小学语文一年级：《画家乡》教案一。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“小学语文一年级：《画家乡》教案一”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学设计：

一、谈话导入新课

小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢？（学生自由交流）

今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。（板书：画家乡）想看看吗？

二、初步感知，学习生字词

1、课件依次出示画面，师配乐范读2-----6小节。

2、引：他们的家乡美吗？课文写得更美，赶快去读一读吧！注意度准字音，把课文读通顺。遇到难读的字多读几遍，还可以请教你的同桌或老师。开始吧！

3、学生自读课文。

4、检查学习情况：

（1）生字

（出示带拼音生字卡片）谁最能干，能当小老师来领读-----个读-----开小火车读

（2）词语

课件出示词语）生字躲到词语中了，你还能读吗？

自由练读-----指名读-----齐读

5、小结：小朋友真能干，生字、词语都能读了，我们学起课文来就容易多了。

三、精读第二段，指导观赏涛涛家乡的美。

1、出示画面：这是谁的家乡？仔细观察，说一说你从图上看到了什么？

2、认真地读一读第二段，找一找涛涛到底画了些什么？

3、涛涛的家乡美在哪里呢？现读读课文，把你喜欢的句子多读几遍。

4、交流：

（1）他画的海那么蓝，那么宽。

显示句子-----指名读-----引导说句（）那么（），那么（）。

（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。

引导读好“一艘艘”、“装满了”。

（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

引导感受涛涛在海边生活的乐趣。

5、师生合作读。

6、此时此刻，你想对涛涛说些什么呢？

7、假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢？

自由准备-----指名介绍（注意人称转换）

8、小结学法，引导自学第三段。

刚才我们一起欣赏了涛涛画的家乡。我们先看图，观察图上画了些什么，然后读课文，找涛涛画了些什么，接着美美地读了喜欢的句子，最后还当小导游介绍了涛涛的家乡。老师想请小朋友用刚才的学习方法和你的同桌一起学学第三段。

四、同桌合作学习第三段

1、学生自学，教师巡视指导。

2、交流

（1）指名读自己喜欢的句子。

（2）指导朗读。分句----整段

（3）当小导游介绍。

五、书写指导：贝原男

六、课外作业

画画我们的家乡，下节课也请小朋友学习课文的写法来介绍你们画的家乡

教学目标：

1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原、男”3个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读2、3段课文。

3、能运用语言，介绍涛涛和小青的家乡。

扩展阅读

小学一年级语文教案——画家乡教案

教学目标：1.认识12个生字，会写6个字。

2.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.在教师的指导下，画自己的家乡。

教学重难点：识字、朗读

教学准备：生字卡片、挂图、磁带

教学时间：2课时

教学过程：

第1课时

一、导入：

你们的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？有几个小朋友把他们的家乡画下来了，我们一起去看看吧！

二、精读第二段，指导感悟

1.抓住美的景色，指导观赏

图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在干什么？你喜欢吗？

2.抓住美的语言，朗读感悟

（1）教师播放朗读磁带，学生看图欣赏，整体感受语言的美。

（2）教师示范朗读，学生画出最喜欢的句子读一读，再说说为什么喜欢。

（3）学生自由朗读，识生字。

图文结合认识生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”

数数有几句话，每句写的是什么？

（4）指导朗读重点词句。

指导读好“那么......那么......”的句式，表达对大海的喜爱。“一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾很多。

3.看图介绍涛涛的家乡。

4.师生共同总结学习过程：看图——读文——看图解说。

三、小组合作学第三段

1.师讲清要求：（1）认真看图，这是谁的家乡？在哪里？有什么景物？他喜欢做什么？

（2）读文：用自己喜欢的方式读，然后小组齐声表演读。

（3）看图，有自己的语言解说。

2.小组合作学习。

四、自由选择一段自学

1.学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。

2.自学汇报。

（1）抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼

（2）指名解说图画。

（3）指名表情朗读最喜欢的句子。

（4）自学相同段落的同学齐读整段。

3.出示“读读说说”，学生读句子、说句子。

第2课时

一、复习巩固

1.出示生字，指名认读。

2.齐读，开火车读。

3.游戏：师生对口形记生字。

4.给生字组词。

二、看图，指导背诵。

1.看图提示背诵。

2.指名背诵，其他同学倾听。

3.背诵自己喜欢的部分。

三、指导写字

1.师范写生字，并讲解，生观察。

2.师针对写字中出现的不良现象进行指导。

3.生明确要求，在书上描红、练写。

四、实践活动

画自己的家乡，以导游的身份介绍自己的家乡。

一年级语文《画家乡》教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些一年级语文《画家乡》教案，仅供参考，希望可以帮助到您。

新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。

从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。

【教学目标】

1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等6个字。

2、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。

3、在老师的指导下，描画自己的家乡。尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

【教学重点难点】

说明：

教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

1、教学重点：

课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。

2、教学难点(依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点)：

感知课文描写家乡景色的美丽;说自己家乡的样子;(确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。)

【教学方法】

自主学习法合作学习法重点突破法

【教学时间】

2课时。

【教学准备】

1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。

2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。

3、课文中图的课件或投影片。

【教学设计】

第一课时

一、激趣导入：

请学生说说自己的家在哪里?

你想把自己美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的?(由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。)

二、初读课文，读通课文：

1、自读课文，要求：

借助音节读准字音。

自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能;加强已识字的运用;学习认读新字。

2、同桌或小组内互相读课文(合作学习体现之一)，要求：

⑴互读互助：

读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。

⑵读后标出自然段。

思路：这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下(一定的情境)，借助他人(教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源(教材、资料、媒体、实物等)通过意义建构的方式获得。

3、检查反馈学生初读课文后的识字情况：

⑴内容：

读带有生字的词语或短句，强化识字

宽虾脚捡贝壳原奔密匹市楼

⑵形式：

可指名读、可开火车读

导语：

过渡到细读课文，了解内容。

三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感：

第一板块：

1、再读课文，整体感知(把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。)

小学语文一年级：《画家乡》教学设计五

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“小学语文一年级：《画家乡》教学设计五”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

（一）揭题导入新课

你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？

（二）精读第二段，指导感悟

1．抓住美的景色，指导观赏。

图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜欢吗？

2．抓住美的语言，朗读感悟。

（1）老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。

（2）老师示范朗读，学生画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢。

（3）学生自由朗读，识生字。

图文结合认识生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”。

数数有几句话，每句写的是什么？

（4）指导朗读重点词句。

“那么……那么……”的句式，表达了对大海的喜爱；

“一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾很多。

3．看图介绍涛涛的家乡。[

4．师生共同总结学习过程：看图──读文──看图解说。

（三）小组合作学第三段

看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物，他喜欢做什么？

读文：自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。

解说：看图，用自己的语言解说图画。

（四）自由选择一段自学

1．学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。

2．自学汇报。

（1）抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼。

（2）解说员解说图画。

（3）表情朗读最喜欢的句子。

（4）自学相同段落的同学齐读整段。

3．出示“读读说说”，学生读句子、说句子。

（五）看图，指导背诵

1．看图提示背诵。

2．看文听老师朗诵。

3．倾听同学背诵，回忆印证。

4．背诵自己喜欢的部分。

（六）实践活动

画自己的家乡，介绍自己的家乡。

教学思路：根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。

根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。

小学语文一年级：《画家乡》教学设计六

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《小学语文一年级：《画家乡》教学设计六》，仅供参考，希望能为您提供参考！

课前准备：课件

教学过程

（一）揭题导入：

1、小朋友，我们班很多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海……）

师：是啊，说的真棒，你们瞧。（欣赏图片）师旁白：美丽的水乡---乌镇，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了……春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有……这田野菊海还吸引了不少游客呢。看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。

（分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。）

2、点击出示：家乡

师：谁来读好“家乡”这两个字。（指名读）

师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。

师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。

（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）

（二）初读课文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。

2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）

3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。

4、检查字词（带拼音的字----词语）

（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片）

（2）全班检查词

读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）

（分析：《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激情，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。）

5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）

生：XX的家乡在……点击出示姓名。

6、是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢？[

7、反馈：说说你的理由？

师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。

（分析：尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。））

反馈：你想读谁的家乡？

A涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如:这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）

B山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）…小溪流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。

C平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！

D青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。

师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊……

E京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。

（三）细细品读，画中感悟

1、小朋友的家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩，你们听（让生听海浪的声音）……我们来到了哪儿？

预设：海边

2、小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？

引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！

（分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活经验融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。）

3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。

4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？

预设：

（1）他画的海那么蓝，那么宽。

生：美在海水蓝

师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）

师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗？你也可以用上老师给你提供的词语。（老师提供词语：一望无际，碧蓝，蓝宝石等，扩充学生的词库，增加他们的词汇量)

师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读---再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）[

（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。

生：美在鱼虾

师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）

指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。

再指名读------评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来……引导读好“一艘艘”“装满了”）

师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）

（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

生：美在贝壳

师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？

生：捡贝壳

师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）

师：说说你都看到了怎样的贝壳？

师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？

生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……

师：海边的生活多有快乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。

5、师：涛涛生活在海边，他很快乐，也感觉很自豪，他不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡（出示：拓展阅读《我家住在大海边》，配海浪声。）来，自己读读吧。读了之后你又知道什么了？

师：我们一起来读读（配乐，齐读。）

（朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。）

7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。

今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！

（四）写字：贝虾

1、齐读

2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。

3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。

学习目标：

1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。

学习重点：

1、认字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

学习难点：画中感悟，品读文本。

小学语文一年级：《画家乡》教学设计十二

教学内容：

1、结合自己所画的家乡内容进行口语交际训练。

2、字的反馈检查及字的运用。

3、指导用"一望无际"造句。

关于课文：

这篇课文写的是美术课上，孩子们用彩笔画家乡的事。通过三个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。

第2--4自然段具体描述了小青、小松、小波3个孩子所画的家乡。小青画的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。小送画的是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。小波画的是辽阔的大海，那里海水蓝，海面上有装满货物的轮船。他们的画画出了各自家乡的特点，更有趣的是，他们把自己都画到了画中：小青提着小篮子在丛林里采果子；小松正骑在马上赶着羊群；小波在码头上迎接爸爸，从而表达自己对家乡的热爱。

把握两个整体：

1、文章是一个整体：第一自然段由"我们在美术课上画自己的家乡"引出课文；第2、3、4自然段"通过三个孩子不同的画展现自己家乡的美--山林、草原、海边"展示课文内容；第五自然段总结"画了许多画，感受家乡多美，祖国多美"，从而构成一篇完整课文。

课文结构清晰--引出课文、并列展示、总结抒情。

课文内容丰满--2、3、4自然段各为一个独立的整体。（2自然段有山高、水美、树大和动感的富有情趣的小青采果子，用画笔绘出了山林的美；3自然段有草原的广阔、碧绿、富有和勇敢勤劳的小松奔马放牧，构成一幅动态的画面；4自然段有大海的宽阔、海水的碧蓝、海面上有繁忙的货船和码头上一个迎接爸爸出海早归的孩子，画出了既有景又有情的海边生活。

2、家乡的美构成了祖国山河整体的美：三个并列的美丽家乡景象是"祖国多美"的其中一部分，且有不完整性，那正是给教师与学生开发的广阔空间--展示学生自己家乡的美，从而使祖国的美更加充实。

关于教学目标：

1、学会8个生字，认读5个生字，认识"山"字旁。

2、朗读课文。了解课文内容，感受家乡的美丽。

3、能说说自己的家乡在哪里，什么样

4、会用"一望无际"写一句话。

5、背诵自己喜欢的自然段。

关于教学重、难点：

说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

1、教学重点：课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，体会爱家乡的思想感情。

2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）

（1）感知课文描写家乡（山林、草原和海边）景色的美丽；说自己家乡的样子；

（确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。

所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）

（2）会用"一望无际"写一句话。（首先要了解词义，其次要与生活实际联系，再有是写一句话。）

难点的处理办法：分散和随即。

教学资源准备：

1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。

2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。（结合语文课本中的图画如《浪花》、《小山村》等课文；也可结合美术学课的内容。）

3、课文中三幅图的课件或投影片（有条件的学校）。

目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

教学设计依据的教学理念：

1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说："一篇文章学生也能粗略地看懂。"教师就应该引导学生"试着理解、试着揣摩"，从而获得知识和情感体验。

2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课"说说自己的家乡在哪、什么样"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

4、会用"一望无际"写一句话。

5、背诵自己喜欢的自然段。

关于教学重、难点：

说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

1、教学重点：课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，体会爱家乡的思想感情。

2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）

（1）感知课文描写家乡（山林、草原和海边）景色的美丽；说自己家乡的样子；

（确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。

所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）

（2）会用"一望无际"写一句话。（首先要了解词义，其次要与生活实际联系，再有是写一句话。）

难点的处理办法：分散和随即。

教学资源准备：

1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。

2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。（结合语文课本中的图画如《浪花》、《小山村》等课文；也可结合美术学课的内容。）

3、课文中三幅图的课件或投影片（有条件的学校）。

目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

教学设计依据的教学理念：

1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说："一篇文章学生也能粗略地看懂。"教师就应该引导学生"试着理解、试着揣摩"，从而获得知识和情感体验。

2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课"说说自己的家乡在哪、什么样"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

小学语文一年级：《画家乡》教学设计十三

教学时间：二教时

教学流程及设计意图

第一教时

教学要求：从学生熟悉的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。

教学环节：

一、新课引入：

(一)出示课题——画家乡，读题。

(二)你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？

(三)你想把自己的家乡画给大家看看吗？

二、展示家乡图，说说自己的家乡。

(一)把画好的家乡图展示给同学看。

(二)用几句话来说说自己的家乡。

1、自主说。

2、同桌互说。

(三)整体感知课文。

1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？

2、听录音整体感知课文。

3、听后说说谁与我们是同乡？

三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。

(一)分组，以相同的生活区域为标准。

(二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)

1、看课件——(以“山山”的家乡为例)

2、请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？

(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美

(四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

(五)欣赏语句，运用语句。

1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。

2、学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。

3、随文教学有关生字。

四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。

1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

2、完成口头练习。

____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。

3、指导感情朗读。

4、会欣赏美的语言并背诵。

五、感情朗读有关章节。

六、作业：

1、选择自己喜欢的部分背诵。

2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

第二教时

教学要求：对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。

教学过程：

一、复习旧知

1、检查背诵自己喜欢的部分。

2、用“那么……那么……”说说已学的句子。

二、介绍自己搜集的有关资料。

1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)

3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？

三、根据学生的交流合作，学习有关段落。

(一)分组，以搜集相同区域资料为标准

(二)以“涛涛”的家乡教学为例。

1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？

2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？

3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。

4、配乐，感情朗读。

5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

7、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。

(二)拓展：

1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

四、作业：

1、选择自己喜欢的段落背诵。

2、把自己的家乡介绍给朋友。

设计理念：

新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。

从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。

从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。

设计特色：结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。

教学目标：

1、认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

小学语文一年级：《画家乡》教学设计二（2）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“小学语文一年级：《画家乡》教学设计二（2）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

复习生字词

复习上节课认识的生字及由生字组成的词语。

朗读体会

1.用第1自然段的第一句话引入：“孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡”。

大家翻开书，快速默读课文，然后自言自语说说：谁的家乡在哪里。（学生学习默读）

2.请学生说说谁的家乡在哪里。（学生做答时，教师依次出示挂图）

3.慢慢细读课文，你觉得谁的家乡很美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线勾画下来。（指导体验性的阅读）

4.你觉得谁的家乡很美？把你勾画的句子读一读。（建议：教师根据学生的回答随机进行指导，不一定按课文的顺序）

例如：学生觉得涛涛的家乡美。

a.根据学生的回答，出示第2、3句话。

◆指导朗读句子：读好“那么……那么……”的句式，并让学生说说从中体会到什么。

◆指导背诵：看图背诵，闭上眼睛想象背诵。

b.涛涛的家乡真美呀!你们看，他在干什么呢？读最后一句，感受涛涛快乐的心情。

c.这么美的地方，怎么能让人不喜爱，不向往!请美美地把这一段课文读给同桌听。（或学生和老师比赛有感情地朗读，激发学生的朗读热情）

由于课文的第2～6自然段是并列结构，所以不管学生先介绍谁的家乡，均可用以上步骤进行教学，其他自然段则可放手让学生在小组里交流。如：向小组里的同学有感情地读一读自己勾画出的句子，并说说自己体会到了什么。（通过交流，互相感染）

5.引导学生发现第2～6自然段的表达顺序。（不仅有利于学生背诵，也有利于学生模仿学习运用语言）

a.（出示小黑板：①××的家乡在哪里；②××的家乡是什么样的；③××在哪儿干什么）请看第2自然段，这段先写了涛涛的家乡在哪儿；再写了涛涛的家乡是怎样的；最后写了涛涛在那儿干什么。看看第3～6自然段，是不是也按这样的顺序在写呢？

b.教师可通过引读帮助学生领悟。如，山山的家乡在哪里？山山的家乡是怎样的？山山在那里干什么？

c.师生小结：课文第2～6自然段，都是先写了谁的家乡在哪里，再写他的家乡是怎样的，最后写他自己在那里干什么。

积累语言，背诵喜欢的段落

你最喜欢谁的家乡？现在就请你美美地读那个自然段。呆会儿，你可以上台来当小解说员，指着图按这样的顺序（指小黑板）给大家介绍。

运用语言

1.读读说说（课后题）。

a.刚才我们在读课文的时候，读到这两个句子，谁再来读一读？[

b.这两个句子都有“那么……那么……”这个词语。用上“那么……那么……”可以突出你说的事物。你能用“那么……那么……”说一句话吗？

2.指导画家乡、赞家乡。

a.孩子们，我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点。图上的小朋友分别生活在海边、山里、平原、草原、城市，这些小朋友通过画家乡（指课题），表达出了对家乡的热爱和赞美。（板书：爱家乡赞家乡）你也想象他们一样，用五彩的画笔画出自己的家乡吗？

b.你的家乡在哪儿？你想画些什么？（教师归纳，突出特色：①标志性的建筑物；②有特色的景物；③把你自己画进去）

c.画好后，建议你像书上那样，按一定顺序写上几句话赞美自己的家乡：先写──我的家乡在哪儿？再写──我的家乡是怎样的？最后写──自己在那儿干什么？也可以不按书上的顺序，自己想怎么写就怎么写。

d.在时间允许的情况下，可在课堂上通过展示平台进行交流、展示。

学习目标

1.认识“宽、虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。

4.鼓励学生用画笔画出自己的家乡。

小学语文一年级：《画家乡》教学设计二（1）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“小学语文一年级：《画家乡》教学设计二（1）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

课前准备

多媒体课件，挂图，生字词语卡片，小黑板。

教学时间：2课时。

第一课时

示题导入

1.我们都有自己的家乡，我们都爱自己的家乡。让我们来看看课文中的几个小朋友，他们的家乡是怎么样的？

2.配合多媒体演示，师范读课文。

初读课文，学习生字

1.学生自读课文，画出生字，把生字多读几遍。

2.教师出示生字，学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。

朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字

1.朗读课文，了解大意。

2.把喜欢的地方多读几遍。

3.鼓励学生说说自己学会的生字。

4.读生字。（自读，齐读）

5.检查识字情况。（全班抽读，同桌互抽）

6.自由朗读全文，要求读正确，读流利。

指导书写

1.指导观察字形特点。本课字形结构较多：独体字：贝；半包围结构：原；上下结构：男、爱；左右结构：虾、跑。

2.学生独立观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画，如，“原”字的第二笔是“竖撇”；“爱”字的上下要写紧凑一点。[

3.看范写。老师范写，边写边提示。

4.学生临写。

5.对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得最好，好在哪里，把没写好的再写一写。

3.看范写。老师范写，边写边提示。

4.学生临写。

5.对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得最好，好在哪里，把没写好的再写一写。

小学语文一年级：《画家乡》教学设计八（1）

(第一课时)

一、学习目标：

1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。[

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国，我们的家乡。

二、学习重点：

1、认字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

三、学习难点：画中感悟，品读文字。

四、课前准备：

1、沿海、山区、平原、草原、城市等相关图片。

2、本城市相关资料、图片。

3、课件。

4、绘图用纸、笔。

五、学习过程：

（一）揭题导入：

1、（出示地图）同学们，我们的祖国有九百六十万平方公里土地，她像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。

（出示课件：桂林山水、九寨沟风景区、内蒙古大草原、上海大都市、青岛……）这里有浩瀚的大海，茫茫的草原、连绵的群山、一座座现代化大城市，到处是美丽的风光。

2、我们都有自己的家乡。（板书：家乡）你的家乡在哪儿？简单介绍一下。

3、导语过渡：

我们都爱自己的家乡，下面，我们跟随涛涛、山山、平平、青青、京京到他们的家乡去看看，好吗？

（二）初读课文，了解大意：

1、师配乐范读文，学生看图欣赏（整体感受语言的美）

2、自由读文，要求读正确。

自读文，画出本课生字词——同桌互读课文,评价是否读正确。

3、再次读文，画出喜欢的词句，读一读（初步感知语言）。

4、用第一自然段第一句导入：

读第一段，说说：你想知道什么？（引导质疑）

孩子可能会提出：

孩子们指谁？孩子们的家乡在哪里？他们的家乡怎么美丽？他们的家乡有什么？……

快速读文，找出答案。（释疑）

板书,借机认读：家乡、海边、平原、山里、高原、城市等词语。

（三）细细品读，画中感悟

1、你觉得谁的家乡最美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线画出来（指导体验性阅读）

2、读相关句子。

3、你觉得谁的家乡最美，最想到谁的家乡去看看？

例：学生觉得山山家乡很美。

①（出示学生感受到美的句子）读一读，要求读正确。

②画一画他的家乡（高山、清水、很多又高又大的树）

教师根据画图情况，重点帮助学生体会文字，进而谈出体会，（边画边悟）

③指导朗读句子：

他画的山那么高，水那么清。

房前屋后都是又高又大的树。

（多元体会，多元朗读）

④指导背诵这两句话：看图背诵→闭上眼睛背诵。

⑤山山的家乡多美啊！看，他在干什么？读读最后一句。

⑥齐读第三段：我们一起跟随山山到他的家乡去好吗？

4、学习其余几段，认读相关字：

①根据学生喜好，分成四个小组来学习其余几段。

学习方法：△读读喜欢的词句（读）

△根据理解画画他的家乡，每组发一张纸，集体画。（画）

△展示、汇报、交流、评价（悟）[

板书：读、画、悟

②借机出示相关句子，练习朗读，（让学生多元体会，多元朗读，真正读出心中所悟）

.他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。

.她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪

白的棉花，还有一大片一大片碧绿的草地。

.她画的城市那么美。

③练习用那么……那么……说话。

④结合实物，学习“虾、贝、壳、脚、楼”等五个字及“捡”字。

（四）课外延伸：

师：小朋友们，我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点，图上的小朋友分别生活在海边、山里、平原、草原、城市。这些小朋友，通过画家乡，表达出了对家乡的热爱与赞美。

1、谈话激趣：你们的家乡在哪里？有哪些美丽的景物可以入画？

2、展示交流：有关家乡标志性建筑物图片。

如：海河、天塔、鼓楼、金街……

3、画一画：我们的家乡美不胜收，想不想用小彩笔画一画它？别忘了画上自己。

我爱家乡

画一画夸一夸：我的家乡

注：（1）可按书上顺序写：我的家乡在哪——我的家乡怎么样——自己在那干什么。

（2）可随意写。

小学语文一年级：《画家乡》教学设计七（2）

一、复习旧知

1．齐读课文。

2．把自己最喜欢的部分背给同学听。

3．展示自己的绘画作品，介绍家乡的美景。

二、巩固识字

1．出示认读卡片：认读生字

宽虾脚捡贝壳

原奔密匹市楼

2．你能用“那么……那么……”说一句话吗?

三、学习生字

1．抽读卡片：贝原爱男虾跑

2．哪些字是独体字?哪些是左右结构的字?

3．学生交流后汇报。

4．你能给它们组词吗?

5．小组读，比赛读。

四、指导写字

1．观察生字，找到结构的规律。

2．探索书写的规律。

独体字：在竖中线及横中线周围，书写紧凑。

左右结构的字：左小右大。

3．指导书写。

4．教师相机指导。

5．描红，临写。

6．将自己写的好的展示给小组同学看，互相欣赏，互相评价。

五、巩固练习

1．开火车读生字

2．比一比，口头组词

虾（）现（）原（）脸（）

吓（）观（）愿（）捡（）

3．把下面的两个字组成新字，再组词。

教学目标

1．认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。

2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。

4．鼓励学生用笔画出自己的家乡。

教学重点

1．认识本课的生字、新词，正确书写。

2．理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感，并把自己喜欢的部分背诵下来。

小学语文一年级：《画家乡》教学设计三（1）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“小学语文一年级：《画家乡》教学设计三（1）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

导入新课

小朋友，在祖国辽阔的大地上，到处都生活着祖国母亲的各族儿女。有的生活在城市，有的生活在乡村。有的在山区，有的在草原，还有的在沿海呢!让我们一起去看看!（出示不同地区生活图景的课件）

（课件出示五个小朋友）涛涛、山山、平平、青青和京京，

他们都说自己的家乡很美。想去看看吗？

图文结合，朗读感悟

1.请大家一边看大屏幕，一边听老师范读。想一想，这五个小朋友分别来自哪里？你认为谁的家乡美，美在哪儿？

2.自由说，初步感知课文。

3.引导学习第2自然段。

（课件出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡，说一说：你从图上看到了什么？

涛涛到底画了什么呢？把这部分读一读。

朗读感悟：

a.引导读出两个“那么”，感受大海的美及对大海的喜爱，并用“那么……那么”说话。

b.引导读第二句话，抓住“满”字，感悟鱼虾很多的样子。

c.画上的涛涛在干什么呢？你认为应该用什么样的语气读？（高兴）

d.全班齐读第2自然段。

e.此时此刻，你想对涛涛说点什么吗？

f.假如你是涛涛，怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢？（学生自由介绍）

4.合作学习第3段。

（课件出示第二幅图）分四人小组学习第3段。按照前面的学习方法，看图感情朗读，说说山山都画了什么，作导游介绍，然后进行展示。（教师相机进行朗读指导，重点指导两个“那么”“又高又大的树”等词语）

全班感情朗读。

5.选择喜欢的部分自学。

还有平平、青青和京京的家乡没去，小朋友，最想去谁的家乡呢？请选择你最喜欢的一段，仍然按照刚才的方法进行自学。

全班交流自学体会。

6.选择自己喜欢的部分背诵。

实践活动

1.引导学生画出自己的家乡。

五个小朋友的家乡多美呀!我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚丽的色彩来画一画自己的家乡吧!（学生画家乡）

2.回家向爸爸妈妈介绍自己的画。

小学语文一年级：《画家乡》教学设计七（1）

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“小学语文一年级：《画家乡》教学设计七（1）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

课时安排：

2课时

课前准备

1．多媒体课件：中国地图课文插图

2．字卡、词卡

3．图画纸、彩笔

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1．小朋友们，你们看：这是什么?（课件出示中国地图）它像什么?（像一只高昂着头的雄鸡）你能够在地图上找到自己的家乡吗?

2．让学生上来在地图上找一找自己的家乡，并说一说自己的家乡。

3．今天，我们的教室里来了五位小朋友，他们很爱自己的家乡。并把他们的家乡画下来，他们的家乡可美了，你们想看看吗?板书课题（24画家乡）

二、初读课文，认识生字

1．请大家边看插图边听老师朗读课文。想一想，这五个小朋友分别来自哪里?

2．请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。

3．检查学生认识生字的情况。

（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。

（2）下面我们玩“捡贝壳”的游戏吧。（课件）生字娃娃躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦!（开火车认读）

生字：宽脚捡壳按虾原奔密楼匹市

（3）齐读生字

三、图文结合，朗读感悟

1．指名读课文，说一说共有几个自然段。

2．初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。

3．精读第二段，指导感悟

（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧!

（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读第二段）

（2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。

（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?指导朗读。

（4）这段有两个句子比较难读。（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么……那么……”说话吗?

（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧!

（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。

（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱!那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!

（8）能背了吗?好，我们来试一试。

（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?

（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）

（11）师生共同总结学习过程：看图──读文──看图介绍。

4．小组合作学习任选一段

（1）小组商量你们喜欢去的地方![

（2）四人小组合作学习，按照前面的学习方法：看图──读文──看图介绍。

（3）学后小组汇报，全班感情朗读。

5．自由选择一段自学

（1）还有三位小朋友的家乡没有去，你看，他们都等急了。下面老师决定让小朋友自由活动，你最想去谁的家乡就跟谁去，现在就出发吧!

（2）全班交流自学体会。

（3）感情朗读最喜欢的句子。

（4）自学相同段落的小朋友齐读整段。

（5）小结。

这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的美丽。现在我想和大家完整地读读课文。读到你喜欢的段落，可以站起来背。

四、游戏活动，巩固练习

1．出示词卡，认读词语

2．连线

涛涛山里

平平平原

青青草原

京京城市

山山海边

五、拓展课文，课外延伸

1．指导学生画出自己的家乡。

我们刚才已经游览了五位小朋友的家乡，他们的家乡多美啊!老师觉得我们的家乡也美，请大家拿出纸和笔，用绚烂的色彩来画一画自己的家乡吧!

2．介绍自己的家乡

你们想请你的朋友到自己的家乡去玩吗?下节课，老师请我们班的小导游来介绍介绍你的家乡。

板书设计：

画家乡

涛涛

山山

平平画家乡爱家乡

青青

京京

小学语文一年级：《画家乡》教学设计十（1）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“小学语文一年级：《画家乡》教学设计十（1）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学时间：建议2--3课时

教学设计举例

第一课时

教学内容：

1、能有语气地朗读课文。了解课文3幅画的内容，感受家乡的美丽。

2、能读准8个生字的字音，能了解字义；随文认读5个认读字，认识"山"字旁。

3、能背诵自己喜欢的自然段。

4、愿意与人说说自己的家乡在哪里，什么样。

教学过程：

一、激趣导入

请学生说说自己的家在哪里？

你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）

二、初读课文，读通课文

1、自读课文（自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。）

要求：借助音节读准字音。

2、同桌或小组内互相读课文（合作学习体现之一）

要求：（1）互读互助读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。

（2）读后标出自然段

[这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。]

3、检查反馈学生初读课文后的识字情况

（1）内容：读带有生字的词语或短句，强化识字（可用卡片或用课件）

画笔山峰丛林草原屋前屋后一望无际又高又大

瀑布码头一艘艘装满货物的轮船骑在马上赶着羊群

（出示的词语要带音节，读词语中可了解山峰、丛林、瀑布等词的意思；认识山字旁。）

（2）形式：可指名读、可开火车读

导语：（过渡到细读课文，了解内容。）

三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感

第一板块

（一）再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）

自己读课文，想一想读后知道了什么？

（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么）

第二板块

（二）读课文，感悟语言

1、观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法--让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）

（1）找一找：每一个自然段与四幅彩图的联系。

（2）说一说：指出联系。

（3）读一读：相应的自然段。

2、按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）

说明：第一自然段学生了解画家乡的事发生在美术课上就可以了。第二、三、四自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。第五自然段要知道我们画了许多自己家乡的画，感受到了家乡的美丽，懂得家乡的美丽构成了祖国的美丽。

第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。

以第二自然段为例：（自主习得能力培养之二）

（1）细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）

想一想这次再读你又知道了什么？（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。）

（汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、家乡在哪里--山林；b、家乡怎么样--山峰高、瀑布美，到处都是树；c、画中的人在做什么--小青在提篮采果子。）

结合图画、语境了解"丛林"等词语的意思。

（2）随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。

如："她画的山峰是那么高，瀑布是那么美。"要读出家乡的山高水美的赞美感。

"屋前屋后都是又高又大的绿树。"要读出家乡树的高大及绿色的美。

"画中的小青正提着小竹篮，在丛林中采果子。"要读出小青置身于丛林中享受家乡的树林给她带来的快乐的情感。

(3)启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。

(合作学习体现之二)

课文的第三、四自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。（学习方法可同第一自然段学习方法）[

第三自然段要结合图画、生活实际及想象了解"一望无际"的意思。

出示投影片：（起到总结归纳课文2--4自然段的作用）（第2、3、4自然段采用对比读也可，要根据自己班的实际情况处理。）

3、说说自己的家乡：（学习运用书上的语言表达方法）

表述内容：（1）家乡实景（生活的所在地、老家）

（2）想象中家乡的美丽景色

4、指导读最后一个自然段，赞美家乡、赞美祖国。

第三板块

（三）、有语气地朗读全文，体会感情。（回归文章的整体）

1、自读后指名读。

2、选择（2、3、4）自己喜欢的自然段并把它背诵下来。

四、作业：（1为必做题，2为选做题）

1、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。

2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。（让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。）

《小学语文一年级：《画家乡》教案一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。