最新李广的故事（经典十篇）。

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的苏教版小学语文教案李广射虎，希望能够帮助到大家。

李广的故事 篇1

我家的这本《史记》是1998年5月1日我从第17届北京特价书市上买回来的，算来在我家“睡”了近10年了，因为我从来没有当作“书”读它，只是当作工具书查资料了。如果不是这次学校组织的“家庭阅读”比赛，真不知它还会“睡”多久呢。当儿子拿回“家庭阅读情况统计表”时，我们为读什么书进行了讨论。说实在话，家里的书不能算太少，没有上万的话，几千册还是有的.，但儿子感兴趣的他都读过不知多少遍了，再说，既然是家庭阅读，总得是适合孩子和大人共同阅读的书、共同提高才行呀！于是，从书柜的文学类图书中，我们最终选择了《史记》。

《史记》是汉代史学家司马迁撰写的史学宏篇，共有十二本纪，十表，八书，三十世家，七十列传。本次阅读中，感受最深的是史记卷七——项羽本纪。项羽是失败的大英雄，只可惜“项籍少时，学书不成，去学剑，又不成”“于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学”，如果少年项羽能苦心研读多一些兵书，恐怕他就不仅仅是一个失败的大英雄了，也许中国的历史会为之而重写。李清照有诗“至今思项羽，不肯过江东”，那种豪情让古今读史人感动。但少年朋友应该反思一下，项羽从小很有志向，见秦始皇帝过江，竟说“彼可取而代也”，他失败的原因是什么呢？项羽没有为实现这一志向而努力增长自己本事的毅力！

项羽也许算是天才，“籍长八尺馀，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣”，天才也许会有天助，但天助不如自助，因为上天最终没有能够帮助项羽。只有自己立下志向，并努力提高自身的能力，理想才能变为现实。

李广的故事 篇2

宾至如归

【客人像回到自己的家一样，形容客人受到很好的招待。例﹔这个宾馆的.服务质量很好﹐旅客们都感到宾至如归﹐非常赞赏。】

春秋时，郑国子产奉郑简公之命，出访晋国。晋平公摆出大国架子，没有迎接他。子产就命令随行人员把晋国的宾馆围墙拆掉，把车马开进去。晋国大夫士文伯责备子产说﹔”我国为保证诸侯来宾的安全，所以修了宾馆，筑了高墙。

现在你们把墙拆了，来宾的安全由谁负责﹕”子产回答说﹔”我们郑国小，所以要按时前来进贡。这次贵国国君没有空闲接见我们。我们带来的礼物既不敢冒昧献上，又不敢让这些礼物日晒夜露。

我听说从前晋文公做盟主时，接待诸侯来宾并不这样。那时宾馆宽敞漂亮，诸侯来了，像到家里一样。而今，你们的离宫宽广，宾馆却像奴隶住的小屋，门口窄小，连车子都进不去?客人来了不知什么时候才能被接见。这不是有意叫我们为难吗﹖”

士文伯回去向晋平公报告。晋平公自知理亏，便向子产认错道歉，并立刻下令兴工，重修宾馆

李广的故事 篇3

螳螂捕蝉

【注音】táng láng bǔ chán

【成语故事】春秋时期，吴王寿梦要攻打楚国，并禁止大臣提反对意见，有一个大臣儿子听说后，带上弹弓到王宫花园去打鸟。吴王问他干什么，他说在看螳螂捕树上蝉，而黄雀在后面等着吃螳螂。吴王觉得自己处境同螳螂差不多，就只好取消计划。

【出处】螳螂捕蝉，志在有利，不知黄雀在后啄之。 汉·赵晔《吴越春秋》

【解释】蝉：知了。螳螂捉蝉，不知潜在危险。比喻目光短浅。

【用法】作宾语、定语;指人目光短浅

【相近词】鼠目寸光、急功近利

【反义词】瞻前顾后

【成语举例】小狗子哪知道‘螳螂捕蝉，黄雀在后’，听得声音，转脸来看。

李广的故事 篇4

因为历史的深邃，让我想去一探究竟。大家都知道《史记》吗?要是不知道的话就让我来告诉你吧。《史记》是汉朝著名的历史学家司马迁写的，由于原著不通俗易懂，很多人看不明白。因为平时我喜欢看历史故事，妈妈就给我买了一本由范永坤根据《史记》编写的《史记故事》，这本书让我知道了许多历史典故，象纸上谈兵、荆珂刺秦王、胯下之辱等。

我最喜欢的'故事是《围魏救赵》，这也是我最熟悉的故事。它讲的是著名的军事家孙子的后代孙膑和庞涓一起拜师学艺，他们俩学成之后都为魏国效力，但是庞涓嫉妒孙膑的才能，就设计把孙膑的脚砍去了。孙膑靠装疯卖傻才活下来，幸亏被齐国的大将田忌救回齐国，到齐国后齐王看见孙膑没了双脚就瞧不起他，通过齐王和田忌的赛马，孙膑帮助田忌赢了比赛，孙膑也通过这件事赢得了齐王的信任。

有一次，魏国派庞涓攻打赵国，最后包围了赵国的国都。赵国赶紧向齐国求救，齐国派田忌和孙膑去救赵国，孙膑建议兵分三路先派一小部分士兵打一个小地方迷惑庞涓，再派一小部分士兵攻打魏国国都，引诱庞涓回来，最后派大部分士兵在路上等着庞涓。田忌采纳了孙膑的计策，庞涓果然中计，当他回去救魏王时，在半路就被埋伏的齐国部队杀得大败，结果庞涓只带着几个人逃走。这就是围魏救赵的故事。

通过这个故事我懂得了打仗要讲究谋略，学习和做事也要讲究方法才能事半功倍。比如我们学习时要掌握关键的知识点，知识点理解了，任何题都难不倒我们，还能起到举一反三的作用。再有什么事都不能盲目下结论，不能以貌取人，只有通过全面接触才能真正了解一个人。

李广的故事 篇5

【成语】： 买椟还珠

【拼音】： mǎi dú huán zhū

【解释】： 椟：木匣；珠：珍珠。买下木匣，退还了珍珠。比喻没有眼力，取舍不当。

【成语故事】：

春秋时代，楚国有一个商人，专门卖珠宝的，有一次他到齐国去兜售珠宝，为了生意好，珠宝畅销起见，特地用名贵的木料，造成许多小盒子，把盒子雕刻装饰得非常精致美观，使盒子会发出一种香味，然后把珠宝装在盒子里面。

有一个郑国人，看见装宝珠的`盒子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物拿出来，退还给珠宝商。

李广的故事 篇6

看完了《史记故事》这本世著后，我心中暗暗称赞这本书的细腻生动。《史记》是汉代的司马迁撰写的，曾被鲁迅先生评为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

这本书讲了许多历史名人的故事。比如“项羽的故事，刘邦的故事，蔺相如的故事……这些故事的.情节此起彼伏，内容丰富，是一本历史上最具有重要性的书。

这本书内容丰富，司马迁在受以刑法后，坚持完成了这本名著。《史记故事》里的人物，个个都是英雄。司马迁把他们描绘的栩栩如生、跃然纸上。在历史书中，司马迁这本巨著，可以称得上是一颗耀眼的明珠。

看完《鸿门宴》，让我感到了张良的忠诚机智。张良是刘邦的谋士，他运筹帷幄，决胜千里之外。在宴会上，项庄舞剑，想要杀掉刘邦，张良不慌不忙，叫来了身强力壮的樊哙，化解了这场危机。项羽的勇猛也让我敬佩，他爱护士兵，拥有兵力四十万。他在鸿门宴上，威风凛凛，让人产生畏敬之情。汉高祖刘邦有一股天子之气，他虽喜爱财宝美人，但他也有控制自己，有一股野心要统一天下。最厉害的是他善用人才，他使用好了张良，听取他的各种意见，最终战胜了项羽，夺得了天下。

这段悠久的三千年历史，在这本书中再次重演，它深深地影响着每位炎黄子孙，让我们了解历史的巨变。

李广的故事 篇7

痴人说梦

从前一个外国和尚到一座中国庙里烧香，庙里的小和尚问他何姓及来自何国，外国和尚不懂他的话，跟着说何姓何国人。小和尚向住持报告外面来了何国一个姓何的.和尚。众和尚纷纷出来看热闹，搞得大家啼笑皆非。

原指对痴人说梦话而痴人信以为真。比喻凭借荒唐的想象胡言乱语。

李广的故事 篇8

四分五裂

战国时，七国之中秦国最为强大。其他六国想联合起来共同与秦国抗衡。秦王的策略是各个击破，就派张仪去分化六国。张仪对魏王说：“魏国无法与接壤的五国都相处得一样好，搞不好就会四面受敌，国家四分五裂，不如与秦国修好。”魏王被说服了，与秦国结了盟。

[提示]形容不完整或不团结。

李广的故事 篇9

一、“趣” “实”结合，扎实训练

“趣”就是重情趣，高林生老师说过：我们的语文课应该是有情有趣的。“实”就是扎扎实实，有实效，不搞花架子。

一开始上课，老师就边拍手边口念儿歌帮助学生回忆第一课时初读整体感知的内容：“西汉有位名将叫李广，神勇无比美名扬，他的故事究竟怎么样，听我慢慢向你讲……”接着让学生也跟着老师边拍手边念儿歌，同时巧妙地让学生再重新将上节课出现的古诗《赛下曲》呈现出来并让学生齐读，学生的学习兴趣马上就提起来了，同时还能巩固初读成果。这是“趣”“实”结合之一。

接着老师播放课件，课件配有音乐，学生边看，老师边用绘声绘色的语言配上旁白（其实就是课文第三段的开头两句）：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。然后老师提问：在这样的夜晚，假如你就在这片松林里，你会有什么样的感觉？由于有了课文情境的视听效果作铺垫，学生们都纷纷说感到很害怕、很恐怖，老师便趁势问：这两句话应该怎么读才能让人感到害怕、恐怖呢？请大家在下面自由读一读，于是，学生们手捧书本，认真地练习读书。练了一会儿，老师先让几个同学站起来读给大家听，然后进行点评，最后全班齐读，学生读得入情入境。此乃“趣”“实”结合之二。

接下来的环节体现了“以问促读”“以演促读”：

老师问：李广将军当时是怎么想、怎么做的呢？请同学们继续往下面读课文。读后，师生从“李广想到这一带常常有猛虎出没，便用警惕的目光四处搜寻着。”这句子中，重点理解了“警惕”一词，这个词，老师运用了字理释词的方法，让学生懂得：警惕就是有危险，心里很警惕。

接着大屏幕打出“猛然间，李广发现前方的`草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。‘嗖’的一声，一枝白羽箭射了出去。”这一段的教学步骤是：

1、老师手拿“影影绰绰”的词卡，让学生先齐读这个词，再问：影影绰绰还可以换成什么词？学生说了“隐隐约约”“模模糊糊”“好像”“若隐若现”等词语。

2、找出写李广将军三个连续动作的词语，先自己读一读，然后齐读，学生齐读时，教师在讲台前表演了“拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”这三个连续的动作。并问：这三个词应该怎么读才显示出李将军动作的迅速有力？于是学生纷纷自己练习读了起来，一时间，学生们边读边做动作，加重语音。

3、检查学生品读效果。先指名读，评，边评边体会朗读方法，于是，学生一个比一个读得有进步，最后，举手想读的学生越来越多，老师说：想读的都站起来读吧！学生全体都站起来摇头晃脑读了起来，不少学生边读边模仿老师做了“拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”的动作。此时，从学生的朗读中我们已经知道学生读懂了课文，这就是“读中感悟，以读见悟”。

二、紧扣读悟，诗文对照

读完第三段，老师边用手指黑板上的古诗说：刚才我们学的这一段就是《赛下曲》的前两句——“林暗草惊风，将军夜引弓”（学生边齐读，教师边提醒：要读出变化来）。

老师继续说：“《赛下曲》后两句里的‘平明’是什么意思呢？刚才有同学说不懂，现在谁能结合课文说一说，战士们是什么时候去寻白羽箭的？”学生齐声读课文：第二天，天刚蒙蒙亮……

师：对呀，“平明”就是天刚蒙蒙亮的意思。那么，哪些句子写了“没在石棱中”？找出来，读一读。

师在黑板上提笔用简笔画勾画出大石头，边画边告诉学生，石块与石块之间连接的地方叫石棱。接着老师叫一位学生在石棱上画白羽箭，引导学生评点，边评点边帮助进一步深入理解了课文，以画促读悟。下面是师生评点的对话：

师：这位同学画得怎么样？

生：白羽箭画在了石棱中，画得不错。

生：箭画得不够深，露出的部分太长，诗里面说是“没在石棱中”的，箭还没有“没”。

生：羽毛画得离石棱太远，应该靠近石头，这样才能说明箭扎得深。

……

再回到古诗，师生齐读古诗，边读边体会李将军的神勇善射，力大无比。并让学生说说你能用一个词来赞美李将军。

最后，老师表演快板，用快板的形式将课文内容进行归纳，结束全课。

这一部分的教学，老师抓住了“诗文对照，理解诗意”这个重点：一是通过抓重点词句，运用“字理释词”“换词理解”“表演体会”“简笔画”等多种方式帮助学生进一步理解诗文，体会文本。二是重视朗读训练。首先老师创设情境，利用音乐、老师的旁白和示范朗读等手段，引导学生读中感悟“林暗”等诗句，其实老师鼓励学生个性化的朗读，在读中进一步体会诗文。再者，老师还充分利用自身基本功优势，自编儿歌、快板词等让学生欣赏到祖国语言文字的精美，从始至终给学生创设一个浓浓的学习语文的氛围，在愉悦中享受语文的乐趣。

李广的故事 篇10

患得患失

春秋时期，孔子经常与学生讨论为人的问题，他说：可鄙的庸俗低级的家伙不能与之同事，当他没得到权势或好处时，他生怕得不到就想方设法得到。而当他得到时，却又怕丢失掉。像这样的'人都是利欲熏心，处处为个人打算，什么坏事都能干得出来。

患：忧患，担心。担心得不到，得到了又担心失掉。形容对个人得失看得很重。

以上就是《最新李广的故事（经典十篇）》的全部内容，想了解更多内容，请点击李广射虎教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！