《望江南》教案1。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《望江南》教案1”，仅供参考，希望可以帮助到您。
创新挖掘诗词中的想象元素
——记《词五首》之《望江南》的教学
教学意图：传统古诗词的教学流于两种形式：一种是教师唱主角的疏通讲解，自评自析；一种是依据课文的安排逐个讲授关联不大的诗词。前者学习的主体——处于被动的位置，对诗词的领悟只停留在教师传授的层面，自身的获益并不大。后者只是为完成教学任务，有走马观花之嫌，最终学生除了会背诵外并没留下深刻的印象，就更不要谈学习方法的掌握了，到头来老师还是无法做到“教是为了不教”这一目的。针对以上两种情形，我在讲《词五首》时只选取《望江南》这一首简短精练的词为教授重点，一节课完全围绕《望江南》展开，并选取与其主题内容相似的现代诗人郑愁予的《错误》为延伸补充内容，以想象为线，通过对这两首诗词读中解意、读中赏句、读中创段、读中比文这四个环节，引导学生融入诗词，训练学生形象思维能力，获得审美享受，并掌握诗词学习的方法，做到举一反三。
教学准备：教师准备：上课前将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；让学生查找关于词的知识及与作者相关的文学常识。学生准备：上课前，尝试有感情、有节奏地阅读这首词和《探究之旅》上的《错误》，摘抄自己喜欢的语句并加以点评。四到五人为一组，尝试根据《错误》的内容，绘制一幅插图。
教学过程：对文章的讲授通过“你喜欢读诗词吗，谈谈你对诗词的感受”这一问题来导入，在学生各抒己见表达自己对诗词的看法后，教师参与对话谈自己的感受即喜欢诗词在精心锤炼的寥寥数语中蕴涵着丰富的情感，留给人无限想象空间，十分美妙。此环节师生同谈对诗词的感受，一来营造平等、宽松的课堂气氛，为下面学生畅所欲言，大胆想象做必要的气氛铺垫，二来点明学习重点——想象与情感，自然引入对课文的学习。
古诗词的学习首先要疏通诗词，获得对诗词内容情感的整体感悟，因此学习的第一个环节是“读中解意”。首先让学生齐读《望江南》，在读中思考这首词讲述了一个怎样的故事，并为课本上的插图配上标题做点睛之笔。这一问题的设置在于考察学生对诗词的整体理解能力与语言归纳能力，为课文的插图配标题这一小问题在用足教材资源形象感知诗词的同时注重强调学生语言的凝练与诗意。然后设置小问题“思妇思夫这一过程是怀着一种怎样的感情，我们从哪些字眼里能深切体会感受这种情感？”让学生融入诗词进行深一层的思考，并配合教师的范读和学生有情感的模仿朗读引导学生在品字的过程中把握诗词的情感。
接下来进入第二个环节“读中赏句”，让学生思考哪些诗句配合这种情感写得很有表现力。此时的学生在理解词意把握情感的基础下能饶有感触的对诗词中的精彩语句审美赏析。其中对“斜晖脉脉水悠悠”这一情景交融语句的赏析是重点，可以通过学生自动发现赏析教师点评或教师引导学生赏析来完成。然后围绕这一句让学生想象思妇在“过尽千帆皆不是”时的心声，要求学生用第一人称道出思妇的心声，从而水到渠成的进入第三个环节“读中创文”。
第三个环节还有一个练笔内容——在一名学生范读的时候，其余人再发挥想象，担当《望江南》MTV的导演，用形象的画面来表达最令人心碎的一句“肠断白蘋洲”。这一环节的两个练笔内容在让学生投入诗词、参与体验、获得最高审美享受的同时，还训练了学生形象思维能力与书写描述能力，潜移默化地让学生深切体会到诗词凝练语言背后的丰富内容，突出了教学的目的和重点。
紧接着，让学生转换角色，由导演变演员，将自己定格为帆船上的游子、行途中的过客，设置过客在旅途中看到了在岸边苦苦守望的思妇这一具体情景，去体会当时油然而生的情感，从而过渡到对郑愁予的现代诗《错误》的学习，进入课文巩固延伸阶段。首先让一男生投入教师设置的情景用自己领会的情感朗读《错误》。然后用学习《望江南》的方法——读中解意、读中赏句、读中创段来学习《错误》，以学生自学为主，教师简单点拨，让学生能运用所学的方法自主的探究学习新诗文。《错误》的学习过程与思考内容与《望江南》大同小异，目的在于让学生举一反三，在掌握巩固学习诗词方法的同时依然保持诗词学习的兴趣，不至于因学法雷同而感觉枯燥单调。其具体步骤如下：在读中解意里让学生为《错误》配插图并为插图命标题，配插图提高了学生诗文理解的要求；在读中赏句里教师情感朗读，学生品味读来满口留香，回味无穷的语句，在教师的适当指引中咀嚼语句的芬芳；在读中创段里将主动权留给学生，让学生在齐读诗文中围绕诗文主旨，在诗文中寻找想象的空间，设置一个能发挥想象的练笔，并自己创作，教师可举例，如想象思妇误以为归人回家时的情景，描述一下，可以正面描写可以侧面描写，还可以用比喻句形容。
在学生对这两首诗词进行深入鉴赏以后，便进入这节课最后一个环节——“读中比文”。女生读《望江南》，男生读《错误》，在读中比较两首诗词，说说自己最喜欢哪一首，并表述自己的想法。比较鉴赏是欣赏诗词的常用方法，在教学中引导学生掌握这种方法，对于提高他们的鉴赏能力和审美品位很有帮助。最后教师以“诗词是凝练的，诗词是丰富的，它需要我们插上想象的翅膀去采摘它的甘甜，在生情并茂的朗读中去回味它的芬芳”小结结束诗词的学习。
教学效果：这一节诗词赏析课上得比较成功。因为内容丰富，过渡自然，两首诗词巧妙通过转换角度联想衔接，教师问题设置合理，对诗词的挖掘透彻，化大问题为新颖别致的小问题，体现了语文教学上的“以人为本”，适合学生思考想象，学生活力被激发。注重对学生综合能力的训练，引导创造性评述与表达，为学生打造赏析表达的舞台，学生用语言描述体现诗化。巧妙用方法指导学生学习《错误》，做到举一反三又加深了学生对诗词的领悟。通过为插图配标题，结合《探究之旅》里的诗文《错误》做补充拓展阅读用足用活教学素材。学生朗读与设置的问题相穿插，给予再次感知的空间。在知识与技能上让学生掌握吟咏欣赏诗词的技巧与方法，引导学生体悟诗词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力；在过程与方法上引导学生反复诵读，掌握恰当的停顿、节奏与语气，充分发挥学生主体想象在阅读诗词时的作用，鼓励学生从语言的角度品析诗词的意境；在情感态度价值观上注重引导学生体会词所表现出来的情感与思想，在感悟中使学生多一份情感的经历。
教学反思：本节课在以下几方面做了一些有益的探索：
l现代诗与古典词巧妙结合，用相同的方法赏析现代诗与古典词，最大限度地让学生获得一种品味诗词的亲切感，最大限度地让学生感受闺怨凄美的永恒，潜移默化地祛除学生对诗词学习的畏难情绪，让他们放下思想的包袱走进诗词，只有乐学才能学好。
l注重围绕诗词充分开拓挖掘学生的想象思维，让学生在想象中增强对诗词的感悟力，在想象中获得自我创作的审美情绪。
l注重对学生学习方法的引导和训练。新课标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法和技能，学习方法的指导能让学生更高效的自主学习。对学生学习方法的引导和训练要以学生为本，即教师要开动脑筋，摒弃传统教法，大胆创新，让方法与兴趣并驾齐驱。
扩展阅读
《江南的冬景》教案教学设计 苏教版必修1
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“《江南的冬景》教案教学设计 苏教版必修1”，仅供参考，希望可以帮助到您。
专题解说：谛听天籁——表述自然之美，《江南的冬景》、《西地平线上的落日》；
感悟自然——体会自然风物引起的人生感怀，《赤壁赋》、《始得西山宴游记》；
湖山沉思——思考人与自然和谐相处的方式，《寂寞》、《像山那样思考》。
文本分析：本文是一篇景物意境非常优美的散文。作者用饱含深情的笔调从各个角度描写江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖温润”的特点，描绘出一幅江南暖冬的水墨画，抒发了深深的喜爱和赞美之情。
【教学目标】
知识与技能：培养学生对自然的观察、感受能力和文本阅读的审美感知、发现、鉴赏的能力。
【过程与方法】交流探究，品位文本意境美。
情感与态度：热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识。
【教学重点和难点】
学习对比的修辞技巧，琢磨避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。
【教学方法】
文本研读，比较赏析法，师生合作、探究法。
【教学手段】多媒体
【教学时数】1课时
【教法、学法设计】
教师的教学行为学生的学习行为
一、导入新课我们曾经学过毛泽东的《沁园春?雪》，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，江南的冬景给郁达夫留下的总体印象又是什么？（板书课题）设计意图：快速浏览找出文眼，训练学生筛选信息的能力。生快速阅读，齐答：“江南的冬景是一种明朗的情调。”
二、文本对话，整体感知
1、文是一篇写景散文，请同学们听老师朗读课文，注意思考两个问题：a、注意文中多音字的正确读音。b、郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？
2、在冬季里，作者发现了江南什么样的美景？请把这些景点找出来。（显示幻灯图片）
3、江南的冬景有什么特征？运用什么手法？
设计意图：通晓文意，初步把握作品内涵。学生自主学习，教师纠正明确。
a、给予、剥花生、泊船、月晕、搁笔b、指江浙地区（第6小节），而不指中国极南地区闽粤地区。
教师提示：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步。
学生讨论明确：屋外曝背谈天图、午后冬郊图、农村冬雨图、江南雪景图、旱冬闲步图学生讨论明确：a、特征：温润晴暖优美b、对比：与北方冬景、江南秋景、闽粤地区的冬景等的对比。
三、突出重点、比较鉴赏以“江南雪景图”为例：我们学习过老舍的《济南的冬天》，同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？
（出示幻灯文本：《济南的冬天》中雪景段落）设计意图：比较阅读，更有利于更加深入地理解作品所呈现的丰富内涵。
学生讨论交流：不同：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
教师小结：引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。
四、品味语言、深入思考
1、朗读文本，思考：评论家认为郁达夫的写景散文充满了诗情画意，哪些文字能体现这个特点？谈谈你感受。（出示右边幻灯文本）
2、作者对江南雪景有没有作实景描绘，为什么？
设计意图：品味语言所体验的内涵或表达效果，通过朗读使学生的理解更具个性化。引用的诗词：若是冬天来了，春天也马上会来。暮雨潇潇江上村。晚来天欲雪，能饮一杯无？寒沙梅影路，微雪酒香村。柴门闻犬吠，风雪夜归人。前村深雪里，昨夜一枝开。五彩的文字：灰云、霜白、红叶、雪白的桕子、赭色的草根边带绿意、青天碧落、白雨、淡墨背景、乌蓬小船、红黄的垂暮天学生交流、
老师归纳：作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。
五、拓展延伸、创新实践
1、我们可以从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法？
2、假如你要以《扬州的冬天》为题写一篇情景交融的散文，要求通过扬州冬景的描写，表达不同的思想感情，如喜悦、惆怅等，你会选择哪些景物呢？怎样写呢？
设计意图：通过实践，让课堂上所学的知识得到及时的反馈。
学生讨论可得：
a、多引用诗句，多用色，使文章诗情画意。
b、运用比较写法突出景物的特点。
c、文章要溶进自己的个性。学生当堂写作，师巡视、点拨。请几位同学范读自己的短文。
六、课堂小结
画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。郁达夫曾经说过“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”通过这篇文章的学习，我希望同学们能做到用自己的眼睛去发现自然的美，欣赏自然的美，并能运用所学到写作方法去写散文，写出有个性的散文。
七、课外作业
1、走进大自然的活动，体验自然，了解风物。
2、选择一张风景照写解说词，图文并茂讲你和自然的故事。
《江南》教案之二
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《江南》教案之二》，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标
1、认识8个生字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。
教学准备
教师：准备生字卡片，课件（诗文画面）、朗读录音带。
学生：借助汉语拼音试读课文。
教学重点：认识8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。
建议课时：1课时
教学设计
一、创设情景，引入课题
1、小朋友们，喜欢看动画片吗？老师今天就请大家一起看动画片！（播放江南荷塘美景）
2、观察表达，你看到了什么地方有什么？谁在干什么？
二、初读全诗，学习生字
1、借助拼音初读全诗，画出生字，读准字音。
2、同桌相互比赛读生字。
3、教师检测掌握生字情况。
4、齐读全诗。
三、再读全诗，了解诗意
1、抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。
2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。
四、指导朗读、背诵
1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。
2、采用多种形式比赛读。
3、背诵诗歌。
五、复习生字、指导书写
特别指导学生写好采和鱼两个字
附：板书
12
江南
鱼
鱼
莲叶
鱼
鱼
忆江南 教案教学设计
funloves
教学目标：
1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：
学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：
结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时
课前准备：背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
教学过程：
一、古诗导入：
背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读"预习"。读后明白了什么？还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别？
三、自读词，提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南
好：美好旧曾：以前、过去谙：熟悉
胜：胜过、强过忆：想念、想起
3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
五、总结升华
1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）
2、表达了诗人怎样的思想感情？
（江南美景大自然）
板书设计：
日出江花红胜火
能不忆江南？
春来江水绿如蓝
[学生活动设计]：
朗读
背诵
教学反思：
江南
教学内容：《3、江南》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
教学重难点：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
2、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
教学准备：课文投影，江南美景图，课文全篇，生字卡片，鱼儿帽饰。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
教学过程：
一、导入新课
1、[展示几幅江南的美景图]
小朋友，你们在图上看到了什么？能给大家说一说吗？（指导学生说完整的话）
你在哪里见过这样的景色？你觉得美吗？
3、[出示课题]
指导字音：南nán。
指导读好课题。
二、初读课文【我的五分钟】
1、自己认真地把课文读一读，遇到读不准的字音多读两遍，直到读准读通为止。
2、四人小组互相读一读，提醒大家容易读错的字音。
[出示]莲叶小鱼西南可采莲
中间何戏（加拼音）
认读，正音：平舌音：采；
后鼻音：江。
3、在读准生字字音的基础上，四人小组读课文，并数数课文中共有几句话。
指名分句读课文，正音。
三、精读课文
1、学习第一句
[看图1]小朋友，你们在图上看到了什么？它是什么样的？
[出示]江南可采莲，莲叶何田田。
指导读第一句，重点放在“何田田”。
结合意境，指导朗读和背诵。
2、学习第二句【我的五分钟】
[看图2]除了采莲的姑娘和密密层层的莲叶以及饱满的莲蓬，你们还看到了什么？它们在干什么？
[出示]第二句指名读句子。
四人小组说说、演演：如果你们四个人分别是四条小鱼，你们在水里会怎么游戏呀？
指名四人小组戴上帽饰，上台表演。
指导读好第二句，体会鱼儿在水中的畅快以及人们采莲的欢乐。
指导背诵。
3、指导有感情地朗读课文（配乐）。
指导背诵课文。学生练习背诵。
第二课时
课时目标：
1、了解生字的间架结构搭配。
2、在田字格中正确书写其余6个汉字。
教学过程：
一、复习导入
1、[出示]莲叶小鱼西南可采莲
中间何戏（不加拼音）
复习字词，开火车读，正音。
2、指导朗读课文、背诵课文。
二、学习生字【我的十分钟】
1、[出示]本课7个生字，认读。
2、自己看P74—P75的笔顺，在红字中自己练写。
3、四人小组互相检查，看有没有记住笔顺。
4、学生讨论，师指导学生说清楚重点笔画及重要笔画在田字格中的位置。
5、师重点指导：可：独体字，指导笔顺。
西：与“四”进行比较。
6、描红，完成《习字》。
三、自主练习
古诗交流会：
“独自或在别人的帮助下另选一首描写荷花的古诗，念一念，背一背。”这是上节语文课布置的课外作业，最后的时间举行“古诗交流会”，将大家回家收集的有关荷花的古诗拿出来交流展示。
板书设计：
3、江南
莲何田田
鱼戏
智慧瞬间：
小学教案 江南春
《江南春》是唐朝诗人杜牧的一首七言绝句，作者描绘了优美的江南风光，同时寄托了兴亡之感，是一首怀古诗。在教学之前也看了不少老师的关于此课教学的案例，发现了一个共同点，将后两句定位课堂教学的重点，我深不以为然。
顾名思义，《江南春》是描绘优美的江南春光的，在诗中，作者通过一系列的意象展示了了一幅优美的江南春景图：莺歌燕舞、绿树红花、水村、山郭、酒旗招风。引导学生抓住关键词，展开想象，体会千里江南那秀美的风光。在教学时不能因为诗句看似简单而忽略紧抓重点词句，在教学时，应抓住鈥溙溻€?可以和鈥溄锈€?进行比较教学)、鈥溌讨甘裁矗库€潯⑩€満熘甘裁矗库€潯⑩€溗澹ㄐ∏帕魉思遥┾€潯⑩€溕焦ǔ鍪就计┾€潯⑩€溇破旆玮€澋却世斫庀胂蠼纤缬琶赖姆绻猓寤崾璧囊饩常两诮纤绲乃脑绿臁?/p>
诗歌后两句是杜牧的想象，后两句不难理解，鈥溗骡€潯⑩€溌ヌㄢ€澏际撬旅淼囊馑迹铣持握呓ㄔ炝四敲炊嗨旅恚衷诨勾嬖诙嗌倌兀慷杂谡饬骄洌芾斫舛嗌偈嵌嗌伲⒉荒茏魑氐憷唇步猓蛭杂诠倚送鲋泻妥掷镄屑淞髀冻隼吹姆碛饕馕恫⒉皇撬哪昙兜难芾斫獾模诳翁蒙希曳⑾旨词寡档耐吠肥堑溃谴鸢敢词墙谈ㄊ榧系模慈嗽埔嘣疲淌υ谑实钡慕樯茆€溎铣€澱飧鍪贝尘昂螅佳湟斫馕恼驴灸铣送鲋榧纯伞?/p>
对于诗歌教学，在备课时的分析教材中，我们经常会有这样的感觉，这样简单的诗歌，学生早已烂熟于心，就那么几个字，各种教辅已经讲它分析的透彻无比，老师还要教什么？我想学生所掌握的种种应付考试是没有问题的，但是作为老师，如果眼光仅仅局限于每次的考试也太狭隘太简单了，在课堂上如何发挥学生的想象力和理解感悟能力更为重要，让学生体会到我国灿烂文化的魅力，让他们展开想象的翅膀，放飞智慧才是教学的根本。
《江南》片断赏析
案例：[苏教版第一册《江南》]
（出示多媒体：江南美景图）
师：小朋友，你们看图上画了什么？
生：图上画了一个美丽的姑娘坐在船上看荷花。
生：我看到图上有绿绿的荷叶，真美！
生：我知道一个小姑娘在河边看荷花，她觉得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。
师：这么美的地方只有长江以南的地方才有。它有一个很美的名字叫江南。
（板书江南）
师：谁能把江南读好。
（指名学生读好课题）
（学生看图，师介绍这幅图的美景）
师：江南可美了，瞧，这儿有一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。夏天，当我们乘船来到荷花塘，你就会看到一番迷人的风景。
师：现在有一个诗人把这么美的景色写成了一首诗，我们一起来欣赏一下。
（多媒体播放课文朗读）
师：小朋友，你们欣赏了图和诗，现在有什么感受？
生：我觉得江南很美。
生：我觉得江南可真漂亮。
生：我觉得这首诗中的每个句子都很美。
生：我觉得江南的风景美，作者写得诗也美。
师：这么美的诗，你们想读一读吗？
生：想（声音响亮）
（学生开始读课文）。
[评析]
这个片段主要是导入课文的教学。在教学中，教师有意识的通过看图，让学生说图上的美景来吸引学生的注意力。接着继续让学生看图，教师配乐介绍江南的美景，来保持学生的注意力不分散。然后告诉学生这么美的景色有人写成了一首诗，一下子又把学生的好奇心调动了起来，并播放课文的朗读，学生就听的特别认真。最后再让学生说说感受后自己朗读课文，学生对课文的兴趣完全被调动了起来，非常认真的开始读书。
在这个片段中，教师巧妙地利用图上的美景一步步把学生引入到课文的学习中。而学生也是被这美景吸引，在不知不觉中投入到课文的学习中。
解读《江南》
一年级上册
《江南》
江南可采莲，
莲叶何田田！
鱼戏莲叶间：
鱼戏莲之东，
鱼戏莲之西，
鱼戏莲之南，
鱼戏莲之北。
初读此诗，不但未能看到它的佳妙，反倒觉得诗中的鱼戏莲之东，鱼戏莲之西，鱼戏莲之南，鱼戏莲之北，罗里啰嗦，似有重复之嫌。再度揣摩，骤然发现：此诗之妙恰恰就在这看似拙朴之中。鱼戏莲之东，鱼戏莲之西，鱼戏莲之南，鱼戏莲之北，乃互文见义的手法。它着意省去了眼见莲下的鱼儿忽东、忽西、忽南、忽北而发出惊叹的采莲姑娘。
你看，就在那水面轻荡的小船之上，有一群欢乐的采莲女孩儿。她们边唱边劳动。忽然，一位正在采莲的女孩儿发现了鱼戏莲叶间的情景，并发出了一声惊叫。霎时间，船上的姑娘七嘴八舌，相继发出了鱼戏莲之东!鱼戏莲之西!鱼戏莲之南!鱼戏莲之北的惊呼。于是，由惊喜发现而引发的叫声不绝于耳，场面的热闹和劳动的欢悦，跃然纸上。手法的高妙，令人拍案叫绝。尤其是在鱼戏莲叶间之后的那个冒号，从文面上标明了诗句的前引后发，足见编者用心之良苦与高妙。
我们的先人不但早就知道最好的诗应该是状难写之景，如在眼前；含不尽之意，见于言外。（梅尧臣语）的道理，而且知道用省略闲言助字之法，提掇出紧关物色的字样，形成画面的迭加，文意的辐射。读罢此诗，让人觉得：这首汉代民歌就如同汉代的石雕一般，它不拘泥于细致、繁琐的刻画，而着意于捕捉描写对象内在精神。在质朴、简练之中，不乏画龙点睛的精妙。
美在《江南》
美在《江南》国标本（苏教版）第一册《江南》中的美育国标本（苏教版）第一册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，提出以下教学建议：
一、揭题激趣，感受美。新课一开始，教师可凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，教师可充满感情地对学生说：江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？小朋友们都喜欢去，有的孩子会问：怎么去？教师顺势引导：古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就去了一次采莲吗？这一环节通过多媒体课件展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。
二、整体感知，再现美。指导学生整体感知课文内容的时候，可借助课文的插图。这一环节的教学可这样设计：教师出示多媒体课件，1、自由读读诗句，说说课文写了什么？2、仔细看看图画，说说图上画了什么？3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。
三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住何田田理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后提问：什么叫何田田？再看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，莲叶真多呀！莲叶真美呀！莲叶又大又绿！满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。在学生交流后，教师引导朗读：小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个戏来细细推敲。教师首先进行这样的过渡引导：莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？待学生看课件出示的图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：小鱼真可爱！小鱼在水里游来游去真可爱！小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！教师根据回答板书戏字，请学生说出它的意思。然后提问：莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情游来游去。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。
《江南的冬景》教案3
江南的冬景
学习目标：
1．欣赏大自然的美，提高审美品位；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2．体会郁达夫的散文风格。
3．学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
学习方法：颂读法；讨论法；比较赏析法
教学过程：
一、投影学习目标（见上）
二、导入新课：
我们曾经学过毛泽东的《沁园春雪》，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，那么南国的冬天又是什么样呢？让我们一起去看看郁达夫笔下的“南国的冬景”吧。（投影标题）《江南的冬景》
三、整体感知
（一）浏览课文；正音；解题
1．正音
煊羊肉(xuān)蛰居(zhé)乌桕(jiù)赭色(zhě)
槎桠(cháyā)给予(jǐyǔ)剥花生米(bāo)剥削(bō)
拿出纱衫来着(zhuó)用不着(zháo)夹衣(jiá)夹克(jiā)
泊船(bó)湖泊(pō)月晕(yùn)晕头转向(yūn)
搁笔(gē)搁不住(gé)
2．郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？
对江南有明确的区域界定。
指江浙地区（第6小节），而不指中国极南地区闽粤地区。
（二）江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？快速浏览找出文眼。
江南的冬景是一种明朗的情调。
（三）郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的？写了几幅画面？
提示：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步
屋外曝背谈天图
午后冬郊图
农村冬雨图
江南雪景图
旱冬闲步图
四、品味赏析
学生选自己喜欢的段落朗读，其他同学听一下有没有读出意境？这几幅图都写出了怎样的意境呢？
（一）屋外曝背谈天
1．听朗读
2．写出了冬天的什么特点？
太阳照，小鸟叫，哪像冬天？如此晴暖温和的天气倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也许是祖孙俩，正逗玩得高兴，也许远处的白霜还没有全化去，但是一副和乐融融的气氛已经弥漫在画面里了。如此晴暖和煦的冬天，确实可爱。
（二）你最喜欢哪幅画？
（三）农村冬雨图
1．为什么喜欢这幅画？它写出了怎样的意境？恬淡幽静
2．请同学朗读。学生评介有没有读出意境出来。没有就放录音。
采用怎样方法才能读出意境？节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”，行文的速度很慢。
3．读《晨昏诺日朗》描写瀑布的一段。这是怎样的意境？该采用什么节奏和语调？
读时速度快一点，语调可不能平和，应该是激昂的，这样才能体现出作者行文的风格，才能表现瀑布的雄浑奔放。朗读时要把握好作者行文的节奏，处理好语调。
（四）午后冬郊图
1．如果叫你画一幅冬景图，你将画什么？
2．看看这里画了什么？听朗读
3．明确：这幅画中有哪些景？有哪些颜色？
4．总结：
这里描绘的是一幅充满生气的明丽的画面。在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草。作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气。
5．给这幅画题句诗
这样的冬景使人自然而然的联想起雪莱的诗句。以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就让让文章更有诗情画意。其实刚才看的屋外曝背谈天图、农村冬雨图都是如此，尤其是农村冬雨图，更是在刻意地为画面着色：白雨、淡得几不成墨的背景，乌篷，红黄等。
（五）江南雪景图
1．我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？默看写雪景的一段。
《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
2．这些诗句写出了怎样的意境，前后左右互相讨论。
3．总结：
没有写景，可是优美的诗句却给我们留下了丰富的想象。日暮时候见到老朋友了是“能饮一杯无”，更深人静后，也许雪已经停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不时地远处还会飘来酒香，偶尔会传来几声犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在兴奋的嬉戏着，忽有一孩童惊喜地跑来：“前村深雪里，昨夜一枝开。”好一幅清丽雪中梅花图！这幅图景里有色有声还有味！虽没有直接写景，而意境全出了。
引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。
我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一件多么可爱的事情！“小楼一夜听春雨”，“杏花春雨江南”，“天街细雨润如酥”，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心”的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人”的一声长叹，乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关雨事。三冬的寒雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏听沉沉”的妙处，若非身历其境者决领悟不到。（郁达夫《雨》）
文章在其他段落里也引用的诗句。(暮雨潇潇江上村)“江上村”，即诗人夜宿的皖口小村井栏砂；“知闻”，即“久闻诗名”。风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；此处却不经意地点染出在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村。环境气氛既富诗意，人物面貌也不狰狞可怖，这从称对方为“绿林豪客”自可看出。看来诗人是带着安然的诗意感受来吟咏这场饶有兴味的奇遇的。“夜知闻”，既流露出对自己诗名闻于绿林的自喜，也蕴含着对爱好风雅、尊重诗人的“绿林豪客”的欣赏。
（六）旱冬闲步图
朱自清的《春》可是大家都熟悉的一篇著名的写景散文，优美的文笔给我们留下了深刻的印象，严整的结构成为我们大家学写散文的楷范，确实朱自清的写景散文特别讲究结构的营造，他是用结构来一步步推动情感的发展的，而大家看一下郁达夫的文章。前面写过散步了，这里又在写了，这正反映了郁达夫散文的与众不同：笔随意转，他让结构随着情走，随着意走，文章到此，我们已经不知不觉的进入了郁达夫营造的那种优美的氛围中去，他带着我们到江南进行了一次情绪上的散步。作者写到此，也抛开笔，到湖上散步去了。写景达到了“忘情忘我的境地”。“觉得总要把热情渗入，不能达到忘情忘我的境地。”
（七）郁达夫的文章不拘于形，而重写意，写性灵，写他对自然的主观感受。其实在文章中也是时时可见的。
举例：第8小节对景色不做细致的描写，而是抓住自然景色给他的最深切的印象，去写出景色的神韵来。品评诗歌就带有强烈的主观性，他自己也知道这些诗歌不一定写的就是江南的雪景，写景人不一定就是江南人，但是他不管这些，他要的是诗句所体现出的正好和江南的雪景相合的那种意境。
郁达夫曾说：“现代散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比从前的任何散文都来得强。”他在自己的作品中也自觉地溶入了自己的个性。
（八）江南的冬景有什么特征？
温润晴暖优美
（九）为什么写北方的冬天？运用什么手法？文章中还有比较的运用吗？目的分别是什么？
1．和北方的冬景相比较。
北方的冬天-----极寒冷——雪：深几尺风：大若雷；人：躲两三个月蛰居
江南的冬天-----晴暖，湿润
树叶：不脱尽冷天：一两日灰云落叶晨霜太阳鸟雀泥地
老翁小孩：屋外曝背谈天
2．闽粤地区的冬景和郁达夫笔下的江南的冬景有什么区别？
闽粤地区的冬-----极和暖，无冬意——秋花：许多，品种多；着衣：不得不至多绝对
3．和北方的夏夜比较。北方的夏夜-----明朗
4．和德国的寒郊散步比较。
A．散步是一项非常悠闲的活动，在什么样的冬天才有情趣到郊外去散步呢？（晴和）
B．从文中也可以找到答案的。第9小节。
作用：突出晴和；与下文形成了照应。
5．运用比较的手法也是郁达夫散文常用的手法。
举例：《故都的秋》
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
（十）还有什么特点？
化用或者仿造古典诗句，使语言更典雅。“门对长桥，窗临远阜”“非但野火烧不尽，就是寒风也吹不到的”。
（十一）郁达夫散文特点：
清新隽永，明丽而真挚，富有神韵；
行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如。
（十二）从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法？
1．多引用诗句，多用色，使文章充满诗情画意。
2．运用比较写法突出景物的特点。
3．文章要溶进自己的个性。
4．行文节奏要和所写的意境相合。
五、探讨心境
“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代，大家都知道，郁达夫何来的洒脱闲适呢？又如何理解呢？
（一）作者简介：
郁达夫（1896~1945），原名郁文，曾用达、达夫、春江钓德等笔名。幼年丧父，1913年随兄赴日留学，毕业于九洲大学经济部。1921年以小说《沉沦》轰动文坛。他组织发起创造社，是重要成员。1923年到上海任《创造季刊》、《创造周刊》编辑。先后在北京大学、武昌大学执教。1928年与鲁迅合编《奔流》。1930年入“左联”。抗战爆发后，辗转香港、南洋群岛从事抗日宣传，后流亡苏门答腊，1945年被日本宪兵杀害。一生著述颇丰，有文集十二卷，包括小说、诗歌、散文、评论、翻译等。
主要作品有中短篇小说《沉沦》、《迷羊》、《薄奠》、《春风沉醉的晚上》、《她是一个弱女子》、《出奔》等；散文集有《达夫游记》、《屐痕处处》、《达夫日记》、《达夫散文集》、《闲书》等。《江南的冬景》出自《闲书》。
（二）结合写作背景谈：
幼年丧父，和后来的饱受屈辱和歧视的留日生活都对他的思想性格产生了很大的影响，一方面使他感伤、愤世，另一方面屈辱的异国生活也激发了他的爱国热忱。他曾经去大革命的策源地广州，但是他强烈地不满反动军阀投机革命。他不满现实，心中是苦闷的。
1933年4月他举家移居杭州，修筑“风雨茅庐”，想在这里过隐士般的生活。在这期间，他写了大量的山水游记《达夫游记》、《屐痕处处》、《达夫日记》、《达夫散文集》、《闲书》等等，以山水力排心中苦闷，《江南的冬景》就是在这样的情况写成的，在江南的冬景里，我们看到了一位逍遥在山水之间的名士，其实这位名士的逍遥不过是在现实中受阻之后为自己设计的一条解脱之路罢了。
六、总结并布置作业：
无论怎样郁达夫还是爱山水的，爱自然几乎成了他的本性，他曾经说过“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”通过这篇文章的学习，我希望同学们能作到用自己的眼睛去发现自然的美，欣赏自然的美，并能运用所学到写作方法去写散文，写出有个性的散文。
《扬州的》（早晨、春天、秋天等）
附资料：
a.德国的冬天
欧洲诸国的地理位置都比较靠北。但实际上德国气候温暖，非常适合旅游。这里一年当中四季分明。无论哪个季节来访问，只要准备中国华北地区适用的服装就可以了。这里夏季干燥，冬季温湿多雨。因此夏季不管气温有多高，只要一走入阳光照不到的地方立刻就凉快了，这点跟北京差不多。夏天的夜晚有时比较凉快，带上毛衣最好。
北部的冬天令人意外的暖和。德国的地形按照南部的山岳地带、中部的丘陵地带、北部的平原地带分成三大块。与明朗温和的中南部相反，北部给人的感觉似乎总是寒冷阴暗。其实这未必正确。夏天北部的气温的确比南部低，但到了冬季受海洋的影响，天气其实要比南部暖和。夏天北部的日照时间短，多阴天天气，所以难免给人以阴暗伤感的感觉，不过这也算是一种旅游的趣味吧。要不然，冬季到北部去看看如何？
b．德国人的散步
在德国散步
德国人很重视散步这项健身活动，而且是天天走，按时走。参加者自然以中老年居多。我注意窗外的行人，原来许多是散步者，往往是准时来到，风雨无阻。
德国人散步时很注意服装的整洁，衣冠楚楚，尤其到了星期日，老头老太手挽着手出来，更是穿得整整齐齐，即使是一套穿了多年的西服，也是熨得平平整整。德语里专门有一个词叫“星期日服装”，就反映了德国人的这种习惯。
一人散步太寂寞，故许多人散步或邀伴或牵条狗。据说狗从不在家里拉屎，故迫使主人每天都得带着它出来遛一圈，客观上对主人的散步起了督促作用。人狗散步，往往不是以人的意志为转移，而是以狗的意志为转移。那狗对某一点发生了兴趣，滞留下来东嗅西嗅，那主人就耐心等待，实在不耐烦了，就过去同它“商量”，絮絮叨叨，和颜悦色，那狗好像也通灵性，经过一番“劝说”，也就怡然离开了。
到了休息日有较多的时间，我们到莱茵河对岸七峰山去散步。七峰山有七个山峰，是一个较大的自然保护区。专程开车到这里来散步的人，大都准备走较长的路程，这是更高档次的散步了，德国人称之为“徒步”。徒步需一定的装备，如厚底鞋，束腿裤，一根手杖，以及双肩背的包，包里装些饮料、小食品之类。路线的长短由各人根据自己的体力自定。可以选择爬山的路线，也可只走平地。每到风和日丽的春秋两季，许多地方都组织“徒步日”，以鼓励居民到户外去活动。我曾参加过波恩《总汇报》举办的徒步日。手续很简单，只要按广告所指定的范围，到达指定地点即可，领一个证和一张图，选定走小圈、中圈还是大圈，然后就是随大流，快慢不限。沿途有许多站，每到一站就盖一个章，表明走完了这段路，抵达终点者有奖。像这种徒步活动，即使走小圈也有10公里左右的路程。我急于照相和采访，只走了一段路就折回来了，但后来还是得到了奖品。
德国的地方当局都很重视这种大众健身活动，除了为居民区尽可能创造一个良好的环境外，还专门为散步者设置路牌，如我们居住的地方，有专门的栗色路牌，指示出散步路线，让人尽可能避开汽车，走幽静的小路。即使在七峰山这样的大片自然保护区，或城郊的大片森林里，也有刻在石上的路标，指明每条路通向何处，距离多少。地方当局还绘制、印刷详细的徒步地图，在书店出售。到一个陌生的地方，只要买一份这样的图，也就对徒步区了如指掌了，不必担心走丢了。图上往往用绿、蓝、黄、红等颜色标明长短不同的路线，供人量力而行。在自然保护区里，也设有大牌子，把本地区的徒步路线图画在上面。
德国是一个环境保护极好的国家，在清新的空气中去寻访绿色的大自然，实在是一种无上的享受，是一种不论贫富、人人可得的享受，因此，即使在这样的富裕国家，散步也仍然是最大众化的健身活动。
c.德国的气候很温和，冬天较为暖和；德国人喜欢散步。
d.
井栏砂宿遇夜客
李涉
暮雨潇潇江上村，
绿林豪客夜知闻。
他时不用逃名姓，
世上如今半是君。
解说：
傍晚，在潇潇雨声中去井栏砂小村投宿，夜里遇到了久闻我诗名的绿林好汉。今后我不用隐名埋姓了，因为如今世上有那么多的绿林好汉。诗在幽默诙谐中包含着颇为严肃的社会内容和对现实的感慨。
关于这首诗，《唐诗纪事》上有一则饶有趣味的记载：“涉尝过九江，至皖口（在今安庆市，皖水入长江的渡口），遇盗，问：‘何人？’从者曰：‘李博士（涉曾任太学博士）也。’其豪酋曰：‘若是李涉博士，不用剽夺，久闻诗名，愿题一篇足矣。’涉赠一绝云。”这件趣闻不但生动地反映出唐代诗人在社会上的广泛影响和所受到的普遍尊重，而且可以看出唐诗在社会生活中运用的广泛──甚至可以用来酬应“绿林豪客”。不过，这首诗的流传，倒不单纯由于“本事”之奇，而是由于它在即兴式的诙谐幽默中寓有颇为严肃的社会内容和现实感慨。
前两句用轻松抒情的笔调叙事。“江上村”，即诗人夜宿的皖口小村井栏砂；“知闻”，即“久闻诗名”。风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；此处却不经意地点染出在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村。环境气氛既富诗意，人物面貌也不狰狞可怖，这从称对方为“绿林豪客”自可看出。看来诗人是带着安然的诗意感受来吟咏这场饶有兴味的奇遇的。“夜知闻”，既流露出对自己诗名闻于绿林的自喜，也蕴含着对爱好风雅、尊重诗人的“绿林豪客”的欣赏。环境气氛与“绿林豪客”的不协调，他们的“职业”与“爱好”的不统一，本身就构成一种耐人寻味的幽默。它直接来自眼前的生活，所以信口道出，自含清新的诗味。
三、四两句即事抒感。“逃名姓”即“逃名”、避声名而不居之意（白居易《香炉峰下新卜山居》诗有“匡庐便是逃名地”之句）。诗人早年与弟李渤隐居庐山，后来又曾失意归隐，诗中颇多“转知名宦是悠悠”、“一自无名身事闲”、“一从身世两相遗，往往关门到午时”一类句子，其中不免寓有与世相违的牢骚。但这里所谓“不用逃名姓”云云，则是对上文“夜知闻”的一种反拨，是诙谐幽默之词，意思是说，我本打算将来隐居避世，逃名于天地间，看来也不必了，因为连你们这些绿林豪客都知道我的姓名，更何况“世上如今半是君”呢？
表面上看，这里不过用诙谐的口吻对绿林豪客的久闻其诗名这件事表露了由衷的欣喜与赞赏（你们弄得我连逃名姓也逃不成了），但脱口而出的“世上如今半是君”这句诗，却无意中表达了他对现实的感受与认识。诗人生活的时代，农民起义尚在酝酿之中，乱象并不显著，所谓“世上如今半是君”，显然别有所指。它所指的应该是那些不蒙“盗贼”之名而所作所为却比“盗贼”更甚的人们，是诗人刘叉在《雪车》中所痛斥的“相群相党，上下为蟊贼”之辈。相比之下，这些眼前的“绿林豪客”如此敬重诗人、富于人情，倒显得有些亲切可爱了。
这首诗的写作，颇有些“无心插柳柳成阴”的味道。诗人未必有意讽刺现实、表达严肃的主题，只是在特定情景的触发下，向读者开放了思想感情库藏中珍贵的一角。因此它寓庄于谐，别具一种天然的风趣和耐人寻味的幽默。据说豪客们听了他的即兴吟成之作，饷以牛酒，看来其中是有知音者在的。
江南教案（两课时）
5、江南（两课时）
教师活动
学生活动
教学反思
课
文
教
学
1．导入“同学们，江南水乡，河流众多，许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，我们一起去看看吧！”
2．一行。“这美丽的地方就是江南，江南可采莲，知道莲指的什么呢？”
出示莲蓬的图片。
3．第二行。出示荷叶图片，“同学们说一说荷叶是什么样子的”
“田田”一词的解释。
4．第三行。“看到采莲姑娘这么开心，小鱼儿也来凑热闹了”
“如果你是一条小鱼，在这池塘中你想做什么呢？”
“戏’做游戏。
5．4～7行。“鱼儿是怎样做游戏的呢？”
出示板书，“小鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿蹿到西面，一会儿钻到南面，一会儿溜到北面，它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿心情怎么样“
6．放课文音乐。
1．学生自由读课文，不懂的字，通过拼音帮忙。
2．学生反馈问题。学生想象画面有感情读第一句。
3．学生反馈。并读第二句，读出荷叶茂盛的，采莲人很高兴的情感。分男女比赛读。
4．学生反馈。读第三行诗句
5．齐读课文4～7行。
看黑板，指导其理清方向顺序。带着快乐的心情读课文4～7行。分小组读。
6．认真听，试着跟着唱
识
字
教
学
1．出示生字卡片，教读，组词。
“今天这首诗里，我们又认识了几个新的汉字了，同学们我们一起来，熟悉它们吧”
2．写字练习。“同学们会认一些字了，我们再来学习写写一些字哟”，教读笔顺笔画，再板书。提示学生书写中注意的事项。
1.齐读，学生组词。分组读、分男女生读
生字教学完后指名反馈教学识字情况。
学生告诉老师她的笔顺笔画。老师板书
学生练习书写。
板
书
设
计
江南
北
西鱼东
南
江南教学反思
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“江南教学反思”，仅供您在工作和学习中参考。
《江南》教学反思
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简单易读,琅琅上口。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我引导学生看图：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我教给他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂盛的感受和理解，然后引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”通过各种形式的朗读，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境：我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓励学生展开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机灵可爱。学生切合实际生活，想想自己就是一群活泼可爱的小鱼儿，在水中快乐地捉迷藏呢。最后让学生说说自己喜欢江南的什么，进一步表达对江南的喜爱之情。
《江南》学案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《江南》学案》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
《江南》学案
［教学目标］
知识与技能
1.会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。
2.掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。
3.准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
情感态度与价值观
1.通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。
2.培养学生对诗歌的喜爱之情。
［教学重难点］
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、看图导入
1．师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。(出示配乐课件“江南可采莲”。)
2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)
3．教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。
二、读通词句，感受节奏
1.师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。
2.老师示范朗读，指导停顿：
江南／可采莲，莲叶／何田田。鱼戏／莲叶间。
鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。
3.让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。
4.师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。
三、再读诗歌，学习生字
1.让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。
2.开火车认读生字，去拼音读，听音找字。（出示：可东西）
3.让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。
4.指导书写“可、东、西”。
（1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（）
（2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。
5.让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。
第二课时
教学过程
一、快乐朗读，谈话导入
师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。同学们，你们感受到了吗？我们已经来到了一片美丽的荷塘……（指导学生朗读想象，感受江南水乡的美。）
二、精读课文，理解文意
1.让学生自由朗读诗歌，同桌之间读一读。
2.让学生自由举手朗读诗歌,其他同学仔细听，评价这位同学读得怎么样，你觉得该怎样读？
3.提出不懂的问题，全班交流。
4.师：你觉得这首诗歌写了些什么？说说看。
三、入境入情，感悟诗意
1.学习第一、二行诗。
（1）指名读第一、二行诗。
（2）指导学生看图。荷花、荷叶长得怎么样？
（3）理解“田田”。（“田田”指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮。）
2.学习后五行诗。
（1）指名朗读后五行诗。思考：在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬，还有什么？（齐答：鱼儿）鱼儿在干什么？（在水中游动、嬉戏。）
（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？
（3）指导朗读“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北”。
①课件出示课文第59页插图，引导学生展开联想，感受鱼儿的自由自在和快乐。
②理解方位词：东、南、西、北，引导画出方位图。
（4）师小结：鱼儿在莲叶间游玩，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。
（5）指导有感情地朗读，读出鱼儿的自在与快乐，注意重音和停顿。
四、自由朗读，尝试背诵
1.让我们带着愉快的心情，一起读一读这首诗。
2.给学生讲解背诵技巧，指导学生背诵。（生选择自己喜欢的方式练习背诵。）
［教学板书］
3江南
鱼戏莲叶东
西
南
北
自由、快乐
《江南》教学设计一
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《江南》教学设计一”,仅供参考，大家一起来看看吧。
【教材内容】苏教版第一册课文第三课
【教材分析】这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！
【目标预设】1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2．复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。3．通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。4．激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。【课程重点】1．理解诗句，体会江南水乡的美景。2．有感情地朗读和背诵诗文。
【课程难点】理解何田田。
【课程资源的开发利用】1．课文配乐朗读带；2．《姑苏行》、《鱼儿鱼儿水中游》等录音带；3．中国地形图；4．黑板画（与书中插图基本相同，文字在当中）；5．学生对江南已有的感性认识。
【课程实施过程】第一课时一、导入1．今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是江南。（板书课题）齐读课题。指江，认识这个字吗？你是怎么认识的？给江组一个词。2．出示中国地形图，指出长江。长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。3．今天，就让我们摇着小船，去江南游一游吧！（放背景音乐《姑苏行》，师生齐做摇船样）4．（展示黑板画）江南到了，你看到了什么？多美丽的江南啊！再读一下课题!【设计意图】用地图帮助学生认识江南，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。二、了解莲1．江南到处是莲花！在相应的黑板画的相应处贴上莲叶、莲花的词语卡片。指名读，齐读。2．谁知道关于莲的一些知识？3．补充一首莲的儿歌。【设计意图】这儿的孩子对于莲都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识。儿歌形象生动，既巩固加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力！三、初读课文，读正确。1．江南有莲花，有河流，美得像一首诗！听（听课文配乐朗读）2．认读生字词。你也想来读一读这首诗吗？要读好诗先要读好这些生字词。出示生字词卡片：A指名逐个拼读，齐读。B你读我指。C开火车读。3．读全诗。A各自练读。B指名读，师生共同评议，及时纠正错误。C老师想请一小朋友合作来读课文，谁愿意？师范读，让这小朋友评价；再请这小朋友读，师评价。读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方及时纠正。D像老师与这位小朋友那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止。E齐读。
【设计意图】在课堂教学中倡导合作学习，但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定的认识和经验，常常会你说你的，我做我的。教师与孩子的合作提供了一个很好的范例，是一种引导，让他们学会耐心倾听对方发言和相互鼓励共同完成学习任务。四、练写江、叶。1．出示江、叶。分别给它们组词。2．教师范写，生跟着书空。3．观察它们的结构特点，你用什么方法来记住它们？4．生在田字本上练写。
【设计意图】书写正确是每个学生必须达到的要求，这两个字都可以用熟字加偏旁的方法去记住它，但学生的认知方式各有差异，应尊重他们的认知特点，让他们自己选择最适合自己的记忆方法。而正确的书写姿势在这个阶段教师要尤为重视！
第二课时一、导入。1．这节课我们继续学习《江南》这篇课文！2．复习：A开火车读生字词卡片；B指名读课文，齐读。
【设计意图】导入开门见山，避免迂回与繁琐，让学生直接进入最有效的学习状态中。二、学习一二句，体会莲叶的多、美。1．江南是个采莲的好地方！引读：江南2．看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。（指黑板画）清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是什么样的？莲叶又长得怎样？谁能说说看。（）的莲叶莲叶（）莲花像（）等不拘一格的句式3．诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗？请大声读出来！4．是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片连绵不断地伸向远方，这就是莲叶何田田！5．指导朗读：谁再来赞叹一下莲叶！
【设计意图】莲叶何田田这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法图文结合法。三、学习三～七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。1．在清清的池塘中，除了莲还有谁呢？自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。2．说话训练：小鱼在干什么？它们在玩什么游戏呢？（可用有的，有的，还有的句式。)引读：小鱼一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），好像再跟莲叶（）。3．让我们也来做一条快乐的小鱼吧！（放音乐，生做小鱼自由活动）然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。学生们自读自演小鱼。4．指导朗读：做小鱼的感觉怎样？用高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：看，这儿有一条鱼！看，西边也有一条！再来惊喜地读读这几句诗！
【设计意图】画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一池塘里他们尽情游着，小鱼的快乐还愁体会不到吗？东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。四、背诵全诗。1．齐读全诗。2．背诵比赛：看谁背得又正确又有感情！3．指名背，并为他配上音乐。4．古人有击节而歌，就是一边打拍子一边唱诗，我们也一起把这首诗来唱一唱。（用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗）
【设计意图】用比赛的形式激发学生表现自我的勇气，在一定的压力下，学生的注意力会更集中，记忆起来更快更牢固。用唱诗的形式更能体会出诗歌的韵律美，在熟悉的旋律中，诗歌就在不知不觉中深深印入学生脑海。五、拓展。1．出示白居易的《忆江南》，这也是一首描写江南的诗，听老师配乐范读。2．简单介绍诗意，生自由拼读。3．你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗？
【设计意图】引导学生由课内走向课外，使他们明白，学会一篇文章并不是学习的终结，鼓励他们课外阅读积累。六、指导写字。1．接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示鱼：师边范写鱼边述：这是鱼头，田是鱼身，鱼尾巴在水里就是。生练写两遍。2．自己观察可、西二字，说说注意点，集体书空笔顺。3．练写生字。
【自评】在课程设计和实施时注意突出以下理念：1．创设情境，深化体验。这样文质兼美的文章，如果过多分析就会破坏美感。用音乐、图画、言语渲染和创设与文章相谐的情境，在情境中让学生去自主学习、自主体悟，弘扬个性，营造动态生成的课堂教学。2．激活生命经验。学生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中不断兑换成内涵丰富的语言，但这还需要教师去提醒，去激活。一旦激活了生活体验，并与文本发生了联系，能激发学生情思，激发创造性的语言。3．教会学生学习的方法。世界上最有用的知识是关于方法的知识！教师在教学中的任务不是为学生打开门，而是帮助、鼓励他们寻找打开门的钥匙。注重学习方法的指导，使学生能举一反三，去次第打开更多的大门！
《《望江南》教案1》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中教案教案”专题。
