容。朗读课文。背诵课文。

2、练习用()是()的家的句式说话。

3、初步懂得应该爱护人和动物、植物的生存环境。

教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学难点：用()是()的家的句式说话。

教具准备：自制电脑课件。

教学过程：

一、导入：

1.谁能告诉老师，你的家在哪儿?

2.闭上眼睛猜一猜这是哪种小动物的家。(电脑放小动物的叫声音乐。)

3.无论是谁，无论是什么，都有自己的家，同时，我们还有一个共同的家。让我们来一起学习第七课《共同的家》。(电脑出示课题：共同的家)

二、新授：

1.初读课文。

⑴小声读课文，不认识的字看看拼音，要读准字音。

⑵把课文多读几遍，看谁先能读通顺。

2.范读课文。

听老师读课文，注意听老师是怎样读的。

3.评读课文。

⑴自己仿照老师再读两遍课文，准备一会儿向大家展示你的朗读才华。

⑵指名展示读;其他同学评读;教师适机范读。

4.小组学习课文。

组内的每个同学都读一遍课文。交流：通过读课文，你知道了什么?

5.班内交流汇报。

⑴由小组内推荐代表说一说通过读课文，知道了什么。

根据学生回答，教师适机用电脑出示动画：白云在蓝天上漂浮，小鸟在树林中唱歌，鱼儿在小河中畅游，种子从泥土中发芽，地球上生存着万物。

⑵我们应该怎样做才能使我们人和动物、植物永远幸福地拥有自己的家呢?

6.句式练习。

⑴(课件出示)：

白云的家是(蓝天)。小鸟的家是(树林)。

鱼儿的家是(小河)。种子的家是(泥土)。

我们共同的家是(地球)。

(尽可能面向全体。学生答对了，课件上就出现小动物对其进行表扬。)

⑵蓝天是()的家。树林是()的家。

小河是()的家。泥土是()的家。

大山是()的家。()是()的家。

(引导学生发散思维，发挥想象，甚至可以说一说将来哪儿是谁或什么的家。)

7.美读课文。

⑴我们不但从课文中知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家和地球是我们共同的家，而且通过联想还知道了更多的家，大家学的很棒!让我们带着你的体会，再完整地把课文读一遍，可以加上你的动作，看谁读得好。(自读)

⑵指名配乐美读课文。

8.背诵课文。

⑴谁能像老师一样，不看书，给电脑上的画面配上课文中的解说词?(电脑出示课文内容的画面，老师朗诵课文。)自己先练一练。(练习背诵)

⑵(电脑出示配乐的课文内容动画)指名配解说词。(背诵)

小桥流水人家教学反思

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《小桥流水人家教学反思》，希望对您的工作和生活有所帮助。

本文是略读课文，作者用清新优美语言的为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。

凡写得美又容易理解的文章，我通常采取的教学方法是多读少讲，意在通过学生的读去领会，去感悟，甚至去背诵，从而积累美文，为写作打基础。反思本课教学优点是：

1．揭题激趣

揭示课题时我和同学们一起朗诵了马志远的《天净沙．秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”并了解了文题的出处。再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景？然后进入课文的学习。这样，充分利用学生的阅读期待，激发学生读书的兴趣。

２．重读感悟

略读课文重点在让学生自读自悟。为了让学生走进文本，与作者产生共鸣。我大胆放手，确实给出足够的时间，通过多种形式（自由朗读、指名朗读、反复地朗读、细读有关的句子等）让学生能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。学生通过朗读，体会文中的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，领会每句话所表达的情感。

3．深化课文，拓宽思维

“根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。（交流、汇报）”这部分，学生的发挥是我意想不到的，原来这环节的设计只是想看看学生的动手能力，想不到学生非常喜欢这环节，不但发挥想象力把画画得好，而且（交流、汇报时）锻炼了学生表达能力，培养学生的审美能力及动手探究能力，激发他们学习的兴趣。

这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。

缺点是：

1．小练笔这一部分的写作锻炼，并非我想象中好。『附小练笔：仿照课文的写作方法，请同学们在自己的习作运用此课的表达方法，写写你家或学校附近的景物。（景物不少于三个）』

其原因是：

１）．因为我对学生的写作能力还不了解。

２）．没有指导学生进行写作。（学生描写景物欠具体、条理）

2．补救措施：再用一课时指导小练笔。

雪地里的小画家教案

雪地里的小画家

一、教材简析及设计理念

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

二、依据新课程标准，确立教学目标

１、能力目标：

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

２、知识目标：

⑴认识“啦、梅、蛙、睡……”等１１个生字，会写几、用、鱼这３个字，认识２个偏旁“虫、目”；

⑵正确流利地朗读课文，背诵课文。

⑶理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

３、情感目标：

⑴培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

⑵进一步激发学生学习汉字的兴趣。

三、教学重点难点

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

四、课时安排

（２课时）

第１课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。

第２课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。

五、过程设计

１、设置情境，揭示课题。

游戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题《１7、雪地里的小画家》

（抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫）

２、层层递进，引导初读、识字。

⑴师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。（师生平等对话、互相学习、互动评价）

⑵生自读课文：

①勾画出本课的生字。

②汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜……

③学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（开放学习方式，尊重学生自我选择。）

⑶多种方式认读注音生字：①学生自愿认读、教读生字。

②开火车读。

③齐读生字。

④男女生比赛读。

⑷去掉拼音读生字：

①同桌比赛读

②师生比赛读

③全班齐读。

⑸认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个

为什么洞里青蛙参加成长睡着啦（通过多种形式的练读，落实字音教学）

３、朗读、感悟、背诵课文：

⑴齐读课文，找找这篇课文共几句话。

⑵逐句学习、感悟课文并指导朗读：

整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。

（注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。）

①第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

②第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”？老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）

③第三句是教学的重、难点:

Ａ、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）

Ｂ、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。

④第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。

⑤第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

⑥第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料）

（将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。）

⑶读课文（有感情的朗读全文）

⑷背课文：①播放课件学生据情景背诵课文。

②学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。）

四、总结全课

１、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？

２、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。

３、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。）

４、写一写：（编成儿歌写下来）

为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：

⑴雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？

⑵还有哪些动物没参加？为什么。

余应源 ：祝愿老师们种好责任田

我主持的知行合一栏目将告一段落，要和语文老师们道别了。两年来栏目始终围绕着一个主题：如何为实现语文教学工作的最优化，做好以言语技能训练为中心的语文教学专业工作，将教学工作提升为科学管理。我明知这一主题和语文教学的现实有一个明显的距离，但是，为了使语文教学更有效地促进学生语文水平的提高，为了我们的下一代，我们应该实事求是，我们应该尊重一百年来，特别是上世纪60年代以来语文教改的成功经验，我们必须遵循语文教学的客观规律，我们应该坚持这一主题。两年了，回头看看，我更加坚信这个方向是正确的。同时我也深深地感到，对以言语活动技能训练为中心的语文教师的专业工作，我们的认识还很肤浅，实践还很不够，稿件的说服力还不足，教例的实践引领力还很不够，尚没有达到栏目设计的目的，今后的路还长！

栏目要结束了，但是请原谅，为了语文教学科学化的事业有些话还要重复说一说。

要认清我们语文教师的特定职责。

若把整个学校教育看成一片耕地，这片地是分成若干不同性质任务的田，由不同学科教师分工耕种；语文课只是其中一块田。这块田便是我们语文老师的责任田，我们的职责就是种好语文这块田。我们不能不种好自己的田，而去种别人分管的田地。语文这块田，有着与其他科不同的性质任务，我们的独特位置是承担母语教育的任务。而种其他的田都需先掌握好母语，因此说语文是工具性的基础学科，语文课要为其他课程服务。要种好语文责任田，就要认清这块田的性质以及与其他田的关系。不同田地的不同性质与相互关系用图示意于下（图略）

我们语文课特定的职责就是教育帮助学生学好母语。而人学母语生下来便开始习得，并不要我们语文老师教。只是到已基本掌握了母语口语，需要学习书面语来开始传承前人创造的文化时，那就需要语文课了。语文就是所有现代人接受现代教育的第一门课，这门课的任务就是在学生已习得口语的基础上教学生掌握书面语，同时进一步提高发展口语，即在习得的基础上，通过学得促进学生语文能力全面发展。

促进学生母语能力发展第一要务是学习汉字，并使学生掌握的母语字汇（词）及交往规则日趋丰富、规范；同时不断掌握提高运用母语进行交往的说听写读技能，不断发展学生的口语与书面语交往能力即语文能力，也就不断发展着学生的社会交往与学习能力。母语汉语是我们交往、思考与学习的工具，也是我们民族文化传承的工具、载体。教学生掌握这一工具的课，当然是工具性的基础课（请注意，工具性与工具是相关而不相同的概念）。只有掌握好母语学生才能传承好民族及整个人类已创造的文化，学生才能去不断获得丰富发展自己的人文和科学精神。就是说，我们只有充分实现语文课程的工具性才能更好地张扬人文性与科学性。

认准种好责任田的主要手段、中心工作。

因为语文能力是人言语活动内隐的心理因素，无法直接传授，作为外力的教师无法直接把自己的言语能力传授给学生。而言语活动的方式方法策略即言语活动的技能是外显的，是可以传授的。技能水平与能力水平是相对应的，提高技能水平就可以促使能力水平相应发展。因此，我们语文教师促进学生母语水平发展的最直接最有效的手段，就是不断地对学生进行高水平的言语交往活动技能及言语习得技能的训练，这是语文教师职责的核心所在。现行以解读选文为中心的教学一般不明确地正面传授语文技能，能力的养成靠学生的悟性，是一种暗箱活动，促进能力发展的功能是低效的。技能是有层级有高低的，可以构成由低到高的序列，可以体现相应能力水平的级差。而一篇篇各自独立的选文怎能展现能力水平的级差呢?所以现今教材中的选文主要按内容组成单元，无法建构能促进学生语文水平不断发展的教学序列。所以小学三年级以后大约十年的语文教学，语文教师的工作，语文的课堂教学都差不多，都是选文的解读与成篇的无序的作文。语文教师的工作成天地螺旋，而难见学生语文能力的上升！我们一定要将主要工作由选文的解读转变为读写听说技能的训练。

总之，进行言语技能训练才是语文课堂教学的中心工作，进行有效的言语技能训练就是语文老师种好责任田的主要手段。

美国国家教育技术学生标准简介

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“美国国家教育技术学生标准简介”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

美国国际教育技术协会与美国联邦教师培训和评鉴委员会、联邦教育部通过国家教育技术标准研究项目（NETS），并合作研究制定了学生教育技术标准，这对目前我国中小学正在开展的信息技术教育具有重要的参考价值。

一、国家教育技术学生标准

这个标准是一种指导性或参考性标准。各州的学校可以执行，也可不执行，或者根据地方的具体情况再制定自己的标准。该标准得到一些地区的教育部门负责人及学校的认同。

标准分为六大类：

（一）基本操作和概念

1．学生对技术系统的性质和操作的正确的理解；

2．学生熟练地使用技术。

（二）社会、伦理和人类关怀

1．学生理解与技术有关的伦理、文化和社会问题；

2．学生以负责任的态度使用技术系统、信息和软件；

3．学生发展对技术用途的积极态度，以支持终身学习、合作、个人追求和生产能力。

（三）技术生产力工具

1．学生使用技术工具增进学习，促进生产力，提高创造力；

2．学生在建构技术提高的模式、准备出版物、产生其它创造性作品的协作中使用生产力工具。

（四）技术交流工具

1．学生使用电讯工具进行协作，发表言论和作品，与同伴、专家和其它公众相互交流；

2．学生使用各种媒体和形式与不同的群体和个人有效地交流信息和思想。

（五）技术研究工具

1．学生使用技术查找、评价和收集各种来源的信息；

2．学生使用技术工具加工处理数据并报告结果；

3．学生根据特定任务的适当性，评价、选择新的信息资源和技术成果。

（六）技术问题解决和决策工具

1．学生使用技术资源解决问题和做出明智的决策；

2．学生在开发解决现实世界问题的策略中使用技术。

二、四个年级段有技术素养的学生行为指标

NETS研究项目的一项主要工作就是开发一套总的描述有技术素养的学生在入大学前教育的关键发展阶段的轮廓。这些轮廓中的行为指标与相对应的标准描绘了终身学习和有生产力的公民的基本的、切实可行的和可以达到的目的。

（一）幼儿园至二年级

在二年级学习结束之前，学生应具备的技术素养行为指标：

1．使用输入工具（如：鼠标、键盘、遥控器）和输出工具（如：监视器、打印机）成功地操作计算机、盒式录像系统、录音带及其它技术；

2．使用各种媒体和技术资源进行有指导的独立学习活动；

3．逐步使用恰当的、准确的术语交流技术；

4．使用适当开发的多媒体资源（如：交互式书、教育软件、初级多媒体百科全书）支持学习；

5．在课堂中使用技术时，与同伴、家庭成员及他人协作；

6．在使用技术时表现出积极的社会和道德行为；

7．负责任地使用技术系统和软件；

8．在教师、家庭成员或学生伙伴的帮助下，逐步创作合适的多媒体产品；

9．使用技术资源（如智力工具、逻辑思考程序、写作工具、数字相机、绘画工具）解决问题、交流、说明思想、观念和故事；

10．在教师、家庭成员或学生伙伴的支持下收集信息，使用电子通讯工具与他人交流。

（二）三至五年级

在五年级学习结束之前，学生表现出的技术素养行为指标：

1．有效地使用键盘和其它普通的输入输出工具（包括必要的适应性工具）；

2．讨论技术在日常生活中的一般用途以及这些有途的优势和劣势；

3．讨论与负责任的使用技术和信息相关的基本问题，描述不当使用给个人带来的后果；

4．运用一般目的的生产力工具和外围设备支持个人生产力，弥补技能缺陷并始终通过课程促进学习；

5．为个体和协作的写作、交流及为课堂内外的公众创作知识产品的活动使用的技术工具（如：多媒体著作工具、显示工具、Web数字相机、扫描仪）；

6．有效地使用电讯工具获取远程信息，与他人交流，以支持指导学习、独立学习和追求个人兴趣；

7．使用电讯工具和在线资源（如：E-mail,在线讨论，Web环境），为课堂内外的公众寻求解决办法或开发产品，参加协作解决问题的活动；

8．为问题解决、自我指导的学习和扩展的学习活动使用技术资源（如：计算器、数据收集调查、视频、教育软件）；

9．确定哪种技术有用，选择适当的工具和技术资源对付各种任务和困难；

10．评价电子信息来源的准确性、相关性、适当性、广泛性和偏爱。

（三）六至八年级

在八年级学习结束之前，学生应表现出的技术素养行为指标：

1．应用策略确认和解决常规软硬件的日常使用中发生的问题；

2．举例说明信息技术中目前变化的知识和这些变化对工作场所和社会所产生的影响；

3．在使用信息和技术时表现出合乎法律和道德的行为，讨论误用信息和技术的后果；

4．使用特定的内容工具、软件和模拟（如：环境调查、图形计算器、探究环境、Web工具）支持学习和研究；

5．应用生产力或多媒体工具和外围设备通过章程支持个人生产力、群体协作和学习；

6．运用给课堂内外的公众展示和交流课程概念的设计、开发、发表和提交产品；

7．运用电讯工具和协作工具与同伴、专家和他人协作调查与课程相关的问题、信息，为课堂内外的公众提供解决问题的办法或开发产品；

8．选择和使用适当的工具和技术资源完成各种任务和解决问题；

9．展示对构成硬件、软件和连接性的概念及学习和问题解决的实际应用的理解力；

10．研究和评价有关现实世界问题的电子信息来源的准确性、相关性、适当性、广泛性和偏爱。

（四）九至十二年级

在十二年级学习结束之前，学生应具备的技术素养行为指标：

1．确诊当代新兴技术资源的性能和局限性，评价满足个人、终身学习和工作场所需求的这些技术系统和服务的潜力；

2．在技术系统、资源和服务中作出明智的选择；

3．从总体上分析技术的广泛应用和工作场所、社会对技术的信任的有利和不利之处；

4．在同伴、家庭和社区中展现和提倡技术和信息使用的法律和道德行为；

5．运用技术工具和资源来管理和交流个人或职业信息（如，金融、进度表、地址、购物、通信）；

6．评价基于技术的对终身学习的选择，包括远蹴教育和分散教育；

7．常规和有效使用在线信息资源满足协作、研究、发表、交流及生产力的需求；

8．在内容学习中，选择和应用技术工具进行研究、信息分析、问题解决及做出决策；

9．在现实世界情境中调查和应用专家系统、人工智能代理和模拟；

10．与同伴、专家及他人协作，通过运用技术编辑、综合、创作和传播信息模式及其他创造性工作，对与内容相关的知识基础作出贡献。

雪地里的小画家教案十五

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“雪地里的小画家教案十五”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计教学设计：
一、依据新课程标准，确立教学目标
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
二、确立教学方案，落实教学目标
（一）教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？
因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）
通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，
4、魔术激趣，识字写字
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。
5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。
6、发散教学，突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
（二）学练结合，落实教学目标
1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。
2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。
3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。

专家型教师的标准

1．中国专家型教师标准。中国对专家型教师标准或特征的研究虽然不少，但没有形成有影响的权威见解或观点。有人把专家型教师称为学者型教师，提出青年教师的发展分为适应、分化定型、突破和成熟四个阶段。其中成熟阶段的教师是专家型教师，其标准是：不仅实现了先进的理论与科学的实践的融合，而且推动了教育理论与教育实践的发展；不仅形成了自己独特的实践操作体系，而且形成了自己独特的教学思想或教育理念，形成自己完整的教学体系、教学风格和流派。有人认为，专家型教师除了要具有一般教师从事教学实践素质外，还必须具有一定的科研素质，即掌握一定的从事科学研究的知识和方法，具备一定的科学研究能力，并强调科研素质是专家型教师与一般教师的最大区别所在；有人指出，专家型教师不仅要通晓所教学科的专业知识，具备多年的教学实践经验，而且在培养学生良好的道德品质、调动学习的积极性、使之学会学习、学会创造等方面教学艺术高超、教学效果显著，有自己一套成熟的教学理论。并被社会公认；还有人提出，专家型教师的标准应该是：具有积极进取、勤奋好学的思想；具有勤于思考、求异创新的思维；具有教研结合、成果丰硕的行为，他们不仅教学成绩突出，而且科研成果丰硕。

2．美国专家型教师标准。美国在专家型教师标准或特征研究方面较有代表性的是斯藤伯格、波林纳、司德菲等人的观点。斯滕伯格把专家型教师称为有教学专长的教师，他在其他领域有关专家行为的心理学研究基础上。提出专家型教师的特征有：(1)将更多的知识运用于教学问题的解决。这些知识包括所教学科的内容知识、一般教学法知识、与具体教学内容有关的教学法知识以及教学得以发生的社会和政治背景知识。(2)解决教学问题的效率高。他们能在较短的时间内完成更多的工作，或者明显只需要较少的努力。秩序化的技能使得他们能将注意集中于教学领域高水平的推理和问题解决上。在接触问题时，他们具有计划性且善于自我觉察，时机不成熟时，他们不会提前进行尝试。(3)富有洞察力。他们能够鉴定出有助于问题解决的信息，并有效地将这些信息联系起来。他们能够通过注意，找出相似性及运用类推来重新建构手边问题的表征。他们能够对教学问题取得新颖而恰当的解答。

波林纳在人工智能研究领域专家系统思路的启发下，将教师职业发展分为新手、熟练新手、胜任型、业务精干型和专家型五个阶段。在他看来，专家型教师的标准是：对教学情境的观察和判断是直觉的，不需要进行仔细地分析和思考，凭借经验使能准确地发现问题，并采取适当的解决方法。对教学情境中的问题的解决不仅达到了快捷性、流畅性和灵活性的程度，而且达到了自动化的水平，在没有意外发生的情况下，不需要有意识的努力就可以处理遇到的各种教学问题。在一般情况下，很少表现出反省思维，一只问题的结果与预期不一致，才对问题进行反思和分析。

司德菲依据人文心理学派的自我实现理论建立了教师生涯发展模式，他将教师职业发展分为预备生涯、专家生涯、退缩生涯、更新生涯和退出生涯五个阶段。他认为专家生涯阶段教师的标准是：具有较高水平的教学能力与技巧，同时拥有多方面的信息来源。能进行有效的班级经营和时间管理，对学生报有高度的期望。在工作中能激发自我潜能，达到自我实现的目的。同时，具有一种内在的透视力，可以随时掌握学生的一举一动。

雪地里的小画家教学设计

一、创设情境、导入新课

1.同学们闭上眼睛，想像一下：

清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。

师：(出示雪景挂图)这景色美不美?面对这样的美景，你想说什么?(指名说)

“下雪啦!”这么好的消息，咱们赶快告诉大家!谁来当咱们班的小喇叭(手势)把这句话喊出来?(下雪啦，下雪啦!)

2.我听出来了，你看到下雪非常高兴!谁认识这个标点符号?它叫感叹号，常常用来表达很激动的感情。下雪啦，多高兴啊!还有谁来试一试(指名读)?你一定想把这个消息告诉更多人吧，我们大家一起帮帮他!

3.小雪花听到大家的呼唤，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了我们身边，聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字：

(出示生字雪花)啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。

4.小雪花看没有为难住大家，调皮地钻进词语里了，你还能认出它们吗?

(出示词语)为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。

5.小雪花能和大家交朋友真高兴!它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下!

动物王国下了一整夜的雪，早上推开门，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里呢!可是，有四个调皮的小家伙，一点都不怕冷，高高兴兴地跑到雪地上来玩啦，看看它们是谁啊?

(师贴4只小动物的挂图，生跟着说出它们的名字：小鸡、小狗、小鸭、小马)

6.它们可不是普通的小动物，它们是，雪地里的小画家。(板书)

二、课文讲读

1.大家看黑板，雪地里的小画家都有谁呢?

雪地里来了一群小画家，它们是、、和。

2.读课文，用横线画出小动物们都花了什么。

(1)找同学说，用课本中的句子回答。提示：怎样说得生动有趣?

(2)师生接读，男女比赛读。

(3)填空，将课文补充完整：

小鸡画，或梅花，画，画。

3.大家想不想看看小动物们的画啊?可是老师一不小心把它们的画弄乱了，哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来?

师：你为什么觉得应该这样贴呢?

小动物们是用什么画画的?

生：(齐读)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

【课中操】小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，他们心里高兴极了，想邀请小朋友们一起跳支舞，你们愿意吗?

哎呀，音乐为什么突然停止了?

4.小鸭子忽然想到：他的好朋友青蛙为什么没来参加呢?

生：它在洞里睡着啦!

嘘!你们声音这么大，会把青蛙吵醒的，轻轻地读好吗?

怎样读出小鸭子疑问的语气?谁能回答他?小心不要吵醒了青蛙。

5.小青蛙真是不像话!大白天还在睡懒觉，老师要去批评他!大家说好不好?

生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。

师：什么是冬眠?都有哪些动物冬眠?

6.好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗?出示“鱼”，今天我们就来学习写“鱼”。

三、写字指导

1.分析：整体认读音节，上中下结构。

2.“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。(刀+田+一=鱼)

3.观察占格，书空。

4.描红并尝试写一个。

5.展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。

四、小结

本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物?他们会画些什么呢?把它画在纸上，下节课交流。

记小学特级教师窦桂梅

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“记小学特级教师窦桂梅”，仅供参考，希望可以帮助到您。

记小学特级教师窦桂梅

记小学特级教师窦桂梅

王鹏伟

人生是美好的，也是漫长的。生活的阳光、空气和水属于每个生命，可是，只有鲜活的生命才能够永远拥有它们。如果一个生命在它的初始阶段就注入了鲜活的“基因”，那么生活的阳光、空气和水就会滋润它的一生，使它在未来生活的风雨中扩展出金色的年轮。

一个启蒙教师的生命价值正在于此——给萌芽状态的生命注入鲜活的基因，为鲜活的生命奠定发展的基础。

吉林市第一实验小学语文特级教师窦桂梅，就是这样一位以“为鲜活的生命奠基”为己任的人。

一

1967年4月，窦桂梅出生在长白山脉的一个小山村，童年和少年时代的清苦生活孕育了她坚韧的个性，为她后来的发展提供了一笔宝贵的精神财富。

1982年，年仅15岁的窦桂梅走过弯弯的山路，迈进了吉林师范学校的校门。

1986年，窦桂梅以优异的成绩毕业分配到吉林市第一实验小学。从参加工作的第一天起，她就意识到，她不属于一份工作，而属于一番事业。从教以来，她阅读了约300万字的专业书籍，写下了20万字的读书笔记、500多万字的文摘卡片、100多万字的教学笔记。她通过6年的函授学习，获得了中文专业本科学历，直至攻读教育管理硕士研究生课程。

1992年她主动争取到一次上公开课的机会。对这来之不易的机会，窦桂梅格外珍视。一次次教学设计，一次次试教，推翻了，再重来……明天就要上公开课了，下班后，她一个人留下来做最后一次试讲。在她眼里，那一排排空空的座位就是她可爱的学生；在她耳畔，空荡荡的教室里还回荡着孩子们的欢声笑语。讲着讲着，竟忘了去托儿所接孩子，托儿所阿姨等不及了，把孩子送来，可是课还没讲完。于是她一手抱着孩子，一手拿着粉笔继续演练……

这节课讲的课文是《王小二》，巧妙的情境营造，生动的语言描述，感人的配音朗读，活跃的师生交流，打动了所有学生和听课教师。从此一炮打响，市级、省级乃至全国范围的公开课接踵而至。1995年和1997年，她先后代表吉林省参加全国小学语文教学大赛，均获一等奖。

近年来，窦桂梅先后在《吉林教育》、《人民教育》等省级以上刊物发表论文20余篇。吉林人民出版社先后为她出版3本专集：《爱与爱的交流——窦桂梅学生作文选》、《我们一起成长——窦桂梅与学生的心灵对话》、《为生命奠基——窦桂梅教育教学论文集》。

1998年8月，中共中央、国务院邀请全国部分科学家、优秀教师代表赴北戴河，与党和国家领导人一起度假并共商科教兴国大计，受到了江泽民、朱?基等党和国家领导人的亲切接见。在应邀的20位科学家、30位教师代表中，窦桂梅是最年轻的一位。这在她14年的教育生涯中是一个亮丽的音符。

二

窦桂梅认为，如果每个孩子都学会发现自己，赏识自己，都找到自己是一个好学生的感觉，那么他们将获得终身享用不尽的真正财富，而且教师的任何担心和唠叨都是多余的。在她心目中，每个孩子都是一株孕育着无限生机的萌芽。

班里有个叫陈轶姝的女孩，刚入学时，听写10个词语，错了8个，对了两个，孩子很沮丧。窦桂梅鼓励她说：“没关系，我像你这么大时，连这两个词还不会写呢！”第二次听写还是这10个词语，陈轶姝仅写对了4个，窦桂梅鼓励道：“有进步，继续努力！”直到陈轶姝把这10个词语全写对。一次不行两次，两次不行还有三次……十次不行还有第十一次的善待。在她的悉心呵护之下，陈轶姝终于有了长足的进步。窦桂梅始终把希望和自信留给学生，力图使每个学生抬起头走路，挺起胸膛做人。

身教胜于言教，教师的行为对学生起着重要的暗示作用。对此，窦桂梅有切身的感受。

那是1996年9月8日早晨，窦桂梅像往常一样步入教室上课，只见一个女孩手捧一束鲜花跑上前来：“老师，教师节快到了，我妈特意买了这束鲜花送给您，祝您节日快乐！”窦桂梅激动地说：“谢谢！”课堂上，她隐约感觉到有些孩子的神情不自然，而献花的孩子却显得异常兴奋。下课铃声一响，突然有好几个学生围了上来，有的说：“老师，我妈早就给您准备好了一条纱巾。”有的说：“老师，对不起，明天我一定让我妈给您买一件礼物。”……话还没听完，窦桂梅脸上火辣辣的，她后悔自己未假思索的一声“谢谢”竟引来了孩子的误解。她深情地对孩子们说：“纯真的感情是不需要礼物来证明的。”教师节那天，教室里出奇的安静。窦桂梅刚走上讲台，孩子们异口同声地说：“祝窦老师节日快乐！”接着孩子们齐声唱道：“长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你；才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功利……”窦桂梅的眼睛湿润了。

从教至今，那束鲜花是窦桂梅所收下的第一份学生家长的礼物——因为她不忍伤害孩子的自尊；那束鲜花也是窦桂梅所收下的最后一份学生家长的礼物——因为她不能玷污孩子的心灵。

为了保持孩子善良纯真的本性，富有同情心和社会责任感，从1998年起，窦桂梅带领她的学生和地处大西北的贫困山区小学以“结对子”的方式开展了长期的手拉手活动。这其中有青海省互助县高寨乡曹家堡小学女教师达明菊的班级，有青海省互助县什巴乡全国师德标兵刘让贤任校长的什巴小学。千里之外的手拉手活动使孩子们懂得了“希望工程”的真实涵义。

三

长期的教学实践和理论学习使窦桂梅认识到，语文教育要为学生未来的生存和发展奠定基础。为此，她进行了题为“语文教育要关注人的发展”的教改实验，向以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的陈腐教育观念提出了大胆挑战。

她首先对现行教材进行了大幅度的增删，精读180篇，泛读80篇，新增72篇。在此基础上，6年来她带领学生背诵了300多首古典诗词、200多条古今格言警句，掌握了100多个寓言故事、200多个典故、1000多条成语，阅读了《格林童话》、《伊索寓言》、海明威的《老人与海》等世界名著和曹文轩的《草房子》、余秋雨的《牌坊》、刘镛的《莹窗小语》等中国当代作家的作品。从“感动共和国的50本书”（中国）到“美国中学生必读的30本文学著作”，学生都进行了广泛的涉猎。据统计，全班人均阅读书刊145本，平均识字量高达3500字——远远超过了现行小学语文教学大纲规定的2500字左右的识字量。大量的语言文字积累和民族文化熏陶，是窦桂梅语文教改所取得的突出成就。

一位外国教育家说：“语文学习的外延和生活的外延相等。”窦桂梅深谙这句名言蕴涵的朴素道理，积极引导学生走出课堂，走近生活。她组织学生表演课本剧，逛书店，看展览；组成小记者团，进行采访和社会调查；开展环保宣传、慰问孤寡老人等社会实践活动；班级各期刊小组每月定期面向全校师生出版《先锋报》、《小松树》等刊物。这些活动的开展使语文教育和生活教育融为一体。

为了启迪学生的悟性，培养学生的灵性，窦桂梅始终把自己放在和学生平等的地位，鼓励学生独立思考大胆质疑。

在讲著名作家玛拉沁夫的名篇《峨眉道上》时，学生提出：作者在文中交待路旁休息的铺路人时，为什么不细致描写铺路人的表情?如能描绘出铺路人汗流浃背的样子，不是更能使读者感受到铺路人劳动的艰辛吗?在讲《飞机遇险》这篇课文时，窦桂梅满怀敬意地叙述周总理是怎样把生的希望让给了叶挺将军的小女儿，而把死的危险留给自己。这时有的学生突然发问：“周总理去重庆谈判关系到国家的命运，为什么没想到可以抱着小杨梅一起跳伞呢?”一石激起千重浪，有的说：“课文写得不合情理，文中用好几句话写遭遇险情时周总理对工作人员的嘱托和对小杨梅的鼓励，而且后面还加了个省略号。当时情况那么紧急，周总理怎么来得及讲那么多道理教育别人！”有的说：“不知道小杨梅现在还活着没有?我想采访她核实课文的细节描写是否真实。”本来统一的“标准答案”就这样在学生的发散思维中土崩瓦解了。正如一位哲学家所说：“教育就是将现成的成果和推翻成果的精神同时传授下去。”

窦桂梅的教改实验引起了全国语文教育界的广泛关注。她先后8次在全国范围的小学语文教学研讨会上作观摩课，应邀到北京、天津、南京、郑州、武汉等地作教学观摩课及专题报告70余场。有关专家认为，窦桂梅的教改实验，遵循了母语教育的规律和特点，体现了汉语文教育的民族化方向和时代精神，为学生未来的生存和发展奠定了基础。

窦桂梅

　窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。从教于吉林省吉林市第一实验小学(副校长)，现任清华附小副校长。特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业。国家九五重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组成员。海淀中心学区课程改革领导组副组长。

全国中小学整体改革专业委员会学术委员，全国反馈教学研究会理事，吉林省教育学会理事，吉林省青年教师研究会副理事长。从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”。具体目标是“继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律。”在六年的实验中成绩突出，1999年获吉林省首届教改成果评比小学唯一的一等奖。1995、1997年两次参加国家级的教学比赛都获一等奖。1998、1999、2001、2002、2003年《人民教育》分别在“教师风采”、“新星舞台”“世纪演讲”“今天怎样当老师”等专栏介绍她的先进事迹、教改经验及教学思想，并先后到全国许多地方做专题报告和观摩教学几百余场。出版《为生命奠基》《我们一起成长》《爱是一堆细节》《窦桂梅阅读教学精品录》四本个人专著以及《爱与爱的交流??窦桂梅学生作文选》；主编或参编7本著作，发表文章近百篇。

窦桂梅先后评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，省政府命名的“省管专家”，省首届“五四奖章”获得者，省三八红旗手，省师德标兵……1998年作为部分科教界优秀代表之一，受党中央国务院之邀，赴京得到江泽民、朱?基等7位政治局常委的亲切接见。2001年，作为教育部更新教育观念讲师团成员，在人民大会堂以及全国各地做专题报告。2002年作为国家西部义务讲学团成员到内蒙等地讲学。相信，新的工作环境也会继续努力再创佳绩。

当你翻开《我们一起成长——窦桂梅与学生的心灵对话》时，你会强烈地感受到我在天天阅读着75个孩子的75本天书，阅读和欣赏着人类最伟大的生命杰作。在和孩子的生命交流中一同成长，和孩子一起享受着生活和生命的快乐。

一

追求就是用积极的行动不断向更高的目标挺进。

——摘自我的《读书笔记》

我明白，自己一辈子从事的是教师职业，这意味着我生命中大量的时间和精力要在课堂度过，也意味着自己的生命价值和自身的发展要在课堂实现。

1986年我刚分到吉林市第一实验小学时，教学一线岗位已满，我被安置在教务处打杂儿。我强烈要求登台上课，曾先后教过音乐、数学、自然、思想课。在我的再三请求下，领导终于允许我教语文课。作为替补人员，我经历了将近5年，起步太晚了！“一定要让自己的生命在课堂焕发亮丽的光彩，一定要让孩子因为我的存在而感到幸福！”真正的人生就从这次严肃的思考开始了！向书本学，我靠的是“勤劲儿”，几年的阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记，50多万字的文摘卡片；向实践学，我靠的是“恒劲儿”，记下了10余万字的教后记；向名师学，我靠的是“赖劲儿”，几年中竟听了校内外1000多节课。1992年，我主动争取到了一次公开课的机会。这来之不易的机会太珍贵了，一次次试教，一次次推翻。明天就要登台了，下班后，我一个人对着空荡荡的教室做最后一次演练，竟忘了去托儿所接孩子。托儿所阿姨等不及了，把孩子带到我学校就走了。孩子还在不停地哭，可课还没有讲完。于是，我左手抱着孩子，右手拿着粉笔继续演练。公开课讲的是《王二小》，因巧妙的情境创设，生动的语言描述，感人的配乐朗读，使学生置身在王二小被敌人残忍杀害的场景中，孩子们哭了，老师哭了，听课人也哭了，“三情共振”收到了极好的教育效果。从此，校级、市级、省级乃至全国性公开课接踵而来，我先后两次代表吉林省参加全国教学大赛都获一等奖。一位资深特级教师这样评价我的课：“小学语文课，如此有声有色，有文有画，有静有动，知识、技能、审美浑然一体，可谓美妙绝伦。”

“竹高千尺因有节，梅香四野为凌寒。”我获得了同行、家长、学生一致的鲜花和掌声，可我并没有陶醉。要提升生命的意义，必须敢于否定自己。在实践中，我不断反思语文教育中学生主体失落的现状，感到以往的成功多是在“三中心”的传统土壤中结出来的未必十分健康的小花，充其量只是教学改良的产物。语文教改不是枝节问题，要走出历史困境，放眼世界，在大文化的背景下，对语文教学进行根本性反思，重新树立创造性的大语文观念才行。于是，新一轮大刀阔斧的改革从我1994年接手的一年级开始了。

二

我不能沉湎于荣誉这温暖的港湾，我一定要走向教书育人的更高境界。

——摘自我的《教学随笔》

如果说追求是我事业的生命之根，那么改革便开出了成功之花。经过长时间的思考与实践，我认为小学语文教学主要有以下弊端。首先，教材陈旧贫乏，政治性强，忽视了母语教育的人文性和民族性；其次，教法繁琐僵化，普遍存在技术主义形式主义倾向；第三，培养目标忽视学生个性养成和人格发展。破字当头，立在其中。我深刻地认识到：只有民族的才是世界的；只有着眼于人的发展，冲破传统的“三中心”，超越教材，超越课堂，超越教师，才能解放人的心灵，开掘人的潜能，培养人的智慧。这是汉民族语言基础教育的出发点和归宿点，也应该是我们这一代小学语文教师责无旁贷的历史使命。

思路决定出路。我用“语文教学要着眼于人的发展”之理念进行小语改革，确定如下改革目标：继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律。我又把改革思路确定为五个转变，即：变给予为探究；变分析为感悟；变束缚为民主；变单一发展为全面发展；变少慢差费为整体优化。最后，我建立了“积淀—感悟—创造”三位一体的教学模式。

首先，我大胆对教材进行增删调换，加工处理。仅就课文来说，精读180篇，泛读80篇，新增72篇。其次，让诗教永驻语文殿堂。我选取从古代到毛泽东的诗词，让孩子们背诵。从王维的“人闲桂花落”到李白的“明月出天山”，从文天祥的“人生自古谁无死”到龚自珍的“不拘一格降人才”，孩子们感受着诗的情怀，积累着诗的语言。

“熟读成诵，整体感悟”是我让学生学习语文的一条主要途径。我让学生每周从背诵的3首诗词中，挑选自己喜欢的作品配上想象的画面，再现出诗歌表现的空间与色彩形象。还可选一首改写成小作文，将浓浓的诗情变为生动感人的散文。学生们有的利用电脑设计出所想象的画面，有的上网互读改写的作文。

6年的春夏秋冬已成往事，然而2000多个日日夜夜永难忘却。我带领学生大胆地超越教材，学生都已背诵了300首以上的词曲，200多条古今格言警句，200多个成语典故，积累了1000多条成语，100多个寓言故事。此外，每人读了《格林童话》《哈姆雷特》《伊索寓言》等大量课外书籍。据统计，全班共读书10772本，人均145本。识字量在4000个左右，远远超过了《大纲》规定2500个字的任务。可以说，我的语文教改课程既有鲜明的民族性，又富有时代特色。

“语文学习的外延与生活的外延相等”，对此我感悟很深。我认为孩子天天呆在几何图形排列的教室里是万万不行的。我努力将语文引向自然，引向社会，引向生活，引进时代活水，着眼于语文与生活的密切联系，着力开拓学生的生活领域，扩大学生的精神视野。比如请学者、教授、专家来开讲座，答疑。带领学生积极投身到社会实践中去，参加社会团体举办的各种活动。参加市里举办的环保宣传活动、体育表演活动、口头作文大赛活动、课本剧表演活动，逛书店，看展览。进行一系列采访及社会调查活动。班级组成记者团采访身边的同学、老师、家长，去市里的敬老院慰问孤寡老人及儿童。让孩子热情投入到广阔的自然中去。观察日月星辰的变化，欣赏花鸟鱼虫的可爱。

我认为自己最大的快乐就是培养出自己崇拜的学生。这是一种境界，也是一种超越，更是开放民主的现代教育文明。我在日记中这样写道：“如果每一个孩子都学会了赏识自己，都找到了自己是一个好学生的感觉，都有了自信和创造的尊严，那么，不仅教师的任何担心和唠叨都是多余的，而且他们将获得终身享用不尽的真正财富。”于是我那“你能行”、“有进步”、“你真棒”的鼓励，像雨露一样滋润在学生的心里，孩子尝到甜头，找到成功的感觉，每天抬起头，挺着胸膛走路。

我还允许学生向教材、向老师发难，允许有不同意见。于是，课堂上常出现观点的交锋，智慧的碰撞。教学《飞机遇险》一课时，我满怀敬意地赞扬周总理舍己为人的伟大精神，可有个学生突然站起来说：“我认为敬爱的总理要在重庆与国民党谈判，这关系到国家的命运，他和小杨梅比价值更大，更应该活下来呀！”一石激起千层浪，学生的思维如喷泉涌出。有的说，总理不应该把伞让给小杨梅；有的说，总理怎么不抱着小杨梅一起跳伞呢？有的说，课文写得不合情理……本来是统一的标准答案，现在却被学生的多元思维分解了，我兴奋不已，因为我看到，在我的课堂上，标准化结论、服从化关系、固定化思维的坚冰已经打破。

孩子的胆子大了，他们的智慧犹如火山，爆发出无尽的创造潜能。从学生自己动手编辑的《萌芽文集》《童话文集》《创造文集》《感悟文集》《诗画文集》《发现父母——家长与孩子的心灵对话》中，能看出学生对自然、对社会、对人生的不同感受。从小组创办的每月向全体同学和全校教师印发的《先锋报》《小松树》等不同刊名的语文报中，又能看到合作的力量和令人惊奇的才华。更重要的是，学生自己创编的文集，更加深刻地进入了他们的精神生活。他们已兴奋地走进了现代化网络系统，利用电脑的多功能，设计出封面各异、内容不一的科幻文集，如《金字塔之迷》《F—117A旅行记》；焦点感悟文集，如《苦涩的咖啡豆》《杆子挡住了什么》《不平静的海湾》等。这一本本创造的作品成了学校四、五、六年级的课外教科书。也许这正是学生超越了老师为自己塑造的人生纪念丰碑，随着生命的不断成长，这种丰碑将永远矗立在他们的人生旅途上。

三

面对收获，我感觉播种与耕耘是更重要的，我珍惜自己所拥有的一切。

——摘自我的《教后记》

我教龄15年，已成为特级教师。

1998年8月，江泽民、朱?基等党和国家领导人在人民大会堂接见了20位杰出科学家、30位全国优秀教师代表，我是其中最年轻的一位。

2001年，我作为教育部更新教育观念的主讲人在人民大会堂作《为生命奠基——语文教改的三个超越》专题报告。

吉林人民出版社先后出版《为生命奠基——窦桂梅教育教学论文集》《窦桂梅与75位学生的心灵对话》，我还获得全国中小学中青年“十杰教师”提名奖……

事业的丰收并没有让我迷惑。生活中的我依然是我。和许多青年人一样，我爱美、爱打扮，喜欢逛街、吃小吃，也会走进咖啡厅在悠扬的音乐声中静静的思考、交谈，也会在卡拉OK一展歌喉。

有时我会和孩子一起打雪仗，有时我会和几个好友一同出去放松放松。还会把几个“铁姐妹”请到家中，“撵走”丈夫，大侃特侃每个人的教学工作体会与困惑，不知不觉在兴奋、激动中迎来曙光……这种家庭教学沙龙是我们每个学期最为期盼的也是一学期中收获最大的聚会。

从小生活在农村的我对家乡有着一种解不开的情结。平时我总是把周围人弃置的衣服、生活用品、学习用具都一个个收起来。放假的时候，我就把这些东西塞进几个大大的编织袋里，连拖带扛带到老家，分送给农村的亲友。丈夫有时觉得我这样做太丢份了，姐妹们也心疼我：“你不累啊！”但我看到家里人用起这些东西的欣喜，就是多扛几袋也心甘情愿啊！我的能力虽有限，但为了父母、弟妹，我常常倾尽所能。每次回家，朴实的父母不会说更多感激的话，只会满眼泪水心疼地看着我，转身为我装满自家种的豆角、黄瓜和自己没舍得吃的“农家鸡蛋”，年过六旬的父亲拖着风寒的双腿在凌晨时悄然下地，用布满老茧的双手点起豆腐房的灶堂……我爱我家，我要常回家看看。

我是个平凡的女人，我珍惜生活中自己拥有的一切。我的学生、我的女儿、我的丈夫，都值得我爱。我愿意和他们一道同唱一首生命之歌。

雪地里的小画家教案二教学实录

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《雪地里的小画家教案二教学实录》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教材简析：

这是一篇韵文，讲的是一群小画家在雪地里画画的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

教学理念：

依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

教学目标：

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

教学重点：认读生字和朗读课文。

教学难点：识记生字。

教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。

教学流程：

一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

猜猜他们来干什么？（板书课题）

二、自主识字：

1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

3、自学生字：

（1）比一比，谁是火眼金睛，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌互相读字，纠正字音。

（3）用投影出示所有生字，齐读。

（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

（1）师范读课文，同桌练读。

（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！

（3）齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

4、启发谈话，再读课文。

小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

（引导学生带着高兴的心情再读课文）

四、指导书写。（略）
内容概括：这篇介绍了关于《雪地里的小画家》教学设计二,雪地里的小画家，希望对你有帮助！

《公职教师应禁有偿家教》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中教师教案”专题。