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高中生物酶的教案

发表时间:2020-09-29

生物进化的证据。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划,新的工作才会如鱼得水!你们知道多少范文适合教案课件?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“生物进化的证据”,希望能对您有所帮助,请收藏。

第二节生物进化的证据
学习目标:
(1)知道生物进化的主要证据——化石;
(2)了解生物进化的解剖学证据。
(3)了解生物进化的分子生物学证据。
预习提纲:
1.生物进化的证据有、、等。
2.化石是古代生物的、或,由于某种原因被埋在地层中,经过的复杂变化形成的,是研究生物进化的。
3.越是古老的地层发掘的生物化石结构越,越是晚期地层发掘的生物化石结构越

4.各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明,现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐。
5.同源器官是指和很不相同,但在具有相同或相似性,并且从器官的结构和发育可以看出,它们的相同。
6.具有同源器官的生物都是进化而来,同源器官外形的差异是由于,适应不同的,执行不同的逐渐形成的。
7.亲缘关系越近的生物,其蛋白质分子的相似性;亲缘关系越远的生物,其蛋白质分子的差别。
8.生物进化是一个,人们无法直接用的方法再现生物进化的全过程,因而研究生物进化应寻求,应用、、的思维方式。
合作交流:
1.教材P8分析与讨论第1题。

2.教材P8分析与讨论第2题。jAb88.COm

3.教材P10观察与思考第1题。

4.教材P10观察与思考第2题。

5.教材P11分析与讨论第1题。

6.教材P8分析与讨论第2题。

当堂检测:
1.关于化石的说法,不正确的是()
A.化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的
B.生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石
C.化石是经过若干万年的复杂变化形成的
D.有鱼类化石的地层一定都比两栖类化石的地层更加古老
2.生物进化最直接的证据是()。
A.分子生物学B.比较解剖学C.细胞学D.化石
3.始祖鸟与爬行动物相同之处是()
A.被覆羽毛B.前肢形成翅膀
C.口腔中具有牙齿D.嘴的外形像鸟喙
4.生物化石之所以能证明生物的进化,其根本原因是()。
A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹B.化石是生物的祖先
C.各类生物化石在地层中的出现有一定的顺序D.地壳岩石形成有一定顺序
5.在某地的考古挖掘过程中,越往下挖,出土的生物化石越有可能是()。
A.越来越高等B.生物化石的结构越来越简单
C.生物化石的结构越来越复杂D.陆生生物的化石增多
6.对埋藏在地层中不同地质年代的生物化石分析,证明生物的进化顺序是()。
①从简单到复杂②从矮小到高大③从低等到高等④从水生到陆生
A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④
7.在古老的地层中发掘出的最简单化石生物()。
A.简单多细胞的B.复杂的多细胞的C.最高等的动植物D.单细胞的
8.鱼、蝾螈、龟、鸡、猪、牛、兔这七种脊椎动物和人的早期胚胎都有鳃裂和尾,这说明()。
A.它们的胚胎相似
B.脊椎动物和人都是由古代原始的有鳃有尾的共同祖先进化来的
C.它们的早期胚胎都有游水能力
D.脊椎动物和人的早期胚胎都是用鳃呼吸
9.下列各项里的两种生物的细胞色素C的差异最小的是()
A.人与黑猩猩B.人与马C.人与果蝇D.人与向日葵
10.研究结果表明,人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同;人和猿的盲肠相似;人和猿的胚胎在五个月以前完全一样。这些事实说明()。
A.人比猿高等B.人和猿有共同的原始祖先C.人是由猿进化来的D.现代的猿也能进化成人
11.下表是几种动物与人的细胞色素c中的氨基酸(蛋白质分子的基本单位)的差异比较。
生物名称黑猩猩猕猴狗鸡响尾蛇金枪鱼小麦酵母菌
氨基酸差别
(单位:个)0111314213544
(1)从上表可判断出与人类亲缘关系最近的动物是,与人类亲缘关系最远的动物是。
(2)根据上表写出以上六种动物在进化历程中的地位由低级到高级的顺序:

(3)随着科学技术的发展,生物分类的依据越来越科学、可靠和全面,确定以上六种动物相似程度的分
类依据来源于()
A.形态学B.解剖学C.细胞学D.分子生物学
(4)表中生物都具有细胞色素c的事实能够说明。
我的收获:

课外习题:
生物进化的许多环节还缺少化石证据,你认为化石证据不够全面的原因可能是什么?

延伸阅读

八年级生物下册《生物进化的证据》复习学案


八年级生物下册《生物进化的证据》复习学案

学习内容:5—1—2生物进化的证据

学习目标:

1、举例说明化石记载着生物进化的历史,说出各种生物出现的先后顺序;

2、列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料,得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论;

3、认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用,形成生物进化的观点。

学习过程:

一、预习学案:

化石证据:

1、化石是生物体的______、_______和________,由于某种原因被埋藏在地层中,经过漫长的变化形成的。

2、在研究生物进化过程中,________是非常重要而且较直观的证据。

3、研究生物进化的最直接的证据是_______

4、始祖马化石说明了什么问题?

5、不同地层中的化石有什么特点?说明了什么?

解剖学证据

1、同源器官概念:在________和________上很不相同,但在________上具有相同性或相似性;并且从这些器官的________和________可以看出,他们的________相同。

2、发现的意义:能反映生物之间存在着________,说明凡是有同源器官的生物都是由共同的________进化来的。

3、同源器官外形的差异是由于在进化过程中,适应________________,执行________________逐渐形成的。

分子生物学证据:

1、________为研究生物进化提供了重要依据。

2、________是生命活动的主要体现者,________是蛋白质的基本组成单位。亲缘关系越近的生物,其蛋白质分子的________;亲缘关系越远的生物,其蛋白质分子的________。

3、利用分子生物学技术比较不同生物同一蛋白质的氨基酸序列,可以判断生物之间的______________和______________。

4、据图表,哪种生物与人的亲缘关系最近?

二、探究学案

1、什么是同源器官?同源器官反映了什么?

2、始祖鸟有些特征像鸟,有些特征像爬行类,说明了什么问题?

三、达标测试:

1.古生物的化石之所以能证明生物的进化,其根本原因是()

A.化石是保存在地层中的生物的遗体或生活遗迹B.地壳岩石的形成具有一定的顺序

C.化石可反映出古生物的某些形态结构D.各类生物的化石在地层中的出现具有一定的顺序

2.下列关于化石的叙述,不正确的是()

A.多数化石是古代生物体的坚硬部分所形成

B.生物的遗物、遗体在地层中经多年变化逐渐形成化石

C.在地层中所发现的植物化石比动物化石多

D.化石是研究生物进化的最直接最可靠的证据

3、生物进化的古生物学证据是()

A化石证据B胚胎发育上的证据C解剖证据D结构方面的证据

4、生物进化最直接的证据是()

A化石B比较解剖学C细胞学D生物化学

5、下列有关对地层化石出现顺序的叙述,哪一项是不正确的()

A较古老的地层中,形成的化石的生物较简单

B较晚的地层中,有较复杂、较低等的生物化石

C较晚的地层中,有较复杂、较高等的生物化石

D较晚的地层中,没有较简单、较低等的生物化石

6、如果把不同地层中的化石拿来加以比较,就可以知道生物是如何进化的。在越古老的地层里,成为化石的生物越_________、越________,________种类多;而在距现代较近的地层里,成为化石的生物越______、________,_________种类多。这种现象说明了生物进化的总体趋势,是由___________、由__________、由__________逐渐进化而来的。

7.生物体内都有一种与呼吸作用有关的蛋白质——细胞色素C,大多都是由104个氨基酸构成,但不同生物的氨基酸排列顺序又有一定的差异。下表是8种生物细胞色素C与人的细胞色素C的组成比较。请回答下列问题:

生物名称

黑猩猩

金枪鱼

小麦

链孢霉

酵母菌

与人的细胞色素C有差异的氨基酸数

0

1

12

13

21

35

43

44

(1)大多数生物都有104个氨基酸组成的细胞色素C,这说明这些生物之间都具有一定的________。细胞色素C与氨基酸组成差异越小,表明它们的____。

(2)从上表的数据上看,人和________的亲缘关系最近,原因是两者的________;人和_____________的亲缘关系最远,原因是两者的________。

四、学后反思。

生物进化的历程


为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划,就可以在接下来的工作有一个明确目标!你们了解多少教案课件范文呢?以下是小编为大家精心整理的“生物进化的历程”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

课题生物进化的历程主备课人授课时间第周
教学目标1.能够举例说出研究生物进化的方法;
2.概述生物进化的主要历程;
学情分析学生对生物进化的历程比较感兴趣,但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。应注意多从生活实际出发,通过资料分析、讨论,加强学生的感性认识,使学生进一步理解、掌握。
学法指导杜朗口教学模式
教学过程一、自主学习:
(一)资料分析
1.《资料分析1》回答:
什么是化石?怎样形成的?比较鱼类、两栖类、爬行类和哺乳动物的化石出现的顺序。

2.《料分析2》回答:始祖鸟的化石说明他有哪些形态结构特点?哪些特点与鸟相同?哪些特点与爬行动物相同?这些特点说明了什么?

3.《资料分析3》回答:科学家通过对细胞色素C的比较发现了什么?

4.讨论中的三个问题
(1)
(2)
(3)
5回答:在生物学研究中最重要的方法之一是什么?什么是比较的方法?

(二)分析生物进化的大致历程:
1.《生物进化的大致历程》回答:动物、植物进化主要历程分别是怎样的?

2.第一段回答:生物进化的总体趋势是什么?

二、课堂检测
1.对生物进化问题的研究方法中,最重要的是()
A.比较B.想像C.猜测D.幻想
2.下列关于比较方法的说法中,不正确的是( )
A.是指根据一定的标准,把彼此有某种联系的事物加以对照
B.对各个事物特征的比较,可以把握事物之间的内在联系,认识事物的本质
C.对不同生物种类的形态结构进行比较,可以推断它们之间的亲缘关系
D.比较可以确定任何事物的相同点和不同点
3.科学家发现一些生物的细胞色素C有差异:人与黑猩猩的差异最小,与马的差异大一些,与果蝇、向日葵的差异则更大。这说明与人亲缘关系最近的是( )
A.马B.果蝇C.向日葵D.黑猩猩
4.根据始祖鸟身体结构跟爬行类、鸟类动物都有相同之处,经逻辑推理可得出如下结论( )
A.爬行类进化成鸟类B.鸟类进化成爬行类

教学过程C.爬行类与鸟类有亲缘关系 D.生命起源于无机物
5.青岛巿某座小山上有许多含有贝类化石的珊瑚礁岩,此现象最合理的解释为() 
A、这些珊瑚是现在已灭绝的陆生种珊瑚 B、这些珊瑚是被海浪冲上来的 
C、这些珊瑚离水登陆生活 D、小山是由海底上升所形成的 
6.研究地球上生物进化的最主要的证据是
A、现在生存的生物B、动物的胚胎C、细胞色素CD、化石
7.下列植物中,最简单的是
A.藻类植物B.裸子植物C.苔藓植物D.被子植物
8识图作答:下图示生物进化的大致过程。请据图回答:
⑴鸟类和[①]_______、[②]______都是由原始的[④]_______直接进化来的。
⑵裸子植物和[③]________植物的共同祖先是原始的蕨类植物。
⑶中C代表,它诞生于,
⑷适于陆地生活的无脊椎动物类群是
;最适于陆地生活的优势植物群是[]。
⑸图中可以看出,所有生物之间都存在着或远或近的。

9下图的进化树表示了几种生物之间的亲缘关系,请据图回答下列问题:

(1)a、b、c、d四种生物的共同祖先是_________。
(2)与a生物亲缘关系最近的生物是___________。
(3)在地层里出现最早的生物是_____________。
10.右图表示几个植物类群的进化关系。下列叙述不正确的是()
A.最先出现的植物类群是甲
B.乙和丙都是由甲进化来的
C.戊最有可能是水生的
D.丁的结构比丙的复杂

生物进化的原因


每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划,未来的工作就会做得更好!究竟有没有好的适合教案课件的范文?以下是小编收集整理的“生物进化的原因”,供您参考,希望能够帮助到大家。

生物进化的原因教学设计(第一课时)
一、教学设计思想
本节课的教学重点是(1)拟保护色的形成过程的探究实验。(2)过模拟实验分析生物进化的原因。教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。”
本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程,这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。因此,第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。
二、教学目标
知识目标
1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。
能力目标
1.通过对事例的分析,提高运用生物知识分析生活中现象的能力。
2.通过模拟“保护色形成过程”的活动,提高动手操作能力。
情感目标
通过对生物进化事例的分析,形成环保意识,以及环保的重要意义。
三、重点难点
重点:
1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。
难点:
由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
四、课时安排
1课时
五、教学媒体
有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件;有关保护色的多媒体课件;彩色布料或彩纸(单色);彩色小纸片(大量)。
六、教学策略
对于生物进化的原因的分析,首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例,让学生分析:
1.在1850年,为何浅色桦尺蠖的数量多?这于环境有何关系?
2.在1950年,深色的桦尺蠖为何占多数?这时环境有何特点?与环境有什么关系?
然后结合科学家的实验,通过学生讨论,加深对生物进化的认识。
组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动,进行探究活动时:
1.组织同学严肃认真、相互配合,统一听从组长的指挥。
2.彩色布料最好采用单一的布料,有利于结果的分析。
3.彩色小纸片的选择应该多样化,其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。
4.实验时要把自己当成捕食者,选取彩色的小纸片时,一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。
并保证实验活动的成功,通过探究,从感性上认识生物进化的过程和原因。
七、案例
[导入新课]
教师:上节课我们学习了生物进化的大致历程,对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解,接下来让我们一起复习上节课的有关内容。
注:教师打开投影片[
投影片:
根据动植物进化的大致过程,试总结生物进化的一般规律。
(学生回答)
学生1:一般来说,生物进化的总趋势是从简单到复杂,从水生到陆生,从单细胞到多细胞,从低等到高等的。在漫长的进化教程中,既有新的生物种类产生,也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化教程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。
注:对学生的回答未完整的,教师可让其他同学完善、补充。最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。
[讲授新课]
教师:通过上节课的学习,我们知道生物进化的过程中,不断有新物种的产生和老物种的灭绝。这是为什么呢?
注:教师播放多媒体课件,并板书。
多媒体课件:(有关内容)
先播放对照图片,图下为相关资料及讨论题。
(资料内容)
18世纪的英国曼彻斯特地区,山清水秀,绿树成荫,那里的森林及农田生活着一种桦尺蠖(huà),其成虫是一种飞蛾,其名为椒花蛾。它们夜间活动,白天休止,通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块上。到1848年,有关椒花蛾的报道都是浅色的。直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道有黑色型突变。随着英国工业化的日益扩大,烟尘和废气开始污染工业城市和近郊,使地衣不能生长而树皮裸露,椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为深色树干,于是黑色椒花蛾逐渐增加,在曼彻斯特达到90%以上,而在未受污染的农业区主要仍是浅色型。科学家们做了这样一个实验:他们先数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干上,然后用望远镜观察到树干上所发生的情况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后,他们发现,浅色桦尺蠖所剩无几,而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。
讨论题:
1.黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义?
2.黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数,而浅色桦尺蠖数量的减少,主要是受什么的影响?
3.请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因?你从中受到哪些启发?
板书:第三节 生物进化的原因
一、分析生物进化的原因
注:学生讨论后回答。
学生1:黑色桦尺蠖的出现属于自然变异的结果,在环境改变的情况下这种突变对其后代的生存是有利的。
学生2:黑色桦尺蠖数量逐渐增加,由少数变为常见类型,主要受环境的影响,一方面工厂排出的烟煤杀死了地衣,使树皮变黑;另一方面桦尺蠖的天敌决定桦尺蠖的不同颜色的数量。
学生3:桦尺蠖体色变化是由于体内的遗传物质发生变异,而且变异的性状传给后代;并且是在外界环境变化及天敌的影响下,变异个体逐渐增加的结果。我认为:工厂排放出的煤烟是导致桦尺蠖颜色改变的关键,说到底是环境污染迫使生物性状发生改变。所以,在工业高度发达的今天,更应注重环境保护,减少工业“三废”对环境的污染。
注:都是对作答的同学给予鼓励性、赞赏性的评价,可倾听多数同学的回答,直到满意的答复。
教师:通过对桦尺蠖体色变化的分析,我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础,而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型,你认为该怎样做?
学生:我们应关掉曼彻斯特周围的工厂,保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气,保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。
教师:由桦尺蠖体色变化的分析,我们可推想生物圈中不同种类生物的进化原因,是否与这一事例相类似呢?
学生:是。
教师:尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程,但我们可以设法模拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。
在模拟探究之前,我们先了解自然界中几种常见的利用保护色捕食或防御敌害的例子
注:打开多媒体课件(关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化;或者枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比)。
教师:图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似,这就是保护色。具有保护色的动物不易被其他动物发现,这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。这种保护色是如何形成的?接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。
注:教师在做此实验前需强调以下注意事项:
1.全班分组,各组员统一听从组长的指挥。
2.不论彩色布料或彩纸颜色必须单一,每小组所选颜色可不一样;彩色应多样化,但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一致或相近。
3.提醒学生在实验时一定要把自己想象成“捕食者”,在选取彩色小纸片时,不要事先观察小纸片的位置,一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。
4.要及时记录小纸片的数量,并进行分析。
5.分析探究后面的讨论题。
实验讨论完毕。各小组汇报其探究结果。
学生1:通过5代的筛选,幸存者数量最多的是红色,因为我们组的布料是红色的。
学生2:我们组的结果是:蓝色数量最多,与布料的颜色一致。
学生3:通过5代筛选,幸存者数量最多的是与布料颜色相近的粉红色。
……
注:教师引导学生回答讨论2、3、题。
学生1:在第一代与第二代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种类很近。而到了第五代,彩纸片的颜色种类大大减少,只保留与布料颜色相近的几种。
学生2:我们组黄色在“幸存者”群体中没有代表。因为我们组所用的布料是红色的,黄色纸片放在上面对比非常明显,所以“捕食者”最先将黄色捕捉。
学生3:我认为保护色的形成过程与它的天敌和周围环境有关系。与环境颜色较接近的就不容易被天敌发现,反之则易被捉住。这样与环境相适应的生物得以繁衍,它的体色便成了保护色。推动生物进化的动力是环境的改变;遗传与变异是基础。
注:教师应针对学生的回答给予客观、公正、鼓励性地评价;对回答不完善的同学给以补充。
教师:保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗?
学生:有一种蝴蝶,它的翅膀展开很像眼镜蛇体表的花纹,这样它可以避免它的天敌一种鸟的捕食。
教师:这是一种警戒色。
学生:有一种竹节虫,它的躯体与四肢修长。当爬在竹上,如果不动我们很难发现它。这也许是是它存下来的一个原因。
教师:这是一种拟态,模拟与周围相似的物体,不易被其他天敌发现。像保护色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中,通过长期的自然选择而逐渐形成的适应性特征。由此,我们可以看出自然选择在生物进化的过程中所起的作用,生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
最后,根据本节所学的知识,请大家总结生物进行的原因。
注:可以让学生讨论总结。教师补充完善并板书。
板书:1.生物进化的基础:遗传与变异。
2.生物进化的外在动力:环境的改变。[
3.生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
[课堂小结]
教师:通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例分析,以及模拟保护色的过程的探究,初步了解了生物进化的原因。简单地可归纳为两个方面:一是生物进化的动力即环境的改变;二是生物进化的基础即遗传与变异。只有适应不断变化的环境,才不会被淘汰,才能得以生存与繁衍。
八、板书设计
第三节生物进化的原因
一、分析生物进化的原因
1.生物进化的基础:遗传与变异。
2.生物进化的外在动力:环境的改变。
3.生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
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