88教案网

你的位置: 教案 > 小学教案 > 导航 > 部编人教版一年级语文下册《语文园地五》教案与反思

小学语文教案一年级

发表时间:2020-01-04

部编人教版一年级语文下册《语文园地五》教案与反思。

老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《部编人教版一年级语文下册《语文园地五》教案与反思》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

语文园地五指导方案
教学目标

1.在诵读儿歌的过程中,准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。(重点)
2.在看部首识字的过程中,发现生字部首与其意思的密切联系。(难点)
3.区别理解“青和清、在和再”的意思,会用它们填空。练习查字典,培养学生查字典的学习习惯。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读歇后语,借助图片大致了解描述的内容,并背诵积累。(难点)
5.和大人

起朗读故事,明白故事主要描述的是什么内容,知道狐狸为什么对乌鸦说好话,懂得乌鸦上当受骗的原因,启发学生不能听信花言巧语,要专注做好眼前的事。(难点)

前准备
1.制作多媒体

件、字卡。(教师)
2.字卡。(学生)
教学过程


、情境导入,识字加油站
1.(多媒体出示喜羊羊图片)导言:我们的好朋友喜羊羊来了,它还给我们带来了礼物,想不想知道是什么?(

件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。
2.引导学生说出图片上的事物能用来做什么,同时逐句出示儿歌内容,引导学生相机识字。
(1)自由读儿歌,读准字音。
(2)指名读儿歌,师生正音。
3.引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。
(1)读准字音:“茶”是翘舌音,“鞭”是三拼音节,泡(pào)和炮是同音字。
(2)认清偏旁,说说字义和偏旁的关系。
(3)交流识字方法。如:利用形声字的特点识记生字:泡、饱、炮。
(4)同桌互相考

考:抢读生字,看谁读得准确。
4.以小组为单位,开火车认读生字。
5.导学:喜羊羊为大家鼓掌,大家真棒!听

听,它又说了什么?(

件出示泡泡语:你能看图背诵这首儿歌吗?)
6.引导学生把学过的生字放入儿歌,速读速背儿歌。
设计意图:借助学生们喜欢的卡通人物图片导入,引领学生在趣味观察中认识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要。
二、认真观察,我的发现
1.导言:由于同学们表现得非常棒,现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛

逛。

度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了,让我们随着喜羊羊

起看看都有哪些队伍参加。
2.

件播放

支走来的队伍——口字旁家族,并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。
(1)齐读生字,引导学生观察这四个字有什么共同点。(

件出示口字旁)
(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关,然后指名汇报,并表演。
(3)导学:这支队伍想扩充,还有哪些字宝宝可以参加呢?(预设:“喊、叹”等。)
3.

件播放

二支走出来的队伍——提手旁家族,并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。
(1)导言:观察生字,你发现了什么?(

件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)
(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关,并再举几个例子。
4.

件播放

三支走出来的队伍——足字旁家族,并出示生字“跑、跳、踢、踩”。
(1)导言:最后

支队伍比较特殊,大家来看看都有谁呢?(生齐读)
(2)引导学生观察这

组字又有什么相同点。(

件出示足字旁)
(3)足字旁的字多数和脚部动作有关,学生举例子。(跺脚、跳跃等)
设计意图:借助有趣的情境,引导学生观察思考,在自主发现中了解汉字造字规律,初步树立归类识字的意识。
三、情感体验,字词句运用
1.导言:喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快,它喜欢这里的山山水水,它看到了什么样的景色?(

件出示青山和清泉的图片,并注明这两个词语,突出“青”和“清”两个字。)
(1)同学们,观察这两个字,你们发现了什么?
预设:读音相同,意思不同。“青”表示绿色,而“清”表示清澈和清楚。
(2)

件出示:“远处有()山,近处有()泉。”学生试填,并说明理由。
(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词,并用词语造句。
2.

件出示:“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的“再”,并说明理由。
预设:在生活中我们经常能听到“再见”这个词,“再”表示又

次的意思。
3.教师引言:“在”表示存在或者表示存在于某地点,比如:在家、在场、在外面……
4.

件出示选字填空:放学了,大家()教室门口和老师说()见。
(1)指导学生用“在”和“再”填空,并说明理由。
(2)

件出示选字组词练习:()家、正()、()学校、()次、()来。学生讨论怎样填写,并用填写的词语造句。
5.完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。
设计意图:通过生动的图片,直观理解“青”和“清”的意思,再填字组词造句,降低了学习的难度。比较两组同音字时,都是先理解再运用,符合学生的认知规律。同时,借助有趣的“翻字典游戏”激发了学生查字典的兴趣。


、诵读歇后语,日积月累
1.导言:喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢,谁能猜出每幅画的谜底?
(1)

件出示图片:小葱拌豆腐。
导学:大家看看这盘菜的颜色,用

个词来形容。
预设:又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出

清(青)二白。
(2)

件出示:竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。
2.引学:刚才我们猜的是歇后语,歇后语是中国人民在生活实践中创造的

种特殊的语言形式,它由前后两部分组成:前

部分起“引子”作用,像谜语,后

部分像谜底。
(1)请你读

读教材中的歇后语,对照图片体会其中的含义。
(2)同桌对读歇后语,

人读前

部分,

人读后

部分。
(3)

件出示歇后语的前

部分,学生齐说后

部分。
3.拓展其他歇后语。
(1)

件出示几个

外歇后语,小组交流学习,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
(2)借助图片指导学生边读边理解,最后熟读成诵。
4.小结:歇后语的种类有很多,有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等,内容广泛,感兴趣的同学可以去搜集。
设计意图:本环节设计主要以读为主,熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读,借助图片,在读中感悟,并鼓励学生去搜集、去积累。
二、共同阅读,感悟道理
1.导言:

个晴朗的日子,乌鸦找到了

片肉站在大树上,正准备回家喂宝宝,却遇到了树下寻找食物的狐狸。(

件出示:短文插图)接下来会发生什么事情呢?(

件配图播放故事)
2.学生初步了解短文内容。教师出示字卡,指导学生学习发音易错的生字。
3.指导朗读短文,把短文读得正确、流利。
4.引导学生思考交流:狐狸几次对乌鸦说话?乌鸦有什么表现?画出狐狸的话读

读,想想狐狸为什么要这样说话,乌鸦为什么上当受骗,通过这个小故事你明白了什么道理。
5.讨论交流:如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?
三、布置作业,拓展延伸
1.回家和大人

起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听。
2.把搜集到的歇后语和同伴交流

下,看看谁记得多。
设计意图:《语文

准》指出:阅读应注重培养学生感受、理解的能力。

年级的孩子虽然年纪小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达。教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间,让学生在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感,我设计了“喜羊羊参加运动会”的

系列情境。借助

件里的图片和动画激发学生学习的兴趣,使学生乐于参加学习活动,以语文园地中的各板块内容为主体创设情境,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了学习效果。

小编推荐

部编人教版一年级语文下册《语文园地七》教案与反思


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“部编人教版一年级语文下册《语文园地七》教案与反思”,仅供您在工作和学习中参考。

语文园地七指导方案
教学目标

1.引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字,由部件组合和拆分成

字的方法,认识8个生字,引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。(重点)
2.区别四组形近字的字形,了解字义,能准确选择组词填空。(重点)
3.了解8个词语的意思,会使用词语造句,培养想象力和语言应用能力。
4.正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字,掌握半包围结构汉字的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。(难点)
5.正确、流利、有感情地朗读名言,积累名言。(重点)
6.和大人

起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。

前准备
1.指导书写的示范

件。(教师)
2.汉字偏旁部件的字卡。(学生)
教学过程


、创设情境,趣味识字
引言:同学们已经准备了好多字卡,现在把你们的字宝宝们喊出来,我们和他们

起玩找朋友的游戏吧!(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)
1.同桌玩字宝宝找朋友的游戏。
哪些字可以在

起组成

字?哪些字可以拆分出

字?这些

的生字朋友你认识吗?
同桌先动手组合拆分,再互相认读生字。
2.指生汇报认读生字。
吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。
(1)每个学生汇报

个生字,说说是怎么组合或者拆分的?
(2)用生字组词或者说

句话。
3.齐读这八个生字,开火车读。
4.用部件组合和拆分构字法学习生字,你还学会了哪些字?
学生举例:工+力=功 片+反=版
超-走=召 跳-足=兆
设计意图:创设字宝宝找朋友的游戏情境,在学生间互动交流,自主合作学习,体会到汉字的组字规律,运用所学的识字方法举

反三,学会更多的生字。
二、比较想象,学会运用
1.比

比,填

填:
导语激趣:刚才我们

起帮助字宝宝们找到了

朋友,字宝宝们可高兴啦!他们还想和我们继续做游戏呢,瞧,来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢?
明确要求:只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形,并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟!
出示汉字:午—牛 已—己 刀—力 人—入
每组派代表发言,同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学,给予表扬奖励。
全班齐读词语。
小结:遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们

定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别,千万不要弄混他们。
2.展开想象,试着用下面的词语说几句话:
指生读书中呈现的八个词语:花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。
选择你喜欢的词语说话。
和小组同学互相交流。
指生发言,全班同学互相倾听学习。
把你喜欢的造句写在练习本上。
设计意图:继续创设和字宝宝们做游戏的情境,掌握区分形近字的方法,了解字义和词义,学会正确应用,使语文知识转化成语文能力,实现工具性与人文性的统


三、书写提示,指导规则
1.示范笔顺:瞧!半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦!老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字:床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。
2.集体交流:前三个字是什么结构的字?(左上包围)按照什么顺序写的?最后

个字是什么结构的字?(右上包围)按照什么顺序写的?
3.小结写字规则:左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。
4.除了注意笔顺规则,再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点?里面的字写得比外面的结构要宽

些。口诀就是:外面撇长里出框。
5.学生边书空,边说笔顺规则;再描红,最后练写。注意握笔姿势,坐姿端正。
6.利用投影仪展示作品,引导学生对笔顺和间架结构进行点评。
7.师生小结:左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是:先外后内。左上包围的字的书写口诀是:外面撇长里出框。
设计意图:《语文

准》对

学段的写字要求是:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。因此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则,而且要观察这类字的间架结构特点,感受到汉字的形体美,培养观察分析能力,举

反三能力,并养成正确的书写习惯。


、日积月累
1.导学:“你

定要听老师的话,好好学习?”“你不会的

定要记得问老师!”小朋友们,这样的话你听过吗?你知道这些话是什么意思吗?对,就是告诉我们要多读,多学,多问。这些话,在很早很早以前,很多名人就说过了,不过说的稍有不同。
2.比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。

件出示“日积月累”中的名言。
(1)

比:自己读

读,借助拼音读正确。
(2)二比:和同桌读

读,比

比谁读得正确又流利。
(3)三比:指名领读。
(4)交流对句子的理解。
(5)他们说的和我说的有什么不同?(意思相同,但是表达言简意赅。)
(6)尝试背诵。
3.拓展:你还知道哪些关于学习的名人名言?
设计意图:浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态,将单调、乏味的名言积累换成比赛游戏,促使学生自觉地集中注意力,全神贯注于学习活动,由“厌学”到“爱学”,由“爱学”到“学会”,由“学会”到“会学”,达到发展学生个性和能力的目的。
二、和大人

起读
1.引出主题,激起兴趣。
教师:你们喜欢听孙悟空的故事吗?你知道孙悟空打妖怪的故事吗?下面,我们

起听

首儿歌《孙悟空打妖怪》。
2.教师播放多媒体

件,让学生初步理解儿歌的内容。
(1)你们仔细看看图文画面,说说:你发现了什么?
(2)再跟老师念

念,你又发现了什么?学生在跟念时,教师加重末尾

字的发音,引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。
3.引导学生有节奏地朗读儿歌,从中体验活动中的快乐情绪。
教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度,增加儿歌的趣味性和难度。学生

边有节奏地敲击乐器,

边流利愉快地念儿歌。
4.鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。
(1)这首儿歌里你喜欢哪些人,不喜欢哪些人?说说你的理由。
(2)请同学们

边读

边设计恰当的表情和动作,看谁表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老师打节奏,同学们

边读诗

边用自己喜欢的表情和动作表演。
设计意图:这是

篇关于《西游记》故事的儿歌,通过朗读,让学生找到每

句儿歌结尾与下句句首的内容

致的结构特点,利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容,体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。
三、

后延伸,亲子读诗
把这首儿歌推荐给爸爸妈妈,让他们和你

起用快乐的形式朗读儿歌。
设计意图:语文阅读不能局限于

堂,要把学生的兴趣延伸到

外,通过亲子阅读,进

步巩固

堂所学,提高学习效果。
教学反思
1.能落实语言文字训练点,夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境,带领学生在趣味活动中识字、写字,紧扣

的要求,体现学生自主、合作、探究的学习方式,掌握生字,会用生字,培养语文学习能力。
2.帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节,引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点,发现规律,触类旁通,培养良好的书写习惯。
3.积累的古诗和

堂古诗学习要求不同,积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情,对照插图,自己发挥想象,诗意稍作了解,降低学习难度,提高诵读兴趣,扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。
4.《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们

起读诗,在这个语言活动中,激发小朋友的兴趣,运用提供的相关画面,展开合理想象,使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来,快乐学习,完成积累。

部编人教版一年级语文下册《语文园地八》教案与反思


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编帮大家整理的《部编人教版一年级语文下册《语文园地八》教案与反思》,希望对您的工作和生活有所帮助。

语文园地八指导方案
教学目标

1.在看图读词语的过程中,准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重点)
2.在看图识字的过程中,发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识。(难点)
3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思,会用它们说话、写话。
4.和大人

起朗读故事,明白主要描述的是什么内容,知道哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因,启发学生凡事要善于动脑筋,注意事物的变化,这样做才能符合实际,把事情做好,达到预期目的。
5.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。

前准备
1.制作多媒体

件、字卡。(教师)
2.字卡。(学生)
教学过程

、情境导入,识字加油站
1.导言:同学们,看看我们的好朋友谁来了?(

件播放喜羊羊起床、穿衣,来到卫生间的动画。出示:喜羊羊早早起,来到卫生间要考考你。)
2.

件依次出示图片,引导学生说出相应的词语:卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音:刷shuā、皂zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音,“皂”是平舌音。
(2)认清结构:“卫”和“巾”是独体字,“刷”和“梳”是左右结构的字,“皂”和“盆”是上下结构的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考

考:抢读生字,看谁读得准确。
4.以小组为单位,开火车认读生字。
5.导学:喜羊羊为大家鼓掌,大家真棒!听

听,他又说了什么:“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?”(

件出示。)
6.引导学生说出五种物品的用处,并

件出示:毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。
7.引导学生利用形声字的特点识记生字:“擦”和“澡”。
8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
设计意图:借助学生们喜欢的情景动画导入,引领学生在趣味中认识词语。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,更尊重了学生自主发展的需要。
二、认真观察,我的发现
1.导言:由于同学们表现非常棒,现在喜羊羊带我们去动物王国逛

逛。

度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了,让我们随着喜羊羊

起看看都有哪些队伍参加。
2.

件播放

支走来的队伍——小狗队,并相应出示生字猫、猴、狮。
(1)齐读生字,引导学生观察这三个字有什么共同点。(

件出示“反犬旁”。)
(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关,然后指名汇报。
(3)导言:这支队伍想扩充,哪些动物还可以参加呢?(预设:狗、狼、猪、狐狸等。)
3.

件播放

二支走出来的队伍——小鸟队,并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
(1)导言:观察生字,你又发现了什么?(

件出示“鸟字旁”。)
(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关,再举几个例子。
4.

件播放

三支走出来的队伍——蜘蛛队,并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
(1)导言:最后

支队伍比较特殊,看看都有谁。(生齐读。)
(2)引导学生观察这

组字又有什么相同点。(

件出示“虫字旁”。)
(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关,学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)
设计意图:借助有趣的情境,引导学生观察思考,在自主发现中了解汉字造字规律,初步树立归类识字的意识。
三、情感体验,字词句运用
1.导言:虽然这三支队伍相差悬殊,但是,大家看在

场“穿针引线”比赛中,在蜘蛛队长的领导下,他们取得了

场胜利。
(1)同学们,观察他们的表情,你想到了哪个词语?(

件播放比赛场景并出示:高兴。)
(2)引导学生认识并理解:高兴。
(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事,然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上,全班同学齐读。
2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(

件出示:难过。)指名回答难过的事情有哪些,师生共同评价。
3.

件出示狮子生气的面孔,引导学生体会什么是生气,看见过谁在什么情况下生气。
4.

件出示蝴蝶受惊的画面,引导学生用

个词描述蝴蝶,了解体会什么是害怕,并说说在什么情况下害怕。
5.指导学生用这四个词语各写

句话,语句通顺、内容完整、书写工整。
6.小结:高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情,是内心情感的

种表现。你还知道哪些情感表现呢?(愤怒、伤心、兴奋等。)
设计意图:通过

个有趣的比赛动画,理解并体会高兴、难过、生气、害怕四种情感,并且会用这四个词语说话。
四、诵读古诗,日积月累
1.导言:运动会各项比赛进行得热火朝天,这时喜羊羊发现了什么呢?
2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后,才能起跑。
3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体

件,会读的同学可以跟着视频

起诵读。
4.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。
5.同桌交流学习情况互相纠正字音,反复练读。
6.教师范读,学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
7.想象交流:这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你

边朗诵古诗,

边看图,看看大公鸡的样子,想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。
8.

件播放《画鸡》的公鸡插图,学生

边观察公鸡的样子,

边用自己的语言说诗意。
9.齐声诵读,背诵古诗。
设计意图:

年级对学习古诗的要求是诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。这首诗内容浅显,参照插图读诗学生就基本能够了解古诗的意思,引导学生发挥想象,使公鸡的形象活起来,有声有色,感受到古诗语言的魅力。积累优秀诗文,提高学生的文学素养。
五、共同阅读,感悟道理
1.导言:同学们请看,天空中飞来了三只美丽的什么动物?(

件出示:三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述

个什么故事呢,就让我们和喜羊羊

起来听

听吧。(

件配图播放故事。)
2.学生初步了解内容。教师出示字卡,指导学生学习发音易错的生字。
3.指导朗读

文,把

文读正确、流利。
4.引导学生思考交流:哪只白鹤找到鱼了呢?另外两只白鹤为什么找不到鱼?通过这个小故事你明白了什么道理?
5.讨论交流:如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?
6.布置作业:回家和大人

起来朗读这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听。
设计意图:《语文

准》指出:阅读应注重培养学生感受、理解的能力。

年级的孩子虽有些小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达,教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感,我设计了“喜羊羊参加动物王国运动会”的

系列情境。

件动画里的人物是学生熟悉并喜欢的,因此,以动画人物为主体的情境,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了学习效果。

部编人教版一年级语文下册《语文园地六》教案与反思


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“部编人教版一年级语文下册《语文园地六》教案与反思”,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文园地六指导方案
教学目标

1.借助拼音和情境识记生字。(重点)
2.初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。复习

点符号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)
3.把认字、学词和认识事物联系起来,激发学生在生活中学习语文的兴趣。
4.积累气象谚语。
5.正确有感情地朗读短文,感受夏天的美好。

前准备
1.制作

件、生词头饰。(教师)
2.拼音卡片、生字卡。(学生)
教学过程


、激趣导入
导学:今天,老师要和小朋友们去语文园地六学习,老师先告诉你们

个秘密,这个园地可以讲故事,可以做游戏,还能学变魔术……你们愿意去吗?
设计意图:未成曲调先有情。上

伊始,教师用充满诱惑力的语言,激发学生积极参与的热情和学习的积极性。
二、识字加油站
1.与字宝宝捉迷藏。
(1)激趣导学:(出示多媒体画面:画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊!你们都看到了什么?和同桌找

找,说

说,看谁发现得多?
(2)汇报交流:随着学生汇报看到了什么,相机出示相关的词语。让学生领读。
(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则:小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了,字宝宝就会跳出来,另

组派代表读,字宝宝就会重

藏好,然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)
2.送字宝宝回家。
(1)导学:仔细看看字宝宝的家,你们发现了什么?(出示和生字对应的实物)
(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了,字宝宝就不会动,教师引导同学纠正。)
(3)小组齐读,全班齐读。
(4)拓展训练:教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。
设计意图:巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中,引发同学自主学习、合作探究的欲望,变被动接受为主动认知。
三、字词句运用
1.看小松鼠变魔术。
(1)多媒体

件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿

张字幅“小白兔割草。”)
(2)小松鼠:谁能读准“字幅”上的句子?(学生读句子,教师相机强调“割”字的读音。)
(3)

件出示

二张字幅:小白兔在山坡上割草。
导学:自由读

读,和

张字幅比较,你发现了什么?(多了地点:在山坡上。)
(4)

件出示

三张字幅:小白兔弯着腰在山坡上割草。
导学:自由读

读,和

二张字幅比较,你发现了什么?(多了动作:弯着腰。)
(5)

件出示三张字幅,呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。
导学:三张字幅比较着读

读,你们觉得哪个更生动具体?
(6)小结:像刚才这样,我们依次说清楚地点和动作,会使句子表达得更加生动具体。
2.争当魔术师。
(1)

件出示:小鸭子游泳。
导学:谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体?先和同桌说说。
(2)同桌交流。
(3)汇报交流。
(4)拓展训练:你还能将“小鸡吃虫子”变

变吗?
3.争当小法官。
(1)

件出示:卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。
(2)导学:小朋友们,符号家族最近吵个不休,你们能当小法官,帮它们找到各自的位置吗?
(3)

件出示书中的句子。
(4)学生尝试填

点。
(5)随着学生汇报,教师相机讲解

点的用途。
★指导学习

个句子的

点。
①学生汇报。
②导学:你们为什么要填叹号呢?
③指导:只要表示感叹语气就可以加感叹号。
④指导学生试着说几个感叹句。
★指导学习

二个句子的

点。
①学生汇报。
②导学:你们为什么要填问号呢?
③指导:问号是表示

个问句说完之后的停顿符号,多表示疑问语气。
④指导学生试着说几个问句。
★指导学习

三个句子的

点。
①学生汇报。
②导学:你们为什么要填句号呢?
③指导:完整的陈述性的

句话后面就可以用句号。
★指导学习

四个句子的

点。
①学生汇报。
②导学:你们为什么要这样填呢?
③指导:表示句子内部的

般性停顿用逗号,

句话说完了就可以用句号。
(6)抄写最后

个句子,比

比谁写得既漂亮又规范。
设计意图:“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力,它们能唤起小朋友们强烈的好奇心,引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说

说”“找

找”,学生了解了句子变生动具体的方法,体会到了生活与语文的密切联系。最后,让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。


、展示台
1.导学:汉字宝宝在我们的生活中随处可见,你们瞧!
2.(

件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝,你们认识吗?小组内读

读,看谁认识的字宝宝最多?
3.学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。
4.同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。
5.除了书本和食品包装袋,你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢?
6.小结:字宝宝就在我们身边,只要你们用心,就能找到它们。现在开始,咱们比

比,看看谁是生活中的有心人,识字更多。
设计意图:小朋友都好强,通过“比

比”的形式,可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣,将识字与生活紧密结合。
二、日积月累
1.出示谚语:蚂蚁搬家蛇过道,大雨不久要来到。
(1)指导学生朗读,小组读、男女生读、齐读等,做到正确、流利、有节奏。
(2)引导学生理解词语,从而理解整句的意思。
(3)导学:这是

句有关天气的谚语,我们把它叫做“气象谚语”,它是劳动人民根据天气的变化总结出来的,比较通俗易懂,类似于我们现在的天气预报。(

件出示:气象谚语)
2.

件出示另外三个谚语,小组交流学习,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
3.借助图片指导学生边读边理解,最后熟能成诵。
4.小结:气象谚语有很多种,有像我们今天学的关于动物的,还有观风测天、观云测天、观雷电测天的,等等,内容广泛,感兴趣的同学可以去搜集。
设计意图:本环节设计主要以读为主,熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读,借助图片,在读中感悟,并鼓励学生去搜集、去积累。
三、和大人

起读
1.过渡:同学们,玩累了,来欣赏

幅美丽的画吧。(

件出示《夏夜多美》的插图)
2.学生欣赏后,自由发言说说感受。
3.过渡:在大家看到的这幅美景中,发生了

个故事,我们

起来读读吧!
4.教师范读。
5.练习朗读:谁来和老师比

比,看谁读得好?
6.学生试读。提出要求:借助拼音把每个字读正确,读清楚。
7.组织学生评价:谁读得好?好在哪里?
8.学生自读,比赛读。
9.辩

辩:你喜欢睡莲吗?为什么?(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)
设计意图:小学生生活经验和认知水平有限,因而对文本传递的信息不能很好地理解,通过教师的范读,学生既可以感知故事的内容,又可以体会到故事的语言美,加上图画的直观作用,学生很容易走进故事描写的意境中,积累语言。“辩

辩”环节既提升了学生对文本的认识,又锻炼了学生的口语表达能力,可谓

举多得。
四、教师总结
今天,我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣,还学会了很多的知识。这节

你学会了什么?回家和爸爸、妈妈说

说。
教学反思
“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固,更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。本

根据学生的年龄和心理特点创设情境,激起学生学习语文的兴趣和热情,轻松完成了识字、积累等教学任务,引导学生发现规律,延伸拓展,培养了学生举

反三的能力。

部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计与反思


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计与反思”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标

1.在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的准确性。(难点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。(难点)
5.和大人

起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到

个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。

前准备
1.带有插图的

件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、情境引入,激发兴趣
引言:(

件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就

起到语文王国去做客。
设计意图:从情境入手,上

伊始就调动起学生的学习积极性,使学生带着积极快乐的情感投入到

堂学习活动中来。
二、情境活动,趣味识字
1.引言:孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示:漫天雪花中

个孩子在吟诗“

片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子

同诵读小诗。
3.教师利用

件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。
4.小组交流:你从这首小诗中读懂了什么?
5.汇报交流,教师相机指导。
预设:(1)我知道这首诗描写的是雪花。“

片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字,“

、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用

件圈出10个数字,交流识字:
(1)你认识哪些数字,到前面指

指,再领大家读

读。
(2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看,并领读。
(4)开火车读数字,并组词语,或者说

句话。
7.学生观察教材中的书写内容,交流写字:
(1)你会写哪

个生字?它的笔顺是怎样的?每

个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组同伴说

说。
(2)学生先描红,再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪

笔写得好?好在哪里?
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图:借助情景动画,引领学生在趣味中体会小诗的内容,在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动,对比差异
1.引言:瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(

件出示6个居民,身上分别写着:人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流:看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗?
3.汇报交流,教师相机指导学生书空练习。
预设:“人”和“天”——

个“人”伸直胳膊,头上顶着

块木板就是“天”。

“人”不变,二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”,里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有

个中心,所以“日”里有

横。“目”是人的眼睛,眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两横。
4.巩固应用:请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择喜欢的

组居民,分别组词语或者说句子。
设计意图:通过读读比比,了解汉字形近字之间的联系与区别,激发学生学习汉字的兴趣。同时,使学生明白只有仔细观察汉字的字形,才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示,指导规则
1.

件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”,学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结:书写汉字的

条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字“十、禾”,学生观察后交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?
5.教师小结:书写汉字的

二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动:我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真书写外,还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是

准的呢?请大家

边做动作,

边说。
7.学生自主练习,先书空,

边书空

边说笔顺规则,再描红,最后练写。注意坐姿端正,握好笔。
8.利用投影仪展示作品,引导学生针对每

笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结:要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画的位置,书写的长短等,这样才能把字写得美观、大方。
设计意图:《语文

准》指出:规范写好汉字是教学的基本要求。因此,我们的

堂教学,必须关注学生写字姿势是否正确,学生写字的基本技能是否掌握,从细节之处明确要求,严格要求,才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗,日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频,会读的同学可以跟着视频

起诵读。
2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画,组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流:这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候,眼前出现了

幅怎样的画面?
6.

件播放《咏鹅》画面,学生

边欣赏,

边用自己的语言说

说。
7.齐声诵读,背诵古诗。
设计意图:

年级学生学前基础差异较大,如果仅仅停留在背诵古诗的层面上,必定让

部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这

点,引导学生构建画面,理解诗意,让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读,作业拓展
1.引言:下

了,汉字王国的小孩子们在

边拍手

边读儿歌呢!
2.

件播放《小兔子乖乖》,学生

边听

边想:儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?
3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次。
4.指名朗读,纠正字音。
5.思考交流:

次,小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?

二次,小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?
6.分角色朗读。
7.讨论:如果你遇到和小兔子

样的情况,你怎么做呢?
8.布置作业:回家和父母

起分角色表演这首小儿歌。
设计意图:《语文

准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。

年级的孩子虽有些小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达,教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感,我设计了“汉字王国做客”的

系列情境。
1.情境示范。

件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要,因此,以动画人物为主体的示范朗读,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了示范的作用。
2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生,学前基础好的同学早已熟读成诵,但是对故事内容的理解却十分浅薄,机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”,而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意,领悟到了诗情。

部编版一年级语文下册《语文园地二》教学设计与反思


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家精心整理的“部编版一年级语文下册《语文园地二》教学设计与反思”,仅供参考,希望能为您提供参考!

语文园地二指导方案
教学目标

1.通过各种方式识记生字,并初步了解什么是量词,积累词语。(重点)
2.进

步熟记字母表中的大小写字母,并能

对应。(重点)
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。
5.和大人

起朗读《阳光》这个小故事,明白文章主要写的是什么内容,并知道阳光的无私和珍贵。(难点)

前准备
1.带有

辆车、

匹马、

册书、

支铅笔、

棵树、

架飞机这些插图的

件。(教师)
2.了解阳光的作用。(教师)
教学过程


、谈话引入,激发兴趣
师:今天,老师要和小朋友们

起去语文园地二学习,这个园地里有好多漂亮的图画,你们想看吗?(想)我们不能只看,还要能用

句话说

说图片上画的是什么,你们有信心吗?
设计意图:上

伊始,教师从图画入手,用充满诱惑力的语言,针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点,激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性,使学生迫不及待地想去看

看,使学生带着积极快乐的情感投入到

堂学习活动中来。
二、图文结合,识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说

句话,教师相机纠正。
(

件出示:

辆车、

匹马、

册书、

支铅笔、

棵树、

架飞机。)
(2)出示量词词组,学生认读。
导学:句子大家说得不错,老师这还有几组词语,你们能读准吗?
①根据拼音读准字音,重点指导读准匹册支。
②说

说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词,并能自己说几组量词词组。
预设:

朵花、

块橡皮、

根跳绳
2.展示台。
(1)说

说你除了在

堂上跟老师学习了

些生字,还在什么地方认识了生字。
预设:电视上、商店里、大街上、

外书上
(2)识记

词语。
导学:今天,老师给你们带来了几位

伙伴。(出示音乐、美术、写字等

本的图片)你们认识他们吗?他们的本领可不小,他们不仅能教给你们本领,还能教你们识字呢!你们看:
①出示词语,借助拼音读

读。
指名领读。
②说

说这些词语你在哪本书上见过。
预设:数学书、美术书
③自由读词,要求读准字音。
算姿尊这几个字是平舌音;式势重这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说

句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
设计意图:识字写字是低年级教学的重点,这

环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望,变被动接受为主动认知。通过教师的引领,不仅把读词与认知事物结合起来,而且能激发学生识字的热情。
三、细心观察,巩固识记
1.找

找,连

连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母,学生说

说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连

连,师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读

读,想

想。
(1)出示日寸,读字组词,简单说

说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁,组字并组词。
(3)分别说

说带有日和寸的字的特点。
设计意图:音序查字法是

年级的

个重要内容,要求学生熟记字母表的顺序,记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在汉语拼音音节索引中找到字母的位置,为下面学习音序查字法打下基础。
四、诵读古诗,日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音,会读的同学可以跟着

起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗,圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读,学生模仿老师进行朗读,读出节奏,读出韵律。
5.结合插图,想象交流。
导学:这首古诗的作者李白从听觉的角度,描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗,你仿佛听到了什么?看到了什么?
预设1:听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2:听到夜里沙沙的风雨声。
预设3:看到了满地的花瓣。
6.齐声诵读,把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.背诵古诗。
设计意图:通过录音以及教师的示范朗读,指导学生进行朗读,感受古诗的语言美;通过观察

文插图,想象画面,指导学生理解古诗,获得初步的情感体验。


、谜语导入,激发兴趣
1.孩子们,今天老师给你们带来了

个谜语,比

比,看哪位同学最先猜出谜底。
(幻灯片出示谜语,教师把谜语读

遍)劳动英雄面孔红,天

亮来就出工。从东到西忙不停,直到傍晚才收工。(提示:谜底太阳)
你们真聪明,这么快就猜中了老师出的谜语,对了,谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢?这节

我们就

起来学习儿童作家金波的

篇文章《阳光》,学完这篇文章你就明白了。(板书

题,齐读

题。)
设计意图:谜语的语言生动、明快,富有韵律感,不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣,整个过程也会让学生充分体会到快乐。上

伊始,通过猜谜语这种有趣的活动,很好地吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。
二、朗读感悟,理解短文
(

)扫清障碍,初读短文。
1.教师范读,学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读

文,圈出不认识的字,多读几遍。
3.扫读全文,

出自然段序号。
4.指名按自然段读短文,师生正音。
(二)逐段学习,指导朗读。
1.指名读

1自然段,想

想:这段话中把阳光比作了什么?
(1)作者把阳光比作金子,这说明阳光怎么样?指导重读金子。(学生练读,教师指导。)
(2)像金子

样贵重的阳光洒遍了哪里?(田野、高山、小河)
2.自由读

2自然段,想

想:因为有了阳光的照耀,禾苗、小树和小河有了什么变化?
(1)你觉得该重读哪些字词?(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这

段,你觉得阳光有什么作用?(学生交流)
教师小结:有阳光植物才能进行光合作用,才能开花、结果;动物、人类都需要阳光;阳光会使水蒸发,形成雨,滋润大地,孕育生命;适量的日光浴,对人体的健康有很大的帮助。
3.齐读

3自然段,说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象

下,清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何?
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流:这两个自然段作者要告诉我们什么?
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读大家的更宝贵)
设计意图:语文

堂要以读为本,以读代讲,让学生在读中感悟,在读中培养语感。学生反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读,感受语言文字里的内容,再通过想象把学生带入到文章的情境中。
三、总结全篇,感悟内涵
1.读了这篇文章,你知道阳光的作用了吧!谁来说

说?(指名说)
2.是呀,阳光不但能让禾苗更绿,小树更高,小河像锦缎,它的作用还有很多很多,回家后可以和爸爸妈妈

起找

找。
3.阳光不仅作用大,而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光

样的事物值得我们去珍惜,我们该怎样做呢?可以和爸爸妈妈

起制作

张保护环境,从我做起的手抄报,我们将举办

次展览,看看谁制作的最好!
设计意图:将

外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动,通过找阳光给人类社会带来的好处,以及制作手抄报,帮助学生更深地理解文章的内涵,让文章的思想得到升华。
教学反思
进行语文园地教学,即让学生在创设的情境中学习语文,注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。语文园地除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外,更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。教学时根据学生年龄和心理特点创设情境,激起了学生学习语文的兴趣和热情,轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。

部编人教版一年级语文下册《语文园地三》教案


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“部编人教版一年级语文下册《语文园地三》教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

语文园地三

日期:

型:语文园地
教学内容:大写字母和古诗,故事
教学目标

知识与技能:1.学会用音序查字法在字典中查生字。
过程与方法:2.背诵古诗《赠汪伦》,感受古典诗词所传达的情感。
情感态度价值观:3.学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。
教学重点:_____________________________
教学难点:_____________________________
教学准备
26个字母大小写卡片,字典,

件。
教法:启发,引导
学法:读,说,练
教学过程:

、猜谜引入,激发兴趣
1.师:同学们我们来猜个谜语,谁知道这是什么?(

件出示谜语:

位老师不开口,肚里学问样样有。谁要有事请教它,还得自己去动手。)对了,这就是字典。
2.认识

华字典。
3.了解

华字典的作用。
师:字典的本领可大了,我们学了好多字,可是我们不知道它们的意思怎么办呢?字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗?
二、情境活动,做好准备
1.师:要想学习这个本领,我们得先过三关。
2.过三关游戏。
(1)

关:背

背。复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)

二关:连

连。把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)

三关:认

认。教师出示“厨”:仔细看,这个字读什么?看谁认得又快又准。
3.师:“厨”是什么意思?怎样才能知道它的意思呢?我们已经过了三关,可以借助拼音来查字典,向字典爷爷请教了。
三、分步指导,学会查字
1.师:“厨”字很调皮,它躲在字典爷爷的屋子里,汉字宝宝那么多,怎么找到它呢?老师来教你。
2.比

比,看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范,指导学生翻开字典,找到“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母C。
(3)找到音节chu,重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典,找到相应页码,找到音节chu,按照字的四声次序找到要查的字“厨”。
(5)老师读字典上的意思。
3.说

说,刚才我们是怎样

步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。
4.读

读。朗读韵文,熟记音序查字典的方法。
(1)师出示“音序查字法口诀”,并且范读。
(2)生跟着老师

句朗读。
(3)指名学生朗读。
(4)齐读。
四、巩固练习,培养查字能力
1.说

说:音序查字法的步骤是怎样的。
2.练

练:查老师规定的字:漂(piào)、踪(zōnɡ),看谁能最快找到该字所在的正文页码。
3.赛

赛:夺红旗比赛,完成书上40页的表格。
五、诵读古诗,日积月累
1.教师播放《赠汪伦》朗读录音,会读的同学可以跟着

起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗。
3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读,学生模仿老师进行朗读,读出节奏,读出韵律。
5.结合插图,想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗,你仿佛看到了什么?听到了什么?
预设1:我仿佛看到李白准备乘着小船离开,和朋友正在依依不舍地告别。
预设2:我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
……
6.齐声诵读,把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7.背诵古诗。
六、猜谜导入,激发兴趣
板书

题,齐读

题。
1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读

文,

出自然段序号。
2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读,边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3.开火车连读

文,师生正音。
七、图文结合,指导朗读
1.“全家”是指哪些人?“这张画”是指哪张画?他们为什么喜欢这张画?
(1)爸爸说了什么?想

想,爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢?(提示:高兴)
(2)学生朗读爸爸的话。
(3)妈妈和姥姥分别说了什么?借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么?
(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
出示幻灯片,引导学生补充句子,读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为()。
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为()。
姥姥喜欢兰兰的小手,是因为()。
兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为()。
(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情,你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢?(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)
2.指导分角色朗读。
(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
(交流:他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼,有礼貌。)
(2)分角色朗读。
八、总结
1.兰兰的小手为全家人做了那么多的事情,也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习,也要为家人做

些力所能及的事情。
2.拓展交流:你能为别人做哪些力所能及的事情?我会说:我替爸爸( )。我给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。
3.

堂总结。
同学们真不错,和兰兰

样,有双勤劳的双手,是

群乐于帮助别人的好孩子!只要我们的心中装着爱,就会做更多的好事。
4.师生合作朗读

文。
九、布置作业
1.和爸爸妈妈

起读这篇

文。
2.自己为家人做力所能及的事。
作业设计:﹍___________________________
板书设计:语文园地三

部编人教版一年级语文下册《咕咚》教案与反思


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编帮大家整理的《部编人教版一年级语文下册《咕咚》教案与反思》,仅供参考,希望能为您提供参考!

20 咕咚
教案设计
设计说明
《语文

准》指出:学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,教学中,从学生的兴趣出发,主要采用情境教学法,创设良好的学习环境,激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字,如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等,通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法,充分利用插图,以图带文,加深对

文的理解。整个环节以朗读贯穿始终,加深情感体验,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

前准备
1.生字卡片,制作多媒体

件。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)

时安排
2

时。
教学过程


、创设情境,故事导入
1.导入:同学们,在森林里的蘑菇屋内,住着

位可爱的朋友,(多媒体

件出示:

只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了

个什么词语?(吃惊、害怕等)听,他在说什么呢?
2.

件播放并出示小兔子的话:小朋友们,“咕咚”来了,大家快跑呀!
3.教师导学:小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?我们

起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?(板书

题,齐读

题。)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点,发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
设计意图:好的开端是

成功的关键。因此,运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的

堂教学情境,既符合低年级儿童的认知规律,又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关,认识生字
1.教师设置闯关游戏,(

件出示:咕咚探秘之旅)

关——“神奇果树林”。要求:认真听老师范读

文,圈出本

要求认识的生字,自己拼读,读准字音。
2.教师范读

文,学生圈画生字:咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如:
(1)你读

个字,我读

个字。
(2)抢答读字,看谁读得准确。
4.学生汇报后,教师指导难读、易错的字音。
(1)翘舌音:熟shú。
(2)后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
(3)整体认读音节:野yě。
5.学生以小组为单位,开火车认读生字。
6.出示

件,开始闯关,引导学生以小组为单位,每组选出

名同学,读果子树上的字宝宝。
7.小结:顺利过关的小组很棒,大家看,这棵果树硕果累累,所有的生字果子变成了

架飞机,我们坐着飞机来到

二关——“

文堡垒”!(

件出示:生字果子汇聚成

架飞机飞到

二关。)
设计意图:运用闯关的形式,激发学生学习生字的兴趣,能极大吸引学生的注意力,活跃

堂气氛,提高学生的识字效果。同时,形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。
三、初读

文,了解内容
1.

件出示

二关闯关要求:把

文读通顺,做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么。
2.明确要求后,指导学生自由读

文,要求读正确、读通顺。
3.再次指导学生小组内互相读

文,你读

段,我读

段,认真倾听,互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学

起去闯关。
(1)正确、流利地读

文,选择其中

个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题:“咕咚”是什么?故事中讲了几种小动物,分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)
5.小结:各个组的同学们真的很棒。看,我们的“

文堡垒”被攻破了。(

件出示)我们跟随小兔子

起去下

关吧!
设计意图:在生字闯关成功的基础上,回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦,又激发了读文的兴趣。把

文读正确、通顺,整体感知

文内容,为理解

文内容做准备。
四、方法识记,指导书写
1.

件出示

三关:书写大赢家。要求:先仔细观察田字格中的生字,记住这些字并把它们写好。
2.

件出示:
(1)跟。
①引导学生说

说如何记住这个字,利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察“跟”的特点,它的笔画较多,需要注意右边是“艮”。
③教师范写,引导学生认真观察,然后学生书空、描红,每字对比书写两个。
④组词,说话。
(2)谜语:撇刀头下

扁口,

撇穿口往外走,弯钩里面两小撇,

捺在外头。
①出示谜底:象
②教师引言:“象”是个象形字,本

还有

个象形字“羊”,现在我们

起来看

下“象”字和“羊”字的演变过程。(

件出示字的演变过程)
③引导学生观察教师范写,指出注意的地方:“象”中“口”里的撇是

笔写下来的,“羊”三个横之间的距离是

样的。
④组词:盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
3.师生评价,优秀作品展示,顺利过关。
设计意图:低年级写字教学是

个重要的环节,是关系到学生终身发展的基本功。教学中,在对生字充分认读、

文内容大致了解的基础上,指导学生采用多种方法记字、写字,从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。
五、

堂小结,总结收获
这节

我们的收获可真不少,

起闯过“神奇果树林”“

文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡,既认识了12个生字,又能把生字写得漂亮、端正,大家真棒!那

文中,小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知道这些问题的答案吗?下节

,我们继续和小兔子

起探索“咕咚”的秘密。
设计意图:对本节

进行总结,引领学生回忆本节

的学习内容,同时又引出下节

要学习的内容,激发学生的学习兴趣,为下节

的教学进行良好的铺垫。


、复习导入,巩固字词
1.教师激励学生开火车认读生字、

词。同时随机指导学生抓住个别词语说

句话。
2.导学:通过上节

的学习,大家知道什么是“咕咚”吗?小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?这篇

文又告诉我们

个什么道理呢?这节

我们继续探秘之旅。(

件出示:咕咚。)
设计意图:回顾上节

的生字、

词,以及

文的整体内容,既是对整篇

文学习的整体把握,又激发了学生的学习兴趣。
二、深入感知,指导朗读
教师指导图文结合学习,本

共有四幅图,要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(

)阅读

、二自然段。
1.(出示图1),引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了

跳,拔腿就跑。)
2.指名朗读

、二自然段,抓住重点词语:吓了

跳、拔腿就跑、

边跑

边叫,体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字,加深记忆。
4.教师提问:小兔子边跑边叫,对谁叫?叫什么?(对小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”理解:这里的“咕咚”是指

种东西的名称。)
5.指导朗读:“不好啦,‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气。)
(二)阅读

三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)
2.指名读

三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家/快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中

二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重

些,调要拉得长

点。)
4.过渡:小猴子的叫声,震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听!(放

四自然段的配乐朗读录音

件。)
5.指名汇报:这

自然段中“大伙”都有谁,他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来,

边跑

边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”)
6.

件出示“鹿”的字理演变图,引导学生说

说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等,也可

件出示几种鹿的图片。)
7.引导学生小组讨论:动物们为什么跟着兔子

起跑。
8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(

件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)
9.

件出示“逃”,引导学生说出以“兆”为字族的字,如:桃、挑、跳等,并

起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”,挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”,跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字,赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友,鲜桃结在树枝头。
10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
11.过渡:就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们

个跟着

个跑起来,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
(三)阅读

五自然段。
1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读

五自然段。(野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”。)
2.结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字旁”。
3.指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的字的用法。
4.说话练习:指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表答野牛的问话。
5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)
6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(四)阅读

六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后

幅图,小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了。)
2.(出示

六自然段和

七自然段),师生齐读

六、七自然段。
3.教师引问:知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音,大家都笑了,为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所以笑了。)指导学生再读,读出可笑的语气。
4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
5.引导学生进行合理想象:小动物们都会想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相。
设计意图:在朗读时,根据学生的理解水平,要求学生步步上升。通过各种形式的朗读,联系实际想象说话,师生互动,调动学生的阅读积极性。
三、整体回顾,拓展延伸
1.引导学生再次看图,回顾整篇文章,思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话,并模仿表演。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么,弄清事情真相。)
设计意图:语文教学与生活相联系,

内与

外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。
四、仔细观察,指导书写
1.出示“花瓶开花”游戏:“吓、怕、都、家”。
2.小组讨论:你是怎么记住这些生字的呢?(加

加、减

减、换

换、编儿歌等方法。)
3.观察字形,指出需要注意的地方。
4.师范写,生描红、书写。教师巡视,注意学生写字姿势。
5.展示学生的字,生生互评。
6.用生字组词,说话。
设计意图:提出问题后,让学生在小组内进行自主学习,教师参与到其中适当点拨、评价,通过学生之间的交流学习生字,学生的兴趣更加浓厚,师生互动更为融洽,效果显著。
五、

堂总结,领悟道理
同学们,这节

我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我们以后听到或遇到任何事情时,

定要动脑筋想想或看看,不要盲目地跟随别人,这样,就不会发生这样的事情了。
设计意图:通过本节

的学习,领悟其中的道理,使

堂与学生的生活和情感体验有效地结合。
板书设计
咕 咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要动脑筋,弄清事情真相
教学反思
首先兴趣是学生最好的老师,是推动学生学习的动力。因此,教师采用创设

个童话情境,引起学生思考什么是“咕咚”,这样,学生的学习兴趣就提高了,积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点,教师充分利用

文插图,图文结合,帮学生理解

文内容,学生在教师的指导下,通过讨论自学,很快地理解了

文的意思以及它们的联系,并能看着图,用自己的话把

文的意思说出来。最后抓住重点语句,指导朗读,理解

文内容,同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。

部编版一年级语文下册《语文园地五》教学设计及反思


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编特地为您收集整理“部编版一年级语文下册《语文园地五》教学设计及反思”,仅供您在工作和学习中参考。

教学目标

1.在诵读儿歌的过程中,准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。(重点)
2.在看部首识字的过程中,发现生字部首与其意思的密切联系。(难点)
3.区别理解“青和清、在和再”的意思,会用它们填空。练习查字典,培养学生查字典的学习习惯。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读歇后语,借助图片大致了解描述的内容,并背诵积累。(难点)
5.和大人

起朗读故事,明白故事主要描述的是什么内容,知道狐狸为什么对乌鸦说好话,懂得乌鸦上当受骗的原因,启发学生不能听信花言巧语,要专注做好眼前的事。(难点)

前准备
1.制作多媒体

件、字卡。(教师)
2.字卡。(学生)
教学过程


、情境导入,识字加油站
1.(多媒体出示喜羊羊图片)导言:我们的好朋友喜羊羊来了,它还给我们带来了礼物,想不想知道是什么?(

件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。
2.引导学生说出图片上的事物能用来做什么,同时逐句出示儿歌内容,引导学生相机识字。
(1)自由读儿歌,读准字音。
(2)指名读儿歌,师生正音。
3.引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。
(1)读准字音:“茶”是翘舌音,“鞭”是三拼音节,泡(pào)和炮是同音字。
(2)认清偏旁,说说字义和偏旁的关系。
(3)交流识字方法。如:利用形声字的特点识记生字:泡、饱、炮。
(4)同桌互相考

考:抢读生字,看谁读得准确。
4.以小组为单位,开火车认读生字。
5.导学:喜羊羊为大家鼓掌,大家真棒!听

听,它又说了什么?(

件出示泡泡语:你能看图背诵这首儿歌吗?)
6.引导学生把学过的生字放入儿歌,速读速背儿歌。
设计意图:借助学生们喜欢的卡通人物图片导入,引领学生在趣味观察中认识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要。
二、认真观察,我的发现
1.导言:由于同学们表现得非常棒,现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛

逛。

度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了,让我们随着喜羊羊

起看看都有哪些队伍参加。
2.

件播放

支走来的队伍——口字旁家族,并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。
(1)齐读生字,引导学生观察这四个字有什么共同点。(

件出示口字旁)
(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关,然后指名汇报,并表演。
(3)导学:这支队伍想扩充,还有哪些字宝宝可以参加呢?(预设:“喊、叹”等。)
3.

件播放

二支走出来的队伍——提手旁家族,并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。
(1)导言:观察生字,你发现了什么?(

件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)
(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关,并再举几个例子。
4.

件播放

三支走出来的队伍——足字旁家族,并出示生字“跑、跳、踢、踩”。
(1)导言:最后

支队伍比较特殊,大家来看看都有谁呢?(生齐读)
(2)引导学生观察这

组字又有什么相同点。(

件出示足字旁)
(3)足字旁的字多数和脚部动作有关,学生举例子。(跺脚、跳跃等)
设计意图:借助有趣的情境,引导学生观察思考,在自主发现中了解汉字造字规律,初步树立归类识字的意识。
三、情感体验,字词句运用
1.导言:喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快,它喜欢这里的山山水水,它看到了什么样的景色?(

件出示青山和清泉的图片,并注明这两个词语,突出“青”和“清”两个字。)
(1)同学们,观察这两个字,你们发现了什么?
预设:读音相同,意思不同。“青”表示绿色,而“清”表示清澈和清楚。
(2)

件出示:“远处有()山,近处有()泉。”学生试填,并说明理由。
(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词,并用词语造句。
2.

件出示:“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的“再”,并说明理由。
预设:在生活中我们经常能听到“再见”这个词,“再”表示又

次的意思。
3.教师引言:“在”表示存在或者表示存在于某地点,比如:在家、在场、在外面……
4.

件出示选字填空:放学了,大家()教室门口和老师说()见。
(1)指导学生用“在”和“再”填空,并说明理由。
(2)

件出示选字组词练习:()家、正()、()学校、()次、()来。学生讨论怎样填写,并用填写的词语造句。
5.完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。
设计意图:通过生动的图片,直观理解“青”和“清”的意思,再填字组词造句,降低了学习的难度。比较两组同音字时,都是先理解再运用,符合学生的认知规律。同时,借助有趣的“翻字典游戏”激发了学生查字典的兴趣。


、诵读歇后语,日积月累
1.导言:喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢,谁能猜出每幅画的谜底?
(1)

件出示图片:小葱拌豆腐。
导学:大家看看这盘菜的颜色,用

个词来形容。
预设:又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出

清(青)二白。
(2)

件出示:竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。
2.引学:刚才我们猜的是歇后语,歇后语是中国人民在生活实践中创造的

种特殊的语言形式,它由前后两部分组成:前

部分起“引子”作用,像谜语,后

部分像谜底。
(1)请你读

读教材中的歇后语,对照图片体会其中的含义。
(2)同桌对读歇后语,

人读前

部分,

人读后

部分。
(3)

件出示歇后语的前

部分,学生齐说后

部分。
3.拓展其他歇后语。
(1)

件出示几个

外歇后语,小组交流学习,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
(2)借助图片指导学生边读边理解,最后熟读成诵。
4.小结:歇后语的种类有很多,有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等,内容广泛,感兴趣的同学可以去搜集。
设计意图:本环节设计主要以读为主,熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读,借助图片,在读中感悟,并鼓励学生去搜集、去积累。
二、共同阅读,感悟道理
1.导言:

个晴朗的日子,乌鸦找到了

片肉站在大树上,正准备回家喂宝宝,却遇到了树下寻找食物的狐狸。(

件出示:短文插图)接下来会发生什么事情呢?(

件配图播放故事)
2.学生初步了解短文内容。教师出示字卡,指导学生学习发音易错的生字。
3.指导朗读短文,把短文读得正确、流利。
4.引导学生思考交流:狐狸几次对乌鸦说话?乌鸦有什么表现?画出狐狸的话读

读,想想狐狸为什么要这样说话,乌鸦为什么上当受骗,通过这个小故事你明白了什么道理。
5.讨论交流:如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?
三、布置作业,拓展延伸
1.回家和大人

起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听。
2.把搜集到的歇后语和同伴交流

下,看看谁记得多。
设计意图:《语文

准》指出:阅读应注重培养学生感受、理解的能力。

年级的孩子虽然年纪小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达。教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间,让学生在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感,我设计了“喜羊羊参加运动会”的

系列情境。借助

件里的图片和动画激发学生学习的兴趣,使学生乐于参加学习活动,以语文园地中的各板块内容为主体创设情境,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了学习效果。

部编版一年级语文下册《语文园地三》教学设计与反思


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“部编版一年级语文下册《语文园地三》教学设计与反思”,仅供参考,希望可以帮助到您。

语文园地三指导方案
教学目标

1.学会并掌握音序查字典的方法。(重点)
2.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。(难点)
3.和大人

起朗读小故事,明白文章主要描述的是什么内容,并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点)

前准备
1.带有插图的

件。(教师)
2.准备最

版本的《

华字典》。(学生)
教学过程


、猜谜引入,激发兴趣
1.师:同学们我们来猜个谜语,谁知道这是什么?(

件出示谜语:

位老师不开口,肚里学问样样有。谁要有事请教它,还得自己去动手。)对了,这就是字典。
2.认识

华字典。
3.了解

华字典的作用。
师:字典的本领可大了,我们学了好多字,可是我们不知道它们的意思怎么办呢?字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗?
设计意图:从猜谜入手,上

伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性,使学生带着积极快乐的情感投入到

堂学习活动中来。
二、情境活动,做好准备
1.师:要想学习这个本领,我们得先过三关。
2.过三关游戏。
(1)

关:背

背。复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)

二关:连

连。把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)

三关:认

认。教师出示厨:仔细看,这个字读什么?看谁认得又快又准。
3.师:厨是什么意思?怎样才能知道它的意思呢?我们已经过了三关,可以借助拼音来查字典,向字典爷爷请教了。
设计意图:在教学音序查字法前,引导学生复习字母表,要求学生熟记字母表的顺序,记住字母的大小写形式。这样,查字典时学生就容易在汉语拼音音节索引中找到字母的位置,为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏,则能激发并保持低年级学生学习的持久度。
三、分步指导,学会查字
1.师:厨字很调皮,它躲在字典爷爷的屋子里,汉字宝宝那么多,怎么找到它呢?老师来教你。
2.比

比,看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范,指导学生翻开字典,找到汉语拼音音节索引。
(2)找到大写字母C。
(3)找到音节chu,重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典,找到相应页码,找到音节chu,按照字的四声次序找到要查的字厨。
(5)老师读字典上的意思。
3.说

说,刚才我们是怎样

步在字典中找到这个调皮的厨字的。
4.读

读。朗读韵文,熟记音序查字典的方法。
(1)师出示音序查字法口诀,并且范读。
(2)生跟着老师

句朗读。
(3)指名学生朗读。
(4)齐读。
设计意图:学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的

项基本技能,但低年级学生的注意力集中时间短暂,教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用,而且能提醒学生,帮助学生集中注意力,提高学习的效率。
四、巩固练习,培养查字能力
1.说

说:音序查字法的步骤是怎样的。
2.练

练:查老师规定的字:漂(pio)、踪(zōnɡ),看谁能最快找到该字所在的正文页码。
3.赛

赛:夺红旗比赛,完成书上40页的表格。
设计意图:通过设计夺红旗比赛,激发学生学习的兴趣。同时,使学生在游戏中再

次巩固音序查字法,培养了学生的查字典能力。
四、诵读古诗,日积月累
1.教师播放《赠汪伦》朗读录音,会读的同学可以跟着

起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗。
3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读,学生模仿老师进行朗读,读出节奏,读出韵律。
5.结合插图,想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗,你仿佛看到了什么?听到了什么?
预设1:我仿佛看到李白准备乘着小船离开,和朋友正在依依不舍地告别。
预设2:我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
6.齐声诵读,把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7.背诵古诗。
设计意图:通过录音以及教师的示范朗读,指导学生进行朗读,感受古诗的语言美;通过观察

文插图,想象画面,指导学生理解诗歌,获得初步的情感体验。


、猜谜导入,激发兴趣
1.同学们,今天老师给大家带来了

个谜语,比

比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语,教师把谜语读

遍)两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。(提示:谜底手)
2.同学们真能干,

下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看,老师想找

双胖乎乎的小手,把它画在黑板上。(找

双学生的小手,把手印画在黑板上。)
3.板书

题,齐读

题。
设计意图:某位教育家说过:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。通过猜谜这种有趣的活动,很好地吸引了学生的注意力,对学生的学习产生了积极的影响。
二、初读

文,整体感知
1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读

文,

出自然段序号。
2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读,边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3.开火车连读

文,师生正音。
三、图文结合,指导朗读
1.全家是指哪些人?这张画是指哪张画?他们为什么喜欢这张画?
(1)爸爸说了什么?想

想,爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢?(提示:高兴)
(2)学生朗读爸爸的话。
(3)妈妈和姥姥分别说了什么?借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么?
(4)用上因为所以说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
出示幻灯片,引导学生补充句子,读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为()。
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为()。
姥姥喜欢兰兰的小手,是因为()。
兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为()。
(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情,你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢?(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)
2.指导分角色朗读。
(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
(交流:他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼,有礼貌。)
(2)分角色朗读。
设计意图:通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合,想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌,练而不腻,很好地走进

文所表述的情境中,勾起学生的体验。
四、总结
1.兰兰的小手为全家人做了那么多的事情,也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习,也要为家人做

些力所能及的事情。
2.拓展交流:你能为别人做哪些力所能及的事情?我会说:我替爸爸()。我给妈妈()。我帮老师()。我为大家()。
3.

堂总结。
同学们真不错,和兰兰

样,有双勤劳的双手,是

群乐于帮助别人的好孩子!只要我们的心中装着爱,就会做更多的好事。
4.师生合作朗读

文。
五、布置作业
1.和爸爸妈妈

起读这篇

文。
2.自己为家人做力所能及的事。
设计意图:将

外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动,通过帮助家人做事的活动,实现内化。
教学反思
读,是学生开启智慧之门的钥匙;读,是学生理解、感悟、思考的前提。在本节

中,我力争做到以读贯穿始终,读的形式力求多样,读的范围力求广泛,读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂,在读中求会,在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读,读得有滋有味,读得兴趣盎然。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

部编人教版一年级语文下册《语文园地四》教案


作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“部编人教版一年级语文下册《语文园地四》教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!

语文园地四

型:语文园地
教学目标


知识技能:通过认识人体器官,认识8个生字,8个生词。
过程与方法:通过字词句的运用,知道轻声的几种构词方式,并能读准确。知道带有“点”笔画的独体字的笔顺规则。
情感态度与价值观:日积月累,通过诵读《寻隐者不遇》,培养收集古诗词的兴趣。
教学重点:____________________________
教学难点:____________________________
教法:示范,引导,启发,创设情景
学法:练习,朗读,书写
教具:多媒体


学具:预习生字,做生字卡片。
过程:

、游戏闯关,识字加油站
1.导言:同学们,这节

我们首先玩个“我来指,你来说”的小游戏,好不好?
2.教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位,学生认真观察,快速说出表示不同部位的名称。激励学生比

比,看谁说得又快又正确。
3.导学:看到我们玩游戏,《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了,朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩

玩、逛

逛呢,你们想去吗?
4.闯关游戏:读词语。
(1)教师说明闯关游戏要求:准确读出城堡大门上的词语,并把它贴到朱迪身上相应的部位。
(2)多媒体

件出示:城堡大门,贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。
(3)学生先在小组内合作正确朗读词语,再相互之间比赛正确认读词语。
词语:眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖
(4)读准字音的学生获得字卡,并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(

名同学在黑板上贴出,其他同学当小评委,观察是否正确。)
5.识记生字——眉、鼻、嘴。
(1)过渡:我们能够正确读出表示身体部位的词语,那么,有什么好的办法能够记住它们呢?
(2)“眉”字的识记:眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发,所以“眉”的下面是“目”。
多媒体

件出示:“眉”字的演变过程。
(3)“鼻”字的识记:人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思,所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”字的识记:提到嘴首先想到的是“口”,然后是“嘴角”的“角”,再加

个“此”,就是“嘴”了。
6.准确识记带有月字旁的字。
(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的

个部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。
预设:脖、臂、肚、腿、脚。
(3)小组合作说

说还认识哪些带有月字旁的字。
预设:胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……
(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某

部位。
7.小结:通过游戏互动,学生们正确地认读与身体部位相关的词语,闯关成功。多媒体

件展示:城堡大门开启。
二、游戏闯关,字词句运用
1.过渡:同学们在朱迪的带领下继续往前走,闭上眼睛,伴随着音乐,走呀,走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体

件),城堡的果园里种满了苹果树,苹果树上结满了又红又大的苹果,

定很甜。
2.游戏闯关:摘苹果。(比

比,看哪个小组摘的苹果最多。)
(1)教师指出闯关要求,准确读出苹果上的词语即可得到苹果。
(2)多媒体

件出示词语:胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。
(3)学生先小组内合作将字音读准,小组派代表读词语,正确读出词语摘

个苹果,比

比看哪个小组摘的苹果最多。
3.运用词语造句。
(1)导学:同学们真是收获满满啊,摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)
例如:小的时候,每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。
从前,我胆子很小,爸爸给我讲了很多英雄的故事,渐渐地我也变得勇敢了。
(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。
预设:中秋节的时候月亮又大又圆,像

个大玉盘。
我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。
(3)集体交流,学生代表汇报,教师将说得比较好的句子板书写在黑板上,全班同学齐读。
(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中,教师适时纠正指导。
4.全班同学展示汇报,说出自己知道的带有轻声音节的词语。
预设:爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。
三、游戏闯关,书写汉字
1.导学:同学们摘了这么多的苹果,真开心,接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛

逛。但是,我们要完成以下任务才能进去。
2.多媒体

件出示任务卡:正确、美观地书写汉字。
(1)教师在黑板上示范,按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师

起写“主”字。
(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。
(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字,其他同学做小评委。
(4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。
3.总结带点字书写规律。
(1)引导学生观察发现这几个字里面都有

个共同的笔画“点”。
(2)总结带点字的书写规律:笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点;“点”在字的右上方时,后写点。
(3)根据“点”的书写特点,指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。
四、诵读比赛,日积月累
1.情境导入,揭示

题。
(1)导言:同学们,上节

我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节

动物城堡里还举行了赛诗会呢,想不想参加?
(2)多媒体

件出示图片:热闹的赛诗会。
(3)揭示

题:诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。
2.初读古诗,读准字音。
(1)教师提出诵读要求:读准字音。
(2)同桌之间借助拼音读,注意读准字音。
(3)指名学生汇报读,其他同学认真听并订正。
3.精读古诗,熟读成诵。
(1)导学:同学们已经读准了字音,接下来我们展开

次朗读比赛,比

比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得正确、流畅。
(2)多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。
(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。
(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人,学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。
(5)学生自由背诵,比

比看谁背诵得最快。
(6)教师抽背,鼓励同学正确、流利地背诵古诗。
4.小结:我们跟随着朱迪参加了赛诗会,并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。
五、绕口令比赛,和大人

起读
1.导问:我们参加了快乐赛诗会,朱迪还给大家请来

位好朋友,你们想知道是谁吗?
2.多媒体

件出示:《妞妞赶牛》的图片。
3.导学:从图片上看到了主人公是谁?在做什么?揭示主题。
预设:主人公是妞妞,妞妞去赶牛。
4.学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。
5.朗读表演:教师示范读绕口令。
6.结合图画演示,师生逐句学习绕口令,正确读准字音。
7.多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中,感受绕口令内容、字词的发音等。
8.角色竞赛,分角色、分小组,和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令,教师对朗读方法予以纠正指导。
作业设计:﹍___________________________
板书设计:语文园地四

部编人教版一年级语文下册《语文园地二》教案


作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编为大家整理的“部编人教版一年级语文下册《语文园地二》教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

语文园地二

日期:

型:语文园地
教学内容:积累词语,背诵古诗,学习大写字母。
知识与技能:通过量词学习及

外阅读认识生字,积累

词。
过程与方法:1.熟读并背诵古诗《春晓》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进

步感受春天的美。2.认识汉语拼音字母大小写,知道生字加上偏旁可以组成很多其它生字,感受发现的快乐。
情感态度与价值观:有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
教学重点:____________________________
教学难点:____________________________
教法:示范,引导,启发,创设情景
学法:练习,朗读,书写
教具:多媒体

件,
学具:生字卡
教学过程:

、谈话引入,激发兴趣
师:今天,老师要和小朋友们

起去语文园地二学习,这个园地里有好多漂亮的图画,你们想看吗?(想)我们不能只看,还要能用

句话说

说图片上画的是什么,你们有信心吗?
二、图文结合,识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说

句话,教师相机纠正。
(

件出示:

辆车、

匹马、

册书、

支铅笔、

棵树、

架飞机。)
(2)出示量词词组,学生认读。
导学:句子大家说得不错,老师这还有几组词语,你们能读准吗?
①根据拼音读准字音,重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说

说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词,并能自己说几组量词词组。
预设:

朵花、

块橡皮、

根跳绳……
2.展示台。
(1)说

说你除了在

堂上跟老师学习了

些生字,还在什么地方认识了生字。
预设:电视上、商店里、大街上、

外书上……
(2)识记

词语。
导学:今天,老师给你们带来了几位

伙伴。(出示音乐、美术、写字等

本的图片)你们认识他们吗?他们的本领可不小,他们不仅能教给你们本领,还能教你们识字呢!你们看:
①出示词语,借助拼音读

读。
指名领读。
②说

说这些词语你在哪本书上见过。
预设:数学书、美术书……
③自由读词,要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音;“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说

句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
三、细心观察,巩固识记
1.找

找,连

连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母,学生说

说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连

连,师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读

读,想

想。
(1)出示“日”“寸”,读字组词,简单说

说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁,组字并组词。
(3)分别说

说带有“日”和“寸”的字的特点。
四、诵读古诗,日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音,会读的同学可以跟着

起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗,圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读,学生模仿老师进行朗读,读出节奏,读出韵律。
5.结合插图,想象交流。
导学:这首古诗的作者李白从听觉的角度,描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗,你仿佛听到了什么?看到了什么?
预设1:听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2:听到夜里沙沙的风雨声。
预设3:看到了满地的花瓣。
…………
6.齐声诵读,把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.背诵古诗。
五、谜语导入,激发兴趣
六、朗读感悟,理解短文
(

)扫清障碍,初读短文。
1.教师范读,学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读

文,圈出不认识的字,多读几遍。
3.扫读全文,

出自然段序号。
4.指名按自然段读短文,师生正音。
(二)逐段学习,指导朗读。
1.指名读

1自然段,想

想:这段话中把阳光比作了什么?
(1)作者把阳光比作金子,这说明阳光怎么样?指导重读“金子”。(学生练读,教师指导。)
(2)像金子

样贵重的阳光洒遍了哪里?(田野、高山、小河)
2.自由读

2自然段,想

想:因为有了阳光的照耀,禾苗、小树和小河有了什么变化?
(1)你觉得该重读哪些字词?(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这

段,你觉得阳光有什么作用?(学生交流)
教师小结:有阳光植物才能进行光合作用,才能开花、结果;动物、人类都需要阳光;阳光会使水蒸发,形成雨,滋润大地,孕育生命;适量的日光浴,对人体的健康有很大的帮助。
3.齐读

3自然段,说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象

下,清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何?
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流:这两个自然段作者要告诉我们什么?
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
三、总结全篇,感悟内涵
1.读了这篇文章,你知道阳光的作用了吧!谁来说

说?(指名说)
2.是呀,阳光不但能让禾苗更绿,小树更高,小河像锦缎,它的作用还有很多很多,回家后可以和爸爸妈妈

起找

找。
3.阳光不仅作用大,而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光

样的事物值得我们去珍惜,我们该怎样做呢?可以和爸爸妈妈

起制作

张“保护环境,从我做起”的手抄报,我们将举办

次展览,看看谁制作的最好!
作业设计:﹍___________________________
板书设计:语文园地二

部编版一年级下册《语文园地五》语文教案


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“部编版一年级下册《语文园地五》语文教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!

部编版一年级下册《语文园地五》语文教案

教学目标

1.阅读儿歌,认读8个生字,学会带“包”的形声字。

2.掌握带口字旁的生字,懂得口字旁的字大多和嘴有关。

3.正确区分并掌握“青—清”“再—在”这两组同音字,巩固快速查字典的方法。

4.读记四句歇后语,理解意思,了解歇后语的特点,再积累一些简单有趣的歇后语。

5.阅读故事《狐狸和乌鸦》,探究故事蕴含的道理,培养阅读、理解能力。

重点难点

教学重点

1.认读8个生字,学会带“包”的形声字;掌握带口字旁的生字。

2.正确区分并掌握“青—清”“再—在”这两组同音字,巩固快速查字典的方法。

教学难点

1.读记四句歇后语,理解意思,了解歇后语的特点。

2.阅读故事《狐狸和乌鸦》,探究故事蕴含的道理。

课时安排

1课时

教学过程

一、识字加油站

1.教师教读生字和儿歌,学生跟读,教师注意纠正读音。

2.引导学生思考:读完这首儿歌,你有什么发现

教师点拨:儿歌由三句话组成,每个分句的最后一个字是形近字,这些生字中都有同一个部件——“包”,这就是猜字谜识字。我们还可以用这种方法识记其他的生字。在有趣的猜谜游戏中,我们认识了许多生字,而这个字谜的谜底就是“包”。

3.拓展延伸:你能猜出下面这个字谜吗

有水能养鱼,有土能种地,

有马行千里,有人不是我和你。

(谜底:也)

二、我的发现

1.学生朗读教材上出示的12个字,观察并思考其中的规律。[来源:Zxxk.Com]

2.教师提问引导:读完这些生字,你有什么发现

教师点拨:这12个汉字分成三行,第一行的四个字“吃、叫、吹、咬”都是口字旁,而这几个动作都需要嘴来完成,这就告诉我们,口字旁的字大多与嘴有关。第二行的四个字“提、拔、捉、拍”都是提手旁,而这几个动作都要用手完成,这也告诉我们,提手旁的字大多与手有关。第三行的四个字“跑、跳、踢、踩”都是足字旁,而这几个动作都需要用腿、脚来完成,这也告诉我们,足字旁的字大多与腿、脚有关。

3.拓展延伸:你还知道哪些带口字旁、提手旁和足字旁的生字

口字旁:呼、唤、喊、叶、叹、吐、吓、呱、喝、哄……

提手旁:打、扑、扒、扎、扔、抗、扛、扣、扫、扶……

足字旁:趴、蹬、踩、踏、跃、跌、跨、跟、跺、蹈……

三、字词句运用

(一)选一选,填一填。

1.先让学生朗读两组生字,思考两组生字有什么相同和不同之处。

教师点拨:这两组生字都是同音字,每组的两个生字读音相同,字形不同。第一组的后一个字是在前一个字的基础上加上了“氵”。第二组的两个字,音同字不同。这两组字因为字形不同,所以意思不同,用法也不同。要想填写正确,首先应该区分同音字的意思;然后读一读句子,看句子要表达什么意思;最后选择合适的字填在括号里。

2.课件出示两个句子,让学生选填。

答案:(1)远处有(青)山,近处有(清)泉。(2)放学了,大家(在)教室门口和老师说(再)见。

教师点拨:(1)“青”指蓝色或绿色,只能搭配“山”;“清”形容(液体或气体)纯净没有混杂的东西,只能搭配“泉”。(2)“在”表示时间、处所、范围、条件等,应当用在“教室门口”前,表处所;“再”表示又一次,“再见”用于分手时,表示希望以后再见面,只能用“再”字。

(二)比一比,看谁先从字典里查出下面的字。

1.此题可以按照音序查字法的步骤来进行:(1)先正确读出要查找汉字的音节,在“汉语拼音音节索引”中找到这个字的第一个字母的大写字母。(2)在“汉语拼音音节索引”中找到所查字的音节,看清并记住这个音节后面的页码。(3)按照页码在字典的正文中找到音节,再按照音节的声调依次查找就可以找到所要查找的汉字了。

2.教师还可以引导学生按照音序查字法的口诀进行查找。

音序查字要记牢,先把大写字母找。[来源:Zxxk.Com]

字母下面找音节,看看它在第几页。

四、日积月累

1.学生借助拼音自由朗读教材上的四句歇后语。

2.教师讲解:什么是“歇后语”

教师点拨:观察这四句歇后语,会发现它们是由破折号前面、后面的两部分组成的。前一部分起“引子”的作用,像谜面;后一部分起“后衬”的作用,像谜底。两部分组合起来表意,十分自然贴切。歇后语是我国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种特殊的语言形式,是一种短小、风趣、形象的语句。在一定的语言环境中,通常说出前半截,“歇”去后半截,让听的人领会并猜想出它的本意。

3.让学生用自己的话说说四句歇后语的意思,教师点评。

(1)小葱拌豆腐——一清(青)二白

意思:指清清楚楚,明明白白。比喻十分清白,也比喻非常清楚。因为小葱拌豆腐这道菜,绿色的葱和白色的豆腐分得清清楚楚,使人一目了然。

(2)竹篮子打水——一场空

意思:比喻白费力气,没有效果,劳而无功。因为竹篮子有缝隙,存不住水,所以任凭怎么努力打水,都留不住一滴,最后只有一个空空的湿篮子。

(3)芝麻开花——节节高

意思:因为芝麻总是从下往上开花的,所以用它来形容人们步步高升,生活越过越好。

(4)十五个吊桶打水——七上八下

意思:用十五个桶打水,七个装满的提上去,八个空的放下来。比喻人的心情非常不安,心里战战兢兢。

4.让学生自己选择一个歇后语说一句话。

示例:(1)这学期,我的成绩进步很快,妈妈说我是芝麻开花——节节高。(2)刚才,我不小心把爸爸的手机摔坏了,爸爸这会儿还没回家,我的心里就像有十五个吊桶打水——七上八下的,真怕爸爸责怪我。

五、和大人一起读

1.词语理解

①狐狸:哺乳动物,外形略像狼,面部较长,耳朵三角形,尾巴长,毛通常赤黄色。性狡猾多疑,昼伏夜出,吃野鼠、鸟类、家禽等。狐狸本性机警,行动诡秘,被追逐时能放出怪味。童话中常把它写成刁滑、狡诈的坏家伙。②叼:用嘴夹住(物体一部分)。③直流口水:口水因某种刺激,一直往下流。④赔着笑脸:以笑脸对人,使人息怒或愉快。⑤得意:称心如意;感到非常满意。⑥一溜烟:形容跑得很快。

2.主要内容

本文是根据著名的《伊索寓言》改编的,讲述了一只狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水,于是一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步步放松警惕,最后骗走了乌鸦的肉。

3.读后感悟

这个寓言故事告诉我们,遇到别人花言巧语、阿谀奉承时,要保持清醒的头脑,要冷静地思考,不要轻易相信那些话,更不可盲目行动,否则就会吃亏上当,落入别人的圈套。[

4.推荐阅读

《伊索寓言》大多是动物故事,以动物为喻,教人处世和做人的道理,少部分以人或神为主,形式短小精悍,比喻恰当,形象生动,通常在结尾以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理,令人回味无穷。其中,《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《牧童和狼》《农夫和他的孩子们》《蚊子和狮子》《北风与太阳》等,都是全世界家喻户晓的故事。

部编人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》教案与反思


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“部编人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》教案与反思”,仅供参考,欢迎大家阅读。

13 荷叶圆圆
教案设计
设计说明
根据《语文

准》中提出的教学建议,在确定教学目标

和教学重、难点后,结合

年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点,本节

的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这

点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法;采取多种方法朗读,调动学生的学习积极性,实现教学目标


前准备
1.关于本

的多媒体

件。(教师)
2.生字卡片。(教师)
3.练读

文。(学生)

时安排
2

时。
教学过程


、情境导入,揭示


1.欣赏

件,谈感受。(

件:配乐出现动态荷花池画面。)
师:同学们,瞧,这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完,教师多媒体展示,让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读、感悟优美词句。

件出示古诗:杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。
2.学习生字引入

文。(画面定格为荷叶特写)
师:(指着荷叶)这满湖的是什么?学生回答。(教师板书“荷叶”)
3.荷叶多美啊!让我们来读

读吧。
师:这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢!让我们

起去看看吧。
设计意图:画面导入,让学生感受荷之美,营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中,感受荷叶之美。
二、初读感知,激趣识字
1.荷花和荷叶很美,写荷花和荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的

文更美,让我们

起欣赏吧!(

文情境朗读)
2.同学们,让我们

起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶吧!现在大家就美美地读读

文吧,要读准字音,

出自然段。
3.说说

共有几个自然段。用喜欢的方式读

文。注意圈画出生字,读准字音。
4.认读生字。
(1)字宝宝真顽皮,他们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗?快去读读吧!(学生自由拼读生字)
(2)

文中这么多生字,你们认识了几个?都是怎样认识的?
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问:为什么还没有学习

文,大家就已经认识这些字了?
(3)

些字有的小朋友可能还不认识,这些字藏到

文中了,让我们

边读

文,

边找出来,借助拼音拼读几遍。指名领拼,教师教读易错字音。
(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音,请其他同学帮忙纠正。)
(5)小老师领读生字。
(6)给字宝宝找朋友。
5.这些淘气的字宝宝又跑回

文中了,他们想考考大家,你们可

定要努力认准他们啊!把生字宝宝带到

文中多读

读,大家慢慢就会认识他们了。
6.逐段指名读文正音,读每段后出示生词,让学生

画。
设计意图:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?转变学生的学习方式是

个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,互动启发,丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。
三、再读

文,梳理文脉
赶快读读

文,注意把字音读准,把句子读通顺,

边读

边找出荷叶的小伙伴。
1.学生自由读

文,教师巡视。
2.男女生比赛读

文,注意刚才纠正的读音,想想

文主要讲了谁,他吸引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)
3.同桌轮读

文,画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。
4.指名学生读词语卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏:把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
(1)同桌讨论。
(2)汇报。
5.你喜欢哪个小伙伴就自己读

读他说的话吧!(指名读)
6.师生接读文。小组内分角色读。(配乐,指名分角色配乐读)
设计意图:在这

教学环节中,我们实践了

个朴素的思想:重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中,让学生感知

文中出现的字、词、句,在不断的词句“拼装”中,巧妙地实现了梳理

文内容,巩固字词,理清脉络三大目


四、书写指导:亮 美 机
1.教学生书空,提醒学生注意:“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法;“美”的

六笔“横”最长。
2.指导书写,学生练写。
3.教师巡视,展评指导。
4.组词、造句。
设计意图:写字教学不仅要求把字写正确,而且要求写漂亮。为了达到这

,教师引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系,为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空,强化记忆。


、复习导入
1.同学们,我们上节

已经认识了很多好朋友,今天他们又来了,我们

起来读

读吧!(开火车认读生字)
2.去掉拼音,你们还记得他们吗?
3.字读好了,还会读词语吗?(开火车认读词语:“展开”“摇头”“停下”。)
4.大家根据这些词语做

做动作好吗?(“展开”“摇头”“停下”)
5.上节

,大家初读了

文,知道荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们

起去分享他们的快乐吧!
6.请同学们认真读

文,并完成:

,找

找这些小伙伴分别把荷叶当成什么;

二,把你最喜欢的

个自然段找出来,多读几遍。
设计意图:学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中,充分调动学生已有的知识、经验和能力,将其融入教学情境之中,使学生成为真正意义上的参与者,是有效阅读的开始。
二、探究学习
(

)感受荷叶之绿之圆。想

想:哪些东西既是“圆圆的”,又是“绿绿的”?
(二)学生畅说自己喜欢的

文段落。
1.小水珠。
(1)你想当

滴小水珠吗?为什么呢?
(2)我们

起来读

读这

段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生:眨着亮晶晶的眼睛。)
(3)你们也眨眨自己的眼睛吧!(生:眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛,多可爱呀!除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的?
(5)指导朗读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服、多开心呀!小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿?(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里,摇啊摇,真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来?(指名读、齐读)
2.小蜻蜓。
(1)哪位同学还有自己喜欢的段落,先读给大家听

听。
(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗?“停机坪”是干什么的地方?
(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?给大家说

说。
(4)你们还见过什么东西是透明的?
(5)同桌读,比赛读,表演读。
3.小青蛙。
(1)小青蛙听到了同学们读

文的声音这么动听,他可有些不服气呢,瞧,他把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示

件)
(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这

文,给大家读读。
(3)你们能不能学

学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子?
(4)好可爱的小青蛙呀!现在,小青蛙要给大家献上

曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)
(5)小青蛙的歌词中唱了什么?你们帮他唱出来吧!
4.小鱼儿。
(1)同学们都有自己喜欢的段落,老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落,我觉得小鱼儿特别聪明,把荷叶当成凉伞。我来读

读这

段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?

文用了什么词语?(笑嘻嘻)
(3)指名读小鱼儿高兴的样子。
设计意图:此环节设计目的在于以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对

文的理解,充分体现了自主、合作、探究的学习方式。
三、回归整体
1.荷叶成了小动物们最好的朋友,他们在

起嬉戏,成了荷塘里最美丽的

道风景。同学们,让我们再去读

文,感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧!
2.读完

文后,把你喜欢的那

段背

背。
设计意图:语文学习是

个积累的过程,每

都让学生去发现好词好句,并记住,既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
四、拓展延伸
1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着,这都是因为有了谁呀?(荷叶)
2.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢?还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢?看谁的想象力最丰富。
3.说话练习:荷叶是________的________。
设计意图:挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。
五、指导书写
同学们刚才欣赏了很美很美的图片,背了

段很美很美的

文,那么,大家还能写出很美很美的字吗?(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构,说说要写好这几个字,要注意什么?
现在我们来看看“鱼”,怎样写才好看呢?(范写,学生描红,作业展示,评议。)(出示“朵”)要写好这个字,应该注意哪

笔?(范写,学生描红,作业展示,评议。)
设计意图:学生通过观察字形掌握汉字的结构,养成认真书写汉字的好习惯。
教学反思

,学生的朗读能力和创

能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的

项,我在

堂上贯穿了“以读为主,情感体验”的教学思想,让同学们认真观察,通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式,让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情,并在朗读中自然流露。通过这节

的学习,学生更加喜欢朗读了,并感受到了朗读的乐趣,在读中获得了思想的启迪和美的享受。

《部编人教版一年级语文下册《语文园地五》教案与反思》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。